1.

  APRENDIZAJE ESPERADO:

Dimensión: desarrollo personal Eje: habilidades socioemocionales

¿Qué buscamos? Que nuestros estudiantes se comuniquen con asertividad.

  FECHA DURACIÓN
GRADO/SEC/CICLO VI
5° 2022 90’

Juan Francisco Santillana

PROFESOR Anaya yaranga hector
Barboza
MATERIALES Tarjetas con preguntas, encartes para los grupos, papelotes, plumones, cinta
masking tape.

Revisión de En plenaria, la coordinadora o coordinador del aula pide a la secretaria o

acuerdos: Tiempo secretario que lea los acuerdos y compromisos asumidos en la sesión anterior
15’ para evaluar su nivel de cumplimiento (que va de 0%, 50%, 75% o 100%). El grupo
felicita el logro o brinda sugerencias para su consecución.

           
 

Momentos Actividades

PRESENTACIÓN Antes de comenzar la presente sesión, el tutor o la tutora seleccionarán tres

Motivación y estudiantes para que preparen y escenifiquen la siguiente historia:

exploración. 15
 
MIN.
Carlos, Sandra y Miguel son compañeros del colegio y su profesor los ha

agrupado para hacer unos trabajos juntos. Al comienzo, estaban muy contentos

porque ellos siempre han sido buenos amigos. Sin embargo, hace unos días,

comenzaron a tener algunos problemas. Cada vez que quedaban en reunirse,

Carlos llegaba una hora tarde y se iba más temprano que los demás.

Miguel y Sandra sienten que no es justo que ellos tengan que hacer la mayor

parte de la tarea y que Carlos obtenga una buena nota sin haberse esforzado.

Formamos grupos y comentamos que en la historia se ve a dos chicos muy

molestos por el comportamiento de su compañero. Sin embargo, Miguel y Sandra

comunican su molestia de maneras diferentes. Para evaluar el comportamiento de

ambos, formulamos las siguientes preguntas:

 ¿Cómo comunica Sandra su molestia?

  ¿Cómo comunica Miguel su molestia?

 ¿Creen que sus maneras de comunicarse fueron efectivas para que Carlos

cambiara de actitud?

 ¿Ustedes creen que Carlos comenzaría a llegar más temprano a las

reuniones?

 ¿Creen que Sandra y Miguel mostraron respeto por sus propios

sentimientos y por los de Carlos?

 ¿Por qué creen que Carlos no ha dado una explicación sobre sus

tardanzas?

Finalmente, entregamos a cada grupo una tarjeta con los estilos de comunicación

(anexo 1) a fin de que puedan identificarlas a partir de las preguntas formuladas.

  A continuación, indicamos a nuestros estudiantes que conformen tres grupos. Les

DESARROLLO entregamos el material necesario para la actividad: cuadro sobre características de

información y la comunicación, papelotes, plumones, etc.

orientación. 30
Asignamos a cada grupo un personaje de la historia representada al inicio de la
MIN.
sesión. Pedimos a los estudiantes que analicen su estilo de comunicación y
 
marquen con un aspa en la casilla que corresponda en el cuadro.

Señalamos que cada grupo presentará lo trabajado en una plenaria e indicará las

características del estilo de comunicación del personaje que le fue asignado.

Explicamos las características e importancia de la comunicación asertiva.

Pedimos a los estudiantes que escenificaron la historia que la vuelvan a

representar con la variante de que, esta vez, sus personajes mostrarán una

comunicación asertiva que les permitirá solucionar el conflicto. Al finalizar esta

segunda escenificación, preguntamos a los actores:

 ¿Cómo se sintieron durante la actuación? ¿Creen que lograron ser

asertivos? ¿Por qué lo creen así?

Luego preguntamos a la clase:

 ¿Ustedes creen que los personajes lograron expresar claramente lo que

 pensaban?

 ¿Los personajes lograron expresar sus sentimientos de manera respetuosa

hacia el otro y hacia sí mismos?

 ¿Qué transmitían con sus gestos y expresiones corporales (postura, tono

de voz, contacto visual, etc.)? ¿Por qué lo creen así?

 ¿Los personajes lograron solucionar el problema o conflicto?

Luego del análisis grupal, si observamos que alguno de los personajes no actuó de

manera asertiva, le pediremos a nuestros estudiantes que indiquen algunas

recomendaciones a tener en cuenta al expresar sus opiniones y sentimientos.

Formulamos junto con nuestros estudiantes las conclusiones de la actividad.

CIERRE 20 Pedimos a nuestros estudiantes que recuerden una situación en la que hayan
MINUTOS
expresado sentimientos, ideas y emociones de manera pasiva o agresiva a una
 
persona o grupo de personas, y examinarán dicha comunicación para mejorarla en

el futuro. Los ayudamos con estas preguntas:

 ¿Quién era la persona o el grupo de personas?

 ¿Cuál fue esa situación? Descríbela.

 ¿Qué fue lo que dijiste?

 ¿Cómo te sentiste después de haber expresado o no tus emociones,

sentimientos o ideas?

Para finalizar, socializamos brevemente las respuestas brindadas por nuestros

estudiantes.

Toma de decisiones 10min.

Con relación a lo trabajado por nuestros estudiantes, les planteamos que

revisen y ejerciten la comunicación asertiva y la fortalezcan en las actividades

cotidianas a desarrollar en todos los espacios donde se desenvuelvan.

Después de la hora de tutoría

Pedimos a nuestros estudiantes que, durante la semana, reflexionen acerca de la

siguiente pregunta “¿Cómo quisieras comportarte en una próxima oportunidad

para que tu comunicación sea asertiva y efectiva?” y que escriban su respuesta en

su cuaderno de notas, a fin de compartirla en la siguiente sesión.

 
 Vº Bº Coordinador de Tutoría                               Sub Director                                   Prof. de Área

DIRECTOR

La comunicación asertiva se basa en una actitud personal positiva a la hora de

relacionarse con los demás y consiste en expresar las opiniones y las valoraciones,
evitando descalificaciones, reproches y enfrentamientos, es la una de las vías más
adecuadas para la interacción y la comunicación entre las persona
Anexo 1

Tipos de comunicación

Una persona emplea la comunicación pasiva si:

 Se preocupa mucho por los sentimientos y necesidades de las otras

personas, y calla sus propias opiniones, sentimientos o necesidades.

 No expresa sus opiniones con claridad.

 Tiene dificultades para defender su punto de vista con argumentos sólidos.

 Deja que otros decidan o se resigna a aceptar situaciones que no le son

gratas.

 Le cuesta decir que no y suele aceptar las demandas o solicitudes de los

demás.

 Sus gestos, postura y tono de voz demuestran inseguridad.

Una persona emplea la comunicación agresiva si:

 Sus gestos faciales, su postura y su tono de voz transmiten hostilidad o la

intención de intimidar.

 No respeta los sentimientos y necesidades de las otras personas.

 Trata de imponer su punto de vista y lograr la satisfacción de sus

necesidades.

 No explica sus opiniones con claridad o no da argumentos para que las

personas puedan entenderlo.

 No escucha o valora las opiniones de las otras personas.

 Interrumpe a su interlocutor constantemente.

Una persona emplea la comunicación asertiva si:

 Expresa sus sentimientos y opiniones de forma clara en el momento

oportuno.

 Defiende su punto de vista y sus decisiones con argumentos sólidos y

escucha con atención y respeto las opiniones de los demás.

 Muestra respeto por sus propios sentimientos y necesidades, y los de los

demás.

 Adecúa su lenguaje teniendo en consideración las características de su

interlocutor y la situación en la que se encuentra.

 Expresa su malestar o desacuerdo proponiendo cambios para mejorar la

situación.

 Dice que sí o no de acuerdo a sus propios sentimientos y opiniones.

 Sus gestos, postura y tono de voz son respetuosos, muestran seguridad y

ayudan a entender su mensaje.

Este estilo de comunicación promueve el establecimiento de relaciones

equitativas y de mutuo respeto. Promueve una buena autoestima.

Una persona no emplea la comunicación asertiva si:

 Impone la propia voluntad de manera agresiva, con expresiones o

actuaciones violentas tanto verbales como físicas.

 Genera tensiones innecesarias y malestar en los vínculos, en los cuales la

competencia y lucha por el poder suelen desplazar a la cooperación y el

afecto.

 Cree que sus necesidades y deseos están por encima de los de otros, por lo

que se defiende de manera impositiva, incluso si eso supone transgredir