Educacion e Inclusion en Pandemia II - Completo
Educacion e Inclusion en Pandemia II - Completo
Educacion e Inclusion en Pandemia II - Completo
en Pandemia
Una mirada afectiva y emocional
en tiempos de incertidumbre
Nueva
Mirada
EDICIONES
Educación e Inclusión en Pandemia
Una mirada afectiva y emocional
en tiempos de incertidumbre
Nueva
Mirada
EDICIONES
COMITÉ EDITORIAL
Nueva Mirada Ediciones
ISBN 978-956-9812-35-4
Primera edición: Enero 2022
Colección Disoñadores
Nueva Mirada Ediciones
[email protected]
La Serena, Chile.
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PRÓLOGO
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PRÓLOGO
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Los Editores
Temuco, verano del 2022
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Sensibilidad y relaciones de apego en el aula:
Iniciativas socioemocionales en contexto
de pandemia
1. Introducción
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FABIÁN MUÑOZ VIDAL / PAULA BELMAR LUENGO
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4. El educador sensible
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5. Reflexiones Finales
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Referencias.
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4. Ob. cit.
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5. Morin, Edgar. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
París-Francia. UNESCO, 1999, p. 12.
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Bibliografía
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Contexto
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JOEL PARRA DÍAZ / NELSON ARANEDA GARCÉS
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Tecnología y Educación
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Gráfico 1: América Latina y el Caribe (29 países): estrategias de continuidad de estudios en modalidades a distancia.
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14. Altamirano, S. y Lera, J, (2017). Futuro de las TIC’s para una educa-
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en el Grupo EUMED-UAT-UMA). Extraído de https://bit.ly/338Ez4R
15. Ferrada-Bustamante, V., González-Oro, N., Ibarra-Caroca, M.,
Ried-Donaire, A., Vergara-Correa, D., & Castillo-Retamal, F. (2021). For-
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16. Ob. cit.
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JOEL PARRA DÍAZ / NELSON ARANEDA GARCÉS
17. Romero Alonso, Rosa Eliana, Tejada Navarro, Carlos Alberto, &
Núñez, Olga. (2021). “Actitudes hacia las TIC y adaptación al aprendizaje
virtual en contexto COVID-19, alumnos en Chile que ingresan a la edu-
cación superior”. Perspectiva Educacional 60(2), 99-120. https://dx.doi.
org/10.4151/07189729-vol.60-iss.2-art.1175
18. Cabero, J., Del Prete, A., & Arancibia, M. L. (2019). “Percepciones de
estudiantes universitarios chilenos sobre uso de redes sociales y trabajo
colaborativo”. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia 22(2), 35-
55. doi: 10.5944/ried.22.2.22847
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Conclusiones
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Referencias
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Introducción
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13. Cruz, R. (2016). Elementos para una pedagogía de los apoyos. Bases
de una educación inclusiva. Revista Educere 68 (41-61).
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Consideraciones finales
15. De Sousa, B. (2017). Justicia entre saberes: epistemologías del sur contra
el epistemicidio. España: Morata.
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Referencias
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2. Disponible en https://www.unicef.org/chile/inclusion-monitoreo
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2. La competencia
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venciaescolar.mineduc.cl/wp-content/uploads/2019/04/Politica-Nacio-
nal-de-Convivencia-Escolar.pdf
2. “En torno al concepto de competencia. Un análisis de fuentes” de Er-
nesto López (2016), UNED.
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• Evaluando constantemente.
• Educamos para la vida, priorizando lo significativo
para el alumno.
• Permiten el desarrollo personal y profesional para el
futuro.
• Al enseñar percepción y expresión de emociones,
comprensión y auto regulación, potenciamos la inte-
ligencia emocional.
• Preparando a los alumnos a estar listos para los cam-
bios.
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3.6.2 El modelamiento
3.6.3 El juego
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• Se exteriorizan pensamientos.
• Se satisfacen fantasías.
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2006). Con solo comparar las aulas de ese tiempo con las
actuales estaremos de acuerdo.
Si bien podemos estar conscientes de la necesidad
del cambio y se reconoce la importancia de educar en las
emociones, aún cuesta introducirlo en las aulas y más aún
implementar una educación positiva. Podría pensarse que
no tiene caso hacer intervenciones de este tipo en las aulas,
pero tomando en cuenta lo ya dicho, que aun teniendo el
50% que nos predispone por la herencia, tenemos un 40%
de posibilidades que depende de nuestras acciones volunta-
rias y un 10% en nuestras circunstancias, es que también po-
demos intervenir para mejorar nuestros niveles de felicidad.
En la educación también se han implementados va-
rias investigaciones de intervención para aumentar la felici-
dad, para que los educandos puedan mejorar sus aprendiza-
jes, la capacidad de atención, de pensamiento creativo y de
pensamiento holístico (Prados et al,. 2012).
Existen estudios empíricos que manejan diferentes
propuestas, enfocadas principalmente a tres esferas del ser
humano. En lo emocional plantean fomentar actividades
que promuevan, experiencias gratificantes, los sentimientos
de gratitud, el perdón, disfrutar de los placeres, optimismo
y esperanza en el futuro (Ryan y Deci, 2001).
En lo cognitivo, valorar positivamente los logros y las
recompensas orientándonos en la satisfacción hacia la vida
teniendo en cuenta funciones como la atención, la percep-
ción y la memoria ya que se pueden potenciar desde la feli-
cidad (Martínez, 2004).
Y en lo comportamental proponen la formación de
hábitos que permitan al individuo alcanzar una vida plena
en pro de sí mismo y de su entorno (Vásquez et al., 2013).
Veremos algunos proyectos que se han implementa-
do en la educación, con el fin de tener una visión un poco
amplia de la diversidad de propuestas.
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Consideraciones Finales
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Referencias
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Sobre los autores y autoras1
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SOBRE LOS AUTORES Y AUTORAS
MARCELA MANGEÓN
Profesora de Filosofía, Psicología y Pedagogía IES Paraná.
Magíster en Educación UNER. Prof. Superior Universitaria
por UCU. Especialista en Nuevas Infancias y Juventudes por
UNER- UNR- UNL. Diplomada en Curriculum y Prácticas en
Contexto por FLACSO Argentina. Vice Ministra de Educación
de la Provincia de Entre Ríos. Directora de Educación Secun-
daria y Directora de Educación Superior del CGE- Entre Ríos.
Actualmente Coordinadora de Planificación Estratégica de la
Secretaria Académica de FCECO- UNER. Asesora Externa
de entidades educativas y gubernamentales de la provincia y
el país. Desarrolla proyectos de Extensión, Investigación y Di-
rección de Tesis. Con diversas publicaciones, capacitaciones y
formaciones en servicio, activas. Correo: marcelamangeón@
gmail.com
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SOBRE LOS AUTORES Y AUTORAS
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SOBRE LOS AUTORES Y AUTORAS
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Producto de dos seminarios internacionales online
realizados en contextos de Pandemia —organizados por
académicos del Departamento de Educación de la Univer-
sidad de La Frontera-, este libro compila algunas de las
conferencias que en estos eventos académicos se realiza-
ron, además de algunas otras contribuciones de colegas de
Latinoamérica.
El énfasis en la educación inclusiva y educación
emocional y afectiva, son los aspectos que los capítulos de
este libro abordan, desde las perspectivas de cada autor
y autora. En este sentido, las reflexiones abordan iniciati-
vas socioemocionales que se desplegaron en las aulas en la
Pandemia, el positivo impacto de considerar lo emocional
en educación, el desafío de las TIC en tiempos de Pan-
demia, la realidad observada en México en este contexto,
la consideración de la educación emocional en Chile, la
felicidad y la motivación al logro en los educandos, y la
equidad de las oportunidades para estudiantes universita-
rios con discapacidad en contextos de pandemia.
Esta obra busca difundir el trabajo académico rea-
lizado, la reflexión originada en diversos países Latinoa-
mericanos en contextos del COVID 19, y su impacto en
varios aspectos y actores de la educación.
ISBN 978-956-9812-35-4
Nueva
Mirada
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