PLANIFICACIÓN ANUAL

PRIORIZACIÓN CURRICULAR 2021

Primer Período: Del 1 de Marzo al 31 de Mayo

(Selección de OA del año 2020)

Establecimiento Escuela Ricardo Latcham

Profesor Claudia Peña S
Asignatura) MATEMÁTICA
Nivel 1° básico

Trabajo interdisciplinario o metodología de proyectos Asignaturas o Ámbitos de Aprendizaje involucrados : Tema:

Para:
1. Artes y tecnología, involucradas con otras – Medio Ambiente UNIDAD 1 -Desarrollar habilidades de la comprensión lectora a
asignaturas. través de la escucha textos informativos articulando la
2. Medio Ambiente. asignatura de Ciencias Naturales.
 Unidad 1: Conocer hasta el número 50
Contar hasta 50, de 1 en 1 o por agrupaciones. Lectura y representación de números
PLANIFICACIÓN ANUAL hasta 10. Patrones con figuras, sonidos, ritmos y números,
tambiénCURRICULAR
PRIORIZACIÓN hasta 10. 2021
Objetivos de Aprendizaje Priorizados Indicadores de evaluación.
OA1 Contar números del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia -Cuentan de 1 en 1 números dados en una secuencia numérica hasta 15, partiendo de 0,
adelante y hacia atrás, empezando por cualquier número menor que 100. cuentan hasta 20 de 2 en 2, partiendo de 0, y cuentan hasta 50 de 5 en 5, partiendo de 0.
-Cuentan números de 2 en 2 y de 5 en 5, por tramos; por ejemplo, de 25 hasta 40.
Cuentan números hacia atrás de 2 en 2 y de 5 en 5 por tramos; por ejemplo, entre 50 y 900.
OA3 Leer números del 0 al 20 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica. -Representan cantidades de manera concreta y escriben el número representado.
-Leen representaciones pictóricas de números en el ámbito del 0 al 10.
-Leen números entre 0 y 100.
OA4 Comparar y ordenar números del 0 al 20 de menor a mayor y/o viceversa, utilizando -Usan las expresiones mayor y menor para relacionar dos cantidades, utilizando como
material concreto y/o usando software educativo. estrategia la comparación "uno a uno".
-Ordenan cantidades en el ámbito del 0 al 20 de mayor a menor o viceversa.
-Comparan cantidades en el contexto de la resolución de problemas, usando material
concreto.
OA6 Componer y descomponer números del 0 a 20 de manera aditiva, en forma concreta, -Determinan más de una descomposición en dos grupos de elementos, que se pueden hacer
pictórica y simbólica. con un conjunto con no más de 10 elementos.
-Representan composiciones y descomposiciones de números de manera pictórica.
Componen y descomponen cantidades hasta 10 de manera simbólica.
OA17 Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo: días de la semana, -Determinan en qué momento del día se realizan ciertas actividades que son propias de la
meses del año y algunas fechas significativas. rutina diaria.
-Identifican en el calendario fechas de días que son significativas para el alumno, el colegio y
el país.
Secuencian fechas significativas para el alumno, usando el calendario, y las comunican con un
lenguaje cotidiano.
Duración de la unidad en horas. Duración de la unidad en semanas.
58 horas pedagógicas 8 semanas

Contenidos para trabajar durante la unidad (Temas en relación a los indicadores de evaluación)

Concepto numérico de 0 a 10, Direccionalidad de los números de 1 a 5, Conceptos de izquierda y derecha, Concepto numérico de 0 a 10, Direccionalidad de los números 6 a 9, Descomposición
de números hasta el 10, Descomposición de números del 0 al 10, Utilización de la recta numérica con, números del 0 al 10.
Identificar antecesor y sucesor.

Habilidades para desarrollar durante la unidad.

Resolver problemas: Emplear diversas estrategias para resolver problemas, Resolver problemas: Comprobar enunciados, usando material concreto y gráfico, Resolver problemas: Expresar un
problema con sus propias palabras, Argumentar y comunicar: Describir situaciones del entorno con lenguaje matemático., Argumentar y comunicar: Comunicar el resultado de
descubrimientos de relaciones, patrones y reglas, entre otros, empleando expresiones matemáticas, Argumentar y comunicar: Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados,
Modelar: Aplicar modelos que involucren sumas, restas y orden de cantidades, Modelar: Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones
cotidianas en lenguaje matemático, Representar: Elegir y utilizar representaciones concretas, pictóricas y simbólicas para representar enunciados, Representar: Crear un relato basado en una
expresión matemática simple.
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Segundo Período: Del 1 de Junio al 31 de Agosto

(Selección de OA del Nivel 1)

Trabajo interdisciplinario o metodología de proyectos Asignaturas o Ámbitos de Aprendizaje involucrados : Tema:

Para:

Unidad 2
Unidad 2:Conocer decenas hasta el número 100
Conteo por agrupaciones de 10 unidades hasta 100. Lectura, representación, comparación y ordenamiento de números hasta 20. Inicio en la
geometría.
Objetivos de Aprendizaje. Indicadores de evaluación.
OA 1 Contar números del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante -Cuentan de 1 en 1 números dados en una secuencia numérica hasta 15, partiendo de 0,
y hacia atrás, empezando por cualquier número menor que 100. cuentan hasta 20 de 2 en 2, partiendo de 0, y cuentan hasta 50 de 5 en 5, partiendo de 0.
-Cuentan números de 2 en 2 y de 5 en 5, por tramos; por ejemplo, de 25 hasta 40.
Cuentan números hacia atrás de 2 en 2 y de 5 en 5 por tramos; por ejemplo, entre 50 y 900.
OA 3 Leer números del 0 al 20 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica. -Representan cantidades de manera concreta y escriben el número representado.
-Leen representaciones pictóricas de números en el ámbito del 0 al 10.
-Leen números entre 0 y 100.
OA 11 Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos (sonidos, figuras, ritmos...) -Identifican y describen patrones repetitivos que tienen de 1 a 4 elementos.
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y patrones numéricos hasta el 20, crecientes y decrecientes, usando -Reproducen un patrón repetitivo, utilizando materiales concretos y
material concreto, pictórico y simbólico, de manera manual y/o por medio representaciones pictóricas.
de software educativo. -Extienden patrones de manera simbólica.
-Identifican los elementos que faltan en un patrón repetitivo.
-Crean patrones, utilizando material dado y/o software educativo.
OA 14 Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y relacionarlas, ----------
usando material concreto.
Duración de la unidad en horas. Duración de la unidad en semanas.
56 horas pedagógicas 8semanas
Contenidos para trabajar durante la unidad (Temas en relación a los indicadores de evaluación)
En esta unidad la temática es diversa, pues se trabajan contenidos de dos ejes temáticos “Geometría” y “Medición” y la variedad de temas que abordan
estos dos ejes. En esta unidad los estudiantes trabajarán dos ejes diferentes, que se encuentran relacionados: geometría y medición. El aprendizaje de
estos ejes permitirá a los estudiantes describir su entorno a través de la descripción de sus formas, mediciones del espacio, longitudes y el tiempo, y
conceptos de ubicación espacial. La geometría es un área de la matemática que en sus objetivos hace más evidente la vinculación entre lo matemático
como ciencia netamente abstracta y la realidad cotidiana, por ello resulta esencial potenciar esta área como medio de comprensión del mundo que nos
rodea. La geometría surgió para dar respuesta a problemas rutinarios que enfrentaban los seres humanos con su entorno. Medir es una de las habilidades
involucradas al momento de aplicar conocimientos sobre el espacio.

Habilidades para desarrollar durante la unidad.

Resolver problemas: Emplear diversas estrategias para resolver problemas, Resolver problemas: Comprobar enunciados, usando material concreto y
gráfico, Resolver problemas: Expresar un problema con sus propias palabras, Argumentar y comunicar: Describir situaciones del entorno con lenguaje
matemático, Argumentar y comunicar: Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones y reglas, entre otros, empleando expresiones
matemáticas, Argumentar y comunicar: Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados, Modelar: Aplicar modelos que involucren sumas,
restas y orden de cantidades, Modelar: Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en
lenguaje matemático, Representar: Elegir y utilizar representaciones concretas, pictóricas y simbólicas para representar enunciados, Representar: Crear
un relato basado en una expresión matemática simple.

Aprendizajes esperados (en relación a los indicadores de evaluación)

En esta unidad, los alumnos continúan el trabajo desarrollado relativo al conteo de números por agrupaciones, pero en un ámbito hasta 100 y hacia
adelante y hacia atrás por tramos; la lectura y representación de números; la comparación y ordenamiento de números; la composición y descomposición
de números, siempre de manera concreta, pictórica y simbólica, pero en el ámbito hasta 20.También continúan el trabajo de reconocimiento, descripción,
creación y continuación de patrones, usando material concreto y representaciones pictóricas y simbólicas, pero en el ámbito hasta 20 y con actividades
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donde se incrementa el nivel de razonamiento.Es propósito de esta unidad trabajar actividades relativas a estos conceptos ya tratados, pero
incrementando el nivel de ellos; de esta manera, se pretende que los alumnos desarrollen aún más el sentido de cantidad y el razonamiento matemático,
en particular el pensamiento crítico, y que interactúen de manera más estrecha con el mundo que los rodea, usando los números en aplicaciones más
complejas.En esta unidad se profundiza el trabajo con números, haciendo agrupaciones de a 10 de manera concreta, pictórica y simbólica, con el
propósito de determinar unidades y decenas en números hasta 20.Por último, se inicia al alumno en la geometría, con actividades relativas a la
identificación de figuras 3D y figuras 2D y a relaciones que se dan entre estas figuras, usando material concreto.

Formas de evaluación y cantidad de calificaciones en la unidad: Evaluación Diversificada

En el periódo se pretende aplicar la evaluación formativa aplicando los contenidos en 4 evaluaciones, el primero control es evaluado con nota que
corresponde a representación, el segundo corresponde a dictado de números, el tercero corresponderá a una evaluación de avance de unidad y
finalmente una evaluación de término de unidad.

Secuencia didáctica de la unidad.

Contar números, leer números, recnocer, continuar patrones, reconocer en el entorno figuras 2D, 3D.

Tercer Período: Del 1 de Septiembre al 3 de Diciembre

(Selección de OA del Nivel 2)

Unidad 3
Unidad 3: Sumar y restar hasta 10
Adiciones y sustracciones hasta 10. Representaciones con material concreto, pictórico y simbólico. Cálculo mental. Dimensiones (longitud, largo y
corto, alto y bajo).
Objetivos de Aprendizaje. Indicadores de evaluación.
OA9 Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números del 0 al 20 -Representan adiciones y sustracciones con material concreto, de manera pictórica y
progresivamente, de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20 con dos sumandos: usando un lenguaje simbólica hasta 10.
cotidiano para describir acciones desde su propia experiencia; representando adiciones y -Seleccionan una adición o sustracción para resolver un problema dado.
sustracciones con material concreto y pictórico, de manera manual y/o usando software Crean un problema con una adición o sustracción.
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educativo; representando el proceso en forma simbólica; resolviendo

problemas en contextos familiares; creando problemas matemáticos y
resolviéndolos.
OA18 Identificar y comparar la longitud de objetos, usando palabras como -Miden la longitud de un objeto, usando unidades de medida no
largo y corto. estandarizadas, como lápices, clips u otros.
-Comparan la longitud de dos objetos, usando unidades de medida no
estandarizadas.

Duración de la unidad en horas. Duración de la unidad en semanas.

58 horas cronológicas 8 SEMANAS
Contenidos para trabajar durante la unidad (Temas en relación a los indicadores de evaluación)
Representar adiciones y sustracciones con material concreto, de manera pictórica y simbólica con números hasta 5, • Representar adiciones y
sustracciones con material concreto, de manera pictórica y simbólica hasta el 10, Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para las adiciones y
sustracciones hasta 20, usando dobles y contando hacia adelante y hacia atrás, Calcular mentalmente sumas, completando 10, Seleccionar una adición o
sustracción para resolver un problema dado, Seleccionar una adición o sustracción para resolver un problema dado, Explicar que la adición es la
operación inversa de la sustracción, mediante ejemplos y con material concreto, Seleccionar una adición o sustracción para resolver un problema dado y
crear problemas de adición o sustracción, Realizar adiciones por medio de sustracciones y viceversa, representando estas operaciones de manera
pictórica. Por ejemplo, usan la resta 13 – 5 = 8 para conocer la suma 8 + 5, Sumar y restar mentalmente en contexto de juegos. Determinar igualdades o
desigualdades entre cantidades usando una balanza y registrar el proceso de manera pictórica, Comparar la longitud de dos objetos, usando unidades de
medida no estandarizadas, Recolectar datos acerca de situaciones sobre sí mismo y del entorno. Registrar datos, usando bloques y tablas de conteo.
Habilidades para desarrollar durante la unidad.
Resolver problemas: Emplear diversas estrategias para resolver problemas, Resolver problemas: Comprobar enunciados, usando material concreto y
gráfico, Resolver problemas: Expresar un problema con sus propias palabras, Argumentar y comunicar: Describir situaciones del entorno con lenguaje
matemático, Argumentar y comunicar: Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones y reglas, entre otros, empleando expresiones
matemáticas. Argumentar y comunicar: Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados. Modelar: Aplicar modelos que involucren sumas,
restas y orden de cantidades. Modelar: Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en
lenguaje matemático, Representar: Elegir y utilizar representaciones concretas, pictóricas y simbólicas para representar enunciados. Representar: Crear
un relato basado en una expresión matemática simple.
Aprendizajes esperados (en relación a los indicadores de evaluación)
En esta unidad se inicia al alumno en el trabajo con adiciones y sustracciones en el ámbito hasta 10, describiendo acciones relativas a estas operaciones
desde su propia experiencia. Los estudiantes harán representaciones de ellas con material concreto, pictórico y simbólico, y también usando
dramatizaciones. El aprendizaje de estos conceptos permitirá a los alumnos demostrar que estas operaciones son inversas; en este sentido, lograrán
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construir una suma a partir de una resta y viceversa, visualizando este proceso de manera concreta y pictórica.Es fundamental en esta unidad el cálculo
mental y sus múltiples estrategias, que deben estar presentes en todas las clases de matemática. Es de gran importancia el trabajo de habilidades que
faciliten la resolución de problemas en contextos familiares, especialmente el representar y el usar modelos que involucren sumas y restas. La descripción
y el registro de igualdades y desigualdades como equilibrio y desequilibrio ayudarán en la resolución de problemas y a afianzar adiciones y sustracciones.
Finalmente se trabajará en la identificación y comparación de longitud de objetos, usando términos como largo y corto, alto y bajo; y se inicia al alumno
en la recolección y el registro de datos para responder preguntas estadísticas de interés, usando tablas de conteo y pictogramas.
Formas de evaluación y cantidad de calificaciones en la unidad: Evaluación Diversificada
Durante esta unidad se aplicarán 4 evaluaciones, el primero control es evaluado con nota que corresponde a representación, el segundo corresponde a
dictado de números, el tercero corresponderá a una evaluación de avance de unidad y finalmente una evaluación de término de unidad.

Secuencia didáctica de la unidad.

Adición y sustracción, identificar y comparar

Unidad 4
Unidad 4: Sumar y restar hasta 20
Adiciones y sustracciones hasta 20. Resolución de problemas. Habilidades de representar y modelar. Líneas rectas y curvas. Estadística.
Objetivos de Aprendizaje. Indicadores de evaluación.
OA9 Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números del 0 al 20 -Representan adiciones y sustracciones con material concre- to, de manera pictórica y
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progresivamente, de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20 con dos sumandos: usando simbólica en el ámbito hasta 20.
un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su propia experiencia; -Resuelven problemas que involucran sumas o restas en el ámbito hasta 20
representando adiciones y sustracciones con material concreto y pictórico, en contextos familiares.
de manera manual y/o usando software educativo; representando el -Crean problemas matemáticos para sumas o restas dadas en el ámbito
proceso en forma simbólica; resolviendo problemas en contextos hasta 20 con material concreto.
familiares; creando problemas matemáticos y resolviéndolos. -Crean problemas matemáticos para sumas o restas dadas en el ámbito
hasta 20 de manera pictórica o simbólica en contextos matemáticos.
Resuelven problemas creados, correspondientes a sumas o restas que
están representadas, por ejemplo, en material concreto o en láminas.
OA13 Describir la posición de objetos y personas en relación a sí mismos y a -Describen la posición de objetos y personas con relación a sí mismos y a
otros objetos y personas, usando un lenguaje común (como derecha e otros.
izquierda). -Ubican la posición de un objeto, siguiendo dos o más instrucciones de
posición, ubicación y dirección, usando un punto de referencia.
Duración de la unidad en horas. Duración de la unidad en semanas.
56 horas pedagógicas
Contenidos para trabajar durante la unidad (Temas en relación a los indicadores de evaluación)
Realizar adiciones y sustracciones sobrepasando la decena, Realizar adiciones y sustracciones sobrepasando la decena- Resolución de problemas
matemáticos

Habilidades para desarrollar durante la unidad.

Argumentar y comunicar: Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados, Argumentar y comunicar: Comunicar el resultado de
descubrimientos de relaciones, patrones y reglas, entre otros, empleando expresiones matemáticas, Argumentar y comunicar: Describir situaciones del
entorno con lenguaje matemático, Modelar: Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en
lenguaje matemático, Modelar: Aplicar modelos que involucren sumas, restas y orden de cantidades, Representar: Elegir y utilizar representaciones
concretas, pictóricas y simbólicas para representar enunciados, Representar: Crear un relato basado en una expresión matemática simple, Resolver
problemas: Emplear diversas estrategias para resolver problemas, Resolver problemas: Expresar un problema con sus propias palabras, Resolver
problemas: Comprobar enunciados, usando material concreto y gráfico.
Aprendizajes esperados (en relación a los indicadores de evaluación)
En esta unidad se profundiza el trabajo con adiciones y sustracciones iniciado en la unidad anterior, extendiéndose el ámbito numérico hasta 20, y
centrando estas operaciones en el contexto de la resolución de problemas. El foco de esta unidad está puesto en la resolución de problemas, habilidad
que es el objetivo de la educación matemática en educación básica; en el desarrollo de las habilidades de representar y modelar que facilitan esta
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resolución, y en la creación de problemas en contextos matemáticos y su posterior resolución. Específicamente se trabajan problemas que involucren
adiciones y sustracciones, siempre desde la perspectiva concreta, pictórica y simbólica. Este trabajo tiene como propósito, por una parte, acercar al
estudiante al mundo en que vivimos, resolviendo algunos de los problemas que plantea, y por otra, afianzar estas operaciones por medio de su uso en
aplicaciones.
En el eje de geometría, los alumnos identifican y dibujan líneas rectas y curvas, y en el eje de datos y probabilidades se profundiza el trabajo de
recolección y registro de datos iniciado en la unidad anterior para responder preguntas estadística sobre sí mismo y el entorno, y se inicia a los alumnos
en la construcción, lectura e interpretación de pictogramas.
Formas de evaluación y cantidad de calificaciones en la unidad: Evaluación Diversificada
Durante esta unidad se aplicarán 4 evaluaciones, el primero control es evaluado con nota que corresponde a representación, el segundo corresponde a
dictado de números, el tercero corresponderá a una evaluación de avance de unidad y finalmente una evaluación de término de unidad, se les realizará
adecuaciones curriculares a los estudiantes que lo necesiten a través de pruebas formativas.

Secuencia didáctica de la unidad.

Adiciones y sustracciones y orientación espacial.

Mes marzo abril mayo junio julio agosto septiembre Octubre noviembre diciembre
Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
UNIDAD 1 x x x x x x x x x x x x
UNIDAD 2 x x x x x x x x x x x x
UNIDAD 3 x x x x x x x x x x x x x
UNIDAD 4 x x x x x x x x x x x x x