Tarea 3

Autoría/Revisión Técnica:
Jorge Delgado Martín

José Manuel Hinojosa Olid
Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

Tarea 3. “PERIÓDICO ESCOLAR”
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que
acuerdo con ellos, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones
derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. cotidianas.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
i) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios
cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
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PUNTO DE PARTIDA
 Enfoque del trimestre. En este primer trimestre el alumnado realizarán distintas
tareas de comunicación oral, competencia lectora y escritura y literaria, y completarán
fichas de los talleres de vocabulario, gramática y ortografía. Aunque los contenidos se
pueden combinar libremente, proponemos una organización por trimestres. En este  Lo que el alumnado ya conoce. Ya han realizado tareas de comprensión oral y escrita
primer trimestre, en comunicación oral los alumnos mejorarán sus habilidades de y han escrito distintos tipos de texto. También han trabajado las palabras simples y
expresión y comprensión oral con cinco tareas: hablar de ti, hacer un noticiario, compuestas, y las primitivas y derivadas.
comentar un cuadro, hablar sobre un libro y hacer una campaña publicitaria. En el  Previsión de dificultades. Es posible que les cueste recordar los datos de los textos
bloque de competencia lectora realizarán siete tareas de comprensión escrita de relatos que acaban de escuchar. También podría resultarles difícil la planificación de las
históricos, textos descriptivos, cuentos, anuncios publicitarios y textos argumentativos. tareas. Además, algunos alumnos pueden tener dificultades para escribir palabras sin
En las tareas de escritura tendrán que escribir un cuento con diálogo, una biografía, faltas.
una leyenda, un reportaje y una obra de teatro; hacer un informe, un autorretrato y
describir de forma subjetiva. En las tareas de competencia literaria aprenderán los
géneros literarios, la lírica tradicional y la novela. En el taller de vocabulario
completarán fichas sobre palabras derivadas, prefijos y sufijos para formar sustantivos
y adjetivos; en el de gramática, sobre el grupo nominal, los demostrativos, los
posesivos, los numerales e indefinidos y pronombres personales y en el de ortografía
trabajarán los principios de acentuación, la tilde y palabras con v o con b

TAREA 3: PERIÓDICO ESCOLAR TEMPORALIZACIÓN
AÑO ACADÉMICO: 19-20 CURSO: 6º PRIMARIA ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
JUSTIFICACIÓN: La elaboración del periódico surge de la necesidad de rescatar el hábito de lectura de la prensa escrita, al igual que la investigación, la escritura y el análisis, como vehículo que
permite conocer de forma reflexiva los acontecimientos tecnológicos, educativos, culturales, deportivos, turísticos, religiosos, sociales y políticos. En tal sentido esta tarea plantea la integración de la
escuela y la comunidad en el proceso de elaboración de un periódico bien sea mural o escrito o digital; mediante la aplicación de técnicas de información y comunicación promoviendo al mismo
tiempo el trabajo cooperativo.
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN CICLO

OBJETIVOS DEL ÁREA INDICADORES DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR

O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como  Intercambio de experiencias personales expresando gustos y CE.3.1. Participar en situaciones de comunicación oral
una herramienta eficaz de preferencias sobre diferentes temas. dirigidas o espontáneas, (debates, coloquios, exposiciones) sobre
expresión, comunicación e temas de la actualidad empleando recursos verbales y no
interacción facilitando la  Participación activa en las conversaciones del aula. verbales, aplicando las normas socio-comunicativas y las
representación, interpretación y estrategias para el intercambio comunicativo, transmitiendo en
comprensión de la realidad, la  Escucha atenta de textos orales. estas situaciones ideas, sentimientos y emociones con claridad,
construcción y comunicación del orden y coherencia desde el respeto y consideración de las
Conocimiento y la organización y aportadas por los demás
 Comprensión de textos orales: un concurso, un partido de tenis, una
autorregulación del pensamiento, LCL.3.1.1. Participa en situaciones de comunicación usando la
entrevista, la descripción de una persona y las reglas de un juego.
las emociones y la conducta. lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y
como forma de comunicación y de expresión personal
O.LCL.2. Comprender y expresarse  Dramatizaciones orales. (sentimientos, emociones...) en distintos contextos. (CCL, CSYC).
oralmente de forma adecuada en LCL.3.1.2. Transmite las ideas y valores con claridad, coherencia
diversas situaciones socio  Planificación de una presentación oral, de la exposición de hechos, y corrección. (CCL).
comunicativas, participando una descripción y un diálogo. LCL.3.1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los
activamente, respetando las normas compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio
de intercambio comunicativo.  Presentación de compañeros y compañeras; expresión de comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas,
sentimientos. sentimientos y emociones de los demás, aplicando las normas
O.LCL.3. Escuchar, hablar y socio-comunicativas: escucha activa, turno de palabra,
dialogar en situaciones de  Reconocimiento de situaciones en las que uno se puede presentar y participación respetuosa, adecuación a la intervención del

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comunicación propuestas en el de las palabras y expresiones que se utilizan. interlocutor y ciertas normas de cortesía. (CCL, CAA).
aula, argumentando sus CE.3.2. Expresarse de forma oral en diferentes situaciones de
producciones, manifestando una  Realización de una presentación para ser delegado de clases, comunicación de manera clara y coherente ampliando el
actitud receptiva y respetando los procurando ser claro, explicando por qué quiere ser delegado, vocabulario y utilizando el lenguaje para comunicarse en
planteamientos ajenos. utilizando el volumen adecuado y la entonación apropiada. diversas situaciones.
LCL.3.2.1. Se expresa con una pronunciación y una dicción
O.LCL.5. Reproducir, crear y  Exposición de sentimientos durante un día valorando la claridad de correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen. (CCL).
utilizar distintos tipos de textos la explicación, la entonación y los gestos. LCL.3.2.2. Participa activamente en la conversación
orales y escritos, de acuerdo a las contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con
características propias de los el tema de la conversación. (CCL, CAA, CSYC).
 Descripción oral de una persona valorando los detalles, explicando
distintos géneros y a las normas de LCL.3.2.3. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus
la lengua, en contextos
semejanzas con ellos, usando el vocabulario preciso y hablando sin expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje.
comunicativos reales del alumnado interrumpirse. (CCL).
y cercanos a sus gustos e intereses. CE.3.3. Captar el sentido de diferentes textos orales según su
 Representación de un diálogo para dar instrucciones utilizando el tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y
lenguaje correcto, expresándose con claridad, cuidando la argumentativos, etc., reconociendo las ideas principales y
pronunciación y la entonación. secundarias y los elementos básicos lingüísticos para analizar
los textos con sentido crítico, identificando los valores
implícitos.
LCL.3.3.1. Comprende la información de diferentes textos
orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos, etc. (CCL).
LCL.3.3.2. Comprende la información general en textos orales de
uso habitual e identifica el tema del texto, sus ideas principales y
secundarias argumentándolas en resúmenes orales. (CCL, CAA).
CE.3.4. Recitar y producir textos orales de los géneros más
habituales del nivel educativo (narrativos, descriptivos
argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y
persuasivos.), elaborando un guion previo y adecuando el
discurso a la situación comunicativa.
LCL.3.4.1. Recita y reproduce textos breves y sencillos imitando
modelos. (CCL).
LCL.3.4.2. Recita y reproduce textos propios del flamenco. (CEC,
CCL).
LCL.3.4.3. Produce textos orales con organización y planificación
del discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las
diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse,
dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes. (CCL).
CE.3.5. Analizar, preparar y valorar la información recibida
procedente de distintos ámbitos de comunicación social,

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exponiendo sus conclusiones personales sobre el contenido del
mensaje y la intención y realizando pequeñas noticias,
entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos según
modelos.
CL.3.5.1. Analiza, prepara y valora la información recibida
procedente de distintos ámbitos de comunicación social. (CCL,
CD).
LCL.3.5.2. Expone conclusiones personales sobre el
contenido del mensaje y la intención de informaciones
procedentes de distintos ámbitos de comunicación social. (CCL).
LCL.3.5.3Realiza pequeñas noticias, entrevistas, reportajes sobre
temas e intereses cercanos según modelos. (CCL, CD).
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
O.LCL.4. Leer y comprender  Lectura y comprensión de diferentes tipos de textos escritos. CE.3.6. Leer diferentes tipos de textos con entonación,
distintos tipos de textos apropiados precisión, ritmo y velocidad adecuada, respetando los signos
a su edad, utilizando la lectura  Reconocimiento de las características de diferentes tipologías textuales: ortográficos para facilitar y mejorar la comprensión lectora
como fuente de placer y cuentos, poemas, artículos de revistas y textos teatrales. desarrollando el plan lector con la participación en acciones
enriquecimiento personal, diversas, (videoforum, lecturas dialógicas, entrevistas con
aproximándose a obras relevantes  Uso de estrategias para la comprensión de textos: interpretación del título autores, etc. y fomentando el gusto por la lectura como fuente
de la tradición literaria, sobre todo y las ilustraciones, reconocimiento de palabras clave, anticipación de de disfrute e información.
andaluza, para desarrollar hábitos LCL.3.6.1. Lee diferentes tipos de textos apropiados a su edad con
hipótesis y comprobación, síntesis, análisis de la estructura del texto;
de lectura. velocidad, fluidez y entonación adecuada, respetando los signos
identificación del tipo de texto, comprensión del contexto, uso del
ortográficos. (CCL).
O.LCL.6. Aprender a utilizar todos diccionario; reconocimiento del sentido global del texto; localización de LCL.3.6.2. Mejora la comprensión lectora practicando la lectura
los medios a su alcance, incluida ideas principales y secundarias; resumen del texto o de una parte de este. diaria, y participando en las actividades del plan lector. (CCL).
las nuevas tecnologías, para CE.3.7. Comprender las ideas principales y secundarias de
obtener e interpretar la información  Ampliación de vocabulario. distintos tipos de texto leídos, desarrollando un sentido crítico,
oral y escrita, ajustándola a estableciendo y verificando hipótesis, ampliando de esta
distintas situaciones de aprendizaje.  Aprecio de la lectura como fuente de placer y aprendizaje. manera su vocabulario y afianzando la ortografía.
LCL.3.7.1. Comprende las ideas principales y secundarias de
O.LCL.7. Valorar la lengua como  Identificación y valoración de los mensajes que transmite un texto. distintos tipos de texto leídos. (CCL).
riqueza cultural y medio de LCL.3.7.2. Desarrolla un sentido crítico, estableciendo y
comunicación, expresión e verificando hipótesis, sobre textos leídos. (CCL, CAA).
interacción social, respetando y CE.3.8. Desarrollar y utilizar estrategias para analizar un texto
valorando la variedad lingüística y leído, realizando inferencias y formulando hipótesis sobre su
disfrutando de obras literarias a significado, detallando su estructura y subrayando las ideas
través de su lectura, para ampliar principales y secundarias, señalar las palabras clave para
sus competencias lingüísticas. producir esquemas a partir de los mismos, apoyándose en
mapas conceptuales o esquemas de llaves que faciliten la
mejora de la interpretación de la información

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LCL.3.8.1. Desarrolla y utiliza estrategias diversas para analizar un
texto leído. Identifica ideas principales y secundarias, marca las
palabras claves, realiza esquemas, mapas conceptuales, esquemas
de llaves, resúmenes para la mejora de la comprensión lectora.
(CCL).
CE.3.9. Seleccionar y utilizar información científica obtenida
en diferentes soportes para su uso en investigaciones y tareas
propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar los
resultados.
LCL.3.9.1. Selecciona y utiliza información científica obtenida
en diferentes soportes para su uso en investigaciones y tareas
propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar y presentar los
resultados. (CCL., CD).
LCL.3.9.2. Comunica y presenta resultados y conclusiones en
diferentes soportes. (CCL, CD).
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR

O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como  Producción de textos sencillos con intenciones comunicativas: CE.3.10. Planificar y escribir textos propios en diferentes
una herramienta eficaz de escribir un cuento con diálogo, una biografía, una leyenda, un soportes respetando las normas de escritura, ajustándose a las
expresión, comunicación e reportaje y una obra de teatro; hacer un informe, un autorretrato y diferentes realidades comunicativas, empleando estrategias de
interacción facilitando la describir de forma subjetiva. búsqueda de información y organización de ideas, utilizando las
representación, interpretación y TIC para investigar eficientemente y presentar sus creaciones,
comprensión de la realidad, la  Elaboración de argumentos para convencer. mediante proyectos realizados a nivel individual o en pequeño
construcción y comunicación del grupo, cuidando su presentación y empleando el diccionario en
Conocimiento y la organización y diversos soportes para clarificar el significado, uso y la
 Redacción del guion de una descripción.
autorregulación del pensamiento, ortografía de las palabras.
las emociones y la conducta LCL.3.10.1. Escribe textos propios del ámbito de la vida
 Elaboración de preguntas, listas, fichas. cotidiana siguiendo modelos, en diferentes soportes: diarios,
O.LCL.5. Reproducir, crear y cartas, correos electrónicos, etc, cuidando la ortografía y la sintaxis,
utilizar distintos tipos de textos  Invención de una historia. ajustándose a las diferentes realidades comunicativas. (CCL, CD).
orales y escritos, de acuerdo a las LCL.3.10.2. Usa estrategias de búsqueda de información y
características propias de los  Elaboración de un cartel. organización de ideas, utilizando las TIC para investigar y presenta
distintos géneros y a las normas de sus creaciones.( CCL, CD).
la lengua, en contextos  Reconocimiento de la estructura de diferentes tipos de textos. CE.3.11. Mejorar y mostrar interés por el uso de la lengua
comunicativos reales del alumnado desarrollando la creatividad y la estética en sus producciones
y cercanos a sus gustos e intereses.  Aplicación de las normas ortográficas. escritas, fomentando un pensamiento crítico y evitando un
lenguaje discriminatorio.
O.LCL.6. Aprender a utilizar todos  Aplicación de las fases del proceso de escritura en la producción de LCL.3.11.1. Mejora y muestra interés por el uso de la lengua
los medios a su alcance, incluida distintos tipos de textos escritos: planificación, textualización, desarrollando la creatividad y la estética en sus producciones
las nuevas tecnologías, para revisión y reescritura, redactando textos con claridad, precisión y escritas, fomentando un pensamiento crítico y evitando un

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obtener e interpretar la información corrección. lenguaje discriminatorio. (CCL, CSYC, CAA).
oral y escrita, ajustándola a
distintas situaciones de aprendizaje.  Presentación de trabajos con limpieza, claridad y orden.
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

O.LCL.1. Utilizar el lenguaje  Palabras derivadas CE.3.12. Aplicar los conocimientos de las categorías
como una herramienta eficaz de gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura,
expresión, comunicación e  Prefijos audición colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.) generando
interacción facilitando la palabras y adecuando su expresión al tiempo verbal, al
representación, interpretación y  Sufijos para formar adjetivos, verbos y sustantivos vocabulario y al contexto en el que se emplea, utilizando el
comprensión de la realidad, la diccionario y aplicando las normas ortográficas para mejorar
 Grupo nominal sus producciones y favorecer una comunicación más eficaz.
construcción y comunicación del
LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de las categorías
conocimiento y la organización y
gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura,
autorregulación del pensamiento,  Demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos
audición colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.) generando
las emociones y la conducta. palabras y adecuando su expresión al tiempo verbal, al vocabulario
 Pronombres personales y al contexto en el que se emplea, utilizando el diccionario y
O.LCL.8. Reflexionar sobre el aplicando las normas ortográficas para mejorar sus producciones y
conocimiento y los diferentes usos  Principios de acentuación favorecer una comunicación más eficaz. (CCL, CAA).
sociales de la lengua para evitar CE.3.13. Conocer la variedad lingüística de España y las
estereotipos lingüísticos que  La tilde: en diptongos e hiatos, en interrogativos y exclamativos, en variedades del dialecto andaluz, mostrando respeto y valorando
suponen juicios de valor y monosílabos su riqueza idiomática.
prejuicios clasistas, racistas, LCL.3.13.1. Conoce la variedad lingüística de España y las
sexistas u homófobos valorando la  Palabras con v o con b variedades del dialecto andaluz, mostrando respeto y valorando su
lengua como medio de riqueza idiomática. (CCL, CEC).
comunicación.
LCL.3.13.2. Reconoce e identifica algunas de las características
relevantes (históricas, socio-culturales, geográficas y lingüísticas)
de las lenguas oficiales en España. (CCL, CEC).
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA

O.LCL.5. Reproducir, crear y  Lectura de distintos tipos de textos literarios. CE.3.14. Conocer y crear textos literarios con sentido estético y
utilizar distintos tipos de textos creatividad tales como refranes, cantinelas, poemas y otras
orales y escritos, de acuerdo a las  Los géneros literarios manifestaciones de la cultura popular , aplicándolos a su
características propias de los situación personal, comentando su validez histórica y los
distintos géneros y a las normas de  La lírica tradicional recursos estilísticos que contengan, representando
la lengua, en contextos posteriormente dramatizaciones de dichos textos, pequeñas
comunicativos reales del alumnado  La novela obras teatrales, de producciones propias o de los compañeros,
y cercanos a sus gustos e intereses. utilizando los recursos básicos.
LCL.3.14.1. Conoce y crea textos literarios con sentido estético y

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O.LCL.7. Valorar la lengua como creatividad tales como refranes, cantilenas, poemas y otras
riqueza cultural y medio de manifestaciones de la sabiduría popular, aplicándolos a su situación
comunicación, expresión e personal, comentando su validez histórica y los recursos estilísticos
interacción social, respetando y que contengan. (CCL, CEC).
valorando la variedad lingüística y LCL.3.14.2. Representa dramatizaciones de textos, pequeñas obras
disfrutando de obras literarias a teatrales, de producciones propias o de los compañeros,
través de su lectura, para ampliar utilizando los recursos básicos. (CCL,SYC).
sus competencias lingüísticas.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: PERIÓDICO ESCOLAR
TAREA FINAL: : Producir un periódico digital en formato blog con secciones diferentes. Cada uno de los grupos se ocupará de una sección. Cada sección contendrá un máximo de extensión y todo el alumnado
debe aparecer en la producción del mismo.
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN CICLO INDICADORES COMPETENCIAS
CLAVES
Taller Comunicación Oral  Empezamos con la pregunta, dónde CE.3.1. Participar en situaciones de comunicación oral LCL.3.1.1. Participa en situaciones de CCL,
suelen aparecer anuncios dirigidas o espontáneas, (debates, coloquios, exposiciones) comunicación usando la lengua oral con CAA,CSYC,CD
 Hacer una campaña
 Observa los anuncios y elige cuál es su sobre temas de la actualidad empleando recursos verbales y distintas finalidades (académica, social y
publicitaria
finalidad no verbales, aplicando las normas socio-comunicativas y las lúdica) y como forma de comunicación y de
 Lee en voz alta cómo se harían los estrategias para el intercambio comunicativo, transmitiendo expresión personal (sentimientos, emociones...)
anuncios en la radio en estas situaciones ideas, sentimientos y emociones con en distintos contextos. (CCL, CSYC).
claridad, orden y coherencia desde el respeto y LCL.3.1.2. Transmite las ideas y valores con
 Inventa eslóganes sobre el tema de
consideración de las aportadas por los demás. claridad, coherencia y corrección. (CCL).

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anuncios anteriores CE.3.2. Expresarse de forma oral en diferentes situaciones LCL.3.2.1. Se expresa con una pronunciación
 Lectura de textos basado en mensajes de de comunicación de manera clara y coherente ampliando el y una dicción correctas: articulación, ritmo,
anuncios y recitarlos a ritmo de rap vocabulario y utilizando el lenguaje para comunicarse en entonación y volumen. (CCL).
 Realiza un listado de temas para hacer diversas situaciones. LCL.3.2.2. Participa activamente en la
una campaña publicitaria CE.3.4. Recitar y producir textos orales de los géneros más conversación contestando preguntas y
habituales del nivel educativo (narrativos, descriptivos haciendo comentarios relacionados con el tema
argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y de la conversación. (CCL, CAA, CSYC).
persuasivos.), elaborando un guion previo y adecuando el LCL.3.2.3. Utiliza un vocabulario adecuado a
discurso a la situación comunicativa su edad en sus expresiones adecuadas para las
CE.3.5. Analizar, preparar y valorar la información recibida diferentes funciones del lenguaje. (CCL).
procedente de distintos ámbitos de comunicación social, LCL.3.4.1. Recita y reproduce textos breves y
exponiendo sus conclusiones personales sobre el contenido sencillos imitando modelos. (CCL).
del mensaje y la intención y realizando pequeñas noticias, LCL.3.4.3. Produce textos orales con
entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos según organización y planificación del discurso
modelos. adecuándose a la situación de comunicación y a
CE.3.9. Seleccionar y utilizar información científica las diferentes necesidades comunicativas
obtenida en diferentes soportes para su uso en (narrar, describir, informarse, dialogar)
investigaciones y tareas propuestas, de tipo individual o utilizando los recursos lingüísticos pertinentes.
grupal y comunicar los resultados. (CCL).
LCL.3.5.2. Expone conclusiones personales
sobre el contenido del mensaje y la
intención de informaciones procedentes de
distintos ámbitos de comunicación social.
(CCL).
LCL.3.9.2. Comunica y presenta resultados y
conclusiones en diferentes soportes. (CCL,
CD).
Taller Comprensión Lectora  lectura del texto. Contesta a las CE.3.1. Participar en situaciones de comunicación oral LCL.3.1.3. Escucha atentamente las CCL,CAA,CSYC
preguntas dirigidas o espontáneas, (debates, coloquios, exposiciones) intervenciones de los compañeros y sigue las
 Cartas al periódico
 escribe una carta a un periódico sobre temas de la actualidad empleando recursos verbales y estrategias y normas para el intercambio
expresando tu opinión sobre tema de no verbales, aplicando las normas socio-comunicativas y las comunicativo mostrando respeto y
actualidad (textos argumentativos) estrategias para el intercambio comunicativo, transmitiendo consideración por las ideas, sentimientos y
en estas situaciones ideas, sentimientos y emociones con emociones de los demás, aplicando las normas
claridad, orden y coherencia desde el respeto y socio-comunicativas: escucha activa, turno de
consideración de las aportadas por los demás. palabra, participación respetuosa, adecuación a
CE.3.3. Captar el sentido de diferentes textos orales según la intervención del interlocutor y ciertas normas
su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, de cortesía. (CCL, CAA).
instructivos y argumentativos, etc., reconociendo las ideas LCL.3.3.1. Comprende la información de
principales y secundarias y los elementos básicos diferentes textos orales según su tipología:
lingüísticos para analizar los textos con sentido crítico, narrativos, descriptivos, informativos,

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identificando los valores implícitos instructivos y argumentativos, etc. (CCL).
CE.3.6. Leer diferentes tipos de textos con entonación, LCL.3.3.2. Comprende la información general
precisión, ritmo y velocidad adecuada, respetando los signos en textos orales de uso habitual e identifica el
ortográficos para facilitar y mejorar la comprensión lectora tema del texto, sus ideas principales y
desarrollando el plan lector con la participación en acciones secundarias argumentándolas en resúmenes
diversas, (videoforum, lecturas dialógicas, entrevistas con orales. (CCL, CAA).
autores, etc. y fomentando el gusto por la lectura como LCL.3.6.1. Lee diferentes tipos de textos
fuente de disfrute e información. apropiados a su edad con velocidad, fluidez y
entonación adecuada, respetando los signos
CE.3.7. Comprender las ideas principales y secundarias de ortográficos. (CCL).
distintos tipos de texto leídos, desarrollando un sentido LCL.3.6.2. Mejora la comprensión lectora
crítico, estableciendo y verificando hipótesis, ampliando de practicando la lectura diaria, y participando en
esta manera su vocabulario y afianzando la ortografía. las actividades del plan lector. (CCL).
CE.3.8. Desarrollar y utilizar estrategias para analizar un LCL.3.7.1. Comprende las ideas principales y
texto leído, realizando inferencias y formulando hipótesis secundarias de distintos tipos de texto leídos.
sobre su significado, detallando su estructura y subrayando (CCL).
las ideas principales y secundarias, señalar las palabras clave LCL.3.7.2. Desarrolla un sentido crítico,
para producir esquemas a partir de los mismos, apoyándose estableciendo y verificando hipótesis, sobre
en mapas conceptuales o esquemas de llaves que faciliten la textos leídos. (CCL, CAA).
mejora de la interpretación de la información. LCL.3.8.1. Desarrolla y utiliza estrategias
CE.3.14. Conocer y crear textos literarios con sentido diversas para analizar un texto leído. Identifica
estético y creatividad tales como refranes, cantinelas, ideas principales y secundarias, marca las
poemas y otras manifestaciones de la cultura popular , palabras claves, realiza esquemas, mapas
aplicándolos a su situación personal, comentando su validez conceptuales, esquemas de llaves, resúmenes
histórica y los recursos estilísticos que contengan, para la mejora de la comprensión lectora.
representando posteriormente dramatizaciones de dichos (CCL).
textos, pequeñas obras teatrales, de producciones propias o LCL.3.14.2. Representa dramatizaciones de
de los compañeros, utilizando los recursos básicos. textos, pequeñas obras teatrales, de
producciones propias o de los compañeros,
utilizando los recursos básicos. (CCL,CSYC).
Taller Expresión Escrita  indica qué textos son titulares y cuáles CE.3.5. Analizar, preparar y valorar la información recibida CL.3.5.1. Analiza, prepara y valora la CCL,CAA,CSYC,
reportajes procedente de distintos ámbitos de comunicación social, información recibida procedente de CD
 escribir un reportaje
 haz una lista de temas sobre qué exponiendo sus conclusiones personales sobre el contenido distintos ámbitos de comunicación social.
reportajes ilustran las imágenes del mensaje y la intención y realizando pequeñas noticias, (CCL, CD).
 elige un tema para realizar un reportaje y entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos según LCL.3.7.2. Desarrolla un sentido crítico,
explica por qué modelos. estableciendo y verificando hipótesis, sobre
CE.3.7. Comprender las ideas principales y secundarias de textos leídos. (CCL, CAA).
 piensa en una persona y realiza una
distintos tipos de texto leídos, desarrollando un sentido LCL.3.9.2. Comunica y presenta resultados y
entrevista para sacar información
crítico, estableciendo y verificando hipótesis, ampliando de conclusiones en diferentes soportes. (CCL,
 redacta el reportaje según el modelo
esta manera su vocabulario y afianzando la ortografía. CD).

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CE.3.9. Seleccionar y utilizar información científica LCL.3.10.1. Escribe textos propios del
obtenida en diferentes soportes para su uso en ámbito de la vida cotidiana siguiendo
investigaciones y tareas propuestas, de tipo individual o modelos, en diferentes soportes: diarios,
grupal y comunicar los resultados. cartas, correos electrónicos, etc, cuidando la
CE.3.10. Planificar y escribir textos propios en diferentes ortografía y la sintaxis, ajustándose a las
soportes respetando las normas de escritura, ajustándose a diferentes realidades comunicativas. (CCL,
las diferentes realidades comunicativas, empleando CD).
estrategias de búsqueda de información y organización de LCL.3.10.2. Usa estrategias de búsqueda de
ideas, utilizando las TIC para investigar eficientemente y información y organización de ideas, utilizando
presentar sus creaciones, mediante proyectos realizados a las TIC para investigar y presenta sus
nivel individual o en pequeño grupo, cuidando su creaciones.( CCL, CD).
presentación y empleando el diccionario en diversos LCL.3.11.1. Mejora y muestra interés por el
soportes para clarificar el significado, uso y la ortografía de uso de la lengua desarrollando la creatividad y
las palabras. la estética en sus producciones escritas,
CE.3.11. Mejorar y mostrar interés por el uso de la lengua fomentando un pensamiento crítico y evitando
desarrollando la creatividad y la estética en sus producciones un lenguaje discriminatorio. (CCL, CSYC,
escritas, fomentando un pensamiento crítico y evitando un CAA).
lenguaje discriminatorio. LCL.3.14.1. Conoce y crea textos literarios con
CE.3.14. Conocer y crear textos literarios con sentido sentido estético y creatividad tales como
estético y creatividad tales como refranes, cantinelas, refranes, cantilenas, poemas y otras
poemas y otras manifestaciones de la cultura popular , manifestaciones de la sabiduría popular,
aplicándolos a su situación personal, comentando su validez aplicándolos a su situación personal,
histórica y los recursos estilísticos que contengan, comentando su validez histórica y los recursos
representando posteriormente dramatizaciones de dichos estilísticos que contengan. (CCL, CEC).
textos, pequeñas obras teatrales, de producciones propias o
de los compañeros, utilizando los recursos básicos.
Taller de competencia literaria  habla sobre novelas adaptadas al cine y CE.3.14. Conocer y crear textos literarios con sentido LCL.3.14.1. Conoce y crea textos literarios con
contesta a las preguntas estético y creatividad tales como refranes, cantinelas, sentido estético y creatividad tales como
 como si fuera real
 lectura del fragmento de novela y poemas y otras manifestaciones de la cultura popular , refranes, cantilenas, poemas y otras
responde a las preguntas aplicándolos a su situación personal, comentando su validez manifestaciones de la sabiduría popular,
 inventa un personaje para novela y di histórica y los recursos estilísticos que contengan, aplicándolos a su situación personal,
qué tipo de novela representando posteriormente dramatizaciones de dichos comentando su validez histórica y los recursos CCL,CEC,CSYC
textos, pequeñas obras teatrales, de producciones propias o estilísticos que contengan. (CCL, CEC).
de los compañeros, utilizando los recursos básicos. LCL.3.14.2. Representa dramatizaciones de
textos, pequeñas obras teatrales, de
producciones propias o de los compañeros,
utilizando los recursos básicos. (CCL,SYC).
Taller de vocabulario  forma adjetivos utilizando sufijos CE.3.12. Aplicar los conocimientos de las categorías LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de las CCL,CAA
 escribe el adjetivo que corresponda a la gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura, categorías gramaticales al discurso o
 sufijos para formar adjetivos
definición audición colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.) redacciones propuestas (lectura, audición

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 forma gentilicios según los nombres del generando palabras y adecuando su expresión al tiempo colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.)
lugar verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea, generando palabras y adecuando su expresión
utilizando el diccionario y aplicando las normas ortográficas al tiempo verbal, al vocabulario y al contexto
para mejorar sus producciones y favorecer una en el que se emplea, utilizando el diccionario y
comunicación más eficaz. aplicando las normas ortográficas para mejorar
sus producciones y favorecer una comunicación
más eficaz. (CCL, CAA).
Taller de gramática  clasifica los pronombres según la CE.3.10. Planificar y escribir textos propios en diferentes LCL.3.10.1. Escribe textos propios del
persona en las oraciones soportes respetando las normas de escritura, ajustándose a ámbito de la vida cotidiana siguiendo
 los pronombres personales
 sustituye por sustantivos los pronombres las diferentes realidades comunicativas, empleando modelos, en diferentes soportes: diarios,
personales estrategias de búsqueda de información y organización de cartas, correos electrónicos, etc, cuidando la
 completa las oraciones con pronombres ideas, utilizando las TIC para investigar eficientemente y ortografía y la sintaxis, ajustándose a las
personales presentar sus creaciones, mediante proyectos realizados a diferentes realidades comunicativas. (CCL,
nivel individual o en pequeño grupo, cuidando su CD).
 clasifica los pronombres en tónicos y
presentación y empleando el diccionario en diversos LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de las
átonos
soportes para clarificar el significado, uso y la ortografía de categorías gramaticales al discurso o
 inventa oraciones con pronombres CCL,CAA,CD
las palabras. redacciones propuestas (lectura, audición
 completa los carteles con pronombres CE.3.12. Aplicar los conocimientos de las categorías colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.)
átonos gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura, generando palabras y adecuando su expresión
 inventa un eslogan incluyendo un audición colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.) al tiempo verbal, al vocabulario y al contexto
pronombre personal generando palabras y adecuando su expresión al tiempo en el que se emplea, utilizando el diccionario y
 analiza morfológico de los pronombres verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea, aplicando las normas ortográficas para mejorar
del texto utilizando el diccionario y aplicando las normas ortográficas sus producciones y favorecer una comunicación
para mejorar sus producciones y favorecer una más eficaz. (CCL, CAA).
comunicación más eficaz.
Taller Ortografía  sustituye las palabras por sus antónimos CE.3.12. Aplicar los conocimientos de las categorías gramaticales al LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de las
 escribe adjetivos terminados en –ivo, -iva discurso o redacciones propuestas (lectura, audición colectiva, categorías gramaticales al discurso o redacciones
 palabras con v recitado, dramatizaciones, etc.) generando palabras y adecuando su propuestas (lectura, audición colectiva, recitado,
 busca en el diccionario palabras y escribe una
oración con ellas expresión al tiempo verbal, al vocabulario y al contexto en el que se dramatizaciones, etc.) generando palabras y
emplea, utilizando el diccionario y aplicando las normas adecuando su expresión al tiempo verbal, al
 escribe formas verbales del pretérito
ortográficas para mejorar sus producciones y favorecer una vocabulario y al contexto en el que se emplea, CCL,CAA
imperfecto y pretérito perfecto simple del
comunicación más eficaz. utilizando el diccionario y aplicando las normas
indicativos del verbo andar y estar
ortográficas para mejorar sus producciones y
 completa con b o v
favorecer una comunicación más eficaz. (CCL,
 completa con formas verbales del verbo ir CAA).
 dictado
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)

12
En vías de adquisición (1-4) Adquirido (5-6) Avanzado (7-8) Excelente (9-10)
CE.3.1. Participar en situaciones de comunicación oral dirigidas o espontáneas, (debates, coloquios, exposiciones) sobre temas de la actualidad empleando recursos verbales y no
verbales, aplicando las normas socio-comunicativas y las estrategias para el intercambio comunicativo, transmitiendo en estas situaciones ideas, sentimientos y emociones con claridad,
orden y coherencia desde el respeto y consideración de las aportadas por los demás.
LCL.3.1.1. Participa en situaciones de Participa en situaciones de Participa activamente en Muestra interés por Responde preguntas y expone sus
comunicación usando la lengua oral con comunicación (coloquios sobre situaciones comunicativas comunicarse en situaciones de ideas de forma clara, ordenada y
distintas finalidades (académica, social y convivencia, normas de (coloquios sobre convivencia, comunicación oral (coloquios precisa, establece relaciones entre su
lúdica) y como forma de comunicación y convivencia, análisis de lecturas) normas de convivencia, sobre convivencia, normas de experiencia y los nuevos
de expresión personal (sentimientos, respondiendo a preguntas literales. análisis de lecturas) de clase convivencia, análisis de aprendizajes y pone ejemplos para
emociones...) en distintos contextos. (CCL, expresando con claridad y lecturas) con claridad y ilustrar sus intervenciones.
CSYC). precisión sus ideas. precisión, responde preguntas
intentando proporcionar la
información más completa
posible y expresa opiniones
sobre los contenidos.
LCL.3.1.2. Transmite las ideas y valores Le cuesta mucho transmitir las Algunas veces logra transmitir Generalmente logra transmitir Siempre logra transmitir las ideas y
con claridad, coherencia y corrección. ideas y valores con claridad, las ideas y valores con las ideas y valores con valores con claridad, coherencia y
(CCL). coherencia y corrección. claridad, coherencia y claridad, coherencia y corrección.
corrección. corrección.
LCL.3.1.3. Escucha atentamente las Le cuesta mucho escuchar Algunas veces escucha Generalmente escucha Siempre escucha atentamente las
intervenciones de los compañeros y sigue atentamente las intervenciones de atentamente las intervenciones atentamente las intervenciones intervenciones de los compañeros y
las estrategias y normas para el los compañeros y sigue las de los compañeros y sigue las de los compañeros y sigue las sigue las estrategias y normas para el
intercambio comunicativo mostrando estrategias y normas para el estrategias y normas para el estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando
respeto y consideración por las ideas, intercambio comunicativo intercambio comunicativo intercambio comunicativo respeto y consideración por las ideas,
sentimientos y emociones de los demás, mostrando respeto y consideración mostrando respeto y mostrando respeto y sentimientos y emociones de los
aplicando las normas socio-comunicativas: por las ideas, sentimientos y consideración por las ideas, consideración por las ideas, demás, aplicando las normas socio-
escucha activa, turno de palabra, emociones de los demás, sentimientos y emociones de sentimientos y emociones de comunicativas: escucha activa, turno
participación respetuosa, adecuación a la aplicando las normas socio- los demás, aplicando las los demás, aplicando las de palabra, participación respetuosa,
intervención del interlocutor y ciertas comunicativas: escucha activa, normas socio-comunicativas: normas socio-comunicativas: adecuación a la intervención del
normas de cortesía. (CCL, CAA). turno de palabra, participación escucha activa, turno de escucha activa, turno de interlocutor y ciertas normas de
respetuosa, adecuación a la palabra, participación palabra, participación cortesía
intervención del interlocutor y respetuosa, adecuación a la respetuosa, adecuación a la
ciertas normas de cortesía intervención del interlocutor y intervención del interlocutor y
ciertas normas de cortesía ciertas normas de cortesía
CE.3.2. Expresarse de forma oral en diferentes situaciones de comunicación de manera clara y coherente ampliando el vocabulario y utilizando el lenguaje para comunicarse en
diversas situaciones
LCL.3.2.1. Se expresa con una Produce mensajes orales aplicando Produce mensajes orales Emplea conscientemente Manifiesta autonomía en la práctica

13
pronunciación y una dicción correctas: diversas formas de comunicación seleccionando o combinando distintos recursos comunicativa, selecciona
articulación, ritmo, entonación y de manera intuitiva. distintas formas de comunicativos verbales y no conscientemente los recursos
volumen. (CCL). comunicación de manera verbales con intención verbales y no verbales que va a
consciente y adecuadas a lo expresiva, y busca la forma de emplear para transmitir una
que pretende expresar. comunicación más eficaz en información concreta y explora
cada caso nuevas formas de enriquecer la
comunicación.
CL.3.2.2. Participa activamente en la Le cuesta participar activamente Algunas veces logra participar Generalmente logra participar Siempre logra participar
conversación contestando preguntas y en la conversación contestando activamente en la activamente en laactivamente en la conversación
haciendo comentarios relacionados con el preguntas y haciendo conversación contestando conversación contestando contestando preguntas y haciendo
tema de la conversación. (CCL, CAA, comentarios relacionados con el preguntas y haciendo preguntas y haciendo comentarios relacionados con el
CSYC). tema de la conversación comentarios relacionados con comentarios relacionados con tema de la conversación
el tema de la conversación el tema de la conversación
LCL.3.2.3. Utiliza un vocabulario Le cuesta utilizar un vocabulario Algunas veces utiliza un Generalmente utiliza un Siempre utiliza un vocabulario
adecuado a su edad en sus expresiones adecuado a su edad en sus vocabulario adecuado a su vocabulario adecuado a su adecuado a su edad en sus
adecuadas para las diferentes funciones del expresiones adecuadas para las edad en sus expresiones edad en sus expresiones expresiones adecuadas para las
lenguaje. (CCL). diferentes funciones del lenguaje adecuadas para las diferentes adecuadas para las diferentes diferentes funciones del lenguaje
funciones del lenguaje funciones del lenguaje
CE.3.3. Captar el sentido de diferentes textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc., reconociendo las ideas principales
y secundarias y los elementos básicos lingüísticos para analizar los textos con sentido crítico, identificando los valores implícitos.
LCL.3.3.1. Comprende la información Comprende globalmente preguntas Contesta correctamente a Responde a preguntas sobre el Contesta preguntas relacionadas con
de diferentes textos orales según su orales sobre un texto oral narrativo cuestiones relacionadas con el contenido de un texto oral el texto ajustando su intervención a
tipología: narrativos, descriptivos, y las contesta repitiendo datos contenido de un texto oral narrativo ajustando las los datos que le solicitan, justifica
informativos, instructivos y literales. narrativo y ajusta sus respuestas a las cuestiones que sus respuestas; extrae conclusiones y
argumentativos, etc. (CCL). respuestas a la cuestión que se se le plantean; integra ideas expone sus opiniones, relacionando
le ha planteado. propias y justifica sus ideas y argumentándolas de forma
respuestas. eficaz.
LCL.3.3.2. Comprende la información Le cuesta mucho reconocer las Algunas veces logra reconocer Generalmente logra reconocer Siempre logra reconocer las ideas
general en textos orales de uso habitual e ideas principales y secundarias de las ideas principales y las ideas principales y principales y secundarias de un texto
identifica el tema del texto, sus ideas un texto oral. secundarias de un texto oral secundarias de un texto oral. oral.
principales y secundarias argumentándolas
en resúmenes orales. (CCL, CAA).
CE.3.4. Recitar y producir textos orales de los géneros más habituales del nivel educativo (narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y
persuasivos.), elaborando un guion previo y adecuando el discurso a la situación comunicativa.
LCL.3.4.1. Recita y reproduce textos Disfruta leyendo textos Muestra interés por mejorar su Muestra interés por los textos y Muestra interés por mejorar su
breves y sencillos imitando modelos. lectura de textos p memoriza y los recita, lectura de poemas y por realizar las
(CCL). prestando especial atención a la actividades sobre las mismas..
rima, al ritmo, al sentimiento Quiere conocer más datos sobre el

14
que transmite el texto y a la autor y la obra
entonación.
LCL.3.4.3. Produce textos orales con Produce, individual o Produce, individual o Produce, individual o Produce, individual o grupalmente,
organización y planificación del discurso grupalmente, textos orales poco grupalmente, textos orales grupalmente, textos orales textos orales de complejidad
adecuándose a la situación de estructurados, propios del contexto estructurados, propios del complejos, propios del destacable, propios del contexto
comunicación y a las diferentes personal, escolar o social, en los contexto personal, escolar o contexto personal, escolar o personal, escolar o social, en los que
necesidades comunicativas (narrar, que expresa sus ideas, opiniones o social, en los que expresa sus social, en los que expresa con expresa con fluidez, creatividad y
describir, informarse, dialogar) utilizando emociones con dificultad y con ideas, opiniones o emociones fluidez y creatividad, además originalidad, además de con claridad,
los recursos lingüísticos pertinentes. poca creatividad, claridad y sin dificultades destacables y de con claridad, asertividad y asertividad y sentido crítico, sus
(CCL). asertividad, empleando la lengua con aportaciones creativas, sentido crítico, sus ideas, ideas, opiniones o emociones,
oral de forma poco adecuada, ya además de con claridad, opiniones o emociones, empleando la lengua oral de forma
sea en situaciones de asertividad y sentido crítico, empleando la lengua oral de adecuada, ya sea en situaciones de
comunicación espontáneas, en las empleando la lengua oral de forma adecuada, ya sea en comunicación espontáneas, en las
que no respeta adecuadamente las forma adecuada, ya sea en situaciones de comunicación que respeta siempre las normas del
normas del intercambio oral; o situaciones de comunicación espontáneas, en las que respeta intercambio oral; o dirigidas
dirigidas. espontáneas, en las que respeta con regularidad las normas del
frecuentemente las normas del intercambio oral; o dirigidas
intercambio oral; o dirigidas.
CE.3.5. Analizar, preparar y valorar la información recibida procedente de distintos ámbitos de comunicación social, exponiendo sus conclusiones personales sobre el contenido del
mensaje y la intención y realizando pequeñas noticias, entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos según modelos
CL.3.5.1. Analiza, prepara y valora la No Analiza, prepara y valora la Algunas veces Analiza, Generalmente Analiza, Siempre Analiza, prepara y valora
información recibida procedente de información recibida procedente prepara y valora la prepara y valora la la información recibida
distintos ámbitos de comunicación social. de distintos ámbitos de información recibida información recibida procedente de distintos ámbitos
(CCL, CD). comunicación social procedente de distintos procedente de distintos de comunicación social
ámbitos de comunicación ámbitos de comunicación
social social
LCL.3.5.2. Expone conclusiones No Expone conclusiones Algunas veces Expone Generalmente Expone Siempre Expone conclusiones
personales sobre el contenido del personales sobre el contenido conclusiones personales conclusiones personales personales sobre el contenido
mensaje y la intención de del mensaje y la intención de sobre el contenido del sobre el contenido del del mensaje y la intención de
informaciones procedentes de distintos informaciones procedentes de mensaje y la intención de mensaje y la intención de informaciones procedentes de
ámbitos de comunicación social. (CCL). distintos ámbitos de comunicación informaciones procedentes de informaciones procedentes de distintos ámbitos de comunicación
social. distintos ámbitos de distintos ámbitos de social.
comunicación social. comunicación social.
LCL.3.5.3. Realiza pequeñas noticias, No Realiza pequeñas noticias, Algunas veces Realiza Generalmente Realiza Siempre Realiza pequeñas noticias,
entrevistas, reportajes sobre temas e entrevistas, reportajes sobre pequeñas noticias, entrevistas, pequeñas noticias, entrevistas, entrevistas, reportajes sobre temas
intereses cercanos según modelos. (CCL, temas e intereses cercanos según reportajes sobre temas e reportajes sobre temas e e intereses cercanos según modelos
CD). modelos intereses cercanos según intereses cercanos según
modelos modelos
CE.3.6. Leer diferentes tipos de textos con entonación, precisión, ritmo y velocidad adecuada, respetando los signos ortográficos para facilitar y mejorar la comprensión lectora

15
desarrollando el plan lector con la participación en acciones diversas, (videoforum, lecturas dialógicas, entrevistas con autores, etc. y fomentando el gusto por la lectura como fuente
de disfrute e información.
LCL.3.6.1. Lee diferentes tipos de textos Comprende y reproduce datos Entiende un texto narrativo de Comprende y explica con Resume el contenido de un texto
apropiados a su edad con velocidad, concretos de un cuento y obtiene forma global; extrae detalles numerosos detalles un texto narrativo, realiza inferencias;
fluidez y entonación adecuada, respetando datos del texto que lee para hacer concretos , explica la secuencia narrativo ; ordena la secuencia describe ordenadamente la secuencia
los signos ortográficos. (CCL). un resumen. de la historia, y realiza un de acciones de la historia y de acciones de la historia y establece
resumen de un texto con los formula hipótesis sobre relaciones de causalidad entre los
datos más relevantes del algunos detalles del argumento acontecimientos y utiliza estrategias
mismo. y muestra interés por hacer el de aprendizaje para reelaborar la
resumen del mismo obteniendo información que obtiene y realiza un
datos relevantes de su lectura. resumen sobre el mismo
LCL.3.6.2. Mejora la comprensión lectora Lee textos en silencio y realiza las Lee en silencio un texto; Lee textos en silencio en Muestra interés por leer textos
practicando la lectura diaria, y participando actividades del plan lector con comprende su significado y lo tiempo adecuado; comenta el diversos en silencio; reconoce y
en las actividades del plan lector. (CCL). ayuda. comenta, realiza las actividades contenido y lo valora, realiza aplica estrategias adecuadas a la
del plan lector de forma las actividades del plan lector lectura de diferentes tipos de textos;
autónoma. extrapolando su contenido hace pausas e interioriza la lectura.
situaciones vida cotidiana Realiza las actividades del plan
lector extrapolando su contenido
situaciones vida cotidiana y
poniendo nuevos ejemplos de
situaciones similares.
CE.3.7. Comprender las ideas principales y secundarias de distintos tipos de texto leídos, desarrollando un sentido crítico, estableciendo y verificando hipótesis, ampliando de esta
manera su vocabulario y afianzando la ortografía.
Comprende y reproduce datos Entiende un cuento y un Comprende y explica con Resume el contenido de un cuento y
concretos de un cuento y de un poema de forma global; extrae numerosos detalles un cuento de un poema., realiza inferencias;
LCL.3.7.1. Comprende las ideas poema. detalles concretos y explica la y de un poema.; ordena la describe ordenadamente la secuencia
principales y secundarias de distintos tipos secuencia de la historia secuencia de acciones de la de acciones de la historia y establece
de texto leídos. (CCL). historia y formula hipótesis relaciones de causalidad entre los
sobre algunos detalles del acontecimientos.
argumento
LCL.3.7.2. Desarrolla un sentido crítico, Le cuesta mucho deducir el A veces logra deducir el Generalmente logra deducir el Siempre logra deducir el
estableciendo y verificando hipótesis, significado de palabras y significado de palabras y significado de palabras y significado de palabras y
sobre textos leídos. (CCL, CAA). expresiones con ayuda del expresiones con ayuda del expresiones con ayuda del expresiones con ayuda del
contexto, de las ilustraciones y contexto, de las ilustraciones contexto, de las ilustraciones contexto, de las ilustraciones y los
los contenidos, planteando y los contenidos, planteando y los contenidos, planteando contenidos, planteando hipótesis
hipótesis para adquirir hipótesis para adquirir hipótesis para adquirir para adquirir vocabulario.
vocabulario. vocabulario. vocabulario.

16
CE.3.8. Desarrollar y utilizar estrategias para analizar un texto leído, realizando inferencias y formulando hipótesis sobre su significado, detallando su estructura y subrayando las
ideas principales y secundarias, señalar las palabras clave para producir esquemas a partir de los mismos, apoyándose en mapas conceptuales o esquemas de llaves que faciliten la
mejora de la interpretación de la información.
LCL.3.8.1. Desarrolla y utiliza estrategias Lee un texto sin desarrollar Lee un texto y lo analiza Lee un texto y lo analiza Lee un texto y lo analiza
diversas para analizar un texto leído. estrategias para identificar sus identificando las ideas identificando las ideas identificando las ideas principales de
Identifica ideas principales y secundarias, ideas principales y secundarias. principales de las secundarias principales de las secundarias las secundarias, marcando las
marca las palabras claves, realiza con ayuda. de forma autónoma y palabras claves y realiza un resumen
esquemas, mapas conceptuales, esquemas marcando las palabras claves. del mismo.
de llaves, resúmenes para la mejora de la
comprensión lectora. (CCL).
CE.3.9. Seleccionar y utilizar información científica obtenida en diferentes soportes para su uso en investigaciones y tareas propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar los
resultados.
LCL.3.9.1. Selecciona y utiliza Utiliza distintos medios para Utiliza distintas fuentes Muestra interés por el uso de Planifica el proceso de búsqueda de
información científica obtenida en buscar información. científicas para buscar enciclopedias y fuentes información en distintas fuentes
diferentes soportes para su uso en información sobre el autor del científicas para buscar científicas. Selecciona los lugares de
investigaciones y tareas propuestas, de libro elegido en la tarea y hacer información sobre el autor del búsqueda, localiza y organiza la
tipo individual o grupal y comunicar y un trabajo. libro elegido en la tarea y información que obtiene y la
presentar los resultados. (CCL., CD). organiza la búsqueda reelabora siguiendo estrategias de
aprendizaje de forma autónoma.
LCL.3.9.2. Comunica y presenta Expone los resultados de sus Expone los resultados de sus Comunica los resultados de us Comunica y presenta resultados y
resultados y conclusiones en diferentes trabajos oralmente sin coherenci trabajos oralmente trabajos en forma de conclusiones en forma de exposición
soportes. (CCL, CD). comunicando con coherencia exposición oral. oral, respondiendo a las expectativas
de sus compañeros.
CE.3.10. Planificar y escribir textos propios en diferentes soportes respetando las normas de escritura, ajustándose a las diferentes realidades comunicativas, empleando estrategias
de búsqueda de información y organización de ideas, utilizando las TIC para investigar eficientemente y presentar sus creaciones, mediante proyectos realizados a nivel individual
o en pequeño grupo, cuidando su presentación y empleando el diccionario en diversos soportes para clarificar el significado, uso y la ortografía de las palabras.
LCL.3.10.1. Escribe textos propios del Escribe un trabajo sin estructurarlo Escribe un trabajo Planifica la escritura de un Planifica de forma autónoma la
ámbito de la vida cotidiana siguiendo previamente. estructurando los contenidos. trabajo estructurando sus realización de un trabajo; busca y
modelos, en diferentes soportes: diarios, partes, consultando otros, organiza la información obtenida de
cartas, correos electrónicos, etc., cuidando realizando un listado de otros trabajos, decide la estructura
la ortografía y la sintaxis, ajustándose a las términos y elaborando las del trabajo con términos ordenados
diferentes realidades comunicativas. (CCL, definiciones; revisa su escrito con un índice, hace un borrador y las
CD). antes de presentarlo. pasa a limpio comprobando
ortografía y orden; se apoya en las
tic para una mejor presentación,
revisa y corrige si es necesario.
LCL.3.10.2. Usa estrategias de búsqueda Utiliza Internet con la supervisión Utiliza Internet de modo Muestra interés por el uso de Planifica el proceso de búsqueda de

17
de información y organización de ideas, de un adulto para buscar responsable y con la las TIC, de modo responsable y información utilizando las TIC, de
utilizando las TIC para investigar y información. supervisión de un adulto para con la supervisión de un modo responsable y con la
presenta sus creaciones.( CCL, CD). buscar información sobre el adulto, para información sobre supervisión de un adulto. Selecciona
tema de la unidad y hacer un el tema de la unidad y organiza los lugares de búsqueda, localiza y
trabajo. la búsqueda. organiza la información que obtiene
y la reelabora siguiendo estrategias
de aprendizaje de forma autónoma.
CE.3.11. Mejorar y mostrar interés por el uso de la lengua desarrollando la creatividad y la estética en sus producciones escritas, fomentando un pensamiento crítico y evitando un
lenguaje discriminatorio.
evalúa con poco sentido crítico y , evalúa con sentido crítico y , evalúa con sentido crítico y de evalúa con sentido crítico y de
LCL.3.11.1. Mejora y muestra interés por
de forma poco asertiva las propias de manera asertiva las propias manera asertiva, las propias manera asertiva, las propias
el uso de la lengua desarrollando la
producciones y las ajenas. Todo producciones y las ajenas. producciones y las ajenas. producciones y las ajenas. Todo ello
creatividad y la estética en sus
ello le dificulta la formación de un Todo ello para favorecer la Todo ello para favorecer la para favorecer la formación de un
producciones escritas, fomentando un
pensamiento crítico, la mejora en formación de un pensamiento formación de un pensamiento pensamiento crítico, mejorar la
pensamiento crítico y evitando un
la eficacia escritora y el fomento crítico, mejorar la eficacia crítico, mejorar la eficacia eficacia escritora y fomentar la
lenguaje discriminatorio. (CCL, CSYC,
de la creatividad. escritora y fomentar la escritora y fomentar la creatividad.
CAA).
creatividad. creatividad.
CE.3.12. Aplicar los conocimientos de las categorías gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura, audición colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.) generando
palabras y adecuando su expresión al tiempo verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea, utilizando el diccionario y aplicando las normas ortográficas para mejorar sus
producciones y favorecer una comunicación más eficaz.
LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de Aplica, de manera incorrecta y de Aplica, con algunas Aplica, con bastante corrección Aplica, con corrección y conciencia
las categorías gramaticales al discurso o forma mecánica, conocimientos incorrecciones y con y deliberación, conocimientos crítica, conocimientos gramaticales y
redacciones propuestas (lectura, audición gramaticales y léxicos básicos, en conciencia superficial, gramaticales y léxicos básicos, léxicos básicos, en la comprensión y
colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.) la comprensión y producción de conocimientos gramaticales y en la comprensión y producción de textos del ámbito
generando palabras y adecuando su textos del ámbito personal, escolar léxicos básicos, en la producción de textos del personal, escolar o social, para lograr
expresión al tiempo verbal, al vocabulario o social, para lograr una comprensión y producción de ámbito personal, escolar o una comunicación oral y escrita
y al contexto en el que se emplea, comunicación oral y escrita textos del ámbito personal, social, para lograr una creativa, adecuada y eficaz. Así,
utilizando el diccionario y aplicando las creativa, adecuada y eficaz. Así, escolar o social, para lograr comunicación oral y escrita describe con precisión y usa con
normas ortográficas para mejorar sus describe con imprecisiones una comunicación oral y creativa, adecuada y eficaz. propiedad nombres, determinantes,
producciones y favorecer una importantes y usa de manera escrita creativa, adecuada y Así, describe con bastante pronombres, adjetivos y adverbios
comunicación más eficaz. (CCL, CAA). confusa nombres, determinantes, eficaz. Así, describe con precisión y usa con propiedad por su función en la lengua; enuncia
pronombres, adjetivos y adverbios imprecisiones poco nombres, determinantes, acciones o estados conjugando y
por su función en la lengua; importantes y usa con bastante pronombres, adjetivos y usando con coherencia y propiedad
enuncia acciones o estados propiedad nombres, adverbios por su función en la los tiempos simples y compuestos en
conjugando y usando con determinantes, pronombres, lengua; enuncia acciones o las formas personales y no
dificultades relevantes los tiempos adjetivos y adverbios por su estados conjugando y usando personales del modo indicativo y
simples y compuestos en las función en la lengua; enuncia con coherencia los tiempos subjuntivo de los verbos; relaciona

18
formas personales y no personales acciones o estados conjugando simples y compuestos en las palabras u oraciones, e identifica a
del modo indicativo y subjuntivo y usando con alguna dificultad formas personales y no estas como unidades con significado
de los verbos; relaciona palabras u poco relevante los tiempos personales del modo indicativo completo, diferenciando con
oraciones, e identifica a estas simples y compuestos en las y subjuntivo de los verbos; exactitud y seguridad el sujeto del
como unidades con significado formas personales y no relaciona palabras u oraciones, predicado; y reconoce y utiliza de
completo, diferenciando con personales del modo indicativo e identifica a estas como manera pertinente anáforas, deixis,
dificultad el sujeto del predicado; y subjuntivo de los verbos; unidades con significado elipsis, sinónimos o conectores para
y reconoce y utiliza con relaciona palabras u oraciones, completo, diferenciando con dar cohesión a los textos).
incorrecciones importantes e identifica a estas como exactitud el sujeto del
anáforas, deixis, elipsis, sinónimos unidades con significado predicado; y reconoce y utiliza
o conectores para dar cohesión a completo, diferenciando con de manera bastante pertinente
los textos) algunas dudas el sujeto del anáforas, deixis, elipsis,
predicado; y reconoce y utiliza sinónimos o conectores para
con algunas incorrecciones dar cohesión a los textos).
asumibles anáforas, deixis,
elipsis, sinónimos o conectores
para dar cohesión a los textos).
CE.3.13. Conocer la variedad lingüística de España y las variedades del dialecto andaluz, mostrando respeto y valorando su riqueza idiomática.
LCL.3.13.1. Conoce la variedad Reconoce con muchas Reconoce con algunas Reconoce sin imprecisiones Reconoce con precisión y de manera
lingüística de España y las variedades del imprecisiones, aun con ayuda, la imprecisiones poco importantes y generalmente sin autónoma las características
dialecto andaluz, mostrando respeto y variedad lingüística de España, así importantes, a partir de pautas, ayuda las características históricas, socioculturales,
valorando su riqueza idiomática. (CCL, como las características históricas, la variedad lingüística de históricas, socioculturales, geográficas y lingüísticas más
CEC). socioculturales, geográficas y España, así como las geográficas y lingüísticas más relevantes de las lenguas oficiales y
lingüísticas más relevantes de las características históricas, relevantes de las lenguas del español hablado en Andalucía y
LCL.3.13.2. Reconoce e identifica lenguas oficiales y del español socioculturales, geográficas y oficiales y del español hablado en América, en producciones o
algunas de las características relevantes hablado en Andalucía y en lingüísticas más relevantes de en Andalucía y en América, en tareas, individuales o grupales
(históricas, socio-culturales, geográficas y América, en producciones o tareas, las lenguas oficiales y del producciones o tareas, complejas, relacionadas con la
lingüísticas) de las lenguas oficiales en individuales o grupales, muy español hablado en Andalucía individuales o grupales, utilización de diferentes recursos
España. (CCL, CEC). básicas relacionadas con la y en América, en producciones estructuradas, relacionadas con orales y escritos, en distintos
utilización de diferentes recursos o tareas, individuales o la utilización de diferentes formatos. Además, valora con
orales y escritos, en distintos grupales, sencillas relacionadas recursos orales y escritos, en conciencia crítica esta diversidad,
formatos. Además, valora de con la utilización de diferentes distintos formatos. Además, especialmente en lo relacionado con
forma mecánica esta diversidad, recursos orales y escritos, en valora de manera razonada esta la variedad culta andaluza,
especialmente en lo relacionado distintos formatos. Además, diversidad, especialmente en lo adoptando una actitud respetuosa
con la variedad culta andaluza, sin valora aunque con conciencia relacionado con la variedad desde una perspectiva de
adoptar siempre una actitud superficial esta diversidad, culta andaluza, adoptando una enriquecimiento personal, social y
respetuosa. especialmente en lo actitud respetuosa desde una cultural.
relacionado con la variedad perspectiva de enriquecimiento
culta andaluza, adoptando una personal, social y cultural.

19
actitud respetuosa desde una
perspectiva de enriquecimiento
personal, social y cultural.
CALIFICACIÓN GLOBAL
DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.3.1. Participar en situaciones de comunicación oral dirigidas o espontáneas, (debates, coloquios, exposiciones) sobre temas de la
actualidad empleando recursos verbales y no verbales, aplicando las normas socio-comunicativas y las estrategias para el intercambio comunicativo, transmitiendo en estas situaciones ideas,
sentimientos y emociones con claridad, orden y coherencia desde el respeto y consideración de las aportadas por los demás.
4
LCL.3.1.1. Participa en situaciones de
comunicación usando la lengua oral con distintas
finalidades (académica, social y lúdica) y como
3
forma de comunicación y de expresión personal
(sentimientos, emociones...) en distintos
Programación Didáctica
contextos. (CCL, CSYC). de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria
20
LCL.3.1.3. Escucha atentamente las
intervenciones de los compañeros y sigue las
estrategias y normas para el intercambio
2 comunicativo mostrando respeto y
consideración por las ideas, sentimientos y
emociones de los demás, aplicando las normas
socio-comunicativas: escucha activa, turno de
1 palabra, participación respetuosa, adecuación a
la intervención del interlocutor y ciertas normas
de cortesía. (CCL, CAA).
Criterios para la puntuación

LCL.3.1.2. Transmite las ideas y valores con
claridad, coherencia y corrección. (CCL).
1 En vías de adquisición (1-4)
2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)
DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.3.2. Expresarse de forma oral en diferentes situaciones de comunicación de manera clara y coherente ampliando el vocabulario y
utilizando el lenguaje para comunicarse en diversas situaciones.

21
3
LCL.3.2.1. Se expresa con una pronunciación y
una dicción correctas: articulación, ritmo,
entonación y volumen. (CCL).
2 LCL.3.2.3. Utiliza un vocabulario adecuado a su

edad en sus expresiones adecuadas para las
diferentes funciones del lenguaje. (CCL).
LCL.3.2.2. Participa activamente en la Criterios para la puntuación

conversación contestando preguntas y
haciendo comentarios relacionados con el tema 1 En vías de adquisición (1-4)
de la conversación. (CCL, CAA, CSYC).
2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)
DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.3.3. Captar el sentido de diferentes textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos
y argumentativos, etc., reconociendo las ideas principales y secundarias y los elementos básicos lingüísticos para analizar los textos con sentido crítico, identificando los valores
implícitos.

22
LCL.3.3.1. Comprende la información de
diferentes textos orales según su 3
tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos,
etc. (CCL).
1
2 Adquirido (5-6)
LCL.3.3.2. Comprende la información 3 Avanzado (7-8)
general en textos orales de uso habitual e
identifica el tema del texto, sus ideas 4 Excelente (9-10)
principales y secundarias
argumentándolas en resúmenes orales.
(CCL, CAA).
DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.3.4. Recitar y producir textos orales de los géneros más habituales del nivel educativo (narrativos, descriptivos
argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.), elaborando un guion previo y adecuando el discurso a la situación comunicativa.
3
LCL.3.4.1. Recita y reproduce textos breves y
sencillos imitando modelos. (CCL).

23
2 LCL.3.4.3. Produce textos orales con
organización y planificación del discurso
adecuándose a la situación de comunicación y
a las diferentes necesidades comunicativas
(narrar, describir, informarse, dialogar)
1 utilizando los recursos lingüísticos pertinentes.
(CCL).
LCL.3.4.2. Recita y reproduce textos propios del

flamenco. (CEC, CCL).
2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)
DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.3.5. Analizar, preparar y valorar la información recibida procedente de distintos ámbitos de comunicación
social, exponiendo sus conclusiones personales sobre el contenido del mensaje y la intención y realizando pequeñas noticias, entrevistas, reportajes sobre
temas e intereses cercanos según modelos.

24
CL.3.5.1. Analiza, prepara y valora la 3
información recibida procedente de distintos
ámbitos de comunicación social. (CCL, CD).
2 LCL.3.5.3. Realiza pequeñas

noticias, entrevistas,
reportajes sobre temas e
1 intereses cercanos según
modelos. (CCL, CD).
LCL.3.5.2. Expone conclusiones personales Criterios para la puntuación

sobre el contenido del mensaje y la
intención de informaciones procedentes de 1 En vías de adquisición (1-4)
distintos ámbitos de comunicación social. (CCL).
2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)
DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.3.6. Leer diferentes tipos de textos con entonación, precisión, ritmo y velocidad adecuada, respetando los signos
ortográficos para facilitar y mejorar la comprensión lectora desarrollando el plan lector con la participación en acciones diversas, (videoforum, lecturas dialógicas, entrevistas
con autores, etc. y fomentando el gusto por la lectura como fuente de disfrute e información.
4
LCL.3.6.1. Lee diferentes tipos de textos
apropiados a su edad con velocidad, fluidez
y entonación adecuada, respetando los
3
signos ortográficos. (CCL).

25
2

LCL.3.6.2. Mejora la comprensión lectora
practicando la lectura diaria, y participando 1 En vías de adquisición (1-4)
en las actividades del plan lector. (CCL).
2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)
DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.3.7. Comprender las ideas principales y secundarias de distintos tipos de texto leídos, desarrollando un sentido crítico,
estableciendo y verificando hipótesis, ampliando de esta manera su vocabulario y afianzando la ortografía
LCL.3.7.1. Comprende las ideas principales 3

y secundarias de distintos tipos de texto
leídos. (CCL).
2
26
1
LCL.3.7.2. Desarrolla un sentido crítico, Criterios para la puntuación

estableciendo y verificando hipótesis,
sobre textos leídos. (CCL, CAA). 1 En vías de adquisición (1-4)
2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)
DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.3.8. Desarrollar y utilizar estrategias para analizar un texto leído, realizando inferencias y formulando hipótesis sobre su significado,
detallando su estructura y subrayando las ideas principales y secundarias, señalar las palabras clave para producir esquemas a partir de los mismos, apoyándose en mapas conceptuales o esquemas de
llaves que faciliten la mejora de la interpretación de la información.
2
27
LCL.3.8.1. Desarrolla y utiliza estrategias
diversas para analizar un texto leído.
Identifica ideas principales y secundarias,
marca las palabras claves, realiza 1
esquemas, mapas conceptuales, esquemas
de llaves, resúmenes para la mejora de la Criterios para la puntuación
comprensión lectora. (CCL).
2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)
DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.3.9. Seleccionar y utilizar información científica obtenida en diferentes soportes para su uso en investigaciones y
tareas propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar los resultados.
4
LCL.3.9.1. Selecciona y utiliza información
científica obtenida en diferentes soportes
para su uso en investigaciones y tareas 3
propuestas, de tipo individual o grupal y
comunicar y presentar los resultados. (CCL.,
CD).
2

28
1

LCL.3.9.2. Comunica y presenta
resultados y conclusiones en diferentes 2 Adquirido (5-6)
soportes. (CCL, CD).
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)
DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.3.10. Planificar y escribir textos propios en diferentes soportes respetando las normas de escritura, ajustándose a las
diferentes realidades comunicativas, empleando estrategias de búsqueda de información y organización de ideas, utilizando las TIC para investigar eficientemente y presentar
sus creaciones, mediante proyectos realizados a nivel individual o en pequeño grupo, cuidando su presentación y empleando el diccionario en diversos soportes para clarificar
el significado, uso y la ortografía de las palabras.
4
LCL.3.10.1. Escribe textos propios del
ámbito de la vida cotidiana siguiendo
modelos, en diferentes soportes: diarios,
cartas, correos electrónicos, etc, cuidando la
3
ortografía y la sintaxis, ajustándose a las
diferentes realidades comunicativas. (CCL,
CD).

29
2

LCL.3.10.2. Usa estrategias de búsqueda de
información y organización de ideas, 2 Adquirido (5-6)
utilizando las TIC para investigar y presenta
sus creaciones.( CCL, CD). 3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)
DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.3.11. Mejorar y mostrar interés por el uso de la lengua desarrollando la creatividad y la estética en sus producciones escritas,
fomentando un pensamiento crítico y evitando un lenguaje discriminatorio.

30
LCL.3.11.1. Mejora y muestra interés por el
uso de la lengua desarrollando la creatividad
y la estética en sus producciones escritas,
fomentando un pensamiento crítico y 1
evitando un lenguaje discriminatorio. (CCL,
CSYC, CAA). Criterios para la puntuación
2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)
DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.3.12. Aplicar los conocimientos de las categorías gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura, audición colectiva,
recitado, dramatizaciones, etc.) generando palabras y adecuando su expresión al tiempo verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea, utilizando el diccionario y aplicando las normas
ortográficas para mejorar sus producciones y favorecer una comunicación más eficaz.
LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de las 2

categorías gramaticales al discurso o
redacciones propuestas (lectura, audición
colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.)
Programación
generando palabrasDidáctica de Aula desuLengua.6.º de Educación Primaria
y adecuando
expresión al tiempo verbal, al vocabulario y 31
al contexto en el que se emplea, utilizando el
diccionario y aplicando las normas
ortográficas para mejorar sus producciones y
1
2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)
DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.3.13. Conocer la variedad lingüística de España y las variedades del dialecto andaluz, mostrando respeto y valorando
su riqueza idiomática.
4
LCL.3.13.1. Conoce la variedad lingüística
de España y las variedades del dialecto 3
andaluz, mostrando respeto y valorando su
riqueza idiomática. (CCL, CEC).

32
1

LCL.3.13.2. Reconoce e identifica algunas
de las características relevantes (históricas, 2 Adquirido (5-6)
socio-culturales, geográficas y lingüísticas)
de las lenguas oficiales en España. 3 Avanzado (7-8)
(CCL, CEC).
4 Excelente (9-10)
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología

METODOLÓGICAS Libro del alumnado, material imprimible para __Literal Aprendizaje Cooperativo
la atención a la diversidad (actividades de
__Inferencial Rutinas y Destrezas de pensamiento.
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro __Valorativos Modelo discursivo/expositivo.
interactivo Modelo experiencial.
Contextos Escenarios Trabajo por tareas.
__Personal Familiar Aula Trabajo individual.
__Escolar Social Biblioteca Trabajo cooperativo
Atención a la Diversidad

33
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los
aprendizajes de manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes
ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad,
adecuándose a los diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.

34
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 Fichas de mejora del Libro de recursos correspondientes a la  Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
ATENCIÓN
unidad.
INDIVIDUALIZADA  Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
 Actividades de refuerzo propuestas en el Libro de recursos.
 Libro Media de 6º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO Cooperamos 1º trimestre.

COOPERATIVO
Comprensión lectora. Competencia lectora (tareas 1 a 7). Escritura (tareas 1 a 9).

Expresión oral y escrita. Comunicación oral (tareas 1 a 5). Competencia lectora (tareas 1 a 7). Escritura (tareas 1 a 9).
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Interpretar las ilustraciones y las fotografías de las tareas y fichas del trimestre.
TRANSVERSALES
Educación cívica y constitucional. Hablar de ti. Hablar sobre un libro. Comunicación oral: tarea 1 y 4.
Valores personales. Hablar de ti. Hablar sobre un libro. Comunicación oral: tarea 1 y 4
Otras sugerencias de lectura:

 La nave de los libros 6
PLAN DE FOMENTO  Lecturas amigas 6
DE LA LECTURA
 Fichas de comprensión lectora 6
 Plan lector Santillana
EDUCACIÓN  Hablar de ti. Hablar sobre un libro. Comunicación oral: tarea 1 y 4

EN VALORES
ACTIVIDADES  Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.

COMPLEMENTARIAS

35
PROYECTO 
LINGÜÍSTICO
UTILIZACIÓN  Libro Media de 6º curso, actividades correspondientes a la unidad.

DE LAS TIC

36

Tarea 3

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Autoría/Revisión Técnica:

Jorge Delgado Martín

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN CICLO

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

Criterios para la puntuación

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

2 LCL.3.2.3. Utiliza un vocabulario adecuado a su

LCL.3.2.2. Participa activamente en la Criterios para la puntuación

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

LCL.3.4.2. Recita y reproduce textos propios del

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

2 LCL.3.5.3. Realiza pequeñas

LCL.3.5.2. Expone conclusiones personales Criterios para la puntuación

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

Criterios para la puntuación

LCL.3.7.1. Comprende las ideas principales 3

LCL.3.7.2. Desarrolla un sentido crítico, Criterios para la puntuación

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

Criterios para la puntuación

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

Criterios para la puntuación

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de las 2

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

Criterios para la puntuación

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

ORIENTACIONES Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

TRABAJO Cooperamos 1º trimestre.

Comprensión lectora. Competencia lectora (tareas 1 a 7). Escritura (tareas 1 a 9).

Otras sugerencias de lectura:

EDUCACIÓN  Hablar de ti. Hablar sobre un libro. Comunicación oral: tarea 1 y 4

ACTIVIDADES  Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.