Obtener Guia Aprendizaje Curso
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CAJAMARCA - 2020
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ÍNDICE
Pág.
TABLAS
Tabla 1: Horario de clases virtuales ……………………………………………………………05
Tabla 2: Horario de consultas virtuales ………………………………………………………..05
Tabla 3: Desarrollo de sesiones síncronas ……………………………………………………07
Tabla 4: Desarrollo de actividades asíncronas ……………………………………………….10
Tabla 5: Porcentaje de ponderación y herramientas de evaluación ………………………..13
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1. ASPECTOS GENERALES
En tal sentido, la presente guía se centra en el trabajo activo de los estudiantes, y tiene como
propósito orientar y presentar a los mismos, los lineamientos necesarios acerca del desarrollo
de las actividades, tanto para la enseñanza-aprendizaje, como para la retroalimentación y
evaluación de la asignatura de manera remota, constituyéndose así en una herramienta
pedagógica de motivación y apoyo, y de mucha utilidad, puesto que permite al estudiante ser
gestor de su propio aprendizaje, el que podrá desarrollarlo con suficiente claridad y
transparencia.
En esta guía se considera, por tanto, la información respecto a los contenidos específicos de
cada una de las unidades didácticas, así como las estrategias de enseñanza-aprendizaje;
asimismo, se da explicación detalladas sobre las actividades que se llevarán a cabo para lograr
los resultados de aprendizaje planteados, y un acopio de información y fuentes que permitirán
al estudiante ampliar y complementar cada temática en función a sus intereses y
particularidades.
Por otra parte, hay que mencionar que el desarrollo, tanto de la parte teórica como de la
práctica, se hará a través de sesiones síncronas (videoconferencias), y las actividades
adicionales, como foros, tareas, lecturas, solución de cuestionarios, videos, etc., se realizará
considerando sesiones asíncronas. Se debe indicar que algunas actividades asíncronas
podrán tratarse también en sesiones síncronas (sobre todo para absolver dudas) y todos los
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materiales se subirán al aula virtual con la anticipación debida.
Para ello, se recomienda al estudiante, que revise permanentemente el aula virtual ubicada en
el SIA, en el cual se establecerán fechas y otras actividades adicionales -si es que fuera
necesario-; esto, con la finalidad de que cumpla con las normas de participación para una
adecuada comunicación online y pueda enviar sus trabajos oportunamente en las fechas
establecidas por el docente.
2. DOCENTES:
3. HORARIO DE CLASES
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Tabla 1
Horario de clases síncronas
Estas sesiones de clase usando google meet, serán programados únicamente en el SIA
de manera oportuna.
Este horario es flexible, lo determina cada estudiante y lo utiliza para realizar las
actividades de la asignatura, como: ver videos, participar en foros, resolver ejercicios, leer,
estudiar, etc.
c. Horario de consultas
Para las consultas, se considera el siguiente horario para una sesión audiovisual síncrona
a fin de absolver preguntas e inquietudes de los estudiantes, al mismo que se podrá
ingresar a través del link correspondiente, del que se dará conocimiento previo.
Tabla 2
Horario de consultas virtuales
GRUPO DÍA HORA
A Lunes 18:00 - 18:30 horas.
B Lunes 11:30 - 12:00 horas
C Jueves 9:00 – 9:30 horas.
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Además, el estudiante podrá recurrir al correo institucional del docente para hacer
consultas personales o escribiendo al WhatsApp 976912961 (Grupo A), 976969999 (Grupo
B), 976455576 (Grupo C); o en su caso utilizar el foro de consultas en el horario establecido
en el SIA.
El docente absolverá las consultas en un tiempo que no sobrepase las 48 horas, después
de haber recibido el mensaje
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Tabla 3
Desarrollo de sesiones síncronas
• Mercados en Acción,
determinación de
precios y cambios en
el equilibrio de
mercado. (semana 4;
4 horas)
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• Temas generales de la • Desarrollo de • Plataforma Google Meet y SIA
gestión, finalidad de la sesiones
gestión, cualidades y teóricas y • Para desarrollar la clase y los ejercicios o
conocimiento de un prácticas a prácticas dirigidas, se subirán archivos PPT y
buen gestor, la través de video PDF con una semana de anticipación. Durante
organización conferencia. la sesión de clase, el alumno puede participar de
empresarial y su forma espontánea o cuando el docente formule
entorno. • Exposiciones a preguntas de manera individual a un alumno,
(semana 5, 4 horas) través de dicha participación será a través del micrófono o
• Procesos de videoconferencias a través del chat. Cuando el estudiante participe,
planificación, adicionalmente deberá activar su cámara.
formulación de la • Examen
política estratégica de
la empresa. • La resolución de ejercicios y casos se
2. Comprende los Relaciones dentro de desarrollarán de manera grupal a través de un
temas generales de la organización: cuestionario utilizando Google Forms
niveles y estructura de
la gestión, procesos la organización. • El examen se desarrollará de manera individual
de planificación y (semana 6; 4 horas) a través de un cuestionario utilizando Google
• Gestión del marketing, Forms. Durante el desarrollo del examen todos
gestión de marketing concepto, mix los alumnos activarán su cámara.
marketing (producto,
precio, plaza y
distribución).
(semana 7; 4 horas)
• Ejemplo de una
empresa que aplica
proceso de
planificación y gestión
del marketing.
(semana 8; 4 horas)
• La gestión de la • Desarrollo de • Plataforma Google Meet y SIA
producción, los sesiones
sistemas de teóricas y • Para desarrollar la clase y los ejercicios o
producción, estilos de prácticas a prácticas dirigidas, se subirán archivos PPT y
gerencia de través de video PDF con una semana de anticipación. Durante
producción, conferencia. la sesión de clase, el alumno puede participar de
planificación y control forma espontánea o cuando el docente formule
de la producción y • Exposiciones a preguntas de manera individual a un alumno,
sistemas de gerencia través de dicha participación será a través del micrófono o
de producción. videoconferencias a través del chat. Cuando el estudiante participe,
(semana 9; 4 horas) adicionalmente deberá activar su cámara.
• Examen
3. Comprende la • Gestión económica – • La resolución de ejercicios y casos se
gestión de la financiera, costo del desarrollarán de manera grupal a través de un
dinero, valor del dinero cuestionario utilizando Google Forms
producción, la en el tiempo. (semana
gestión económica- 10; 4 horas) • El examen se desarrollará de manera individual
a través de un cuestionario utilizando Google
financiera y gestión • Gestión de recursos Forms. Durante el desarrollo del examen todos
de recursos humanos, los alumnos activarán su cámara.
administración de los
humanos recursos humanos, los
reglamentos internos,
contratos y
evaluación, formación,
las relaciones
laborales y los
salarios.
(semana 11; 4 horas)
• Ejemplo de una
empresa que aplica
gestión de la
producción y de
recursos humanos
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(semana 12; 4 horas)
Todos los estudiantes tienen la obligación de revisar los contenidos del curso, subidos en el
aula virtual (videos, lecturas, PPTs, etc.), participar en foros y desarrollar las tareas que se le
asigne dentro de los plazos establecidos por el docente.
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Tabla 4
Desarrollo de sesiones asíncronas
10
Debe hacer un comentario individual sobre el video hacerlo
conocer al docente a través del foro.
• Los organizadores visuales se elaboran de manera grupal, y se
enmarca en la gestión de la producción.
La metodología a aplicar para el desarrollo de las tareas se hará en función de las actividades
planteadas en cada una de las unidades didácticas que figuran en el sílabo y que se describen
de manera complementaria en la tabla del ítem VII de la presente guía.
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escritos, ejercicios y prácticas, participación en clase virtual y en foros, comentarios y
respuestas a preguntas sobre vídeos, y exposición de temas asignados.
Los exámenes escritos se aplicarán en la 4ta, 8va, 12Ava y 16ava. semana programada, y
serán de índole teórico – práctico con una duración de dos horas sincrónicas cada uno,
desarrollados individualmente. Cada examen considera los temas tratados en la primera,
segunda, tercera y cuarta unidad didáctica.
La nota promedio ponderada que el estudiante obtenga al finalizar cada unidad didáctica, se
subirán al SIA y éstas tendrán, a su vez, una ponderación del 25% (porcentaje determinado
por la UNC).
Para todos los casos de evaluación, la calificación es vigesimal, y los estudiantes, que de
manera injustificada no rindan examen o no cumplan oportunamente con la actividad
programada, tendrán nota de cero o NP. El 30% o más de inasistencias injustificadas a la clase
virtual deshabilitan al alumno para aprobar el curso
El estudiante, en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje cumplirá con las normas anti plagio
establecidas por la UNC, a fin de no afectar la propiedad intelectual.
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Tabla 5
Desarrollo de sesiones asíncronas
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APÉNDICE N° 1
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APÉNDICE N° 2
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APÉNDICE N° 3
1. El Esquema
Existen muchos modelos posibles de esquemas de llaves, numéricos, jerarquización y de redes. Cada estudiante
procurará utilizar el modelo que vaya de acuerdo con su manera de ser y le permita comprender y repasar con mayor
rapidez y eficacia un texto.
¿Cómo se diseña?
Cualquiera que sea el modelo que utilice el alumno, deberá tener en cuenta algunas indicaciones prácticas de
redacción.
1. Escribir frases cortas y concisas y empleando determinados signos convencionales para simplificar al máximo el
texto y reducir el trabajo de transcripción.
2. El esquema debe dar una idea completa del texto y de su contenido.
3. Deben destacarse con claridad los títulos de los apartados principales y de los párrafos secundarios, de las
divisiones y de las subdivisiones, etc. Cada una de estas clases de títulos deberá sobresalir según su jerarquía,
para ello es preciso utilizar convenientemente:
a) Las mayúsculas y las minúsculas
b) Los subrayados
c) Los distintos colores, sin abusar de ellos.
4. A favor del orden, la claridad y la facilidad de comprensión de la lógica del texto, de la sucesión de las ideas
principales y secundarias, de las divisiones, subdivisiones, etc., por lo que el alumno deberá recordar lo siguiente:
a) Los esquemas serán limpios y claros.
b) A los signos de igual categoría les corresponderá la misma alineación (vertical)
c) Los títulos de igual importancia han de destacarse siempre de la misma manera.
d) Las divisiones y las subdivisiones se indican sangrado el margen hacia la derecha.
e) Conviene dejar siempre un margen discreto en ambos lados, así como en la parte superior e inferior de la
página, para hacer posteriores anotaciones.
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Aunque este sistema es quizá el más empleado porque tiene la ventaja de clasificar muy bien las ideas; resulta útil
cuando se deban de hacer demasiadas divisiones y subdivisiones.
APÉNDICE N° 3.1
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL ESQUEMA
Valoración 4 untos 2 puntos 0 puntos Total
Profundización Descripción clara y sustancial del Descripción ambigua del esquema, Descripción incorrecta
del tema esquema y buena cantidad de detalles. algunos detalles que no clarifican el del esquema,
tema. sin detalles significativos o escasos.
Aclaración Esquema bien Esquema bien focalizado, pero no Esquema impreciso y poco claro, sin
sobre el tema organizado suficientemente organizado. coherencia entre las partes que lo
y componen.
fácil seguimiento.
Alta calidad del Esquema sobresaliente y atractivo que Esquema simple pero bien organizado Esquema mal planteado que no cumple
diseño cumple con los criterios de diseño con al menos tres errores de ortografía. con los criterios de diseño planteados y
planteados, sin errores de ortografía. con más de tres errores de ortografía.
Elemento Se usaron frases cortas, se destacaron Las frases utilizadas fueron extensas, No se
s propios títulos/subtítulos de la misma forma y la aunque si hubo alineación correcta de destacaron
del alineación de las ideas fue correcta. las ideas. títulos/subtítulos, la alineación no
esquema muestra orden y no existieron
títulos/subtítulos destacados.
Presentación La presentación/exposición fue hecha La presentación/exposición fue hecha La presentación/exposición no fue
del esquema en tiempo y forma, además se entregó en tiempo y forma, aunque la entrega hecha en tiempo y forma, además la
de forma limpia en el formato pre no fue en el formato pre establecido. entrega no se dio de la forma pre
establecido (papel o digital). establecida por el docente.
Calificación de la actividad
2. Mapa Conceptual
El mapa conceptual es un instrumento o medio de aprendizaje, así como lo menciona su creador Joseph D. Novak,
la cual funge como una estrategia, método o recurso esquemático para aprender.
¿Cómo se diseña?
1) Se debe hacer una lista-inventario de los conceptos involucrados.
2) Se deben clasificar por niveles de abstracción e inclusividad (al menos dos niveles); esto le permitirá
establecer las relaciones de supra, como subordinaciones existentes entre los conceptos.
3) Se debe identificar el concepto nuclear es de mayor nivel de inclusividad que los otros (generalmente es
así), ubíquelo en la parte superior del mapa; si no lo es, destáquelo con un color especial (este paso puede
hacerse simultáneo con el anterior).
4) A partir de la clasificación hecha en el punto dos, se debe intentar construir un primer mapa conceptual.
No hay que olvidar que el mapa debe estar organizado jerárquicamente por niveles de inclusividad y que
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todos los conceptos deben estar vinculados entre sí mediante líneas rotuladas.
5) Se debe verificar que cada rotulo de cada línea establezca una relación coherente entre el concepto
precedente y el subsecuente.
6) Valore la posibilidad de utilizar enlaces cruzados y ejemplos.
7) Reelabore el mapa cuando menos una vez más; volver hacerlo permite identificar nuevas relaciones no
previstas entre los conceptos implicados.
APÉNDICE N° 3.2
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL MAPA CONCEPTUAL
Valoración 4 puntos 2 puntos 0 puntos Total
Profundizaci Descripción clara de los Descripción ambigua de los Descripción confusa de los
ón del tema conceptos que componen el conceptos, cuenta con algunos conceptos que componen el
tema y buena cantidad de detalles que no clarifican el tema y con detalles escasos.
detalles. tema.
Aclaración Mapa bien organizado y Mapa bien focalizado, pero Mapa poco claro, sin
sobre el claramente presentado, así no suficientemente organizado. coherencia entre las partes que
tema como de fácil seguimiento. lo componen.
Alta calidad Mapa sobresaliente y atractivo Mapa con estructura simple Mapa mal realizado que no
del diseño que cumple con los criterios de pero bien organizada con al cumple con los criterios de
diseño planteados, sin errores menos tres errores de diseño planteados y con más
de ortografía. ortografía. de tres errores de ortografía.
Elementos Se identifican los conceptos Los conceptos principales No se pueden identificar los
propios del principales y subordinados. fueron bien identificados y conceptos principales y
mapa Todos los conceptos han sido subordinados, pero no han sido subordinados ni existe relación
conceptual bien vinculados y etiquetados. bien vinculados ni etiquetados. entre los conceptos.
Calificación de la actividad
3. Mapa Mental
Los mapas mentales nos permiten introducirnos en las capacidades cerebrales para descubrir y aprovechar su
enorme potencial, superando el límite mínimo con que las utilizamos. Con ello pretendemos buscar las ideas
esenciales para organizarlas y crear estructuras de conocimiento interiorizadas o expresadas en una representación
gráfica que, con la intensidad del dibujo, formas, color, etc., potencian el recuerdo, debido a las percepciones
multisensoriales puestas en práctica.
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¿Cómo se diseña?
Un mapa mental debe diseñarse tomando en cuenta los siguientes criterios:
• Imagen central:
La idea generadora asociada a un tema o asunto principal se expresa en una imagen central creativa, de la que
irradian los demás apartados del tema. Con el color es más atractiva y agradable, centra la atención de los ojos y
del cerebro, refuerza su representación mental y estimula la memoria y la creatividad. Puede consistir únicamente
en una imagen o en una imagen- palabra, equivalente al título del tema, sin olvidar que es lo más destacado del
mapa mental.
• Palabras-clave y líneas:
El contenido de las ramas se expresa con palabras-clave que representan conceptos o ideas (adjetivos, sustantivos
y verbos). Su expresión técnica se refleja al escribir las palabras sobre líneas, expresando cada palabra en una línea.
Con ello se pretende contribuir a que puedan establecerse más asociaciones y, al mismo tiempo, facilitar la
memorización. Otro detalle, que es una aplicación del criterio del énfasis y de la claridad, hace referencia a que se
escriban con letras de imprenta, ya sea en mayúscula, y minúsculas o en combinación (letras diferentes en forma y
tamaño). No es necesario que el tamaño de las letras sea uniforme, pues es recompensable utilizar distintas técnicas,
de manera que una letra sea más grande que otra y con distintos colores si se considera necesario.
Las líneas deben estar conectadas entre sí, sin excederse en la extensión que será aproximadamente la misma que
la palabra a resaltar. Esta conexión da sentido de unidad al desarrollo del pensamiento y, por tanto, se refuerza su
poder de fijación y recuerdo.
No hay que olvidar que a la hora de resaltar se establece una progresión descendente cuyo punto de partida es el
centro, es decir, se da mayor realce al centro, después de las ramas principales y así sucesivamente.
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• Códigos, símbolos, etc.:
En el mapa mental se pueden utilizar códigos y símbolos verbales, numéricos y gráficos, relieves, flechas, figuras
geométricas, figuras tridimensionales, etc., que ayudan a organizar las distintas ideas, a secuenciar el orden
jerárquico de los conceptos y establecer vínculos o conexiones asociativas.
Con estas orientaciones, hemos querido concretar las tres grandes dimensiones técnicas que integran la
construcción de los mapas mentales: énfasis, asociación y claridad, unidas al estilo personal. Con ellas se potencia
la capacidad cerebral al tener que desarrollar habilidades conectadas con la memorización y la creatividad.
APÉNDICE N° 3.3
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL MAPA MENTAL
Valoración 4 puntos 2 puntos 0 puntos Total
Profundiza Descripción clara y sustancial Descripción ambigua del tema, Descripción incorrecta del tema,
ción del del tema y buena cantidad de algunos detalles que no clarifican sin detalles significativos o
tema detalles. el tema. escasos.
Aclaración Tema bien organizado y Tema bien focalizado, Tema impreciso y poco claro, sin
sobre el claramente presentado, pero no suficientemente coherencia entre las partes que lo
tema así como organizado. componen.
de fácil seguimiento.
Alta Mapa mental sobresaliente y Mapa mental sencillo, pero bien Mapa mental mal planteado que
calidad del atractivo que cumple con los organizado con al menos tres no cumple con los criterios de
diseño criterios de diseño planteados, errores de ortografía. diseño planteados y con más de
sin errores de ortografía. tres errores
de ortografía.
Elementos La imagen central se asocia La imagen central se asocia con La imagen central representa una
propios del correctamente con el tema, las el tema, pero no se distinguen las idea o concepto ambiguo, las
mapa ideas principales y secundarias ideas principales de las ideas principales y secundarias
mental se distinguen unas de otras y las secundarias, las palabras clave están mal organizadas y no
palabras clave representan no aportan una idea clara de cada cuenta con palabras clave. Las
conceptos importantes. Las concepto tratado y las imágenes imágenes han sido mal
imágenes utilizadas son no se relacionan con los seleccionadas porque no
adecuadas. conceptos. representan
ideas relacionadas al tema.
Presentaci La selección de los colores y la Los colores y la tipografía usada Se abusó del uso de colores y
ón del tipografía usada fueron no permiten una correcta tipografías y la entrega no se dio
mapa atractivas, además el mapa se visualización del mapa, aunque la de la forma pre establecida por el
mental entregó a tiempo de forma limpia entrega fue en el formato pre docente.
en el formato que determino el establecido.
docente (papel o digital).
Calificación de la actividad
4. Resumen
Puede entenderse como una versión breve del contenido que ha de aprenderse, donde se resaltan los elementos
más importantes del mismo, también puede señalarse que el resumen es sencillamente, la condensación selectiva
del contenido o de los aspectos más importantes de un texto. Si resumimos utilizando las palabras del autor, entonces
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se llama resumen en el sentido más propio y estricto.
¿Cómo se diseña?
Primero:
Realiza una lectura atenta de todo el tema para formarte una idea general del mismo. También puedes hacer una
lectura párrafo por párrafo, tomando nota de lo importante.
Haz una segunda lectura detenida del texto, subrayando lo importante, a saber:
- Las respuestas a tus preguntas
- Las ideas principales
- Explícate a ti mismo, en voz alta, el contenido del texto.
Finalmente deberás elaborar el resumen del texto sin mirar el libro considerando el ser breve. Ya que en el resumen
deben aparecer sólo los detalles importantes, las ideas fundamentales y los datos técnicos más sobresalientes.
Asimismo, debes redactarlo como un texto normal, a renglón seguido, en uno o varios párrafos, pero sin usar guiones
ni sangrar el texto en el mismo orden jerárquico de acuerdo al texto original.
Todas las ideas deben estar relacionadas entre sí, integradas en un conjunto que les dé unidad y sentido. Debes
evitar hacer resúmenes demasiado extensos.
Es un organizador que se emplea para sistematizar la información y permite contrastar los elementos de un tema.
Está formado por un número variable de columnas en las que se lee la información en forma vertical y se establece
la comparación entre los elementos de las columnas. Los cuadros comparativos están estructurados por columnas
y filas.
Cada columna y/o fila debe tener una etiqueta que represente una idea o concepto principal. Las columnas y filas se
cruzan y, en consecuencia, forman celdas o huecos (slots), donde se vaciarán, los distintos tipos de información.
Ésta puede componerse de hechos, conceptos, principios, observaciones, descripciones, explicaciones, procesos o
procedimientos, e incluso es posible incluir ilustraciones de diverso tipo.
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APÉNDICE N° 3.4
Valoración 4 puntos 2 puntos 0 puntos Total
Profundización Descripción clara y sustancial del Descripción ambigua del tema, Descripción incorrecta del tema,
del tema tema y buena cantidad de algunos detalles que no sin detalles significativos
detalles. clarifican el tema. o escasos.
Aclaración Resumen bien organizado y Resumen bien focalizado, pero Resumen impreciso y poco claro,
sobre el tema claramente presentado, así como no suficientemente sin coherencia entre las partes
de fácil seguimiento. organizado. que lo componen.
Alta calidad del Resumen sobresaliente y atractivo Resumen simple pero bien Resumen mal planteado que no
diseño que cumple con los criterios de organizado con al menos tres cumple con los criterios de
diseño planteados, sin errores de errores de ortografía. diseño planteados y con más de
ortografía. tres errores de ortografía.
Elementos El resumen fue breve y las ideas se Se seleccionaron las ideas El resumen es extenso y no se
propios del relacionaron entre sí en un solo más importantes, pero no se distinguen las ideas más
resumen texto. Solo fueron plasmadas las relacionaron coherentemente, importantes de las ideas
ideas más importantes. el resumen carece de sentido. secundarias.
Calificación de la actividad
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