DESARROLLO Y CICLO VITAL:

NIÑOS Y ADOLESCENTES

Itala Camargo

EJE 4
Propongamos

Fuente: shutterstock/394612393
 Contenido
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Desarrollo cognitivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

La adolescencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
 Introducción

¿Cómo hablar el idioma de los adolescentes?, adolescencia para dummies.

Los recuentos nos permiten hacer conciencia de lo aprendido y mejoran la ca-

pacidad de almacenamiento, por ello te recuerdo como hemos desarrollado nues-
tra asignatura, iniciamos con las teorías más relevantes del estudio del desarrollo
infantil, luego abordamos en detalle el desarrollo fetal de manera que lográramos
entender este sofisticado proceso de formación del ser humano mes a mes, se-
guimos con los desarrollos del niño desde que nace hasta la niñez tratando de
acercarnos a la aplicabilidad de las diversas teorías en los niños de esta época. Nos
queda mucho tema y poco tiempo, por ello quiero finalizar abordando el tema de
la adolescencia, porque parece que nuestros adolescentes en las diferentes épocas
siempre han hablado un idioma diferente al de los niños y por supuesto al de los
adultos. Por ello es necesario retomar algunas de las características de este grupo
poblacional.
Capítulo IV
Capítulo IV
 Entonces continuemos con la historia de Santiago y enterémonos cómo va a vivir su
adolescencia.

El tiempo corre en tu vida, en la mía y en la de Santiago, hace solo 3 capítulos Natalia

y Julián estaban recibiendo la noticia de que serían Padres, recorrimos ese primer mo-
mento en que el óvulo y el espermatozoide se unieron, te contamos cómo fue el desa-
rrollo de cada uno de sus sistemas, de sus órganos, luego te contamos cómo fue su na-
cimiento, como evolucionó en cuerpo, en conocimiento, en experiencias y llegamos aquí.

Nos queda muy poco tiempo y lo debemos aprovechar bien, en este último capítulo
espero que encuentres información importante sobre los años que nos quedan, para que
Santiago llegue a su adolescencia.

Aunque como te acabo de decir tenemos poco tiempo, debemos intentar ir paso a paso.

Desarrollo y ciclo vital: niños y adolescentes - eje 4 Propongamos 5

 Figura 1.
Fuente: shutterstock/462015943

Ha llegado el primer día de colegio de La escuela facilitará los procesos de

Santiago, sus papás no pueden creer que socialización, pero ¿qué significa esa
haya crecido tanto y además consideran palabra? Pues se refiere a la forma
que es muy difícil dejarlo en este momento como aprendemos a comportarnos, a
solo en un colegio tan grande, todos le di- portarnos bien, es estar acorde con lo
cen que ya es hora y que Santiago cuenta que hacen las personas de nuestra edad,
con todo lo necesario para estar bien sin la aquí se aprenden tradiciones, creencias,
compañía de los adultos. valores y las costumbres de nuestras fa-
milias, de las sociedades donde vivimos.
Santiago seguirá cambiando, pero ya no
tan rápidamente como antes, por año ha
aumentado entre 6 y 8 centímetros y dos
kilogramos por año. Físicamente nuestro Recuerda qué cosas te han enseñado
protagonista ha cambiado mucho, cuan- en tu casa. Por ejemplo, en la mía me
do Natalia compara las fotos de su bebé enseñaron que la familia es lo más im-
al año y ahora, realmente ya no luce como portante y que siempre debemos estar
antes; en la foto del primer año Santiago unidos. Además, que las cosas se consi-
era “cachetón y gordito”, ahora, aunque se guen con trabajo.
conservan sus rasgos básicos, ya no es tan
robusto. El niño de dos años es más pare-
cido en su fisonomía a un bebé y el de seis Socialización
Proceso de aprendizaje de los elementos socioculturales de su
se parece más a la distribución corporal de contexto.

un adulto.

Desarrollo y ciclo vital: niños y adolescentes - eje 4 Propongamos 6

 Erick Erikson fue el autor
que trabajó todo este tema,
este autor afirmaba que la
imitación es el medio más im-
portante por el cual los niños
preescolares socializan, des-
pués van ganando indepen-
dencia y entonces llegan a la
identificación (Papalia, 2001).
La Teoría del Desarrollo Psi-
cosocial fue ideada por Erik
Erikson realizando unas modi-
ficaciones de las fases psico-
sexuales desarrolladas por Sig-
mund Freud ; hizo énfasis en
la postura del ‘yo’ como una
fuerza intensa, responsable de
Figura 2.
resolver las crisis derivadas del Fuente: http://www.imdb.com/title/tt2096673/mediaviewer/
contexto genético, cultural e rm3662344960

histórico es decir, integra la

dimensión social y el desarrollo psicosocial a lo largo del ciclo vital ( desde la infancia a
la vejez), determinando que la de la cultura, de la sociedad y de la historia impactan de
manera directa en el desarrollo de la personalidad.

Albert Bandura, plantea desde la Teoría del Aprendizaje Social (TAS) trabajó todo este
tema, este autor afirmaba que la imitación es el medio más importante por el cual los
niños preescolares socializan, después van ganando independencia y entonces llegan a la
identificación (Papalia, 2001). El aprendizaje social nos muestra que aprendemos obser-
vando a quienes nos rodean, las investigaciones evidencian que dos temas que aprende-
mos en las interacciones son la cooperación y la competencia.

identificación
¿Cuál de estas dos privilegias en tu vida (la coope- Se relaciona con la identidad que es
el conjunto de rasgos que identifi-
ración o la competencia)? can y caracterizan a cada persona.

Si no estamos rodeados no aprendemos como po-

demos ayudar.

Desarrollo y ciclo vital: niños y adolescentes - eje 4 Propongamos 7

 Relacionándonos con los otros
aprendemos algo muy importan-
te, te daré algunas pistas; ¿recuer-
das una película muy chévere para
los niños y más para los adultos?,
¿encontraste la respuesta? Inten-
samente, con ello ya sabrás a qué Emoción
Acción de enfrentarse contra otro(s) para
me refiero: pues a las emociones. obtener algo.
Estar con otros no sólo nos permi-
te reconocer las emociones de los
que nos rodean, por supuesto nos
ayuda también a conocer las pro-
pias. La sociedad nos enseña que
las emociones se deben expresar,
pero también se deben regular.
Juego
Actividad lúdica en la que participan una
La etapa escolar nos regala otro o más personas.

contexto fundamental “el juego”.

Esta es la actividad que permite el
cumplimiento de objetivos a corto
plazo, pero con el único objetivo de
divertirse, el juego permite el desa-
rrollo social, físico y emocional.

Desarrollo y ciclo vital: niños y adolescentes - eje 4 Propongamos 8

 Por ello te recomiendo que cuando estés trabajando con niños consideres como la
mejor herramienta; el juego, sirve en diferentes etapas del proceso terapéutico desde la
evaluación hasta la intervención.

Hay varias tipologías de juegos, pero solamente retomaremos dos:

En el primer caso, el niño se entretiene con sus

El juego propios juguetes o realiza alguna actividad solitaria
desarrollando su creatividad y haciendo algunas
solitario imitaciones de personajes imaginarios o reales
como sus familiares o los que ve en la televisión.

Mientras que en el juego social interactúa con

personas de su misma edad, debe cumplir algunas
El juego reglas que facilitan el intercambio social durante el
social juego. En este último puede ejercer el rol de
espectador o en colaboración con otros
(Lefrancoise, 2001).

Figura 3.
Fuente: propia

Siguiendo con la historia de Santiago, él ya ha hecho varios amigos, visita constante-

mente a sus primos y en el colegio ya tiene un grupo definido. Natalia lo cuida mucho
cuando va al parque, sin embargo, en la última reunión de padres realizada en el cole-
gio, le sugirieron que cuando lo lleve al parque le permita utilizar el rodadero de forma
contraria, y que tenga más repeticiones en el pasamanos, esto le ayudará a desarrollar
la motricidad tanto fina como gruesa y así mejorará su letra.

Las visitas al parque favorecen la adquisición de habilidades motoras gruesas y finas,

además de facilitar el desarrollo de los músculos y huesos.

Proceso terapéutico
Proceso basado en la comunicación de un profesional y su
consultante que busca cumplir unas metas y/o objetivos,
en este caso la terapia es suministrada por un psicólogo.

Desarrollo y ciclo vital: niños y adolescentes - eje 4 Propongamos 9

 Dentro de las gruesas están:

Mayor
capacidad
pulmonar.

Ganar
agilidad,
rapidez y
mayor Permiten correr
actividad. y saltar al
involucrar
músculos grandes.

Figura 4.
Fuente: propia
Las finas se refieren a:

• La habilidad cerebral para asimilar la

Habilidad cerebral
información sensorial proveniente del
Capacidad del cerebro para procesar la información
tacto. adquirida a través de los sentidos y emitir una respuesta
acorde con la misma.

• Involucran los músculos más peque-

ños y la coordinación ojos-mano,
ojos-pies.

• La precisión en manipular las manos

y los dedos para tomar objetos.
Actividad de refuerzo 1: eje 4 nube
de palabras el juego.
• La habilidad de determinar un objeto
utilizando el tacto y no la vista.

Desarrollo y ciclo vital: niños y adolescentes - eje 4 Propongamos 10

 Santiago sigue creciendo, ha aumenta-
do entre 5 y 7.5 centímetros, cada vez es
más difícil de alzar ya que también está Una dieta sana debe incluir vita-
cada día más pesado, aunque se ve más minas y minerales esenciales para
delgado, se evidencian progresos en rela- el crecimiento, que los encuentra en
ción con su coordinación muscular. alimentos como:

En esta temporada (3 a los 6 años) • Carne roja.

Santiago tiene mayor capacidad de los
sistemas respiratorio y circulatorio, lo que
le permite aumentar su resistencia física • Productos lácteos
y desarrollar el sistema inmunológico (Le- (aportan proteínas,
francoise, 2001). hierro y calcio).

• Frutas, verduras,
hortalizas y
La alimentación juega un papel muy
legumbres.
importante en el crecimiento. Sin el in-
sumo necesario de alimentos los niños se
• Cereales.
verán muy limitados en su desarrollo físico
y cognitivo. La principal característica de
la ingesta de alimento en esta franja de
• Pescados y mariscos.
edad es que, a los 3 años, el niño comerá
hasta sentirse satisfecho, pero después de
los 5, si ve las porciones grandes intentará
comerlas.

Figura 5.
Fuente: propia

Desarrollo y ciclo vital: niños y adolescentes - eje 4 Propongamos 11

 Durante estos años Natalia dejaba portante entrenar a Santiago en el reco-
que Santiago tuviera unos buenos perio- nocimiento de la sensación de una vejiga
dos de sueño (recuerda que mientras un llena mientras está dormido para que se
niño duerme el cuerpo se desarrolla mu- despierte y vaya al baño. Es un proceso de
cho más) sin embargo en la medida en creación de conciencia.
que Santiago va creciendo, va necesitando
menos horas de sueño.
Pero ¿a quién no le ha ocurrido un even-
to de estos?, a mí por ejemplo me ocurrió
que estaba soñando que efectivamente
En esta etapa existen problemas para
tenía mi vejiga llena, en mi sueño me le-
conciliar el sueño, algunos niños caminan
vanté y fui al baño, lo siguiente fue des-
y hablan dormidos, además aparecen las
pertarme apenas sentí que nadaba en mi
pesadillas. Por ello, le han recomendado a
propia cama.
Natalia que cuide los horarios de vigilia del
niño, creando rutinas de sueño en donde
duerma por lo menos durante la noche 10
horas, no lo acueste tan tarde y cuide el
tipo, la cantidad y la hora de la última co-
Ojo una nota muy importante es
mida, que dentro de la rutina incluya acti- que la enuresis persistente no es
vidades que lo relajen antes de dormir, por un problema emocional, mental o
conductual.
ejemplo, leer un cuento y que en lo posible
no lo acueste viendo televisión y mucho
menos con películas de terror, que planee
las actividades para ir a la cama (Papalia, Como es un período de importantes
2001). cambios, uno de ellos es la evolución en los
dibujos en los cuales ya se refleja la madu-
ración y el desarrollo de las funciones del
Natalia ha estado preocupada porque cerebro y también de los músculos.
Santiago ha mojado la cama algunas no-
ches durante el último mes. Le preguntó
al médico qué podría estar ocurriendo. El Se evidencia la preferencia manual que
pediatra de Santiago le explicó que esto es la tendencia a usar una mano en lugar
se denomina enuresis nocturna, en la cual de la otra, por lo general es evidente a los
los niños tienen episodios de micción repe- 3 años. Un dato curioso es que los niños
tida en la ropas o cama mientras se está tienen más probabilidad de ser zurdos que
durmiendo. Para ello, le indicó que es im- las niñas.

Desarrollo y ciclo vital: niños y adolescentes - eje 4 Propongamos 12

 Dentro de los cuidados importantes en
esta edad, debes recordar que hacia los
Mito o leyenda: averigua con tus tres años los niños ya han desarrollado
compañeros las implicaciones de no
tener una preferencia de mano en el
por completo su dentadura inicial, es decir
desarrollo motor tanto grueso como que ya tienen completos sus dientes de le-
fino. che, por ello crear hábitos de autocuidado
será fundamental para tener salud oral,
hacia el final del sexto año y comienzos del séptimo se espera que los niños muden sus
dientes, es decir que se caerán uno a uno los dientes de leche y aparecerán los dientes
permanentes, es decir aquellos que los acompañaran por toda la vida. Es fundamental
hacer visitas periódicas al odontólogo, para evitar la aparición de caries y en mayor gra-
do infecciones causadas por un mal manejo en la salud oral (Papalia, 2001).

En relación con el manejo de

algunas enfermedades, las que
tienen una mayor probabilidad
de contraerse en esta etapa
son; el sarampión, la tosferina,
la tuberculosis y las diarreas in-
fecciosas. Que, aunque pue-
den ser de manejo si no se re-
ciben los cuidados pertinentes,
se convierten en un factor de
riesgo para la vida de los me-
nores. Por ello se requiere que
los padres cumplan con el plan
de vacunación en cada una de
las edades que lo sugiere el sis-
tema de salud. Figura 6.
Fuente: shutterstock/501816442

Es importante que consultes cual es el plan de vacunación de un bebé y en qué con-

sisten cada una de las enfermedades que se busca prevenir en este plan de vacunación.

Desarrollo y ciclo vital: niños y adolescentes - eje 4 Propongamos 13

 Te preguntarás para qué saber tanto detalle y es que es fundamental, ya que el des-
cuido de los padres puede ocasionar el padecimiento de estas enfermedades que pue-
den tener secuelas bien sea comportamentales o cognitivas.

Desarrollo cognitivo

El desarrollo incluye otros aspectos adicionales a los físicos, vamos hacer un recorrido
sobre los principales elementos de desarrollo cognitivo.

Como recordarás (en el eje 1) una de las teorías más relevantes en el desarrollo cogni-
tivo fue la planteada por Piaget. Santiago pasará por tres etapas: etapa preoperacional
(2 y medio a 7 años), etapa de operaciones concretas (7 y medio a 11 años) y etapa de
operaciones formales (12 años en adelante) (Lefrancoise, 2001).

La primera se caracteriza por la función simbólica que es la habilidad para usar sím-
bolos o representaciones mentales, palabras, números o imágenes a las cuales la perso-
na ha asignado un significado.

El mundo se hace mucho más ordenado y predecible conforme los niños desarrollan
una mejor comprensión de las identidades (el concepto de que la gente y muchas cosas
son las mismas incluso si cambian su forma, color, tamaño o apariencia) (Papalia, 2001).

Desarrollo y ciclo vital: niños y adolescentes - eje 4 Propongamos 14

 Otra de las características del pensa-
miento preoperacional es la centraliza-
ción, que es la tendencia a concentrarse
en un aspecto de una situación y des- Te invitamos a desarrollar el recur-
so de aprendizaje “amigo imagi-
cuidar el resto. Piaget afirmaba que: los
nario”.
niños tenían un pensamiento limitado
porque llegaban a conclusiones ilógicas
ya que piensan en muchas cosas a la vez
Hacia los 3 años, los niños aprenden
y no se pueden descentrar (Soto, 2013)
a distinguir entre los eventos reales y los
otra característica es la centralización en
eventos imaginarios (lo invisible y lo imagi-
su propio punto de vista, es decir que no
nario). El amigo imaginario aparece como
pueden considerar el de otro. Solo hasta
fruto de la creatividad e imaginación in-
los 6 años los niños se percatan que dos
fantil (mejoras en habilidades sociales y
personas pueden pensar diferente ante la
comunicativas). Ayuda a expresar sus sen-
misma situación.
timientos y comprender la realidad desde
la perspectiva del otro. El amigo imagina-
rio desaparece cuando el niño realiza so-
Piaget plantea que a los 5 o 6 años los cialización continua con más niños.
niños diferencian entre lo que parece ser y
lo que es. Un engaño contribuye a que los
niños entiendan que pueden existir obje- Una evidencia importante del desarro-
tos que pueden engañar los sentidos. llo cognitivo es el lenguaje, en esta área
a los 3 años se presentan avances rápidos
en vocabulario, gramática y sintaxis. El
lenguaje contribuye al desarrollo de la me-
moria (Papalia, 2001).

Figura 7.
Fuente: shutterstock/478321522

Desarrollo y ciclo vital: niños y adolescentes - eje 4 Propongamos 15

 Los niños lo aprenden por medio de la
educación formal o por vocabulario pasivo
o receptivo. La representación rápida con-
tribuye a que los niños mejoren su vocabu- Memoria
Es la capacidad de guardar y recordar información.
lario después de escuchar una o dos veces la
palabra en una conversación y su contexto,
formando una hipótesis y guardándola en
su memoria (Lefrancoise, 2001).

Busca una fonoaudióloga y responde:

¿Cuántas palabras debe saber un niño a los dos
años?
¿Cuándo se puede hablar de un retardo en el len-
guaje?
¿Qué elementos puedes tener en tu consultorio
para evaluar la riqueza del lenguaje de un niño?

Algunas características del lenguaje son:

• Los nombres de los objetos son aprendidos más fácilmente (sustantivos).

• Los nombres de las acciones son más complejos para los niños (verbos).

• A los 3 y 4 años los niños tiene la habilidad de decir cuando dos palabras se re-
fieren al mismo objeto (perrito- cachorrito).

• Saben que un solo objeto no puede tener dos nombres propios (manchas– Toby).

Desarrollo y ciclo vital: niños y adolescentes - eje 4 Propongamos 16

 Para esta época, Santiago ya combina sílabas y palabras en oraciones más sofistica-
das, usa plurales, posesivos y el tiempo pasado y las diferencias entre yo, tú y nosotros.
La mayoría de sus oraciones son declarativas. Afirma o niega algo que no necesaria-
mente es cierto, ejemplo: la clase de taekwondo dura 10 horas más que el colegio, la
abuela se va a morir. Tienden a cometer errores de sobrerregulación (tuve por tuví).
Entre los 4 y 5 años las oraciones tienen un promedio de cuatro y cinco palabras y por
lo general son declarativas, interrogativas y negativas.

Sílaba
Unidad fonológica de una palabra.

En la última reunión familiar Santiago sorprendió a todos cuando contó un chiste,

ahora tiene muchas historias por contar, cuando lo invitan a una piñata logra iniciar
una conversación, y se ha dado cuenta que cuando habla puede ocasionar un efecto
en las personas que lo escuchan.

Datos importantes para comprender la problemática relacionada con el lenguaje:

3 % de los preescolares presentan retardo del lenguaje, los niños con más
frecuencia que las niñas.
Influencia de la herencia en casos severos de retardo del lenguaje (inflama-
ción del oído medio).
Algunos niños pueden desarrollar problemas de lectura, recibir juicios nega-
tivos de los adultos y demás niños, surgen problemas sociales.

Desarrollo y ciclo vital: niños y adolescentes - eje 4 Propongamos 17

 Figura 8.
Fuente: shutterstock/393638761

En la niñez se adquieren los roles de gé- Llegamos a la niñez intermedia, Santia-

nero, este tema es de difícil abordaje para go está en la etapa de los 6 a los 12 años,
la mayoría de la sociedad, el género es una avanza en fuerza, resistencia, tiene hue-
de las características en las que se basan sos y músculos saludables lo que mejora
algunos de los juicios de valor (Papalia, las habilidades atléticas (control peso, re-
2001). El rol de género hace referencia a ducción ansiedad, estrés, mejora autocon-
las normas sociales y conductuales que la fianza), todo a causa de la hormona del
sociedad admite como apropiadas para la crecimiento somatotropina.
construcción de lo masculino y lo femeni-
Se incrementan las enfermedades res-
no, es importante precisar que esto se ve
piratorias, disminuye el egocentrismo y la
supeditado por el momento histórico, por
memoria y lenguaje aumentan (Lefrancoi-
ejemplo, hace algunos años los oficios y
se, 2001).
profesiones eran clasificados para hom-
bres y mujeres. En nuestra cultura las mu-
jeres deberían dedicarse a oficios como el Aproximadamente a los 7 años inicia
hogar y la enseñanza, estar al cuidado de la etapa de operaciones concretas, las
los hombres de la familia. cuales se caracterizan por un pensamiento
más lógico y un perfeccionamiento en el
desarrollo de las tareas. Según Piaget los
juicios inmaduros en niños menores de
7 años se centran en el grado de ofensa,
¿En tu familia qué se considera pro- mientras que los juicios más maduros con-
pio de lo femenino o de lo masculi- sideran la intención.
no?
Hacia los tres años los niños identi-
fican y denominan correctamente a Juicio inmaduro
niños y niñas, hombres y mujeres. Es el que emite una persona sin hacer un desarrollo
pleno de las habilidades del pensamiento

Desarrollo y ciclo vital: niños y adolescentes - eje 4 Propongamos 18

 En relación con la moralidad plan-
tea que esta se da en tres etapas: Moralidad
obediencia a la autoridad (2 a 7 años); Es la guía de conducta que parte del conjunto de creen-
cias, valores y costumbres que provee el grupo social.
respeto mutuo y cooperación, desa-
rrollo de sentido propio de justicia (7 a
La forma como el cerebro almacena la
8 y de 10 a 11 años); igualdad, idea de
información es universal, sin embargo, su
equidad según situaciones específicas
eficiencia varía de persona a persona y el
(11 a 12 años).
procesamiento se realiza en tres tipos de
memoria: sensorial, trabajo y largo plazo.
En línea con la memoria se va desarrollan-
En las habilidades del pensamiento
do la atención selectiva, la cual consiste en
y la memoria se ve un progreso en el
que el ser humano logra mayor concentra-
procesamiento y retención de infor-
ción centrándose en la información que le
mación, aumenta el conocimiento la
interesa y desechando la que no. Se genera
conciencia y selección de lo que es re-
la habilidad de controlar los pensamientos
levante y por lo tanto debe ser aten-
intrusos, las asociaciones con el pasado
dido.
para atender lo actual e importante.

En esta edad se hacen más eviden- La atención selectiva es uno de los

tes los trastornos por déficit de aten- procesos más afectados en los pro-
ción e hiperactividad, si te interesa el blemas de atención con y sin hipe-
tema te recomiendo busques en qué ractividad, amplia tu información y
consiste cada uno de los trastornos determina cada una de sus manifes-
del desarrollo. taciones.

Desarrollo y ciclo vital: niños y adolescentes - eje 4 Propongamos 19

 Figura 9.
Fuente: shutterstockl/116233960

En el campo del lenguaje, el niño tiene La entrada al colegio “grande” mar-

mayor capacidad para entender e inter- ca un hito en la vida del niño y de la
pretar la comunicación oral y escrita y para familia, si retomamos la historia de
lograr que otros comprendan su vocabula- todos estos capítulos te podría con-
rio, además aprenden a usar las palabras tar que Natalia y Julián dedicaron un
correctas para un caso específico. A Partir tiempo importante a buscar el colegio,
de los 9 años puede usar reglas sintácticas pues será el lugar donde su pequeño
que se hacen más sofisticadas, adicional- pasará más tiempo en su vida. Elegir
mente se desarrollan mayores habilidades colegio es determinar todo un proyec-
para la conversación y la narrativa: relatos to de vida, es el lugar donde se com-
de experiencias personales (Lefrancoise, plementan las enseñanzas de la casa,
2001). donde posiblemente se adquirirán las
habilidades para sobrevivir socialmen-
te, se elegirá el área académica que
Uno de los eventos más importantes de guiará la elección de la carrera profe-
esta etapa es el proceso de alfabetización sional, se aprenderán por lo menos dos
del niño, se inicia el desarrollo de las ha- de los idiomas más importantes a nivel
bilidades lectoescritas. La lectura es una global, como son el inglés y el español,
habilidad que debe enseñarse, combina el se conocerán los amigos que proba-
área fonética y del lenguaje a nivel global, blemente perdurarán por siempre.
también desarrolla la comprensión, pro-
ceso que ocurre cuando se identifican las
palabras y se realiza el entendimiento de lo
que se lee. Aprender a leer facilita y permi-
te el desarrollo de la escritura, así que los
dos se presentan simultáneamente.

Desarrollo y ciclo vital: niños y adolescentes - eje 4 Propongamos 20

 El ingreso de un niño a su proceso
educativo formal evidenciará posibles
trastornos que hasta el momento era
difícil identificar, relacionados con los 1. ¿Cómo se modifican las habilidades
procesos académicos y sociales. Algu- de los niños que crecen en hogares
monoparentales?
nos de ellos son: la dislexia, el déficit de
2. El ambiente virtual se convirtió en un
atención, la hiperactividad y algunos
espacio que sin lugar a dudas permea la
como el autismo tipo Asperger. Si no realidad de los niños de nuestra época
identificas ninguno de ellos te reitero ¿en qué benefician o perjudican dichas
experiencias virtuales a los niños?
que es importante que generes habili-
dades para conseguir y ampliar la infor-
mación.
Es necesario que el psicólogo explore
los diferentes escenarios familiares que
rodean a los niños por ejemplo (Papalia,
A nivel social, la conformación del 2001):
yo permite a los niños desarrollar con-
ceptos más complejos de sí mismos
y aumentar su comprensión y control ● La edad de los padres.
emocional. Regulan mejor su experien-
cia emocional en situaciones sociales y ● El número de hijos y su posición
pueden responder al malestar emocio- dentro de los hermanos.
nal de los otros. Se va conformando la
autoestima, la cual se refiere a la visión ● La conformación de nuevas fami-
del yo capaz de dominar habilidades y lias: ya que usualmente el niño ma-
completar tareas. nifiesta lealtad en relación con el
padre ausente y/o muerto y su nue-
va relación con la nueva pareja de
sus padres.
Los diferentes ambientes en donde
transita el niño van generando en él, las ● La adopción es una situación espe-
habilidades necesarias para asumirlos, cial que demanda ajustes familiares
en este sentido hay que hacer un análi- importantes.
sis en dos sentidos:
● Y como lo decía antes las familias
de padres homosexuales y hetero-
sexuales.

Desarrollo y ciclo vital: niños y adolescentes - eje 4 Propongamos 21

Algunos trastornos emocionales que se producen en esta etapa son:

Figura 10.
Fuente: propia

Desarrollo y ciclo vital: niños y adolescentes - eje 4 Propongamos 22

 La adolescencia Sin más preámbulos entremos una
vez más en la realidad de Santiago, a
Natalia le parece increíble que su pe-
queño haya crecido tan rápido, por su
Nos acercamos al final del curso, por
parte Julián quiere ser muy cuidadoso
ello es necesario abordar la etapa de la
en esta parte de la crianza, considera
adolescencia.
que cualquier libertad puede resultar
en un exceso para su hijo, por ello,
aunque le ha dado mucha libertad,
Si haces una pequeña encuesta te da- ha incrementado sus métodos de su-
rás cuenta que para muchos padres este pervisión.
período es catalogado como uno de los
más difíciles, los hijos entran en un afán Veamos algunas características de
de ser grandes y están en la confusión de esta edad, aunque sé que ya pasaste
ser tratados como niños o como adultos. por ella tenemos que tener en cuen-
Se presentan crisis emocionales, quieren ta sus características para abordarla
vincularse mucho más con sus amigos que desde un punto de vista profesional.
con su familia y están en una constante
búsqueda de lo que son capaces de hacer
y ser (Papalia, 2001).

Figura 11.
Fuente: Shutterstock/434654770

Desarrollo y ciclo vital: niños y adolescentes - eje 4 Propongamos 23

 La adolescencia es la etapa de transi- años a más tardar hacia los 15 años. En el caso
ción y desarrollo entre la niñez y la edad de los hombres la espermarquia (13 años) que
adulta, se presentan cambios radicales se refiere a la primera eyaculación, polución o
relacionados con todas las áreas del de- sueño húmedo (Papalia, 2001).
sarrollo: físicos cognitivos y sociales. Dura
aproximadamente de los 11 o 12 años a los
19 o inicio de los 20.
Entre los 10 y los 11 años los principales
cambios son:

La primera evidencia del cambio son las

manifestaciones sexuales primarias, en la • Alargamiento continuo de los
mujer los órganos sexuales son: ovarios, brazos y de las piernas.
trompas de Falopio, útero y vagina; en los
hombres los órganos sexuales son: testícu- • Los varones tienen mayor propor-
los, pene, escroto, vesículas seminales y la ción de masa muscular y las niñas
próstata (Lefrancoise, 2001). mayor proporción de tejido adi-
poso en el cuerpo.

Alrededor de los 8 años se empiezan a • Estirón, incremento en la estatu-

evidenciar los cambios secundarios. En el ra entre los 9 años y los 14 en las
caso de las niñas pueden empezar a desa- niñas y en los niños entre los 10 y
rrollar los brotes de senos a los 8 años de los 16 teniendo un crecimiento de
edad, con un desarrollo completo de ellos forma desbalanceada.
que se alcanza en algún momento entre
• El estirón afecta las dimensiones
los 12 y los 18 años. El crecimiento del vello
esqueléticas, musculares y psico-
púbico, axilar y de las piernas, comienza
lógicas.
normalmente alrededor de los 9 o 10 años
de edad y alcanza los patrones de distribu-
• Aumentan las hormonas sexuales.
ción adulta alrededor de los 13 o 14 años.
• Las hormonas (feromonas) tie-
nen una relación más fuerte con
Hay dos signos de la maduración sexual: los estados de ánimo.
la menarquia para las mujeres y la esper-
marquia para los hombres. La primera • Mayor producción de las glándu-
ocurre alrededor de dos años después de las sebáceas y sudoríparas (que
notarse los cambios iniciales de la puber- puede producir el acné).
tad y llega a suceder incluso hacia los 10

Desarrollo y ciclo vital: niños y adolescentes - eje 4 Propongamos 24

 Los principales cuidados que se deben como obesidad, anorexia y bulimia,
tener en torno a la salud son: el sueño, que baja autoestima. Durante este período
como lo hemos visto cumple un papel fun- cronológico los niños necesitan comer
damental en cada etapa de la vida, duran- más que antes por estar en crecimien-
te la primera parte su función se relacio- to: los tejidos musculares aumentan y
na con el desarrollo y crecimiento, en esta se hacen más fuertes.
etapa es de primordial cuidado, pues si no
se tienen hábitos de calidad de sueño, los
adolescentes pueden estar más propensos
No solamente ha madurado el cuer-
a sufrir de depresión, problemas de sueño
po a nivel cognitivo, de acuerdo con las
y mal desempeño en la escuela.
etapas propuestas por Piaget, el ado-
lescente entra en la etapa de las opera-
ciones formales, en la que se evidencia
Por ser una edad con alto comporta-
un proceso cognitivo más alto que se
miento social, el cuidado de la imagen
caracteriza por el pensamiento abs-
corporal se hace fundamental, en ello los
tracto, el adolescente puede integrar
adolescentes deben tener una alimenta-
lo que ha aprendido en el pasado con
ción saludable, rutinas de ejercicio y cui-
los desafíos del presente y hacer planes
dado corporal por lo que si no se tienen
para el futuro.
pueden aparecer trastornos alimenticios

Desarrollo y ciclo vital: niños y adolescentes - eje 4 Propongamos 25

 A pesar que se esta en la etapa de ope-
raciones formales , según el planteamien-
to de Elkind referente a las características
inmaduras del pensamiento adolescentes
refiere que: Figura 12.
Fuente: shutterstock/313376339

1. Idealismo y carácter crítico: preten-

de hacer de su contexto una mejor 4. Hipocresía aparente: parece que
versión, por ello está en permanen- su actuar no es guiado por el deber
te crítica del sistema y las normas. sino porque debe cumplir.

2. Tendencia a discutir: no acepta un 5. Autoconciencia: poco a poco desa-

mandato, órdenes y normas por sí rrolla autoconciencia de sus actos,
mismas, requieren de explicaciones de sus sentimientos y emociones.
y justificaciones para ejercer con-
ductas.

3. Indecisión: sigue pasando por gran- Suposición de ser especial e invulnera-

des períodos de indecisión, y mu- ble, esta característica es fundamental ya
chas de sus áreas pasan por este que guía la mayoría de sus decisiones con
filtro, su idea personal y lo esperado la creencia de que no le va a pasar nada
por la sociedad. (Papalia, 2001).

Desarrollo y ciclo vital: niños y adolescentes - eje 4 Propongamos 26

 El adolescente tiene creencias de auto- En el lenguaje no verbal, aparece mo-
eficacia y motivación académica, en este vimiento de brazos, jugar con el cabello,
sentido Bandura afirmaba que es más movimientos oculares de cabeza y facia-
probable que los estudiantes con una ele- les.
vada autoeficacia tengan más éxito que
los estudiantes que no creen en sus propias
habilidades (Papalia, 2001).
A nivel social es una etapa que requiere
de interacción, por ello los padres deben
velar por garantizar espacios de socializa-
De allí surge el modelo de motivación ción y de manejo del tiempo libre, algunos
académica que debe incluir como aspec- de los espacios más frecuentes son: traba-
tos esenciales la motivación intrínseca, jo, participación en organizaciones, espa-
que hace referencia a todos los intereses cios culturales y deportivos.
personales que facilitan la iniciativa, de-
ben establecerse metas alcanzables que
orienten la conducta, todo lo anterior evi-
El adolescente reedita su personalidad
dencia el interés personal que moviliza la
como producto de las demandas sociales,
formación de metas académicas.
en esta búsqueda prueba diferentes estilos
incluyendo la identidad sexual.

En relación con el lenguaje, sigue cre-

ciendo el vocabulario debido a que el ado-
lescente tiene una lectura cada vez más
rica. De los 16 a 18 años conoce en pro-
¿Qué conductas evidencian esta
medio 80.000 palabras. Durante la ado- búsqueda de identidad? Parte de
la respuesta está dada en las ca-
lescencia se crean nuevos lenguajes para racterísticas de su grupo social, en
comunicarse (abreviaturas, modismos, re- los retos conductuales que de allí se
deriven, de la percepción de invul-
ducciones y sustitución de letras para co- nerabilidad que hará que se com-
porte de forma riesgosa, por ejem-
municarse). En tu época ¿cuáles palabras plo, participar de juegos hetero y
o modismos caracterizaban los discursos homosexuales, consumir sustancias
como cigarrillo, drogas y alcohol.
con tus amigos?

Desarrollo y ciclo vital: niños y adolescentes - eje 4 Propongamos 27

 Los padres y los adolescentes se encuentran Este grupo de amigos tiene una
en la disonancia de si deben ser tratados como función principal, es la de desarro-
niños o como adultos, por ejemplo, deben asu- llar el autoconcepto, ejercitando la
mir responsabilidades como el cuidado de sus influencia en las relaciones con su
hermanos, pero no pueden decidir la frecuen- familia específicamente con los pa-
cia con la que pueden salir a divertirse de no- dres y hermanos. Se afianzan las re-
che. laciones sociales, mientras se debilita
la referencia familiar. Aumentan los
deseos de independencia, situación
que no riñe con la demanda de afec-
Los adolescentes buscan en diferentes si-
to y cariño de sus padres. Se escucha
tuaciones tres cosas: dolor, huida y en casi to-
a los padres en temas relacionados
dos los casos aprendizaje. Para ellos, el mundo
con el futuro (Lefrancoise,2001).
está lleno de riesgos y oportunidades (Papalia,
2001).

Inicialmente se fortalecen las re-

laciones con los compañeros que
Consideran que las personas tenemos un tienen el mismo sexo, luego se van
umbral de amor. conformando lazos más fuertes con
personas del sexo opuesto tendien-
tes al establecimiento de relaciones
de pareja.
Los adolescentes están en permanente re-
beldía con los demás, esto por varias razones
que ya enuncié antes y principalmente por su
crisis de identidad la cual los lleva a estar com- Establecen relaciones de pare-
pletamente retraídos o muy sociales. Usual- ja muy apasionadas e intensas, las
mente tienen comportamientos defensivos, viven como si fueran la última rela-
pareciera que todo lo que hacen los adultos los ción posible, su enamoramiento se
ofende. En relación con su grupo de pares es- convierte en una razón de vida sin
tán permanentemente buscando uniformidad, la cual la existencia no es posible, en
es decir que en su constante búsqueda de ser nombre del amor se pelean con sus
diferentes se hacen cada vez más iguales a su padres, se van de la casa, asumen la
grupo de referencia, por ello se visten igual, vi- responsabilidad de establecer un ho-
sitan los mismos lugares y usan palabras simi- gar o se vuelven padres a muy tem-
lares, parecen réplicas. prana edad, sacrifican sueños.

Desarrollo y ciclo vital: niños y adolescentes - eje 4 Propongamos 28

 Definitivamente el área social juega un • Revisión crítica sobre los valores
papel esencial en la adolescencia y en la aprendidos en familia o el colegio,
constitución de lo que será este ser huma- esto determina claramente las liber-
no a lo largo de su vida. tades y los límites que los padres pon-
drán a sus hijos.

• Necesidad del amigo íntimo capaz

En la evaluación de las situaciones del de entender y escuchar: tener un par
adolescente se deben tener en cuenta as- que nos comprenda, con el cual com-
pectos ambientales como: partamos experiencias, nos escuche y
nos aconseje hace que nos sintamos
comprendidos valorados y validados.

• Los estilos de crianza particulares

• Madura más rápido en lo biológico y
para hombres y mujeres, por ejem-
más lento en lo social: es sorprenden-
plo, ¿si se piensa en los permisos
te que tengamos niñas que ya han te-
para salir a fiestas a quien crees qué
nido su primera menarquia y todavía
les permiten más esto a las mujeres
jueguen a las muñecas, los padres no
o a los hombres?
saben cómo asumir esta situación.

• Número de integrantes en la fami-

• Preocupación por su apariencia: es
lia: no es lo mismo ser hijo único o el
normal que tanto chicas como chicos
mayor, o ser el menor en una fami-
a medida que van creciendo se inte-
lia de tres hijos.
resen más por su aspecto personal, es
una parte de la formación de la iden-
• Ciudad o campo, grupo étnico o
tidad y por supuesto de la autoesti-
cultural: el lugar de donde se pro-
ma.
viene o la cultura de la cual somos
originarios marca estilos de crianza
• Pensar en sí mismos: es importante
y normas de socialización.
que los adolescentes generen estrate-
gias que les permita pensar en su vida
• Los medios de comunicación: deter-
y asumir las consecuencias de sus de-
minan estilos de conducta y hace
cisiones. Esto le permite prepararse
que se generen expectativas, tan-
para la vida adulta y generar factores
to de los adolescentes como de sus
protectores para no dejarse llevar por
padres, porque en teoría allí mues-
la influencia de sus amigos.
tran la realidad.

Desarrollo y ciclo vital: niños y adolescentes - eje 4 Propongamos 29

• Inestabilidad en su estado de
ánimo: es una constante por esta
Según Erickson en esta etapa se
etapa y hay que tener ciertos cuida-
identifican algunas diferencias en
dos porque por euforia se tomarán
torno al género, en relación con la
decisiones arriesgadas y por tristeza
formación de la identidad masculina
puedan llegar a niveles de depresión
se consideran elementos esenciales
que conduzcan a la muerte.
de lo masculino la construcción de
la individualidad, la autonomía y la
• Descubre el valor de la amistad,
competitividad. La autoestima para
hasta este momento los amigos han
los hombres está ligada a los logros
sido elegidos principalmente por los
individuales Por su parte en relación
padres, pero de ahora en adelante
con lo femenino, la identidad y fe-
será el adolescente el encargado de
minidad se desarrollan juntas. La
escoger sus amistades con cada vez
autoestima en la mujer depende de
menos posibilidad de supervisión de
la concepción de los otros (Papalia,
sus padres.
2001).
• Estructura de retos más indepen-
dientes: es el inicio de lo que será el
autoconstrucción de la vida a partir
La sexualidad es una de las áreas
de la toma de decisiones en diferen-
de mayor importancia en esta eta-
tes aspectos (Papalia, 2001).
pa, el reconocimiento de la propia
sexualidad trae cambios importan-
tes en la identidad. Reconocerse en
una orientación particular, en la res-
ponsabilidad de ejercer la sexualidad
en la toma de conciencia de la se-
Lectura complementaria 1.:
xualidad propia y de la de los otros,
Psicología clínica de niños y adoles-
centes psicoterapia para adoles- en las expectativas sociales y cultu-
centes y perfil del psicólogo. rales entorno a lo que somos y cons-
María de los Ángeles Páramo. truimos a partir de esta dimensión.

Desarrollo y ciclo vital: niños y adolescentes - eje 4 Propongamos 30

 En este aspecto es importante que el psicólogo tenga un amplio conocimiento y se
despoje de cualquier prejuicio personal para poder realizar el acompañamiento la per-
sonas que así lo requieran.

En algún momento te preguntaste qué esperaban tus padres sobre tu sexuali-

dad, ¿Cuáles son las expectativas de tu pareja entorno a ella? ¿Qué esperas tú
en el ejercicio de tu sexualidad?

Tenerlo claro ayudará a orientar de la mejor manera a los posibles consultantes sobre
sus dificultades para establecerlo.

En este tema es importante tener claro dos conceptos básicos que se encuentran en
la Figura 13

En relación con la orientación sexual existen muchas investigaciones que intentan

determinar porque una persona es homosexual, sin que hasta el momento haya una
teoría concluyente. es claro que algunos homosexuales nacen, otros se hacen, sin em-
bargo, mi invitación es a que no enjuicies a una orientación u otra, en términos genera-
les nuestra función desde la psicología es hace no sé si hacer sea el verbo correcto seres
humanos más responsables con este tema, por ellos mismos y por el mundo que afec-
tan. Debemos ser responsables con nuestras emociones y con nuestra conducta sexual.

La adolescencia es una etapa en la que las personas se ven enfrentadas a diferentes

demandas sociales, algunas de ellas muy problemáticas como la drogadicción, el alco-
holismo, el acoso escolar, el embarazo precoz y los trastornos de alimentación; todas
ellas con una base de conocimiento del mundo, de interacción con los demás; por ello el
adolescente cuenta con su núcleo social llámese familia, amigos, escuela y por supues-
to de una excelentes habilidades en toma de decisiones y responsabilidad. Porque cada
una de estar problemáticas afectará de forma permanente la vida adulta.

Desarrollo y ciclo vital: niños y adolescentes - eje 4 Propongamos 31

1. La orientación sexual se relaciona con lo
que nos gusta, lo que nos atrae, si es de mí
mismo sexo o del sexo opuesto.

2. La identidad se relaciona con cómo me

siento, usualmente se refiere a lo masculino
y lo femenino y en ello tiene un papel muy
importante el contexto.

Figura 13.
Fuente: propia

Desarrollo y ciclo vital: niños y adolescentes - eje 4 Propongamos 32

 Santiago el protagonista de nues- jardín y finalmente al colegio grande. Es-
tro curso nació en esta historia des- tamos finalizando esta historia dejando
de la posibilidad de una pareja de la vida de Santiago en el fin de su niñez y
tener hijos, luego fuiste partícipe de la antesala de lo que será su vida adulta.
uno a uno de los meses de su pro-
ceso de gestación y te diste cuenta El momento en que dejamos la his-
que las probabilidades de que algo toria, no es una época más fácil que las
falle son muchas. Natalia su mamá, anteriores, te darás cuenta que cada una
tuvo el suficiente cuidado en esta requiere especial atención. A punto de ver
etapa y logró llevar a feliz término a Santiago en su vida adulta. Nos despe-
su embarazo, sin embargo, en esos dimos esperando que el futuro de nuestro
pocos minutos del nacimiento, de protagonista esté en las mejores manos,
nuevo Santiago pudo estar en ries- es decir en las de él mismo, porque asu-
go de que algo no funcionara de la mirá lo que será el resto de su vida.
mejor manera y hasta aquí entende-
Espero que entiendas porque denomi-
mos que realmente es un milagro la
namos a este eje el lenguaje de los ado-
vida. Después emprendimos la boni-
lescentes, adolescencia para dummies,
ta labor de acompañar a Natalia y a
entender al ser humano es un proceso
Julián en el proceso de crecimiento
difícil son tantas variables que se deben
de Santiago, con todas las dudas de
tener en cuenta, pero entender a un ado-
unos buenos padres de cómo hacer
lescente de verdad que en muchos casos
la mejor labor para que este nuevo
es como si habláramos con alguien que
ser sea un buen ser humano, atra-
no entiende este idioma y que si se co-
vesamos sus primeras palabras y
munica tampoco lo podemos entender.
pasos, seguimos con su entrada al

Lectura complementaria 2: Lectura complementaria 3:

Apoyo psicológico en una joven Intervención temprana en niños y
anoréxica. Un estudio de caso adolescentes con fobia social.
Psicología y Salud. Raquel Sánchez García y José
Isabel Pérez Bescanza. Olivares.

Desarrollo y ciclo vital: niños y adolescentes - eje 4 Propongamos 33

 La estrategia precisa aprender a hablar su idioma, entender que es lo que está de
moda para ellos, que es lo que les preocupa, cuáles son las demandas del contexto, eso
te dará una idea de la mejor manera de abordarlo.

En este punto te invitamos a revisar la infografía:

problemas de la adolescencia.

Para finalizar te invitamos a realizar el Recurso: crucigrama

Desarrollo y ciclo vital: niños y adolescentes - eje 4 Propongamos 34

 Bibliografía

Lefrancoise, G. (2001). El ciclo vital de la vida. México: Thomson Editores.

Papalia, D (2001) Psicología del Desarrollo. México: McGrawHill.

Páramo, M. (2011). Psicología Clínica de Niños y Adolescentes Psicoterapia para

Adolescentes y Perfil del Psicólogo: Análisis de contenido de discursos grupales.
Revista Argentina de Clínica Psicológica, 10(2), 133-142

Pérez, I. (2009). Apoyo psicológico en una joven anoréxica. Un estudio de caso

Psicología y Salud, 19(1), 157-161.

Sánchez, R., Olivares, J. (2009) Intervención temprana en niños y adolescentes con

fobia social. Anuario de Psicología, 40(1), 75-85.

Soto, V (2013). Diseño y aplicación de un programa de creatividad para el desarrollo

del pensamiento divergente en el segundo ciclo de educación infantil. (Tesis
doctoral). Universidad Complutense de Madrid, Madrid, España.