Unidad 1.

Multiplicación de polinomios

Competencia de la Unidad
Adquirir habilidades del dominio del álgebra elemental, a través de los procesos de multiplicación y fac-
torización de polinomios, apoyándose en justificaciones geométricas que faciliten su visualización para
resolver problemas de matemática y de su entorno.

Relación y desarrollo

Séptimo grado Noveno grado Primer año de bachillerato

Unidad 4: Comunicación con Unidad 1: Multiplicación de Unidad 2: Operaciones con

símbolos polinomios polinomios y números com-
• Expresiones algebraicas • Multiplicación de polino- plejos
• Operaciones con expresio- mios • Productos notables y fac-
nes algebraicas • Productos notables torización
• Representación de relacio- • Factorización • División de polinomios
nes entre expresiones mate- • Ecuación cuadrática y nú-
máticas meros complejos

Unidad 3: Ecuación cuadrá-

Unidad 5: Ecuaciones de pri- tica
mer grado • Ecuación cuadrática Unidad 3: Desigualdades
• Igualdad de expresiones • Aplicaciones de la ecua- • Desigualdad
matemáticas ción cuadrática • Desigualdad lineal
• Ecuación de primer grado • Desigualdad no lineal
• Aplicación de ecuaciones de
primer grado

Octavo grado

Unidad 1: Operaciones alge-

braicas
• Operaciones con polinomios
• Aplicación de las expresio-
nes algebraicas

Unidad 2: Sistemas de ecua-

ciones de primer grado con
dos incógnitas
• Métodos para resolver
ecuaciones de primer gra-
do con dos incógnitas
• Aplicación de sistemas de
ecuaciones de primer gra-
do con dos incógnitas
29 Guía metodológica
 Plan de estudio de la Unidad

Lección Horas Clases

1 1. Multiplicación de monomio por binomio

1 2. Binomio por binomio, parte 1

1 3. Binomio por binomio, parte 2

1. Multiplicación de polinomios
1 4. Binomio por trinomio

1 5. Trinomio por trinomio

1 6. Practica lo aprendido

1 1. Productos de la forma (x + a)(x + b)

1 2. Cuadrado de un binomio, parte 1

1 3. Cuadrado de un binomio, parte 2

1 4. Suma por la diferencia de binomios

5. Desarrollo de productos notables utilizando

1
sustitución
2. Productos notables
1 6. Combinación de productos notables

1 7. Cuadrado de un trinomio

1 8. Valor numérico y cálculo de operaciones

1 9. Practica lo aprendido

1 10. Practica lo aprendido

1 1. Factorización de polinomios

1 2. Factor común

3. Factorización de trinomios de la forma x2 + (a + b)x +

3. Factorización 1
ab, parte 1
4. Factorización de trinomios de la forma x2 + (a + b)x +
1
ab, parte 2

1 5. Factorización de trinomios cuadrados perfectos

30
Lección Horas Clases

1 6. Factorización de diferencias de cuadrados

1 7. Practica lo aprendido

8. Factorización de polinomios usando cambio de

1
variable, parte 1
9. Factorización de polinomios usando cambio de
1
variable, parte 2

1 10. Factorizaciones sucesivas

1 11. Combinación de factorizaciones

12. Cálculo de operaciones aritméticas usando

1
factorización

1 13. Practica lo aprendido

1 Prueba de la Unidad 1

29 horas clase + prueba de la Unidad 1

31 Guía metodológica
 Puntos esenciales de cada lección

Lección 1: Multiplicación de polinomios

Se estudia la multiplicación de polinomios. Utilizando el área de rectángulos se justifica geométricamente el sig-
nificado de la multiplicación de los polinomios; se establecen los algoritmos para la multiplicación de monomio
por binomio, binomio por binomio, binomio por trinomio y trinomio por trinomio.

Lección 2: Productos notables

Se establecen productos especiales llamados productos notables; por ejemplo, el cuadrado de un binomio, la
suma por la diferencia de binomios y el cuadrado de un trinomio. Además, se realiza el desarrollo de productos
que involucran expresiones más complejas utilizando la sustitución de variables. Este conocimiento servirá de
base para la siguiente unidad donde se realizarán productos de raíces cuadradas.

Lección 3: Factorización
Se establece la factorización como el proceso inverso del desarrollo de un producto de polinomios y utilizando
áreas de rectángulos se desarrollan ideas intuitivas de algunos algoritmos de factorización. Se estudiará el factor
común, factorización de trinomios y trinomios cuadrados perfectos, diferencia de cuadrados y factorizaciones
utilizando cambio de variable.

32
 1 Multiplicación de polinomios

= 3x2 + 2x = 2x2 + 2xy

= −x2y − x2 = −3xy + 3y2 = x2y2 + x2y = x2y2 + x2y + xy2

33 Guía metodológica
Indicador de logro
1.1 Desarrolla el producto de monomio por binomio.

Secuencia

El álgebra simbólica se estudia formalmente desde séptimo grado, donde se traducen expresiones del lenguaje
coloquial al algebraico y se realizan operaciones que involucran un número y una expresión algebraica. Posterior-
mente, en octavo grado, se continúa el estudio de las operaciones suma y resta de polinomios y se determina el
valor numérico de polinomios. El estudiante hasta este momento, utiliza símbolos para generalizar un patrón, es
decir, representar una variable con letra, pero también para indicar una incógnita a través de la solución de una
ecuación. En esta clase se estudia el producto de un monomio con un binomio, ya que en octavo grado se estudió
el producto de monomio con monomio.

Propósito

P , S Para facilitar la comprensión se presenta una situación gráfica a través de la cual se pueda relacionar el producto
de un monomio con un binomio utilizando áreas de rectángulos, el área puede encontrarse de dos formas diferentes,
lo que permite establecer una igualdad entre ambas expresiones.
C Se establece el algoritmo para realizar la multiplicación de un monomio por un binomio. Es importante mencionar
que al proceso de multiplicar polinomios se le llama desarrollo y es una aplicación de la propiedad distributiva. En la
solución de ejercicios se utiliza directamente el algoritmo establecido en la conclusión para desarrollar los produc-
tos. Hay que prestar atención al signo; además, en el literal b), el orden de los factores es binomio por monomio.

Solución de algunos ítems:

2. a) −x(xy + x) = −x(xy) + (−x)(x)

= −x2y − x2

d) xy(xy + x + y)
= xy(xy) + xy(x) + xy(y)
= x2y2 + x2y + xy2

Fecha: U1 1.1
Desarrolla los siguientes productos:
P Encuentra de dos formas diferentes el área E
del rectángulo. a) 2x(x − y) b) (xy − y)(−2x)
= 2x(x) − 2x(y) = xy(−2x) − y(−2x)
x = 2x − 2xy
2
= −2x2y − (−2xy)
= −2x2y + 2xy
x x 1

S Forma 1. Calculando el área: R 1.

a) 3x2 + 2x b) 2x2 + 2xy
altura × base = x(2x + 1)
2.
Forma 2. Dividiendo en piezas y calculando a) −x2y − x2 b) −3xy + 3y2
el área de cada pieza: c) x2y2 + x2y d) x2y2 + x2y + xy2
x2 + x2 + 1 = 2x2 + 1.
Las dos formas describen la misma área. Tarea: página 2 del Cuaderno de Ejercicios.
Por tanto, x(2x + 1) = 2x2 + 1.

34
 1

= 2xy + 2x + y + 1 = 6xy + 4x + 9y + 6 = xy2 + 4xy + 3x

= 6x2y + 19xy + 15y = x2 + xy + x + y = 2x2 + 2xy + 3x + 3y

35 Guía metodológica
Indicador de logro

1.2 Determina el desarrollo del producto de un binomio por un binomio que involucre el signo positivo.

Secuencia

En la clase anterior se obtuvo el algoritmo para multiplicar un monomio por un binomio, en esta clase se amplía
hasta deducir el algoritmo para multiplicar un binomio por un binomio, que puede verse como una extensión del
algoritmo anterior, cuando los dos factores son binomios.

Propósito

P , S Para entender que aparecen cuatro términos, se utiliza el área de rectángulos para deducir el algoritmo de
multiplicación de un binomio por binomio.
Los algeblocks pueden elaborarse utilizando material sencillo como cualquier tipo de papel que sea manipulable,
se pueden utilizar fotocopias del material complementario que aparece al final del Libro de texto de noveno grado.
Es importante que los estudiantes tengan a disposición el material antes de comenzar la clase y no utilizar el tiem-
po de la misma en organización o preparación del material.

C En lugar de utilizar directamente la propiedad distributiva, multiplicar asociando una variable a cada paréntesis.
Utilizar un modelo de áreas para hacer más comprensible su desarrollo. Para esta clase únicamente se realiza el
desarrollo del producto de binomios que involucran signos positivos para facilitar la comprensión.

Posibles dificultades:
En este punto, algunos estudiantes confunden el uso de las letras en expresiones algebraicas, dándoles significado
como incógnita; es decir, el estudiante busca que la letra tome un valor numérico concreto. Es importante hacer
notar que en estos procesos algebraicos la variable no representa una incógnita, los modelos de área de rectángulos
pueden ayudar a evitar este error.

Fecha: U1 1.2

P Encuentra de dos formas diferentes el área E Desarrolla el producto:

(2xy + x)(3y + 2)
del rectángulo.
= 2xy(3y) + 2xy(2) + x(3y) + x(2)
= 6xy2 + 4xy + 3xy + 2x
y
= 6xy2 + 7xy + 2x
1
x 1
R a) 2xy + 2x + y + 1
S Forma 1. Calculando el área:
b) 6xy + 4x + 9y + 6
base × altura = (x + 1)(y + 1)
c) xy2 + 4xy + 3x
Forma 2. Dividiendo en piezas y calculando el d) 6x2y + 19xy + 15y
área de cada pieza: e) x2 + xy + x + y
xy + x + y + 1 f) 2x2 + 2xy + 3x + 3y
Las dos formas describen la misma área. Por
tanto, (x + 1)(y + 1) = xy + x + y + 1. Tarea: página 3 del Cuaderno de Ejercicios.

36
 1

= xy − x + y − 1 = xy − x − y + 1 = −2xy + 4x − 2y + 4

= −2xy + 3x − 4y + 6 = xy2 + 9xy − 10x = 10x2y − 11xy + 3y

37 Guía metodológica
Indicador de logro
1.3 Determina el desarrollo del producto de un binomio por un binomio que involucre el signo positivo y negativo.

Secuencia

Anteriormente se utilizaron áreas de rectángulos para deducir el algoritmo de productos de binomios donde todos
los términos son positivos. Para esta clase se utiliza este hecho para desarrollar productos que involucren también
signos negativos; cambiando la resta a la suma o sustituyendo un binomio por variable.

Propósito

P Proponer al estudiante una variante de las situaciones de la multiplicación de un binomio por binomio que
aprendió en la clase anterior.
S Presentar dos formas distintas de realizar la multiplicación de los binomios. La primera utiliza el algoritmo visto
en la clase anterior; en la segunda forma se utiliza por primera vez la técnica del cambio de variable mediante la
sustitución w = y + 3 y luego realizando el producto de monomio por binomio. Es importante que el alumno no
memorice la identidad, lo importante es que sepa utilizar el algoritmo del desarrollo y apoyarse en diferentes téc-
nicas como el cambio de variable. Cuando los estudiantes estén acostumbrados, se espera que omitan el proceso
descrito en la parte 1 de la conclusión.

En la sección de ejercicios se presenta una variante al Problema inicial cuando los dos términos son una resta, se
debe hacer énfasis en que las técnicas utilizadas en el Problema inicial también sirven para desarrollar este pro-
ducto.

Solución de algunos ítems:

Posibles dificultades:
(−x − 2)(2y − 3) = [−x + (−2)][2y + (−3)] Manejo de las operaciones con signos. Por ejem-
= −x(2y) − x(−3) + (−2)(2y) + (−2)(−3) plo, un error común es el siguiente: −x(−3) = −3x.
= −2xy + 3x − 4y + 6

Fecha: U1 1.3
E Desarrolla el producto:
P Desarrolla el producto: (3x − 5)(2y − 4)
(2x − 1)(y + 3) = [3x + (−5)][2y + (−4)]
= 3x(2y) + 3x(−4) + (−5)(2y) + (−5)(−4)
S 1. (2x − 1)(y + 3)
= [2x + (−1)](y + 3) = 6xy − 12x − 10y + 20
= 2x(y) + 2x(3) + (−1)(y) + (−1)(3)
= 2xy + 6x + (–y) + (−3) R a) xy − x + y − 1
= 2xy + 6x – y – 3 b) xy − x − y + 1
c) −2xy + 4x − 2y + 4
2. (2x − 1)(y + 3) d) −2xy + 3x − 4y + 6
= 2x(w) − 1(w) Tomando w = y + 3 e) xy2 + 9xy − 10x
= 2x(y + 3) − (y + 3) Sustituyendo y + 3 = w f) 10x2y − 11xy + 3y
= 2xy + 6x − y − 3
Tarea: página 4 del Cuaderno de Ejercicios.

38
 1

= 4xy2 − 4xy – 3x + 2y + 1 = 10x2y + 6xy2 + 8xy − 15x − 9y − 12 = 2x2 − 2xy − 11x + 3y + 12

39 Guía metodológica
 Indicador de logro
1.4 Determina el desarrollo del producto de un binomio por trinomio.

Secuencia Propósito

En las clases anteriores se han trabajado los algo- P Resolver una variante de la multiplicación de polinomios,
ritmos para desarrollar productos, hasta el caso cuando uno de sus factores posee tres términos.
donde los factores poseen dos términos, es por
esta razón que para esta clase se estudia el caso S Resolver de dos formas distintas el producto de un bi-
cuando uno de los factores posee tres términos. nomio con un trinomio. La primera es la que permite es-
Se debe hacer notar que todos los algoritmos es- tablecer el algoritmo para desarrollar el producto de un
tudiados hasta el momento implican multiplicar binomio con un trinomio y la segunda es una alternativa
los términos del primer polinomio por cada térmi- de solución, pero es igualmente importante que el alumno
no del segundo. la domine. Notar que al hacer un cambio de variable, el
producto se transforma en otro ya conocido; en ejercicios
posteriores, el estudiante podrá utilizar la forma con la que
se sienta más cómodo. La variante presentada en E invo-
lucra signos negativos en algunos de los términos. Se debe
indicar que puede resolverse multiplicando los polinomios
o utilizando cambio de variable.

Posibles dificultades:
Es muy común que los estudiantes realicen lo siguiente, 2x(2x) = 4x, este error puede darse también en clases ante-
riores.

Recordar que 2x(2x) representa el área de un cuadrado de lado 2x. Por tanto, su área se expresa como 4x2, cuando
x > 0.

Fecha:
U1 1.4
P Desarrolla el producto: E Desarrolla el producto:
(x + 2)(xy + y + 1) (2x − 1)(2x − y + 3)
= (2x + (−1))(2x + (−y) + 3)
S 1. (x + 2)(xy + y + 1) = 2x(2x) + 2x(−y) + 2x(3) + (−1)(2x) + (−1)(−y)
= x(xy) + x(y) + x(1) + 2(xy) + 2(y) + 2(1) + (−1)(3)
= x2y + xy + x + 2xy + 2y + 2
= 4x2 − 2xy + 6x − 2x + y − 3
= x2y + 3xy + x + 2y + 2
2. (x + 2)(xy + y + 1)
R a) 4xy2 − 4xy − 3x + 2y + 1
= (x + 2)w Tomando xy + y + 1 = w b) 10x2y + 6xy2 + 8xy − 15x − 9y − 12
= x(xy + y + 1) + 2(xy + y + 1) c) 2x2 − 2xy − 11x + 3y + 12
= x2y + xy + x + 2xy + 2y + 2
= x2y + 3xy + x + 2y + 2
Tarea: página 5 del Cuaderno de Ejercicios.

40
 1

= x2 + 2xy + 4x + 4y + y2 + 3 = x2 + 2xy + 2x + 2y + y2 − 3

= x2 + 2x − 4y − y2 − 3 = x2 + 4x + 2y − y2 + 3

= 5x2 + 13xy + 17x − 17y − 6y2 − 12 = 8x2 − 30xy − 8x − 3y + 18y2 − 6

41 Guía metodológica
 Indicador de logro
1.5 Desarrolla el producto de un trinomio por un trinomio.

Secuencia Propósito

En las clases anteriores se realizaron productos de P Resolver una situación desconocida de la multiplicación
polinomios, donde el proceso para efectuar este de polinomios cuando los dos factores son trinomios. A
desarrollo del producto resulta ser similar en to- partir de lo aprendido en clases anteriores se debe de in-
dos los casos. También aprendieron a utilizar el tuir que el producto se puede realizar multiplicando cada
cambio de variable para realizar el producto de uno de los términos del primer trinomio por cada término
polinomios, esta técnica es útil cuando no se co- del segundo. Aquí se omite el uso de cambio de variable.
noce el proceso para desarrollar el producto, ya C Formalizar el proceso para multiplicar un trinomio con
que la multiplicación se reduce al realizar otra de otro trinomio a partir de las conclusiones obtenidas en el
la que sí se conoce el algoritmo de su desarrollo. Problema inicial.

Posibles dificultades:
Al sumar términos semejantes; por ejemplo, expre-
sar la respuesta final ignorando el hecho de que xy
puede sumarse con yx.

Fecha: U1 1.5
E Desarrolla el producto:
P Desarrolla el producto: (3x – 2y + 3)(2x + 5y – 3)
(x − y + 1)(x + y + 3) = 3x(2x) + 3x(5y) + 3x(–3) + (–2y)(2x) + (–2y)(5y) +
(–2y)(–3) + 3(2x) + 3(5y) + 3(–3)
S (x − y + 1)(x + y + 3)
= x(x) + x(y) + x(3) + (−y)(x) + (−y)( y) = 6x2 + 15xy – 9x – 4xy – 10y2 + 6y + 6x +15y – 9
+ (−y)(3) + 1(x) + 1(y) + 1(3)
= 6x2 + 11xy – 3x – 10y2 + 21y – 9
= x2 + yx + 3x − yx − y2 − 3y + x + y + 3
= x2 + 4x − y2 + y + 3 R a) x2 + 2xy + 4x + 4y + y2 + 3

Por lo tanto, b) x2 + 2xy + 2x + 2y + y2 − 3

(x − y + 1)(x + y + 3) = x2 + 4x − y2 + y + 3. c) x2 + 2x − y2 − 4y − 3
d) x2 + 4x + 2y − y2 + 3
Tarea: página 6 del Cuaderno de Ejercicios.

42
 1

= xy + 3x = xy + x + 2y + 2

= −xy + 5x = 4x2y + 4xy

= −x2y + xy2 = 3x2y2 − 2xy2

= 2xy + 4x + y + 2 = x2y + 2xy + y

= 2xy + 8x − 5y − 20 = x2y − xy2 + 3x − 3y

= 3x2y + 2x2 + 13xy + 6x + 12y = 3xy2 − xy + y2 − 10x − 2y

= −10x2y2 + 3x2y + 2xy2 + 10xy − 3x − 2y = –2x2y + 3xy2 + 8x2 – 22xy + 15y2

= x2 – y2 + 3x + y + 2 = −2x2y − 5xy2 + 6x2 + 18xy – 3x + 15y − 9

= −2x2y2 − 3xy + 2x2 − 2x − 1 = 10x2y2 + 19xy2 − 10xy + 6y2 + 18y − 60

43 Guía metodológica
Indicador de logro
1.6 Resuelve problemas utilizando la multiplicación de polinomios.

Solución de algunos ítems:

1. a) 3 b) y
y
1
x x 2
Área: Área:
xy + 3x xy + x + 2y + 2

2. Monomio por binomio. Binomio por binomio.

c) (–xy)(x – y) = (–xy)[x + (–y)] d) (xy + 3)(x – y)

= (–xy)x + (–xy)(–y) = (xy + 3)[x + (–y)]
= –x2y + xy2 = (xy)x + (xy)(–y) + 3x + 3(–y)
= x2y – xy2 + 3x – 3y

Binomio por trinomio. Trinomio por trinomio.

b) (y − 2)(3xy + 5x + y) c) (−xy + x − 1)(2xy + 2x + 1)
= y(3xy) + y(5x) + y(y) + (–2)(3xy) + = (−xy)(2xy) + (−xy)(2x) + (−xy)(1) + x(2xy) + x(2x) + x(1) +
(–2)(5x) + (–2)(y) (−1)(2xy) + (−1)(2x) + (−1)(1)
= 3xy2 + 5xy + y2 – 6xy – 10x – 2y = −2x2y2 − 2x2y − xy + 2x2y + 2x2 + x − 2xy − 2x − 1
= 3xy2 – xy + y2 – 10x – 2y = −2x2y2 – 3xy + 2x2 – 2x – 1

Tarea: página 7 del Cuaderno de Ejercicios.

44
 2 Productos notables

= x2 + 8x + 15 = x2 − x − 20 = x2 − 3x − 10

= y2 + y − 2 = y2 − 5y + 6 = y2 + 14 y − 3
8

45 Guía metodológica
Indicador de logro
2.1 Determina productos de la forma (x + a)(x + b).

Secuencia Propósito

En la lección anterior se realizaron productos de P , S Obtener el desarrollo del producto (x + a)(x + b).
polinomios desde monomio por binomio hasta Es un caso especial del producto estudiado en la clase 1.2,
trinomio por trinomio, se debe notar que al desa- donde y = x.
rrollar los productos, las potencias de las variables C Establecer la identidad que permite desarrollar produc-
nunca son mayores que dos. En esta lección se tos de la forma:
trabajan productos de polinomios que poseen una (x + a)(x + b)
característica especial, a este tipo de productos se (x + a)(x + b) = x2 + (a + b)x + ab.
les conoce como productos notables. Es importante que el estudiante memorice esta fórmula.

Solución de algunos ítems:

Posibles dificultades:
y – 12   y + 34   Al plantear el desarrollo de productos de la forma
(x + a)(x + b) que involucren signos negativos.
 y +   –  12     y + 34  
Por ejemplo:
= y2 +    –  12 + 34    y +  –  12       34   (y – 3)(y – 2) = y2 + [−3 + (−2)]y + (−3)(−2).

= y2 + 14  y – 38 Este tipo de desarrollo es muy difícil de concebir para algu-

nos estudiantes. Un método es escribir el proceso:
(y – 3)(y – 2) = [y + (–3)][y + (–2)].

Fecha: U1 2.1

P Encuentra de dos for-

x
E Desarrolla (x + 2)(x − 3)
mas diferentes el área = (x + 2)[x + (−3)]
del rectángulo. 1 = x2 + (2 − 3)x + 2(−3)
x 2 = x2 − x − 6
S Forma 1. Calculando el área: Por lo tanto,
altura × base = (x + 1)(x + 2) (x + 2)(x − 3) = x2 − x − 6

Forma 2. Dividiendo en piezas y calculan-

R a) x2 + 8x + 15
b) x2 + x − 20
do el área de cada pieza:
c) x2 − 3x − 10
x2 + 2x + x + 2 = x2 + 3x + 2
d) y2 + y − 2
Las dos formas describen la misma área. e) y2 − 5y + 6 Tarea: página 8 del Cua-
Por tanto, (x + 1)(x + 2) = x2 + 3x + 2. f) y2 + 14 y − 3 derno de Ejercicios.
8

46
2

y2 + 4y + 4 a2 + 6a + 9

= x2 + 2x + 1 = x2 + 6x + 9
= x2 + x + 14 1
= x2 + 12 x + 16

47 Guía metodológica
Indicador de logro
2.2 Justifica geométricamente el desarrollo del cuadrado de una suma.

Secuencia Propósito

Al inicio de la segunda lección se estudió el pro- P , S La fórmula de esta clase se puede obtener haciendo
ducto notable de la forma: b = a en la fórmula de la clase anterior. Para justificar y
(x + a)(x + b), utilizando áreas se dedujo el desa- recordar la aparición del coeficiente 2 en el término 2ax
rrollo de este producto. Por tanto, es conveniente se utiliza la gráfica.
que para esta clase se analice el caso particular de C Establecer formalmente el desarrollo del producto notable
estos productos, cuando los dos factores son igua- (x + a)2:
les, es decir, (x + a)(x + a). (x + a)2 = x2 + 2ax + a2. En esta clase se estudia únicamente
el caso para el cuadrado de una suma, el cuadrado de una
resta se estudia hasta la siguiente. Además de la idea intui-
tiva, hay que memorizar esta fórmula.

Solución de algunos ítems:

1. a) Forma 1 Posibles dificultades:
Calculando el área: Comprender que el segundo término de la expansión del
altura × base = (y + 2)(y + 2) binomio es una multiplicación. Por ejemplo, en la expan-
Forma 2 sión: (x + 3)2 = x2 + 2(3)x + 32, los estudiantes pueden du-
Dividiendo en piezas y calculando el dar sobre el tipo de operación que se debe realizar con
área de cada pieza: todos los términos involucrados.
y2 + 2y + 2y + 22 = y2 + 4y + 4
Indicar que los tres términos se están multiplicando y el
Las dos formas describen la misma producto con x solo se indica dado que es una variable y
área. Por tanto, (y + 2)2 = y2 + 4y + 4. no se puede conocer el resultado del producto

2. a)
(x + 1)2 = x2 + 2(1)x + 1
= x2 + 2x + 1

Fecha: U1 2.2

P Encuentra de dos for-

mas diferentes el área x
R 1. a) (y + 2)2 = y2 + 4y + 4
del rectángulo. b) (a + 3)2 = a2 + 6a + 9
a
x a
2. a) (x + 1)2 = x2 + 2x + 1
S Forma 1. Calculando el área: (x + a)2 b) (x + 3)2 = x2 + 6x + 9
c) (x + 12 )2 = x2 + 2( 12 )x + ( 12 )2
Forma 2. Dividiendo en piezas y calculando el
= x2 + x + 14
área de cada pieza:
x2 + ax + ax + a2 = x2 + 2ax + a2 d) (x + 14 )2 = x2 + 12 x + 16
1

Las dos formas describen la misma área. Por

tanto, (x + a)2 = x2 + 2ax + a2. Tarea: página 9 del Cuaderno de Ejercicios.

48
 2

= x2 − 2x + 1 = x2 − 6x + 9 = x2 − 8x + 16

1 1 1 2 1
= x2 − x + 4 = x2 − 2x + 16 = x2 − 3x + 9

49 Guía metodológica
Indicador de logro
2.3 Determina el desarrollo del cuadrado de una resta.

Secuencia Propósito

En la clase anterior se trabajó el desarrollo del cua- P , S Deducir el desarrollo del producto notable de la for-
drado de un binomio cuando la expresión es una ma (x − a)2, utilizando la forma (x + a)2.
suma, para esta clase se estudia particularmente C Comparar con el desarrollo del cuadrado de una suma,
el caso cuando la expresión es una resta. visto en la clase anterior; para recordar los signos, hay que
memorizar esta fórmula, aclarando que el acto de memo-
Se prescinde del uso de modelos de áreas para rizar la fórmula se logrará con la práctica de los ejercicios.
obtener este producto notable ya que la manipu-
lación de áreas negativas no es muy razonable y
crea confusión en el estudiante; sin embargo, se
utiliza un procedimiento algebraico más simple y
comprensible.

Solución de algunos ítems:

 x – 13   = x2 – 2    13    x +   13  
2 2

= x2 – 23 x + 19

Fecha:
U1 2.3
E Desarrolla:
P Desarrolla el producto:
(x − 2)2
(x − a)2
(x − 2)2 = x2 − 2(2)x + 22
S (x − a)2 = [x + (−a)]2 = x2 − 4x + 4

= x2 + 2(−a)x + (−a)2 Por lo tanto, (x − 2)2 = x2 − 4x + 4.

= x2 − 2ax + a2 R a) (x − 1)2 = x2 − 2x + 1
b) (x − 3)2 = x2 − 6x + 9
d) (x − 12 )2 = x2 − x + 14
Por lo tanto, (x − a)2 = x2 − 2ax + a2.

Tarea: página 10 del Cuaderno de Ejercicios.

50
 2

= x2 − 1 = x2 − 9
= x2 − 14 1
= x2 − 16

= y2 − 18y + 80 = x2 + 22x + 121 = y2 − 18y + 81 = y2 − 16

9

51 Guía metodológica
Indicador de logro
2.4 Desarrolla la suma por la diferencia de binomios.

Secuencia Propósito

Desde la clase 1 de esta lección se han estudia- P , S Utilizar la fórmula:

do productos notables donde ambos factores son (x + a)(x + b) = x2 + (a + b)x + ab para desarrollar el pro-
un binomio, estudiando el caso particular cuando ducto (x + a)(x − a) obteniendo una expresión que per-
ambos binomios son el mismo. Esta clase es una mita desarrollar este tipo de productos.
extensión de ese estudio para el caso particular (x C Formalizar el desarrollo del producto de la suma por la
+ a)(x − a). diferencia de binomios, (x + a)(x − a) = x2 − a2. Realizar
un recordatorio de todos los productos notables y su de-
sarrollo, estudiados hasta esta clase. Al igual que en las
anteriores hay que memorizar esta fórmula.

Solución de algunos ítems:

1. d) x – 14   x + 14   = x2 – 16
1

2. b) (x + 11)2 = x2 + 22x + 121

Fecha: U1 2.4

P Desarrolla el producto: E Desarrolla: (x − 2)(x + 2)

(x + a)(x − a)
(x − 2)(x + 2) = x2 − 22
Se escribe (x − a) como [x + (−a)]: = x2 − 4
Por lo tanto, (x + 2)(x − 2) = x2 − 4.
S (x + a)(x − a) = (x + a)[x + (−a)]
= x2 + (a − a)x + a(−a) R 1. a) (x − 1)(x + 1) = x2 − 1
= x2 + (0)x − a2 d) (x − 14 )(x + 14 ) = x2 − 16
1

= x2 − a2 2. a) y2 − 18y + 80
Por lo tanto, (x + a)(x − a) = x2 − a2. b) x2 + 22x + 121

Tarea: página 11 del Cuaderno de Ejercicios.

52
 2

= 25x2 − 30xy + 9y2 = 9x2 − 15x + 6

= 4x2 − 9y2 1
= 9y2 − 3y + 4

− 5x
x2 1
= = 9y2 −
9 3 +6 25

53 Guía metodológica
 Indicador de logro
2.5 Multiplica polinomios utilizando un cambio de variable.

Secuencia Propósito

Hasta la clase 2.4 se desarrollaron algunos produc- P , S Enfrentarse a una situación variante del cuadrado de
tos notables para los casos donde los factores que un binomio, donde ambos términos son variables. En la so-
intervienen en el producto son binomios, además, lución del libro se utiliza el método de cambio de variable,
en la lección 1 se utilizó el cambio de variable para un estudiante bien podría obtener la solución directamen-
simplificar productos a otros más sencillos, en esta te, sin embargo, es indispensable que se desarrolle tam-
clase se utiliza el cambio o sustitución de variables bién la solución planteada en el LT, dado que es el objetivo
para desarrollar productos notables que involu- inmediato de la clase.
cren expresiones un poco más complejas. C Cuando el estudiante esté acostumbrado, se espera que
haga el cambio de variable mentalmente.
E Resolver un producto notable de la forma (x + a)(x + b)
utilizando la sustitución de variables.

Posibles dificultades:
Al realizar un cambio de variable y desarrollar el producto no se debe olvidar volver a la variable original, este puede
ser un paso que genere dificultad para algunos estudiantes.

En la imagen, la flecha verde indica el primer cambio y la flecha roja indica volver a la variable original.

3x w

Fecha:
U1 2.5

P Desarrolla el producto: E Desarrolla (2x + 1)(2x + 3):

(3x + 4y)2 (2x + 1)(2x + 3)
= (w + 1)(w + 3) Tomando 2x = w
S (3x + 4y)2
= (w + z)2 Tomando 3x = w y 4y = z = w2 + (1 + 3)w + 1(3)
= w2 + 2wz + z2 = w2 + 4w + 3
= (3x)2 + 2(3x)(4y) + (4y)2 = (2x)2 + 4(2x) + 3 Sustituyendo w = 2x
Sustituir nuevamente w por 3x y z Por tanto,
por 4y (2x + 1)(2x + 3) = 4x2 + 8x + 3
= 9x2 + 24xy + 16y2
R a) 25x2 − 30xy + 9y2
Por tanto,
b) 9x2 − 15x + 6
(3x + 4y)2 = 9x2 + 24xy + 16y2.
Tarea: página 12 del Cuaderno de Ejercicios.

54
 2

= x2 − 2xy + y2 − 1 = x2y2 + 2x2y + x2 − 4

= −24x2 − 9x + 7 = −8y2 − 12y − 5

= x4 − 1 = x4 + y2 − 13

55 Guía metodológica
Indicador de logro
2.6 Multiplica polinomios utilizando combinación de productos notables.

Secuencia Propósito

Para esta clase se utilizan los productos notables P , S Resolver ejercicios donde se combinen las opera-
estudiados a lo largo de la lección para desarro- ciones con productos notables, desarrollando más de un
llar problemas que involucren más de un producto producto notable en cada problema; es posible también
notable. utilizar la sustitución para simplificar el ejercicio. En a) es
un producto de trinomios, se debe utilizar la sustitución de
variables para aplicar productos notables.
C Observar que hay casos donde para aplicar productos
notables hay que agrupar los términos.

Solución de algunos ítems:

Solución del ítem a.

(x − y + 1)(x − y − 1)

Tomando x − y = w
= (w + 1)(w − 1)
= w2 − 1
= (x − y)2 − 1
= x2 − 2xy + y2 − 1

Fecha:
U1 2.6 b) (2x − 1)2 + (x + 2)(x + 5)
P Desarrolla: = (2x)2 − 2(2x)(1) + 12 + x2 + (2 + 5)x + 2(5)
a) (x + y + 1)(x + y − 1) = 4x2 − 4x + 1 + x2 + 7x + 10
b) (2x − 1)2 + (x + 2)(x + 5) = 5x2 + 3x + 11
Por lo tanto,
S a) (x + y + 1)(x + y − 1)
(2x − 1)2 + (x + 2)(x + 5) = 5x2 + 3x + 11.
= (w + 1)(w − 1) x+y=w
= w −1
2 2
R a) x2 −2xy + y2 − 1
= (x + y)2 − 1 b) x2y2 + 2x2y + x2 − 4
= x + 2xy + y − 1
2 2
c) −24x2 − 9x + 7
Por lo tanto, d) −8y2 − 12y − 5
(x + y + 1)(x + y − 1) = x2 + 2xy + y2 − 1.
Tarea: página 13 del Cuaderno de Ejercicios.

56
2

= x2 + y2 + 1 + 2xy + 2x + 2y = 4x2 + y2 + 9 + 4xy + 6y + 12x

= 9x2 + 4x2 + 25 − 12xy − 20y + 30x = x2 + 25y2 + 1 − 10xy + 10y − 2x

57 Guía metodológica
Indicador de logro
2.7 Desarrolla el cuadrado de un trinomio.

Secuencia Propósito

En clases anteriores se han estudiado los produc- P Encontrar el área de un cuadrado donde la medida de su
tos notables, cuando los factores que intervienen lado se expresa como a + b + c.
son binomios, para esta clase se estudia el caso S Se presentan dos formas para encontrar el desarrollo de
donde ambos factores son el mismo trinomio. un trinomio cuadrado, uso de áreas y cambio de variable.
La gráfica ayudará a comprender cuáles son los términos
resultantes.

C Prestar atención en la forma de los productos y sus coe-

ficientes para poder memorizarla.
E Observar que la resta siempre se convierte en una suma.

El gráfico representa el orden en

el que se colocan los términos en a
el desarrollo del trinomio y en los
productos dos a dos de cada tér- b c
mino.

Fecha: U1 2.7 Realizando el producto:

P Encuentra de dos c
(a + b + c)2
formas diferentes el b
= (a + w)2
área del cuadrado. = a2 + 2aw + w2
S
a
= a2 + 2a(b + c) + (b + c)2
Forma 1. a b c
= a2 + 2ab + 2ac + b2 + 2bc + c2
Calculando el área: = a2 + b2 + c2 + (2ab + 2ac + 2bc)
altura × base = (a + b + c)2 = a2 + b2 + c2 + 2ab + 2ac + 2bc

Forma 2. E (5x – 3y + 4)2

Dividiendo en piezas y calculando el área de = (5x + (–3y) + 4)2
cada pieza: = (5x)2 + (–3y)2 + (4)2 + 2(5x)(–3y) +
a2 + b2 + c2 + 2ab + 2bc + 2ca 2(–3y)4 + 2(4)(5x)
= 25x2 + 9y2 + 16 – 30xy – 24y + 40x
Por tanto,
(a + b + c)2 = a2 + b2 + c2 + 2ab + 2bc + 2ca Tarea: página 14 del Cuaderno de Ejercicios.

58
 2

(a – b)2 = 4

a+b=8

= 9 991 = 9 975 = 10 404 = 11 025

59 Guía metodológica
Indicador de logro
2.8 Calcula el valor numérico de expresiones algebraicas y de operaciones aritméticas utilizando produc-
tos notables.

Secuencia Propósito

Hasta la clase anterior se han estudiado todos los P , S Se trata de expresar (a + b)2 utilizando los términos,
productos notables necesarios para un estudian- a2 + b2 y ab que aparecen en su desarrollo.
te de noveno grado; posteriormente en bachille- C Identificar que se pueden utilizar productos notables,
rato se ampliarán utilizando el binomio de New- no solo en la resolución de problemas algebraicos sino
ton para desarrollar productos de binomios con también para simplificar cálculos aritméticos.
exponente mayor a 2. Para esta clase es necesa-
rio analizar qué producto notable se debe utilizar
para resolver un problema particular.

Solución de algunos ítems:

1. b) a2 − b2 = (a + b)(a − b)
16 = (a + b)(2)
8 =a+b

2. a) 97 × 103
97 × 103 = (100 − 3)(100 + 3)
= 1002 − 32
= 10 000 − 9
= 9 991

d) (105)2
(100 + 5)2 = (100)2 + 2(100)(5) + (5)2
= 10 000 + 1 000 + 25
= 11 025

Fecha: U1 2.8

E Calcula 98 × 102
P ¿Cuál es el valor numérico de (a + b)2 si
98 × 102 = (100 − 2)(100 + 2)
a2 + b2 = 6 y ab = 3?
98 × 102 = 1002 − 22
= 10 000 − 4
S (a + b)2 = a2 + 2ab + b2
98 × 102 = 9 996
(a + b)2 = (a2 + b2) + 2ab
= 6 + 2(3)
(a + b)2 = 12
R 2. a) 9 991
b) 9 975
Por lo tanto, el valor numérico de c) 10 404
(a + b)2 es 12. d) 11 025

Tarea: página 15 del Cuaderno de Ejercicios.

60
 2

(x + 5)(x + 2) y x2 + 2x + 5x + 10
(y + 4)2 y y2 + 4y + 4y + 16
(x + y + 1)2 y x2 + y2 + 1 + xy + xy + x + x + y + y

= x2 + 10x + 9 = x2 – 3x – 18

1 3
= x2 + 56 x + 6
= y2 – 2y + 4

= y2 + y – 2 = x2 – 6x + 8

= x2 + 12x + 36 = y2 – 12y + 36

= x2 + 25 x + 25
1
= y2 – 12 y + 16
1

= x2 + 10x + 25 = y2 – 4y + 4

= x2 + 4x + 4 = y2 – 23 y + 1
9

= x2 – 49 = x2 – 100

1 4
= y2 – 25 = y2 – 9

= x2 – 16 = x y – 9x + 9y – 81

61 Guía metodológica
Indicador de logro
2.9 Resuelve problemas utilizando productos notables.

Solución de algunos ítems:

Forma 1:
1. c) 1
altura × base = (x + y + 1)2
y Forma 2:
Dividiendo en piezas y calculando el área de cada pieza:
x x2 + y2 + 12 + 2xy + 2x + 2y
Por tanto,
x y 1 (x + y + 1)2 = x2 + y2 + 12 + 2xy + 2x + 2y

2. d)  y – 12   y – 32   3. a) (x + 6)2
= x2 + 2(6)x + 62
=  y +  –  12      y +  –  32     = x2 + 12x + 36
= y2 +    –  12   +  –  32     y +  –  12    –  32  
h)  y – 13  
2

= y +  –  42   y + 34
2

= y2 – 2   13   y + 132
2

= y2 – 2y + 34
= y2 – 23  y + 19

4. c)  y + 15    y – 15  

= y2 –   15  
2

1
= y2 – 25

Tarea: página 16 del Cuaderno de Ejercicios.

62
 2

x2
= 36x – 72x + 20 = 4 + 3x + 8

= 25x2 – 60xy + 36y2 = 36x2 + 120xy + 100y2

= 4x2 – 8x + 3 = 25x2 – 30xy + 9y2

y2 1
= 9 – 2y + 9 = 4x2 – 4

= 4x2 + 4xy + y2 – 4 = 2x2 + 2xy

= 4x2 – 25y2 – 12x – 5y + 11 = –2y2 – 2

= 25x2 + 100xy + 100y2 + 30x + 60y + 9 = 16x2 – 16xy + 4y2 – 48x + 24y + 36

(a – b)2 = 64

a–b=4

xy = 35
2

= (100 + 1)2 = (100 + 2)(100 + 1)

= 1002 + 200 + 1 = 10 000 + 200 + 100 + 2
= 10 201 = 10 302
= (50 – 1)(50 + 1) = (100 – 1)2
= 502 – 12 = 1002 – 200 + 1
= 2 499 = 9 801

63 Guía metodológica
Indicador de logro

2.10 Resuelve problemas utilizando productos notables.

1. f) Sea w = 5x y z = 3y. 2. a) Sea w = 2x + y. e) (5x + 10y + 3)2

(5x – 3y)2 = (w – z)2 (2x + y + 2)(2x + y − 2) = (5x)2 + (10y)2 + 32 + 2(5x)

= w2 – 2(w)(z) + z2 = (w + 2)(w − 2) (10y) +
= (5x)2 – 2(5x)(3y) + (3y)2 = w2 − 22 2(10y)(3) + 2(3)(5x)
= 25x2 – 30xy + 9y2 = (2x + y)2 − 4 = 25x2 + 100y2 + 9 + 100xy +
= (2x)2 + 2(2x)(y) + y2 − 4 60y + 30x
= 4x2 + 4xy + y2 – 4 = 25x2 + 100xy + 100y2 + 30x +
60y + 9

3. c) (x + y)2 = x2 + 2xy + y2 4. b) (100 + 2)(100 + 1)

(x + y)2 = x2 + y2 + 2xy = (100)2 + (2 + 1)(100) + 2(1)

62 = 1 + 2xy = 10 000 + 300 + 2
36 − 1 = 2xy = 10 302
35 = 2xy
xy = 35
2

Tarea: página 17 del Cuaderno de Ejercicios.

64
 3 Factorización

2x2 + 4x = 2x(x + 2) 3x2 + x = x(3x + 1)

Factores Factores Factores Factores

65 Guía metodológica
 Indicador de logro

3.1 Relaciona la factorización como proceso inverso de la multiplicación de polinomios.

Secuencia

En el contenido de la lección anterior se estudiaron todos los casos de productos notables que son necesarios
para el desarrollo de esta lección y otros contenidos a estudiar.
Se entenderá la factorización como el proceso inverso de la multiplicación, por lo que es importante dominar el
desarrollo de productos notables para establecer las relaciones con los diferentes tipos de factorización.

Propósito

P , Construir un rectángulo a partir de las piezas dadas, encontrar el área total descrita por las piezas y calcular las
medidas de la altura y base del rectángulo formado. Este es el proceso inverso de descomponer el rectángulo en
piezas.
S Establecer una relación entre el área de las piezas y el producto de la altura y la base del rectángulo. El área de
las piezas se escribe al lado izquierdo de la igualdad y el producto altura con base al lado derecho, contrario a como
se escribía en la lección anterior.
C Definir el término factorización como el proceso inverso al desarrollo de la multiplicación de polinomios. Se uti-
liza el ejemplo para mostrar que el polinomio 2x2 + 3x se puede escribir como la multiplicación del monomio x y el
binomio 2x + 3.

En el numeral 1 se espera un desarrollo similar al del Problema inicial, mientras que en el numeral 2 se deben iden-
tificar los factores involucrados en el producto, esto facilitará la comprensión del lenguaje utilizado para factorizar
polinomios en las próximas clases. En a) se puede considerar que los factores son 2, x y 5x – 3; sucede lo mismo con
b) y d).

Fecha: U1 3.1
c) altura x
P Con las siguientes piezas: base x + x + 1 + 1 + 1 = 2x + 3
x x2 x2 x x
x 1
x 1
Además, 2x2 + 3x = x(2x + 3).
x 1 x
a) Forma un rectángulo. R 1. a)

b) Encuentra el área total. x x2 x2 x x x x

c) Encuentra la altura y la base del x x 1 1 1 1
rectángulo. 2x2 + 4x = x(2x + 4)
S a) 2. a) Factores: 2x y 5x – 3
b) Factores: –x y 3x + 2
x x 2
x 2
x x x

x x 1 1 1
b) x + x + x + x + x = 2x2 + 3x
2 2 Tarea: página 18 del Cuaderno de Ejercicios.

66
3

= x(2x + y) = 5x(2x − y) = xy(x + 1)

= 2xy(x − 2) = y(2x − 3x + 1)
2
= 3(x2 + 2y(1 + 2x))
= x(xy + x – 1) = 2y(2x − 3) = xy(1 + 16xy)

67 Guía metodológica
Indicador de logro
3.3 Factoriza polinomios cuyo factor común es un monomio.

Secuencia Propósito

En la clase anterior se estudió el significado del P , Construir un rectángulo a partir de las piezas dadas,
término factorización como el proceso inverso encontrar el área total descrita por las piezas y calcular las
de la multiplicación. En esta clase se comienza medidas de la altura y base del rectángulo formado.
el estudio de las factorizaciones, con el caso más S Establecer una relación entre el área de las piezas y el
sencillo, cuando los términos tienen un monomio producto de la altura y la base del rectángulo. En C se
común. realiza el proceso de factorización a través de la identifi-
cación del monomio común de ambos términos y utilizan-
do la propiedad distributiva.

Solución de algunos ítems:

b) 10x2 − 5xy g) x2y + x2 − x
Se tiene que: Se tiene que:
10x2 = 5(x)(2x) x2y = (x)(xy)
5xy = 5(x)(y) x2 = (x)(x)
Por tanto, x = (x)(1)
10x2 − 5xy = 5(x)(2x) − 5(x)(y) Por tanto,
= 5x(2x − y). x2y + x2 − x = (x)(xy) + (x)(x) − (x)
(1)
= x(xy + x − 1).

No hay que olvidar el signo al fac-

torizar –(x)(1).

Fecha: U1 3.2
Altura x
P a) Escribe el área descrita por las piezas. Base x + y + y + y + y + y = x + 5y
b) Encuentra la altura y la base del Además, x2 + 5xy = x(x + 5y).
rectángulo formado.
E Factoriza: 5y2 − 10xy
x x Se tiene que:
5y2 = 5y(y)
x y y y y y
10xy = 5y(2x)
S a) Área de las piezas: x2 + 5xy Por tanto,
5y2 − 10xy = 5y(y) − 5y(2x)
b)
x2 5xy = 5y(y − 2x).
R a) x(2x + y)
b) 5x(2x − y)
Tarea: página 19 del Cuaderno de Ejercicios.

68
3

69 Guía metodológica
3

x2 x x x x
x 1 1 1 1
x 1 1 1 1
x 1 1 1 1
x2 + 7x + 12 = (x + 4)(x + 3)

= (x + 1)(x + 2) = (x + 4)(x + 5)

= (y + 6)(y + 2) = (y + 5)(y + 6)

70
Indicador de logro
3.3 Factoriza polinomios de la forma x2 + (a + b)x + ab en el producto notable (x + a)(x + b).

Secuencia

Anteriormente se ha definido el término factor común y se estudió únicamente el caso cuando existe un factor
monomio común a los términos del polinomio, utilizando para ello la propiedad distributiva del producto sobre
la suma. En esta clase se estudia el caso cuando el trinomio es de la forma x2 + (a + b)x + ab, para factorizarlo se
utiliza uno de los productos notables vistos en las clases anteriores.

Propósito

P Utilizar la manipulación de las piezas para ejemplificar el algoritmo para factorizar trinomios de la forma:
x2 + (a + b)x + ab. S Con este ejemplo se muestra que el coeficiente de x es la suma de dos números y el término
constante es su producto. Para encontrar estos números se utiliza un procedimiento por prueba y error.
Hay finitas maneras de expresar 30 como producto de dos números, mientras que hay infinitas formas de ex-
presar 13 como suma de dos números, por esta razón en la tabla se deben escribir primero dos números cuyo
producto sea +30 y se escribe el resultado de la suma en la siguiente columna, se repite este procedimiento
hasta que la suma sea +13, el número que se busca.

Solución de algunos ítems:

Posibles dificultades:
2. b) x2 + 9x + 20 d) y2 + 11y + 30
Formar el rectángulo con las piezas
Pareja Producto Suma Pareja Producto Suma no resulta sencillo, el alumno debe
1 y 20 +20 +21 1 y 30 +30 +31 manipular las piezas mentalmente
2 y 15 +30 +17 o en material concreto hasta obte-
2 y 10 +20 +12
ner una figura sin espacios vacíos.
4y5 +20 +9 3 y 10 +30 +13
Es común olvidar las medidas de
5y6 +30 +11 los lados de cada pieza y tratar de
Por lo tanto,
encajar con los lados de otras pie-
x2 + 9x + 20 = (x + 4)(x + 5). Por lo tanto,
zas que no son de su misma medi-
y2 + 11y + 30 = (y + 5)(y + 6).
da.

Fecha: U1 3.3
Buscar dos números cuya suma sea +5 y cuyo
P Con las siguientes piezas: producto sea +6.
1 1 1
x2 x x
Pareja Producto Suma
x 1 1 1
1y6 +6 +7
x 1 −1 y −6 +6 –7
Forma un rectángulo y encuentra la factori- 2y3 +6 +5
zación de x2 + 5x + 6.

S Rectángulo formado. E Factorizar y2 + 13y + 30:

Pareja Producto Suma
x x2
x x x 1 y 30 +30 +31

x + 5x + 6
2 2 y 15 +30 +17 y2 + 13y + 30
1 x 1 1 1 = (y + 3)(y + 10)
= (x + 2)(x + 3) 3 y 10 +30 +13
1 x 1 1 1
x 1 1 1 Tarea: página 20 del Cuaderno de Ejercicios.

71 Guía metodológica
 3

= (x + 2)(x – 1) = (x − 7)(x − 3) = (x − 10)(x + 3)

= (y − 8)(y + 4) = (x – 3)(x – 11) = (x + 6)(x + 7)

72
Indicador de logro
3. 4 Factoriza polinomios de la forma x2 + (a + b)x + ab que involucren términos con signo negativo en el producto
notable (x + a)(x + b).

Secuencia Propósito

En la clase anterior se formalizó el proceso para P , S Se utiliza el siguiente hecho:

factorizar polinomios de la forma x2 + (a + b)x + ab > 0, si a y b tienen el mismo signo. ab < 0, si a y b tie-
ab, en esta clase se factoriza este mismo tipo de nen diferente signo.
polinomios con la diferencia de que en estos casos Si a > 0 y b > 0, entonces a + b > 0.
los términos pueden tener signo negativo. Si a < 0 y b < 0, entonces a + b < 0.
Así se puede disminuir la cantidad de parejas a probar.

Establecer el proceso para factorizar trinomios de la for-

ma: x2 + (a + b)x + ab para todos los casos posibles. Es
importante mencionar que a > 0 y b > 0, para evitar confu-
sión en el uso del signo negativo.

Solución de algunos ítems:

2. a) x2 + x − 2 d) y2 − 4y − 32

Pareja Producto Suma Pareja Producto Suma

1 y −2 −2 −1 −1 y 32 −32 +31
−1 y 2 −2 +1 −2 y 16 −32 +14
−4 y 8 −32 +4
Por lo tanto,
−8 y 4 −32 −4
x2 + x − 2 = (x + (−1))(x + 2)
= (x − 1)(x + 2).
Por lo tanto,
y2 – 4y – 32 = (y + (–8))(y + 4)
= (y – 8)(y + 4).

Fecha: U1 3.4 b) Pareja Producto Suma

P Factoriza los polinomios: −1 y 40 −40 +39
a) x2 – 13x + 36 1 y −40 −40 −39
b) y2 – 6y – 40 −2 y 20 −40 +18
2 y –20 −40 −18

S a) Pareja Producto Suma

−4 y 10
4 y −10
−40
−40
+6
−6
−1 y −36 +36 –37
Por lo tanto,
−2 y −18 +36 –20
y2 – 6y – 40 = (y + 4)(y + (−10))
−3 y −12 +36 –15
= (y + 4)(y − 10).
−4 y −9 +36 −13

Por lo tanto,
R a) (x + 2)(x – 1)
b) (x − 7)(x − 3)
x2 – 13x + 36 = (x + (−4))(x + (−9))
= (x − 4)(x − 9).
Tarea: página 21 del Cuaderno de Ejercicios.

73 Guía metodológica
3

74
 3

= (x + 2)2 = (x − 4)2

= (x – 9)2 = (x + 7)2

= x + 12 2
= y − 14 2

75 Guía metodológica
Indicador de logro
3.5 Factoriza trinomios cuadrados perfectos en el producto notable (x + a)2 o (x – a)2.

Secuencia Propósito

En las clases anteriores se estudió el concepto de P , S Verificar que el rectángulo formado con las piezas
factorización y se han factorizado trinomios cua- dadas, es en realidad un cuadrado y utilizar este hecho
drados utilizando productos notables, también se para ejemplificar la factorización de un trinomio cuadrado
han utilizado áreas para ejemplificar geométrica- perfecto.
mente lo que sucede al factorizar un polinomio. E Establecer el procedimiento para factorizar un trinomio
Para esta clase se estudia el caso cuando el trino- cuadrado perfecto en el producto notable (x + a)2 o
mio es un trinomio cuadrado perfecto. (x − a)2, dependiendo de si el signo del segundo término del
trinomio es positivo o es negativo.

Solución de algunos ítems:

1. a) x2 + 4x + 4 e) x2 + x + 14 Posibles dificultades:
Se tiene que: Comprender que el objetivo del problema es manipular
Se tiene que: las piezas hasta que se forme perfectamente un rectángu-
4 = 22
4 = 2(2) 1 1 2 lo. Las indicaciones dadas deben presentarse con la ma-
4 =  2 
yor claridad posible.
Por tanto,
1 = 2   12  
x2 + 4x + 4 = (x + 2)2. Por tanto,

x2 + x + 14 =  x + 12   .
2

Fecha: U 3.5
c) (x + 3)2
P Con las siguientes piezas: Por tanto, x2 + 6x + 9 = (x + 3)2.
1 1 1
x
x x2 x 1 1 1 E Factoriza: x2 − 10x + 25
1 1 1 Se observa que:
x 1
25 = 52
a) Escribe el área que describen. 10 = 2(5)
b) Forma un rectángulo. x2 − 10x + 25 = x2 − 2(5)x + 52
c) Encuentra el área del rectángulo. = (x − 5)2
S a) b) R
Área de las x
a) (x + 2)2
piezas: x2 x x b) (x − 4)2
x + 6x + 9
2
c) (x − 9)2
x 1 1 1
x 1 1 1
Tarea: página 22 del Cuaderno de Ejercicios.
x 1 1 1

76
 3

= (x + 1)(x – 1) = (x + 4)(x – 4) = (y + 5)(y – 5)

= (x + y)(x – y) = y+ 1
 y– 1
= x+ 1
 x– 1
2 2 3 3

77 Guía metodológica
Indicador de logro
3.6 Factoriza la diferencia de cuadrados como el producto notable (x + a)(x – a).

Secuencia Propósito

En clases anteriores se han estudiado métodos P , S Formar un rectángulo utilizando piezas de papel ma-
para factorizar trinomios utilizando productos nipulables a partir de la figura 2, que representa un cuadra-
notables que se estudiaron en la lección anterior. do de lado x al que se le ha quitado un cuadrado de lado a.
Ahora se estudiará cómo factorizar una diferencia C Formalizar el proceso para factorizar la diferencia de
de cuadrados utilizando el producto notable de la cuadrados, a partir del resultado obtenido en la solución.
suma por la diferencia de un binomio.
E Se expresan los cuadrados de x y 3 con el objetivo de
hacer evidente que se trata de una diferencia de cuadra-
dos.

Solución de algunos ítems: Observación:

b) x − 16
2 En la página 182 del Libro de Texto aparece la misma ima-
x2 − 16 = x2 − 42 gen de la figura 2 ampliada, se pueden utilizar fotocopias
= (x + 4)(x − 4) de esta página para facilitar la distribución del material a
manipular.
d) x2 − y2
x2 − y2 = (x − y)(x + y)

Fecha:
U1 3.6

P Al cuadrado de lado x se le quita un cua- E Factoriza: x2 − 9

drado de lado a. x2 − 9 = x2 − 32
= (x + 3)(x – 3)
a
x Por lo tanto,
x x x2 − 9 = (x + 3)(x – 3).
Divide en piezas la figura y forma un rec- R a) x2 − 1
tángulo. x2 − 1 = x2 − 12
= (x + 1)(x – 1)
x-a
S a b) (x + 4)(x – 4)
x-a c) (y + 5)(y – 5)

x a x
Tarea: página 23 del Cuaderno de Ejercicios.
Área: x − a = (x + a)(x − a)
2 2

78
3

2x2 + 6x = 2x(x + 3)
x2 + 5x + 6 = (x + 3)(x + 2)

= 2x(5x + 3y) = 7y(x – 3y)

= –x(x – 2y + 3y2) = 3xy(3x – 5 – 7y)
= (x – 11)(x + 5) = (y + 10)(y – 5)
= x+ 5 2 = x– 5 2
4 6
= (x + 9)(x – 9) = y+ 5
 y– 5
6 6

79 Guía metodológica
Indicador de logro
3.7 Resuelve problemas utilizando la factorización.

Solución de algunos ítems:

1. a) x 1 2. a) Factores: 5x y x − 1
b) Factores: −2x y x + 10
x x2 x x x c) Factores: x + y y 5x − y
d) Factores: x, x − 5 y 2x + 3
e) Factores: 2x, 3x + 4 y y + 1
x 1 1 1
f) Factores: –y, 2y + 9 y 10 – 11y
x 1 1 1

Área total: (x + 3)(x + 2)

3. a) Como el producto es positivo 4. f) y2 + 5y − 50

(+), los dos números deben tener
el mismo signo. Si los dos núme- Pareja Producto Suma
ros son positivos, su suma sería
1 y −50 −50 −49
positiva (+), pero si los dos núme-
ros son negativos, el resultado de −1 y 50 −50 +49
la suma sería de signo negativo. 2 y −25 −50 −23
Por tanto, ambos números son −2 y 25 −50 +23
negativos. 5 y −10 −50 −5
−5 y 10 −50 −5
b) (x − 9)(x – 2)
Por tanto,
y2 + 5y − 50 = (y − 5)(y + 10).

j) y2 – 25
36
y2 −   56   =  y − 56    y + 56  
2

Tarea: página 24 del Cuaderno de Ejercicios.

80
 3

2
= (3x − 5)2 = (4x + 3y)2 x
= 2 +5

= (6x + 5)(6x – 5) = (x + 100y)(x − 100y) x x

= 2 +y  2 –y

81 Guía metodológica
Indicador de logro
3.8 Utiliza el cambio de variable por un monomio para factorizar polinomios.

Secuencia Propósito

El cambio de variable fue utilizado anteriormen- P , S Factorizar expresiones algebraicas utilizando alguno
te para reducir el producto de dos polinomios a de los tipos de factorización vistos anteriormente. En un pri-
otro más sencillo, o para transformar el producto mer momento el alumno puede solucionar como le resulte
de dos expresiones en apariencia complejas, en más conveniente, si es posible, siempre se debe resolver el
un producto notable ya conocido. Siguiendo con problema utilizando cambio de variables para ejemplificar
esta misma idea, en esta clase se utiliza el cambio lo útil que resulta, pues hace más evidente la factorización
de variable para que la factorización de los polino- a utilizar.
mios resulte más evidente y natural. C Establecer el uso del cambio de variable como herra-
mienta que ayuda a factorizar polinomios.

Solución de algunos ítems:

a) 9x2 − 30x + 25 f) x4 − y2, sea 2x = w

2

= (3x)2 − 2(5)(3x) + 52
= w2 − y2
Sea 3x = w = (w + y)(w – y)
= w2 − 2(5)w + 52
= (w − 5)2 =   2x + y      2x – y 
= (3x − 5)2 Por tanto,
Por tanto, x2 x x
4 − y =   2 + y      2 – y  .
2
9x2 − 30x + 25 = (3x − 5)2.

Para el plan de pizarra, en la parte de la solución, se omite la expresión con el cambio de variable ya que es necesario
exigirlo a los estudiantes.

Fecha: U1 3.8
b) 4x2 − 25y2
P Factoriza los siguientes polinomios:
Se observa que:
a) 4x2 + 12xy + 9y2
4x2 = (2x)2 y 25y2 = (5y)2
b) 4x2 − 25y2
4x2 − 25y2 = (2x)2 − (5y)2
S a) 4x2 + 12xy + 9y2
= (2x + 5y)(2x – 5y)
Se observa que:
4x2 = (2x)2 y 9y2 = (3y)2 Por tanto: 4x2 – 25y2 = (2x + 5y)(2x – 5y)

4x2 + 12xy + 9y2 = (2x)2 + 2(2x)(3y) + (3y)2 R a) (3x − 5)2

Sea 2x = w y 3y = z b) (4x + 3y)2
(2x)2 + 2(2x)(3y) + (3y)2 = w2 + 2(w)(z) + (z)2 x
c) 2 + 5
2
= (w + z)2
= (2x + 3y)2 d) (6x + 5)(6x – 5y)

Por tanto: 4x2 + 12xy + 9y2 = (2x + 3y)2. Tarea: página 25 del Cuaderno de Ejercicios.

82
 3

= (2x + y + 2)(2x − y − 2) = (x − 3y + 3)(x + 3y + 3)

= (x + y − 6)(x − y − 4) = (y − x − 3)2

= (2x − y + 7)2 = (x + y − 5)2

83 Guía metodológica
Indicador de logro

3.9 Utiliza el cambio de variable por un binomio para factorizar polinomios.

Secuencia Propósito

El estudio del cambio de variable para factorizar P , S Utilizar el cambio de variable por un binomio para
un polinomio, realizado en la clase anterior, fue transformar la expresión en otra más simple y con la que
únicamente cuando la variable a sustituir era un es más evidente el tipo de factorización a utilizar.
monomio, en esta clase se resuelven problemas C Establecer en plenaria el proceso de factorización utili-
donde es necesario realizar un cambio de variable zando el cambio de variable por un binomio y recordar que
por un binomio. al factorizar una expresión utilizando este método no se
debe olvidar regresar a las variables originales.

Solución de algunos ítems:

y2 − 2(x + 3)y + (x + 3)2

Sea x + 3 = w
= y2 – 2(w)y + w2
= (y – w)2
= (y – (x + 3))2
= (y – x – 3)2

Por tanto,
y2 – 2(x + 3)y + (x + 3)2 = (y – x – 3)2.

Fecha:
U1 3.9
b) (x + 1)2 + 2(x + 1)y + y2
P Factoriza: Tomando: x + 1 = w
a) (x − 1)2 − (y + 1)2 (x + 1)2 + 2(x + 1)y + y2
b) (x + 1)2 + 2(x + 1)y + y2 = (w)2 + 2(w)y + y2
= (w + y)2
S a) (x − 1)2 − (y + 1)2
= (x + 1 + y)2
Tomando: x − 1 = w y y + 1 = z
(w)2 − (z)2 Por tanto:
(x + 1)2 + 2(x + 1)y + y2 = (x + 1 + y)2.
= (w + z)(w − z)
= (x − 1 + (y + 1))(x − 1 − (y + 1)) R a) (2x + y + 2)(2x − y − 2)
= (x − 1 + y + 1)(x − 1 − y − 1) b) (x − 3y + 3)(x + 3y + 3)
Por tanto: c) (x + y − 6)(x − y − 4)
(x − 1)2 − (y + 1)2 = (x − 1 + y + 1)(x − 1 − y − 1) d) (y − x − 3)2
= (x + y)(x − y − 2). Tarea: página 26 del Cuaderno de Ejercicios.

84
 3

= −2(x – 1)(x – 4) = 2(x + 15)(x + 1) = 3(x + 2)2

= 5x(y − 3)(y − 2) = 2(x + 3)(x – 3) = −3(y + 10)(y – 10)

= −2y(x − 2)2 = (2y)(x − 3)2 = 3z(x + 2y)(x – 2y)

85 Guía metodológica
Indicador de logro
3.10 Factoriza polinomios extrayendo factor común y utilizando productos notables.

Secuencia

Para esta clase se realiza más de un tipo de factorización en una misma expresión. A diferencia de las clases 3.8
y 3.9, los términos que aparecen en la expresión poseen un factor monomio común, por lo que el primer paso
siempre es identificar el factor común y luego factorizar, a diferencia de las clases anteriores, donde la factoriza-
ción resultaba inmediata al realizar un cambio de variable.

Propósito

P , S Resolver un problema donde se deban realizar dos factorizaciones para que la expresión quede totalmente
factorizada; si la solución no es muy evidente en un principio, se puede utilizar la pista que se describe en el Pro-
blema inicial, generando la pregunta, ¿qué se debe hacer primero?
C Formalizar el uso de las factorizaciones sucesivas, enfatizando el hecho de que el primer paso siempre debe ser
verificar si las expresiones tienen un factor común.
E Ejemplificar lo descrito en la solución, en un primer paso se extrae el factor común y posteriormente se utiliza
la factorización de un trinomio cuadrado perfecto. Usualmente, si el término que está elevado al cuadrado es
negativo, el monomio común es con signo negativo.

Solución de algunos ítems:

a) −2x2 + 10x − 8
= (−2)(x2) + (−2)(–5x) + (−2)(4)
= −2(x2 – 5x + 4) Observación:
= −2(x – 1)(x – 4) En i) no se utiliza el cambio de va-
i) 3x2z − 12y2z riable, este caso se estudiará en la
= (3z)(x2) − (3z)(4y2) siguiente clase.
= 3z(x2 − 4y2)
= 3z(x + 2y)(x – 2y)

Fecha:
U1 3.10
P Factoriza: E −2x2y + 8xy − 8y
a) 2x2 + 2x − 12 Extraer factor común –2y.
−2x2y + 8xy − 8y
2x2 + 2x − 12
= −2y(x2) + (−2y)(−4x) + (−2y)(4)
S Extraer factor común 2. = −2y(x2 − 4x + 4)
2x2 + 2x – 12 = 2(x2) + 2(x) − 2(6) = −2y(x − 2)2
= 2(x2 + x − 6) Por tanto:
Factorizando en la forma (x + a)(x + b) −2x2y + 8xy − 8y = −2y(x − 2)2.
= 2(x + 3)(x − 2) R a) −2(x – 1)(x – 4)
Por tanto: b) 2(x + 15)(x + 1)
2x2 + 2x + 12 = 2(x + 3)(x − 2). c) 3(x + 2)2
Tarea: página 27 del Cuaderno de Ejercicios.

86
 3

= −2(3xy + 4)(3xy – 4) = 3z (x + 2y)(x – 2y)

= 2m(3n + 2)(3n – 1) = 3(3m + 5n)(3m – 5n)

= (3z)(2x + 3y)2 = 4m(3n + 1)2

87 Guía metodológica
Indicador de logro
3.11 Factoriza polinomios que impliquen combinaciones de los métodos vistos en clases anteriores.

Secuencia Propósito

Anteriormente se realizaron factorizaciones suce- P , S Factorizar la expresión haciendo uso de factorizacio-

sivas, donde el primer paso fue extraer el factor nes sucesivas, utilizando el factor común y posteriormente
común y luego realizar la factorización, en esta cla- un cambio de variable.
se se estudian siempre factorizaciones sucesivas, C Se establece en general, el proceso que se debe se-
con la diferencia de que para la segunda factoriza- guir para factorizar un polinomio. La indicación es: buscar
ción se debe realizar un cambio de variable. siempre un factor común como primer paso y luego utili-
zar otra factorización, si la expresión no posee factor co-
mún se debe proceder a factorizar directamente.

Solución de algunos ítems:

c) 18mn2 + 6mn – 4m d) 27m2 – 75n2 e) 12zx2 + 36zxy + 27zy2
= 2m(9n2 + 3n – 2) = 3(9m2 – 25n2) = 3z(4x2 + 12xy + 9y2)

Tomando 3n = w. Tomando 3m = w y 5n = z. Tomando 2x = m y 3y = n.

= 2m(w2 + w – 2) = 3(w2 – z2) = 3z(m2 + 2mn + n2)
= 2m(w + 2)(w – 1) = 3(w + z)(w – z) = 3z(m + n)2
= 2m(3n + 2)(3n – 1) = 3(3m + 5n)(3m – 5n) = 3z(2x + 3y)2

Fecha:
U1 3.11
P Factoriza: 18x2 − 200y2 R a) −18x2y2 + 32
= −2(9x2y2 − 16)
Tomando 3xy = w
S 18x2 − 200y2 −2(9x2y2 − 16)
Extrayendo factor común 2 = −2(w2 − 42)
18x2 − 200y2 = −2(w + 4)(w – 4)
= 2(9x2) − 2(100y2) = −2(3xy + 4)(3xy – 4)
= 2(9x2 − 100y2)
= 2[(3x)2 − (10y)2] Tomando 3x = w y 10y = z b) 3z(x + 2y)(x – 2y)
= 2(w 2 − z 2) c) 2m(3n + 2)(3n – 1)
= 2(w + z)(w − z) Sustituyendo nuevamente d) 3(3m + 5n)(3m – 5n)
= 2(3x + 10y)(3x − 10y) e) 3z(2x + 3y)2
Por tanto:
Tarea: página 28 del Cuaderno de Ejercicios.
18x2 − 200y2 = 2(3x + 10y)(3x − 10y).

88
3

= 600 = 800 = 9 600

= 22 000 cm2

89 Guía metodológica
Indicador de logro
3.12 Calcula operaciones aritméticas y áreas de regiones utilizando factorización.

Secuencia Propósito

A lo largo de la lección se estudiaron distintas téc- P , S Resolver dos problemas del cálculo aritmético utili-
nicas de factorización, ahora se utilizará el álgebra zando el álgebra aprendida en esta lección.
de las factorizaciones para simplificar los cálculos C Ejemplificar el uso de la factorización en el cálculo de
aritméticos en algunas operaciones. áreas, simplificando las operaciones aritméticas. El área de
la parte sombreada es la del círculo más grande menos el
área del círculo contenido, como el área del círculo es el
cuadrado del radio, la factorización que se utiliza es la dife-
rencia de cuadrados.

Solución de algunos ítems:

1. a) 352 − 252 2. Como el área de la región som-

= (35 + 25)(35 – 25) breada es la diferencia de las áreas
= (60)(10) de los dos cuadrados, entonces se
= 600 puede aplicar la diferencia de cua-
drados para resolver.

1552 − 452
= (155 + 45)(155 – 45)
= 200 × 110
= 22 000

Por lo tanto, el área de la región

sombreada es 22 000 cm2.

Fecha: U1 3.12
P Encuentra el resultado de las siguientes E Calcula el área de la región
operaciones. Utiliza la factorización. sombreada.
66 cm
a) 992 − 1 b) 352 − 152 662π − 342π
= (662 − 342)π 34 cm

= (66 + 34)(66 − 34)π

S a) 992 − 1 b) 352 − 152 = (100)(32)π
= 992 − 12 = 352 − 152 = 3 200π
= (99 + 1)(99 − 1) = (35 + 15)(35 − 15) Por tanto:
= (100)(98) = (50)(20) El área es: 3 200π cm2
= 9 800 = 1 000
R 1. a) 600 b) 800 c) 9 600
2. 22 000 cm2.
Tarea: página 29 del Cuaderno de Ejercicios.

90
3

= 3(x + 10)(x – 2) = –4(y + 3)(y + 1)

=5x+ 1
 x– 1 = (6x – 5y)2
2 2

y 2
= (8x + 7y)(8x – 7y)
= 2x + 2

x y x y
= 4 + 5   4 – 5   = –(5x + 7)(x – 11)

= 4z(x – 2y)2 = 5x(y + 11)(y + 10)

= 5 000 = 9 000
= 10 201 = 2 491

= 800π cm2

= 600 cm2

91 Guía metodológica
Indicador de logro
3.13 Resuelve problemas utilizando factorizaciones sucesivas.

Solución de algunos ítems:

1. a) 3x2 + 24x − 60 2. c) 1012
= 3(x2 + 8x − 20) 1012 = (100 + 1)2
= 3(x + 10)(x − 2) = 1002 + 2(100)(1) + 12
= 10 000 + 201 + 1
d) 36x2 – 60xy + 25y2 = 10 201
Sea w = 6x y z = 5y
= w2 − 2wz + z2 3. 1022 π − 982π
= (w − z)2 1022 π − 982π
= (6x − 5y)2 = (1022 − 982)π
= (102 + 98)(102 – 98)π
h) (2x + 9)2 − (3x − 2)2 = 200 × 4π
Sea w = 2x + 9 y z = 3x − 2 = 800π cm2
= w2 − z2
= (w + z)(w – z)
= (2x + 9 + 3x − 2)(2x + 9 – 3x + 2)
= (5x + 7)(–x + 11)
= –(5x + 7)(x – 11)

Tarea: página 30 del Cuaderno de Ejercicios.

92