Instituto Superior De Formación Docente Salomé Ureña

Recinto Luis Napoleón Núñez Molina

Plan de estudio
Licenciatura en Biología orientada a la educación secundaria

Asignatura
Práctica Docente V - Manejo en el Aula

Tema
Sistematización de talleres

Alumnos
Anyi Herrera
Axel Liranzo
Laura Lugo

Maestro
Miguel Ángel Estrella

Fecha de entrega
09/03/2022

Licey al Medio, Santiago, República Dominicana

 Sistematización de talleres

Fase de planificación
Planificación del taller #1: ¡Aprendo utilizando laboratorios!

Centro Educativo: Politécnico Mercedes Peña. Unidad de análisis: La célula.

Fecha: 02/03/2022. Facilitadora: Laura María Lugo Miranda.

Observadores: Anyi Herrera y Axel Liranzo. Tiempo: 90 min.

Competencias fundamentales: Competencia comunicativa y competencia científica y tecnológica.

Competencias específicas: Comprende la estructura y función de los diferentes tipos de células que constituyen a los seres vivos.

Recursos, medios Evaluación de la

Intervención Propósito Contenido Estrategias Actividades
y herramientas intervención
#1 Desarrollar actividades Células -Estrategias de Inicio 10min: - Laptop. - Puestas en
procariota y
científicas tecnológicas en recuperación de Mientras los - Diapositiva. común.
eucariota.
diversas plataformas digitales experiencias alumnos vayan - Internet. - Intercambios
para proporcionarle al previas. ingresando al aula, - Imagen. orales.
alumnado una visión real sobre se les facilitará un - Pizarra
los temas de Biología. círculo de color en inteligente.
-Estrategia donde cada color - Pelota.
aprendizaje basado significará al grupo - Simulador Cell y
en indagación. que pertenecerá el iCell.
-Estrategias alumno más
expositivas de adelante.
conocimientos Bienvenida y
elaborados y/o presentación del
acumulados. taller: ¡Aprendo
-Estrategias de utilizando
socialización laboratorios!
centradas en Dinámica para la
actividades presentación de los
grupales. alumnos y la
maestra.
Socializar la frase:
‘Si vas sólo llegarás
más rápido; si vas
acompañado
llegarás más lejos’.
Por medio de esta
frase se espera que
los alumnos puedan
comprender la
importancia del
trabajo en equipo
pero que a la vez
comprendan que
del mismo modo
que nosotros nos
relacionamos y
ayudamos, las
células también lo
hacen.
Luego se hará la
enunciación del
tema.
Desarrollo
(70min):
Se explica el tema a
través de una
presentación de
PowerPoint de
manera interactiva
con los estudiantes
y utilizando el
laboratorio virtual
Icell.
Actividad:
Práctica de
Laboratorio:
El aula se dividirá
en 5 grupos de 6
personas,
dependiendo del
color que le
corresponde a cada
estudiante.
Haciendo uso del
laboratorio virtual
Cell Simulation, los
alumnos deberán
seguir el paso a
paso de lo que
indican las
instrucciones del
mismo.
Una vez
completada esta
parte los alumnos
realizarán una
práctica de
laboratorio la cual,
luego de su
realización esta
será expuesta en
clase.
Cierre (10min):
Pedagógico
Actividad: El ABC
de la vida.
Los alumnos harán
un semicírculo en
donde cada uno
deberá de ir
pasando una pelota.
Cada persona
deberá de decir una
organela de la
célula en orden
alfabético
(También se
pueden incluir
palabras que vayan
relacionadas a la
Biología).
Psicológico
Se les pregunta a
los estudiantes:
1 ¿Cómo se
sintieron en la
clase?
2 ¿Qué les gustó?
3 ¿Qué se podría
mejorar?
 Planificación del taller #2: ¡Aprendo sobre la membrana!

Centro Educativo: Politécnico Mercedes Peña. Unidad de análisis: La célula.

Fecha: 04/03/2022. Facilitadora: Anyi Paola Herrera Vargas
Observadores: Laura Lugo y Axel Liranzo. Tiempo: 90 min.

Competencias fundamentales: Competencia comunicativa y competencia científica y tecnológica.

Competencias específicas: Comprende la estructura y función de la membrana plasmática celular

Recursos,
Evaluación de la
Intervención Propósito Contenido Estrategias Actividades medios y
intervención
herramientas
#2 Desarrollar actividades - Intercambio -Estrategias de Inicio 10min: - Laptop. -La observación.
científicas tecnológicas en de sustancias a recuperación de Se les dará la - Diapositiva. -Puestas en
diversas plataformas través de la experiencias bienvenida a los - Internet. común.
digitales para membrana previas. estudiantes a - Celular. -Intercambios
proporcionarle al Celular. -Estrategia mediado que estos - Imagen. orales.
alumnado una visión real aprendizaje estén entrando al -Pizarra -Quizizz.
sobre los temas de basado en curso. Posterior a inteligente.
Biología. indagación. - Hilo de lana.
-Estrategias esto se les -Laboratorio
expositivas de presentará PHET
conocimientos la frase: El -Simulador de la
elaborados y/o primer paso para membrana
acumulados. la superación 3Dwarehouse
-Estrategias de personal es la
socialización confianza en uno
centradas en mismo.
actividades De igual manera se
grupales. les presentará el
objetivo a lograr
mediante este
taller.
Se realizará la
retroalimentación
de la clase anterior
por medio de
actividad:
Retroalimento
mis
conocimientos
por medio de la
ruleta mágica.
Se les presentará a
los estudiantes el
tema a abordar.
Posterior a esto se
abordará la
recuperación de
los saberes
previos, mediante
las preguntas:
¿Qué conocen
acerca de la
membrana?
¿Qué función
consideran que
cumple?
¿Cómo podemos
comparar la
membrana con
algo de vemos en
nuestra vida?
¿Qué pasaría si
nuestras células no
tuvieran
membrana?
Para ellos se
utilizará
nuevamente la
ruleta mágica para
elegir 4 estudiantes
al azar.
Desarrollo
(70min):
Para el desglose
del tema en curso,
se utilizará una
presentación de
Powers Point para
la descripción del
tema con los
contenidos
correspondiente.
Siendo el mismo
de manera
interactiva, ya que
los alumnos
tendrán la
oportunidad de
leer y sobre todo se
les hará preguntas
que ellos mismo
tendrán que
relacionar con su
vida diaria.
Adjunto a esto se
estará presentando
el simulador 3D de
la membrana por
medio de la
plataforma
3Dwarehouse
Actividad:
Práctica de
Laboratorio:
El aula se dividirá
en 5 grupos de 6
personas, por
medio de la
asignación de
números, para
formar los
respectivos
números. Después
de esto, se les
presentará una
práctica de
laboratorio, que
consta de 3
aparatados para
resolverlos, en
donde encontrarán
apartados de
investigación,
interacción con el
simulador PhET
Haciendo uso del
laboratorio virtual
Cell Simulation,
los alumnos
deberán seguir el
paso a paso de lo
que indican las
instrucciones del
mismo.
Una vez
completada esta
parte los alumnos
realizarán una
práctica de
laboratorio la cual
comprende el tema
como tal, luego de
su realización esta
será expuesta en
clase.
Cierre (10min):
Pedagógico
Se les presentará
una actividad
titulada: Pongo a
prueba mis
conocimientos,
para ello se
utilizará la
plataforma de
Quizizz, posterior
a esto se
retroalimentará la
clase por medio de
la actividad: La
tela de araña del
conocimiento.
Psicológico
Se les pregunta a
los estudiantes:
1 ¿Cómo se
sintieron en la
clase?
2 ¿Qué les gustó?
3 ¿Qué se podría
mejorar?
 Planificación del taller #3: ¡Autobiografía biológica!

Centro Educativo: Politécnico Mercedes Peña. Unidad de análisis: La célula.

Fecha: 09/03/2022. Facilitadora: Axel Liranzo
Observadores: Laura Lugo, Anyi Herrera y Evelyn Castro Tiempo: 90 min.
Competencias fundamentales: Competencia comunicativa y competencia científica y tecnológica.
Competencias específicas: Comprende la estructura y función del ADN.

Recursos/ Evaluación de la
Intervención Objetivo Contenido Estrategias Actividades
medios intervención

#3 Desarrollar -Estrategia de socialización Inicio (10min) - Laptop. Por medio de un

actividades de actividades grupales. Al inicio de la clase se coloca una - Hojas de Quizziz en línea
científicas- - Estudio de caso. reflexión, luego los estudiantes maquinilla. los estudiantes
tecnológicas -Indagación de expresan sus opiniones. - Lápiz. responden a
en diversas experiencias previas. Presentación del tema. - Pizarra cuestionantes
ADN
plataformas -Dialogo socrático o Presentación del objetivo a lograr. digital. abordadas
digitales para cuestionamiento Desarrollo (70min) durante el taller.
proporcionarle Se pregunta a los alumnos qué es
al alumnado el ADN. Luego se coloca un
una visión real video.
sobre los Los estudiantes leen dos artículos
temas de titulados “La prueba de ADN que
Biología. ayudó a resolver el asesinato de
una estudiante de EE. UU. Casi 50
años después” y el otro “Nuevas
pruebas de ADN”.
Posteriormente los estudiantes
dirán que saben hasta el momento,
y por qué es importante el ADN.
Los alumnos observan un video
donde se evidencia la importancia
del ADN.
Los estudiantes manipulan el
siguiente simulador
https://learn.genetics.utah.edu/co
ntent/labs/extraction/ y luego
realizan un estudio de caso
impreso ya por el docente
relacionado al simulador y el tema
tratado.
Terminado el caso, un
representante de cada grupo
expone la respuesta que ha dado a
la pregunta.
Cierre (10min)
Se evalúa la clase por medio de un
Quizziz.
Se les pregunta a los alumnos,
cómo se sintieron, qué tal le
pareció el taller, qué se puede
mejorar, que aprendieron.
 Fase de acción

Taller #1: ¡Aprendo utilizando laboratorios!

Esta intervención fue realizada el miércoles 02 de marzo del 2022 por la pasante Laura
Lugo y las pasantes observadoras Axel Liranzo y Anyi Herrera trabajando el tema de las
“La célula”.

La clase inició cuando la pasante se presentó a los estudiantes, los saludó y presentó la
asignatura. La retroalimentación de la clase anterior la realizó a través de una tertulia.
Para descubrir el tema la pasante presentó la frase “Si vas sólo llegarás más rápido; si vas
acompañado llegarás más lejos”, para que así reflexionaran sobre el trabajo en equipo que
realizamos nosotros y la célula. Después presentó la diapositiva y enunció el nombre el
taller y el objetivo que persigue.

La activación de los conocimientos previos la ejecutó por medio de la presentación de

imágenes en la diapositiva. Más adelante la explicación del tema se desarrolló por medio
de una diapositiva y simuladores 3D de la célula para que los alumnos tuvieran una visión
más real del tema.

Más tarde formó 5 grupos de seis alumnos para que manipularan el laboratorio virtual
Cell Simulation e identificaran las diferencias y semejanzas de los tipos de células.

El cierre pedagógico lo realizó con el juego llamado ‘‘El ABC de la vida’’, en el cual, los
estudiantes iban pasando una pelota y cada uno dijo en orden alfabético palabras que
vayan relacionadas la célula y sus organelas y a la Biología.

El cierre psicológico lo implementó a través de las siguientes preguntas: ¿Qué he

aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Para qué me ha servido?, ¿Para qué lo he
aprendido? y ¿Dónde lo puedo usar?
 Taller #2: ¡Aprendo sobre la membrana!

Esta intervención fue realizada el miércoles 03 de marzo del 2022 por la pasante Anyi
Herrera y los pasantes observadores Axel Liranzo y Laura Lugo trabajando el tema de las
“Intercambio de sustancias a través de la membrana Celular”.

La clase fue iniciada con una calurosa bienvenida por parte de la docente pasante, y el
nombre de la asignatura como tal, posterior a esto se presentó la reflexión del día: El
primer paso para la superación personal es la confianza en uno mismo. Continuando
con la presentación del objetivo del taller y por medio una actividad denominada:
Retroalimento mis conocimientos por medio de la ruleta mágica, se llevó a cabo la
retroalimentación del taller anterior.

La recuperación de saberes previos acerca del tema se realizó por mediante la dinámica
quién levanta el mano primero, para escoger los estudiantes afortunados en participar en
las preguntas correspondientes.

Para el desglose del tema, la docente utiliza una presentación de Power Point, y el uso de
simuladores 3D de la membrana. Ha mediado de la clase se hizo una dinámica de
relajación.

El aula se dividió en 5 grupos de 6 personas, por medio de la asignación de números, para

formar los respectivos números. Después de esto, la docente presentó una práctica de
laboratorio, que consta de 3 aparatados para resolverlos, mediante investigaciones y uso
del simulador PhET. Se hizo uso del laboratorio virtual Cell Simulation lo que posterior
continúo con la puesta en común de las preguntas abordadas en la práctica.

Como actividad de evaluación pedagógica, la maestra presentó una actividad titulada:

Pongo a prueba mis conocimientos, para ello se utilizó la plataforma de Quizizz, posterior
a esto se retroalimentó la clase por medio de la actividad: La tela de araña del
conocimiento y por último, el cierre psicológico mediante la metacognición.
 Taller #3: ¡Autobiografía biológica!

Esta intervención fue realizada el miércoles 09 de marzo del 2022 por el pasante Axel
Liranzo y las pasantes observadoras Anyi Herrera y Laura Lugo trabajando el tema
“ADN”.

El taller inició con la presentación de una reflexión, terminada esta los alumnos
participaban expresando su opinión, posteriormente se le retroalimentó lo trabajado en el
taller anterior por medio de preguntas. A continuación, el objetivo a lograr del día fue
expuesto.

El desarrollo de la clase inicia con la pregunta ¿Qué es el ADN?, se socializó y luego se

colocó un video titulado “Qué es el ADN y cómo funciona”. Posteriormente se preguntó
¿Por qué consideras que es importante conocer acerca del ADN? Luego de socializar las
respuestas se realizó una actividad que consistió en que los alumnos debían pararse en el
medio del curso y leer de forma seccionada dos artículos titulados “La prueba de ADN
que ayudo a resolver el asesinato de una estudiante de EE. UU. casi 50 años después” y
el otro “Por qué nos parecemos a nuestros padres”.

Luego se utilizó un laboratorio virtual para simular la extracción de ADN. La práctica

consistió en que una alumna manipuló el simulador mientras que los demás compañeros
le iban indicando que hacer. Terminada esta práctica se formaron 7 grupos de 3 personas
para realizar un estudio de caso relacionado al simulador y el tema tratado, cuando todos
terminaron cada grupo tuvo que compartir sus respuestas.

Para finalizar el taller se evalúo los conocimientos adquiridos en un Quizizz en línea y

para cerrar se le preguntó con la metacognición.
 Fase de observación

Observación del taller #1

La clase inició cuando la pasante se presentó a los estudiantes, los saludó y presentó la
asignatura, estos sonrientes saludaron de igual modo a la pasante. La retroalimentación
de la clase anterior la realizó a través de una tertulia, en esta parte los estudiantes se
mostraban muy participativos, pero hubo una estudiantes que dijo “profe yo no recuerdo
nada” ante este comentario algunos compañeros le respondieron “es que tú nunca prestas
atención” la pasante calma la situación y presenta la frase “Si vas sólo llegarás más rápido;
si vas acompañado llegarás más lejos” ante esta reflexión algunos alumnos se motivan a
participar y destacan lo importante que es el trabajo en equipo. Después presentó la
diapositiva y los alumnos tenían que enunciar el nombre del taller y el objetivo que se
debía lograr. En esta parte mientras la mayoría de los alumnos leían en coro y voz alta
otros estaban callados y no querían participar.

Más adelante la explicación del tema se desarrolló por medio de una diapositiva y
simuladores 3D de la célula, mientras la pasante explicaba una gran parte de los estudian
iban tomando apuntes y otros irían participando a las preguntas que les hacia la pasante.

Más tarde cuando se formaron los 5 grupos de seis alumnos para que manipularan el
laboratorio virtual Cell Simulation e identificaran las diferencias y semejanzas de los tipos
de células los jóvenes se sentían feliz y motivados por querer usar el simulador y
participar diciendo las diferencias y similitudes que habían escrito.

En el cierre pedagógico se realizó el juego llamado ‘‘El ABC de la vida’’, en el cual, los
estudiantes iban pasando una pelota y cada uno dijo en orden alfabético palabras que
vayan relacionadas la célula y sus organelas y a la Biología, encontrándose estos muy
relajados y animados ya que querían participar para luego ellos elegir quien continuaría
participando, en esta actividad se alborotaron un poco pero luego se calmaron.

En el cierre psicológico los alumnos expresaron lo que sintieron en el taller, algunos

destacaban que le gustó mucho porque se hicieron actividades divertidas otros decían que
les gustaría que sus profesores dieran la clase de esa forma, ya que según ellos estudiar
realizando actividades divertidas hace que el proceso sea más bonito y divertido.
 Observación del taller #2: Aprendo sobre la membrana!

La pasante inició la clase presentándose ante los alumnos y dándoles la bienvenida al

segundo taller: Lo increíble de la célula. Para hacer la retroalimentación de la clase
anterior utilizó una micro actividad titulada: Ruleta mágica, en donde le fue asignado un
número a cada estudiante y luego fueron rifados al azar en la ruleta. Mientras giraba la
ruleta observamos que los alumnos estaban inquietos y a la expectativa esperando el
número que sería seleccionado por la ruleta. Cuando la ruleta paró el primer número en
salir fue el #3 y en ese momento se experimentaron gritos y risas. El alumno que obtuvo
la participación exclamó: ¡Profe, estoy nervioso, no sé qué decir! A lo que la compañera
que estaba a su lado preguntó: ¿Pro’ lo puedo ayudar? De nuevo hubo risas y continuó la
clase.

La presentación del tema fue realizada en una diapositiva por medio de preguntas. Los
alumnos se mostraron muy participativos y de esta manera fue anunciado el tema:
Intercambio de sustancias a través de la membrana.

En el desarrollo de la clase los alumnos interactuaron mucho con la maestra pasante, la

misma en un momento había preguntado: ¿Con qué objeto podríamos comparar la
membrana celular? Un alumno dijo: ‘‘Con la pared de una casa’’. Luego fue preguntado:
¿Cuál creen ustedes que es la función de la membrana celular? Ellos respondieron: ‘‘Si
no estuviera, los órganos estarían regados’’. Ante este comentario los alumnos reían y
otros aplaudían.

Y así continuó la explicación del tema. En una ocasión la pasante utilizó la imagen del
fósforo y un alumno exclamó: ¡El fósforo tiene la forma de un fósforo profe! Así
continuaron los comentarios hasta llegar al tema del colesterol, donde otro comentario
fue: Profe, ¿Pero el colesterol no le hace daño al cuerpo? La maestra explicó sus dudas y
la clase siguió adelante.

Pasamos a las prácticas de laboratorio. Para desarrollar esta parte la pasante les facilitó a
los alumnos un documento de Word en donde contenía las pautas para utilizar el
simulador de la membrana. Los alumnos se mostraron impresionados y curiosos al utilizar
este simulador que fue nuevo para ellos. Una vez concluida la práctica los alumnos
compartieron sus respuestas con los demás estudiantes.
En el momento del cierre pedagógico la pasante realizó un Quizizz. Aquí nuevamente
pudimos observar que los alumnos mostraban muchos ánimos hacia esta aplicación y cada
vez que acertaban una respuesta daban un aplauso y exclamaban algunos: ‘‘Vieron que
esa era la correcta’’, ‘‘Yo sabía que esa era’’.

Para el cierre psicológico la maestra realizó una tela de araña, en donde los alumnos se
pasaron un hilo de lana y mientras lo hacían respondían unas preguntas relacionadas a la
clase, una de estas preguntas fue: ¿Qué les pareció la clase? Ellos respondían: ‘‘Me gustó
mucho profe, ¿Ustedes vienen mañana también?’’, ‘‘Me encantó la clase profe, aprendí
sobre la membrana, antes no sabía que tenía tantos organelos’’. Con estos comentarios
finalizó el taller del día de hoy, la pasante muy alegre se despidió y deseó un feliz resto
del día.

Observación del taller #3: ¡Autobiografía biológica!

El maestro les daba la bienvenida a los alumnos y les comentaba que en ese día se estaría
abordando el taller #3. Se procede a realizar la retroalimentación del taller anterior donde
uno de los alumnos comentaba: ´´Maestro estuvimos hablando de la membrana
plasmática, que esta es como una pared que protege a la célula´´. Otra alumna expresaba
´´Que esta es un medio de intercambio de sustancias´´.

Posterior a lo antes mencionado el docente agradeciendo las participaciones, refuerza la

retroalimentación. Continuando con la presentación de un video reflexivo a los alumnos
titulado: La motivación. Después de ver el vídeo una alumna expresa: ´´Llegaran muchas
cosas y habrá personas en el camino que se burlarán y piensan que no podemos seguir
adelante, que no lograremos el éxito, pero si uno se propone y confía en sí mismo, puede
lograrlo´´. A esto el docente le daba su respectiva reflexión de la misma y expresaba que
la primera motivación está en uno mismo, y redactaba su historia de vida mientras está
cursando la carrera como docente, porque han sido tantas las personas que han dicho que
él no puede, pero aun así ha demostrado que nada es imposible cuando se hace por
vocación. En este momento los estudiantes estaban asintiendo con su cabeza, mientras
reflexionaban de esta.

Una vez finalizada la sección anterior, el maestro presentaba el tema y hacía uso de las
siguientes preguntas: ¿Qué conocen por ADN?, los alumnos se quedaban callados, pero
este le continuaba preguntando. Una alumna respondía el ADN es como los rasgos que
heredamos de nuestros padres por medio de los genes, y esto llegó al fin de crear el tema
como tal. Esto porque otra alumna comentaba: ´´Esto es gracias al ADN profe.
Continuando con la clase, el maestro le dio la oportunidad a una estudiante de leer el
objetivo del taller, y después de esto, se introdujo de manera formal el tema, siendo una
alumna la afortunada de leer el concepto básico del ADN.

Para fortalecer los conocimientos y los conceptos pertinente al tema, el docente le

presentaba un video interactivo acerca del ADN. Se pudo observar que los estudiantes a
lo largo del vídeo se veían muy concentrados ya que prestaban una buena atención en las
informaciones proporcionadas por este. De igual manera, cuando veían una información
nueva, su rostro cambiaba de impresión. Ya finalizado el video, el docente les daba la
oportunidad a los estudiantes de expresar lo aprendido. Todos reaccionaron un poco
rezagados por decir lo que se transmitió durante el video, pero… una estudiante le dice al
maestro: ´´Profe había 4 bases nitrogenadas´´, aquí el docente le dijo ¿Recuerdan el
nombre que reciben? Y la misma estudiante comentó: ´´Timina, Guanina´´ y se empezó
a reír porque no lo recordaba, entonces el docente lo reforzaba su aporte mostrándole una
maqueta del ADN. Aquí todos a coro leían el nombre de estas 4 bases nitrogenada.

Posterior a esto, el docente les comentaba que ya sabiendo esto, para reconocer el valor
fundamental del ADN, uno de los estudiantes tendría la oportunidad de leer un caso de
homicida. Mientras el estudiante leía, los demás prestaban mucha atención a su
compañero. Una vez que este terminó, el mismo le tenía que dar la participación de
continuar con la lectura de otro caso a otro compañero. Durante este desarrollo vimos
como los alumnos seguían interesados en el tema, puesto que era algo muy distinto a lo
que acostumbraban a hacer en clases. Una alumna comentaba ´´ Si todas las clases fueran
así de interesante¨. Pero aun así a pesar de este comentario el docente continuaba con el
hilo de la clase y hacía un paréntesis para que los alumnos se quiten el abrigo.
Nuevamente en el desglose, el docente explicaba que el ADN es muy importante para
detectar el tipo de persona que está involucrado en un crimen, puesto que sus huellas
digitales son una pista para detectar en una investigación quien es esa persona. De igual
manera, integraba ciertos ejemplos que suceden en la vida diaria, y les hacía reflexionar
sobre la importancia de conocer sobre el ADN.

En otro momento, el docente les comentaba a los alumnos que van a determinar porque
el ADN influye bastante en la transmisión de rasgos de familiares, para ello presentaba
una lectura que encamina al saber el por qué los genes son los responsables de la
transmisión hereditaria.
El docente continuó presentando el laboratorio virtual, las normas a seguir, entre otros.
El mismo comentaba: ¿Cuál de ustedes le gustaría pasar al frente y manejar el laboratorio?
Todos los alumnos se conmovieron y se tornaron tímidos y solo una estudiante se prestó
para la actividad. Cada paso era dado a la lectura del proceso por parte de los demás
estudiantes. Durante este o, el maestro, se mantiene comentando acerca de la atención, y
retroalimentación de ciertos conceptos claves del experimento del ADN.

Cabe resaltar que un estudiante cuando le llegó el momento de uno de los alumnos leer
uno de los pasos, este se mostró muy chistoso y quería llamar la atención de sus
compañeros leyendo muy bajito, pero el decente ante esta situación, se mantuvo
motivando a los alumnos a que leyeran en voz alta para que sus demás compañeros
entendieran. Durante el desglose del laboratorio, los estudiantes estaban muy
entusiasmados, querían tener la oportunidad de pararse para tener el chance de
manipularlo. En un momento determinado, un estudiante se estaba mostrando un poco
desinteresado, pero desde que se enfocó en cómo era posible obtener el ADN en el
laboratorio virtual, se estaba motivando a participar.

Ya finalizando el experimento, había un paso que los estudiantes no estaban entendiendo,

por lo que el docente se mostró explicando de manera detallada, lo que conlleva este paso.
Aquí los alumnos asentían con la cabeza de que sí entendieron qué es lo que pasa para
llevar el ADN a congelar.

Terminando la experimentación, el maestro comentaba, sobre lo importante que es

conocer el tipo de ADN que poseen los seres humanos. El docente estaba explicando la
actividad que correspondía, la cual estaba relacionada con el uso del laboratorio, el cual
estando, explicando lo que se debía de realizar para la misma, llegó al punto de que
muchos estudiantes reían, porque le llamó la atención que el maestro comentara que, en
una prueba de ADN, el resultado de esta es que el personaje no era hijo del padre que
pensaban, si no que era de un amigo, su expresión emocional todo estaban riendo y
burlando.

Ya de manera definitiva en el desglose de la actividad, los estudiantes se dividieron para

formar grupos, mostrándose muy a gusto de la actividad. Hubo un momento en el que se
alteró uno de los grupos y empezaron hablar, pero el docente continuaba mostrándose con
un buen dominio y les exhortaba que debían de hacer silencio y respetar el espacio de los
que están concentrado en el trabajo.
Una vez finalizada la actividad el maestro estaba explicando que el paso a continuar es
que debían de presentar a sus compañeros un integrante de los grupos, una respuesta de
la práctica. El primer grupo dio su respuesta, pero esta no estaba tan orientada a lo que se
debía, por lo que el docente le dio la oportunidad a otro equipo de expresar su respuesta,
el segundo grupo mostraba una respuesta coherente y los pertenecientes a este se sintieron
muy alegres y vocearon. Otros expresaban sus respuesta a otra pregunta y al aceptar con
esta se alegraron, se chocaron de las manos y tiraron un grito de emoción. De igual manera
otro equipo, expuso los conocimientos, pero su respuesta no estaba orientada a lo que se
les pedía, por lo que se notaron un poco desanimados, a esto el maestro les informaba que
lo mejor es que otro grupo ceda la respuesta, aquí una alumna quería participar, pero eran
tantas las veces que lo hacía que el docente le comentó que debía de haber una
oportunidad para otros de sus compañeros.

Finalizada la actividad de las preguntas de laboratorio, el docente continuaba presentando

una prueba en Quizizz, durante este, pasó un suceso con la tecnología, por lo que los
estudiantes se pusieron desinquietos. Retomada la conexión, en esta parte de la prueba
todos estaban muy emocionados, y participaban, aplaudiendo, y sonriendo. En un
momento una estudiante acertó a una pregunta estaba muy contenta y comentó ´´Yo se
los dije yo soy la para en esta clase´´ y todos estaban riendo. De modo a coro, se mantuvo
la participación de esta evaluación, incluso muchos estudiantes siempre estaban voceando
de alegría.

Para finalizar, el docente realiza un cierre psicológico, preguntando: ¿Cómo se sintieron?,

¿Que mejorarían de la clase?, a esto los alumnos contestaron ´´Que su deseo es que las
clases que toman fueran como esta´´.
 Fase de reflexión

Reflexión del taller #1: ¡Aprendo utilizando laboratorios!

La práctica educativa siempre debe de estar orientada a la mejora y pues, ¿Cómo

ayudamos a esta mejora? A través de la puesta en práctica de estrategias que vayan
orientada a este fin y que partan de las necesidades de los estudiantes. Con mi
intervención pudimos reflexionar sobre la importancia de innovar, ya que me pudimos
percatar la motivación y el ambiente de curiosidad que poseen los alumnos cuando se
innova con tecnología. Ya que, utilizar herramientas digitales hoy en día permite fomentar
en las aulas una mayor distribución e intercambio de informaciones y contenidos del área
que resultan ser un tanto tedioso para los estudiantes, y que muchas veces se han visto
como una camisa de fuerza, y que gracias a estas tecnologías se ha visto el paso de las
restricciones a la integración de manera activa en las actividades durante el desglose de
los contenidos (Castro, 2007, p. 57).

Además, nos percatamos que el mayor enfoque de la clase fue al momento de realizar la
práctica en el laboratorio virtual Cell Simulator, pudimos reconocer que realmente los
alumnos ya tenían una visión general de cómo es la célula, es decir, ya tenían una idea
más realista de cómo es la estructura de las células y sus organelas. Otro punto de fuerte
de esta clase fue el cierre, al momento del intercambio de ideas por la actividad el ‘‘ABC
de la vida’’, concluimos en qué, la evaluación de los aprendizajes no tiene por qué ser
aburrida y monótona, ya que, por medio de actividades tan simples como esta, los
alumnos comparten sus conocimientos con los demás y así se produce un intercambio de
ideas.
 Reflexión del taller #2: ¡Aprendo sobre la membrana!

Enseñar ciencias en la actualidad sin duda alguna, amerita de conocimientos juiciosos

acerca de las bases teórico-práctico en la que se fundamenta las diferentes didácticas de
las ciencias experimentales y procedimentales en las aulas. Esto con el apoyo de nuevas
herramientas digitales que encaminen el enseñar y desglosar de los contenidos biológicos
de una manera amena y bidireccional, reconociendo así los aciertos y desaciertos durante
el proceso, para reflexionar el cómo aprenden los alumnos basándonos en las teorías
actuales sobre el aprendizaje de las ciencias (Eloy Arteaga Valdés, 2016). Es por ello por
lo que al valernos de esas herramientas que resultan ser específicas de cada tema, como
lo es el abordado por nosotros (La membrana celular y sus intercambios), el uso de un
modelo 3D, la integración del simulador de los transportes de membrana, la utilidad que
le dimos también a la ruleta mágica, fue algo que nos hizo acercar a los alumnos, ya que
es algo que no costumbran a ver. De igual manera, el uso de la herramienta tecnológica
Quizizz, es muy motivador para estos, ya que es una buena manera de ver que las
evaluaciones no son una camisa de fuerza. Esto lo vimos reflejado en la participación de
los alumnos, la manera en la que se interesaban sus cambios de expectativas tras acertar
con sus caras, la integración de estos en la actividad que estaba orientada en el uso de los
laboratorios entre otras.

Reflexión del taller #3: ¡Autobiografía biológica!

En el centro educativo se anhela lograr que los alumnos desarrollen competencias que le
permitan desenvolverse para la vida diaria, teniendo la capacidad de resolver situaciones
problemas que se le presenten en un determinado momento.

Debido a esto es importante que como docente reflexione sobre mis acciones y como
estoy formando a mis alumnos. Por tal razón debo prepararme e identificar aquellos
logros que deseo adquirir durante el proceso educativo, por ejemplo, debo usar estrategias
que me permitan mostrarles a los alumnos procesos científicos que se llevan a cabo parar
lograr ciertos objetivos propuestos. El uso de simuladores es la clara evidencia de que el
modelo de enseñanza aprendizaje está evolucionando, incluyendo plataformas digitales
con prácticas educativas online. La simulación con aspectos visuales, movimientos en
tiempo real mediante avatares, constituyen una gran ayuda para nuestra memoria a corto
plazo por sus figuras, sonidos e interacciones atractivas (Rodríguez, 2017).
 Bibliografía

Eloy Arteaga Valdés, L. A. (2016). La enseñanza de las ciencias en el nuevo milenio.

Retos y sugerencias. Universidad y Sociedad vol.8 no.1. Recuperado de

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202016000100025

Rodríguez, p. (2017). La simulación como un medio de aprendizaje. Obtenido de A D:

https://www.alfabetizaciondigital.redem.org/la-simulacion-como-un-medio-de-
aprendizaje-una-reflexion-desde-ecuador/

Santiago Castro, B. G. (2007). LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y

https://www.redalyc.org/pdf/761/76102311.pdf