Estado Actual de La Investigación en Psicología de La Ceguera
Estado Actual de La Investigación en Psicología de La Ceguera
Estado Actual de La Investigación en Psicología de La Ceguera
en psicología de la ceguera
ESPERANZA OCHAITA y ALBERTO ROSA
Universidad Autónoma de Madrid
r-"n.—..
\-..,
Resumen
En este artículo se presenta un resumen de la literatura psicológica sobre la ceguera, haciendo
especial énfasis en las investigaciones realizadas por los autores y los restantes miembros del equipo
de trabajo. Comienza con una introducción sobre las características fenomenológicas de la ceguera
y continúa exponiendo el método que se utiliza para la investigación. Se concede especial interés
a la descripción de las peculiaridades del desarrollo cognitivo de los invidentes. El trabajo concluye
con la explicación de la lógica del presente tema monográfico dentro de la línea de investigación
sobre psicología de la ceguera.
Palabras clave: Psicología de la ceguera, Desarrollo cognitivo.
Abstract
Thir paper presents an outline of Me current state of psychological literature on blindness. It
starts with an introduction on the phenomenological characteristics of blindness followed by an
exposition ofthe rnethod used by the authors and their research team. The central part of Me arti-
de ir devoted to a description of Me cognitive development of Me blind. The final pare introduces
Me fillowing articles within the logic that guides the authors on their research on Me psychology
of blindness.
Agradecimientos: La mayor parte de las investigaciones a que se hace referencia en el artículo, han
sido posibles gracias a las subvenciones obtenidas con cargo a los planes XI y XIII de la Subdirec-
ción General de Investigación Educativa del M.E.C. Actualmente la financiación que la C.A.I.C.Y.T.
proporciona al proyecto Antogénesis y microgénesis de la representación del entorno físico en las
personas ciegas», nos permite continuar desarrollando el programa de investigación.
Dirección de los autores: Facultad de Psicología, U.A.M. Ciudad Universitaria de Cantoblanco. 28049,
Madrid.
2. APROXIMACION METODOLOGICA
12 o
l o—
9 1
. 8 o • 410
7
• Voyants V V
6 o Aveugles-nés
s-
1 . 1 1
ira; Sftaüon CJn,nf, Loi/ Train Rotation Con,. Coas. snn, Sérias. Lui/ lndusion
icv
témoin
7 Cubo 7 Bat I Co, contraste spontané
perceptif
dans
Envare
subas. poids yet1.k , . poids. contraste des 2 Go.
sémantique clanes
Clasificación de las pruebas en función de la «edad media» en las que son correctamente
- ejecutadas por los videntes VV
Otros autores han replicado posteriormente, algunos aspectos del trabajo de
Hatwell (1966). Concretamente, Miller (1969), Gottesman (1973), Tobin (1972),
Brekke et al. (1974), estudiaron las tareas de conservación. Sus datos confirma-
ron, en parte, los resultados de Hatwell, ya que mostraron qu' e ' el retraso aumen-
taba en función de la gravedad de la deficiencia visual y de la edad en que se
había producido. Estos autores también encontraron una moderada relación entre
la variable «vivir en institución» y el grado de retraso en la adquisición de la
conservación. Por su parte, Cromer (1973), no encontró diferencias entre ciegos
y videntes en la realización de esta tarea. Resultados similares obtuvo Higgins
(1973), con tareas de clasificación.
Precisamente, el carácter sorprendente de estos datos nos llevó a iniciar un
amplio programa de investigación sobre las peculiaridades del desarrollo cogni-
tivo de los niños ciegos. El primer proyecto (Rosa, 1980, 1981 a y 1981 b), se
dedicó al estudio del desarrollo de las imágenes mentales desde una perspecti-
va piagetiana (Piaget e Inhelder, 1966). Los resultados pusieron de manifiesto
la existencia de importantes retrasos en la adquisición de la representación por
parte de los niños ciegos de nacimiento. Tales retrasos desaparecerían aproxi-
madamente a los 11 años.
Posteriormente, investigamos la adquisición de las operaciones espaciales bá-
sicas (Ochaita, 1982 y 1984), con tareas de espacio topológico, proyectivo y eucli-
•
• ▪ ▪
59
FIGÜRA 2
Primeros niveles de edad en los que cada grupo realiza adecuadamente las tareas y
en los que no hay diferencias significativas entre ellos.
-
-
o. .0 o - i..› ,..., 4.. ve ON CO
• • • • á • a • g
O 5- Reproducción estática o •
/1 0
00
o
1 Reproducción cinética. Resultados de
g
II
• transformación o o
1
O o Kinética anticipatoria (posiciones
8-
e. intermedias) o •
'12 o
›-
T-
I' Referencias y coordinadas euclidianas o o •
r
-•:-‘.
.,. •
n
o
o Prueba de las 3 montañas (espacio
R proyectivo) o •
▪ 9
I -
o
8
a.
z n
No rotado
Colocación de (topológico) o •
▪ una muñeca en
`.tn . .
O una maqueta de Rotado (euclídeo)
G un pueblo
.9... Medidas espontáneas 19
O-- -O
•
Simple
seriación
Multiplicativa
No espacial e
Espacial e
Primeros niveles de edad en los que cada grupo realiza adecuadamente las tareas y en
los que no hay diferencias significativas entre ellos
No espacial e)
Espacial e
Correspondencia y equivalencia
1a1 •
Intercambio de monedas y
mercancías o •
Cantidades pares
Variaciones 0---0
1-7,1 •—•
Combinaciones O-- -O
o
o
re
0-0
Permutaciones
e- --411