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    El Hiato

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    Margarita Zegarra Vita
    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el hiato para estudiantes de 4to grado. La sesión tiene como objetivos identificar el hiato para mejorar la redacción y durará 180 minutos. La sesión comenzará con una motivación repasando diptongos y hiatos, luego los estudiantes identificarán estos conceptos en palabras y por último resolverán ejercicios de aplicación. El docente monitoreará a los estudiantes y al final evaluará los aprendizajes y dificultades.

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    El Hiato

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    Margarita Zegarra Vita
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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el hiato para estudiantes de 4to grado. La sesión tiene como objetivos identificar el hiato para mejorar la redacción y durará 180 minutos. La sesión comenzará con una motivación repasando diptongos y hiatos, luego los estudiantes identificarán estos conceptos en palabras y por último resolverán ejercicios de aplicación. El docente monitoreará a los estudiantes y al final evaluará los aprendizajes y dificultades.

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    el hiato

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el hiato para estudiantes de 4to grado. La sesión tiene como objetivos identificar el hiato para mejorar la redacción y durará 180 minutos. La sesión comenzará con una motivación repasando diptongos y hiatos, luego los estudiantes identificarán estos conceptos en palabras y por último resolverán ejercicios de aplicación. El docente monitoreará a los estudiantes y al final evaluará los aprendizajes y dificultades.

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    TÍTULOGRADO:

    DE LA SESIÓN 4to deElprimaria


    Hiato Actividad de aprendizaje N°

    DURACION 180 min 30/05/2022

    I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    COMPETENCIAS Y
    DESEMPEÑOS
    ÀREA CAPACIDADES
    - Escribe diversos tipos - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
    de textos en su seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a
    lengua materna . su texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el
    - Utiliza convenciones tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea
    COMUNICACIÓN del lenguaje escrito comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas,
    de forma pertinente. personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando
    al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus
    experiencias y emociones.

    ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


    - Enfoque de derechos - Disposición a conocer, reconocer y valorar los
    - Enfoque igualdad de género derechos individuales y colectivos que tenemos
    las personas en el ámbito privado y público
    - Disposición a elegir de manera voluntaria y
    responsable la propia forma de actuar dentro de
    una sociedad

    II. SECUENCIA DIDÁCTICA


    INICIO Tiempo Aproximado:
    Motivación
    - El docente repasa las lecciones anteriores del los diptongos y hiatos
    - Realiza las siguientes preguntas: ¿qué errores encontramos?, ¿por qué se tenían que corregir?, ¿qué dificultades se nos
    pueden presentar si no utilizamos correctamente las reglas de tildación al hablar o escribir?
    - Luego se les invita a comentar a partir de las siguientes preguntas: ¿qué nombre reciben las palabras cuando las vocales
    pronuncian juntas?, ¿qué nombre reciben las palabras cuando las vocales se pronuncian separadas?
    - Los estudiantes participan voluntaria y ordenadamente.
    - El docente comunica el propósito de la sesión: Identificamos el hiato para mejorar nuestra redacción.
    DESARROLLO Tiempo Aproximado:
    - El docente solicita a los estudiantes leer la información en el Texto escolar acerca del hiato.
    - Organiza una dinámica con los estudiantes. Divide el aula en filas e invita a los estudiantes a salir a la pizarra a separar en
    sílabas las palabras que les va entregando en tarjetas y, además, a señalar cuáles llevan diptongo y el hiato. Gana la fila q
    ha separado correctamente el mayor número de palabras.
    - Orienta a los estudiantes a identificar correctamente y el hiato con sus respectivo concepto y ejemplos
    - El docente les indica que resuelvan los ejercicios propuestos en el Libro de actividades.Pag.55;56 y 57
    CIERRE Tiempo Aproximado:
    - El docente monitorea la resolución de la actividad. Interviene de ser necesario.
    - Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿qué les gustó?, ¿qué no les gustó?,
    ¿tuvieron dificultades para reconocer el diptongo y el hiato?, ¿cómo las superaron?, ¿qué parte de las reglas para reconoc
    el diptongo y el hiato fueron más complicadas?, ¿por qué?
    REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
     ¿Lograron los estudiantes ubicar puntos y trazar figuras en esta sesión?
     ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
     ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
     ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

    Arequipa 30 de mayo del 2022

    Esther Pareja Vda. de Tejada Margarita Zegarra vita


    Vº Bº Directora Profesora 4to “A”

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