Descripcion General Del Curso
Descripcion General Del Curso
Descripcion General Del Curso
Organización de Actividades
para el Aprendizaje
Edición 2010
Queda totalmente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra, sus contenidos y
portada, por cualquier medio.
Presentación 5
Estructura 7
Programa 8
Metodología 10
Unidad I.
La definición de una propuesta didáctica 11
Tema 1. Criterios y elementos para la elaboración
de una propuesta 12
Tema 2. Elementos para la elaboración de la
propuesta en educación indígena 13
Unidad II.
La concepción de aprendizaje en la elaboración de su
propuesta didáctica 15
Tema 1. La creatividad en el aula diversificada 16
Tema 2. Papel de la práctica docente en la
innovación en el proceso de enseñanza-aprendizaje 17
Unidad III.
Construcción de estrategias para el aprendizajes
en la escuela indigena 19
Tema 1. Estrategias para enseñar 21
Tema 2. Evaluación de la experiencia 21
Criterios de Autoevaluación 23
Bibliografía 24
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Guía de Trabajo
Presentación
Es importante reflexionar que todo maestro tiene una forma particular de organizarse
para realizar sus actividades docentes, planea los contenidos a enseñar en el “Plan de clase”
o “Avances programáticos”, y los ordena de acuerdo a sus propios criterios. En su hacer
diario, hay problemas que se le presentan y trata de resolverlos de manera emergente, como
son: la disciplina, los contenidos, la interacción social, la comunicación con y entre sus
alumnos, etc. A pesar del esfuerzo que realiza, muchos problemas quedan sin resolverse.
Conscientes de las necesidades y de algunos problemas que enfrenta el estudiante-maestro,
pretendemos con este curso, ofrecerle distintas posibilidades de organizar su labor docente.
Por ello, la organización de actividades para el aprendizaje se mira desde una perspectiva
global, con lo que el maestro tendrá más posibilidades para diferenciar y determinar las
causas que están detrás de un problemática en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y
desde esta faceta actuar con mayor claridad evitando tomar soluciones inmediatas y aisladas
o poco fundamentadas.
La organización de las actividades de aprendizaje, tiene que ver con el uso que el
profesor hace de las estrategias de aprendizaje que generen en los alumnos un mayor interés
por apropiarse de los contenidos escolares, para comprender los procesos de generación y
transformación del conocimiento de manera colectiva; la respuesta a los problemas en el
proceso de enseñanza implicará una participación y una socialización entre los alumnos
de la clase que apoyarán al profesor de tal forma que él no sea el único responsable de la
enseñanza, sino que quede de manifiesto que la responsabilidad del proceso de enseñanza
y aprendizaje es tarea de todos, por lo que el presente curso se estructura de la siguiente
manera:
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Organización de Actividades para el Aprendizaje
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Guía de Trabajo
Estructura
Objetivo General:
El estudiante-maestro elaborará una propuesta de organización de las actividades de
aprendizaje atendiendo las necesidades y características del contexto cultural, lingüístico y
cognitivo de sus alumnos.
Unidad I
La definición de una propuesta didáctica
Objetivo
El estudiante-maestro recuperará sus conocimientos previos y su experiencia docente
para la elaboración de un esbozo de propuesta didáctica.
Unidad II
La concepción de aprendizaje en la elaboración de su propuesta didáctica
Objetivo
El estudiante-maestro reflexionará sobre la importancia de transformar e innovar su
práctica docente para diseñar y promover situaciones de aprendizaje acordes al contexto
de su grupo.
Unidad III
Construcción de estrategias para el aprendizajes en la escuela indigena
Objetivo
El estudiante-maestro diseñará su propuesta de organización de actividades incorporando
los elementos didácticos necesarios para su desarrollo y valoración.
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Organización de Actividades para el Aprendizaje
Programa
Objetivo General:
El estudiante-maestro elaborará una propuesta de organización de las actividades de
aprendizaje atendiendo las necesidades y características del contexto cultural, lingüístico y
cognitivo de sus alumnos
Unidad I
La definición de una propuesta didáctica
Objetivo:
El estudiante-maestro recuperará sus conocimientos previos y su experiencia docente
para la elaboración de un esbozo de propuesta didáctica.
Unidad II
La concepción de aprendizaje en la elaboración de su propuesta didáctica
Objetivo:
El estudiante-maestro reflexionará sobre la importancia de transformar e innovar su
práctica docente para diseñar y promover situaciones de aprendizaje acordes al contexto
de su grupo.
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Guía de Trabajo
Unidad III
Construcción de estrategias para el aprendizajes en la escuela indigena
Objetivo:
El estudiante-maestro diseñará su propuesta de organización de actividades incorporando
los elementos didácticos necesarios para su desarrollo y valoración.
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Organización de Actividades para el Aprendizaje
Metodología
Las estrategias utilizadas para la elaboración de esta guía buscan ser coherentes con los
principios del aprendizaje en colaboración, por lo que las actividades le llevan en un primer
momento que recupere sus experiencias y saberes como elementos importantes para la
construcción del aprendizaje; en un segundo momento, se propone la revisión de los textos
para que reflexione sobre las ideas más significativas que encontró a través del análisis
teórico, en otras experiencias o testimonios, y comparta sus reflexiones y propuesta con sus
compañeros para analizar y enriquecer su planteamiento inicial.
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Guía de Trabajo
Unidad I
La definición de una propuesta didáctica
Objetivo
El estudiante-maestro recuperará sus conocimientos previos y su experiencia docente
para la elaboración de un esbozo de propuesta didáctica.
Presentación
La actividad que realiza usted como maestro en el aula de educación indígena
puede resultar compleja, quizás porque tiene que atender simultáneamente a varios
niños con diferentes características con respecto a: disciplina, intereses, participación en
clase, diferentes grados en el mismo grupo, lengua, cultura, costumbres, conocimientos y
participación diferenciada en la producción de la comunidad, entre otras. Frente a este posible
cúmulo de trabajo, es necesario considerar las estrategias de enseñanza que posibiliten la
distribución de responsabilidades de aprendizaje con los alumnos pero también reflexionar
sobre la innovación que se pueda realizar en la educación indígena: el tipo de escuela, las
características de los alumnos, el contenido escolar que ha de enseñarse, los conocimientos
comunitarios que pueden vincularse con los anteriores brindan la posibilidad de realizar
un esbozo de una propuesta didáctica que atienda a estas necesidades, y sean acordes a su
práctica docente.
Las lecturas que se presentan para su estudio y análisis son las siguientes:
De Anda Mungía. Estrategias didácticas, la autora explica cómo se define una estrategia
didáctica y los elementos que la configuran; reflexiona sobre los objetivos del maestro,
qué espera que hagan los alumnos y sobre los procedimientos a utilizar, con base en que
estamos en la sociedad de la información, el conocimiento es múltiple y el aprendizaje es
continuo.
Tomlinson, Carol Ann. ¿Cómo se las arreglan los profesores para que todo esto funcione?,
expone la importancia de prestar atención al manejo de la clase, y ofrece ciertas pautas para
buscar, pensar y planificar el proceso de enseñanza–aprendizaje en las aulas diversificadas.
Las reflexiones que presenta están centradas alrededor del estudiante, la concepción de
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Organización de Actividades para el Aprendizaje
aprendizaje del maestro, la importancia de respetar el progreso individual del alumno y del
grupo así como recapacitar sobre los acontecimientos que se viven en este tipo de aula, por
ejemplo el grupo multigrado, entre otras sugerencias.
Actividades de Estudio
Actividades Preliminar
¿Qué puede usted hacer para desarrollar al máximo las capacidades para aprender de
sus alumnos? Elabore una descripción, se recomienda que considere el aprovechamiento del
contexto, los intereses de los niños, la diversidad cultural, lingüística y cognitiva del grupo, los
recursos con que cuenta o los que podría requerir, los contenidos escolares y comunitarios.
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Guía de Trabajo
Con base en lectura de TOMLINSON, Carol Ann. ¿Cómo se las arreglan los profesores
para que todo esto funcione? Explique la importancia de los siguientes aspectos para la
elaboración de una propuesta de trabajo con su grupo.
¤ Empezar poco a poco.
¤ Progresar lentamente, pero progresar (sólo hacer unas cuántas cosas).
¤ Imaginar cómo resultará una actividad (anticipar resultados).
¤ Dar un paso atrás y reflexionar.
¤ Hablar con los alumnos.
¤ Promover la autonomía de los estudiantes.
¤ Traer a los padres a nuestro terreno.
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Organización de Actividades para el Aprendizaje
¤ El contexto.
¤ El propósito.
¤ Los contenidos.
¤ Los recursos de apoyo.
¤ Los tiempos.
¤ El desarrollo metodológico.
¤ Los participantes.
Actividad Grupal
Presente su primer esbozo de la propuesta didáctica ante el grupo, y para valorar su
pertinencia tome en cuenta los siguientes criterios:
¤ Qué intención tiene.
¤ Qué tipo de aprendizaje promueve.
¤ Si considera el tipo de escuela.
¤ Si las actividades de aprendizaje son flexibles de acuerdo a las características de su
grupo escolar.
¤ Los conocimientos científicos pueden vincularse con los conocimientos indígenas.
¤ Los materiales son los adecuados.
¤ Hace referencia al contexto cultural y lingüístico donde realiza su labor.
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Guía de Trabajo
Unidad II
La concepción de aprendizaje en la
elaboración de su propuesta didáctica
Objetivo
Reflexionará sobre la importancia de transformar e innovar su práctica docente para
diseñar y promover situaciones de aprendizaje acordes al contexto de su grupo.
Presentación
El estudio de esta unidad tiene la finalidad de reflexionar sobre la importancia de la
innovación en el ámbito educativo, en especial en la educación indígena para comprender
su significado en la transformación de los diferentes aspectos de la vida escolar como son:
el administrativo, la evaluación de los aprendizajes: el papel del alumno y docente en
el proceso de enseñanza–aprendizaje así como de los contenidos. También, es relevante
comprender la vinculación que existe entre el interés por la vida y la dignidad humana, la
fuerza del desarrollo tecnológico y el deseo de innovar la práctica docente del maestro que
lo lleva a la búsqueda de soluciones a través del trabajo en equipo, porque le permitirá la
comunicación con otros maestros; el intercambio de experiencias y compartir compromisos
comunes respecto al desarrollo de la educación indígena mediante la confrontación y
reflexión de estrategias didácticas que permitan dichos cambios según en el tipo de escuela
donde labora; las características culturales, lingüísticas y cognitivas de los alumnos que
atiende, el contexto de la comunidad, entre otros elementos.
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Organización de Actividades para el Aprendizaje
Freinet, Elise. Vida interna de los equipos, explica como el trabajo en equipo genera
nuevos retos, porque trabajar en equipo equivale a autorrevelarse, porque lleva al profesor
a nuevas formas de funcionamiento y regulación, es decir del trabajo solitario al solidario
y responsable. Menciona que el equipo es un instrumento para dicho cambio pero no la
solución, puesto que implica nuevas formas de organización y enfrentar los conflictos que
surjan para su integración mediante las tareas compartidas, las decisiones y orientaciones
asumidas en común como un compromiso del mismo, y no imposición.
Tomlinson, Carol Ann. Replantearse cómo dar clases y para quién, destaca que la
instrucción diversificada en vez de valorarla como una <<innovación educativa>> tiene que
reconocerse como una consecuencia lógica de la floreciente comprensión sobre los modos
en que los niños aprenden; en la misma lectura se presenta un panorama de la evolución de
la enseñanza así como la existencia de nuevas maneras de concebir la escuela; la pertinencia
de reflexionar sobre los alumnos a los que se enseña y la búsqueda de la equidad y la calidad
atendiendo los estilos y ritmos de aprendizaje, y cómo agrupar a los alumnos.
Actividades de Estudio
Actividades Preliminar
Recupere el esbozo de la propuesta didáctica elaborada en la actividad final de la
primera unidad y analícela con base en los siguientes criterios: Es importante que escriba
sus observaciones a la misma.
¤ ¿Qué entiende por innovar la práctica docente?.
¤ ¿Qué requiere innovar de su práctica docente? ¿Por qué? ¿Para qué?.
¤ ¿Qué ventajas tiene al innovar su práctica docente? ¿Qué logros alcanzaría?.
¤ ¿Qué dificultades tiene para innovar su práctica docente? ¿Qué dificultades
superaría?.
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Guía de Trabajo
¤ ¿Qué significado e impacto tendrían para sus alumnos los cambios propuestos?
Actividad Grupal
Presente en su grupo sus opiniones y socialice su valoración acerca de la importancia
de innovar su trabajo docente en el contexto indígena y la importancia de que el docente
indígena trabaje en equipo. Es importante que al final recupere las ideas y opiniones que
enriquezca su trabajo escrito, ya que le permitirá revisar la propuesta didáctica que ha
venido realizando.
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Organización de Actividades para el Aprendizaje
Actividad Grupal
Presente en su grupo su estrategia didáctica, se recomienda que este trabajo se realice
en equipo para analizarlas con base en su estructura, coherencia y pertinencia así como
la problemática que pretende resolver en su grupo escolar de acuerdo al nivel escolar que
atiendan. Se sugieren los siguientes criterios de análisis:
¤ Qué aspectos lingüísticos y culturales están presentes en la estrategia.
¤ Cuáles son los detalles que se explican.
¤ Qué problemática del proceso enseñanza-aprendizaje se menciona.
¤ Cuál es la concepción de aprendizaje y enseñanza que se señala.
¤ Qué tipo de tareas docentes se enfatizan.
¤ Qué relevancia tiene el grupo en la estrategia.
¤ Qué tipo de trabajo se promueve entre los alumnos.
¤ Qué tipo de contenido comunitario y/o escolar se distingue.
¤ Cuáles son las dudas y certezas que se mencionan durante la comparación.
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Guía de Trabajo
Unidad III
Construcción de estrategias para el
aprendizajes en la escuela indigena
Objetivo
El estudiante-maestro diseñará su propuesta de organización de actividades incorporando
los elementos didácticos necesarios para su desarrollo y valoración.
Presentación
La capacidad del maestro para aprender, para exponerse a la incertidumbre y
búsqueda de alternativas innovadoras, implica un reto; tal es el caso de los estudiantes de
esta licenciatura, cuya situación específica, su propia motivación y su propia experiencia
docente definirán los alcances de su propuesta didáctica y los posibles usos que ésta tenga.
Es importante que en el diseño de la organización de actividades se perfile la creación de
condiciones y situaciones de aprendizaje que puedan ofrecer más alternativas de trabajo
para la enseñanza, y dejen de ser consideradas como problemas para el maestro.
En esta unidad se concluirá con el diseño de la propuesta didáctica, y para ello se
presentan una variedad de estrategias susceptibles de realizar en el aula. Es importante
resaltar que se continuará trabajando con la estrategia didáctica que ha venido realizando
a lo largo de este curso con la intención que la concluya, y de ser posible la realice en su
grupo escolar, para ello, los temas que se proponen para su estudio son:
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Organización de Actividades para el Aprendizaje
Actividades de Estudio
Actividades Preliminar
Recupere la actividad final de la unidad anterior para que reflexione sobre la posibilidad
de concretar el diseño de su propuesta didáctica para reconocer sus límites y cómo puede
superarlos, para ello revise:
¤ ¿Qué pretende estimular en sus alumnos?
¤ ¿Qué les permitirá descubrir a sus alumnos?
¤ ¿Qué condiciones son para usted requisito para concretar su propuesta?
¤ ¿Qué recursos podría utilizar para crear esas condiciones, en relación a su propuesta
y a su contexto?
¤ ¿Cómo evaluaría el aprendizaje de sus alumnos?, ¿qué aspectos considerará en la
evaluación?
¤ ¿Cómo evaluaría su desempeño?
¤ ¿Qué recobraría de esta experiencia?
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Guía de Trabajo
Actividad Grupal
Se sugiere que presente en su grupo su propuesta didáctica, se recomienda que este
trabajo se realice en equipo para revisarla con base en su estructura, coherencia y pertinencia
así como la situación que pretende trabajar en su grupo escolar.
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Organización de Actividades para el Aprendizaje
Taller Integrador
Previo a la realización del taller integrador se requiere que realice nuevamente la
lectura de Cohen, Dorothy H. ¿Qué significa innovador?, la pregunta de análisis que se
propone es la siguiente:
¤ ¿Qué aspectos de su trabajo como docente innovaría para afrontar los problemas,
necesidades y asuntos relevantes que se presentan en la escuela indígena?.
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Guía de Trabajo
Criterios de autoevaluación
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Organización de Actividades para el Aprendizaje
Bibliografía
Díaz Barriga, Arceo Frida. Enseñanza situada. Vínculos entre la vida y la escuela. Mc
Graw Hill, México, 2006. pp. 1-28, 29-59.
Freinet, Elise. Vida interna de los equipos, en: Pedagogía Freinet. Los equipos
pedagógicos como método, Trillas, México, 1994, pp. 141–155.
SEP. Algunas sugerencias didácticas. Módulo I, Desarrollo personal y social en los niños
pequeños, en: Curso Nacional de Formación y Actualización Profesional para el personal
docente de educación preescolar, Volumen I, México, D.F. 2005, pp. 109-117. http://www.
reformapreescolar.sep.gob.mx/pdf/volumen_1.pdf
Uttech, Melanie, Hacia una evaluación cualitativa en el salón multigrado, en: Imaginar,
facilitar, transformar. Una pedagogía para el salón multigrado y la escuela rural. Paidòs,
México, pag.165-190.
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Guía de Trabajo
Por la DGEI:
María Elena Uribe Ribera
Agosto de 2010
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