PROYECTO: APRENDEMOS CON LAS EMOCIONES

CICLO: Primero

AÑO: 1er año “B” Turno Mañana

DOCENTE A CARGO: Ana María Lencina

DURACIÓN Y FRECUENCIA: Anual- Todos los miércoles

“La enseñanza que deja huellas no es la que se da de cabeza a cabeza, sino la que se traspasa
de corazón a corazón.

La sinceridad, la armonía y el afecto de un maestro hacia el alumno durante su crecimiento, es

el tesoro más valioso que éste guardará con recelo hasta el final de sus días”

JUSTIFICACIÓN:

El concepto de inteligencia emocional hace referencia a una habilidad cognitiva capaz de

percibir, conocer y regular las emociones, propias y ajenas, así como sus interrelaciones con
los pensamientos y las conductas. Mayer y Salovey, 2007
Hoy en día, la educación no puede limitarse a transmitir conocimientos y destrezas sino debe
centrarse en el desarrollo integral de la persona, en sus sentimientos y valores.
Cuando los niños comienzan su escolarización las emociones guían gran parte de sus
conductas, tienen por tanto una enorme necesidad de comunicar sus sentimientos y
emociones, pero les falta la destreza en la utilización de las vías adecuadas de comunicación
de dichas sensaciones y necesidades afectivas.
Los niños necesitan aprender a poner nombre a lo que está sintiendo, aprender que cada
emoción tiene un nombre concreto, que puede expresarla sin miedo y que todos los que le
rodean también lo expresan. Los cuentos se convierten en una herramienta esencial como
grandes transmisores de valores tales como el amor, el odio, la envidia, la codicia, la bondad y
la amistad. Estos valores están muy relacionados con las emociones y el bienestar psicológico
de los niños.
Son muchos los beneficios que aportan, (según Herrera y Arredondo, 2014):
 Permiten la contención de angustias y la posterior liberación de alegrías y conflictos. 
 Muestran que la lucha contra las dificultades de la vida es inevitable.
 Permiten la comprensión de la diferencia entre los personajes buenos y malos dando
ejemplos de valores positivos y negativos.
 Al hacer hincapié en las angustias y problemas existenciales, ofrecen también
solución. 
 Muestran lo gratificante de los vínculos entre personas, lo que da lugar a facilitar
la socialización, la seguridad emocional y el fortalecimiento de las relaciones. 
 Se orientan al futuro y llevan al niño a descubrir su identidad. 
  Ayudan a que el niño encuentre sus propias soluciones de sus conflictos internos

CONTENIDOS:
  Seguir la lectura de quien lee en voz alta
 Expresar los efectos que las obras producen.
 Expresarse en su propia variedad lingüística, adecuada a la situación comunicativa y
acceder progresivamente a las variedades lingüísticas de docentes y compañeros.
 Tomar la palabra para comunicarse con otros en diversas situaciones y contextos.
 Utilizar diversas estrategias para aproximarse cada vez más al significado de los
textos.
 Escribir a través del docente.
 Producir textos para exponer o comunicar emociones.

OBJETIVOS:
Que los alumnos logren:
 Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales y desarrollar sus
capacidades afectivas, logrando, paulatinamente, confianza en sí mismos y seguridad
emocional.
 Relacionarse con las demás personas respetando la diversidad, y aprender las pautas
elementales de convivencia, ayuda y colaboración, así como ejercitarse en la resolución
pacífica de conflictos.
 Observar y explorar su entorno familiar, social, cultural y natural con una actitud de
curiosidad y respeto, iniciándose en la identificación de las características más
significativas del entorno que lo rodea.
 Desarrollar sentimientos de autoestima y autonomía personal, que ayuden a formar una
imagen positiva de sí mismos.

PROPÓSITOS:
 Fortalecer su autoestima
 Fomentar el buen trato con los demás
 Construir diálogos adecuados en situaciones donde se deba resolver un problema
 Comprender situaciones donde un compañero se sienta vulnerable
 Engrandecer las buenas acciones.
 Incitar a la creatividad.
 Dejar de lado las palabras y acciones que hieren a los que nos rodean.
 Sostener los buenos modales
 Disfrutar de los juegos en un clima de armonía.
 Identificar, aceptar y valorar las propias emociones y las de los demás.
 Expresarse oralmente y mostrarse respetuoso con las opiniones de las intervenciones
de los compañeros para desarrollar la capacidad de escuchar.
 Utilizar de manera responsable y creativa la cámara fotográfica y el material
correspondiente.
 Explorar, conocer y experimentar las emociones a través del cuerpo.
 Participar activamente en las actividades grupales, con una actitud cooperativa,
solidaria y dialogante, respetando las opiniones de los compañeros.
 Actuar de manera autónoma en las diversas actividades propuestas.
  Desarrollar habilidades emocionales mostrando actitudes empáticas, solidarias y
constructivas con el resto de los compañeros.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Nos pondremos en círculo para facilitar una comunicación más próxima e intentaremos
descubrir cuales son los conocimientos que los niños tienen sobre las emociones. De esta
forma el maestro podrá tener un punto de referencia sobre los conocimientos previos, y a
partir de aquí poder avanzar más allá para que el niño pueda adquirir nuevos conocimientos
partiendo siempre de aquello que ya sabe y conoce.
Una vez, los niños y el maestro estén en círculo, y en situación cómoda, como por ejemplo
todos sentados a tierra, comenzaremos preguntando:
1-Alguien sabe qué son las emociones? (dejaremos que los niños hablen entre sí, para observar
si la palabra emoción les despierta alguna inquietud).

ACTIVIDADES
Sesiones de videos y lecturas a través de cuentos con valores.
Creación del rincón de las emociones.
 1- Cuento: “EL PATITO FEO” de Christian Andersen. Representación en el aula  del
cuento  de  El  Patito  Feo.  El maestro hará  una  lectura dialogada de la historia,
utilizando las láminas de imagen del cuento, e irá dando vida de forma  muy  dramatizada
a  cada  secuencia ,promoviendo  la  participación  de  los  niños interactuando con ellos y
también añadiendo sonidos que tendrán que repetir (cuac, cuac; miau,  miau;  “vete,  eres
feo,  etc.).  En  esta  ocasión,  la  lectura  será  muy  dinámica  y participativa
 Juguemos con los personajes.
Utilizando  caretas  se  harán  varios  grupos  de personajes. Con ellos se realizará un juego
de rol en el que los niños podrán meterse en el papel de los distintos animales. Cada mesa será
un equipo. De pie en el centro del aula colocarán sus caretas para convertirse en los
personajes (por  ejemplo  los  patitos).  El maestro les invitará a reflexionar sobre lo que han
podido sentir  recordando  distintos pasajes de la historia.
-“Ahora somos los patitos de la historia” (o gatos, gansos, cisnes).
-¿Cómo se portaban los patos con el Patito Feo?¿y el gato? ¿y los gansos?¿y los cisnes?
-¿Cómo se sentía el Patito Feo?¿Por qué?
-¿Mamá Pata quería al Patito Feo?
-¿Qué hicieron mal los patos y los gansos?
-¿Qué hicieron bien los cisnes?
-¿Cómo se sintió el patito al hacerse mayor?

 2- Observación, debate, reflexión y expresión plástica sobre el Video : “ASI ES MI

CORAZÓN”

 3- Lectura del cuento “YO MATARÉ LOS MONSTRUOS POR TÍ” (Santi Blames)
Reflexión sobre el cuento. Música de fondo al re narrarlo. Cada niño expresará sus emociones
en torno al miedo. Contarán sus experiencias. Dibujarán al monstruo que habita en su
imaginación. Se inventará una palabra para que el miedo desaparezca.
 4- Cuento: “LA CHINCHILLA PRESUMIDA” (Ricardo A.) Reflexión sobre el cuento.
¿Quién alguna vez se ha sentido como la Chinchilla? ¿Cómo debemos tratar a los demás?
¿Cómo nos gusta que nos traten a nosotros?

 5- Cuento: “OTRA COSA” (Kathryn Cave). Re narración del cuento. Nombramos palabras
que se relacionen con la tristeza. ¿Alguna vez te sentiste Otra cosa? Pintaremos caras que
personifiquen al sentimiento de tristeza. Juego: ruleta de emociones: los niños girarán en
torno a una ruleta, la seño al frenar la misma, dirá los nombres de los niños que expresarán
distintas emociones.

 6- Cuento: “EL ÀRBOL TRISTE”. Reflexión y re narración del cuento. ACTIVIDAD: En

esta actividad dibujaremos en papel continuo un gran árbol y repartiremos a los niños un
papel con forma de hoja. En ella tendrán que representar las cosas que les ponen tristes,
cuando tengamos los dibujos colgaremos las hojas de nuestro árbol tristón e iremos
describiéndolas. Para cada situación que nos hace estar tristes intentaremos encontrar
entre todos un remedio que la solucione.

 5- Cuento: “ELMER EL ELEFANTE” (David McKee). Reflexión. Vamos a hablar sobre qué les
ha parecido la historia de Elmer,  preguntándoles: ¿porqué creen que Elmer quiere ser
como los demás?, cómo hace Elmer felices a sus compañeros? cómo se siente Elmer
teniendo color de elefante, y sus compañeros? -"Pintamos nuestro Elmer"

 6- AHORA NOSOTROS:

1-Las fotografías y nosotros: propondremos que los niños se hagan fotografías entre ellos
expresando la emoción que quieran (alegría, tristeza, entusiasmo, miedo,…). Cada niño se
responsabilizará de su foto y le pondrá su nombre debajo. Se valorará la responsabilidad y
el cuidado que cada niño tiene de la cámara en el momento que la use. Paralelamente la
docente registrara en video y harán fotografías de las diferentes situaciones emocionales
que se puedan dar a la hora del patio.

2. Escuchamos Música, expresamos con el cuerpo: Introduciremos las audiciones de música

para experimentar las diversas emociones. Propondremos a los niños escuchar diferentes
audiciones: divertidas, tristes, infantiles, clásicas,… Se trata de que ellos se muevan,
actúen y se desplacen por el espacio según aquello que les inspire la música, usando la cara
y el cuerpo para expresarse. Al terminar la canción cada niño podrá aportar un comentario
sobre la emoción que ha sentido mientras la escuchaba. Con esto podremos observar las
diferentes reacciones y emociones que cada música ha provocado en cada uno de ellos.

3. ¿QUÉ HACEMOS CON LAS FOTOGRAFÍAS? ¿Y CON LOS VIDEOS? Dividiremos la

clase en grupos, cada grupo clasificará sus fotos según las emociones que expresen
(alegría, tristeza,…).Cada grupo trabajará por turnos en el mismo mural, por tanto
primeramente habrá que dividir el espacio del mural para cada grupo. La decoración, los
 títulos,… quedará a la elección de cada grupo. La única norma que habrá que seguir será
respetar el espacio asignado para cada grupo. Cuando el mural esté terminado podremos
ponerlo en el rincón de las emociones a no ser que los niños le hayan dado otro nombre.

4. DIAGRAMA DE LOS SENTIMIENTOS: Para que todas estas actividades anteriores no

queden aisladas en el tiempo y queden reflejadas de forma visual, realizaremos de manera
conjunta un diagrama de las emociones, según un modelo inductivo mediante el cual
introduciremos a los niños el concepto de los gráficos. Se realizará un mural con la
representación gráfica (semanal) en este caso concreto sobre las emociones del grupo
clase. Haremos entender que estos gráficos se pueden elaborar para valorar otras
cuestiones.

PRODUCTO FINAL:
ENCUENTRO DENTRO DEL ESTABLECIMIENTO DE LOS NIÑOS CON UN
INTEGRANTE DE SU FAMILIA PARA DESARROLLAR ACTIVIDADES EN EQUIPO
DONDE LA BASE SEAN EL AFECTO, LA CREATIVIDAD Y LA CAMARADERÌA.
FECHA ESTIPULADA: 23 DE OCTUBRE DE 2018

EVALUACIÓN:
 La evaluación en el proyecto tendrá como finalidad establecer en qué medida la
aplicación de este ha logrado modificar la manifestación de emociones en cada uno de
los alumnos tanto en la escuela como en el hogar.
 Se trabajará haciendo partícipes a las familias, quienes deberán responder encuestas
al final de cada mes o expresar en forma escrita sus emociones en distintas
actividades que los niños llevarán para realizar en el hogar

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 Visitas del director con observación y participación en cada sesión de lectura o
videos.
 Análisis de las producciones de los alumnos.
 Registro de observación observado por los docentes.
 Participación del E.O.E para observar y analizar la evaluación de los alumnos que
tienen dificultades para manifestar sus emociones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Valorar las distintas cualidades emocionales propias y de los compañeros.
 Dar a conocer los propios y conocer los gustos y preferencias de los compañeros.
 Identificarse como un ser único y especial dentro del ámbito escolar y en el seno
familiar.
 Expresar sentimientos en ilustraciones o relatos.
  Expresar respeto por las capacidades diferentes de cada uno.
 Mostrar solidaridad con los compañeros que sufren.
 Mostrar alegría por los aciertos de los demás.

RECURSOS:
 Videos De Diferentes Cuentos
 Libros De Cuentos
 Afiches Y Fibrones
 Hojas De Colores
 Cámara fotográfica

BIBLIOGRAFÍA:
 Diseño curricular
 Fragmentos de distintos autores.