Fascículo - EVALUACION DIAGNOSTICA - Religión
Fascículo - EVALUACION DIAGNOSTICA - Religión
Fascículo - EVALUACION DIAGNOSTICA - Religión
Ejemplos de situaciones
significativas del área de
Educación Religiosa
para la evaluación
diagnóstica
S ITUAC IÓ N S IGNIFICATIVA
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Situación
significativa
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Situación
significativa
Para dar respuesta a este reto, presentarás una situación de contaminación que se
presente en tu comunidad con acciones para fomentar su cuidado. Para ello puedes
emplear el formato que más te agrade. Asimismo, recuerda emplear elementos con
los que cuentes en tu hogar o comunidad.
Competencia :
Construye su identidad como persona humana, amada
por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Evidencia:
Propuestas con alternativas de solución ante situaciones
de contaminación de su comunidad, donde no se ha cuidado la casa común y toman
acción para fomentar su cuidado como administradores de la Creación
Es importante que la o el docente, junto con sus estudiantes, analice estos criterios
de evaluación antes y durante la elaboración del producto para asegurarse de que
hayan comprendido.
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Situación
significativa
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Situación
significativa
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Situación
significativa
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Situación
significativa
¿En algún momento hemos sentido que hemos generado pequeños daños
ecológicos? Describe/ilustra tu experiencia.
¿Qué cambios debe generar el ser humano para la conservación de nuestra casa
común?
Vivencias personales
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Situación
significativa
Situaciones cotidianas sobre
contaminación en su hogar
Invita a las y a los estudiantes a elegir la forma en cómo les gustaría presentar
las propuestas a sus compañeras y compañeros utilizando elementos con los que
cuenten en su hogar o comunidad.
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Situación
significativa
Propuesta de Daniela
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Situación
significativa
TRANSCRIPCIÓN
AUTOR: DANIELA
Daniela
Contaminación:
Me comprometo:
Cuidemos el medio ambiente ya que no somos los únicos que vivimos acá. El
medio ambiente fue creado por Dios para que la cuidemos y no lo contaminemos
como ahora lo estamos haciendo, por eso debemos reciclar para tener un
ambiente mejor.
Se observa que Daniela desde el inicio ya asume una posición frente al cuidado de la
casa común y eso se refleja en su presentación “Antes que sea tarde. Enseñar a cuidar
el medio ambiente es enseñar a valorar la vida”, la cual la relaciona directamente con
valorar la vida.
En su mensaje final resalta el rol que cumplimos, así como el sentido de responsabilidad
que debemos tener, ya que no somos los únicos que vivimos acá. Señala, además,
que todo fue creado por Dios para cuidarlo, y enfatiza mucho en la acción.
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Situación
significativa
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Situación
significativa
TRANSCRIPCIÓN
AUTOR: MARÍA JESÚS
Cuatro veces por semana pasa el camión de basura casi a la misma hora, los
vecinos sacan la basura a los puntos donde se acumula la basura, pero a veces el
camión no pasa y la basura se acumula ocasionando contaminación ambiental.
Acciones
Orgánica
Papel y cartón
Botellas y plásticos
Se colocan carteles para que los recicladores puedan hacer uso de estos cajones
para su trabajo de reciclaje.
Concientizar en los vecinos sobre el cuidado del medio ambiente a través del
reciclaje
María Jesús desde el inicio ya asume una posición frente al cuidado de la casa
común y eso se refleja en su presentación “Todos somos responsables de generar
vida”. La cual la relaciona también directamente con el valor a la vida. Señala lo
que sucede en su zona y cómo algunas veces no pasa el camión de la basura y esto
genera contratiempos que pueden llevar a que esta se acumule. Propone soluciones
inmediatas en relación a lo que acontece (por ejemplo, colocar cajas grandes de
cartón o plástico para distribuir la basura y clasificarla) demostrando coherencia
entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal como administradora
de la Creación.
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Situación
significativa
Se deben utilizar recursos y fuentes como medios para que las y los estudiantes
argumenten y comprendan la presencia de Dios en la creación y en la vida de su
comunidad y la protejan.
Se espera que a partir del portafolio 2020, los niveles de logro registrados en el
SIAGIE en el 2020, la carpeta de recuperación (en el caso del estudiante que la
desarrolló) y la evidencia recogida en esta etapa de diagnóstico, el o la docente
pueda brindar retroalimentación oportuna a su estudiante y determinar si ha
logrado los aprendizajes esperados para el grado (estándar y desempeños).
Este análisis le permitirá determinar si el estudiante requiere de un periodo de
consolidación o continuar con los aprendizajes planteados para el 2021 según
la RVM-193-2020-MINEDU.
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