Las Reservas Marinas de Galápagos

Eje de sostenibilidad Interdependencia y armonía en la naturaleza (cosmovivencia).

Temas esenciales Cosmos, biodiversidad y territorio.

Subtema Biodiversidad terrestre y marina

Desde el 18 de marzo de 1998 se determinó ampliar la zona del área protegida

de Galápagos y se crea oficialmente la Reserva Marina de Galápagos (RMG)
con el fin de controlar la práctica ilegal de la pesca y proteger la
sobreexplotación de los recursos del mar. Además, en este mismo año, la
UNESCO reconoce el valor ecológico, cultural y económico de las islas, y en el
2001 declara a la RMG como patrimonio natural de la humanidad.

El 15 de marzo del 2022 se declara la Reserva Marina Hermandad, con una

superficie de 60.000 kilómetros cuadrados y está ubicada en aguas abiertas de
la Zona Económica Exclusiva del Ecuador y tiene conexión con el mar territorial
de Costa Rica. Esta reserva incrementó en un 5,5% la superficie marina
Contexto e Identificación nacional bajo conservación
del Problema
A pesar de la importancia y del reconocimiento a nivel internacional de estas
dos reservas, una gran parte de la población local desconoce su importancia en
la conservación de ecosistemas y especies que son claves para la vida diaria
de los galapagueños.

En las Reservas Marinas se han reportado más de 2900 especies existentes,

de las cuales el 25% de organismos marinos son endémicos. Están presentes
24 especies de mamíferos marinos como ballenas, delfines y lobos marinos, de
las cuales 2 son endémicos. Todas estas especies se ven amenazadas por la
pesca industrial, la sobrepesca, la pesca ilegal, el cambio climático, la
contaminación, entre otros.

Apreciar y comprender la biodiversidad y el territorio insular desde la

interrelación e interdependencia que existe entre ecosistemas biodiversos,
terrestres y marítimos, el efecto de la presencia de especies introducidas al
Objetivo/s de aprendizaje ecosistema insular, así como la relación con la especie humana y su ocupación
del territorio, para garantizar una vida en equilibrio y armonía, una
cosmovivencia entre cultura y naturaleza, donde podrá expresar su postura u
opinión sobre estos temas.

● Comprender cuales son los elementos constitutivos de un ecosistema

marino y distinguir los diferentes ecosistemas marinos de Galápagos.
● Explicar cuáles son las principales amenazas de los ecosistemas
marinos de Galápagos con énfasis en la sobrepesca y la pesca
incidental.
Objetivos específicos ● Analizar la importancia de la reserva marina de Galápagos como
estrategia de conservación.
● Crear un recurso digital interactivo y didáctico para informar a la
comunidad sobre la amenaza de la sobrepesca y pesca incidental que
afectación sobre la reserva marina de Galápagos. (y subir a la
plataforma digital de preferencia de cada institución)
 Pregunta Guía:
¿Cómo podemos como divulgadores científicos educar a la comunidad sobre la
importancia de la creación de las reservas marinas en Galápagos para la
sostenibilidad de Galápagos?

Preguntas esenciales:
¿Cuáles son los beneficios de las Reservas Marinas en GPS para mantener un
desarrollo sostenible?
Pregunta guía y ¿Por qué es necesario ampliar o declarar nuevas Reservas Marinas en GPS?
esenciales ¿Cuáles son los beneficios de las Reservas Marinas para los habitantes de
Galápagos?
¿Cuáles son las principales amenazas a las Reservas Marinas?
¿Cuál es el impacto en el ecosistema marino desde la pesca artesanal vs. la
pesca de gran escala?
¿Qué pasaría si no tomaríamos medidas necesarias para proteger las
Reservas Marinas?
¿Qué puedo hacer yo como galapagueño para informar a la ciudadanía la
importancia de las reservas marinas?

Crear un recurso digital interactivo y didáctico para informar a la comunidad

sobre la importancia de las reservas marinas y las amenazas de la pesca
Producto final
industrial, la sobrepesca y la pesca incidental en Galápagos. (y subir a la
plataforma digital de preferencia de cada institución)

Objetivo semana 1: Comprender cuales son los elementos constitutivos de un ecosistema marino y distinguir
los diferentes ecosistemas marinos de Galápagos.

Actividades para la semana 1

Física

La actividad se desarrollará en grupos de 3, deberán colocarse el nombre de algún animal migratorio marino,
además de, asegurarse en definir junto a tu compañero el rol que desempeñarán durante el trabajo en clase:
uno puede ser el mensajero y otro el escribano:

● En cada grupo los estudiantes deberán

investigar datos de la migración de los
animales seleccionados previamente por
ellos.
● Mensajero: Hace las preguntas al docente.
● Escribano: Redacta las respuestas al trabajo
solicitado después de discutirlas con su
compañero.
● Recolector de datos: Está pendiente de
reconocer datos importantes durante la
actividad y toma nota en un lugar visible.

Recuerda que tanto tú como tus compañeros

tendrán cada uno una HOJA DE TRABAJO: Reserva Marina Anexo FIS-1, y esta debe llenarse de forma
individual y de forma grupal. En la misma encontrarás los siguientes ejercicios más detallados:

● Discute con tus compañeros sobre las siguientes preguntas:

● ¿Qué es un ecosistema marino?

● ¿Qué es una reserva marina?
 ● ¿Qué es una Migra Vía?
● Según tus conocimientos a ¿Qué hacen referencia los siguientes términos? Posición. Trayectoria.
Desplazamiento.
● ¿Se puede determinar la posición, trayectoria y desplazamiento de las especies marinas que recorren
la MCG?
● ¿Cuáles crees que son las especies marinas más rápidas?
● ¿Es lo mismo rapidez que velocidad? ¿En qué circunstancias serán iguales?
● ¿Cuál crees que es el significado de velocidad media?

● ¿Qué se necesita para determinar la posición en dos dimensiones de una especie en particular?
● ¿Cuál es la diferencia entre velocidad instantánea y velocidad media?

Luego se consultará distintas fuentes para conocer más a fondo el concepto de Migra Vía y las velocidades
promedio de los animales, por ejemplo:

● Anexo FIS -2: Cassiopeia, el tiburón que viajó 14 días desde Galápagos para salvar a sus crías.
● Anexo FIS-3: Migra Vía y velocidades promedio de especies en las Galápagos.

Ahora es tiempo de revisar el libro de texto y definir con tus propias palabras los siguientes conceptos:

páginas de la 24 a la 37: Movimiento, sistema de referencia, posición, vector desplazamiento,

velocidad media, velocidad instantánea, aceleración media y aceleración instantánea, MRU y MRUA.

Para finalizar responde el cuestionario siguiente:

● Define los siguientes conceptos y ejemplifica:

● Vector posición. Representa mediante un ejemplo.
● Vector desplazamiento. Representa mediante un ejemplo.
● Describe brevemente la trayectoria del tiburón que recorrió la MCG en 14 días.
● Según la tabla del ejemplo 4, ¿Cuál es la especie marina más rápida que recorre la MCG?
● ¿Cuál fue la velocidad media del tiburón que recorrió la MCG? ¿Cuál es el significado de velocidad
media?
● De acuerdo con la trayectoria descrita en 1. c) ¿se puede suponer que el movimiento del tiburón haya
sido en algún momento MRU?
● ¿Es lo mismo velocidad que rapidez? ¿En qué circunstancias serán iguales?

Objetivo semana 2: Explicar cuáles son las principales amenazas de los ecosistemas marinos de Galápagos
con énfasis en la pesca.

Actividades para la semana 2

Física
La actividad se desarrollará en grupos de 3, por lo que asegúrate de definir junto a tu compañero el rol que
desempeñarán durante el trabajo en clase: uno puede ser el mensajero, otro el escribano y otro el recolector
de datos:

● Mensajero: Hace las preguntas al docente.

● Escribano: Redacta las respuestas al trabajo solicitado después de discutirlas con su compañero.
● Recolector de datos: Está pendiente de reconocer datos importantes durante la actividad y toma nota
en un lugar visible.

Recuerda que tanto tú como tus compañeros tendrán cada uno una HOJA DE TRABAJO: Pesca ilegal Anexo
FIS-4, y esta debe llenarse de forma individual y de forma grupal. En la misma encontrarás los siguientes
ejercicios más detallados:
1. Se inicia con la lectura del artículo Pesca ilegal, anexo FIS-5

2. Después de leer el artículo es momento de responder las siguientes preguntas con tu grupo. Recuerda
que antes de responder las preguntas debes discutir con tus compañeros sobre la respuesta adecuada:
a. ¿A qué se refiere el término pesca ilegal?
b. ¿Cómo puede la pesca ilegal afectar las especies de un ecosistema marino único como el de
las islas Galápagos?
c. ¿Cómo se puede determinar la ubicación de las embarcaciones de pesca? ¿Qué hacen estas
embarcaciones para no ser detectadas?
d. ¿Cómo contribuyen organizaciones como Global Fishing Watch al cuidado de los recursos de
las AMP?
e. ¿Cómo puede la física del MRU y MRUV ayudar a las lanchas guardacostas de la armada a
prevenir y cuidar la reserva marina y la ZEE?

3. Ahora es momento de realizar una actividad al aire libre, recuerda que la actividad la realizarás con tus
compañeros de grupo, asegúrense de llevar la hoja de trabajo y lápices de colores para tomar nota:

a. Práctica 1- Movimiento Rectilíneo Uniforme

Material necesario: Cronómetros (5), cinta métrica (30 m), superficie plana (patio o cancha), un móvil:
patineta, bicicleta, carrito de prácticas.

● Extender la cinta métrica y determinar posiciones cada 3 metros.

● Colocarse un estudiante en cada posición y medir los tiempos de recorrido del móvil que se asume
tiene un MRU, para ello moverlo con un hilo o lana de manera continua
● Nota: todos los cronómetros se encienden desde la posición cero metros y se apagan cuando pasa el
móvil por cada una de las posiciones de los cronometristas.
● Anotar en una tabla de datos
● Graficar los datos y determinar la rapidez del móvil.
● Repetir la práctica partiendo el móvil desde una posición distinta de cero (Ej. 5 metros)
● Hallar (con ayuda de Excel o software similar) la ecuación de posición en ambos casos en la forma:
x(t) = vt + x0 y determinar la velocidad media

● Elaborar la gráfica de velocidad versus tiempo, a partir de la gráfica posición versus tiempo; y
determinar el desplazamiento.

● Con ayuda de la ecuación determinar el valor de la velocidad inicial y de la aceleración del móvil.
● Elaborar la gráfica de velocidad versus tiempo y aceleración vs tiempo, a partir de la gráfica posición
versus tiempo.

4. Resuelve los siguientes problemas:

● 2 BGU: Página 28 rehacer ejemplo 2 y página 29 rehacer ejemplo 3. Página 51: 6,8,9,10. Página 52:
16.
5. Aplique lo aprendido a estos casos de la práctica:

Un guardacostas detecta un barco no identificado a una distancia de 64 km en la dirección 10° al noreste.

El barco viaja a 30 km/h en un curso a 51° al noreste. El guardacostas quiere enviar una lancha rápida
para interceptar la nave e investigarla. Si la lancha viaja a 71 km/h, responda:
a) La dirección que debe dirigirse la lancha
b) El tiempo que le toma la lancha para darle alcance al barco no identificado.
c) La distancia que recorrió la lancha para dar alcance al barco.

Objetivo semana 3: Analizar la importancia de la reserva marina de Galápagos como estrategia de

conservación.
 Actividades para la semana 3

Física
La actividad se desarrollará en grupos de 2, por lo que asegúrate de definir junto a tu compañero el rol que
desempeñarán durante el trabajo en clase: uno puede ser el mensajero-escribano y el otro el recolector de
datos.

● Mensajero: Hace las preguntas al docente y redacta las respuestas al trabajo solicitado después de
discutirlas con su compañero.
● Recolector de datos: Está pendiente de reconocer datos importantes durante la actividad y toma nota
en un lugar visible.

Recuerda que tanto tú como tus compañeros tendrán cada uno una Hoja de trabajo: Dos Dimensiones,
Anexo FIS-6, y esta debe llenarse de forma individual y de forma grupal. En la misma encontrarás los
siguientes ejercicios más detallados:

Tema: Movimiento en dos dimensiones

Objetivo: Reconocer que la posición, la trayectoria y el desplazamiento en dos dimensiones requieren un
sistema de referencia y determinar gráfica y/o analíticamente los vectores posición y desplazamiento,
reconociendo la importancia de las reservas marinas como estrategias de protección de las especies.

Actividad 1: Lectura, Video y Preguntas

1. Lee el siguiente párrafo y a partir de esta información responde las siguientes

“ Una reserva marina o reserva de recursos pesqueros es un área del mar a la que se aplica una legislación
especial y restrictiva, para disminuir el esfuerzo de pesca en áreas determinadas con un valor potencial
pesquero y ecológico, de manera que sirvan como zonas protegidas de la reproducción y cría para que
pueda darse las recuperaciones de los recursos.”
Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Reserva_marina
2. Observa el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=1maRFus8JXA

3. Responde las preguntas:

a. ¿Por qué crees que son importantes las reservas marinas?
b. Aparte del ser humano ¿Qué otras especies se benefician de las AMP?
c. ¿Cuántas reservas marinas tiene Ecuador? ¿En qué años fueron creadas?
d. Observa el mapa. La distancia aproximada en línea recta entre Puerto Ayora y Puerto Baquerizo es
de 90 km

● ¿Qué otra información se requiere para que una lancha de pasajeros llegue a su destino de un puerto
a otro?
● En un mapa ¿Qué sistema de referencia horizontal y vertical conocemos?
● En el mapa ¿Podrías trazar el vector que representa el desplazamiento desde Puerto Ayora a Puerto
Baquerizo?
Actividad 2. Batalla Naval

1. Trabaja en parejas y realiza las siguientes actividades.

2. Luego escucha atentamente las instrucciones del juego dadas por tu maestro y recrea el material
para poder jugar: https://www.youtube.com/watch?v=Wrny1cfEPJA
3. ¿Qué se necesita para poder acertar en el blanco en el juego batalla naval?

Actividad 3: Revisa con tu maestro la información que se encuentran en:

● 2 BGU: El libro de Física de 2do BGU desde la página 38 a la 43.

Actividad 4: Resuelve con tu maestro los ejemplos que se encuentran en:

● Ejemplo 11 en la página 39 del texto de Física de 2do BGU

● Ejemplo 13 en la página 43 del texto de Física de 2do BGU
● Un balón es pateado horizontalmente con una rapidez de 5.0 m s−1 desde la terraza de una casa a
3.0 m de altura.
● Calcule el tiempo que el balón llega al piso.
● Determine la rapidez de la pelota justo antes de tocar el piso.
● En un partido de fútbol, el árbitro lanza la moneda para determinar quién empieza con una velocidad
inicial de 6,00 m/s. En ausencia de la resistencia del aire,
● ¿Cuán alto llega la moneda por encima de su punto de liberación?
● ¿Cuál es el tiempo que está en el aire?
● Un balón fue pateado con una velocidad de 25 m / s con un ángulo de 30.0° con la horizontal.
Determinar qué tan alto llegó y donde aterrizó

Actividad 5: Realiza el siguiente ejercicio que se encuentra en:

https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/F%C3%ADsica/Cinem%C3%A1tica/
Tiro_horizontal_mf2289768eh

Actividad 6: Resuelve los siguientes problemas.

1. Copia las fórmulas de MRUA que aparecen en la página 38 del libro de Física de 2do BGU

V= y= V2 =

2. De la sección de ejercicios y problemas del libro de Física de 2do BGU, resuelve los problemas: 58, 63,
68, 77
Objetivo semana 4: Crear un recurso digital interactivo y didáctico para informar a la comunidad sobre la
pesca incidental y su afectación sobre la reserva marina de Galápagos. (y subir a la plataforma digital de
preferencia de cada institución)

Actividades para la semana 4

Física
Tema: Magnitudes cinemáticas en el MCU con problemas de aplicación considerando la amenaza a los
ecosistemas marinos.

Objetivo: Determinar las magnitudes cinemáticas en el MCU a partir de tablas y gráficas y la protección de
los ecosistemas marinos.

La actividad se desarrollará en grupos de 2, por lo que asegúrate de definir junto a tu compañero el rol que
desempeñarán durante el trabajo en clase: uno puede ser el mensajero y otro el escribano:
● Mensajero: Hace las preguntas al docente y redacta las respuestas al trabajo solicitado después de
discutirlas con su compañero.
● Recolector de datos: Está pendiente de reconocer datos importantes durante la actividad y toma nota
en un lugar visible.

Recuerda que tanto tú como tus compañeros tendrán cada uno una Hoja de Trabajo: Pesca Incidental Anexo
FIS-7, y esta debe llenarse de forma individual y de forma grupal. En la misma encontrarás los siguientes
ejercicios más detallados:

1. Se inicia con la lectura del artículo Pesca Incidental, anexo FIS-8. Pesca incidental en la reserva marina de
galápagos y los incentivos económicos

2. Después de leer el artículo es momento de responder las siguientes preguntas con tu grupo. Recuerda
que antes de responder las preguntas debes discutir con tus compañeros sobre la respuesta adecuada:
a. ¿A qué se refiere el término pesca incidental?
b. ¿De qué manera afecta la pesca incidental en la reserva marina de Galápagos?

Actividad 2: Fotografía

1. Observa la foto.

Fuente: https://sp.depositphotos.com/stock-photos/ave-fragata-magn%C3%ADfica.html

2. Responde las preguntas:

a. ¿De qué ave se trata?
b. ¿Qué forma toma su trayectoria de vuelo? ¿Cuál es el propósito de ello?
c. ¿De qué forma puede afectar la pesca incidental a especies como la mencionada?

Actividad 2: Con tu maestro/a revisa la información de las páginas del libro de texto:
 ● Página 44 a 46. Movimiento Circular Uniforme. Coordenadas polares. Periodo en el MCU. Frecuencia
en el MCU. Velocidad lineal. Velocidad angular. Aceleración normal. Aceleración angular. Ecuación
del MCUA
Actividad 3: Práctica Movimiento Circular Uniforme

Objetivo: Determinar la relación entre el radio de la trayectoria circular y el periodo.

Material necesario: Cronómetros (3), cinta métrica (5 m), Tiza o carbón, superficie plana (patio o cancha).
Opcional: bola de boliche u objeto similar, escoba, etc.

1. Traza circunferencias concéntricas con la tiza o carbón en el patio con radios de: 1m, 2m, 3m, 4m y 5m.
2. Determina una ubicación fija -fuera de las circunferencias- para medir el tiempo que un estudiante (bola
de boliche u objeto similar empujado con una escoba) recorra las circunferencias siempre con la misma
rapidez. En esta ubicación se iniciará el cronómetro y se apagará,
3. Anote en una tabla los tiempos (Periodos) en función de los radios de cada circunferencia (se pueden
tomar tres tiempos de cada vuelta - Ej.: tres observadores - y promediar)
4. Realizar la tabla T vs R y analizar su pendiente (m): ¿Qué valor representa?
5. Si
∆T 2 π
m= = ¿Cuál es la velocidad promedio del movimiento?
∆R V

Para segundo curso y tercer curso:

2 πR
6. Determine la velocidad lineal con la fórmula: V = y compare con el resultado anterior.
T
V
7. Determine la velocidad angular con la fórmula ω=
R
2
v
8. Determine la aceleración centrípeta con a c =
R

Actividad 4: Problemas

1. Supongamos que una fragata realiza su vuelo en una trayectoria circular de 15 m de radio en un tiempo
de 1,20 minutos.
a. ¿Cuál es su periodo?
b. ¿Cuál es su frecuencia?
c. ¿Cuál es su velocidad lineal?
2. Una bicicleta recorre una distancia de 21 m en 12 segundos, si la rueda de la bicicleta tiene un
diámetro de 66 cm, halle:
a. El número de vueltas que gira la rueda
b. La frecuencia
c. La velocidad angular de la rueda
d. La velocidad lineal de una mancha situada sobre el neumático de la rueda

Segundo año de Bachillerato General Unificado:

3. De la página 46 del texto de Física de 2do BGU, ejemplo 15

Actividad 3: Resuelve los siguientes problemas de tu libro de texto

2 BGU: Página 56: ejercicios 80, 81, 82, 83, 84.

ANEXOS:

Anexo FIS-1

Hoja de Trabajo: Reserva Marina

Importante: La actividad se desarrollará en grupos de 3, por lo que asegúrate de definir junto a tu

compañero el rol que desempeñarán durante el trabajo en clase: uno puede ser el mensajero,
otro el escribano y otro el recolector de datos
● Mensajero: Hace las preguntas al docente.
● Escribano: Redacta las respuestas al trabajo solicitado después de discutirlas con su
compañero.
● Recolector de datos: Está pendiente de reconocer datos importantes durante la actividad y
toma nota en un lugar visible.
Recuerda que tanto tú como tus compañeros tendrán cada uno una hoja de trabajo, y esta debe
llenarse de forma individual y de forma grupal.

1. Discute con tus compañeros sobre las siguientes preguntas:

a. ¿Qué es un ecosistema marino?
b. ¿Qué es una reserva marina?
c. ¿Qué es una Migra Vía?
d. Según tus conocimientos a ¿Qué hacen referencia los siguientes términos? Posición.
Trayectoria. Desplazamiento.
e. ¿Se puede determinar la posición, trayectoria y desplazamiento de las especies marinas que
recorren la MCG?
f. ¿Cuáles crees que son las especies marinas más rápidas?
g. ¿Es lo mismo rapidez que velocidad? ¿En qué circunstancias serán iguales?
h. ¿Cuál crees que es el significado de velocidad media?
i. ¿Qué se necesita para determinar la posición en dos dimensiones de una especie en
particular?
j. ¿Cuál es la diferencia entre velocidad instantánea y velocidad media?
2. Una vez que hayas discutido. Anota dos cosas importantes del tema estudiado que sean:
verdaderas y relevantes.

a. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………

b. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………

3. Formula (individualmente) 2 preguntas que surgieron después de discutir sobre estos conceptos:

Migra Vía: …………………………………………………………………………………………

Trayectoria: ………………………………………………………………………………………
 Reserva Marina………………………………………………………………………………………

Velocidad: …………………………………………………………………………………………..

Rapidez: ……………………………………………………………………………………………..

4. Consulta distintas fuentes para conocer más a fondo el concepto de Migra Vía y las velocidades
promedio de los animales, por ejemplo:
● Anexo FIS -2: Cassiopeia, el tiburón que viajó 14 días desde Galápagos para salvar a sus
crías.
● Anexo FIS-3: Migra Vía y velocidades promedio de especies en Galápagos.

¿Qué información puede ser usada para realizar un análisis de la posición y trayectoria de las
especies en Galápagos?

¿Cuál es la importancia en las fuentes consultadas de la Migra vía?

¿Cuál es la especie más rápida y la especie más lenta?

5. Ahora es tiempo de revisar el libro de texto y definir con tus propias palabras los siguientes
conceptos:
● 2 BGU, páginas de la 24 a la 37: Movimiento, sistema de referencia, posición, vector
desplazamiento, velocidad media, velocidad instantánea, aceleración media y aceleración
instantánea, MRU y MRUA.
6. Una vez revisados los conceptos, anota tus dudas y discute con tus compañeros. Escriban 3
dudas a ser resueltas por tus compañeros y/o profesor de clase.

Las dudas de mi equipo son:

1. ………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

2. ………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

3. ………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

7. Finalmente:
¿Estás listo para evaluar tus conocimientos?

A CONTINUACIÓN ENCONTRARÁS UNA PROPUESTA DE PREGUNTAS PARA LOS 3 DISTINTOS AÑOS

DE BACHILLERATO.

Para finalizar responde el cuestionario siguiente:

1. Define los siguientes conceptos y ejemplifica:
a. Vector posición. Representa mediante un ejemplo.
b. Vector desplazamiento. Representa mediante un ejemplo.
c. Describe brevemente la trayectoria del tiburón que recorrió la MCG en 14 días.
2. Según la tabla del ejemplo 4, ¿Cuál es la especie marina más rápida que recorre la MCG?
3. ¿Cuál fue la velocidad media del tiburón que recorrió la MCG? ¿Cuál es el significado de
velocidad media?
4. De acuerdo con la trayectoria descrita en 1. c) ¿se puede suponer que el movimiento del
tiburón haya sido en algún momento MRU?
5. ¿Es lo mismo velocidad que rapidez? ¿En qué circunstancias serán iguales?
6. Si consideramos que la velocidad del tiburón varió en los distintos tramos, ¿Qué más se
necesita para que sea un MRUV? Explica
7. Explica como un sistema de coordenadas cartesianas nos ayudaría a representar los vectores
posición y desplazamiento de la trayectoria del tiburón.
8. ¿En qué instantes de la trayectoria se podría afirmar que el tiburón tiene un movimiento
 acelerado? Explica.
9. ¿Qué se necesita para determinar la posición en dos dimensiones de una especie en
particular?
10. ¿Cuál es la diferencia entre velocidad instantánea y velocidad media?
 Anexo FIS-2

Cassiopeia, el tiburón que viajó 14 días desde Galápagos para salvar a sus crías

Los científicos rastrearon el viaje de un tiburón hembra, que llegó a su destino en la Isla del Coco en
Costa Rica a una velocidad aproximada de 50 kilómetros por día. Por primera vez los científicos
lograron documentar la migración de un tiburón martillo hembra en estado de gestación. La especie
viajó desde las islas Galápagos en Ecuador hasta la Isla del Coco, en Costa Rica. El trayecto fue de
aproximadamente unos 700 kilómetros y duró 14 días. Con un gol de Richard Calderón, Orense
derrota a Católica y lo aleja de los líderes Cassiopeia, como la llamaron los investigadores, mide 2,5
metros de largo y posee un transmisor satelital. Este equipo fue colocado en febrero de 2021, en
una expedición científica que duró dos semanas en la isla Darwin, norte del archipiélago. Gracias a
este dispositivo, los científicos siguen la ruta y la temporada exacta en la que se produce este
proceso migratorio de los tiburones.

Ellos viajan para alumbrar a sus crías y proteger a su especie. De acuerdo a la información
transmitida, Cassiopeia llegó a su destino en la Isla del Coco a una velocidad aproximada de 50
kilómetros por día. “Comprender mejor las migraciones reproductivas anuales de las hembras de
tiburón martillo es vital para tener un enfoque de conservación regional“, explica Pelayo Salinas de
León, investigador principal de la Fundación Charles Darwin.

Una travesía que aún no termina Los investigadores están atentos al recorrido del tiburón hembra,
puesto que el viaje de Cassiopeia aún no ha terminado. Desde la Isla del Coco deberá recorrer unos
700 kilómetros más para llegar a la costa continental de Costa Rica. Allí dará a luz a sus bebés dentro
de las bahías de manglares. Seguimiento detallado del tiburón martillo ‘Cassiopeia’ entre las islas
Galápagos en Ecuador y la isla del Coco en Costa Rica. Fundación Charles Darwin. “Imagínese estar
embarazada de nueve meses de alrededor de 30 tiburones y tener que nadar más de 1.500
kilómetros, esquivar miles de anzuelos y redes en el camino”. Pelayo Salinas de León, Fundación
Charles Darwin. Una especie para proteger Mahmood Shivji, director del Centro de Investigación de
Tiburones de la Fundación Save Our Seas, dice que “estas hembras preñadas son el grupo más
importante al que debemos proteger“. Según Shivji, esta especie en estado de gestación esquiva la
actividad pesquera, a menudo ilegal y no regulada, cuando recorre Galápagos y sus lugares de parto
en otros países. Mientras que Danny Rueda, director del Parque Nacional Galápagos, expresa que los
aportes de investigaciones como esta son fundamentales. Ayudan a impulsar la adopción de políticas
regionales que protegen las rutas que funcionan como corredores marítimos de especies en peligro
de extinción”.

Puedes ver el video en:

https://www.primicias.ec/noticias/tecnologia/tiburon-hembra-galapagos-crias/

Fuente: https://www.primicias.ec/noticias/tecnologia/tiburon-hembra-galapagos-crias/
 Anexo FIS-3

Ecosistema marino: Migravía

MigraVías: El concepto de Migra Vía nace en respuesta a la necesidad de implementar áreas

especiales de manejo que permitan salvaguardar la integridad de los ecosistemas tanto de
aguas abiertas como de arrecifes que están interconectados entre las diferentes AMP de la
región. Por tanto, es una estrategia necesaria para la conservación de especies migratorias
en el PTE. Ejemplo: la Migra Vía Coco-Galápagos (MCG).

La Migra Vía: representa un área espacial de alto uso (punto caliente) por especies con
conducta migratoria

Fuente: Peñaherrera-Palma C., Arauz R., et-al. 2018. “Justificación biológica para la creación
de la MigraVía Coco-Galápagos”. MigraMar y Pontificia Universidad Católica del Ecuador
Sede Manabí. Portoviejo, Manabí, Ecuador.

Figura. Conectividad regional de nueve especies marinas evaluadas en el PTE.

Fuente: www.migramar.org
 Velocidad promedio de especies emblemáticas de galápagos

Especie Rapidez promedio

Tortuga verde - Chelonia mydas 20 – 90 km/d
Tiburón martillo (Sphyrna Zygaena) 50 km/d
Manta gigante (Mobula birostris) 24 km/h
Silky Shark (Carcharhinus falciformis) 66 km/h
Tiburón tigre (Galeocerdo cuvier) 40 km/h
Tiburón ballena (Rhincodon typus) 4,8 km/h
Ballena jorobada (Megaptera novaeangliae) 15 km/h

Tabla 1: Algunas especies marinas emblemáticas de Galápagos y su rapidez promedio.

Fuente. Elaboración del autor.
 Anexo FIS-4

Hoja de Trabajo: Pesca Ilegal

Importante: La actividad se desarrollará en grupos de 3, por lo que asegúrate de definir junto a tu

compañero el rol que desempeñarán durante el trabajo en clase: uno puede ser el mensajero,
otro el escribano y otro el recolector de datos
● Mensajero: Hace las preguntas al docente.
● Escribano: Redacta las respuestas al trabajo solicitado después de discutirlas con su
compañero.
● Recolector de datos: Está pendiente de reconocer datos importantes durante la actividad y
toma nota en un lugar visible.
Recuerda que tanto tú como tus compañeros tendrán cada uno una hoja de trabajo, y esta debe
llenarse de forma individual y de forma grupal.

1.Se inicia con la lectura del artículo Pesca ilegal, anexo FIS-5.

2. Después de leer el artículo es momento de responder las siguientes preguntas con tu grupo.
Recuerda que antes de responder las preguntas debes discutir con tus compañeros sobre la
respuesta adecuada:

a. ¿A qué se refiere el término pesca ilegal?

b. ¿Cómo puede la pesca ilegal afectar las especies de un ecosistema marino único
como el de las islas Galápagos?
c. ¿Cómo se puede determinar la ubicación de las embarcaciones de pesca? ¿Qué
hacen estas embarcaciones para no ser detectadas?
d. ¿Cómo contribuyen organizaciones como Global Fishing Watch al cuidado de los
recursos de las AMP?
e. ¿Cómo puede la física del MRU y MRUV ayudar a las lanchas guardacostas de la
armada a prevenir y cuidar la reserva marina y la ZEE?

2. Una vez que hayas discutido. Anota dos cosas importantes del tema estudiado que sean:
verdaderas y relevantes.

a. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………

b. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………

3. Formula (individualmente) 2 preguntas que surgieron después de discutir sobre estos conceptos:
 Pesca Ilegal: …………………………………………………………………………………………

MRU: ………………………………………………………………………………………

MRUV………………………………………………………………………………………

4. Ahora es momento de realizar una actividad al aire libre, recuerda que la actividad la realizarás
con tus compañeros de grupo, asegúrense de llevar la hoja de trabajo y lápices de colores para
tomar nota:

a. Práctica 1- Movimiento Rectilíneo Uniforme

Material necesario: Cronómetros (5), cinta métrica (30 m), superficie plana (patio o cancha), un
móvil: patineta, bicicleta, carrito de prácticas.

➢ Extender la cinta métrica y determinar posiciones cada 3 metros.

➢ Colocarse un estudiante en cada posición y medir los tiempos de recorrido del móvil que se
asume tiene un MRU, para ello moverlo con un hilo o lana de manera continua
Nota: todos los cronómetros se encienden desde la posición cero metros y se apagan
cuando pasa el móvil por cada una de las posiciones de los cronometristas.
➢ Anotar en una tabla de datos
Posición Distancia Tiempo (s)

1 0

2 3

3 6

4 9

5 12

6 15

Graficar los datos y determinar la rapidez del móvil.

➢ Repetir la práctica partiendo el móvil desde una posición distinta de cero (Ej. 5 metros)

Posición Distancia Tiempo (s)

1
 Posición Distancia Tiempo (s)

Elaborar la gráfica de velocidad versus tiempo, a partir de la gráfica posición versus tiempo; y
determinar el desplazamiento.

b. Práctica 2- Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado

Material necesario: Cronómetros (5), cinta métrica (30 m), superficie plana (patio o cancha), un
móvil: bicicleta.

➢ Extender la cinta métrica y determinar posiciones cada 4 o 5 metros.

➢ Colocarse un estudiante en cada posición y medir los tiempos de recorrido de recorrido del
móvil que se mueve en MRUV, para esto el estudiante debe ir cada vez más rápido.
Nota: todos los cronómetros se encienden desde la posición cero metros y se apagan
cuando pasa el móvil por cada una de las posiciones de los cronometristas.
➢ Anotar en una tabla de datos distancia vs. tiempo.

Posición Distancia Tiempo (s)

1 0

2 3

3 6

4 9

5 12

6 15

Graficar los datos y determinar la rapidez del móvil.

 ➢ Repetir la práctica partiendo el móvil desde una posición distinta de cero (Ej. 5 metros)

Posición Distancia Tiempo (s)

Con ayuda de la ecuación determinar el valor de la velocidad inicial y de la aceleración del móvil.

Elaborar la gráfica de velocidad versus tiempo y aceleración vs tiempo, a partir de la gráfica posición
versus tiempo.

5. Ahora es tiempo de revisar el libro de texto y resolver los siguientes problemas:

● 2 BGU: Página 28 rehacer ejemplo 2 y página 29 rehacer ejemplo 3. Página 51: 6,8,9,10.
Página 52: 16.
6. Una vez realizados los ejercicios, anota tus dudas y discute con tus compañeros. Escriban 3 dudas
a ser resueltas por tus compañeros y/o profesor de clase.

Las dudas de mi equipo son:

1. ………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

2. ………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

3. ………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

7. Finalmente:
¿Estás listo para evaluar tus conocimientos en casos prácticos?
A CONTINUACIÓN ENCONTRARÁS UNA PROPUESTA DE PROBLEMAS PARA LOS 3 DISTINTOS AÑOS
DE BACHILLERATO.

Un guardacostas detecta un barco no identificado a una distancia de 64 km en la dirección 10° al

noreste. El barco viaja a 30 km/h en un curso a 51° al noreste. El guardacostas quiere enviar una
lancha rápida para interceptar la nave e investigarla. Si la lancha viaja a 71 km/h, responda:
a) La dirección que debe dirigirse la lancha
b) El tiempo que le toma la lancha para darle alcance al barco no identificado.
c) La distancia que recorrió la lancha para dar alcance al barco.
 Anexo FIS-5

Ecosistema marino: Pesca Ilegal

Después del tráfico de drogas y el de armas, la pesca ilegal es la tercera actividad ilícita más
lucrativa del mundo. Se estima que alrededor de 26 millones de toneladas de pescados y
otros recursos marinos son capturadas ilegalmente todos los años para abastecer un
mercado negro que mueve hasta $23 mil millones.

La pesca ilegal puede cometerse de diferentes maneras y una de ellas consiste en capturar
productos al interior de áreas marinas protegidas, que han sido creadas para resguardar la
biodiversidad que ahí habita.

Un equipo periodístico de Mongabay Latam en alianza con Diario EL UNIVERSO y los

portales Cuestión Pública (Colombia) y Ciper (Chile) analizaron, con la asesoría de expertos
en monitoreo satelital y científicos, el movimiento de embarcaciones por un período de
cinco años, dentro de cuatro áreas marinas protegidas. Lo que se detectó en esta
investigación es que la pesca ilegal acecha a santuarios marinos de Chile, Colombia, Ecuador
y México.

Estos cuatro países están dentro de las primeras seis naciones de Latinoamérica que
resguardan la mayor cantidad de territorio marítimo. ¿Tienen estos países las herramientas
para controlar, vigilar y frenar estas actividades ilícitas al interior de sus áreas marinas
protegidas?

Lo que revelan las imágenes

La posibilidad de rastrear en un mapa el movimiento de una embarcación en el océano

depende de que ésta lleve a bordo un dispositivo satelital que “básicamente es una caja que
está en conexión con satélites en órbitas”, explicó el científico Fabio Favoretto, miembro de
DataMares, una organización civil que analiza datos sobre la pesca en México y que
colaboró con Mongabay Latam en el análisis de la información para esta investigación.

Dicho dispositivo envía cada hora una señal a un satélite indicando la posición, velocidad y el
rumbo del barco. Esa información le permite a investigadores como Favoretto ver luego, en
una computadora, dónde está el barco, hacia dónde se mueve, a qué velocidad y cuánto
tiempo tarda.

Cuando una embarcación está pescando, “muchas veces, lo primero que hace es disminuir
la velocidad y empezar a hacer viradas o cambios de dirección”, explica Favoretto. El
científico, quien también es profesor de la Universidad Autónoma de Baja California Sur,
precisa que dependiendo del arte de pesca que se utiliza, el barco puede tener diferentes
comportamientos. “Hay redes de cerco que tienen su característico movimiento circular.

Otros que son de pesca de arrastre, simplemente disminuyen la velocidad, pero luego
siguen una línea derecha. Básicamente con experiencia y conociendo todas estas artes se
pueden reconocer estos patrones”, dijo.

Existen distintas plataformas digitales que permiten observar la posición y la ruta de los
barcos en el mar. Una de ellas es Global Fishing Watch, cuyo algoritmo combina numerosas
variables, entre ellas las descritas por Favoretto, para identificar cuando un barco
posiblemente está pescando.

A pesar de que el nivel de certeza que se puede obtener a partir de estas herramientas es
alto, para poder afirmar que efectivamente un barco ha pescado es necesario confirmarlo
presencialmente. Por eso, esta tecnología es utilizada por los países para movilizar a sus
Armadas o autoridades pesquera hacia el lugar de los hechos y confirmar la actividad.

“Nunca tenemos una certeza 100 por ciento. Siempre hay un pequeño porcentaje de error,
pero no porque el modelo está mal”, aclaró Favoretto. “Este error podría ser porque ellos
(los barcos) hicieron la maniobra, pero no pescaron…la red salió vacía. Lo que yo estoy
seguro al 100 por ciento es que ellos hicieron algo que normalmente hacen cuando están
pescando”, explicó el estadístico.

Las actividades sospechosas de pesca ilegal observadas en esta investigación a través del
monitoreo satelital, han sido luego contrastadas con otras fuentes para conocer qué
embarcaciones tienen antecedentes de pesca ilegal y qué compañías están detrás.

Los hallazgos

En México, se observó que 17 embarcaciones con bandera mexicana y una de Estados

Unidos han realizado actividades sospechosas de pesca dentro del Parque Nacional
Revillagigedo, donde abundan tiburones y mantarrayas en peligro de extinción, y donde la
pesca está prohibida. A pesar de nuestros hallazgos, desde diciembre de 2018 sólo tres
embarcaciones han sido denunciadas por presunta pesca ilegal en esta área protegida.

En Colombia, en cambio, barcos de bandera panameña y la flota colombiana de la compañía

Seatech —de la conocida marca de atún Van Camps— operan en el Distrito Nacional de
Manejo Integrado Yuruparí, colindante con el santuario Malpelo, y donde la pesca industrial
no está permitida. Algunas de las embarcaciones tienen también antecedentes de pesca
ilegal e incluso de aleteo, es decir que han cortado las aletas de los tiburones y luego han
arrojado al mar el cuerpo de los animales.

En todas las áreas marinas protegidas analizadas, la vigilancia y presupuesto destinados al

control es insuficiente y, en algunos casos, ni siquiera se han creado los planes de
administración que definan una estrategia de monitoreo. Es decir, muchas de estas áreas
son actualmente “parques de papel”, lo que las hace más vulnerables ante la pesca ilegal.

Es en este contexto que las flotas chinas se mueven en los límites del mar territorial de
cuatro países de Sudamérica para pescar calamar gigante (Dosidicus gigas) y que, en algunas
ocasiones, atraviesan áreas marinas protegidas como parte de su recorrido.

Sin ir muy lejos, a inicios de junio, una flota china compuesta por unos 260 barcos llegó
hasta los límites de la zona económica exclusiva de Galápagos para pescar calamar gigante.
Durante días, este grupo de embarcaciones, al que los pescadores artesanales describen
como “una ciudad gigante” en medio del mar, mantuvo alerta a científicos y funcionarios del
Gobierno ecuatoriano. Aunque no se reportó el ingreso de alguna de estas naves a territorio
ecuatoriano para pescar ilegalmente, su presencia movilizó a autoridades pesqueras,
fuerzas armadas y hasta el mismo presidente Lenín Moreno, quien ordenó la creación de un
comité para diseñar una estrategia de protección para las Islas Galápagos. Los antecedentes
de pesca ilegal de algunas de las embarcaciones chinas fueron clave en la decisión tomada.

Además, durante ese periodo 149 buques apagaron su sistema satelital, dijo el comandante
de la Marina, Darwin Jarrín quien también aseguró que “incluso algunos buques han
cambiado de identificación. Apagar la señal satelital es uno de los métodos que utilizan las
embarcaciones para cometer ilícitos. En el caso de Chile, se detectó que las flotas chinas, en
sus largos recorridos por la región, atraviesan el Parque Marino Nazca Desventuradas, el
más extenso de América Latina.

Ahora mismo, estas embarcaciones se encuentran frente al mar territorial del Perú y han
comenzado a dirigirse hacia el sur poniendo en alerta a las autoridades chilenas.

¿Qué compañías están detrás de esta controvertida flota?¿qué antecedentes de pesca ilegal
arrastran algunas de estas embarcaciones? ¿cuáles de ellas han atravesado áreas protegidas
o se han movido en los límites territoriales de Ecuador y Chile?

Se identificaron las compañías a las que pertenecen al menos 140 de estos barcos, apenas
diez de estas empresas operan 95 de las embarcaciones. La mayoría de estas compañías
tienen domicilio en la ciudad de Zhoushan, en el Mar de China Oriental. Este lugar hasta
hace algunos años era uno de los puntos neurálgicos de la industria pesquera china, pero
hoy sus recursos están agotados. Por lo menos tres barcos con antecedentes de pesca ilegal
se han movido dentro o alrededor de Galápagos y de Nazca Desventuradas en los últimos
cinco años.

Un delito difícil de rastrear

La pesca ilegal no solamente tiene consecuencias devastadoras para la biodiversidad de los

océanos, sino también para la economía de las comunidades costeras que viven de la pesca
y para la seguridad alimentaria de toda la humanidad.

El problema mayor es que identificar pesca ilegal es difícil, asegura el investigador Juan
Mayorga, quien lidera una alianza integrada por Sustainable Fisheries Group, la Universidad
de Santa Bárbara en California (EE.UU.); el programa para la conservación marina Pristine
Seas, de National Geographic, y la organización Global Fishing Watch, tres instituciones que
buscan potenciar las tecnologías para avanzar en ciencia y en conservación marina.

Los científicos que conforman esta alianza reconocen que proteger los mares de la ilegalidad
es un reto. Al contrario de un bosque, donde la tala ilegal de árboles es evidente a simple
vista, en el mar todo ocurre bajo el agua y no es posible verlo fácilmente. Además, “la gente
que está haciendo las cosas mal no quiere que los vean”, dijo Mayorga. “Entonces la gran
mayoría de estos barcos van a apagar sus dispositivos de rastreamiento (para no ser
identificados) si es que tienen uno”, agregó. En caso de que no sea así, y dicho dispositivo
permanezca encendido, “la legislación y las leyes en muchos países están un par de pasos
atrás de la tecnología y todavía no se acepta ese tipo de evidencia en casos legales.
Entonces, hay que hacer la intercepción y ese tipo de operaciones mucho más costosas”,
explicó el científico.

Al respecto, Alex Muñoz, director para América Latina del proyecto Pristine Seas de National
Geographic Society, aseguró que “junto con lo difícil que es detectar la actividad ilegal, está
la debilidad de los sistemas legales y judiciales para poder perseguir en los tribunales los
delitos cometidos en el mar”. Por eso, sostuvo que “muchas veces los países han optado
simplemente por disuadir a los barcos para que salgan de las aguas nacionales en vez de
apresarlos e iniciar un procedimiento legal en su contra, ya que los sistemas probatorios
están muy desactualizados”. Es decir, precisó, que “es muy difícil probar la existencia de
delito y las multas u otras sanciones son muy débiles, y por lo tanto no vale lapena hacer
tanto esfuerzo para una sanción que suele ser muy menor”.

Hay que considerar, además, que aunque la FAO calcula que, “en 2018, el total mundial de
embarcaciones pesqueras ascendía a 4,56 millones”, esa cifra es solo una estimación ya que
no se sabe con certeza cuántos barcos existen, aseguró Mayorga.

La plataforma Global Fishing Watch tiene aproximadamente 80 mil barcos rastreados con el
Sistema de Identificación Automática (AIS) y otros 5 mil barcos que utilizan otro sistema
satelital, el Vessel Monitoring System (VMS). “Estamos hablando de unos ochenta y cinco
mil barcos, pero no existe simplemente otra organización, otro grupo, que pueda darnos
más. Es lo que hay, es lo que tenemos”, dijo Mayorga. De hecho, según una publicación
científica en la revista Science, solo podemos ver entre el 50% y el 75% de la actividad
pesquera industrial.

La importancia de las áreas marinas protegidas

Los océanos generan la mayor parte del oxígeno que respiramos, absorben una gran
cantidad de emisiones de carbono, regulan el clima y alimentan a la población mundial.

Además, el valor de los océanos como activo total asciende a $24 mil millones, asegura el
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente. Sin embargo, la ciencia ya ha
demostrado que el 66 % de los océanos se encuentra deteriorado (Pnuma). El 31% de las
poblaciones de peces están sobreexplotadas y en 40 años han desaparecido el 49% de las
especies marinas. Y esta degradación va en ascenso a raíz de la contaminación, del aumento
de la temperatura del agua causada por el cambio climático y de la acidificación del océano
debido a que está absorbiendo, de la atmósfera, dióxido de carbono en exceso.

Para revertir este problema, las áreas marinas protegidas son primordiales. De hecho, ya se
ha demostrado que estas benefician también a la actividad pesquera, ya que funcionan
como semilleros de biodiversidad.

Por eso, la mayoría de los países se comprometieron a proteger al menos el 10% de su

territorio marítimo para el 2020. Chile, Colombia, México y Ecuador son algunos de los
países de la región que ya han cumplido con la meta. De hecho, Latinoamérica ha avanzado
notoriamente en proteger el océano, considerando que en el año 2000 apenas tenía el
1,43% de mar protegido y hoy ese porcentaje es del 23,6%, según la División de Estadísticas
de la ONU.

“Sin embargo, la superficie física solo representa una parte del compromiso”, aseguró un
informe de PNUMA. “Para que las zonas marinas protegidas resulten verdaderamente
eficaces se requiere una gobernanza sólida que influya en la conducta humana y reduzca el
impacto sobre los ecosistemas”, precisó el documento. Parte de esa gobernanza implica que
cada área protegida tenga su plan de manejo donde se establezca de qué modo se van a
resguardar los recursos marinos que existen en el área.

En Chile, cinco de las 28 áreas marinas con alguna categoría de protección tienen un plan de
manejo. En Colombia, trece de 18; en Ecuador, ocho de 11 y en México, solo una de las 37.

Los sistemas satelitales muestran que cuando un área marina se crea, inmediatamente la
actividad pesquera cambia de comportamiento: los barcos salen del área –sobre todo
cuando se trata de parques donde la protección es total– para permitir que la vida se
multiplique. Sin embargo, tal como demuestra esta investigación, hay excepciones a esta
regla.

Aunque Juan Mayorga afirmó que es importante ser pacientes tanto con la elaboración de
planes de manejo como con los beneficios biológicos, sociales y económicos que entregan
las áreas marinas protegidas, tampoco hay que olvidar que “un área marina protegida sin un
plan de manejo no va a ser efectiva”.

“Un área marina protegida tiene que ser bien defendida a través de mecanismos de
monitoreo de la pesca y de procedimientos legales y judiciales que permitan sancionar a los
infractores”, precisó Muñoz. (I)

Fuente:

Pesca ilegal: la gran amenaza a los santuarios marinos de Latinoamérica. Michelle Carrere,
Mongabay Latam. Recuperado de:
https://www.eluniverso.com/noticias/2020/10/06/nota/8004091/pesca-ilegal-gran-amenaza-santuarios-
marinos-latinoamerica/

Anexo FIS-6

Hoja de Trabajo: Dos Dimensiones

Importante: La actividad se desarrollará en grupos de 2, por lo que asegúrate de definir junto a tu

compañero el rol que desempeñarán durante el trabajo en clase: uno puede ser el mensajero-
escribano y otro el recolector de datos
● Mensajero-Escribano: Hace las preguntas al docente y redacta las respuestas al trabajo
solicitado después de discutirlas con su compañero.
● Recolector de datos: Está pendiente de reconocer datos importantes durante la actividad y
toma nota en un lugar visible.
Recuerda que tanto tú como tus compañeros tendrán cada uno una hoja de trabajo, y esta debe
llenarse de forma individual y de forma grupal.

Tema: Movimiento en dos dimensiones

Objetivo: Reconocer que la posición, la trayectoria y el desplazamiento en dos dimensiones

requieren un sistema de referencia y determinar gráfica y/o analíticamente los vectores posición y
desplazamiento, reconociendo la importancia de las reservas marinas como estrategias de
protección de las especies.

Actividad 1: Lee el siguiente párrafo y observa el video propuestos. A partir de esta información
responde las siguientes

“ Una reserva marina o reserva de recursos pesqueros es un área del mar a la que se aplica una
legislación especial y restrictiva, para disminuir el esfuerzo de pesca en áreas determinadas con un
valor potencial pesquero y ecológico, de manera que sirvan como zonas protegidas de la
reproducción y cría para que pueda darse las recuperaciones de los recursos.”
Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Reserva_marina

Video: https://www.youtube.com/watch?v=1maRFus8JXA

Después de leer el artículo es momento de responder las siguientes preguntas con tu grupo.
Recuerda que antes de responder las preguntas debes discutir con tus compañeros sobre la
respuesta adecuada:

1. ¿Por qué crees que son importantes las reservas marinas?

2. Aparte del ser humano ¿Qué otras especies se benefician de las AMP?

3. ¿Cuántas reservas marinas tiene Ecuador? ¿En qué años fueron creadas?

4. Observa el mapa. La distancia aproximada en línea recta entre Puerto Ayora y Puerto
Baquerizo es de 90 km
 ● ¿Qué otra información se requiere para que una lancha de pasajeros llegue a su destino
de un puerto a otro?
● En un mapa ¿Qué sistema de referencia horizontal y vertical conocemos?
● En el mapa ¿Podrías trazar el vector que representa el desplazamiento desde Puerto
Ayora a Puerto Baquerizo?

2. Una vez que hayas discutido con tu pareja estás preguntas. Anota dos cosas importantes del
tema estudiado que sean: verdaderas y relevantes.

a. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………

b. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………

Actividad 2. Batalla Naval

a. Trabaja en parejas y realiza las siguientes actividades.

b. Luego escucha atentamente las instrucciones del juego dadas por tu maestro.
c. ¿Qué se necesita para poder acertar en el blanco en el juego batalla naval?

Actividad 3: Revisa con tu maestro la información que se encuentran en:

2 BGU: El libro de Física de 2do BGU desde la pagina 38 a la 43

Anota dos cosas importantes del tema estudiado que sean: verdaderas y relevantes.
 a. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………

b. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………

Formula (individualmente) 2 preguntas que surgieron después de discutir sobre estos conceptos:

Pesca Ilegal: …………………………………………………………………………………………

MRU: ………………………………………………………………………………………

MRUV………………………………………………………………………………………

Actividad 4: Ahora es momento de resolver con tu maestro los ejemplos que se encuentran en tu
libro de texto:

1. Ejemplo 11 en la página 39 del texto de Física de 2do BGU

2. Ejemplo 13 en la página 43 del texto de Física de 2do BGU
3. Un balón es pateado horizontalmente con una rapidez de 5.0 m s−1 desde la terraza de una
casa a 3.0 m de altura.
4. Calcule el tiempo que el balón llega el piso.
5. Determine la rapidez de la pelota justo antes de tocar el piso.
6. En un partido de fútbol, el árbitro lanza la moneda para determinar quién empieza con una
velocidad inicial de 6,00 m/s. En ausencia de la resistencia del aire,
● ¿Cuán alto llega la moneda por encima de su punto de liberación?
● ¿Cuál es el tiempo que está en el aire?
7. Un balón fue pateado con una velocidad de 25 m / s con un ángulo de 30.0° con la
horizontal. Determinar qué tan alto llegó y donde aterrizó

Actividad 5: Realiza el siguiente ejercicio que se encuentra en:

https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/F%C3%ADsica/Cinem%C3%A1tica/
Tiro_horizontal_mf2289768eh

¿Estás listo para evaluar tus conocimientos?

A CONTINUACIÓN ENCONTRARÁS UNA PROPUESTA DE PROBLEMAS PARA LOS 3 DISTINTOS AÑOS
DE BACHILLERATO.

1. Copia las fórmulas de MRUA que aparecen en la página 38 del libro de Física de 2do BGU

V= y= V2 =
2. De la sección de ejercicios y problemas del libro de Física de 2do BGU, resuelve los problemas:
58, 63, 68, 77
Anexo FIS-7

Hoja de Trabajo: Pesca Incidental

Importante: La actividad se desarrollará en grupos de 3, por lo que asegúrate de definir junto a tu

compañero el rol que desempeñarán durante el trabajo en clase: uno puede ser el mensajero,
otro el escribano y otro el recolector de datos
● Mensajero: Hace las preguntas al docente.
● Escribano: Redacta las respuestas al trabajo solicitado después de discutirlas con su
compañero.
● Recolector de datos: Está pendiente de reconocer datos importantes durante la actividad y
toma nota en un lugar visible.
Recuerda que tanto tú como tus compañeros tendrán cada uno una hoja de trabajo, y esta debe
llenarse de forma individual y de forma grupal.

Tema: Magnitudes cinemáticas en el MCU con problemas de aplicación considerando la amenaza a

los ecosistemas marinos.

Objetivo: Determinar las magnitudes cinemáticas en el MCU a partir de tablas y gráficas y la

protección de los ecosistemas marinos.

1. Se inicia con la lectura del artículo Pesca Incidental, anexo FIS-8. Pesca incidental en la reserva
marina de galápagos y los incentivos económicos

2. Después de leer el artículo es momento de responder las siguientes preguntas con tu grupo.
Recuerda que antes de responder las preguntas debes discutir con tus compañeros sobre la
respuesta adecuada:

a. ¿A qué se refiere el término pesca incidental?

b. ¿De qué manera afecta la pesca incidental en la reserva marina de Galápagos?

2. Una vez que hayas discutido. Anota dos cosas importantes del tema estudiado que sean:
verdaderas y relevantes.

a. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………

b. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………
3. Observa la foto y responde las preguntas:

Fuente: https://sp.depositphotos.com/stock-photos/ave-fragata-magn%C3%ADfica.html

a. ¿De qué ave se trata?

b. ¿Qué forma toma su trayectoria de vuelo? ¿Cuál es el propósito de ello?

c. ¿De qué forma puede afectar la pesca incidental a especies como la mencionada?

5. Ahora es tiempo de revisar el libro de texto. Con tu maestro/a revisa la información de las páginas
del libro de texto:1 BGU: Pág. 44: 2, 4, 5, 12, 23.

● 2 BGU: Página 44 a 46 .Movimiento Circular Uniforme. Coordenadas polares. Periodo en el

MCU. Frecuencia en el MCU. Velocidad lineal. Velocidad angular. Aceleración normal.
Aceleración angular. Ecuación del MCUA
6. Una vez revisado el libro, anota tus dudas y discute con tus compañeros. Escriban 3 dudas a ser
resueltas por tus compañeros y/o profesor de clase.
 Las dudas de mi equipo son:

1. ………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

2. ………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

3. ………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

7. Actividad 3: Práctica Movimiento Circular Uniforme

¿Estás listo para llevar a la práctica lo leído?

Objetivo: Determinar la relación entre el radio de la trayectoria circular y el periodo.

Material necesario: Cronómetros (3), cinta métrica (5m), Tiza o carbón, superficie plana (patio o
cancha). Opcional: bola de boliche u objeto similar, escoba, etc.

Instrucciones:

a. Traza circunferencias concéntricas con la tiza o carbón en el patio con radios de: 1m, 2m, 3m,
4m y 5m.
b. Determina una ubicación fija -fuera de las circunferencias- para medir el tiempo que un
estudiante (bola de boliche u objeto similar empujado con una escoba) recorra las circunferencias
siempre con la misma rapidez. En esta ubicación se iniciará el cronómetro y se apagará,
c. Anote en una tabla los tiempos (Periodos) en función de los radios de cada circunferencia (se
pueden tomar tres tiempos de cada vuelta - Ej.: tres observadores - y promediar)

Radio Tiempo
d. Realizar la tabla T vs R y analizar su pendiente (m): ¿Qué valor representa?

Representa: ………………………………….………………………………….…………………

…………………………….………………………………….………………………………….…

∆T 2 π
e. Si m= = ¿Cuál es la velocidad promedio del movimiento?
∆R V

Segundo año de Bachillerato General Unificado

2 πR
f. Determine la velocidad lineal con la fórmula: V = y compare con el resultado anterior.
T

V
g. Determine la velocidad angular con la fórmula ω=
R

2
v
h. Determine la aceleración centrípeta con a c =
R
8. Resuelve los siguientes problemas de tu libro de texto
 2 BGU: Página 56: ejercicios 80, 81, 82, 83, 84.
Anexo FIS-8

Pesca incidental en la reserva marina de galápagos y los incentivos

económicos.

La pesca incidental es la captura no intencionada de peces y especies marinas, con

alto valor ecológico, resultado de las prácticas insostenibles de pesca.

Reducir la captura incidental de tortugas en las redes de enmalle, reducir la captura

de tiburones, aves marinas y más en los palangres utilizados para la pesca, han
sido temas de discusión por décadas.

La pesca incidental y de descarte genera gran afectación a especies, hábitats y

ecosistemas marinos. Mamíferos, tiburones, aves y tortugas marinas mueren todos
los años como resultado de la pesca incidental. El descarte de peces juveniles, que
al irrumpir su ciclo de vida normal alteran el ecosistema marino, degenera en la
reducción del número de individuos de las poblaciones lo que implica reducción del
potencial pesquero futuro.

En el Ecuador se prohíbe el uso del arte de pesca denominado “palangre

tiburonero”, sin embargo, está permitido el almacenamiento, comercialización y
transporte de aletas de tiburón proveniente de la pesca incidental de embarcaciones
registradas en la Subsecretaría de Recursos Pesqueros.
El resultado de las políticas de regulación implementadas en Ecuador, sobre las
artes de pesca y captura incidental, no han incidido en la deseada reducción de la
pesca incidental, sino más bien se registra el incremento sostenido de
comercialización de aletas de tiburón, ya que lo que se advirtió en su momento
ocurrió: el permitir el almacenamiento y comercialización de aletas de tiburón
incentivó la “pesca incidental”, puesto que facilita su comercialización.

Fuente:
https://www.observatoriopoliticaambiental.org/galapagos/