PRÁCTICA DOCENTE VI

ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA MONTERRICO

PROGRAMA DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE

ESPECIALIDAD DE COMUNICACIÓN

Sociolingüística y educación

EVIDENCIA FINAL

Integrantes:

Cisneros Medina, Alisson Giovanna

Cuentas Alvarez, Liesel

Flores Niño, Eliana Isabel

DOCENTE:

Zoila Raquel Coahila Valdeiglesias

12 de diciembre del 2021, Lima, Perú

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N.O 12

Título: “Usa tu lengua, ejerce tu derecho a no ser discriminado”

I. DATOS GENERALES

a. Área: Comunicación
b. Docente: Alisson Cisneros Medina, Eliana Flores Niño y Liesel Cuentas Alvarez
c. Grado: 5° año de secundaria
d. Institución educativa: ‘’Nuestro Salvador’’ Las Carmelitas.
e. Duración de la sesión de aprendizaje: 90 min

II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Desempeño(s) Evidencia del

Competencia Capacidad(es) Campo temático
precisado(s) aprendizaje
- Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.

- Organiza y Adecúa el texto a la

Planifica y
desarrolla las situación comunicativa
elabora una
ideas de forma considerando el propósito
infografía con
coherente y comunicativo.
algunas
Escribe cohesionada. propuestas
diversos tipos Prejuicios y creativas para
- Escribe textos de forma
de textos en discriminación erradicar la
coherente y cohesionada.
su lengua - Utiliza lingüística discriminación
materna convenciones del lingüística y
lenguaje escrito de - lograr la
Utiliza recursos
forma pertinente inclusión de los
gramaticales y
individuos en la
ortográficos.
sociedad.

- Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.

Enfoque transversal Actitudes observables

- Reconocimiento al valor de las diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes.
- Disposición a actuar de manera justa, respetando
Intercultural el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos
y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
- Fomento de una interacción equitativa entre
diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto
mutuo.
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III. SECUENCIA DE APRENDIZAJES

Moment Procesos
Procedimiento Recursos
os pedagógicos

❖ Participan de las siguientes actividades permanentes:

- Ingresar con puntualidad al siguiente enlace para empezar
la sesión.

Enlace: https://meet.google.com/knb-iuqa-bto?
authuser=1&hl=es

- Saludo cordial de la docente

- Responden a la lista de asistencia mediante el recurso meet.

- Recuerdan las normas de convivencia del trabajo virtual.

Estrategias Laptop,
permanentes computad
(5 min) ora,
Inicio Tablet,
celular,
diapositiv
as

- Ingresamos a meet con puntualidad.

- Prendemos nuestras cámaras.
- Levantamos las manos para las intervenciones.
- Activamos el micrófono únicamente para responder las
preguntas o hacer alguna consulta.
- Escuchamos las opiniones de nuestros compañeros y las
valoramos, así no estemos de acuerdo con ellas
- Entregamos nuestras actividades en el horario establecido
por la docente.

Motivación
(10 min)
❖ Observan el siguiente video que se muestra en la pantalla
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(ANEXO 1)

Enlace: https://www.youtube.com/watch?

v=GRXnWhyaDkQ

❖ Analizan el video a partir de preguntas:

P: ¿De qué trata el video que acabamos de ver?

PR: Observamos la historia de una chica llamada Quilla

Yupanqui, quién es discriminada en su centro de estudios.

P: ¿Crees que es correcto el trato por parte de los

estudiantes y de la docente con la alumna?

PR: No, porque por ningún motivo se debe discriminar a

nadie, debemos ser empáticos y reflexionar en cómo se
siente la persona que pasa por una situación tan lamentable
como es la discriminación.

P: ¿Si tuvieras que presenciar una situación similar a la

de Quilla, ¿qué harías?

PR: Le brindaría todo mi apoyo, sobre todo emocional y

aconsejándole que por ninguna circunstancia se debe quedar
callada, conversar con mis compañeros para que de alguna u
otra manera reflexionen, porque con sus burlas están
haciendo sentir mal a nuestra compañera o nuestro
compañero.

P: ¿Qué reflexión te deja el video observado?

PR: La importancia del respeto y la empatía, porque como

bien dice esa frase, respeta para que te respeten, es
importante ponerse en los zapatos del otro y pensar en cómo
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nos sentiríamos si nos trataran de igual forma

❖ Responden las preguntas de manera voluntaria:

P: ¿Qué entendemos por discriminación lingüística?

PR: Es aquel tipo de discriminación que se ocasiona hacia las

personas que tienen lenguas maternas diferentes como el quechua,
aimara, etc., también las personas que hablan el castellano de
diferentes formas.

P: ¿Es correcto decir que hablar castellano es mejor que otras

lenguas? sí, no ¿Por qué?

PR: No, porque nuestro país tiene una gran variedad de lenguas
Saberes
originarias, no existe una manera correcta de hablar, al contrario,
previos
(10 min) nuestro país es muy diverso y es lo que nos identifica como nación.

P: ¿Qué crees que sucede con las personas que no hablan el

castellano?

PR: Además de ser discriminados, se le niega el derecho a la salud,

no son atendidos en los centros de salud, también pierden el
derecho a la educación, además no tienen oportunidad de laborar en
algunas empresas.

P: ¿Conoces los prejuicios lingüísticos? Menciona 3.

Si, he escuchado algunos, estos son:

- Solo hablar el castellano, es lo correcto.

- Una lengua con pocos hablantes es primitiva, por ende, no
es vigente en la actualidad.
- Hablar otra lengua perjudica, contamina el lenguaje de uno.

Problematizaci Pregunta de problematización: ¿Existe tipos de discriminación

ón lingüística?
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(1 min)

Se presenta el título de la sesión:

D: Muy bien, jóvenes, presentaremos el título de la sesión de hoy:

Propósito:

Planifica y elabora una infografía sobre propuestas creativas para

erradicar la discriminación lingüística y lograr la inclusión de los
Propósito y individuos en la sociedad.
ruta
metodológica
(3 min)
Ruta metodológica

Ahora estudiantes van a escuchar atentamente la explicación del

tema por medio de un video educativo, además vamos a recordar
algunos aspectos de la infografía, como características y elementos;
luego reforzamos el tema de la discriminación lingüística a través de
un video.

Desarroll Gestión y
o acompañamie ❖ Comentan brevemente sobre conceptos del tema
nto en el
desarrollo de P: Muy bien, estimados estudiantes. Ustedes han respondido a
competencias varias preguntas sobre la discriminación lingüística. Es importante
(21 min) conocer un poco más acerca del tema para poder situarnos en la
infografía que vamos a elaborar. Ahora aprendamos sobre el tema y
algunos conceptos. ANEXO 2

❖ Observan el siguiente video que se muestra en la pantalla

(ANEXO 2)

Enlace: https://www.youtube.com/watch?
v=egNM03KEbGo

Responden las preguntas de manera voluntaria:

P: ¿Qué es la discriminación lingüística?

PR: La discriminación lingüística es tratar de manera diferente a una

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persona a causa de su idioma nativo u otras características de su

manera de hablar.

P: ¿Cuántos tipos de discriminación lingüística existen?

PR: Existen dos tipos de discriminación lingüística:

1. Discriminación por la región geográfica de nacimiento

2. Discriminación intrínseca de los hablantes auténticos

P: ¿De qué trata el primer tipo de discriminación lingüística?

PR: Se trata de discriminar a los inmigrantes de otras regiones por

no hablar ''bien'' el español de la capital.

P: ¿De qué trata el segundo tipo de discriminación lingüística?

PR: Se trata cuando las personas hablantes de lenguas nativas se

sienten avergonzadas de hablar su lengua materna y lo ocultan.

P: Muy bien, estimados estudiantes. Antes de empezar a crear

nuestra propia infografía debemos recordar qué es una infografía,
cuáles son sus características y elementos.
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P: Después de haber conocido lo más importante sobre la infografía

vamos a profundizar el tema de la discriminación lingüística a través
de un video.

❖ Observan el siguiente video que se muestra en la pantalla

(ANEXO 3)

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=qwMDptregVQ&t=65s

❖ Responden a las siguientes preguntas de manera voluntaria

P: ¿Creen que solo hablar el castellano es lo correcto y

debemos dejar de lado nuestras lenguas originarias?

PR: No, porque si bien es cierto, hablar el castellano no está

mal, pero debemos prevalecer también nuestras lenguas
originarias, ya que, son parte de nuestra identidad y cultura
como país.

P: ¿Cuántas vocales tiene el quechua?

PR: Tiene tres vocales.

Aplicación de
lo aprendido ❖ Escuchan la explicación de la docente
(20 min)
D: Muy bien, ahora vamos a trabajar en la planificación de nuestra
infografía
- De acuerdo al tema ‘‘La discriminación lingüística’’, crea un
título creativo, busca información del tema y propuestas de
solución, decide las imágenes más adecuadas al contenido.
Recuerda que en esta infografía escribirás propuestas para
erradicar la discriminación lingüística.

PLANIFICACIÓN

P: Para planificar nuestra infografía les mostraremos el siguiente

modelo y un cuadro de preguntas que nos ayudarán en la
elaboración.
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❖ Observan el siguiente modelo de una infografía (ANEXO 4)

❖ Lean el siguiente texto sobre la discriminación lingüística

(ANEXO 5)

❖ Observan el siguiente cuadro de planificación.

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❖ Responden las siguientes preguntas de manera voluntaria

- ¿Para qué elaboraré una infografía?

- ¿A quiénes está dirigida? ¿Quién o quiénes la leerán?
- ¿Cuál es el tema de mi infografía? ¿Cuáles son las ideas
que quiero presentar?
- ¿Cuál será la forma o estructura que tendrá mi
infografía?

Revisión

P: Después de haber planificado lo que será nuestra infografía,

empezamos a elaborar en grupos conformado por cinco estudiantes.
La infografía se debe realizar por medio de un recurso digital, por
ejemplo: Canva. Luego de culminar su trabajo deberán responderse
las siguientes preguntas:

Deben usar los siguientes criterios:

- ¿El título es el adecuado?

- ¿Las imágenes se relacionan con el texto?

- ¿Los textos son breves y relacionados con las imágenes?

- ¿La imagen central tiene relación con el contenido y con la

demás información?

❖ Escuchan las recomendaciones finales de la docente para la

elaboración de su infografía.

Cierre Evaluación ❖ Escuchan el reto de la clase:

(5 min) - Trabaja la planificación y elaboración de tu infografía para
evidenciar el proceso de elaboración realizado. Todo ello
será evaluado y retroalimentado mediante la siguiente clase.
- Este trabajo se presenta el día viernes 17 de diciembre.
❖ Observan la lista de
cotejo con la que será
evaluado (Anexo 6)
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❖ Responden a los siguientes criterios:

- Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el

propósito comunicativo.

- Escribe textos de forma coherente y cohesionada.

- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos.

❖ Responden las siguientes preguntas de transferencia

mediante un audio o mensaje en el chat grupal:
Transferencia
de lo
aprendido - ¿En qué momento de tu vida aplicarás lo aprendido?
(5 min)
R: Lo aplicaría cuando me encuentre en una situación injusta y
discriminatoria, recordaría las propuestas que elaboré para combatir
el mal trato de las personas hacia otros.
❖ Responden las siguientes preguntas:
- ¿Qué has aprendido hoy?
PR: Aprendí a cómo elaborar una infografía
- ¿Cómo lo aprendiste?
PR: Primero, la docente nos recordó que es una infografía, luego
analizamos sus elementos y características, planificamos un primer
borrador y, con la ayuda de la retroalimentación, revisamos nuestra
versión final de la infografía.
- ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo lo superaste?
Metacognición
PR: Sí, en cuanto a una duda sobre la diferencia, infografía y afiche,
(10 min)
dando a conocer mi dificultad a la docente para que así me pueda
orientar.
- ¿Consideras que has identificado datos nuevos sobre la
elaboración de una infografía?
PR: Sí, el darles importancia a las imágenes, lo cual deben tener
relación con la información, ya que en esto se basa la infografía.

IV. EVALUACIÓN

Desempeño(s) Instrumento de
Competencia Capacidad(es) Evidencia
precisado(s) evaluación
Escribe diversos Adecúa el texto a la - Adecuó el texto Discriminació Planifica y elabora una
tipos de textos en situación a la situación n lingüística infografía sobre
lengua materna comunicativa. comunicativa propuestas creativas
considerando el para erradicar la
- Organiza y propósito discriminación
desarrolla las ideas comunicativo. lingüística y lograr la
de forma coherente y inclusión en los
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- Escribió textos
de forma
coherente y
cohesionada.
Utilizó recursos
cohesionada.
gramaticales y
ortográficos.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente. individuos de una
- Evaluó el modo
sociedad.
en que el
- Reflexiona y evalúa
lenguaje refuerza
la forma, el contenido
o sugiere
y contexto del texto
sentidos en su
escrito.
texto y produce
efectos en los
lectores
considerando su
propósito al
momento de
escribirlo.

IV. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

V. BIBLIOGRAFÍA/REFERENCIAS

Para el docente:

Ministerio de Educación del Perú (2016). PROGRAMA CURRICULAR DE SECUNDARIA. Área de

comunicación. Pág. 99-103. Lima. DOI: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacion-secundaria.pdf
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Chiqaq News. (2020, diciembre 09). La discriminación lingüística en mi barrio. DOI:

https://medialab.unmsm.edu.pe/chiqaqnews/la-discriminacion-linguistica-en-mi-barrio/

Enfoque Derecho | El Portal de Actualidad. (2020, junio 01). Unos sobre otros: La discriminación lingüística

en el Perú. DOI:

https://www.enfoquederecho.com/2020/06/01/unos-sobre-otros-la-discriminacion-linguistica-en-el-peru/

Para el estudiante:

Micaela Salome. (14 de noviembre del 2018). Cuento: DISCRIMINACION LINGÜÍSTICA. [Video]. Youtube.

DOI: https://www.youtube.com/watch?v=GaDkQ&t=15s RXnWhy

Jorge Iván Pérez Silva. (2004, diciembre). Los castellanos del Perú. DOI:
https://ropohuaytaespecializacion.files.wordpress.com/2012/08/los_castellanos_del_peru.pdf

Bicentenario del Perú. (9 de junio del 2020). Discriminación lingüística en el Perú: ¿Cómo erradicarla?
[Video]. YouTube. DOI: https://www.youtube.com/watch?v=qwMDptregVQ&t=65s

docs.google.com. Grupo Santillana. La infografía. DOI:

https://docs.google.com/file/d/0Bycgs6c4IsukS0V3c1dPYW15YWM/edit?resourcekey=0-
MgsoeNDw7qhNH3-IuUVHfg

VI. ANEXOS

-Recursos

● PPT
● Video
● Texto
● internet
● computadora
- Ejercicios resueltos, posibles productos.
● Elaborar una infografía

1. INICIO

-Estrategias Permanentes
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-Motivación
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-Saberes Previos
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DESARROLLO

-Gestión y acompañamiento en el desarrollo de competencias.

VIDEO

ENLACE: https://www.youtube.com/watch?v=egNM03KEbGo
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-Aplicación de lo aprendido.

-Modelo para la elaboración de la infografía.

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-Lectura complementaria.
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CIERRE:

-Lista de Cotejo.
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Marco Teórico
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1. Discriminación lingüística en mi barrio

La discriminación es un fenómeno presente en cada etapa de la historia del hombre y se caracteriza por ser
intergrupal (entre distintos grupos sociales) y tener una esencia injusta, pues las actitudes motivadas por
esta se basan en prejuicios, categorías y estereotipos.

La discriminación lingüística obedece a una postura etnocéntrica respecto a la forma de utilizar una lengua
determinada, donde el sujeto al considerarse parte de un grupo sociocultural determinado asume que su
variedad lingüística es la idónea.

Existen dos tipos de discriminación lingüística:

Discriminación por la región geográfica de nacimiento: Se trata de priorizar la forma de hablar de los
inmigrantes de las regiones andinas o de otra lengua y discriminarlos por no hablar “bien” el español de la
capital.

Discriminación intrínseca de los hablantes auténticos: es el tipo de discriminación que se da en una

persona de origen autóctono al auto discriminarse y no aceptarse tal y como es con su origen y su lengua
materna. Es decir, aceptan que su lengua les genera vergüenza y la ocultan y se niegan a seguir
hablándola o enseñándoles a su descendencia, tratan de ocultar de toda forma sus orígenes.

Vivo en el distrito de San Martín de Porres, en el cual se encuentran una gran variedad de personas
migrantes de la región sierra, selva y del extranjero. Dentro de mi comunidad el problema de la
discriminación lingüística se encuentra en el contexto actual y es muy preocupante que se siga
discriminando a las personas por su forma de hablar. Esto porque se jacta de una diversidad cultural en
nuestro país y vecindario, sin embargo, cuando se enfrentan con esa diversidad se desprestigia.

explicar y ejemplo

Algo que debemos tener en cuenta es que no hay lengua o idioma que sea inferior o superior, pero la idea
de grandeza que engloba el “buen uso del español” hace sentir en otro nivel a ciertos vecinos que, al estar
en contacto con las personas migrantes del barrio, tienden a hacer burlas o menciones como “habla bien”,
“pronuncia bonito” o “no sabes hablar”. Estas críticas son presentadas delante de toda la comunidad en las
reuniones que se hacen mensualmente por la junta directiva de la cuadra. Las prácticas de estas malas
personas han llevado a problemas internos y conflictos entre los mismos vecinos porque algunos se
encuentran a favor y, otros, en contra de este tipo de comentarios ofensivos. Las personas que sufrieron
las críticas terminaron por mudarse o, simplemente, dejaron de asistir y participar en las reuniones.

En conclusión, la discriminación lingüística es un problema presente en las comunidades y la mía es un

claro ejemplo de ello. Se debe comenzar a combatir esta ideología a partir de la educación por parte, tanto
de la familia como del colegio. Además de tomar medidas más drásticas a nivel legal y del Estado para que
las personas que sufran de algún tipo de discriminación se sientan apoyadas y resguardadas.

Fuente:

Cordero, A. V. (2021, 20 enero). La discriminación lingüística en mi barrio. Chiqaq News. DOI:

https://medialab.unmsm.edu.pe/chiqaqnews/la-discriminacion-linguistica-en-mi-barrio/
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Enfoque Derecho | El Portal de Actualidad. (2020, junio 01). Unos sobre otros: La discriminación lingüística

en el Perú. DOI:

https://www.enfoquederecho.com/2020/06/01/unos-sobre-otros-la-discriminacion-linguistica-en-el-peru/

La infografía

Es un diseño gráfico en el que se combinan textos y elementos visuales con el fin de comunicar
información precisa sobre variadas temáticas (científicas, deportivas, culturales, literarias, etc.). Este
recurso aproxima al lector a los elementos, ideas o acontecimientos más importantes de un determinado
tema, como: dónde ocurrió, cómo se llevó a cabo, cuáles son sus características, en qué consiste el
proceso, cuáles son las cifras, etc.

¿Para qué textos se aplica la infografía?

La infografía es pertinente para aclarar textos de temática complicada, cronología de acontecimientos, línea
biográfica, casos policiales, hechos históricos, descubrimientos, accidentes, etc. Sin embargo, se puede
aplicar a cualquier tipo de texto siempre que el propósito sea hacer más sencilla la información.

¿Cuáles son sus características?

- Favorece la comprensión ya que incluye textos e imágenes que ofrecen agilidad al tema. Permite
que materias complicadas puedan ser comprendidas de manera rápida y entretenida.
- Responde a las preguntas qué, quién, cuándo, cómo y por quién, pero, además, incluye aspectos
visuales.
- Debe ser sencillo, completo, ético, bien diseñado y adecuado con la información que presenta.

¿Cuáles son los elementos de la infografía?

- Titular: Resume la información visual y textual que se presenta en la infografía. Es directo, breve y
expreso. Si se considera conveniente puede acompañarse de una bajada o subtítulo en el que se
indique el tema a tratar, pero es opcional.
- Texto: Proporciona al lector en forma breve toda la aplicación necesaria para comprender lo que la
imagen no puede expresar.
- Cuerpo: Contiene la información visual que puede presentarse a través de gráficos, mapas,
cuadros estadísticos, diagramas, imágenes, tablas, etc. También, se considera la información
tipográfica explicativa que se coloca a manera de etiquetas y que pueden ser números, fechas o
palabras descriptivas. Dentro de la información visual siempre hay una imagen central que
prevalece por su ubicación o tamaño sobre las demás y de las cual se desprenden otros gráficos o
textos.
- Fuente: Indica de dónde se ha obtenido la información que se presenta en la infografía.
- Crédito: Señala el nombre del autor o autores de la infografía, tanto del diseño como de la
investigación.

Nota: Es recomendable indicar la fuente y crédito con una tipografía de menor tamaño y en una ubicación
que no distraiga la atención del lector.
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docs.google.com. Grupo Santillana. La infografía. DOI:

https://docs.google.com/file/d/0Bycgs6c4IsukS0V3c1dPYW15YWM/edit?resourcekey=0-
MgsoeNDw7qhNH3-IuUVHfg

Procesos didácticos del área

Competencia: “Escribe”

Produce:

Planificación: Los estudiantes escuchan la explicación del tema por parte de la docente, al tener en claro
esto, ponen mucha atención a las indicaciones que la profesora les menciona para que realicen su
evidencia de aprendizaje, que será elaborar una infografía sobre propuestas creativas para erradicar la
discriminación lingüística y lograr la inclusión de los individuos en la sociedad. En primer lugar, la docente
se dispone a mostrar un PPT de cómo y qué es necesario tener en cuenta para realizar una infografía, los
estudiantes toman atención a lo que dice su profesora. Seguidamente, los alumnos empiezan a realizar la
planificación de sus ideas para el desarrollo de su evidencia.

Textualización

Los educandos al realizar el producto final de su infografía, sobre las propuestas creativas para erradicar la
discriminación y lograr la inclusión de los individuos en la sociedad, deberán tomar en cuenta lo siguiente al
momento de redactar. En primer lugar, deben organizar sus ideas de forma coherente y cohesionada, en
segundo lugar, adecuar las propuestas que van a presentar a la situación comunicativa, en tercer lugar,
utilizar convenciones de lenguaje escrito de forma pertinente y, por último, reflexionar y evaluar la forma, el
contenido y contexto de la redacción en su infografía. Todo lo anterior mencionado con el fin de que, el
mensaje que quieren transmitir a través de esta actividad cause impacto y persuada al lector de manera
positiva y lo invite a la reflexión ante un tema tan controversial, pero a la vez importante para tomar
conciencia de lo fundamental que es ser personas más empáticas y respetuosas.

Revisión

Finalmente, los estudiantes luego de culminar su evidencia de trabajo, la docente se dispone a brindar
algunas recomendaciones y correcciones de su infografía de cada estudiante para la fecha de entrega final
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que será el viernes 10 de diciembre. Así mismo, les muestra y explica cada criterio que se encuentra en la
lista de cotejo, lo cual servirá para evaluar su evidencia de aprendizaje.