PG 4210
PG 4210
PG 4210
ENTRO INFANTIL
DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA
TALLER H
AGRADECIMIENTOS
Dedicatoria
Un centro infantil de estimulación temprana es un establecimiento en donde se brinda atenciones que consiste en proporcionar al
bebé y al niño las mejores oportunidades de desarrollo físico, intelectual y social para que sus capacidades y habilidades le permitan
ser mejor de lo que hubiera sido sin ese entorno rico en estímulos intelectuales y físicos de calidad. La estimulación temprana
incluye un conjunto de actividades que pueden ser aplicadas desde el nacimiento hasta los 6 o 7 años del niño, franja de edad con
mayor plasticidad cerebral.
Uno de los principales problemas de la educación boliviana es el de la calidad. La formación que reciben los niños y jóvenes es
deficiente, La lectoescritura, atención y memoria, y razonamiento lógico matemático fueron identificados como los principales
problemas para el aprendizaje en el nivel primario de educación, según un estudio. El maestro será capacitado para identificar y
encarar el problema en aula a través de métodos didácticos. La Razón / Guiomara Calle / La Paz01:46 / 14 de julio de 2012
3 de cada 10 estudiantes tiene dificultades de aprendizaje en Bolivia son aquellos niños que tienen problemas para leer y escribir.
Fuente: EL DIA 4 de noviembre de 2018
El equipamiento albergará a 130 niños, por periodos de 2 horas; 2 periodos en la mañana y 2 periodos en la tarde, haciendo un total de 4
periodos durante el día, atendiendo un total de 520 niños. Dividiendo la cantidad de niños que se tendrá en el año 2028 se tiene un total de 23
equipamientos en todo el macro distrito San Antonio. Esta cantidad de equipamientos divididos en 8 barrios se obtiene 3 equipamientos por
barrio para poder atender a la población demandante.
El proyecto se encuentra ubicado en la ciudad de La Paz, Distrito 16 San Antonio zona Alto Pampahasi entre calle 23 y calle 11.
Pampahasi es una zona de la ciudad de La Paz. Se encuentra en la parte este de la ciudad y es una de las zonas más pobladas de la mancha
urbana. Es parte del Macro Distrito San Antonio y tiene una altura que oscila entre los 3000 y 4000 msnm.
El exterior de la edificación y el interior conversan tienen un mismo lenguaje, los colores fuertes son los que se distinguen y juegan un
papel muy importante a la hora de atraer la atención. Un contraste del blanco con los diversos colores hace de esta propuesta una obra
armoniosa. El contacto con el medio exterior y la vegetación juega un rol muy importante, el niño está conectado con la naturaleza y su
cuidado, deben aprender a cuidar el medio ambiente. Los espacios interiores cuentan con espacio suficiente para realizar actividades
físicas entre otras actividades como jugar, saltar, estar en constante movimiento. Los colores que se encuentran en cada ambiente son
diferentes para estimular diferentes sentidos.
“rincones “temáticos, adoptados a su escala, donde puedan desarrollar de modo flexible diferentes actividades.
PLANIMETRIA
CARRERA DE ARQUITECTURA
Un centro infantil de estimulación temprana es un establecimiento en donde se brinda atenciones que consiste
en proporcionar al bebé y al niño las mejores oportunidades de desarrollo físico, intelectual y social para que sus
capacidades y habilidades le permitan ser mejor de lo que hubiera sido sin ese entorno rico en estímulos
intelectuales y físicos de calidad. La estimulación temprana incluye un conjunto de actividades que pueden ser aplicadas
desde el nacimiento hasta los 6 o 7 años del niño, franja de edad con mayor plasticidad cerebral. No solamente conviene aplicarla
a niños sanos sino también a niños con trastornos reales o potenciales en su desarrollo, para así estimular sus capacidades
compensadoras.
INDICE
1. INTRODUCCIÓN
La educación es uno de los factores que más influye en el avance y progreso de personas y sociedades. Además
de proveer conocimientos, la educación enriquece la cultura, el espíritu, los valores y todo aquello que nos
caracteriza como seres humanos.
La educación es necesaria en todos los sentidos. Para alcanzar mejores niveles de bienestar social y de
crecimiento económico, para nivelar las desigualdades económicas y sociales, para propiciar la movilidad social de
las personas, para acceder a mejores niveles de empleo, para elevar las condiciones culturales de la población,
para ampliar las oportunidades de los jóvenes, para vigorizar los valores cívicos y laicos que fortalecen las
relaciones de las sociedades, para el avance democrático y el fortalecimiento del Estado de derecho, para el
impulso de la ciencia, la tecnología y la innovación.
Si vemos a nuestro alrededor y nos detenemos a pensar en cómo estamos como, cuanto hemos crecido como
sociedad y como personas llegaremos a la conclusión de que no estamos lo suficientemente conformes con lo que
somos que necesitamos cambiar algo en nosotros y ese cambio debe tener un origen por el bien del país.
1.1 Conceptualización
1.1.1 ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Fuente:
https://www.google.com/search?q=3+de+cadahttps
Fuente: https://www.psicoactiva.com/blog/4-etapas-desarrollo-cognitivo-jean-piaget/
IMAGEN 2
Para él bebe, desde la etapa de la vida intrauterina, el cerebro comienza con un proceso de
maduración para después del nacimiento, ser capaz de desarrollar sus funciones elementales.
Con la estimulación del cerebro del niño se puede lograr el desarrollo y maduración del
sistema nervioso central y se lleva a cabo una interacción con las personas que lo rodean de
manera activa y pasiva, en relación al bebe.
La primera relación que tiene el niño a esas conductas es el apego con su madre, por medio de
la relación con ella, es posible que se obtenga una comunicación reciproca afectiva, en donde
la mamá y el niño obtienen una experiencia satisfactoria y benéfica, es así como el desarrollo
del niño se va dando de manera experimental y gradual con ayuda del medio que lo rodea y en
el que se desenvuelve. IMAGEN N°2
Fuente:
https://www.google.com/search?q=3+de+cada
Fuente: https://www.psicoactiva.com/blog/4-etapas-desarrollo-cognitivo-jean-piaget/
IMAGEN N°3
Fuente:
Fuente: https://www.psicoactiva.com/blog/4-etapas-desarrollo-cognitivo-jean-piaget/ https://www.google.com/search?q=3+de+cada
FRACASO ESCOLAR
Desigualdad en la
DISCRIMINACIÓN
Educación - Abandono escolar
- Repetición del año escolar
- Bajas notas - Bulling
- Infraestructura - Depresión
- Enseñanza no - Baja autoestima
personalizada
- Bajo rendimiento
intelectual del país
a nivel Mundial
VULNERABILIDAD SOCIAL
- Pobreza
- Desempleo
- Jóvenes que no trabajan ni estudian
Fuente: Elaboración propia
VER ANEXO 1
IMAGEN N° 4
Fuente: https://www.google.com/search?q=3+de+cada
.
Fuente: PÁGINA 7 27 de Marzo de 2013
VER ANEXO 2
ESTUDIOS
IMAGEN N°5
Verónica Zapana S. / La Paz Todo niño tiene derecho a recibir la
La deserción escolar en Bolivia es gradual y se inicia durante la transición del nivel primario al atención necesaria para no tener
problemas en el aprendizaje-
secundario. Sólo el 60% de los alumnos inscritos en el primer curso de secundaria concluye el
bachillerato, informó el ministro de Educación, Roberto Aguilar. Fuente:
https://www.google.com/search?q=3+de+
cada+10+estudiante
. Fuente: PÁGINA 7 12 de Septiembre de 2015
VER ANEXO 3
IMAGEN N°6
Los niños no son los culpables de sus falencias sino los padres y la
calidad de educación en el país.
Fuente.
https://www.google.com/search?q=3+de+cada+10+estudiante
DESERCIÓN Tabla N° 2
ESCOLAR
• Sesvete, Croata
• Área 2 700 m2
1| Aaaaa12Qa2wsaz
Imagen N°7
Fuente: https://www.google.com/search?q=3+de+cada+10+estudiante
Los espacios fundamentales se sitúan en la primera planta, la cual sigue la tipografía del terreno y por tanto cambia
de alturas de manera constante. Esta "cinta auto envolvente" genera en su centro un amplio patio que entrega
conexión directa al exterior, tanto a las salas de aprendizaje como a las unidades de enfermería.
CORTES
Gráfico N°2
Fuente: https://www.google.com/search?q=3+de+cada+10+estudiante
Imagen N°8
CONCEPTUALIZACIÓN
INGRESO JERARQUIZADO AULAS CON VISTA AL PATIO AULAS AMPLIAS PATIO EN LA PARTE CENTRAL
• Granada, Spain
• Área 915.0 m2
PLANTA
CONCEPTUALIZACIÓN
Imagen N° 12
Fuente:
https://www.google.com/search?q=3+de+cada+10+estudiante
Los cambios en la sección están determinados por el uso (corredores, accesos a salas de clase y baños, salas de clase, acceso
exterior cubierto, jardín, patio cubierto exterior) pero también por el movimiento del sol y la pendiente longitudinal del terreno.
Gráfico N° 3
Gráfico N° 4
El juego de compresión/descompresión funciona para ambas secuencias espaciales longitudinal y transversal: corredor - sala de
clases y acceso a los baños - salas de clase - acceso principal - jardín - patio de juegos cubierto exterior así como salas de clase -
habitación - sala de clase.
Imagen N°13
Fuente: https://www.google.com/search?q=3+de+cada+10+estudiante
- El proyecto esencialmente consiste en muros y cielos con una sección variable; estos elementos crean una
secuencia de espacios comprimidos y descomprimidos.
- Se puede evidenciar que en los interiores y fachadas del equipamiento se utilizan los colores fuertes para
lograr atraer la atención de los niños y poder estimularlos a través de ellos.
4. Justificación
4.1 justificación jurídica
Fuente: http://www.minedu.gob.bo/index.php/pages
Imagen N°17
El centro de estimulación temprana funcionará de lunes a sábado, en horarios de mañana y tarde, los días
sábados para niños y padres que durante la semana no puedan asistir al establecimiento.
DIAS DE FUNCIONAMIENTO
ACTIDADES EN EL ESTABLECIMIENTO
Gráfico N°5
Fuente:
https://www.google.com/search?q=grafico
s+de+actividades
R E C E S O
Grupo c Grupo g Grupo c Grupo c Grupo g Grupo c 2:00-16.00
55
130 NIÑOS POR PERIODO
75
Fuente: https://www.google.com/search?biw=1215&bih=522&tbm
Imagen N°19
Fuente:
https://www.guiainfantil.com/educacion/desar
rollo/1ano.htm
PERSONAL - Director
- Profesores
ADMINISTRATIVO - Parvularios
- Psicopedagogo
- Enfermera
- Pediatra
- Psicólogo
- Personal de
limpieza
- Fisioterapeuta
- Secretaria
- Personal de
Seguridad - Niños con nivel de
aprendizaje normal
- Niños con problemas
de aprendizaje
específicos
ESTUDIANTES
- Niños de 6 meses a 3 años
(Primer ciclo)
- Niños de 3 a 6 años
(Segundo ciclo)
Fuente: Elaboración propia
MARILIN SEJAS MUÑOZ
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
P á g i n a | 33
6. DIMENSIONAMIENTO DEL
PROYECTO
El dimensionamiento de este
equipamiento se realiza tomando en
cuenta la normativa existente para el
área de educación inicial.
De toda la normativa analizada la normativa para escuelas iniciales del Perú es la que da más referencias y datos acerca de
construcciones de educación infantil por lo que se tomara como base esta norma para el dimensionamiento del proyecto.
- Villa Copacabana
- San Antonio
- Pampahasi
TOTAL
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN
- Villa Armonia 8
TEMPRANA”
Tabla N° 6
La población de menores de 6 años en el macro distrito San Antonio es de 36.041 de los cuales según las estadísticas, un
30% padecen de algún tipo de dificultad al desarrollar sus conocimientos en la etapa escolar, tomando como referencia; 3
de cada 10 estudiantes padece de un tipo de problema en la escuela, se tomará el dato para el correcto dimensionamiento
del equipamiento.
Elaboración propia
Habitantes del macro distrito San Antonio 129.781 Índice de crecimiento 1.11% anual (INE)
*( ) +
[( ) ]
1.2.FRECUENCIA DE USO
Pf= POBLACION FUTURA
Po=POBLACION ACTUAL
( ) Frecuencia de uso :
2028
30 % de 38.442= 11.532 Niños
- El año horizonte es 2028, se tendrá una población de 38.442 niños de 0 a 6 años en el macro distrito San Antonio.
- El 30 % del total de estos niños deben ser atendidos en el equipamiento un total de 11.532 menores de 6 años.
- La norma peruana indica que un establecimiento de estas características debe atender mínimamente a 40 niños, por periodo y como
máximo 393.
- El equipamiento albergará a 130 niños, por periodos de 2 horas; 2 periodos en la mañana y 2 periodos en la tarde, haciendo un total de 4
periodos durante el día, atendiendo un total de 520 niños.
- Dividiendo la cantidad de niños que se tendrá en el año 2028 se tiene un total de 23 equipamientos en todo el macro distrito San Antonio.
- Esta cantidad de equipamientos divididos en 8 barrios se obtiene 3 equipamientos por barrio para poder atender a la población
demandante.
7. OBJETIVOS
7.1 OBJETIVO GENERAL
8. METODOLOGÍA DE TRABAJO
FASE I ANÁLISIS
EL PROBLEMA -Diagnóstico URBANO -Físico espacial
-Idea del proyecto -Físico natural
-Justificación
FASE II
FASE III
CONCLUSIÓN -Plantas
-Cortes
-Elevaciones
-Sitio y techos
-Diseño de estructuras
-3D
-Maqueta
9. PROPUESTA
- El acceso debe ser único, ya que el tener más accesos complica la seguridad y el
control. También se puede acceder a través del patio.
Imagen N° 22
- Es fundamental que el terreno tenga buena conexión con el transporte público y facilidad
de acceso para el transporte privado.
- Debe existir un área de estacionamiento próximo.
- El terreno deberá estar situado lejos de cualquier posible contaminación ambiental o
riesgo para la salud e integrado en la red de centros, a ser posible cerca de una zona
verde.
- Se puede dar el caso de seleccionar un terreno en un área degradada, de manera que la
escuela sirva también para revitalizar la zona.
- El suelo deberá ser urbano con calificación de equipamiento docente.
Imagen N° 23
9.3 LOCALIZACIÓN
NORTE
Imagen N° 24
SUR
Imagen N° 25
OESTE
Imagen N° 26
Imagen N°28
ESTE UBICACIÓN
Imagen N° 27
La Paz, Distrito 16 San Antonio zona Alto
Al este colinda con las Pampahasi entre calle 23 y calle 11
edificaciones de vecinos.
Fuente: Elaboración propia
ALE: 300.00 m2
FML: 12.00 m2
AMV: 30%
AMF: 3 Plantas
RME: 3.00 m
9.5 TOPOGRAFÍA
Gráfico N°6
Plano topográfico
El terreno tiene una clasificación de riesgo bajo según estudios realizados por la alcaldía, esto certifica que el terreno no
correrá riesgo alguno ante posibles deslizamientos futuros, por lo tanto; no se tomarán previsiones ante este tema, es un
terreno seguro.
Gráfico N° 8
Tipo de vías
CALLE 11
AVENIDA 23 DE MARZO CALLE DON BOSCO
TIPO DE VIA: Segundo orden TIPO DE VIA: Segundo orden TIPO DE VIA: Tercer orden
SENTIDO DE CIRCULACIÓN: 2 direcciones SENTIDO DE CIRCULACIÓN: 2 direcciones En ocasiones es utilizado como vía de
un carril
MATERIALDELA VIA: asfalto MATERIALDELA VIA: Empedrado
MATERIALDELA VIA: Empedrado
TIPO DE TRÁFICO: Mediano TIPO DE TRÁFICO: Bajo
ACERA: 1.00 m
ACERA: 1.20 m ACERA: 1.20 m
9.9 CLIMA
Tabla N° 7
9.9.1 VIENTOS
Gráfico N° 10
Gráfico N°11
9.9.4 HUMEDAD
Tabla N°10
Imagen N°30
Imagen N° 31
Vista calle del acceso principal
Vista de la esquina principal al equipamiento, calle 11.
desde la calle 23 de marzo
Imagen N° 32
11. Programación
PROGRAMA CICLO I
CUNA-JARDÍN CICLO II
TIPOS DE DOCENCIA
- Polidocente completo.- Cuando se tiene un docente por cada grado, en secciones completas y que
además se realiza en su aula correspondiente.
- Polidocente Multigrado.- En este caso, un docente, imparte la enseñanza a por lo menos dos grados juntos
por sección en un aula.
- Unidocente.- Cuando un docente imparte la enseñanza a todos los grados, conformando una sola sección de
clase, en un aula.
Tabla N° 11
Tabla N° 12
Imagen N°33
Gráfico N° 19
TABLA 10
Gráfico N° 20
Tabla N° 19
TOTAL M2 AULA 32 M2
32 M2
de 12 a 24 20 NIÑOS 1 DOCENTE 2 AUXILIARES 2.00
meses
TOTAL M2 AULA 40
M2
de 24 a 36 20 NIÑOS 1 DOCENTE 2 AUXILIARES 2.00
meses
TOTAL M2 AULA 40
M2
TOTAL 46 NIÑOS 3 DOCENTES 5
AUXILIARES 112 M2
Tabla N°21
TOTAL M2 AULA 40 M2
32 M2
De 4 a 5 años 25 NIÑOS 1 DOCENTE 1 AUXILIAR 1.60
TOTAL M2 AULA 40
M2
De 5 a 6 años 25 NIÑOS 1 DOCENTE 1 AUXILIAR 1.60
TOTAL M2 AULA 40
M2
TOTAL 75 NIÑOS 3 DOCENTES 3 AUXILIARES 120
M2
En cada periodo de 2 horas el establecimiento atenderá 46 niños del ciclo
Jardín.
Visitas y
Visitas y personal
ESTACIONAMIENTO personal 9 9 17,5 157
administrativo
administrativo
Carga y descarga de
alimentos, maquinas,
AREA DE CARGA Y Personal
insumos de 1 45 45
DESCARGA encargado
mantenimiento y
basura
INGRESO ESTACIONAMIENTO Personal 581,6
1 20 20
SERVICIO Ambulancia autorizado
PLAZA DE INGRESO Ingreso principal Todo público 1 170 170
HALL PRINCIPAL Conector , distribuidor Todo público 1 161 161
de espacios 1
RECEPCIÓN Y Cabina de registro de Todo público 1 1 Persona 10 10
CONTROL DE INGRESO ingresos y salidas
Limpieza, satisfacer Visitantes,
BAÑO HOMBRES 1 1 Personas 3,3 3,3
necesidades fisiológicas usuarios
Limpieza, satisfacer Visitantes,
1 1 personas 3,3 3,3
BAÑO MUJERES necesidades fisiológicas usuarios
SEGURIDAD Y
CONTROL
Espera previa o
SALA DE ESPERA posterior a ser Visitas 1 15Personas 60 60
atendido
Cubículo para 1 1 Persona 6 6
AREA SECRETARIA secretaria Secretaria
Secretaria y
ARCHIVO Base de datos física y personal 1 1 Personas 18 18
ADMINISTRACIÓN 172
digital de niños administrativo
DIRECCIÓN CON Director y 2
1 3 Personas 36 36
BAÑO Director del centro visitas
Desarrollo de visión,
CICLO I AREA desarrollo de control Niños de 6
AREA GATEO 1 15 niños 30
CUNAS de cuerpo y meses a 1 año
capacidades cognitivas 159
(LACTANTES-1-3
AÑOS) 30
Destinado a la
SALA DE CUNAS Lactantes 1 15 35 35
alimentación
Niños de 1 año a
BAÑOS NIÑOS 1 7 6 6
Servicios higiénicos 3 años
Niñas de 1 año a
BAÑOS NIÑAS Servicios higiénicos 1 7 6 6
3 años
Preparado de
alimentos y
COCINA Personal 1 2 Personas 9 9
almacenamiento(secos
frescos y refrigerados
DEPOSITO DE Guardado de
Personal 1 1 Persona 10 10
MATERIAL DIDACTICO materiales didácticos
Niños en
Espacio de
general,
RECREACIÓN Y concentración
PATIO CENTRAL personal y 1 90 Niños 180 820
PATIO GENERAL recreación y reunión en
padres de
caso de emergencia
familia 180
Niños en
JARDIN DE JUEGOS Espacio de juegos
general,
INFANTILES Y infantiles, recreación y 1 90 Niños 640
personal y
RECREACIÓN juego.
padres 640
Niños en
TALLER DE MÚSICA Y Actividades artisticas
ÁREAS DE APOYO general y 1 105 90 90
ARTE musicales y artísticas
personal
SALA DE
Niños de 1 año a
PSICOMOTRICIDAD Actividades manales 1 30 70 70
6 años
FINA
SALA DE
Niños de 1 a 6
PSICOMOTRICIDAD Actividades físicas 1 30 110 110
años
GRUESA CON BAÑO
Adecuación al Niño en general
EXCLUSA 1 15 35 35
ambiente de la piscina y padres
Preparacion de
vestuario para uso de
Niños en
VESTIDORES Y la piscina,bañarse
general padres y 1 15 30 30
DUCHAS antes y despues de usar
personal
la piscina y guardado
de ropa
Niños en
AULAS CUBIERTAS Para uso de niños y el general y 3 45 135 135
personal personal
Niños de 3 a 6
años (1 inodoro
BAÑOS NIÑOS 1 45 Niños 24 24
Limpieza satisfacer por cada 10
CICLO II (niños de necesidades niños)
191
3 a 6 años) Limpieza, satisfacer Niñas de 3 a 6
BAÑOS NIÑAS 1 30 Niñas 24 24
necesidades fisiológicas años
Personal de
DEPOSITO DE JUEGOS Guardado de juegos
servicio en 1 1Personas 8 8
DIDACTICOS didacticos
general
Mantenimiento del
ÁREA DE CUARTO DE BOMBAS tanque cisterna y Personal
SERVICIOS Y TANQUE CISTERNA bombas autorizado 1 2 Personas 30 30 38
DEPÓSITO DE
DESHECHOS Guardado de basura Personal 1 2 8 8
Personal en
PATIO DE SERVICIO general 1 50 50
VESTIDOES DEL Aseo y cambio de ropa Personal en
PERSONAL (MUJERES) del personal general 1 3 20 20
VESTIDORES DEL Aseo y cambio de ropa Personal en
PERSONAL(VARONES) del personal general 1 3 20 20
ÁREA DE EMPRESA
ELECTRICA Ubicación de los Personal
TRANSFORMADORES transformadores autorizado 1 2
CONTROL DEL Registro y control de Personal
PERSONAL personal de servicio autorizado 1 1 4 4
TOTAL 2702,6
CIRCULACIÓN 30%
810.60 M2
AREAS INTERNAS
Imagen 34 Perspectiva de la
propuesta
Imagen N°35
Perspectiva
Imagen N°38
Imagen N°39
Los espacios interiores cuentan con
Vista de los interiores
espacio suficiente para realizar
actividades físicas entre otras
actividades como jugar, saltar, estar
en constante movimiento.
EL INGRESO
EL ESPACIO
Tanto la organización del espacio interior de las aulas, como el diseño del mobiliario han tenido
en cuenta la distinta percepción espacial.
Las actividades de los niños se organizan en base a una serie de “rincones “temáticos, adoptados
a su escala, donde puedan desarrollar de modo flexible diferentes actividades.
Los educadores tienen control visual desde cualquier punto del aula.
LOS ESTÍMULOS
Imagen N°42
Estimulación en el agua
13. Anexos
ANEXO N° 1 ANEXO N° 2
14. BIBLIOGRAFIA
PÁGINAS DE INTERNET
https://www.gogle.com/maps/@-16.5148006,-68.1301382,113m/data=!3m1!1e3?hl=es
http://www.arkiplus.com/el-clima-en-el-diseno-arquitectonico
https://www.google.com/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&ei=FVTWWpKYBoOn5gK39b64Dw&q=asoleamient
o
https://www.woespana.es/Bolivia/LaPaz/Viento.htm
http://tiempoytemperatura.es/bolivia/la-paz.html#por-horas
http://mi.lapaz.bo/index.php?option=com_content&view=article&id=38&Itemid=238
https://es.slideshare.net/vladyvostok/atlas-del-municipio-de-la-paz
https://www.accuweather.com/es/bo/la-paz/33655/weather-forecast/33655
https://www.detailerssimon.com/arquitectura-infantil-tendencias-en-el-diseno-de-escuelas-vol-2/
http://www.minedu.gob.bo/micrositios/biblioteca/disco-2/formacion_maestros/cuadernos/754.pdf
https://www.suteba.org.ar/nuevo-reglamento-general-de-escuelas-9821.html
http://tugimnasiacerebral.com/para-bebes/que-es-estimulacion-temprana-ninos-bebes-atencion-tempr
TEXTOS
- FORMULACIÓN DE NORMAS DE EQUIPAMIENTO URBANO, Perú, 1999.
- Jorge Saravia Valle EQUIPAMIENTO URBANO.
- Álvaro Obragón, DISEÑO ARQUITECTÓNICO ;Educación básica Primaria, México.
- Enciclopedia Plazola, Volumen 1;Alfredo Plazola Cisneros.
- Guía de diseño de espacios educativos- UNESCO; Juan Pablo Martin.
- Normas técnicas para diseño de locales escolares de primaria y secundaria; Ministerio de educación de Perú.
- Guia para proyectar y construir escuelas infantiles, Ministerio de educación y formación profesional.