UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE ECONOMÍA

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ECONOMÍA

GUÍA DE APRENDIZAJE NO PRESENCIAL

ASIGNATURA: MONEDA Y BANCA

CAJAMARCA – 2021

0
 ÍNDICE
Pág.

1. Aspectos generales ………………………………………………………..2

2. Nombre de la Asignatura ………………………………………………….3

3. Docentes…………………………………………………………………….3

4. Horario. ………………………………………………………………………4

5. Horario de consultas. ………………………………………………………5

6. Ingreso al aula virtual y uso adecuado …………………………………..5

7. Metodología de desarrollo de sesiones síncronas. …………………….6

8. Metodología de desarrollo de sesiones asíncronas ……………………8

9. Metodología de desarrollo de tareas …………………………………...10

10. Metodología de desarrollo de evaluaciones …………………………...11

11. Apéndices………………………………………………………………….12

TABLAS

Tabla 1: Horario de clases virtuales …………………………………………..4

Tabla 2: Horario de consultas virtuales ……………………………………….5
Tabla 3: Desarrollo de sesiones síncronas …………………………………..7
Tabla 4: Desarrollo de sesiones asíncronas ………………………………....9
Tabla 5: Porcentaje de ponderación y herramientas de evaluación ………11

1
1. Aspectos Generales

En nuestro país venimos enfrentando un estado de emergencia sanitaria nacional

a consecuencia de la COVID-19, con medidas establecidas por el poder ejecutivo
que, entre otras exigencias, incluye el cierre temporal de las instituciones de todos
los niveles de nuestro sistema educativo. En este contexto y ante la necesidad de
continuar con el proceso de formación de los estudiantes, la mayoría de
instituciones educativas han decidido iniciar sus servicios en una modalidad no
presencial. Por ello, la SUNEDU publicó la Resolución de Consejo Directivo N°039-
2020-SUNEDU-CD (27/03/20), mediante la cual aprueba los “Criterios para la
supervisión de la adaptación de la educación no presencial, con carácter
excepcional, de las asignaturas por parte de universidades y escuelas de posgrado
como consecuencia de las medidas para prevenir y controlar la COVID-19” y el
MINEDU publicó la Resolución Viceministerial N°085-2020-MINEDU (01/04/20)
mediante la cual aprueba las “Orientaciones para la continuidad del servicio
educativo superior universitario, en el marco de la emergencia sanitaria, a nivel
nacional, dispuesta por el Decreto Supremo N°008-2020-SA”; y la Universidad
Nacional de Cajamarca emite el 19 de mayo del presente año emite el “Reglamento
de adaptación a modalidad no presencial con carácter excepcional”, para responder
a la situación de emergencia, prevenir y controlar la COVID-19, buscando la
accesibilidad y adaptabilidad de estrategias a la comunidad estudiantil y procurando
el índice mínimo de deserción y el derecho al trabajo docente.

En esta guía brindamos información respecto a los contenidos específicos de cada

una de las cuatro unidades didácticas, las estrategias de enseñanza-aprendizaje,
así como las metodologías de desarrollo de sesiones síncronas, de actividades
asíncronas, de tareas, así como de evaluaciones.

Dentro de este marco, la asignatura Moneda y Banca se desarrollará considerando

su carácter teórico-práctico, cuya finalidad es comprender el fenómeno monetario
en la economía, su objeto de estudio es dinero y la intermediación financiera.

El desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje se realizará considerando

sesiones tanto síncronas como asíncronas, las mismas que estarán en función de

2
 las unidades didácticas respectivas y que se detallan más adelante. Para esto, el
sistema enseñanza-aprendizaje se hará a través de internet, y se utilizará la
plataforma Google Meet y el aula virtual del SIA.

Finalmente recordarles que evitar la circulación en espacios con aglomeración de

personas, es una de las más efectivas medidas para controlar esta pandemia, por
lo que debemos sumarnos en lo posible a “QUÉDATE EN CASA”.

2. Nombre de la asignatura: Moneda y Banca

3. Docentes:

Yrma Violeta Rojas Alcalde

Economista de profesión, doctora en Economía, docente principal adscrita al
Departamento Académico de Economía. Experiencia profesional como Jefe de
Unidad de Planificación y Presupuesto, en la Micro Región de Omate, Moquegua,
jefe del Departamento Académico de Economía de la Carrera de Economía,
Planificador en la oficina de Planificación y Presupuesto de la Universidad Nacional
de Cajamarca. La enseñanza - aprendizaje se desarrolla desde hace 25 años, en
asignaturas relacionadas con la elaboración proyectos de desarrollo, introducción
a la micro y macro economía, es decir la economía en general y también seminario
sobre economía y ambiente, y planificación. Correo institucional:
[email protected]

Verónica Yanet Gil Jáuregui

Economista, Maestro en Project Management, docente del Departamento

Académico de Economía. Correo institucional: [email protected]

Wilson Eduardo Vargas Cubas

Profesional Economista con experiencia en el sector público - privado, con Maestría

en Administración de Negocios (MBA) - ESAN, Perú; estudios a nivel de Diplomado
en Gestión Pública y cursos de Internacionalización en CECO – Madrid. Además,

3
 he desempeñado diferentes cargos en la gestión pública como: Director de
Planeamiento del Hospital Regional Docente de Cajamarca, Director de
Planeamiento de la DIRESA Cajamarca, Administrador (e) en Diferentes Unidades
Ejecutoras, Asesor y Consultor para diversos Gobiernos Locales en temas de
Gestión Pública, Formulador de Proyectos de Inversión Pública de Salud, Agua y
Saneamiento, Educación, Medio Ambiente y Vivienda; Evaluador de Proyectos de
Inversión de la OPI del Gobierno Regional de Cajamarca, experiencia como
Docente – Tutor del Curso para el PREG de la Universidad Pompeu Fabra de
Barcelona España, Docente Contratado adscrito a la Escuela de Economía de la
Facultad de Ciencias Económicas Contables y Administrativas de la Universidad
Nacional de Cajamarca. Correo institucional: [email protected]

4. Horario

a) Horario de las actividades síncronas

De acuerdo al horario y grupos publicado por la Dirección de la Escuela Académico

Profesional de Economía, el horario de clase síncrona es:

Tabla 1
Horario de clases síncronas

Grupo Día Hora

A (Teoría) Jueves 07:00 am – 09:15 am
A (Práctica) Viernes 11:15 am – 12:45 pm
B (Teoría) Martes 02:00 pm – 04:15 pm
B (Práctica) Viernes 04:30 pm – 06:00 pm
C (Teoría) Sábado 07:00 am – 09:15 am
C (Práctica) Viernes 09:30 am – 11:00 am

b) Horario de las actividades asíncronas

Este horario es flexible, lo determina cada estudiante y lo utiliza para realizar las

4
 actividades de la asignatura, como: ver videos, participar en foros, resolver
ejercicios, leer, estudiar, etc.

La temporalidad de aprendizaje asíncrono implica un lapso de tiempo voluntario

o indeterminado en el cual los estudiantes en forma personal o en equipo
aplicarán las estrategias previamente establecidas sobre un tema, problema, o
contenido. Se sugiere que, por cada hora síncrona desarrollada en la presente
asignatura, los estudiantes destinen no menos de 50 minutos para actividades
asíncronas.

5. Horario de consultas

Las consultas o inquietudes de los estudiantes se absolverán a través de una

sesión audiovisual síncrona, a la misma que se podrá ingresar a través del link
correspondiente, del que se dará conocimiento previo. El horario es el siguiente:

Tabla 2
Horario de consultas virtuales

Grupo Día Hora

A Viernes 7:00 pm – 8:00 pm
B Miércoles 3:00 pm – 3:30 pm
C Viernes 6:00 pm a 6:30 pm

Además, el estudiante podrá recurrir al correo institucional de los docentes para

hacer consultas.

El docente absolverá las consultas en un tiempo que no sobrepase las 48 horas,

después de haber recibido el mensaje.

6. Ingreso al aula virtual y uso adecuado

El estudiante ingresará al aula virtual teniendo en cuenta lo estipulado en el “Manual

del Sistema Informático Académico-Estudiantes”, el mismo que fue explicado en la

5
 inducción realizada a los estudiantes de la UNC. Asimismo, para el uso adecuado
del aula virtual se deberá respetar la normativa respectiva establecidas en los
numerales 4 y 12 del “Protocolo para el desarrollo de la clase y actividad de
Enseñanza Virtual de la Universidad Nacional de Cajamarca”

7. Metodología de desarrollo de sesiones síncronas

Se desarrollarán sesiones teóricas y prácticas a través de video conferencia,

utilizando la plataforma virtual Google Meet, estas sesiones se basan en las
estrategias de exposición, síntesis y formulación de preguntas, con la finalidad de
transmitir conocimientos y activar procesos cognitivos en el estudiante. Durante la
sesión síncrona los alumnos tendrán apagados el micrófono y la cámara de sus
equipos audio visuales. Solamente el docente podrá autorizar el uso del micrófono
y de la cámara cuando éste lo requiera. En estas sesiones síncronas se consideran
horas pedagógicas de 45 minutos.

6
Tabla 3
Desarrollo de sesiones síncronas

Resultados de Saberes básicos Actividad síncrona Recursos

aprendizaje Semanas/horas
- Importancia de - Video conferencia. Plataforma Google Meet y SIA.
estudiar el campo (Exposición, Para desarrollar la clase y los
del dinero, la síntesis, ejercicios o prácticas dirigidas, se
banca y los formulación y subirán archivos PPT y PDF con una
mercados absolución de semana de anticipación. Antes de
financieros. preguntas) terminar la clase, se dará un tiempo
(Semana 1; 4 de 15 minutos para que el alumno
horas) participe ya sea utilizando micrófono
o a través del chat.
- Dinero: - Conformación de Se conformarán grupos de trabajo,
características e grupos de trabajo y los cuales definirán los temas de los
importancia elección del tema. trabajos de investigación (Temas
Sistema que están relacionados con la
1. Comprende el
financiero y el temática desarrollada en la
marco
financiamiento asignatura)
conceptual
sobre el dinero
empresarial. - Exposición del Plataforma Google Meet y SIA.
(Semana 2; 4 primer avance del Los grupos preparan PPT para
su interrelación
horas) trabajo de exponer, un integrante de cada
con la economía
y la tasa de investigación grupo expone (el integrante será
- Comportamiento determinado por sorteo)
interés. Y los
aspectos
de las tasas de - Examen Se aplicará en la semana 5; incluye
interés: aspectos teóricos y prácticos
administrativos,
determinación y desarrollados en la primera unidad,
económicos e
evolución; de manera individual a través de un
institucionales
nominales y cuestionario utilizando el Google
del sistema
reales. Forms.
financiero del
(Semana 3; 4
país.
horas)

- La banca y las
instituciones
financieras.
(Semana 4; 4
horas)

- Primer avance de
trabajos de
investigación
(Semana 5; 4
horas)
- Análisis - Video conferencia. Plataforma Google Meet y SIA.
económico de la (Exposición, Para desarrollar la clase y los
regulación síntesis, ejercicios o prácticas dirigidas, se
financiera. formulación y subirán archivos PPT y PDF con una
(Semana 6; 4 absolución de semana de anticipación. Antes de
horas) preguntas) terminar la clase, se dará un tiempo
La banca central de 15 minutos para que el alumno
2. Reconoce la (Estructura de los participe ya sea utilizando micrófono
gestión de la bancos centrales o a través del chat.
política y del BCRP) - Exposición del Plataforma Google Meet y SIA.
monetaria que (Semana 7; 4 tercer avance del Los grupos preparan PPT para
emana de la horas) trabajo de exponer, un integrante de cada
entidad investigación grupo expone (el integrante será
monetaria. - Depósitos determinado por sorteo)
múltiples/ - Examen Se aplicará en la semana 10; incluye
determinación de aspectos teóricos y prácticos
la oferta desarrollados en la tercera unidad,
monetaria. de manera individual a través de un
(Semana 8; 4 cuestionario utilizando el Google
horas) Forms.

7
 - Objetivos de la
política
monetaria.
(Semana 9; 4
horas)

- Segundo avance
trabajos de
investigación:
desarrollo
capitular.
(Semana 10; 4
horas)
- El mercado de - Video conferencia. Plataforma Google Meet y SIA.
capitales/divisas. (Exposición, Para desarrollar la clase y los
(Semana 11; 4 síntesis, ejercicios o prácticas dirigidas, se
horas) formulación y subirán archivos PPT, Excel y PDF
absolución de con una semana de anticipación.
preguntas) Antes de terminar la clase, se dará
- Política monetaria un tiempo de 15 minutos para que el
vs expectativas alumno participe ya sea utilizando
racionales. micrófono o a través del chat.
3. Internaliza la
(Semana 12; 4 - Exposición del Plataforma Google Meet y SIA.
función de
horas) informe final Los grupos preparan PPT para
dinero como
exponer, un integrante de cada
capital y su
- Sistema grupo expone (el integrante será
interrelación con
financiero determinado por sorteo)
el mercado de
internacional/orga - Examen Se aplicará en la semana 16; incluye
bienes y
nismos aspectos teóricos y prácticos
financiero.
multilaterales. desarrollados en la cuarta unidad,
(Semana 13; 4 de manera individual a través de un
horas) cuestionario utilizando el Google
Forms.
- Informe final de
trabajos de
investigación.
(Semana 14; 4
horas)
- Examen de Incluye aspectos teóricos y
Semana 15 recuperación y/o prácticos tratados en las cuatro
de Aplazados unidades, de manera individual
utilizando cuestionario del Google
Forms.

8. Metodología de desarrollo de sesiones asíncronas

Todos los estudiantes tienen la obligación de revisar los contenidos del curso
subidos en el aula virtual (videos, lecturas, PPTs, etc.), desarrollar las tareas que
se le asigne dentro de los plazos establecidos por el docente.

Recuerde que la enseñanza no presencial requiere disciplina, constancia y

organización y que la dedicación que le otorgue a las actividades asíncronas juega
un rol muy importante en su aprendizaje; para ser exitosos se necesita contar con
hábitos de estudio y una organización de sus actividades personales, familiares y/u
otras.

8
A lo largo del desarrollo de la asignatura se han considerado actividades asíncronas
relacionadas con las cuatro unidades didácticas y los resultados de aprendizaje,
éstas se detallan en la siguiente tabla:

Tabla 4
Desarrollo de sesiones asíncronas

Resultados de Actividad asíncrona Recursos/Explicación

aprendizaje
- Revisión del sílabo y Documentos subidos al SIA. Deberán ser leídos con
guía de aprendizaje anticipación para conocer las reglas de juego del proceso
de enseñanza aprendizaje.
- Lectura de la Archivos relacionados con la temática subidos al SIA
temática de la (PPT, PDF), que deben ser leídos y revisados previo a la
primera unidad. clase en aula virtual.
1. Comprende el - Elabora informe del Los integrantes del grupo de trabajo buscan y organizan
marco primer avance del la información en web de instituciones públicas y privadas
conceptual trabajo de para elaborar el primer avance del trabajo de
sobre el dinero investigación. investigación.
su interrelación - Resuelve ejercicios Elabora informe de manera grupal con la resolución de
con la economía ejercicios planteados.
y la tasa de
interés. Y los - Desarrollo de tareas: El docente dará orientaciones claras y específicas de las
aspectos tareas.
administrativos,
económicos e • Revisión y Link del video: https://www.youtube.com/watch?v=
institucionales comentario de C6TPErw7Stk. Debe hacer un comentario grupal sobre el
del sistema videos. video y subirlo al SIA.
financiero del Conoce más sobre Reactiva Perú
país. • Elabora https://www.youtube.com/watch?v=uWCvWdMfCoE
organizador visual. El programa Reactiva Perú – BCRP
https://www.bcrp.gob.pe/docs/Publicaciones/Revista-
Infografía, mapa Moneda/moneda-182/moneda-182-04.pdf
mental, mapa
conceptual El organizador visual se elabora de manera grupal en
función a lo descrito líneas arriba y será subido al SIA.
2. Reconoce la - Lectura de la Archivos relacionados con la temática subidos al SIA
gestión de la temática de la (PPT, PDF), que deben ser leídos y revisados previo a la
política segunda unidad. clase en aula virtual.
monetaria que - Elabora informe del Los integrantes del grupo de trabajo buscan y organizan
emana de la tercer avance del la información en web de instituciones públicas y privadas
entidad trabajo de para elaborar el tercer avance del trabajo de investigación.
monetaria. investigación.
- Resuelve ejercicios Elabora informe de manera grupal con la resolución de
ejercicios planteados.

- Desarrollo de tareas: El docente dará orientaciones claras y específicas de las

tareas.

• Revisión y ¿Qué es la estabilidad monetaria?

comentarios de https://www.youtube.com/watch?v=6cQ0VaBdLtg
videos. ¿De qué se encarga el BCRP?
https://www.youtube.com/watch?v=eKGsDnbsGck&t=125
• Elabora s
organizadores
visuales. Link del video: https://www.youtube.com/watch?v=-
zTn_jQYVNY&t=162s.Debe hacer un comentario
Infografía, mapa individual sobre el video y subirlo al SIA.
mental, mapa
conceptual

9
 El organizador visual se elabora de manera grupal en
función a lo descrito líneas arriba y será subido al SIA.
3. Internaliza la - Lectura de la Archivos relacionados con la temática subidos al SIA
función de dinero temática de la cuarta (PPT, PDF), que deben ser leídos y revisados previo a la
como capital y su unidad. clase en aula virtual.
interrelación con
el mercado de - Elabora informe final Los integrantes del grupo de trabajo buscan y organizan
bienes y del trabajo de la información en web de instituciones públicas y privadas
financiero. investigación. para elaborar el informe final del trabajo de investigación.
- Resuelve ejercicios Elabora informe de manera grupal con la resolución de
ejercicios planteados.
- Desarrollo de tareas: El docente dará orientaciones claras y específicas de las
tareas.

Link del video:

• Revisión de video https://www.youtube.com/watch?v=NPifTdJV5SI. Debe
sobre histórica hacer un comentario individual sobre el video y subirlo al
caída de las bolsas SIA.
de valores tras
expansión del Política Nacional de Inclusión Financiera PNIF
coronavirus. https://www.mef.gob.pe/es/por-instrumento/decreto-
supremo/20676-decreto-supremo-n-255-2019-ef/file
• Elabora informe
Lectura: Diagnóstico y propuestas para desarrollar el
Mercado de Capitales Peruano. Autor: Diego Chávez y
otros.
• Elabora una lista
Elabora informe sobre análisis de lo presentado de
manera grupal y será subido al SIA.

• Elabora
organizadores El organizador visual se elabora de manera grupal en
visuales. función a lo descrito líneas arriba y será subido al SIA.
Infografía, mapa
mental, mapa
conceptual

9. Metodología de desarrollo de tareas

La metodología a aplicar para el desarrollo de las tareas se hará en función de las

actividades planteadas en cada una de las unidades didácticas que figuran en el
sílabo y que se describen de manera complementaria en la tabla 4 de la presente
guía.

Para el desarrollo de las tareas se debe tener en cuenta:

- El docente dará orientaciones claras y específicas de la actividad.
- El docente delimita e indica la fecha de presentación.
- El docente elabora la rúbrica para evaluar las tareas asignadas a los estudiantes.
- Los estudiantes desarrollan las tareas asignadas.

10
10. Metodología de desarrollo de evaluaciones

Las evaluaciones se realizan según lo programado en el sílabo y lo detallado en la

presente guía, consideran momentos síncronos y asíncronos, con el fin de
evidenciar el cumplimiento de los indicadores de desempeño en los estudiantes.

Los tipos, herramientas y ponderaciones de evaluación se visualizan en la siguiente

tabla:

Tabla 5
Tipos, herramientas y ponderaciones de evaluación
Porcentaje
Unidad
Tipo de evaluación de Herramienta de evaluación
didáctica
ponderación

Evaluación Continua (semanal) 15% Escala de apreciación

Resolución de ejercicios y
15% Escala de calificación
prácticas
Desarrollo de tareas 20% Rúbrica
1 Avance de trabajo de
20% Rúbrica
investigación

Examen 30% Prueba de desempeño mixto, escala

de calificación (teórico/práctico)
Evaluación Continua (semanal) 15% Escala de apreciación
Resolución de ejercicios y
15% Escala de calificación
prácticas
Desarrollo de tareas 15% Rúbrica
2 Avance de trabajo de
25% Rúbrica
investigación

Examen 30% Prueba de desempeño mixto, escala

de calificación (teórico/práctico)
Evaluación Continua (semanal) 15% Escala de apreciación
Resolución de ejercicios y
15% Escala de calificación
prácticas
Desarrollo de tareas 10% Rúbrica
3
Trabajo de investigación final 30% Rúbrica

Examen 30% Prueba de desempeño mixto, escala

de calificación (teórico/práctico)

11
 APÉNDICE N° 1

ESQUEMA DEL CONTENIDO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:

MONOGRAFÍA

1) Concepto
Es un trabajo científico, producto de la investigación, que estudia un tema o
problema, claramente delimitado y lo desarrolla en forma lógica*
− Es un trabajo explicativo cuya función es informar.
− Presenta y organiza los datos sobre un tema en específico.
− Focaliza en el estudio de un tema documentándolo reflexivamente.
− Redacción correcta, clara y precisa.

2) Esquema
Portada, debe contener los siguientes aspectos:
a) Universidad Nacional de Cajamarca,
b) Facultad de Ciencias Económicas Contables y Administrativas
c) Escuela Académico Profesional de Economía
d) Logo de la universidad
e) La asignatura
f) Título de la monografía
g) Docente
h) Integrantes
i) Fecha
Índice, el índice se considera desde la introducción hasta las referencias
bibliográficas.
Introducción, debe contener la idea fundamental del trabajo más una
explicación breve del contenido del mismo.
Cuerpo, el cuerpo debe contener los siguientes aspectos:

a) Planteamiento del problema y objetivos, de los cuales estos tienen que estar
claros y bien delimitados, y además los objetivos tiene que tener coherencia
con el problema.
b) Bases teóricas, teorías relacionadas con el problema.
12
 c) Desarrollo capitular, un capítulo por cada objetivo.
Conclusiones, estas deben redactarse de acuerdo a cada capítulo desarrollado
y en número pueden ser uno o dos por capítulo.
Referencias bibliográficas, de acuerdo a las normas APA

3) Formato
Márgenes
Hoja: 2.54 cm (1 pulgada) en cada borde de la hoja (Superior, inferior, izquierda,
derecha).
Fuente o tipo de letra
Fuente: Times New Román, tamaño: 12 pts.
Interlineado: 1.5

*El concepto se ha basado en: https://es.slideshare.net/craupru/monografia-apa-

1012210?qid

13
 APÉNDICE N° 2
RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE LA MONOGRAFÍA
CRITERIOS DEFICIENTE REGULAR BUENO CALIFICATIVO
La presentación No presentaron el ---- La presentación del
del trabajo final se trabajo en la fecha trabajo final se realizó en
realizó en la fecha y hora indicada la fecha y hora indicada
y hora indicada. (0P) (1P)
El trabajo de El trabajo de El trabajo de investigación El trabajo de investigación
investigación investigación contempla la primera y contempla todo el
contempla el contempla la segunda parte del esquema recomendado
esquema primera parte del esquema recomendado (2P)
recomendado. esquema (1.5P)
recomendado (1P)
Trabajo de El trabajo de El trabajo de investigación El trabajo de investigación
investigación investigación no solo algunas bases evidencia bases teóricas
evidencia bases evidencia bases teóricas del curso (1P) del curso (2P)
teóricas del curso. teóricas del curso
(0P)
Desarrollo Presenta Presenta la información El trabajo de investigación
capitular información relevante, más o menos Presenta la información
irrelevante, organizada y sustentada relevante, bien
desorganizada, con gráficas, cuadros y organizada sustentada
con errores demás elementos con gráficas, cuadros y
significativos en pertinentes, que demás elementos
cuadros, gráficas o presentan pequeños pertinentes. Los capítulos
tablas. Los errores. Los capítulos no están organizados
capítulos están están muy organizados en apropiadamente en
poco organizados función de los objetivos y función de los objetivos y
y no guardan clara el planteamiento del el planteamiento del
relación con los problema, aunque se problema (5P)
objetivos y aprecian esfuerzos en
planteamiento del este sentido. (3P)
problema (1P)
Conclusiones Las conclusiones Las conclusiones en Las conclusiones ofrecen
no son claras, no general son claras, un panorama de los
se relacionan con aunque poco asociadas al hallazgos principales. (2p)
los objetivos resto del trabajo. (1.5p)
desarrollados (0P)
Gramática y Gramática y La gramática y ortografía La gramática y ortografía
ortografía ortografía no son es correcta en algunas es correcta. No hay
correctas en la partes del texto, pero hay errores. (3P)
mayoría del texto. varios errores (5 errores)
(más de 5 errores) (1.5P)
(0p)
Exposición del No expone No evidencia dominio el Evidencia dominio el
trabajo de (0P) tema, (1.5 P) tema, maneja los
investigación términos concernientes y
(dominio del tema) plantea situaciones de
aplicación del tema en
casos particulares o
personales (3 P)
Exposición del No expone El equipo no presenta El equipo presenta
trabajo de (0) ayudas visuales, expone ayudas visuales son
investigación sin material visual. (1P) relevantes, apropiadas y
(ayudas suficientes de manera
audiovisuales) que soportan las ideas del
tema y logran captar la
atención de la audiencia.
(2P)
Total

14
 APÉNDICE N° 3

RÚBRICA PARA EVALUAR EL REPORTE DE OBSERVACIÓN DE VIDEO

CRITERIOS 5 4-3 2 1-0 Puntaje

Las ideas Las ideas fueron Las ideas tenían El reporte

fueron expresadas en una cierta organización, parece ser una
expresadas manera clara, pero pero no fueron muy colección de
en una la organización claras. Tomó más oraciones no
manera clara pudo haber sido de una lectura al relacionadas.
Ideas y organizada. mejor. reporte para Fue muy difícil
Fue fácil de comprender de que comprender de
comprender se trataba. qué se trataba.
de qué
trataba el
video.
El reporte El reporte contiene El reporte contiene El reporte
contiene al al menos 3 hechos al menos 2 hechos contiene al
Precisión del menos 4 certeros sobre el certeros sobre el menos 1 hecho
contenido hechos tema. tema. certero sobre el
certeros tema.
sobre el tema.
Hace una Hace una Hace una La descripción
descripción descripción descripción de los
completa y detallada de la detallada de algo elementos
detallada del mayoría del del contenido y/o vistos en el
Descripción
contenido y contenido y/o elementos vistos en video es
los elementos elementos vistos en el video. superflua.
vistos en el el video.
video.
La conclusión La conclusión solo La conclusión solo No hay
incluye incluye incluye lo que se conclusión
interpretacion interpretaciones aprendió del video. incluida en el
Conclusión es personales personales. reporte.
y lo que se
aprendió del
video.
Total

15
 APÉNDICE N° 4

RÚBRICA PARA EVALUAR LOS ORGANIZADORES VISUALES

1. El Esquema

El esquema es un instrumento de trabajo; es la síntesis personal de un texto y de los apuntes

correspondientes a un mismo contenido. Así, un esquema puede contemplarse como el armazón de
un tema, como la estructura básica de una casa y el resultado de un proceso de estudio y de trabajo
que abarcaría desde preparación de una materia y las lecturas de textos sobre la misma, hasta el
estudio de los apuntes, etc.
Por lo tanto, un esquema representa la estructura básica de los contenidos de un texto.

Existen muchos modelos posibles de esquemas de llaves, numéricos, jerarquización y de redes. Cada
estudiante procurará utilizar el modelo que vaya de acuerdo con su manera de ser y le permita
comprender y repasar con mayor rapidez y eficacia un texto.

¿Cómo se diseña?

Cualquiera que sea el modelo que utilice el alumno, deberá tener en cuenta algunas indicaciones
prácticas de redacción.

1. Escribir frases cortas y concisas y empleando determinados signos convencionales para simplificar
al máximo el texto y reducir el trabajo de transcripción.
2. El esquema debe dar una idea completa del texto y de su contenido.
3. Deben destacarse con claridad los títulos de los apartados principales y de los párrafos secundarios,
de las divisiones y de las subdivisiones, etc. Cada una de estas clases de títulos deberá sobresalir
según su jerarquía, para ello es preciso utilizar convenientemente:
a) Las mayúsculas y las minúsculas
b) Los subrayados
c) Los distintos colores, sin abusar de ellos.

4. A favor del orden, la claridad y la facilidad de comprensión de la lógica del texto, de la sucesión de
las ideas principales y secundarias, de las divisiones, subdivisiones, etc., por lo que el alumno
deberá recordar lo siguiente:
a) Los esquemas serán limpios y claros.
b) A los signos de igual categoría les corresponderá la misma alineación (vertical)
c) Los títulos de igual importancia han de destacarse siempre de la misma manera.
d) Las divisiones y las subdivisiones se indican sangrado el margen hacia la derecha.
e) Conviene dejar siempre un margen discreto en ambos lados, así como en la parte superior e
inferior de la página, para hacer posteriores anotaciones.

Aunque este sistema es quizá el más empleado porque tiene la ventaja de clasificar muy bien las ideas;
resulta útil cuando se deban de hacer demasiadas divisiones y subdivisiones.

16
 APÉNDICE N° 4.1
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL ESQUEMA
Valoración 4 puntos 2 puntos 0 puntos Total
Profundización Descripción clara y sustancial del Descripción ambigua del esquema, Descripción incorrecta
del tema esquema y buena cantidad de detalles. algunos detalles que no clarifican el del esquema,
tema. sin detalles significativos o escasos.
Aclaración Esquema bien Esquema bien focalizado, pero no Esquema impreciso y poco claro, sin
sobre el tema organizado suficientemente organizado. coherencia entre las partes que lo
y componen.

claramente presentado, así como de

fácil seguimiento.
Alta calidad del Esquema sobresaliente y atractivo que Esquema simple pero bien organizado Esquema mal planteado que no cumple
diseño cumple con los criterios de diseño con al menos tres errores de ortografía. con los criterios de diseño planteados y
planteados, sin errores de ortografía. con más de tres errores de ortografía.

Elemento Se usaron frases cortas, se destacaron Las frases utilizadas fueron extensas, No se
s propios títulos/subtítulos de la misma forma y la aunque si hubo alineación correcta de destacaron
del alineación de las ideas fue correcta. las ideas. títulos/subtítulos, la alineación no
esquema muestra orden y no existieron
títulos/subtítulos destacados.
Presentación La presentación/exposición fue hecha La presentación/exposición fue hecha La presentación/exposición no fue
del esquema en tiempo y forma, además se entregó en tiempo y forma, aunque la entrega hecha en tiempo y forma, además la
de forma limpia en el formato pre no fue en el formato pre establecido. entrega no se dio de la forma pre
establecido (papel o digital). establecida por el docente.

Calificación de la actividad

2. Mapa Conceptual

El mapa conceptual es un instrumento o medio de aprendizaje, así como lo menciona su creador Joseph
D. Novak, la cual funge como una estrategia, método o recurso esquemático para aprender.

¿Cómo se diseña?
1) Se debe hacer una lista-inventario de los conceptos involucrados.
2) Se deben clasificar por niveles de abstracción e inclusividad (al menos dos niveles); esto le permitirá
establecer las relaciones de supra, como subordinaciones existentes entre los conceptos.
3) Se debe identificar el concepto nuclear es de mayor nivel de inclusividad que los otros (generalmente
es así), ubíquelo en la parte superior del mapa; si no lo es, destáquelo con un color especial (este paso
puede hacerse simultáneo con el anterior).
4) A partir de la clasificación hecha en el punto dos, se debe intentar construir un primer mapa
conceptual. No hay que olvidar que el mapa debe estar organizado jerárquicamente por niveles de
inclusividad y que todos los conceptos deben estar vinculados entre sí mediante líneas rotuladas.
5) Se debe verificar que cada rotulo de cada línea establezca una relación coherente entre el concepto
precedente y el subsecuente.
6) Valore la posibilidad de utilizar enlaces cruzados y ejemplos.
7) Reelabore el mapa cuando menos una vez más; volver hacerlo permite identificar nuevas relaciones
no previstas entre los conceptos implicados.

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 APÉNDICE N° 4.2
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL MAPA CONCEPTUAL
Valoración 4 puntos 2 puntos 0 puntos Total
Profundiza- Descripción clara de los Descripción ambigua de los Descripción confusa de los
ción del conceptos que componen el conceptos, cuenta con algunos conceptos que componen el
tema tema y buena cantidad de detalles que no clarifican el tema y con detalles escasos.
detalles. tema.
Aclaración Mapa bien organizado y Mapa bien focalizado, pero Mapa poco claro, sin
sobre el claramente presentado, así no suficientemente organizado. coherencia entre las partes que
tema como de fácil seguimiento. lo componen.

Alta calidad Mapa sobresaliente y atractivo Mapa con estructura simple Mapa mal realizado que no
del diseño que cumple con los criterios de pero bien organizada con al cumple con los criterios de
diseño planteados, sin errores menos tres errores de diseño planteados y con más
de ortografía. ortografía. de tres errores de ortografía.

Elementos Se identifican los conceptos Los conceptos principales No se pueden identificar los
propios del principales y subordinados. fueron bien identificados y conceptos principales y
mapa Todos los conceptos han sido subordinados, pero no han sido subordinados ni existe relación
conceptual bien vinculados y etiquetados. bien vinculados ni etiquetados. entre los conceptos.

Presenta- La presentación/exposición fue La presentación/exposición fue La presentación/exposición no

ción del hecha en tiempo y forma, hecha en tiempo y forma, fue hecha en tiempo y forma,
mapa además se entregó de forma aunque la entrega no fue en el además la entrega no se dio de
conceptual limpia en el formato pre formato pre establecido. la forma pre establecida por el
establecido (papel o digital). docente.

Calificación de la actividad

3. Mapa Mental

Los mapas mentales nos permiten introducirnos en las capacidades cerebrales para descubrir y
aprovechar su enorme potencial, superando el límite mínimo con que las utilizamos. Con ello
pretendemos buscar las ideas esenciales para organizarlas y crear estructuras de conocimiento
interiorizadas o expresadas en una representación gráfica que, con la intensidad del dibujo, formas,
color, etc., potencian el recuerdo, debido a las percepciones multisensoriales puestas en práctica.

¿Cómo se diseña?
Un mapa mental debe diseñarse tomando en cuenta los siguientes criterios:

• Imagen central:
La idea generadora asociada a un tema o asunto principal se expresa en una imagen central creativa,
de la que irradian los demás apartados del tema. Con el color es más atractiva y agradable, centra la
atención de los ojos y del cerebro, refuerza su representación mental y estimula la memoria y la
creatividad. Puede consistir únicamente en una imagen o en una imagen- palabra, equivalente al título
del tema, sin olvidar que es lo más destacado del mapa mental.

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• Ramas de las ideas principales:
Las ideas principales constituyen la estructura básica del tema central, que, en su desarrollo, se suelen
expresar en subtemas, apartados o categorías. Estas ideas principales salen del centro como las ramas
del tronco, es decir, «irradian» la imagen central en forma ramificada. Se sintetizan en palabras claves
(adjetivos, sustantivos o verbos) o categorías, eliminando vocales de enlace, y se escriben sobre las
ramas con letras mayúsculas para que resalten.
No conviene que haya más de siete ramas centrales; el número más adecuado está entre tres y siete.
Los mapas mentales pueden tener una estructura diádica (dos categorías o ramas) y/o una estructura
policategórica (varias categorías o ramas).

• Ramas de las ideas secundarias:

De las ramas troncales salen ramas menos importantes y, a su vez, de ellas salen otras más, que se
interrelacionan y subdividen en otras nuevas. Estas contienen o representan el soporte de las ideas
que desarrollan la categoría, apartado o subtema de la rama principal, y de las ramas que constituyen
su punto de arranque. Recordamos que, a medida que se van diversificando las ramas, se destacan
menos en colorido y en dimensiones (líneas más delgadas). La jerarquización va del centro a la
periferia. Las ramas, pues, forman una estructura nodal conectada.

• Palabras-clave y líneas:
El contenido de las ramas se expresa con palabras-clave que representan conceptos o ideas (adjetivos,
sustantivos y verbos). Su expresión técnica se refleja al escribir las palabras sobre líneas, expresando
cada palabra en una línea. Con ello se pretende contribuir a que puedan establecerse más asociaciones
y, al mismo tiempo, facilitar la memorización. Otro detalle, que es una aplicación del criterio del énfasis
y de la claridad, hace referencia a que se escriban con letras de imprenta, ya sea en mayúscula, y
minúsculas o en combinación (letras diferentes en forma y tamaño). No es necesario que el tamaño de
las letras sea uniforme, pues es recompensable utilizar distintas técnicas, de manera que una letra sea
más grande que otra y con distintos colores si se considera necesario.

Las líneas deben estar conectadas entre sí, sin excederse en la extensión que será aproximadamente
la misma que la palabra a resaltar. Esta conexión da sentido de unidad al desarrollo del pensamiento
y, por tanto, se refuerza su poder de fijación y recuerdo.
No hay que olvidar que a la hora de resaltar se establece una progresión descendente cuyo punto de
partida es el centro, es decir, se da mayor realce al centro, después de las ramas principales y así
sucesivamente.

• Códigos, símbolos, etc.:

En el mapa mental se pueden utilizar códigos y símbolos verbales, numéricos y gráficos, relieves,
flechas, figuras geométricas, figuras tridimensionales, etc., que ayudan a organizar las distintas ideas,
a secuenciar el orden jerárquico de los conceptos y establecer vínculos o conexiones asociativas.

Con estas orientaciones, hemos querido concretar las tres grandes dimensiones técnicas que integran
la construcción de los mapas mentales: énfasis, asociación y claridad, unidas al estilo personal. Con
ellas se potencia la capacidad cerebral al tener que desarrollar habilidades conectadas con la
memorización y la creatividad.

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 APÉNDICE N° 4.3
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL MAPA MENTAL
Valoración 4 puntos 2 puntos 0 puntos Total
Profundi- Descripción clara y sustancial Descripción ambigua del tema, Descripción incorrecta del tema,
zación del del tema y buena cantidad de algunos detalles que no clarifican sin detalles significativos o
tema detalles. el tema. escasos.
Aclaración Tema bien organizado y Tema bien focalizado, Tema impreciso y poco claro, sin
sobre el claramente presentado, pero no suficientemente coherencia entre las partes que lo
tema así como organizado. componen.
de fácil seguimiento.
Alta Mapa mental sobresaliente y Mapa mental sencillo, pero bien Mapa mental mal planteado que
calidad del atractivo que cumple con los organizado con al menos tres no cumple con los criterios de
diseño criterios de diseño planteados, errores de ortografía. diseño planteados y con más de
sin errores de ortografía. tres errores
de ortografía.
Elementos La imagen central se asocia La imagen central se asocia con La imagen central representa una
propios del correctamente con el tema, las el tema, pero no se distinguen las idea o concepto ambiguo, las
mapa ideas principales y secundarias ideas principales de las ideas principales y secundarias
mental se distinguen unas de otras y las secundarias, las palabras clave están mal organizadas y no
palabras clave representan no aportan una idea clara de cada cuenta con palabras clave. Las
conceptos importantes. Las concepto tratado y las imágenes imágenes han sido mal
imágenes utilizadas son no se relacionan con los seleccionadas porque no
adecuadas. conceptos. representan
ideas relacionadas al tema.
Presenta- La selección de los colores y la Los colores y la tipografía usada Se abusó del uso de colores y
ción del tipografía usada fueron no permiten una correcta tipografías y la entrega no se dio
mapa atractivas, además el mapa se visualización del mapa, aunque la de la forma pre establecida por el
mental entregó a tiempo de forma limpia entrega fue en el formato pre docente.
en el formato que determino el establecido.
docente (papel o digital).

Calificación de la actividad

Nota: La información de los organizadores visuales se la adaptado de la siguiente fuente:

http://evirtual.uaslp.mx/FCQ/estrategias/Material%20de%20Apoyo/cat_rubrica.pdf

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Econ. Dr. Yrma Rojas Alcalde Econ. M.Cs. Verónica Y. Gil Jáuregui
Docente (grupo A) Docente (grupo B)

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Econ. M.Cs. Wilson E. Vargas Cubas

Docente (grupo C)

Cajamarca, julio 2021

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