MODELO PARA LA PLANIFICACIÒN MICROCURRICULAR

NOMBRE DEL COLEGIO

CapiEcuador AÑO LECTIVO:

2022- 2023
CENTRO DE APOYO PEDAGÓGICO INTEGRAL ECUADOR
PROYECTOS INTERDISCIPLINARES - PLANIFICACIONES MICROCURRICULARES – PRESENTACIONES CON GENIALLY 2022-2023

0999097854

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE ÁREA ASIGNATURA GRADO/CURSO PARALELOS SUBNIVEL QUIMESTRE PARCIAL

FECHA

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Corresponde al objetivo a alcanzar para una asignatura en un determinado tiempo.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS

DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
INDICADORES DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN
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Son las DCD de la o las asignaturas que Son los indicadores de Son las actividades concretas para el Son las actividades concretas para identificar el nivel
el docente imparte en ese grado/curso evaluación que desarrollo de las DCD mediante de logro alcanzado por los estudiantes en el
y que las desarrollará de manera corresponden a las DCD metodologías activas determinadas, desarrollo de aprendizajes conceptuales,
disciplinar, con lo cual se busca incluidas en la sección considerando el ritmo de aprendizaje de procedimentales, actitudinales. En esta sección se
garantizar el avance curricular anterior. Pueden los estudiantes, la diversidad y los estilos especificarán adicionalmente las técnicas e
requerido. desagregarse en de aprendizaje. instrumentos a emplear en la evaluación diagnóstica,
indicadores de logro. en las evaluaciones formativas y sumativas de
parcial, así como en las evaluaciones quimestrales
(propuesta de reflexión metacognitiva).
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el desarrollo del
proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: En esta sección corresponde al nombre del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto que se
implementará de manera interdisciplinar.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde a los propuestos para cada proyecto

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Son las DCD seleccionadas del currículo Son los indicadores de Son las actividades concretas para lograr el Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro
determinado por la institución educativa evaluación que corresponden objetivo de aprendizaje del proyecto, experiencia alcanzado por los estudiantes a partir de las actividades
(currículo nacional 2016 o currículo priorizado a las DCD seleccionadas del de aprendizaje, reto mediante metodologías desarrolladas de manera interdisciplinar y en la obtención del
con énfasis en competencias matemáticas, currículo que se relacionan activas determinadas, considerando el alcance de producto final. En esta sección se especificará adicionalmente la
comunicativas, digitales y socioemocionales) con el proyecto, experiencia las DCD seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de rúbrica que se utilizará para evaluar el proyecto interdisciplinar,
que se relacionan con el objetivo de de aprendizaje, reto. De ser los estudiantes, la diversidad y los estilos de el reto o la experiencia de aprendizaje desarrollada
aprendizaje del proyecto, experiencia de necesario pueden aprendizaje.
aprendizaje o reto. desagregarse en indicadores

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no
a la discapacidad.
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DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Según la necesidad educativa del Según la necesidad Son las actividades concretas para el Son las actividades concretas para identificar el nivel de
estudiante (grado de discapacidad), se educativa del estudiante desarrollo de las DCD mediante metodologías logro alcanzado por los estudiantes con necesidades
seleccionan y /o desagregan las DCD que (grado de discapacidad) se activas determinadas, considerando las educativas específicas ligadas o no a la discapacidad con
se esperan desarrollar y que se relacionan seleccionan y /o especificidades de las necesidades educativas relación al desarrollo de aprendizajes conceptuales,
con la experiencia de desagregan los que de los estudiantes. procedimentales, actitudinales. En esta sección se
aprendizaje/reto/proyecto y con los corresponden a las DCD especificará adicionalmente las técnicas e instrumentos a
aprendizajes esperados. seleccionadas del currículo emplear en la evaluación diagnóstica, en las evaluaciones
que se relacionan con la formativas y sumativas de parcial, así como en las
experiencia de evaluaciones quimestrales (propuesta de reflexión
aprendizaje/reto/proyecto metacognitiva) considerando para ello las especificaciones
y con los aprendizajes de las necesidades educativas individuales o grupales.
esperados.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES. ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Completar con el nombre de las actividades complementarias para el Se plantearán estrategias activas, que permitan al Se plantearán actividades que evalúen la participación de los
refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las estudiantado reforzar y fortalecer sus aprendizajes a estudiantes en las horas de acompañamiento para el desarrollo
horas designadas para el acompañamiento docente. Estas pueden ser: través de las actividades planificadas como talleres, de actividades complementarias para el refuerzo y
tutorías, proyectos, entre otros. fortalecimiento de los aprendizajes. Esta evaluación será
● Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) cualitativa.
● Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo En estos espacios prevalecerá el fortalecimiento de los
y aprendizaje (subnivel Preparatoria) aprendizajes relacionados con inglés, Educación Física, En esta sección se especificará adicionalmente la rúbrica que se
● Tutorías para los estudiantes Educación Cultural y Artística. utilizará para evaluar cualitativamente la participación del
● Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios estudiantado.
● Proyectos de desarrollo colaborativo
● Aprendizajes con pertinencia local y regional
● Proyectos de vinculación con la comunidad
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● Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o

Nacional
● Lectura libre y recreativa
● Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM,
conciencia plena aquellos que se encuentren en el marco del proyecto
educativo institucional (PEI)
Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de
estudiantes.

ELABORA REVISA APRUEBA

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DOCENTE DIRECTORA DE AREA PEDAGOGA DE APOYO VICERRECTORADO DOCENTE

#CapiEcuador
CENTRO DE APOYO PEDAGOGICO INTEGRAL ECUADOR
Elaboración del PCA-Planificaciones Micro curriculares Basados al Currículo Priorizado y currículo priorizado por competencia.
COSTA – SIERRA - AMAZONIA
2022-2023
Mgs. Geovanny Chavez Silva
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