Evaluación Diagnostica Educ. Física
Evaluación Diagnostica Educ. Física
Evaluación Diagnostica Educ. Física
ESPECIALISTA REGIONAL
DEFID MINEDU
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Propósito
Fortalecer las competencias profesionales de los
Especialistas del área de Educación Física en evaluación
diagnóstica.
Cambios de paradigmas en la evaluación
Antiguo
Antiguo
Servía para determinar si el Solo el docente sabía qué y cómo se
Estudiante aprobada o desaprobada iba a evaluar
Nuevo
los avances y dificultades de los toman decisiones en conjunto,
estudiantes para ayudarlos a seguir para estar siempre informados
mejorando sobre lo que deben aprender y
cómo lo van a hacer
Usa calificaciones y
Nuevo
1
¿Qué es la evaluación?
“La evaluación es un proceso permanente y sistemático a través del cual se recopila y analiza información para conocer y
valorar los procesos de aprendizaje y los niveles de avance en el desarrollo de las competencias; sobre esta base, se toman
decisiones de manera oportuna y pertinente para la mejora continua de los procesos de aprendizaje y de enseñanza”
(Evaluación Del Aprendizaje y Para el Aprendizaje) RVM N°094-2020-MINEDU.
Evaluación formativa
Proceso continuo Tiempo necesario
Retroalimentación oportuna
COMPRENDER Orientaciones para evaluar (Capítulo VII CNEB)
LA
COMPETENCIA
COMUNICAR A REFLEXIONAR
ANALIZAR EL ANALIZAR LAS
LOS SOBRE TRABAJO
ESTÁNDAR EVIDENCIAS
ESTUDIANTES DOCENTE
DISEÑAR UTILIZAR
VALORAR EL RETROALIMENTAR
SITUACIONES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO AL ESTUDIANTE
SIGNIFICATIVAS EVALUACIÓN
Rescatando saberes previos
Se refiere al recojo de información que se realiza Se realizará, en el periodo de inicio del año
al comenzar el año o periodo lectivo 2021 con la lectivo, y se basará en todos los insumos que
finalidad de obtener información que permita tenga el docente para determinar los avances y
reconocer los niveles de desarrollo de las dificultades de sus estudiantes (registro en el
competencias de los estudiantes para, a partir de SIAGIE, portafolio, entrevistas a familias,
ello, determinar sus necesidades de aprendizaje y evidencias de aprendizaje recogidas a partir de
orientar las acciones del proceso de consolidación experiencias diseñadas por los docentes, y carpeta
de aprendizajes para el desarrollo de sus de recuperación y el kit de evaluación para
competencias. primaria y secundaria).
La evaluación diagnóstica se
encuentra al servicio de los
Tiene un carácter aprendizajes y es compartido con
prospectivo el estudiante
Aporta información
Enfatiza el resultado necesaria para regular los
inicial centrado en la aprendizajes de manera
evidencia diferenciada
Características
Proceso de recojo de de la
información que se Evaluación
Diagnóstica El estudiante es el sujeto
realiza al iniciar el
de la evaluación
período.
¿Por qué necesito evaluar antes de iniciar el trabajo
con mis estudiantes?
• Me permite conocer el nivel de desarrollo de las competencias de mis estudiantes, lo que me
ayuda a:
Brindarles información sobre sus avances y dificultades y los aspectos en los que necesitamos
enfocarnos para avanzar
Plantear situaciones retadoras pero alcanzables que pongan énfasis en los aspectos claves no
desarrollados.
Conocer las fortalezas de las y los estudiantes para realizar un mejor proceso de
mediación
Ayudar a que el proceso de aprendizaje de los estudiantes sea más rápido y sin tantos retrocesos
INSUMOS
REGISTRO SIAGIE
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA DE
ENTRADA
ANECDOTARIOS
EXPERIENCIAS PLANIFICACIÓN
DE APRENDIZAJE
CARPETA DE
RECUPERACIÓN
¿Cómo Define qué competencias vas a evaluar en función a las necesidades de los
estudiantes.
genero
nuevas Revisa los estándares de aprendizaje y los desempeños para definir el nivel
evidencias de exigencia que vas a proponer para la situación significativa planteada.
para la Define la situación significativa que vas a plantear a los estudiantes.
evaluación
diagnóstica?
Define las producciones o actuaciones que esperas sean desarrolladas por
los estudiantes.
Propón a los estudiantes materiales y/o recursos que les permitan afrontar el desafío (artículos periodísticos,
información estadística, vídeos con contenido diverso, entre otros).
Sugiere a los estudiantes que compartan las primeras versiones de sus producciones con sus compañeros o
familiares, con el propósito de contar con una retroalimentación que les permita mejorarlas.
Asegúrate de que los estudiantes comprendan cuáles son los canales por los que deberán compartir contigo
el producto final.
¿Qué puedo Identifica aquellas competencias que requieren de mayor progreso por parte
hacer para de tus estudiantes, así como sus capacidades.
continuar
apoyando a los
estudiantes en
el desarrollo Revisa la planificación anual de experiencias de aprendizaje de Aprendo en
de sus casa: ¿qué experiencias permiten el desarrollo de las competencias que mis
estudiantes requieren? ¿Debo diseñar otras experiencias o solo adecuarlas?
competencias?
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ORIENTACIONES GENERALES
• Las experiencias presentadas son ejemplos planteados sobre la base de lo trabajado en AeC en
el año 2020 y las competencias seleccionadas para la etapa de consolidación del año 2021.
• La intención de los fascículos es mostrar algunas formas de plantear las evaluaciones
diagnósticas a los estudiantes, de tal manera que sean recursos que el docente pueda
consultar, tomar en cuenta, aplicar y/o adaptar según sus propios contextos.
• En las IIEE que han elaborado sus planificaciones durante el año 2020 (es decir, no AeC) deben
considerar la evaluación de las competencias seleccionadas para la etapa de consolidación que
señala la R.V.M. N°193 – 2020 MINEDU y las desarrolladas con mayor énfasis durante el año.
• La evaluación diagnóstica pretender identificar el nivel de logro alcanzado por el estudiante, no
con la intención de emitir un juicio de valor como “logrado o no logrado” sino, desde el análisis
de los componentes esenciales de las competencias para determinar un mejor
acompañamiento al estudiante.
NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
III IV V
Para diseñar esta experiencia de Para diseñar esta experiencia de Para diseñar esta experiencia de
evaluación, hemos tomado como evaluación, hemos tomado como evaluación, hemos tomado como
referencia los estándares de estas referencia los estándares de estas referencia los estándares de estas
competencias para el III ciclo de la competencias para el IV ciclo de la competencias para el V ciclo de la
Educación Básica Regular Educación Básica Regular. Educación Básica Regular:
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Selección de
competencias que
van enfatizar en
esta evaluación
(En el 2020 tuvieron
mayor énfasis)
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Análisis las
competencias a
evaluar.
(revisión de estándares, y
desempeños)
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Diseño la
situación
significativa que
involucre a los y
las estudiantes,
utilizando un
lenguaje claro y
comprensible.
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Determinación de las
evidencias
(producciones y/o
actuaciones) que los
estudiantes producirán
y los criterios a partir
de la situación
significativa.
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ANÁLISIS CON ESPECIALISTAS EL
FASCÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
29
Relaciono/Un ejemplo:
Estos criterios no serán explícitos para el Cuarto: Realizarás la práctica de tus ejercicios
N estudiante pero serán aquellos que el docente que has planificado junto a tus familiares y lo
I ● Se desenvuelve de manera puede observar en la ejecución de la práctica de grabarás en video. Por tanto, toma en cuenta lo
V I autónoma a través de su motricidad las actividades físicas: siguiente:
E I cuando comprende cómo usar su • Inicia la grabación desde el momento que
L I cuerpo en las diferentes acciones que Explora de manera autónoma sus posibilidades hacen sus ejercicios de calentamiento.
realiza utilizando su lado dominante y de movimiento al realizar los juegos y actividades • Terminen de grabar luego de haber hecho
P C realiza movimientos coordinados que físicas que propone (Comp. 1) toda su actividad y los ejercicios de relajación.
R I
le ayudan a sentirse seguro en la - Utiliza su cuerpo y el movimiento para • Recuerda hacer bien tus ejercicios o juegos
I C
práctica de actividades físicas. Se expresar emociones en la práctica de actividades sin forzar tu espalda.
M L
A O
orienta espacialmente en relación a sí lúdicas (Comp. 1) Cuarto: Realizarás la práctica de tus ejercicios
R mismo y a otros puntos de referencia. - Realiza movimientos coordinados que le que has planificado junto a tus familiares y lo
I Se expresa corporalmente con sus ayudan a sentirse seguro en la práctica de grabarás en video. Por tanto, toma en cuenta lo
A pares utilizando el ritmo, gestos y actividades físicas (Comp. 1) siguiente:
movimientos como recursos para - Adopta posturas adecuadas al realizar sus • Inicia la grabación desde el momento que
comunicar. actividades físicas (Comp.2) hacen sus ejercicios de calentamiento.
• Terminen de grabar luego de haber hecho
6. Expresar las sensaciones que le genera la toda su actividad y los ejercicios de relajación.
práctica de la actividad física y sus reflexiones • Recuerda hacer bien tus ejercicios o juegos
sobre algunas acciones motrices que realiza. sin forzar tu espalda.
(Comp. 1 y 2)
Link
NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
V VI VII
Para diseñar esta experiencia de Para diseñar esta experiencia de Para diseñar esta experiencia de
evaluación, hemos tomado como evaluación, hemos tomado como evaluación, hemos tomado como
referencia los estándares de estas referencia los estándares de estas referencia los estándares de estas
competencias para el V ciclo de la competencias para el VI ciclo de la competencias para el VII ciclo de la
Educación Básica Regular Educación Básica Regular. Educación Básica Regular:
NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Selección de
competencias que
van enfatizar en
esta evaluación
(En el 2020 tuvieron
mayor énfasis)
NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Análisis las
competencias a
evaluar.
(revisión de estándares, y
desempeños)
NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Diseño la situación
significativa que
involucre a los y las
estudiantes,
utilizando un
lenguaje claro y
comprensible.
NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Determinación de las
evidencias (producciones Desarrollo de la
experiencia en sí,
y/o actuaciones) que los
brindándole pautas
estudiantes producirán y
para la
los criterios a partir de la comunicación a sus
situación significativa. estudiantes.
NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Se presentan Se presenta
evidencias reales, cómo llegar a
recogidas de conclusiones a
estudiantes y cómo partir de lo
hacer el análisis de analizado y por
acuerdo a los cada
criterios de competencia
evaluación.
NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
https://drive.google.com/drive/folders/1Ua4oFzZ_if5zzR-D2H3_JXi21_8OOiru?usp=sharing
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GRACIAS
Dirección de Educación Física y Deportes