Presentacion-FPMELE-esp v8r4 20151027
Presentacion-FPMELE-esp v8r4 20151027
Presentacion-FPMELE-esp v8r4 20151027
DE ESPAÑOL LE
Índice
1. El programa FOPELE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1.1. Modalidades de curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1.2. Modelo pedagógico y objetivos generales del programa . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.3. Plan de estudios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.3.1. Máster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.3.2. Experto en Formación de profesores de español
como lengua extranjera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.3.3. Especialista en Fundamentos de la enseñanza-aprendizaje
© TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS
de lenguas (A) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.3.4. Especialista en Aplicaciones en la enseñanza-aprendizaje
de lenguas (B) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.3.5. Especialista en Cultura y lenguas españolas (C) . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.4. Duración de los cursos, prórrogas y bajas académicas . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2. El proceso formativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
2.1. Fase de sensibilización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
2.2. Fase docente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
2.3. Fase del proyecto / trabajo final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2.3.1. Generalidades para la elaboración del Proyecto Final (PF) . . . . . . . . 12
2.3.2. Funciones del director PF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2.4. La evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2.4.1. La evaluación en las asignaturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2.4.2. Las tareas de reflexión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
3. Asesoramiento sobre técnicas de estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
4. El PANAL y el Campus Virtual (CV) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
5. Formas de comunicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
i
ii
© TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS
Presentación de los
programas
El programa de formación de profesores de español como lengua extranjera (FOPELE) consta de
varios cursos y ofrece una formación interuniversitaria. Este documento pretende ser una guía de
referencia para los alumnos matriculados en alguno de los siguientes cursos:
Por este motivo, se considera indispensable que el estudiante consulte con detenimiento la
información académica que se ofrece sobre los mismos.
1
Presentación de los programas
1. EL PROGRAMA FOPELE
Los cursos que integran el programa FOPELE se corresponden con una de las modalidades
siguientes:
2
• Máster:
Máster en Formación de profesores de español como lengua extranjera.
Máster universitario en Lingüística aplicada a la enseñanza del español como lengua
extranjera.
Maestría en Lingüística Aplicada a la enseñanza del español como lengua extranjera.
• Experto:
Experto en Formación de profesores de español como lengua extranjera.
• Especialista:
Especialista en Fundamentos de la enseñanza-aprendizaje de lenguas (A).
Especialista en Aplicaciones en la enseñanza-aprendizaje de lenguas (B).
Especialista en Cultura y lengua españolas (C).
El programa no se reduce al mero suministro de contenidos, sino que este se basa en la puesta en
práctica de una serie de actuaciones pedagógicas encaminadas a fomentar el aprendizaje en
colaboración (entre alumnos y profesores). Más adelante se ofrece información más detallada
sobre el proceso formativo.
Todos los cursos que integran el programa se fundamentan en el siguiente modelo pedagógico:
Este modelo se sostiene en cuatro ejes de igual importancia: los alumnos, los profesores, los
materiales y las actividades.
• Ofrecer una formación amplia y actualizada, y aportar las bases para el desarrollo de las
destrezas académicas y profesionales necesarias con el objetivo de que el profesor de
español LE pueda desenvolverse adecuadamente en cualquier contexto de enseñanza-
aprendizaje.
• Fundamentar la práctica profesional en los conocimientos actuales.
3
Presentación de los programas
1.3.1. Máster
Fase introductoria
Bases metodológicas
Fase avanzada
Prácticas
4
1.3.2. Experto en Formación de profesores de español como lengua
extranjera
Introducción
Adquisición y aprendizaje
Metodología
Bases metodológicas
Proyecto final
Bases metodológicas
5
Presentación de los programas
Proyectos y tareas
Curso Duración
6
Se entiende que cada programa académico tiene un tiempo de duración específico y que, por
tanto, no cumplir con el calendario académico correspondiente a la fecha de inicio de programa,
conllevará el pago de una prórroga. Sin embargo, si el alumno necesita un mes más para finalizar
podrá solicitar a su director de PF o a la secretaría académica del área ([email protected])
una prórroga académica sin recargo económico de un mes de duración. Esta prórroga académica
solo aplica en el caso de que el alumno tenga aprobadas todas sus materias y haya entregado el
Avance 2 de su PF. Para solicitarla debe encontrarse dentro del mes de finalización de su
programa académico. En el caso de que el alumno necesite más de un mes para concluir sus
estudios, deberá solicitar a la sede en la que se inscribió, una prórroga con coste adicional.
2. EL PROCESO FORMATIVO
Los alumnos se distribuyen en grupos en función de la convocatoria en que inician el curso. Por
ejemplo, todos los alumnos que empiezan el 15/10, independientemente del curso en el que se
hayan matriculado, forman parte del mismo grupo. Para distinguir unos grupos de otros se les
atribuye una identificación a partir de los siguientes datos:
© TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS
Esto quiere decir que si un alumno empieza el curso el 15/10/19 pertenecerá al grupo
fp_fopele_2019-10. La información sobre el área y el programa es fija. Lo único que diferencia a
los grupos y, a la vez es lo que sirve para identificarlos, es la información sobre el año y el mes de
la convocatoria.
Al año hay tres convocatorias de inicio del programa: en febrero (02), en junio (06) y en octubre
(10). En el ejemplo dado anteriormente “2019-10” se refiere al grupo que empieza en la
convocatoria de octubre de 2019. Por tanto, los grupos que siguen a este son: fp_fopele_2020-02
/ fp_fopele_2020-06 / fp_fopele_2020-10 y así sucesivamente.
7
Presentación de los programas
Por tanto, se trata de un foro de referencia que el alumno debe consultar con asiduidad para
mantenerse al día.
Otra herramienta importante a tener en cuenta es el Foro del grupo. Se trata de un foro de uso
exclusivo para los alumnos que pertenecen al mismo grupo. Este foro tiene como cometido
proporcionar informaciones generales del programa, tales como los mensajes para los tutoriales
del Campus Virtual o las comunicaciones sobre las entregas del Proyecto Final, entre otros. Por
tanto, el alumno también debe consultar este foro frecuentemente.
Por otra parte, a cada grupo se le asigna un calendario académico disponible en el icono
“Calendarios Académicos”. El alumno solo debe cursar las asignaturas que integran el curso en el
que está inscrito.
Esta fase del curso corresponde al período de orientación que durante las dos primeras semanas
se ofrece a todos los alumnos, en el calendario académico se conoce como “Tutoriales Campus
Virtual”. Los objetivos son:
• Que el alumno se familiarice con las herramientas básicas del campus virtual y con la
metodología de trabajo.
• Que el alumno inicie un proceso de socialización que le permita crear junto a sus
compañeros/as un grupo cohesionado y trabajar en un ambiente de confianza.
Para alcanzar estos objetivos, el alumno debe consultar con detenimiento los tutoriales que tiene
a su disposición en Descubra el Campus Virtual (en la página de inicio del campus virtual) y
realizar las prácticas correspondientes. Ello le permitirá desenvolverse en el mismo con soltura. La
realización de las prácticas es obligatoria y se recomienda al alumno que preste una especial
atención a la información que en estas se proporciona porque, si bien los tutoriales son genéricos
para todos los programas de Funiber, las actividades prácticas se centran específicamente en el
programa en el que se ha matriculado. Dispone de dos semanas para llevarlas a cabo.
Si el alumno tiene convalidada la fase introductoria, igualmente debe realizar los tutoriales que
encontrará en el icono Descubra el Campus Virtual. No obstante, en relación con la práctica 9,
debe leer atentamente la información que ahí se proporciona pero no puede participar en la
actividad grupal que se propone en el foro porque, como consecuencia de la convalidación, el
8
alumno se incorpora directamente en el tercer cuatrimestre del programa y el grupo al que
pertenece ya realizó anteriormente esa práctica cuando inició el curso.
La fase docente empieza con la primera asignatura que se indica en el calendario académico.
Fase introductoria
Fecha entrega
Cuatrimestre Asignaturas Fecha tutorías
de trabajos
junio – octubre
2019 Modos de conducir el aula 19/08/19 – 20/09/19 22/09/19
La comunicación y la adecuación
01/03/20 – 27/03/20 29/03/20
pragmalingüística
FASE La gramática del español para profesores de 30/03/20 – 08/04/20
AVANZADA 03/05/20
ELE 20/04/20 – 01/05/20
3er Cuatrimestre
marzo – junio Lengua, cultura y bilingüismo. El componente
04/05/20 – 29/05/20 31/05/20
2020 sociocultural en el aula ELE
9
Presentación de los programas
Fase avanzada
Fecha entrega
Cuatrimestre Asignaturas Fecha tutorías
de trabajos
Observación e investigación en el aula /
01/07/20 – 24/07/20 26/07/20
Práctica reflexiva y desarrollo profesional
Diseño curricular y programación – teoría y
27/07/20 – 07/08/20
práctica / El currículo del español LE y la 06/09/20
24/08/20 – 04/09/20
planificación de cursos y clases
FASE AVANZADA
Entrega Propuesta Inicial (D1) - Opción 1 --------- 05/09/20
4o Cuatrimestre
julio – octubre La evaluación del proceso de aprendizaje del
07/09/20 – 02/10/20 04/10/20
2020 español LE / L2
Proyectos y tareas / El enfoque por tareas en
05/10/20 – 29/10/20 31/10/20
la enseñanza del español LE / L2
Entrega Propuesta Inicial (D1) - Opción 2 --------- 31/10/20
Entrega Avance 1 - Opción 1 --------- 31/10/20
Prácticas --------- --------
Como puede verse en el calendario anterior, este se organiza en cuatrimestres durante los cuales
tienen lugar las tutorías de tres o cuatro materias. Las tutorías son períodos lectivos que tienen
una duración de entre un mes – mes y medio. Durante las tutorías de una asignatura el alumno
debe centrarse en trabajar los contenidos, realizar al profesor las dudas o consultas académicas
que considere oportunas y participar en las actividades académicas que se desarrollen y
organicen en el foro de la asignatura. Al finalizar el período de tutorías, el alumno debe presentar
las actividades de evaluación correspondientes.
A grandes rasgos, las actividades académicas que el alumno debe desarrollar durante su proceso
formativo pueden clasificarse en dos grupos:
• Grupales:
Debates sobre temas de actualidad a partir de preguntas estimulantes.
Estudio y discusión de casos prácticos.
Actividades de resolución de tareas.
10
Actividades de reflexión y de análisis.
Actividades de producción de materiales.
Elaboración de trabajos académicos.
• Individuales:
Lectura de los contenidos y la bibliografía.
Realización de las tareas de reflexión y de autoevaluación.
Elaboración de trabajos y realización de exámenes.
Planteamiento de dudas al profesor/a.
Se recomienda encarecidamente que siempre que empiecen las tutorías de una asignatura, el
alumno:
• Consulte y lea con atención los mensajes informativos que el profesor/a envía al Foro de la
asignatura.
• Entre en el espacio dedicado únicamente a la asignatura para empezar a familiarizarse con
los contenidos, las lecturas obligatorias, los recursos disponibles (vídeos académicos, por
© TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS
Por último, durante la fase docente, como puede observarse en el calendario de ejemplo, el
estudiante del programa de máster / maestría también debe realizar las Prácticas.
Las Prácticas consisten en que el alumno desarrolle tareas docentes como profesor de español LE
en un contexto laboral auténtico presencial con responsabilidad sobre la planificación y desarrollo
de clases, y bajo la supervisión de un tutor de la institución en la que las lleve a cabo. La empresa
o institución determinará el nivel y el grupo en el que el profesor en formación realizará las
prácticas, siendo siempre en cursos generales de español.
i. Fase I: etapa en la que el estudiante en formación, por un lado, conoce mediante procesos
de observación el contexto educativo en el que va a ejercer y el grupo de alumnos que se le
ha asignado; y por otro, debe programar la unidad didáctica que va a impartir, planificar las
sesiones de clase y preparar los materiales que empleará. La unidad didáctica deberá
comprender entre 6 y 10 horas de clase.
ii. Fase II: etapa en la que el estudiante en formación se encarga de impartir clases de
español LE al grupo de alumnos que se le haya asignado (entre 6 y 10 horas de clase),
graba una sesión de clase en vídeo y lleva a cabo un diario de las clases.
iii. Fase III: etapa en la que el estudiante en formación debe elaborar un informe final sobre la
experiencia vivida.
Para poder realizar las Prácticas es obligatorio haber aprobado las asignaturas:
11
Presentación de los programas
Esta fase solo tiene lugar, obviamente, en los cursos del programa en los que es obligatorio que el
alumno elabore un trabajo final.
El proyecto final de curso consiste en que el alumno seleccione una temática de estudio
relacionada con el área que le interese especialmente y lleve a cabo un trabajo monográfico. En el
caso de los alumnos que titulen por la Universidad Europea del Atlántico, este tendrá que tener
siempre un carácter profesionalizador (es decir, práctico). En el resto de universidades podrá tener
tanto una orientación investigadora como profesionalizadora, o una combinación de ambas.
Para más información, consúltese el icono “Proyecto Final” y dentro de este la normativa PF (debe
hacer clic sobre la palabra NORMATIVA PF). También debe revisar la fecha de entrega de la
propuesta inicial, avances y entrega final en el calendario académico del grupo al que pertenece.
Cada estudiante debe conocer qué universidad le titula para así mismo seguir la normativa
específica.
• Solo pueden iniciar la elaboración del PF aquellos alumnos que presenten un avance del
50% del programa y hayan aprobado Observación e investigación en el aula/ Práctica
reflexiva y desarrollo profesional.
• Un mes antes de la entrega de la Propuesta Inicial, la secretaría académica de Proyectos
Finales dará toda la información necesaria sobre las entregas del PF en el “Foro de Grupo”.
El alumno debe estar atento a este mensaje para en caso de dudas consultarlas a la
secretaría de PFs del área.
• El alumno debe enviar la Propuesta Inicial, los avances y la versión definitiva en la fecha que
lo indique el calendario académico del grupo con el que estudia, (podrá elegir hacerlo entre
las dos opciones de entrega que se dan). Si finalmente el alumno se retrasa en la entrega
de la versión definitiva, deberá pagar la prórroga correspondiente para finalizar el curso.
12
• Los directores de PF disponen de un tiempo máximo de 20 días hábiles (4 semanas) para
proporcionar la retroalimentación. Hay que tener presente que en las fechas establecidas en
el calendario académico, entre la entrega de un avance y otro, se tiene en cuenta el tiempo
de retroalimentación con el que cuenta el director de PF. Lo hace en orden de llegada de los
documentos recibidos.
• D1 – Propuesta Inicial (PI) (4º cuatrimestre). El director de PF revisa el documento y lo valora
como apto o no apto. En el caso de apto, el alumno podrá continuar con el Avance 1. En
caso contrario, el alumno deberá corregir la Propuesta Inicial y enviarla de nuevo las veces
necesarias hasta que sea aprobada por el director.
• Elaboración y entrega de Avance 1 (4º cuatrimestre o 5º cuatrimestre). Una vez el alumno
haya recibido el visto bueno (apto) de la PI-D1 por parte del director del PF, podrá elaborar el
Avance 1 siguiendo las orientaciones del director.
• Elaboración y entrega de Avance 2 (5º cuatrimestre / 6º cuatrimestre). Después de que el
Avance 1 sea aprobado por el director del PF, el alumno debe empezar a llevar a cabo el
Avance 2. Este ya debe incluir todos los capítulos (trabajo completo) del PF desarrollados en
su totalidad.
• Preparación de la versión definitiva (5º cuatrimestre / 6º cuatrimestre). Una vez aprobado el
© TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS
13
Presentación de los programas
El plagio será considerado motivo directo de suspenso. Si se produjera dicha situación, el alumno
deberá realizar una nueva propuesta con una temática diferente, lo que significa comenzar un
nuevo PF.
2.4. LA EVALUACIÓN
La forma de evaluar en cada una de las asignaturas varía en función de sus objetivos de
aprendizaje; no obstante, en todas se aplican dos instrumentos de evaluación de entre los que se
citan a continuación: trabajo, actividades prácticas, portafolio o examen. Su elección varía en
función de los resultados de aprendizaje cuyo consecución se ha de evaluar.
Para obtener información detallada sobre el sistema de evaluación de cada una de las
asignaturas, el alumno debe consultar el documento “Evaluación de la asignatura”, disponible en
la sección “Evaluación” del aula virtual de la asignatura. En este se describen las actividades de
evaluación que componen cada una de las convocatorias y la forma en que deben entregarse a
través del CV; la ponderación que cada una tiene en la calificación final; los criterios y las rúbricas
que se emplean para su calificación; la nota mínima aprobatoria; y en el caso de reprobar la
asignatura, el proceso de recuperación.
La entrega de las pruebas de evaluación debe hacerse en la fecha que se indica en el calendario
académico. No obstante, si un alumno por una situación puntual no puede entregar un trabajo o
un examen en la fecha establecida, deberá ponerse inmediatamente en contacto con el profesor/
a de la asignatura, quien le concederá, si las razones son justificadas, una prórroga excepcional
de 10 días para que pueda ponerse al día (en última instancia es el profesor/a quien tiene la
última palabra).
14
Si el alumno no puede entregar las pruebas ni contando con la prórroga de 10 días, deberá
hacerlo el siguiente cuatrimestre en la fecha en que se vuelva a abrir el acceso para el siguiente
grupo. Para saber la fecha exacta, deberá consultar el calendario académico del grupo siguiente al
que pertenece, este se encuentra en el icono “Calendarios académicos”.
En todo caso, se advierte de que la recepción con retraso del material impreso no exime de la
obligación de entregar las pruebas en las fechas que se especifican en el calendario académico,
pues hasta su recibimiento el alumno puede consultar perfectamente el contenido de la
asignatura correspondiente en el campus virtual.
Por último, en los casos en que el alumno por diversas circunstancias no pueda seguir el curso
con normalidad o durante un tiempo considerable no haya podido atender sus obligaciones
académicas, deberá ponerse en contacto con Secretaría Académica (a través de PANAL). Desde
este departamento, una vez estudiado el caso, se le ofrecerá la solución más adecuada.
Todas las actividades de evaluación se evalúan en el Campus Virtual (CV) a partir de una escala
© TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS
La nota final de la asignatura se deriva del promedio ponderado de las actividades de evaluación
que la integran y esta puede ser, como máximo, de un 10/10. La nota final de las asignaturas se
publican en el expediente académico del alumno disponible en el PANAL (malla de calificaciones).
Los trabajos o actividades grupales que sean realizados de forma individual sin contar con el visto
bueno del profesor/a serán evaluados directamente con una calificación de 0/10. Una de las
competencias transversales que se desarrollan en el máster es la de saber trabajar en grupo y, por
tanto, todos los alumnos deben cumplir con las exigencias académicas que se establezcan en
este sentido.
Asimismo, una vez el alumno ha sido evaluado y ha obtenido una calificación aprobatoria, no se le
permite presentar de nuevo las pruebas correspondientes para mejorar esa nota.
15
Presentación de los programas
I. Convocatoria ordinaria
Por otra parte, si el alumno obtiene una calificación inferior a 7/10 en la convocatoria de
Para encontrar el calendario del grupo debe ir al icono “Calendarios académicos”, e identificar el
calendario del siguiente grupo.
Por otra parte, en caso de no estar de acuerdo con la calificación obtenida en una asignatura, el
alumno puede solicitar su revisión durante los siete días posteriores a la recepción de la nota
(visualización en el Campus Virtual). Una vez transcurrido ese plazo, no se puede solicitar ninguna
revisión. Para solicitarla, el estudiante debe guiarse por el siguiente procedimiento.
16
El profesor/a revisará el caso de acuerdo a los argumentos presentados por el alumno y le
entregará vía mensaje de campus (correo interno) la respuesta a su solicitud en un
máximo de 15 días naturales. En caso de haber cambio de nota, el alumno debe informarlo
a la secretaría académica del área para que se actualice el expediente.
2. Si después de haber intercambiado pareceres con el profesor/a, el alumno sigue estando
disconforme con la calificación, este puede solicitar una nueva revisión a la Comisión
Académica del programa. El alumno deberá enviar la reclamación formal a la Secretaría
Académica del área ([email protected]). En la carta debe exponer los motivos por los
cuales sigue estando disconforme con la nota obtenida y justificar su posición al respecto.
La resolución se emitirá en el plazo máximo de 30 días naturales.
Todo trabajo académico que se precie debe cumplir los siguientes requisitos formales:
Contenido y estructura
Por lo general, los buenos trabajos empiezan con un apartado introductorio breve, en el que se
presentan de manera general las ideas que se van a desarrollar a lo largo del trabajo, y terminan
con un resumen y las correspondientes conclusiones. De todas formas, no es necesario ajustarse
completamente al formato tradicional. El trabajo puede constar de diversos apartados y
subapartados que ayuden a presentar una estructura más clara.
Por otro lado, es importante que los argumentos que se presentan fluyan con lógica y exista una
coherencia entre las diversas partes del trabajo. Asimismo, en su redacción debe adoptarse un
tono académico y formal: rigor en la exposición y claridad en la presentación para delimitar entre
datos empíricos, argumentos de autoridad u opiniones personales.
Aunque el trabajo final de las asignaturas se centra en alguno de los temas o de las cuestiones
particulares que se han tratado en ellas, obviamente el alumno puede recurrir a los contenidos de
cualquiera de estas para llevarlo a cabo, así como a alguna de las consultas bibliográficas que
haya podido realizar o a su experiencia personal. No obstante, se espera que sea capaz de
enriquecer los materiales del curso con sus propias aportaciones. Esto significa, al menos, evitar
la reproducción literal de los contenidos y, en particular, citar pasajes largos. Los profesores que
evalúan los trabajos han leído previamente los materiales, así que basta con hacer una breve
referencia o resumen sobre el asunto.
Por otra parte, todo trabajo académico debe ir acompañado de citas y una lista bibliográfica al
final del mismo en el que se detallen las referencias que se han consultado para su elaboración.
Para citar libros, artículos, materiales, etc., se debe adoptar el formato APA (disponible en el CV).
17
Presentación de los programas
Si se citan los materiales del curso, hay que tener en cuenta que son publicaciones con sus
autores correspondientes, los cuales deben ser mencionados e incluidos como tales en la
bibliografía.
El plagio, copiar el trabajo de otra persona sin citar la fuente, se penaliza severamente en el curso
y puede significar la obtención de un suspenso en la asignatura e incluso la expulsión del mismo.
Por esta razón, es muy importante incluir correctamente las citas, siguiendo las instrucciones que
se han facilitado anteriormente.
Formato
La extensión de los trabajos y tareas académicas varía en función de la asignatura y del tipo de
trabajo que se deba llevar a cabo. En todo caso, esta información está a disposición de los
alumnos en las instrucciones que se proporcionan en el espacio “Evaluación” de cada asignatura.
Por otro lado, los trabajos y las actividades deben cumplir las siguientes condiciones:
Criterios de evaluación
Es muy importante que el alumno tenga presentes los criterios de evaluación que ahí se
especifican para realizar correctamente estas actividades de evaluación.
18
Los profesores disponen de un mes para evaluar las pruebas subjetivas a partir de la fecha oficial
de entrega.
© TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS
Escala de evaluación:
Tal como se ha indicado anteriormente, las asignaturas se evalúan siguiendo una escala de 0 a
10, siendo la nota mínima aprobatoria un 7/10.
En algunas asignaturas es obligatorio que los alumnos realicen el trabajo / actividad en parejas o
grupos. Solo pueden hacerlo de manera individual:
• Los alumnos que hayan intentado formar grupo/pareja pero no lo hayan conseguido y quede
poco tiempo para buscar a otro/s compañero/s.
• Los alumnos que envíen al profesor/a la justificación correspondiente.
Si un alumno entrega de forma individual el trabajo sin contar con la aprobación del profesor/a,
obtendrá directamente una nota de 0/10. La capacidad para trabajar de forma colaborativa es
una de las competencias transversales que se desarrollan y trabajan en el programa, por tanto, es
importante que los alumnos sepan valorar su importancia desde el principio.
• El informe final de valoración de las prácticas expedido por la empresa o institución a través
de su tutor: 30% de la calificación final.
• El Informe de prácticas elaborado por el alumno y evaluado por el tutor de prácticas de la
universidad: 70% de la calificación final.
19
Presentación de los programas
Para más información sobre los criterios de evaluación, consúltese la información disponible en el
icono Prácticas Presenciales Supervisadas (en el quinto cuatrimestre del campus virtual).
Los criterios de evaluación del PF son los mismos que se emplean en la evaluación de pruebas
cualitativas del curso. Sin embargo, se pone especial énfasis en la capacidad del alumno para
aplicar las habilidades, capacidades y conocimientos necesarios que requiere la realización del
tipo de trabajo final que haya decidido llevar a cabo.
El alumno debe realizar una defensa oral del PF en las condiciones que le indique el Director de
PF. La defensa puede ser por videoconferencia o de forma presencial y esta cuenta el 20% de la
calificación final.
Por último, puede darse el caso de que el PF realizado sea rechazado porque se haya violado
algún código profesional, ético o deontológico. De ser así, el comité académico valorará la
expulsión del programa del alumno. Si se le permite continuar, el alumno deberá realizar una
nueva propuesta de trabajo y comenzar de nuevo el proceso del PF.
20
2.4.2. Las tareas de reflexión
Las investigaciones que se han llevado a cabo sobre la motivación y las estrategias de aprendizaje
demuestran que los buenos alumnos suelen tener desarrolladas buenas estrategias de
organización y gestión, como: parar de estudiar cada poco tiempo durante unos minutos, estudiar
en un lugar apropiado y elaborar planes generales de estudio que les ayuden a distribuirse las
tareas de estudio y no sobrecargarse. Estas estrategias cobran todavía más importancia cuando
se está siguiendo un curso a distancia.
© TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS
Estas son algunas de las estrategias útiles y beneficiosas que hemos comprobado que nuestros
alumnos ponían en práctica en cursos anteriores:
21
Presentación de los programas
• Estrategias metacognitivas:
Usa técnicas de estudio como subrayar las ideas principales de los contenidos mientras
lees; toma notas, etcétera.
Evalúa y gestiona tu propio proceso de aprendizaje durante el curso (p. ej. ten en cuenta
los comentarios que los profesores hacen de tus trabajos, participación en debates, etc.).
22
Campus Virtual (CV) es la plataforma donde se desarrolla todo el proceso formativo (esto incluye la
comunicación con los profesores y los compañeros). A continuación, se muestra una imagen de la
página de inicio del CV:
© TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS
5. FORMAS DE COMUNICACIÓN
Este programa cuenta con dos secretarías. El alumno debe entender la función de cada una para
saber a dónde dirigirse en caso de necesitarlo o, de lo contrario, su solicitud podría no ser
atendida. Para encontrarlas, debe dirigirse dentro de PANAL a la opción “Contacto” y seleccionar
el área al que desea dirigirse.
23
Presentación de los programas
24