Semana 01 – Día 1-1

Fecha 25 04 2022
Matemática – 1º GRADO A
ACTIVIDAD: 1-1
“Usamos todos algunos o ninguno”

NUESTRA Utilizar las palabras alguno o ninguno para señalar cantidades

META

Expresar con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,

CRITERIOS DE
signos y expresiones verbales) su comprensión de los cuantificadores.
EVALUACION
utilizar cuantificadores como alguno o ninguno para señalar cantidades

Utilizan cuantificadores como alguno o ninguno para

La evidencia
señalar cantidades

INICIO
Saluda cordialmente a los niños
Recuerda la clase anterior sobre la numeración.
Saca al patio a los niños, forma una ronda con la mitad de los niños del aula,
indícales que vamos a jugar “algunos y ningunos” pide que los niños de la ronda giren
catando solo me quedare con algunos que logren pasar la valla, los niños de la ronda
levantaran la mano sin soltar a su compañero cuando tú digas algunos y los niños que
se quedaron a fuera individualmente intentaran ingresar, donde tu impedirás su
ingreso diciendo ninguno

Pregunta a los niños casa vez que ingresen dentro de la ronda niños si hay algunos o
ninguno pregúntales a l final ¿Cuántos hay a fuera? ¿Cuántos están adentro de la
ronda?
De regreso al aula comunícales el propósito de la sesión: Hoy vamos utilizar las
palabras alguno o ninguno para señalar cantidades
Pídeles que propongan dos normas de convivencia para la sesión para mejor la
armonía en el aula.
Familiarizacion del problema
Lee con los niños el siguiente problema.
Promueve la comprensión del problema a través de preguntas ¿Qué nos pide el
problema? ¿Qué material se está utilizando en este problema? ¿Qué figura utilizo
Urpi? ¿Qué color utilizo el Miguel? ¿Qué niño tiene razón en su respuesta?
•Búsqueda y ejecución de estrategias

•Formúlales preguntas para propiciar la búsqueda de estrategias ¿Cómo lo

representaríamos este problema que nos presenta el libro? ¿con que material lo
haríamos?

•Entrégales a los niños el material multibase para que clasifiquen el multibase

según lo hicieron Miguel, Urpi y Paco

•Dibujan la representación en el siguiente cuadro

Reflexión y Formalización
Formula preguntas de reflexión ¿Cómo nos dimos cuenta que paco agrupo algunos
círculos rojos y amarillos?, ¿Por qué sabemos que ningún triangulo tenía Urpi ¿nos
pareció fácil utilizar cuantificadores? ¿entonces que son los cuantificadores?
Explícales a los niños que para clasificar objetos podemos utilizar cuantificadores
como: todos algunos o ninguno que nos indican cantidad
APRENDO MÁS
Cuantificadores.
a) Tantos como: Pinta tantas manzanas como pajaritos.
b) Más que- Menos que
Dibuja según consigna:

Más lápices que tajadores Menos tijeras que

tajadores

c)Comprueba que haya tantos gatos como pájaros

d)Comprueba que haya tantos objetos a la derecha como a la izquierda

 e) Dibuja en la respectiva canasta, lo siguiente: Muchas manzanas, pocos
plátanos, una pera y ninguna fresa

f) Pinta tantas linternas como teteras

Evalúa tus logros

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

. Expresé con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,

signos y expresiones verbales) su comprensión de los cuantificadores
alguno ninguno todos

utilicé cuantificadores como alguno o ninguno para señalar cantidades

 Semana 01 – Día 1-2

Comunicación – 1º GRADO A Fecha 25 04 2022

ACTIVIDAD: 1-2
“Jugamos con todas las vocales”

NUESTRA Reconocer las vocales en nuestros nombres y el de nuestros

META compañeros.

Escribir en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en

ocasiones puede salirse de este o reiterar información
CRITERIOS DE innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre
EVALUACION
todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.

La evidencia - Menciona oralmente las vocales que está escrito en el

texto y participa en la revisión del mismo.

INICIO
Participan en la dinámica desfile de vocales. Se les entrega carteles con las vocales
en mayúsculas y minúsculas.

Entona la siguiente canción la maestra https://www.youtube.com/watch?

v=OHUktPPdTaM. Cuando pronuncia la vocal “a” el niño que tiene el cartel sale al
frente y muestra la vocal, se queda parado. Así sucesivamente hasta la vocal “u”.
Volvemos a cantar la canción en esta ocasión sale al frente el niño que tiene la vocal
“u” en minúscula, de igual manera sale al frente y se sienta delante de la vocal
mayúscula.

Responden interrogantes: ¿de qué trata la canción? ¿Qué son las vocales? ¿Cuántas
son las vocales? ¿Cuáles son? ¿Dónde podemos encontrar las vocales?

Presentamos el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos las vocales en nuestros

nombres y el de nuestros compañeros
Proponemos normas de convivencia.

 Observan imágenes y reconocen las vocales.

  Leen en voz alta cada una de las vocales y los objetos, animales plantas que
tienen la vocal inicial.

Planificación
 En un paleógrafo planificamos con los niños lo que vamos a escribir.

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Para quién voy a
escribir?
Mi nombre y el de Para conocer cuántas vocales tiene Para que lo lea yo y mis
mis compañeros mi nombre y el de algunos compañeros.
reconocer las vocales compañeros.
Textualización
 Observan el nombre de su maestra en un cartel.

Lupita
 Leen el nombre y luego separan en letras el nombre cortando cada letra.

l u p i t a

 Se pregunta a los niños y niñas ¿Cuántos sonidos forma el nombre ELIANA,

se hace identificar el sonido con palmadas mientras lee?

/Lu/pi/ta/
 Luego identifican las vocales que tiene este nombre se pregunta ¿Qué
vocales tendrá este nombre?
 Escriben las vocales del nombre de su maestra.
 Luego trazan el nombre de su profesora 3 veces

Lupita = u – i - a
 Se les presenta nuevamente en una tarjeta el nombre de un niño o niña del
aula
 Identifican los sonidos de este nombre.
 Encierran las vocales que suenan en la palabra.
 Repasan las vocales en forma oral.
 Luego se entrega a cada niño carteles con sus nombres y encerrarán las
vocales que encuentran primero en letras mayúsculas y luego minúsculas.
Revisión
Revisamos junto con ellos cada uno de los nombres escritos y encerrados en círculo
las vocales
Leen en voz alta cada una de las vocales.

Para afianzar resuelven ficha.

APRENDO MÁS

UNIÓN DE VOCALES
1. Lee:

2. Encierra la unión de vocales igual al modelo:

ia i ia ai ei
ei ee ei ae ei
3. Continúa la serie de vocales.

4.Marca las uniones de vocales iguales a la de la izquierda.

5.Marca con un aspa la vocal con la que empiezan el nombre de las
figuras.

6.Encierra las vocales que están en mayúscula.

7.Escribe la boca con la que comienzan las siguientes imágenes.

TAREA
1. Escribe en tu cuaderno, con ayuda de mamá o papá palabras con las
uniones de vocales: iu, ai, ei, ua, oi.

2.Recorta y pega de revistas y/o periódicos palabras que tengan la unión de

las vocales:

3. Encierra en un círculo la letra con que termina cada dibujo.

 Semana 01 – Día 1-4

Fecha 25 04 2022
Personal Social– 1º GRADO A

ACTIVIDAD: 1-4
“Árbol genealógico de mi familia”

NUESTRA Conocer que es un árbol genealógico familiar, para elaborar

META nuestro propio árbol.

Identifica las relaciones entre los miembros de la familia. En el

CRITERIOS DE árbol genealógico
EVALUACION Elabora su árbol genealógico de su familiaDice como Valorar los
afectivos y de cariño. A su familia

La evidencia Elabora su arbolo genealógico familiar

INICIO
Se inicia entonando la canción, visualizan el video y escuchan la canción “MI familia”

https://www.youtube.com/watch?v=Xz_FpaoGfLQ
Responden a preguntas :
¿Cuál es el origen de tu familia?
¿Quiénes serán los abuelos de tus padres?
¿Cómo podemos organizar el origen de nuestra familia?
¿Qué es un árbol genealógico?
El reto a lograr en la sesión es:

CONOCER QUE ES UN ÁRBOL GENEALÓGICO FAMILIAR, PARA

ELABORAR NUESTRO PROPIO ÁRBOL GENEALÓGICO

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Cumplir las indicaciones de la maestra
 Mantener el distanciamiento
 Lavarnos las manos

DESARROLLO
Observa el árbol familiar de Juan
 Responde las preguntas:
¿Quiénes aparecen en la imagen?
____________________________________________________________
¿Por qué representan a la familia a través de un árbol?
____________________________________________________________
Responden en forma oral las preguntas planteadas y se registra las ideas de los
niños y niñas en la pizarra

Se analiza información referente al árbol familiar

La familia que nos ha tocado no depende de nosotros, depende del árbol genealógico al cual
pertenecemos y el cual no podemos modificar.
 Abuelos maternos
 Abuelos paternos
 Mamá
 Papá
 Hijos
¡Infórmate!
Los árboles genealógicos son representados a través de un dibujo con forma de árbol que
muestran el desarrollo de una familia a lo largo del tiempo.

Un árbol genealógico es una representación gráfico con los datos de nuestra historia familiar y en
el que plasmamos, en una forma organizada y sistemática, las relaciones parentales que unen a
los miembros de la familia.

¿Qué debe contener un árbol genealógico?

Debe contener todos los datos de todas las generaciones de un familia puede ser ascendiente o
descendiente.
Por ejemplo:

Padres
Abuelos

Hermanos
Sobrinos

¿Para qué sirve el árbol genealógico?

Sirve para conocer los antepasados y los descendientes de nuestra familia.
¿Por qué son importantes el árbol genealógico?
Los árboles crecen día a día: así también, nuestra familia crece a través de los años.
Cuando nuestros padres o algún familiar tiene hijos, se expande y crece nuestro árbol familiar.
Se explica el siguiente árbol familiar

Responden a preguntas
¿Cómo se llaman los padres de Bárbara?
¿Quiénes son los abuelos materno de Barbará?
¿Cómo se llaman los abuelos paternos de Bárbara?
Concluimos con las siguientes adivinanzas

ADIVINANZAS
¿Quién es el papa de mi papá?
Es mi abuelo paterno porque proviene del lado familiar de mi papá

¿Quién es la hermana de mi mamá?

Es mi tía materna porque proviene del lado familiar de mi madre.
Asumen el compromiso de investigar el origen de su familia
TAREA
1. Entrevista a tus padres para construir el árbol genealógico de tu familia.
Representa en el un árbol y escribe el nombre de tus padres, hermanos y abuelos
en los carteles. Si este árbol te resulta muy pequeño puedes hacer otro.
2.Abajo escribe en los recuadros los valores que cultiva familia.
3.Ayuda a Juanita a realizar el árbol de su familia, teniendo a cada miembro
en su lugar.

Busca en la sopa de letras las siguientes palabras.

a. Abuelos
b. Tíos
c. Hermanos
d. Padres
Completa los espacios con las siguientes palabras.

TÍO - PRIMO – TÍA – ABUELOS

a. La hermana de mi mamá es mi _______tía____

b. El hijo de mi tía es mi ______________
c. Los padres de mi mamá son mis _____________
d. El hermano de mi papá es mi ___________

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste con el árbol genelógico??
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la

siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifique las relaciones entre los

miembros de la familia. En el árbol
genealógico
Elabore mi árbol genealógico de su
familia
Exprese como Valorar los afectivos y
de cariño. A su familia
 Semana 01 – Día 1-5

Fecha 25 04 2022
Plan Lector– 1º GRADO A

ACTIVIDAD: 1-5
“Aprendamos con divertidas
actividades en la escuela”
NUESTRA Leer imágenes, describirlas y formular hipótesis sobre lo que
META trata el texto.

CRITERIOS DE Leen las imágenes describiendo lo que se observa

EVALUACION Formula hipótesis sobre lo que tratara el texto.

La evidencia Leen las imágenes describen lo que se observa

Formula hipótesis sobre lo que tratara el texto.
DESARROLLO
Antes de la lectura.
Pide a los niños que observen la imagen de la pág. 16 del cuaderno del
MED

Formúlales preguntas
¿Qué hacen los niños y niñas?
¿En qué lugar se encuentran?
¿Para qué vamos a leer estas imágenes?
Durante la lectura
 Pide a los niños que te digan lo que observan en cada escena de la
imagen con sus propias palabras.

Después de la lectura.
 Pídeles que observen las imágenes de la pág. 17 y léeles las preguntas de
comprensión, para que los niños elijan la imagen relacionada con la respuesta
correcta.
 TAREA
1.Observa la imagen y ponle un título
 2.HAS UN LISTADO DE 10 IMÁGENES QUE ALLI OBSERVAS

10

3.Evalúa tus logros

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Identifiqué información explícita que es claramente

distinguible de otra porque la relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el contenido del texto.
Predije de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como
título, ilustraciones, palabras conocidas o
expresiones que se encuentran en los textos que le
leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
 Semana 01 – Día 2-1

Fecha 26 04 2022
Plan Lector– 1º GRADO A

ACTIVIDAD: 2-1
“La Sagrada Familia”

NUESTRA Reflexionar con las enseñanzas de la sagrada familia

META

Identifica a los integrantes de la sagrada familia

CRITERIOS DE Explica cómo es cada integrante de la sagrada familia.
EVALUACION
Expresa las enseñanzas de la sagrada familia

La evidencia Solución de actividades de la sagrada familia

Inicio

Entonan la canción “La sagrada familia de Nazareth”

https://www.youtube.com/watch?v=7fiBmFG6pjM
Responden las preguntas:
¿A quién le pedimos que bendiga nuestra familia?
¿Qué debe haber siempre en una familia para que ésta no se acabe?
¿Cómo debe ser un papá? ¿Cómo debe ser una mamá?
¿Qué fuerza deben conocer los hijos en la familia?
El reto a lograr el día de hoy es:

Reflexionarás con las enseñanzas de la sagrada familia

Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Mantener el distanciamiento
 Escuchar a las personas que están en uso de la palabra
DESARROLLO
Se inicia planteando la pregunta :¿Qué enseñanzas nos da la sagrada familia?
Se escucha las respuestas de los niños y niñas y se registra las ideas en la pizarra.
Se construye un organizador de los integrantes de la sagrada familia en tiras de
cartulina y con imágenes
Se presenta la primera idea que sería :
 La sagrada familia está formada por: José, María y Jesús

S e pregunta nuevamente:
¿Cómo era la Virgen María como mamá?
¿Cómo era José como papá de Jesús?
¿Cómo era Jesús en su familia?
Escuchan la lectura de los personajes de la sagrada familia

Dios escogió una mamá muy linda y muy buena para que lo cuidara
y amara, se llamaba María.

La virgen María su mamá se dedicaba a hacer las cosas del hogar y

cuidaba a Jesús y él le ayudaba en los quehaceres.

Dios escogió un papá adoptivo para Jesús que se llamaba José.

San José fue un papá preocupado que educó a Jesús y le

enseñó a trabajar en el oficio de carpintero.

José, era carpintero. A pesar de ser hijo de Dios, obedecía con

humildad a sus padres en todo.
 Jesús acompaña a sus padres a la sinagoga donde oraban a
Dios.

Jesús ayudaba también en los quehaceres de su casa.

Conversan responde las preguntas en forma oral.

¿Quiénes forman la familia de Jesús?
¿A qué se dedicaba su mamá María?
¿A qué se dedicaba su papá José?
¿Ayudaba Jesús a sus papás?
¿En qué creen que se parece Jesús a ustedes? ¿Por qué?
¿Cómo debemos vivir con nuestros familiares?
Dibuja un niño que ayuda a su familia.

Dibújate con tu familia

Escribe sus nombres

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________
Pinta a la familia de Jesús

Sistematizan en sus cuadernos lo referente a la sagrada familia

LA SAGRADA FAMILIA
La sagrada familia es el modelo de virtudes
de todas las familias, formada por María, José
y Jesús en donde el hijo de Dios fue acogido
con gozo donde nació pobre, humilde, creció,
se educó y se hizo hombre obedeciendo a
Dios, en María y José se veía todas las
virtudes domésticas que deben reinar en el
hogar de todas las familias del mundo.
Jesús igual que tú, también tuvo una familia
que se llamaba Sagrada familia.

 Reflexionan

Juntos recitan la siguiente oración:

Amigo Jesús.
Quiero ser como eres tú:
ayudando a mis papás en la casa,
a mis amigos en la escuela,
y rezando a Dios Padre en la Iglesia.
¡Ayúdame a ser como tú!
 Amén.
6.Une cada nombre con la persona de la Sagrada Familia

MARÍA JOSÉ JESÚS

7.Une con flechas que aprende Jesús con su familia.

8.¿Cómo se llamaba el pueblo donde vivía la familia de Jesús?

9.Encuentra las palabras del recuadro en la sopa de letras y encierra.

JESÚS, FAMILIA, JOSÉ,

MARÍA,

Concluimos

Al igual que nosotros, Jesús también creció y vivió en una familia, obedeciendo y
ayudando a sus padres. José y María le enseñaron a Jesús cómo relacionarse con
Dios. José y María protegieron la vida de Jesús y vivieron en unidad y en amor

CIERRE
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la

siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifiqué a los integrantes de la

sagrada familia.
 Fecha 28 y 29 04 2022
Expliqué como es cada integrante de la
sagrada familia.
Expresé las enseñanzas de la sagrada Semana 01 – Día 4-1
familia.
Evaluación Comunicación - Abril

ACTIVIDAD: 4-1, 5-1 1º GRADO A

“Comprobamos nuestros
aprendizajes en Comunicación”
I. Aprendizajes esperados

Comp. Cap. Desempeños Situación Instrumen Materiales

to y
Recursos
2. Lee 2.1. Obtiene Identifica información Situación 1 Evaluación La voz
diversos información explícita que es clara- escrita
mente distinguible de Situación 2 Hoja
tipos de del texto
otra porque la relaciona fotocopia-
textos escrito. Situación 3
escritos en con palabras conocidas o da
2.2. Infiere e porque conoce el
su lengua Situación 4 lapiceros
interpreta contenido del texto y que
materna
información se encuentra en lugares Situación 5
del texto evidentes como el título,
2.3 Reflexiona subtítulo, inicio, final,
y evalúa la etc., en textos con
forma, el ilustraciones. Establece
contenido y el la secuencia de los
contexto del textos que lee.
texto
3. Escribe 3.1. Adecúa el Adecúa el texto a la Situación 1 Evaluación
diversos texto a la situación comunicativa escrita
tipos de situación considerando el Situación 2
textos en su comunicativa. propósito comunicativo y
Situación 3
lengua el destinatario,
3.2. Organiza y
materna. recurriendo a su Situación 4
desarrolla las
experiencia para escribir.
. ideas de forma
Escribe en nivel Situación 5
coherente y
cohesionada. alfabético en torno a un
Situación 6
tema, aunque en
3.3. Utiliza
ocasiones puede salirse Situación 7
convenciones
de este o reiterar
del lenguaje
información innecesaria- Situación 8
escrito de
mente. Establece
forma
relaciones entre las
 pertinente. ideas, sobre todo de
adición, utilizando
3.4. Reflexiona
algunos conectores.
y evalúa la
Incorpora vocabulario de
forma, el
uso frecuente.
contenido y
contexto del Revisa el texto con
texto escrito ayuda de la docente,
para determinar si se
ajusta al propósito y des-
tinatario, o si se
mantiene o no dentro del
tema, con el fin de
mejorarlo.

II. Secuencia didáctica de la sesión

MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS

PEDAGÓGICOS

Problematización Evaluaremos el desempeño de los estudiantes con

relación a las competencias de la Unidad de
I
Aprendizaje Nº 01. El logro de los aprendizajes se
N registrará con esta prueba escrita.

I Motivación Dialogamos con los estudiantes acerca de los

temas desarrollados durante la presente unidad y
C
les recordamos que son importantes los
I aprendizajes logrados.
O Saberes previos Se recoge los saberes previos a través de las
siguientes preguntas ¿Qué aprendimos en esta
unidad?
Se brinda unos minutos para que recuerden todas
las actividades desarrolladas y los aprendizajes.

Propósito Hoy tendrán la oportunidad de demostrar todo lo

que han aprendido en la Unidad de Aprendizaje Nº
01 resolviendo en forma individual una Evaluación
Escrita.

Normas de convivencia
-Escuchar y respetar la opinión de los
demás.
-Llegar puntualmente.
-Escuchar las indicaciones de la
profesora.
 Organización 2. Lee diversos tipos de textos escritos en su
gestión y lengua materna
acompañamiento 2.1. Obtiene información del texto escrito.

2.2. Infiere e interpreta información del texto

2.3 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el

D contexto del texto

1. Escucha atentamente la lectura del oso goloso
Lee y colorea la respuesta:
E
S
A
R
R
O
L
L
O

3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito
CIERR
E
 MIS LOGROS EN COMUNICACIÓN
Comp. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

NOMBRE: ____________________________________________________

1.Pinta los globos que tienen la vocal a

2. Encierra en una cuerda las vocales e

3. Pinta los dibujos que comiencen con la vocal i

4. Pinta las vocales u

5. Une con una cuerda de diferente color, las vocales de leer con las de
escribir

6. Marca con una x las vocales o

7.Completa con las vocales que se escaparon

8. Escribe la vocal con la que empiezan estos dibujos

Comp. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Escucha atentamente la lectura del oso goloso Lee y colorea la respuesta:

EL OSO GOLOSO
 Semana 01 – Día 5-3
Fecha 28 y 29 04 2022

Ciencia y Tecnología Primer Grado A

ACTIVIDAD: 4-3 y 5-3
“¿A quién me parezco?”

NUESTRA Reconocerse a sí mismas(os) y establecer comparaciones con

META otras(os) miembros de su familia.

- Observa y registra datos acerca de sus rasgos fisonómicos y de

CRITERIOS DE sus familiares.
EVALUACION - Representa en forma gráfica sus rasgos físicos.

La evidencia Dibujo los rasgos físicos que ha heredado de su papá y

mamá en un retrato.
INICIO
Escuchan la siguiente pista e indica ¿Cuál
de los niños es?
Ana tiene el pelo y los ojos negros. Ella juega
muy bien al fútbol. Es bajita y bastante
delgada. También es una estupenda pintora.
Daniela escribe cuentos y le encanta cocinar.
No le gusta mucho hacer deporte. Tiene unos
preciosos ojos verdes. Su pelo es castaño y
ondulado. Ella es bastante alta para su edad.
A Luis le encanta leer. Su pelo es castaño. Le
gusta mucho patinar. Tiene una estatura
mediana.
Pepe es rubio y tiene ojos azules. Sus aficiones son jugar al tenis y al ajedrez.
1.Responden preguntas: ¿de quienes podemos heredar nuestros rasgos físicos?
¿Cuál será el tema a desarrollar?
El reto a lograr el día de hoy es:

RECONOCERSE A SÍ MISMAS(OS) Y ESTABLECER

COMPARACIONES CON OTRAS(OS) MIEMBROS DE SU FAMILIA

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
Se explica:
Los rasgos físicos son las características externas que heredamos de nuestros padres,
como el color de cabello, de ojos y de piel. Muchas veces también podemos heredar la
estatura y contextura.

Planteamos el problema: : ¿A quién de la familia te pareces más? ¿en qué te

pareces?
Planteamiento de hipótesis

Dan a conocer respuestas interesantes y diversas, en función del tamaño, los

rasgos, gustos u otros; por ejemplo: “Soy como mamá porque soy muy veloz”, “Soy
como papá porque me gusta comer toda la comida”, “Soy como mamá porque soy
mujer…”, “Soy muy grande como papá” “tengo los ojos pequeños como mamá”
Elaboran el plan de acción y comprueban la hipótesis, preguntamos: ¿qué haremos
primero para verificar si la respuesta planteada a la pregunta problema es
adecuada?, ¿qué haremos después?, ¿y qué haremos al final?
Tomando como base las respuestas que han dado, ordenamos en la pizarra las
actividades que desarrollaremos para comprobar su hipótesis.
 1. Observarnos en un espejo.
2. Observar a nuestros familiares con atención y describir sus rasgos.
3. Hacer dibujos de nuestra cara, cabello, cuello y orejas.
4. Registrar en tablas nuestras observaciones.
5. Buscar información en libros sobre cómo son los rasgos fisonómicos
Recojo de datos y análisis de resultados, entrega a cada estudiante una hoja bond
A4, luego indícales que saquen sus espejos, miren su rostro y dibujen en unos
minutos lo que observan. Recomienda que atiendan primero a la forma de su cara,
luego que incluyan cada parte de su rostro, incluyendo cabello, cuello y orejas
Explicamos que los científicos han realizado alguna clasificación de los rasgos
fisonómicos, ya que hay algunas características que se repiten con frecuencia.
Principales rasgos físicos

Después del análisis de los dibujos, preguntamos lo siguiente: ¿qué rasgos

fisonómicos han observado?, ¿cómo son estos rasgos? Escuchamos sus
comentarios.
Pega en los recuadros las fotos que se indican. Luego, dibuja los rasgos físicos que
has heredado de tu papá y mamá
Escribe de quién has heredado más rasgos físicos.

He heredado más rasgos físicos de: _________________________________

Completa el siguiente cuadro con los rasgos físicos que has heredado de tus padres

Análisis de resultados y contrastación de la hipótesis ¿A quién de la familia te

pareces más? ¿en que te pareces?
2. Realiza un dibujo de como eres. ¿Cómo es tu cara y cabello, piernas,
orejas y brazos
3.Observa la imagen y escribe a quien se parece la hija:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

TAREA
 Reflexiono sobre mis aprendizajes

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Observa y registra datos acerca
de sus rasgos fisonómicos y de
sus familiares.
Representa en forma gráfica sus rasgos
físicos. Semana 01 – Día 5-4

Fecha 28 y 29 04 2022
Arte y Cultura
ACTIVIDAD: 5-4
Vocales con la técnica del embolillado Primer Grado A

NUESTRA Trabajaremos con LA TÉCNICA DE EMBOLILLADO para decorar

META las vocales.

-Practicar técnicas gráficas plásticas tanto individuales y

CRITERIOS DE colectivas.
EVALUACION - Disfrutar de sus expresiones gráficas plásticas.

La evidencia Dibujo de las vocales rellenado con papel crepé utilizando la

técnica del embolillado.

INICIO
- La maestra forma un semicírculo.
- Cantan la canción: “Las vocales”
Dialoga con un familiar sobre la letra de la poesía: ¿De qué habla la canción? ¿De
cuántas vocales habla? ¿Qué nos dice de la i? ¿Cómo viste la vocal u? ¿Cómo salta
la e?

Presentamos el tema: “hoy trabajaremos con LA TÉCNICA DE EMBOLILLADO”

- Proponen normas de convivencia para un mejor trabajo.

Normas de convivencia
Trabajar en equipo.
Compartir los materiales.
Ayudar al que no puede.

DESARROLLO

- La maestra a través de una caja de sorpresas, presentará los materiales:

Materiales:
Papel Crepé del color de tu preferencia.
Goma
Hoja con las vocales
- Preguntamos: ¿Qué observan? ¿Cómo son? ¿Qué podemos hacer con estos
materiales? ¿Cómo se llama las vocales que están escritas?
- Luego explicamos el uso de los materiales y explicamos paso a paso la técnica
Embolillado.
- Calca o pide a un familiar que dibuje sobre una cartulina blanca o sobre una
hoja de tu scquechk book, las vocales (ANEXO 1)
 - En esta técnica se utiliza un pedazo de papel crepé y se corta en trocitos
cuadrados.
- Utilizar el dedo índice y pegar para dar la forma deseada.(embolillar)
- Luego se procede a pegar cada uno en el lugar que corresponda.
- Los niños harán con esta técnica interpretaciones en forma creativa y
espontánea.
- Los niños realizarán el embolillado de los colores de su preferencia para luego
rellenar las vocales.”
- Un familiar supervisa en todo momento, por si hay algún inconveniente.
Una vez concluida el trabajo has llegar la evidencia a tu maestra.

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Evalúa tus logros.

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Practiqué técnicas gráficas plásticas tanto
individuales y colectivas.
Disfruté de expresiones gráficas plásticas.