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    Consolidado Grupal

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    Este documento presenta los resultados de tres actividades realizadas para una clase de Física 1. La Actividad 1 calcula la gravedad promedio de Marte y su incertidumbre a partir de datos experimentales. La Actividad 2 determina el valor promedio de ángulos obtenidos en una simulación y su incertidumbre. La Actividad 3 analiza los resultados de las dos actividades anteriores y concluye que los estudiantes aplicaron los conocimientos de forma similar aunque expresándolos de manera diferente, y que los resultados coinciden con lo esperado.

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    Este documento presenta los resultados de tres actividades realizadas para una clase de Física 1. La Actividad 1 calcula la gravedad promedio de Marte y su incertidumbre a partir de datos experimentales. La Actividad 2 determina el valor promedio de ángulos obtenidos en una simulación y su incertidumbre. La Actividad 3 analiza los resultados de las dos actividades anteriores y concluye que los estudiantes aplicaron los conocimientos de forma similar aunque expresándolos de manera diferente, y que los resultados coinciden con lo esperado.

    Descripción original:

    Consolidado Fisica 1

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    Este documento presenta los resultados de tres actividades realizadas para una clase de Física 1. La Actividad 1 calcula la gravedad promedio de Marte y su incertidumbre a partir de datos experimentales. La Actividad 2 determina el valor promedio de ángulos obtenidos en una simulación y su incertidumbre. La Actividad 3 analiza los resultados de las dos actividades anteriores y concluye que los estudiantes aplicaron los conocimientos de forma similar aunque expresándolos de manera diferente, y que los resultados coinciden con lo esperado.

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    Este documento presenta los resultados de tres actividades realizadas para una clase de Física 1. La Actividad 1 calcula la gravedad promedio de Marte y su incertidumbre a partir de datos experimentales. La Actividad 2 determina el valor promedio de ángulos obtenidos en una simulación y su incertidumbre. La Actividad 3 analiza los resultados de las dos actividades anteriores y concluye que los estudiantes aplicaron los conocimientos de forma similar aunque expresándolos de manera diferente, y que los resultados coinciden con lo esperado.

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    de 13

    ENTREGA FINAL

    Bahoquez Fuentes Jesús Alberto

    Cod 100243981

    Casallas Silva Johnatan David

    Cod 10028915

    HERNANDO RIZO BECERRA

    Cod 100283224

    Tutor:

    Juan David Romero Salazar

    Arquitectura del software

    Física 1

    2022
    INDICE

    Introducción ………………………………………………………………………………. 3
    Objetivos …………………………………………………………………………………... 4
    Objetivo general ………………………………...........…………………………........ 4
    Objetivos específicos …………………………...........…………...………………… 4
    Actividad 1 - Semana 3 …………………………………………………………………... 5
    Actividad 2 - Semana 4 ………………………………………………………………… 10
    Actividad 3 ……………………………………………………………………………… 11
    Conclusiones ……………………………………………………………………………… 12
    Referencias bibliográficas ……………………………………………………………… 13
    INTRODUCCION

    Dadas las múltiples fuerzas que a diario acompañan nuestras actividades y las cuales se
    convierten en parte del paisaje y la rutina, el presente documento y/o trabajo busca demostrar
    el análisis que cada integrante del grupo realiza frente a unas cuantas actividades triviales pero
    que de otro modo no tendrían trascendencia alguna y no generarían el interés del caso.

    Si bien hacen parte de una actividad educativa, es muy importante destacar que más allá de lo
    aprendido o el refrescar la memoria frente a varios temas, esta actividad nos recuerda que la
    simpleza de cada movimiento, de cada objeto, de cada efecto natural y en general cualquier
    cosa que pueda pasar a nuestro alrededor, está directamente relacionada con la física, por lo
    que cada cosa tiene su respectiva explicación fisicomatemática y pasa de ser algo simple a un
    momento o situación con una robustez impresionante frente a todos los aspectos.
    OBJETIVOS

    Objetivo General
    Aplicar los conocimientos matemáticos y estadísticos para el cálculo de variables físicas, abordando
    situaciones problema mediante el uso de simuladores.

    Objetivos Específicos

    • Utilizando un lenguaje adecuado, interpreta y comunica relaciones entre elementos


    matemáticos y los fenómenos físicos trabajados en los simuladores.
    • Selecciona y utiliza los procesos matemáticos adecuados para hallar e interpretar las
    variaciones físicas relacionadas.
    • Justifica los distintos modos de razonamiento, procesos y conclusiones realizados para
    abordar una situación problema.
    ACTIVIDAD 1 - SEMANA 3

    a) Con los resultados obtenidos a lo largo de la SEMANA 3, construir la tabla.

    b) Con la tabla 3 completa, se debe calcularla gravedad promedio del planeta Marte. Para este
    ítem, es crucial que deba responder antes a las preguntas ¿cómo es calculada la incertidumbre
    cuando se realiza un análisis estadístico por promedio? ¿qué es el valor relativo? ¿qué es el
    error absoluto? ¿qué es el error porcentual?, en el mismo orden de cosas, ¿cuál es el valor
    promedio de la gravedad junto con su incertidumbre?

    ¿Cómo se calcula la incertidumbre cuando se realiza un análisis estadístico por promedio?


    En un procedimiento experimental que nos proporciona el valor de una magnitud x, el resultado
    no coincide exactamente con el valor real de dicha magnitud. La diferencia entre el valor real y
    el valor medido se llama error de la medida.

    El error es siempre desconocido, pero puede estimarse una cota superior para su valor absoluto.
    Esta cota se denomina incertidumbre de la medida y se denota por. De la definición de error y
    de incertidumbre deducimos que el valor real de la medida se encuentra en el intervalo:

    Cálculo de incertidumbre
    Se puede estimar la incertidumbre debida a factores ambientales aleatorios. Para esta estimación
    es necesario repetir la medida varias veces en las mismas condiciones. En cada una de estas
    repeticiones de la medida los factores aleatorios afectan de forma diferente, lo que permite
    obtener información acerca de su magnitud. Si repetimos n veces la medida de una magnitud x
    y denotamos por x1, x2, x3…,Xn los resultados de las n medidas, entonces el mejor valor es la
    media aritmética, es decir

    Tomaremos como incertidumbre absoluta la mayor entre la incertidumbre debida a la precisión


    del aparato P y la debida a factores aleatorios, que dependerá del número de medidas:

    Donde Dm es la desviación máxima y viene definida como:

    Y σm es la desviación típica de la media (o error cuadrático de la media) y viene dada por la


    expresión:

    Por tanto, σm es una medida del grado de dispersión de la distribución de los valores alrededor
    de la media. Cuando σm es grande, los valores individuales están muy dispersos. Finalmente,
    la medida directa debe expresarse en la forma (con los redondeos que se explican en la sección
    siguiente):

    Todas las medidas están afectadas por un error experimental y es por eso `por lo que la medición
    va acompañada por una incertidumbre, que es un valor que se obtiene gracias al cálculo del
    error absoluto y el error relativo.
    ¿Qué es el error relativo?
    Es un error experimental, es el cociente (la división) entre el error absoluto y el valor exacto. Si
    se multiplica por 100 se obtiene el tanto por ciento (%) de error. Al igual que el error absoluto
    puede ser positivo o negativo (según lo sea el error absoluto) porque puede ser por exceso o por
    defecto. No tiene unidades. Se calcula dividiendo el error absoluto entre el valor real. Con esto
    lo que hacemos es calcular el error que cometemos por unidad de medida. Es decir, cuanto nos
    equivocamos por kilo, por metro o por persona de modo que ahora ya podemos comparar unas
    medidas con otras.

    El error relativo no tiene unidades. Se trata tan solo de un número, un coeficiente, cuya utilidad
    es comparar unas aproximaciones con otras, para ver cuál es mejor.
    ¿Qué es el error absoluto?
    El error absoluto se define como la diferencia entre el valor real y el valor aproximado, en valor
    absoluto:

    Donde:

    • El valor real es el valor que en teoría mide la magnitud a medir


    • El valor aproximado es la media de las diferentes medidas.
    Este valor del error absoluto es el debido a la persona que realiza la medición. Además, está el
    error debido a la precisión del instrumento de medida, que coincide con la unidad más pequeña
    con la que puede medir el aparato. El error absoluto será el mayor valor entre el error del
    medidor y el error del aparato. El error absoluto se mide en las mismas unidades que la
    medición. Además, se expresa siempre con una cifra distinta de cero, redondeándose siempre
    en exceso.

    Calcular el error porcentual para el valor obtenido de la gravedad de Marte por


    promedio.

    ¿Qué es el error porcentual?


    El error porcentual es la manifestación de un error relativo en términos porcentuales. En otras
    palabras, es un error numérico expresado por el valor que arroja un error relativo,
    posteriormente multiplicado por 100.
    Error relativo= (error absoluto/resultado exacto) *100
    De esta manera, el error porcentual es el que se obtiene al multiplicar el resultado del error
    relativo por 100. En otras palabras, el error porcentual es la expresión en porcentaje (%) del
    error relativo.
    Para poder hallar el error porcentual se debe encontrar el error absoluto y el error relativo, ya
    que de estos dos valores se construye la fórmula para hallar el error porcentual.

    La gravedad promedio de marte es 2.999

    ERROR ABSOLUTO
    Ea=a-b
    Donde
    A=gravedad de marte la cual es de 3.721
    B= promedio general de marte es 2.999
    Ea=3,721-2,999
    Ea=0,722

    Incertidumbre:

    𝐼 = √{( }𝑥 2 /(𝑛 − 1))

    Donde tenemos que:


    X = Error Absoluto
    n = número de lanzamientos

    I = 0.2727

    Error Relativo
    Er=Ea/g
    Donde:
    E=Error absoluto
    g=Gravedad de marte

    𝐸(𝑟=0,722/3,721)

    Er=0,194

    c) Calcular el error porcentual para el valor obtenido de la gravedad de Marte por promedio.
    Para calcular el error porcentual para el valor obtenido de la gravedad de marte por promedio,
    realizar un análisis de los datos obtenidos.
    𝐸𝑝 = (𝑔 − 𝑝)/𝑔 ∗ 100

    𝐸𝑝 = (3,721 − 2,999)/3,721 ∗ 100

    Ep = 19.40
    ACTIVIDAD 2 - SEMANA 4

    a) Con los resultados obtenidos a lo largo de la SEMANA 4, construir la tabla.

    b) Calcular el valor promedio de los ángulos obtenidos. Tal valor debe ser escrito junto con su
    incertidumbre.

    Promedio de ángulos = 41.84313333°.


    Incertidumbre = 7.003510792

    Por los que los resultados serían 41.84313333° ± 7.003510792.

    c) Consultar por qué NO pueden ser tenidas en cuenta las aceleraciones negativas en este tipo de
    situaciones.

    Estas aceleraciones positivas y negativas indican cuanto se desplaza un cuerpo en una


    unidad de tiempo. Lo que significa que el signo indica la dirección del objeto (adelante,
    atrás, derecha, izquierda). En el caso de la simulación no aplica dado que a que las
    maletas están bajando el avión por la rampa a través del eje x y en la simulación se ve
    como bajan más no suben.
    ACTIVIDAD 3
    a) Realizar un análisis de los resultados obtenidos en las actividades 1 y 2.

    • Conclusión del Ejercicio #1


    Cada integrante realizo la ecuación e hizo la investigación independiente frente
    a los datos estadísticos adicionales, todos realizamos el ejercicio con
    procedimientos similares, aunque expresados de manera diferente en el
    desarrollo. En este mismo sentido, se concluye que desarrollo del grupo frente
    al ejercicio coincidió con los resultados esperados y demostró el conocimiento
    del caso al igual que el aspecto investigativo frente a aspectos desconocidos y
    por qué no decirlo olvidados.

    • Conclusión del ejercicio #2


    En relación con este ejercicio, de acuerdo con los aportes de cada uno de los
    integrantes y una vez conversado en la consolidación, tenemos puntos diferentes
    de vista en la primera fase que llevo a obtener diferentes resultados y opiniones
    de alguna forma divididas por la misma claridad con la que cada uno plasmo el
    desarrollo del a actividad.
    Ahora bien, lo que, si se tiene claro y es opinión común, es poder analizar la
    información de la simulación, de igual forma el efecto que representan tanto los
    materiales como los pesos de estas, frente al desplazamiento y sus velocidades
    • Conclusiones del ejercicio #3
    Entre todas las actividades realizadas, algo que tenemos en consenso es la
    solución y el resultado, entre lo que cada uno planteo y encontró como respuesta,
    coincidimos en los planteamientos, así mismo se denota el entendimiento frente
    al tema.
    CONCLUSIONES
    Se logra determinar por medios estadísticos cálculos a variables físicas en donde tomamos
    como base ejercicios básicos abordando principalmente problemas de incertidumbre aplicados
    en contextos de errores sistemáticos en los cuales se realizan análisis perspectivos interpretados
    por medio del lenguaje matemático.
    Cabe resaltar que los procedimientos estadísticos y matemáticos usados dieron soluciones
    concretas para poder determinar las variables pedidas en los ejercicios planteados; para el
    desarrollo se hace conveniente el uso lógico para el logro de resultados coherentes y típicos en
    las situaciones problemas expuestas.
    Se justifica en cada ejercicio el resultado hallado evidenciando de forma clara y legible para el
    fácil entendimiento.
    REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

    • La importancia de conocer la incertidumbre de una medida. (2019, 30 septiembre).


    candeltec. https://www.candeltec.es/la-importancia-de-conocer-la-incertidumbre-de-
    una-
    medida#:%7E:text=El%20t%C3%A9rmino%20incertidumbre%20aparece%20asocia
    do,%2C%20referencias%2C%20especificaciones%20o%20normas.
    • ¿Qué es la aceleración? (artículo). (s. f.). Khan Academy. Recuperado 13 de junio de
    2022, de https://es.khanacademy.org/science/physics/one-dimensional-
    motion/acceleration-tutorial/a/acceleration-article
    • Porcentaje de diferencia y porcentaje de error. (s. f.). disfrutalasmatematicas.
    https://www.disfrutalasmatematicas.com/datos/percentaje-diferencia-error.html
    • Error absoluto y error relativo: Qué son y cómo se calculan. (s. f.). Clases de
    Matemáticas Online. https://ekuatio.com/error-absolutos-y-error-relativos-que-son-y-
    como-se-calculan/
    • Pacheco, J. (2019, 20 abril). ▷ ¿Qué es y cómo se calcula el Porcentaje de Error? |
    2022. Web y Empresas. https://webyempresas.com/porcentaje-de-error/
    • A. (s. f.). La pendiente de una rampa es importante, pero ¿cómo se calcula? – Safe
    City. Safecitying. https://safecitying.com/la-pendiente-de-una-rampa-es-importante-
    pero-como-se-calcula/
    • Calcular el coeficiente de rozamiento estático y dinámico. (s. f.). elfisicoloco.
    http://elfisicoloco.blogspot.com/2014/05/calcular-el-coeficiente-de-rozamiento.html
    • Plano inclinado con rozamiento y aceleración negativa. (s. f.). lasclasesdegonzalo.
    https://www.lasclasesdegonzalo.com/fisicaplanoinclrozacelneg

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