Memorias Del Congreso 2020

MEMORIAS DEL II CONGRESO DE
RECREACIÓN, OCIO Y TIEMPO LIBRE 2020
1 www.fundabric.org / REDES SOCIALES: @FUNDABRIC

ÍNDICE GENERAL
ÍNDICE GENERAL………………………………………..……….………...………………………. 2
PRESENTACIÓN…………………………………….………………………….…………………….. 3
AGRADECIMIENTO INSTITUCIONES PARTICIPANTES.…………….,…………………………… 5
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA- ……………………………………………………………………. 6
PROGRAMACIÓN GENERAL. …………………….…………………….….……………………... 7
CURSOS PRE-CONGRESO. ……………………………………………………............................. 16
TALLERES. ……………………………………………,……………………...………………………. 24
RESÚMENES DE CONFERENCIAS Y PONENCIAS…...………………….…...…………………. 35
TRABAJOS EN EXTENSOS………..…………….………………………….……………………….. 67
 Libertad y Recreación(Pablo Waichman)………………………………………… 68
 La UCCFD Manuel Fajardo Formación Humanista del profesional de la
Recreación (Aldo Pérez Sánchez)…………………………………………………...…
82
 Recreación de los Valores: Un Ensayo Impertinente (Ricardo Ahualli)……….. 102

 La Recreación como Dispositivo de Intervención y Abordaje: Posibilitando
una Vivencia Humanizante en y del Tiempo (FabianVilas Serna).......................
117
 Enfoques y tendencias de la recreación. Una Perspectiva Socio-Cultural

(Gladys Guerrero)………………………………………………………………………….
138
 Ocio, Recreación y Equilibrio Químico, una Mirada a la Realidad Actual

(Henry José Pérez)………………………………………………..………………………..
155
 La Recreación como Herramienta en la Gestión de Empresas (Meilyn
Figueroa)…………………………………………………………………………………….
169
 La Recreación en la Discapacidad, Antes, Durante y Post-Pandemia (Roselys
Iriarte)……………………………………………………………………………..
197
 Comando Anti estrés: Una Metodología de Pausa Activa en tiempos de
cambio (Yajaira Nucette y Lía Rincón)……………………………………………….
208
 Recreación y Resiliencia, Clave en Situaciones Adversas (Alberto
Díaz)…………………………………………………………………………………………..
219
 Recreación en Pandemia: Un Enfoque Positivo como Necesidad y
Oportunidad en Tiempos de Covid-19 (Marcos Quintero)………………………
231
MESAS DE TRABAJO…………………………….………………………....………………………... 242

PRESENTACIÓN
El 2do Congreso Internacional de Recreación, Ocio y Tiempo

Libre: “Innovación y Futuro en Latinoamérica” fue es un espacio de
participación que proporcionó FUNDABRIC para el impulso y
reconocimiento de prácticas exitosas relacionadas con la innovación
en recreación, sus implicaciones y procesos, uso de tecnologías
emergentes, así como las nuevas experiencias dentro de los métodos de
formación de recreadores en Venezuela, Latinoamérica y el mundo.
Se establecieron alianzas de trabajo conjunta entre FUNDABRIC, la

Corporación de Turismo del Estado Lara, las universidades: UPEL IPB,
UPTAEB; UNEXCA y las fundaciones: La Flor de Venezuela, Parque
Bosque Macuto y el Parque Mundo de los Niños para la realización de
las actividades que permitieran la potenciación de la Recreación y el
Turismo en el estado Lara, enmarcados en los principios de
corresponsabilidad y cooperación mutua.
El Congreso Internacional fue un espacio virtual educativo que

tuvo como tema principal “La recreación y los emprendimientos
educativos, empresariales, sociales y comunitarios destacando el papel
de la creatividad, la innovación y el uso de la resiliencia” y se desarrolló
los días 31 de julio, 1 y 2 de agosto de 2020 desde donde interactuaron -
de forma gratuita- los participantes y los conferencistas en tiempo real,
con fechas y horarios específicos, pudiéndose interactuar desde
cualquier ordenador PC, teléfono celular y/o Tablet conectado a
Internet.
El objetivo del evento en esta segunda versión, fue el de generar

un espacio para la promoción del intercambio de saberes, experiencias,
contenidos, opiniones y productos en torno a la recreación, el ocio y el
uso del tiempo libre, enfocado en procesos de innovación, visibilización
de tendencias y direccionamiento de los nuevos retos como aporte a la
búsqueda de estrategias para el abordaje de las distintas problemáticas
del sector, reconocimiento a prácticas exitosas y promoción de alianzas
entre las mimas. Buscando establecer un dialogo plural y abierto entre
estudiosos y actores sociales, sobre los siguientes ejes temáticos: 1.

Recreación y tecnología; 2. Recreación y enfoques; 3. Recreación y

valores; 4. Recreación y cultura organizacional; 5. Recreación y
productos; y 6. Recreación y Resiliencia.
El presente documento representa las Memorias del Congreso, el

cual contiene los resúmenes e inextensos, con los nombres, instituciones
que representan y correos electrónicos de los conferencias centrales y
ponentes orales, así como la sistematización de todas y cada una de los
espacios de participación: talleres, cursos pre-congreso y mesas de
trabajo, con la finalidad de hacer vínculos que nos lleven al intercambio
de trabajos en extensos y a seguir construyendo redes académicas
investigativas.
La respuesta a la convocatoria de FUNDABRIC fue exitosa.

Estuvimos reunidos y compartimos saberes por tres días alrededor de
1045 participantes de 16 países de América Latina (Guatemala,
Argentina, Chile, Perú, Honduras, Costa Rica, Colombia, Uruguay, Brasil,
Cuba, México, Ecuador, Panamá, Bolivia, Paraguay, Venezuela) y
España. Así mismo, participaron 11 talleristas, 16 conferencistas y 20
ponentes, los cuales dictaron 7 cursos pre-congreso, 10 talleres, 35
conferencias/ponencias, al igual que; 6 mesas de trabajos, 6
actividades innovadoras y 6 actividades recreativas, así como mensajes
alusivos a la prevención del Covid-19 con las campañas
#QuédateEnCasa y #JuegaEnCasa respectivamente.
Esperamos que este Segundo Congreso haya cumplido las

expectativas de los asistentes y que el próximo año 2021 repliquemos
esta experiencia en el Tercer Congreso de Recreación, Ocio y Tiempo
Libre a desarrollarse en la ciudad de Barquisimeto, Estado Lara,
Venezuela, mejorando los procesos ya vivenciados y desarrollando
nuevos áreas innovadoras como los campamentos pre-congreso
sumando las experiencias del congreso presencial y el congreso virtual,
para lograr el disfrute y participación de personas de todo el globo
terráqueo.

AGRADECIMIENTO INSTITUCIONES PARTICIPANTES
PATROCINANTES
UPEL IPB
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
EXPERIMENTAL LIBERTADOR
AGRADECIMIENTO

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
Dirección General
 Seira Belisario
 Rosa Castillo
Comité de Organización
 Rosa Castillo (Coordinadora)
Comité Académico Científico

 Enrique Reyes (Coordinador)
 Milexa Mujica (Subcoordinador)
Comité de Inscripción y Acreditación/Finanzas

 Keyton Ávila (Coordinador)
 Luis Carlos Gutiérrez
 Reina Vilera
 Eliana Hernández
Comité Logístico tecnológico

 Rosibel Alvarado (Coordinador)
 Ismael García (Subcoordinador)
Comité de Promoción y Relaciones Públicas

 Yamileth Romero (Coordinador)
 Norelys Sánchez
 Héctor Fernández

PROGRAMACIÓN GENERAL

TALLERISTAS DEL CONGRESO


CONFERENCISTAS Y PONENTES DEL 31 DE JULIO


CONFERENCISTAS Y PONENTES DEL 1 DE AGOSTO


CONFERENCISTAS Y PONENTES DEL 1 DE AGOSTO


Con el fin de familiarizar a los participantes con el uso de las TIC‟S

en procesos de enseñanza-aprendizaje y como introducción al evento,
se dictaron 7 Cursos denominados Cursos Pre-Congreso, orientados
hacia los Ejes Temáticos en los que se enfocó el II Congreso de
Recreación, Ocio y Tiempo Libre. Los primeros seis (6) cursos fueron
organizados, diseñados, y dictados por miembros de la fundación, bajo
la metodología M-Learning, específicamente en el grupo de Telegram
destinado al congreso, con más de 1000 personas integradas al mismo.
Los cursos pre congreso se realizaron desde el 20 de Julio del 2020

hasta el 26 del mismo mes, a las 18:00 horas (hora Venezuela), un curso
por día con una duración de una (1) hora convencional. El día 26
tuvimos una participación especial, dictando el curso de cierre el Prof.
José Luis Cervantes de México.
Cronograma de cursos:
Fecha Eje temático Curso Responsable
Nuevas El uso de las TIC en la formación de
20-07-20 Fundabric
Tecnologías recreadores
21-07-20 Productos Innovación: la clave del éxito en recreación Fundabric
El rol de la recreación en la recuperación
22-07-20 Resiliencia Fundabric
emocional frente a situaciones dramáticas
Cultura
Importancia de la filosofía de gestión en las
23-07-20 Organizacion Fundabric
organizaciones de recreación
al
Perfil del profesional en Recreación
24-07-20 Valores Fundabric
Comunitaria
La recreación desde un enfoque
25-07-20 Enfoques Fundabric
multidisciplinario
¿Por qué, para qué y cómo se recrea la Dr. José Luis
26-07-20 Valores
gente? Cervantes
Según las estadísticas proporcionadas por la plataforma Telegram

durante los cursos participaron en tiempo real 293 personas
aproximadamente, de las cuales 188 interactuaron a través del envío de
mensajes escritos, imágenes, audios y videos cortos. Otras 476 personas
visualizaron los cursos en diferido entre las 9:00pm a 2:00am. Para dar un
total de 957 participantes en los cursos, de 1040 integrantes del grupo en
Telegram. Al momento de iniciar los cursos, el promedio de personas en
línea (esperando las formaciones) se mantuvo entre 70 a 90 personas
conectadas.
A continuación detallamos un poco más cada uno de los mismos.

CURSO: El uso de las TICS en la Formación de Recreadores

FECHA: 20 de Julio de 2020
El avance de las tecnologías ha permitido ser una herramienta

importante en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje. Las
tecnologías de información y comunicación están transformando la
educación notablemente, ha cambiado tanto la forma de enseñar
como la forma de aprender. No incluirlas en los procesos formativos
seria no avanzar al futuro. Por esta razón, el responsable de programar
formativos tiene un papel fundamental, en el conocimiento y uso de
estas tecnologías, a fin de darles un buen uso. En este taller
conoceremos la importancia, ventaja y desventajas de usar las
tecnologías de información y comunicación para formar recreadores

CURSO: Innovación: la clave del éxito en la recreación.

FECHA: 21-07-20
En un mundo tan cambiante y con tantas ofertas en el área de

recreación se hace necesario desarrollar formas atractivas de hacer las
cosas, adaptadas a los cambios y necesidades del público al que
queremos llegar, para adaptarse a estos cambios, de esta manera
podremos mantenernos en el mercado y posicionar nuestra marca. En
la presente formación conoceremos la importancia de la innovación,
como desarrollarla desde nuestra organización, para ofrecer productos
de calidad y reconocido y que se mantenga en el tiempo.

CURSO: El rol de la Recreación en la recuperación emocional frente a

situaciones traumáticas
FECHA: 22-07-20
Desde antes de nacer, y en cada instante de nuestro vivir,

estamos rodeados de contradicciones, luchas y dificultades: situaciones
imprevistas, oportunidades desaprovechadas, decisiones equivocadas
son algunos de los elementos inherentes a nuestra condición como seres
humanos. La recreación nos brinda la oportunidad de liberas tenciones,
reflexionar, mejorar física y mentalmente, desarrollar habilidades y
valores entre otras cosas que, sirven para mantenernos estable.
Acompáñanos a analizar cuáles son los aportes que da la recreación en
la recuperación emocional después de vivir una situación difícil o
dramática.

CURSO: Importancia de la Filosofía de Gestión en las Organizaciones de

Recreación
FECHA: 23 de Julio 2020
La filosofía organizacional es un elemento de gran importancia

para las organizaciones en general, ya que define los objetivos a
cumplir y sus principios, lo que a su vez permite su evolución y
competitividad. Asimismo existe un compromiso organizacional,
económico y social. En este sentido, para alcanzar el reconocimiento y
posicionarse en este sector, se debe contar con una serie de políticas
internas, que a su vez son reconocidas y cumplidas por todos los
integrantes de la organización. En el curso de hoy conoceremos que es
la filosofía de gestión y su importancia dentro de las organizaciones de
recreación.

CURSO: Perfil del Profesional en Recreación Comunitaria

FECHA: 24 de Julio de 2020
En un mundo tan cambiante se hace necesario crear y desarrollar

métodos y técnicas para conseguir talentos humanos altamente
calificados y motivados para cumplir funciones que desempeñen, de
forma eficiente y eficaz. La recreación es una de las áreas
ocupacionales más demandantes actualmente, por esta razón las
instituciones, organizaciones y/o empresas que se desenvuelvan en la
misma necesitarán idear un perfil del profesional en recreación a fin, de
ofrecer un producto distinguido entre muchos otros, por su por su
integralidad y concordancia con las necesidades reales de la
población que atiende..

CURSO: Recreación desde un enfoque multidisciplinario

FECHA: 25 de Julio 2020
Existen diversas disciplinas que integran procesos recreativos en su

accionar, estas han comprobado los beneficios que la recreación les
brinda individual, grupal y socialmente. Incluso disciplinas del área social
han surgido a raíz de experiencias recreativas, aquí podemos poner
como ejemplo El trabajo social con grupos. El cual nace de la
interacción de pequeños grupos en diferentes aspectos, político,
religioso, educativo, deportivo, que veían la recreación como la forma
más viable de organizarse y desarrollarse individual y colectivamente. En
este curso analizáremos la recreación desde un enfoque
multidisciplinario.













LIBERTAD Y RECREACIÓN
Pablo Alberto Waichman
Instituto Superior de Tiempo Libre y Recreación del Gobierno de Bs As.
[email protected]
RESUMEN
Se procurará poner en crisis la concepción habitual de la
recreación como activismo o juego motor y, a partir de un análisis
teórico práctico de la libertad y de su opuesto dialéctico, la necesidad,
avanzar hacia la clarificación de la recreación como campo operativo
de la educación. Ello a partir de la libertad como el ejercicio fáctico de
las necesidades interiores, generadas inicialmente desde las prácticas
educativas de todo tipo. Por ello, se caracterizará a la Recreación
entendiéndola como voluntaria, grupal, dirigida, procesual y educativa.
Ello requerirá la revisión de las prácticas cotidianas del área, así como la
formación de los profesionales para su ejercicio.
PALABRAS CLAVE: Lúdica; Libertad; Tiempo Libre; Recreación;

Educación
SOBRE EL AUTOR: Maestro y director de escuelas primarias. Prof. y Lic. en

Ciencias de la Educación. Autor del libro “Tiempo Libre y Recreación. Un
desafío Pedagógico”. Autor de una treintena de trabajos académicos
del área. Conferencista en más de 50 congresos internacionales del
área. Profesor, Jefe de Departamento y Rector del Instituto Superior de
Tiempo Libre y Recreación de Buenos Aires.

CLAVES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN CAMPO

DE LA RECREACIÓN DESDE LO PROPIO
Esperanza Osorio Correa
Fundación Colombiana del Tiempo Libre
[email protected]
RESUMEN
El propósito de la conferencia es poner en consideración una

matriz de categorías para la construcción de conocimiento del campo
de la recreación. Parte de la problematización de las matrices de
pensamiento que han estado atravesando los estudios de ocio y
recreación, y el análisis de la vivencia como categoría para construir
conocimiento en el campo desde una perspectiva de totalidad.
PALABRAS CLAVE: Vivencia; Ocio; Recreación
SOBRE LA AUTORA: Psicóloga; Especialista en Gerencia Social; Magister

en Desarrollo Social y Educativo; Doctorado Conocimiento y Cultura en
América Latina; Directora Ejecutiva Nacional de FUNLIBRE

DEL CORRER PRESENCIAL AL CORREO VIRTUAL, UNA

EXPERIENCIA INNOVADORA EN EL ÁMBITO DE LA RECREACIÓN
Elena Paz Morales
Universidad YMCA
[email protected]
RESUMEN
Un problema evidente surge para muchos habitantes de México y

el mundo que sigue el proceso de aislamiento por convicción o por
ordenanza del gobierno en tiempos del Covid-19, es claro que tenemos
más tiempo liberado y no saber ¿qué hacer?, ¿cómo usarlo?, y sentirse
totalmente abrumados por una falta de contenido y haber dejado en
forma drástica la experiencia de correr en forma cotidiana, como parte
de un estilo de vida saludable pero principalmente como una
experiencia recreativa y ocio. Múltiples compañías han propuesto
carreras virtuales con la intensión de integrar un nuevo modelo que
permita a los corredores recreativos seguir con su práctica. De esto
surgen múltiples interrogantes ¿cuáles serán los satisfactores? ¿el
corredor recreativo encontrará en la experiencia virtual una experiencia
óptima? ¿las carreras recreativas virtuales son el futuro en el mundo pos
Covid-19?
PALABRAS CLAVE: Carrera recreativa virtual; Experiencia recreativa

virtual
SOBRE LA AUTORA: Actualmente es candidata a Doctor en Ocio y

Potencial Humano por la Universidad de Deusto en Bilbao, España,
estudió la Maestría en Administración del Tiempo Libre la licenciatura en
Administración del Tiempo Libre. Es docente en la Universidad YMCA y
en la Escuela Nacional de Entrenadores Deportivos.

IMPERATIVOS ÉTICOS PARA UNA CULTURA DE LA INFANCIA

Alixon David Reyes Rodríguez
Universidad Adventista de Chile
[email protected]
RESUMEN
El propósito de este trabajo es el de analizar el estatus actual del

juego en el ámbito sociocultural. Para ello se procede partiendo de una
perspectiva fenomenológica, lo cual implica traer al tapete una
discusión que reivindica características fundamentales del juego como
son: la libertad, la espontaneidad, la autotelia, la voluntariedad. En tal
sentido, se aprecia una revisión bibliográfica que demuestra que el
juego ha sido cosificado e instrumentalizado por una sociedad
escolarizada sustrayendo del mismo su espíritu. Así las cosas, se propone
sentar las bases para una cátedra permanente sobre el juego desde
una perspectiva fenomenológica en América Latina, en asociación con
manifiestos de asociaciones, congresos, movimientos sociales, la
organización de un movimiento social afín, la publicación de
experiencias en el contexto del juego, publicación de artículos y textos
compilados en libros que permitan generar volumen y presencia del
tema en debate.
PALABRAS CLAVE: Juego; Dignidad; Libertad
SOBRE EL AUTOR: Profesor de Educación Física, Deporte y Recreación;

Magíster en Enseñanza de la Educación Física; Magíster en Educación
Superior; Doctor en Educación. Postdoctorado en Historia de la
Educación en Venezuela desde una perspectiva crítica. Actualmente
docente de la Universidad Adventista de Chile.

LA INNOVACIÓN DESDE LAS PRÁCTICAS Y EXPERIENCIAS DE

OCIO DURANTE EL AISLAMIENTO SOCIAL. EL CASO DE MÉXICO
Lupe Aguilar Cortez - Vidal Pérez Velázquez
Academia de Administración del Tiempo Libre de la SMGE
[email protected] - [email protected]
RESUMEN
Derivado de la pandemia por COVID-19 que actualmente vivimos y el
llamado a la población a recluirse, así como mantener una sana distancia en
casi todos los países del mundo, sin importar ninguna clase social; las personas
que permanecen en casa pueden responder y adaptarse positivamente o
presentar síntomas o signos de Ansiedad y/o Depresión. El tiempo libre está
relacionado al concepto de ocio, desafortunadamente este concepto, en
México todavía tiene una connotación negativa. No obstante. desde los
teóricos se ve al ocio relacionado y definido con el trabajo y por los
contenidos del tiempo libre. Finalmente, el ocio como experiencia, lo vemos
representado por su direccionalidad (Cuenca, 2000) es decir no todas las
experiencias de ocio son positivas, las hay negativas, nocivas y ausente. Se
observa que los autores coinciden en que una de las funciones más
importantes de la familia es, la socialización. Las personas desarrollan su
socialización gracias a que la familia interactúa dentro y fuera de ella.
PALABRAS CLAVE: Innovación; Práctica y Experiencias de Ocio; Aislamiento

Social
SOBRE LOS AUTORES:

Lupe Aguilar: Doctora en Ocio y Potencial Humano; Maestra en
Recreación y estudios sobre ocio; Licenciada en Educación, Especialista en
Recreación, Profesora Normalista de Educación Física. Amplia experiencia en
la administración pública: Coordinadora de Asesores de la Presidencia de
CONADE y Directora de Formación y Capacitación, Profesora en Licenciaturas,
Maestrías y Doctorado en Universidades en México y América Latina.
Vidal Pérez: Originario del estado de Chiapas, con estudios de

Licenciatura en Administración del Tiempo Libre realizados en el Instituto de
Estudios Profesionales para la Administración del Tiempo Libre, Especialidad en
recreación laboral, Maestría en Recreación en la Universidad YMCA y
Doctorado en Ciencias de la Educación en la Universidad Santander.
Actualmente labora para la universidad YMCA, ENED y UNIPUEBLA como
docente de posgrado.

LA UCCFD MANUEL FAJARDO: FORMACIÓN HUMANISTA DEL

PROFESIONAL DE LA RECREACIÓN
Aldo Pérez Sánchez
Universidad de Ciencia de la Cultura Física “Manuel Fajardo”
[email protected]
RESUMEN
La UCCFD Manuel Fajardo desarrolla un modelo de formación

universitaria que posee entre sus cuatro salidas profesionales la
Recreación, perfil profesional caracterizado por la integración de la
dimensión curricular, extensionista e ideológica como expresión de una
formación esencialmente humanista. Esta estrategia permite formar un
egresado capaz de aplicar en su actividad profesional conocimientos
filosóficos, pedagógicos y específicos de la actividad recreativa, así
como asumir actitudes éticas acordes con los principios humanistas de
la sociedad actual, que le posibilitan la formación de la conciencia de
que la recreación, como medio para satisfacer el tiempo libre, no es un
factor ajeno ni relegado en el desarrollo social sostenible
PALABRAS CLAVE: Formación universitaria; Recreación; Humanismo
SOBRE EL AUTOR: Vicerrector de la UCCFD ¨Manuel Fajardo, La Habana,

Cuba; Profesor Titular del Departamento de Recreación; Licenciado en
Cultura Física y Master en Gestión y Administración de Deporte; Doctor
en Ciencias de la Educación, Universidad de Almería, España; y Doctor
en Ciencias de la Cultura Física, UCCFD ¨Manuel Fajardo¨

LA RECREACIÓN COMO RESISTENCIA DURANTE LA

INTERRUPCIÓN DEMOCRÁTICA EN URUGUAY (1973-1985)
Ricardo Lema Álvarez
Universidad Católica de Uruguay
[email protected]
RESUMEN
El período de interrupción democrática que se da en Uruguay

entre 1973 y 1985, se caracterizaron por una profunda represión política
y social, con un control sobre las instituciones educativas y comunitarias,
además de la prohibición de toda forma de participación social. El
presente artículo reúne un conjunto de experiencias en las que la
recreación jugó un papel como posibilidad de resistencia al contexto
de represión, contribuyendo a sostener un mínimo de organización
social desde el cual se tejió el retorno a la democracia. El estudio forma
parte de la línea de investigación sobre recreación educativa en el
Uruguay, especialmente en el proyecto de reconstrucción de la historia
de la recreación organizada. Desde una perspectiva de estudios sobre
la memoria social (Jelin, 2002) donde se busca reconstruir el pasado
reciente a partir del sentido que le dan sus propios protagonistas, se
indagó en la memoria de diversos actores de la recreación en el
período reseñado, a través de entrevistas en profundidad y el análisis
documental.
PALABRAS CLAVE: Historia de la Recreación, Resistencia Popular,

Dictadura, Uruguay
SOBRE EL AUTOR: Doctor en Ocio y Desarrollo Humano (Universidad de

Deusto, España) y Licenciado en Comunicación Social con Postgrado
en Educación en Valores (Universidad Católica del Uruguay. Docente e
investigador en el Departamento de Educación y Director del Centro
Ludus (Universidad Católica del Uruguay).

TIEMPO LIBRE Y OCIO ACTIVO EN ESTUDIANTES DE

EDUCACIÓN FÍSICA
José Luis Cervantes Guzmán
Ediciones CERMAN
[email protected]
RESUMEN
Investigación cuantitativa llevada a cabo entre el 2017 y 2019

cuyo objetivo general fue relacionar tres tipos variables disciplinarias:
una sociodemográfica (rasgos de los estudiantes), dos socioculturales
(disponibilidad y empleo del tiempo libre) y tres psicosociales
(motivación, involucramiento y satisfacción en el ocio activo). El
problema de investigación se concretó en la siguiente pregunta
general: ¿Cómo se correlaciona el tiempo libre y el ocio activo en
estudiantes de la Licenciatura en Educación Física de la Ciudad de
México? Se empleó el método hipotético-deductivo y la recolección de
datos se hizo con un cuestionario estructurado y tres escalas tipo Likert.
La muestra aleatoria fue 283 unidades (sujetos) de observación. Los
datos recabados se procesaron con el paquete estadístico SPSS.
Resultados: la hipótesis general se refutó (falsó) en un 61.11% y que el
38.89% correspondió a determinadas dimensiones de las variables.
Conclusiones relevantes: los estudiantes de educación física practican
un ocio activo en menor proporción e intensidad de lo esperado; y este
estudio debe complementarse con otro de carácter cualitativo.
PALABRAS CLAVE: Tiempo Libre; Ocio Activo; Modelo
SOBRE EL AUTOR: Doctor en Educación, Doctor en Investigación

Educativa; Magister (Maestro) e: a) Recreación y Administración del
Tiempo Libre; b) Maestro en Educación Ambiental y c) Maestro en
Educación Física; además, es autor de 30 libros y Director General de
Ediciones CerMan (temas: recreación, ocio, tiempo libre, juego y
animación; educación física).

RECREACIÓN INCLUSIVA: HACIA UN MODELO DE RECREACIÓN

PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Ricardo Peralta Antiga
Centro Intradisciplinar para la Investigación del Ocio
[email protected]
RESUMEN
La práctica recreativa de las personas con discapacidad ha

estado ligada a los modelos de atención que surgen tanto de
propuestas médicas como de los movimientos sociales y de lucha por
los derechos humanos de las personas con discapacidad,
consolidándose en la recreación terapéutica y la recreación inclusiva
respectivamente. En este contexto, proponemos a la recreación
inclusiva como un modelo integral de satisfacción de necesidades y
atención a los derechos humanos de las personas con discapacidad a
través de procesos basados en el fomento de capacidades recreativas
que permitan superar barreras, romper parámetros y posibilitar
escenarios de mayor autonomía para el ejercicio de la recreación.
PALABRAS CLAVE: Recreación Inclusiva; Discapacidad; Parámetros
SOBRE EL AUTOR: Director del Centro Intradisciplinar para la Investigación

del Ocio, coordinador en México de la Maestría en Estudios
Latinoamericanos de Ocio, coordinador del Colectivo Editorial Casa de
las Preguntas.

RECREACIÓN DE LOS VALORES: UN ENSAYO IMPERTINENTE

Ricardo Luis Ahualli Guevara
Universidad Nacional de Cuyo
[email protected]
RESUMEN
La teoría de los valores se conoce con el término griego axiología.

“Axios” en griego significa valioso, válido, digno. Proviene del verbo
“ago” que quiere decir empujar arrastrar, llevar. Lo válido, lo valioso y
por lo tanto “valor” se podría definir como “aquello que arrastra con su
propio peso”, aquello que vale en sí mismo. Últimamente se habla de la
pérdida de valores y también de recuperarlos. Quizá sólo se trata de
encontrarlos de nuevo, pero no nuevamente, sino de nueva forma.
Rehacerlos, recrearlos. Entre los que nos dedicamos a reflexionar y/o a
actuar en torno a la Recreación no nos caben dudas de que esta
constituye un fenómeno transformador, un verdadero catalizador.
Ahora, bien, hay muchas cosas recreables, se pueden recrear las
personas y los grupos, los ámbitos; se pueden recrear las actividades y
tareas, hasta, incluso, la ideología que sustenta todo lo anterior. ¿Por
qué no los valores?
PALABRAS CLAVE: Valores; Praxis; Educar en valores; Recreación
SOBRE EL AUTOR: Licenciado en Educación Física con Orientación

Pedagógica y Doctorando en Ciencias Sociales; Docente e investigador
en educación superior; actualmente se desempeña como Coordinador
de la Diplomatura de Posgrado en Teorías y Prácticas latinoamericanas
del Ocio y la Recreación en la Universidad Nacional de Cuyo.

LUDIFICAR PARA LA RESILIENCIA

Gabriel Garzón
Instituto Superior de Tiempo Libre y Recreación de Buenos Aires
[email protected]
RESUMEN
Sumidos en este estado de emergencia sanitaria, interpreto que

es un buen momento para cuestionar los modos y las formas que tienen
y tuvieron nuestras prácticas educativas, ¿cuál es la intención de
nuestras prácticas? ¿Cómo llegamos a nuestros alumnos? ¿Cómo se
adaptan a este nuevo estado de discontinuidad o continuidad
pedagógica? ¿qué es lo que se precisa ahora? El juego es liberador y
hoy es urgente por la posibilidad de permitirnos elaborar los temores, las
angustias y los altos montos de ansiedades que la realidad social nos
muestra involucrados. Cuanto más crítica y dolorosa sea la situación,
más necesidad de juego se requiere, pero ¿qué juego se precisa? Se
precisa el juego liberador, no el juego opresor. Podemos concebir al
juego también como un acto político. El juego en modo lúdico es el que
precisamos rescatar, encontrar, garantizar y enseñar.
PALABRAS CLAVE: Prácticas educativas; Juego; Lúdica
SOBRE EL AUTOR: Profesor de Educación Física; Psicomotricista; Psicólogo

Social; Dictado más de 40 presentaciones en eventos de Recreación y
Tiempo Libre en Latinoamérica y Europa. Articula las áreas de formación
en el estudio y la práctica del Juego y de la Recreación; Docente
fundador y ex regente de la carrera de Recreación del ISTLyR, Buenos
Aires; Coordinador Diplomatura de Niñez y Participación Ciudadana de
la provincia Neuquén.

OCIO Y CONSTRUCCIÓN DE SÍ
Mayra Araceli Nieves Chávez
Universidad Autónoma de Querétaro
[email protected]
RESUMEN
La presente conferencia muestra resultados sobre cómo se

construye la vida en el tiempo de ocio. La construcción de la vida inicia
con un sueño de ser, esto orienta la trayectoria personal. Se investigó el
rol que tuvo el ocio en la realización personal y profesional. A través de
narrar la vida a partir de lo que uno quiere ser, sentimientos, miedos e
incertidumbre y como estos son trascendidos en las prácticas ocio, la
persona alcanza la construcción de sí. El ocio genera rupturas,
elecciones a partir de un ideal del pasado, contempla el presente, y se
proyecta el futuro a partir del reconocimiento de lo que no agrada y de
lo que se espera ser. Sin rupturas no hay humanización.
PALABRAS CLAVE: Ocio; Creación de sí; Humanización
SOBRE LA AUTORA: Profesora de la Universidad Autónoma de Querétaro

en la Facultad de Psicología, licenciada en Sociología, maestra en
Sociología de la Educación y doctora en Educación Desarrollo y
complejidad.

PARADIGMAS DE LA RECREACIÓN EN AMÉRICA LATINA

José Luis Murillo González
Consejo Latino Americano de Recreación
[email protected]
RESUMEN
El acto de recrear tiene otras implicaciones y aplicaciones, que

hoy superan a las definiciones más tradicionales del concepto de
recreación. Es deseable superar dichas definiciones, para elevar el nivel
de subdesarrollo de la recreación en América Latina. Visión y Misión.
¿Cómo se puede aprovechar los diversos modelos de recreación de
América Latina? Ejes de reflexión: 1. Construcción epistemológica y
gnoseología de la recreación. 2. Filosofía de la Recreación. 3.
Instituciones de educación superior y la formación de recursos humanos
para la recreación. 4. Paradigmas de la recreación. Nuestra propuesta
es de reflexión, acción y la construcción del conocimiento, para pasar
de una recreación paleativa, enajenante y consumista a una
recreación, en esencia humanista y en existencia, con soporte
científico.
PALABRAS CLAVE: Modelos de recreación; Recreación paliativa;

Recreación educativa transformadora; Investigación recreativa
SOBRE EL AUTOR: 39 años de experiencia profesional en el campo de la

recreación. Especialidades: recreación educativa. Recreación laboral.
Recreación lúdica terapéutica. 25 años como psicoeducador
especializado. Co-Fundador del Consejo Latinoamericano de
Recreación. Fundador y ex director general del Colegio de Estudios e
Investigaciones en Recreación Internacional. Maestría en Investigación
educativa. Maestría en terapia de juego. Fue director y fundador de la
Revista Recreación, ocio y tiempo libre. Actualmente se desempaña,
como asesor, consultor internacional del Consejo Latino Americano de
Recreación. Y es el Director de Murillo y Asociados.

LA RECREACIÓN COMO DISPOSITIVO DE INTERVENCIÓN Y

ABORDAJE: POSIBILITANDO UNA VIVENCIA HUMANIZANTE
EN Y DEL TIEMPO
Fabián Vilas Serna
Colectivo Centro Recreándonos
[email protected]
RESUMEN
¿Una o muchas realidades?, ¿una o muchas vivencias del
tiempo? En el presente estas deben ser preguntas que se plantean los
sujetos preocupados y ocupados por implicarse y trabajar hacia la
transformación de las formas de vivir y producir con otros y con el
entorno ecológico. En el momento histórico en que nos encontramos la
vivencia del tiempo se hace compleja, lo vertiginoso hace que la
dimensión duración sea estrecha y confusa. El atrás y el adelante en lo
temporal se une y comprime. La sociedad globalizada se comporta
líquidamente y toma la forma del terreno/escenario por donde fluya.
Existe un estado de dependencia disfrazado de libertad basado en el
tener, el consumir, naturalizado, que fluye hacia todos los espacios e
intersticios que sea posible y necesario para subsistir. Es nuestra intención
generar nuevos aportes para la crítica y transformación de esta realidad
y transitarla a partir de un nuevo enfoque de la Recreación como
dispositivo de aplicación, abordaje que posibilita una vivencia del
tiempo y la duración, como también los espacios cotidianos de otra
manera
PALABRAS CLAVE: Recreación; Tiempo; Dispositivo; Transformación de la

realidad
SOBRE EL AUTOR: Socioanalista y Coordinador de Grupos Operativos.

Egresado del Instituto TAIGO Uruguay Recreador- Acreditado por
competencia notoria y de vida por el Consejo de Educación Técnico
Profesional- nº 489640.Uruguay Graduado en Academia de Incidencia
en Políticas Públicas en Educación de Adultos y Jóvenes- IALLA- ICAE.
Posgrado en Psicología Social, Pensamiento del Dr. Enrique Pichón
Riviére- Escuela de Ps. Soc. del Sur. Argentina.

DE LA GESTIÓN DE LA RECREACIÓN A LA RECREACIÓN EN LA

GESTIÓN
Carlos Alberto Rico Álvarez
Fundación Colombiana del Tiempo Libre
[email protected]
RESUMEN
Esta conferencia tiene como propósito presentar algunas

reflexiones sobre la interrelación gestión - recreación procurando
resaltar, previa precisión de los marcos conceptual y operativo, no solo
las particularidades de la gestión de la recreación, sino igualmente los
aportes que potencialmente ésta puede hacer a la gestión de
cualquier tipo de organización al proyectarse adecuadamente en ella.
Tales reflexiones sirven de insumo para precisar y cuestionar tanto la
eficiencia y eficacia de las organizaciones de recreación como el
potencial de la recreación para aportar a la eficiencia y la eficacia de
cualquier organización. Se espera con ese enfoque dejar sembrada
igualmente la inquietud sobre la importancia de que este sea un tema a
considerar en la formación de los profesionales en el campo.
PALABRAS CLAVE: Gestión de la recreación; Formación
SOBRE EL AUTOR: Cofundador y Presidente de FUNLIBRE y miembro del

Consejo Directivo World Leisure Organization; Administrador Público;
Administrador de Empresas; Especialista en Gerencia Social; Estudios de
Maestría en Análisis de Problemas, Político, Económicos e
Internacionales Contemporáneos; y Participante en el Programa
Internacional de Planeamiento y Gerencia Estratégica de la Louisiana
State University.

ASPECTOS CLAVES DE LA EXPERIENCIA DE OCIO EN ÁREAS SILVESTRES

PROTEGIDAS: NOCIÓN DE NATURALEZA; SENTIDOS DEL LUGAR Y
BENEFICIOS PERCIBIDOS COMO DETERMINANTES DE LA VIVENCIA
Andrés Ried Luci
Universidad Pontificia Católica de Chile
[email protected]
RESUMEN
El objetivo principal de esta investigación fue contribuir a la

comprensión de las experiencias de ocio en áreas silvestres protegidas.
Mediante la interpretación y el análisis de tres variables; la noción
personal de "Naturaleza", la percepción de los Beneficios y los Sentidos
del Lugar de visitantes, residentes y no residentes en tres áreas silvestres
protegidas en el sur de Chile. A través de una entrevista en profundidad
de carácter cualitativa aplicada post hoc a 36 sujetos. Se establecieron
conexiones e interacciones determinantes entre las variables antes
mencionadas. Entre los resultados, se destacó la fuerza con la que
emerge la noción romántica de la Naturaleza vinculada con las
experiencias de ocio, actuando como generadora determinados
"Beneficios" y "Sentido del Lugar". También se revelaron cuatro
dimensiones clave de las experiencias de ocio en áreas silvestres
protegidas: trascendencia, percepción de bienestar, conexión y
conciencia ambiental.
PALABRAS CLAVE: Naturaleza; ocio; Sentido de lugar; Beneficios.
SOBRE EL AUTOR: Doctor en Ocio y Potencial Humano; Investigador del

Centro de Estudios para el Desarrollo Local CEDEL-UC; Sus intereses de
investigación se han focalizado en la experiencia de ocio al aire libre,
sus beneficios y los sentidos del lugar; Es miembro de la Asociación
Iberoamericana de Estudios de Ocio OTIUM y de la Sociedad de
Investigadores en Turismo de Chile (SOCIETUR).

JUEGOS ESTACIONARIOS DE PISO Y DE PARED: PROPUESTA

LÚDICA PEDAGÓGICA PARA ESPACIOS REDUCIDOS
Rosa Elena Pérez Atehortúa
Politécnico Colombiano “Jaime Isaza Cadavid”
[email protected]
RESUMEN
Los juegos estacionarios son juegos en forma de base, que se

pintan o se fijan en el piso o en la pared, en espacios reducidos,
permaneciendo en el mismo lugar; permiten reunir a un buen número
de jugadores sin necesidad de muchos implementos de juego,
facilitando el intercambio ideas, acercamiento afectivo y el disfrute de
vivir la alegría que produce el juego, manteniendo vivo nuestro
patrimonio lúdico cultural. Nacen en el año 1994 (Hoy hace 26 años) en
el Centro de Educación Física del 12 de octubre, comuna noroccidental
en la ciudad de Medellín, y Politécnico Colombiano Jaime Isaza
Cadavid en las clases de lúdica, dándonos a la tarea de observar cómo
se desarrollaba la educación física, la recreación, el deporte y el recreo
de los escolares de dicha zona, En esta observación se obtuvo.
Carencia de espacios lúdicos para el desarrollo del recreo, patios
pequeños para la cantidad de niños matriculados. Falta de maestros
ludentes, interesados en compartir juegos y risas con los escolares. De allí
nace esta propuesta lúdica pedagógica.
PALABRAS CLAVE: Juegos estacionarios, Acción libre, Pedagógica social

y deportiva
SOBRE LA AUTORA: Tecnóloga en Recreación del Politécnico

Colombiano Jaime Isaza Cadavid. Licenciada en pedagogía
reeducativa Luis Amigo. Autora de los libros de: Técnicas Grupales.
Dinámicas de Grupo y juego, “jugando a ser libres” y Juegos
Estacionarios de Piso y de Pared, obteniendo Mención de Honor “Premio
Compartir al Maestro” por dicha obra.

LA IMPORTANCIA DE LA RECREACIÓN Y LOS JUEGOS

TRADICIONALES Y DE RECICLAJE EN CASA, EN TIEMPOS DE
PANDEMIA
Juan Carlos Abac
Fundación de Recreación Ludixs
[email protected]
RESUMEN
Esta ponencia está elaborada para las personas que se dedican

a enseñar actividades recreativas a niños, jóvenes y adultos en estos
momentos de pandemia por el COVID-19. Se realizará con el propósito
de enseñar cómo a través de la recreación y los juegos tradicionales
con reciclaje, puedan aplicarse en casa, con una metodología de
enseñanza lúdica; brindándoles diferentes herramientas para
emplearlas sin generar ningún gasto económico en estos momentos de
cuarentena que los niños no están asistiendo a las escuelas. Se dará a
conocer diferentes, juegos tradicionales con material reciclado, para
que los padres de familia aprovechen el tiempo libre y compartan más
de cerca con sus hijos. La importancia del tema radica en la falta de
espacios públicos y libres, en estos tiempos de pandemia por el COVID-
19, la mayor parte de países estamos en cuarentena especialmente, los
niños y los jóvenes en Latinoamérica.
PALABRAS CLAVE: Recreación; Juegos; Reciclaje
SOBRE EL AUTOR: Maestría en Docencia Universitaria; Licenciado en

Educación Física Deporte y Recreación; Director de la Fundación de
Recreación Ludixs; Coordinador de Recreación de la Dirección General
de Educación Física; Docente de Recreación y Deportes de la
Universidad de San Carlos de Guatemala. Conferencista internacional
en USA, Puerto Rico, España, Venezuela, Chile, Israel, Brasil, Colombia

EL HUMOR Y LA RECREACIÓN EN EL ENCUENTRO VIRTUAL

Mayra Aracelis Nieves - Beatriz Elena Muñoz
Universidad Autónoma de Querétaro
RESUMEN
La presente ponencia expone resultados parciales de una investigación
en curso sobre el buen humor en clases a distancia en diferentes plataformas
virtuales en alumnos universitarios. La recopilación de datos se realizó a través
de un cuestionario de respuestas abiertas para conocer el sentir de los
estudiantes en relación a sus clases a distancia. Una de las características del
trabajo presencial es la espontaneidad, las risas e interacciones sociales que
van desde interés genuino por el otro, hasta violentarse entre sí, lo que significa
implicación con el otro. En las prácticas virtuales se experimentó un
distanciamiento entre el docente y el grupo participante, poca circulación de
afectos, desconexión entre los participantes, y en ocasiones se perdía el
sentido de las actividades. La recreación tiene la tarea de restablecer el
equilibrio y de recrear de forma integral la vida de las personas. Para
encontrarnos y estar presentes necesitamos del buen humor, entendido como
el acto de hacer ameno, agradable y provocar risas que acompañan el
camino y cultivan sentimientos y emociones positivas que llevar a la apertura
de la vida. Cuando el profesor tiene un buen humor contribuye a estrechar
lazos y vínculos entre las personas, porque logra relajar el ambiente en el
conflicto, a mirar más allá de la realidad con una frase y esto lleva a compartir
la experiencia de vida y ser empático entre los miembros del grupo porque se
descubren en las mismas circunstancias de vida y con posibilidades de
transformar el rumbo de la vida, restablecer el equilibrio y fomentar el
desarrollo integral de la persona.
PALABRAS CLAVE: Recreación, Buen humor, Desarrollo integral, Educación

SOBRE LAS AUTORAS:
Mayra A. Nieves: Profesora de la Universidad Autónoma de Querétaro
en la Facultad de Psicología, licenciada en Sociología, maestra en Sociología
de la Educación y doctora en Educación Desarrollo y complejidad.
Beatriz E. Muñoz: Docente con experiencia en el área de la enseñanza
de lenguas, diseño curricular, evaluadora de programas educativos de nueva
creación y gestión escolar y administrativa en la Universidad Autónoma de
Querétaro.

JUGOTECAS INTEGRALES, ESPACIO DE ENCUENTRO ENTRE

PADRES E HIJOS PARA APRENDER, DESCUBRIR Y JUGAR
Doris Elena Salazar - Marleny Del Socorro Silva
Politécnico Colombiano “Jaime Isaza Cadavid”
RESUMEN
El presente artículo está inscrito como Práctica Innovadora, hace

parte de los resultados del “Proyecto de Extensión solidaria en
juegotecas integrales para padres e hijos de la Escuela de Iniciación
deportiva del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid”,
articulados con la Vicerrectoría de Extensión. Los objetivos son proponer
la Juegoteca como espacio de encuentro entre padres e hijos para
jugar, diseñar espacios lúdicos de encuentro desde las experiencias con
juegos tradicionales de los padres de familia y de los juegos de los niños
y compartir con la comunidad politécnica los saberes y experiencias
lúdicas desde intervenciones realizadas por los estudiantes de las
asignaturas del área de Lúdica. La metodología es de corte social
cualitativa, con una fase exploratoria y una descriptiva. Las juegotecas
han permitido a los estudiantes desde las microprácticas articular la
fundamentación conceptual con la práctica reflexiva. El juego ha sido
reconocido y legitimado como un derecho del niño.
PALABRAS CLAVE: Juegoteca Integral, Juego, Lúdica
SOBRE LAS AUTORAS:

Doris Elena Salazar: Doctoranda en Humanidades y Artes con
mención en Ciencias de la Educación UNR de Argentina. Docente de
planta del Politécnico. Coordinadora del Semillero de Lúdica y Saber.
Marleny Del Socorro Silva: Licenciada en Educación Preescolar y

Promoción de la Familia. Docente Expresiones Lúdicas en Preescolar del
Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid.

ENFOQUES Y TENDENCIAS DE LA RECREACIÓN EN LAS

CONDICIONES SOCIOCULTURALES ACTUALES
Gladys Elvira Guerrero
Centro de Investigación EDUFISADRED - UPEL. Maracay
[email protected]
RESUMEN
Los humanos históricamente se han caracterizado por la búsqueda
incesante de superarse a sí mismos y de alcanzar nuevas metas, para ello se
han apoyado en la ciencia, estudiando y conociendo cada vez más sobre su
naturaleza, el movimiento físico, la conducta humana y el funcionamiento del
cuerpo, que sumado a la diversidad de alcances tecnológicos han podido
lograr perfeccionamientos en la cibernética, implementos y aparatos
sofisticados hasta desarrollar una red comunicacional global jamás pensada
por muchos, influenciando intensamente conductas, hábitos y costumbres de
la sociedad. En la actualidad por los efectos de la pandemia del covid-19,
traducida en confinamiento social, se observa la incidencia en el estilo de
vida, aumentando las tensiones asociadas a la incertidumbre de no tener
claridad a que nos estamos enfrentando como raza humana. El propósito de
la disertación es develar su incidencia en la modificación de hábitos y
costumbres, -individuales, familiares y comunitarios-, reflejadas en las relaciones
intersubjetivas intra y extra familiares; así como su relación con la ocupación
del tiempo disponible que se ha convertido en un factor creciente en la
cotidianidad de las personas en la dinámica sociocultural de los pueblos. Vista
de este modo deben estudiarse nuevas lógicas que permitan encaminar y
reorientar la política recreativa traducida en planes y programas que
equilibren y fomenten una cultura recreativa que responda a los retos del
presente siglo.
PALABRAS CLAVE: Recreación; Sociocultural; Tendencias; Enfoques
Sobre la autora: Doctora en Ciencias de la Cultura Física; Doctora en

Educación; Magíster en Recreación Comunitaria; Docente Jubilada
UPEL; Coordinadora de la Maestría en Recreación UPEL IPM (2011-2016);
Coordinadora del Doctorado en Ciencias de la Actividad Física y el
Deporte UPEL Maracay (2016-2019); Actualmente Coordinadora
Nacional de Educación Física de la UNEM.

LA GAMIFICACION Y LA CREATIVIDAD EN EL SECTOR

EDUCATIVO
Gloria Esperanza Gamboa Caicedo
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
[email protected]
RESUMEN
El ser innovador dentro del proceso educativo renueva la práctica

pedagógica donde es prioridad involucrar a los educandos en un
proceso de transformación de aprendizaje donde ellos sean el eje
central de la pluralización de ideas y necesidades que conlleven a
plasmar un curriculum atractivo y muy enfocado a su desarrollo
profesional. La constante de la gamificacion dentro de la enseñanza es
dinamizar el desarrollo motriz soportado en el juego, ya que esté,
soporta la recreación educativa que conlleva al bienestar humano bio-
psico-social; donde el volver a “crear” permea estrategias de
enseñanza para que el aprendizaje sea significativo y vivencial.
PALABRAS CLAVE: Gamificación; Creatividad; Educación
SOBRE LA AUTORA: Doctorante en Ciencias de la Motricidad Humana

UPEL; Magister en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte;
Universidad de Pamplona; Tesis en proceso en la Maestría en
Recreación, Universidad Pedagógica Experimental Libertador,
Especialista en Educación para la Recreación Comunitaria; Licenciada
en Ciencias de la Educación, especialidad Educación Física; Licenciada
en Educación Básica en Danza; e Investigadora Junior de Colciencias

LA RECREACIÓN EN LA DISCAPACIDAD. ANTES, DURANTE Y

POST PANDEMIA
Roselys Josefina Iriarte Rojas
Instituto Municipal de Recreación de Cabimas
[email protected]
RESUMEN
La actual crisis sanitaria sobrevenida por la pandemia del covid19,

ha cesado al mundo poniéndonos en igualdad de condiciones, las
personas con discapacidad no escapan de esta realidad, ellas poseen
diagnósticos preexistentes que las hacen más vulnerables a contraer
virus y susceptibles al aislamiento, es decir, tienen un doble riesgo, antes
su atención requería de algunas consideraciones específicas, debido a
que no solo es referida a la condición del recreando, sino a la limitación
del recreador. La recreación emerge como una alternativa para
propiciar espacios que generen tranquilidad y desarrollo humano aún
en reclusión. Durante meses las redes se han visto abarrotadas de
estrategias para ayudar a sobrellevar el encierro a los habitantes del
mundo, pero ¿cuántos de ellos son dirigidos a las personas con
necesidades especiales? Cómo creemos, podremos y queremos que
sea nuestra vida en común, luego de esto, no solo para esta población
sino para el mundo entero.
PALABRAS CLAVE: Pandemia; Recreación; Discapacidad
SOBRE LA AUTORA: Licenciada en Educación, Mención Educación Física

y Deportes; Magíster en Educación Especial; Tesista en Maestría en
Recreación UPEL IPB; Presidenta del Instituto Municipal de Recreación
de Cabimas; Asesora/Consultora permanente del CLAR; Miembro de la
Red Venezolana de Investigación e Innovación en Recreación REVIIR; y
Miembro del Colegio Nacional de Profesionales en Recreación
CONAPREV

LA RECREACIÓN COMO HERRAMIENTA EN LA GESTIÓN DE

EMPRESAS
Meilyn Dayais Figueroa
Fundación Red Creadores para la Vida
[email protected]
RESUMEN
La Recreación posee enfoques que proponen y responden a

múltiples requerimientos y necesidades de las diferentes concepciones
del ser humano, de su entorno, los grupos que conforma y pertenece,
de la sociedad en un todo. Esto nos permite ahondar en el crecimiento,
desarrollo y variedad de expresiones de la recreación, estableciendo
lazos estrechos con las dinámicas recreacionales en las diversas
organizaciones, la gestión del recurso humano y a su vez orientados
hacia la mejora continua de la calidad de vida laboral convirtiéndose
en una herramienta muy útil al servicio de las empresas dirigido a las
personas que trabajan en ellas. Por lo tanto, entramos en una
concepción de la recreación como entretenimiento (recreacionismo) o
como parte de un desarrollo humano (recreación educativa)
dinamizando áreas para las prácticas recreativas incentivando la
participación activa, potenciando la toma decisiones y la solución de
problemas y conflictos obteniendo vivencias recreativas
diferenciándose por diferentes beneficios.
PALABRAS CLAVE: Organizaciones, Calidad De Vida, Motivación.
SOBRE LA AUTORA: Gerente de Ventas; Organización de Eventos Básico

y Avanzado; Supervisora de Grupos y Eventos; y Coordinadora de
Planes Vacacionales.

IMPACTO DE LA ASIGNATURA RECREACIÓN INTERACTIVA EN

BACHILLERATO, FAMILIAS Y COMUNIDAD
Zuleima Decán De Rivadeneira
Colegio Nacional de Profesionales en Recreación de Venezuela
[email protected]
RESUMEN
Ante la invasión de modelos aéticos que aleja a los jóvenes del

grupo familiar, se ha desarrollado durante 2 años, una asignatura
denominada Recreación Interactiva. Objetivo: Analizar el impacto de la
asignatura Recreación Interactiva en el desarrollo de destrezas y
habilidades en los estudiantes del bachillerato, enfocado en familias y
comunidad, que incentive la unión, la sensibilización social y la
productividad. Método: Trabajo descriptivo, prospectivo,
fenomenológico, con evaluación de procesos o seguimiento.
Resultados: 96% de alumnos no desarrollaba actividad recreativa con
sus familias por falta de tiempo de padres y responsables. Crecimiento
de la atención en aula (65%) al sumarse docentes de otras disciplinas
con clases innovadoras. Mayor productividad en desarrollo de juegos
de mesa y modificaciones de juegos según contexto social. 73% de
participación actual de padres y representantes. Recomendaciones:
100% de docentes sugieren incluir actividades recreativas como
reforzamiento.
PALABRAS CLAVE: Recreación interactiva; Grupos estables;

Emprendimiento recreativo
SOBRE LA AUTORA: Maestra de Deportes y Técnico Superior Universitario

Mención Administración de la Recreación (IULP). Diplomada en
Investigación Científica (USB). Diplomada en Recreación. Certificación
Internacional de Recreador Profesional. Curso de postgrado en Escuela,
Recreación y Culturas Populares. Presidente del Colegio Nacional de
Profesionales en Recreación de Venezuela; Vicepresidente Ejecutiva de
Rivadeneira-Decán Consultores S.A

OCIO, RECREACIÓN Y EQUILIBRIO QUÍMICO: UNA MIRADA A LA

REALIDAD ACTUAL
Henry José Pérez
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
[email protected]
RESUMEN
En el cuerpo humano cada día se gesta dentro de sí, un

despliegue de manifestaciones químicas que condicionan
notablemente su funcionamiento intelectual, emocional, orgánico y
sistémico. El estado químico corporal, se asocia a sentimientos,
emociones y acciones, los cuales suelen aflorar como efecto directo de
aquellas elecciones que realizamos con agrado. Cuando se realizan
durante nuestro tiempo libre con ánimos de recreación y de ocio,
suelen ser muy placenteras y liberadoras. Tener amor propio, respeto
hacia nosotros mismos y auto aceptación en nuestra capacidad de
elegir en libertad, son valores esenciales del ocio y la recreación que se
reflejan como parte integral de nuestro carácter y actitud ante las
circunstancias adversas. Cuando nos involucramos en actividades libres,
que de forma intencionada buscamos satisfacción personal, gozo y
disfrute, nuestro sistema da como respuesta la producción de ciertas
hormonas conocidas como serotonina, endorfina, oxitocina y dopamina
las cuales crean un equilibrio necesario para un mejor desempeño en
nuestros compromisos, relaciones y responsabilidades, sociales,
intelectuales y físicas.
PALABRAS CLAVE: Ocio; Recreación; Equilibrio químico
SOBRE EL AUTOR: Profesor de Educación Física y Deporte Egresado de la

Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Ha desarrollado
funciones como entrenador deportivo, entrenador personal y docente
al servicio del Ministerio de Educación en Venezuela. En el sector
universitario ha desempeñado roles como asesor en tesis y facilitador de
diversos cursos y seminarios de post grado.

EL JUEGO COMO PRÁCTICA PARA LA INCERTIDUMBRE

Matías Nicolás Villalba - Guadalupe Becerra
CIJUEQUE
[email protected]
RESUMEN
Compartiremos sobre la creación y desarrollo del dispositivo

“Campamento Virtual CIJUEQUE”. Gestado en un tiempo disruptivo con
la demanda de un aislamiento físico, pero no social. Les invitaremos a
venir junto a nosotros al campamento de la incertidumbre, donde
contaremos cómo el juego y el jugar nos permitieron entrar en él.
Abriremos nuestra mochila, que viene cargada de nuestras miradas y
sensaciones. Nos adentraremos en el bosque contemplando en el
camino la postura de la coordinación en la virtualidad: ¿Dónde está la
voz? ¿Cómo generamos encuentro en la distancia?, observaremos la
traducción de la realidad a la virtualidad ¿Se juega igual? ¿Hay una
forma de que del otro lado haya cuerpos y no máquinas? Volviendo a
la zona central del campamento, acomodaremos la leña para
encender nuestra conclusión final.
PALABRAS CLAVE: Recreación educativa; Incertidumbre; Campamento
SOBRE LOS AUTORES:
Matías Villalba: Oriundo de San Clemente del Tuyú, Buenos Aires,

Argentina. Formado en Técnico en Tiempo Libre y Recreación, Terapista
Acuático, Actor y Payaso Terapéutico.
Guadalupe Becerra: Nacida en Firmat, Santa Fe, Argentina.

Directora de Fotografía y Masajista Shiatsu zen. Estudiante de la
Tecnicatura en Tiempo Libre y Recreación y Magisterio.

COMANDO ANTIESTRES: UNA METODOLOGÍA DE PAUSA ACTIVA

EN TIEMPOS DE CAMBIO
Yajaira Josefina Nucette - Lía Cecilia Rincón
ALBATROS Consultorías
[email protected]
RESUMEN
Compartiremos la metodología de un programa de pausa activa
implementada en empresas para fortalecer las competencias emocionales y
promover el bienestar integral del recurso humano dentro de las
organizaciones. Comando Anti estrés nace para apoyar las disposiciones
legales dirigidas a políticas de seguridad desde cada uno de los empleados y
entorno laboral, también para atender los aspectos de salud mental que
pudieran interferir en la productividad de cada uno de ellos. En ocasiones la
intensidad de las tareas y otros factores producen estados de estrés y/o
ansiedad. La metodología lúdica a través del programa a presentar genera
sorpresas, alegría, compartir, movimientos e instrucciones para el buen uso del
ocio productivo. Actualmente hemos realizado adaptaciones para llevar
virtualmente la metodología.
PALABRAS CLAVE: Empresas; Ocio Productivo; Salud mental
SOBRE LAS AUTORAS:

Yajaira Nucette: Psicóloga egresada de la Universidad Rafael Urdaneta;
Magíster en Orientación en la Universidad del Zulia; Gerente General de
Albatros, Consultoría Integral y Albatros Recreación; Facilitadora en procesos
de aprendizajes integrales para niños, adolescentes y adultos; Practitioner en
Programación Neuro-Lingüística; Creadora de los programas Creciendo en
Campamento, Programa de Desarrollo Gerencial, Comando Anti estrés;
Formación en Liderazgo, Niveles 1, 2 y 3, Forja 2018; y Certificado Internacional
en Recreación. Universidad Latinoamericana y del Caribe.
Lía Rincón: Licenciada en Educación egresada de la Universidad del

Zulia; Magister en Psicología Educacional; Psicopedagoga; Directora de
Albatros Consultoría Integral, C.A.; Facilitadora de experiencias de
aprendizajes para niños, jóvenes y adultos; Cocreadora de programas
recreativos y campamentiles.

RECREACIÓN EN PANDEMIA: UN ENFOQUE POSITIVO COMO

NECESIDAD Y OPORTUNIDAD EN TIEMPOS DE COVID-19
Marcos Trinidad Quintero
Universidad Politécnica Territorial del Estado Mérida “Kléber Ramírez”
[email protected]
RESUMEN
La aparición del COVID-19 ha marcado la historia de la

humanidad, el mundo entero enfrenta una pandemia que sin duda
alguna ha influido en el desenvolvimiento de los seres humanos y
repercutido en la recreación. Es por ello inevitable analizar los procesos
recreativos en este tiempo, desde un enfoque positivo como necesidad
u oportunidad; es necesario preguntarse ¿Cómo ha sido la recreación
en el hogar? Una manera espontánea y empírica de sobrellevar la
situación ¿Cuál es el rol del recreador? Entendiendo que es un servidor
en medio de una crisis humanitaria ¿Desarrollar actividades recreativas
durante las flexibilizaciones? Siendo un reto con el cumplimiento de las
medidas de bioseguridad y contenidos adaptados para el bienestar
biopsicosocial del ser. En esta circunstancia histórica es fundamental
determinar la recreación en un antes y durante con rumbo a la
postpandemia.
PALABRAS CLAVE: Pandemia; Recreación; Oportunidad
SOBRE EL AUTOR: Licenciado en Pedagogía Alternativa sub área

Operador Social; Tutor de la Comunidad de Aprendizaje Recreación
Integral de ProEA – UPTM; Gestor Social de la modalidad de educación
especial del MPPE; Responsable estadal del plan Alegría Sobre Ruedas
de Corpomérida; Miembro honorifico del CLAR.

RECREACIÓN Y RESILIENCIA: CLAVE EN SITUACIONES ADVERSAS

Alberto José Díaz Fernández
Universidad Politécnica Territorial del estado Mérida “Kléber Ramírez”
[email protected]
RESUMEN
La humanidad en general y especialmente Venezuela ha pasado

en su historia reciente por múltiples situaciones de tensión, estrés y
adversidad; la recreación ha servido como proceso generador de
resiliencia. Por ello es oportuno brindar a los servidores estrategias y
metodologías con énfasis en el rol que cumple el recreador como
generador de esta capacidad, incluyendo la función que pueden
desarrollar en momentos de crisis sanitaria, además de la toma de
consciencia de su labor y condición como profesionales del área y
fortificar la importancia para la sociedad en diversas situaciones.
Además, observar los múltiples beneficios que esto conlleva para las
personas y la sociedad, teniendo como resultado la clarificación de la
relación del recreador y la resiliencia. Considerando necesario ser más
conscientes de la labor y masificar el perfil idóneo del recreador
adaptado a los contextos emergentes.
PALABRAS CLAVE: Recreación; Resiliencia; Crisis
SOBRE EL AUTOR: Licenciado en comunicación Social y Técnico Superior

en Producción de medios; estudiante de recreación integral en la
Universidad Politécnica Territorial del estado Mérida a nivel de estudios
Avanzados por el Programa de Estudios Abiertos; Docente de la división
de supervisión educativa, Zona Educativa N°14, estado Mérida.

PROYECTO SOCIO CULTURAL “AYA ATA” COMO INSTRUMENTO

DE COMUNICACIÓN EN EL PERFECCIONAMIENTO DE LA
ANIMACIÓN TURÍSTICA CULTURAL
Hebert Poll Gutiérrez
Asociación Internacional de Teatro Para Niños y Jóvenes
[email protected]
RESUMEN
La ponencia “Proyecto Socio – Cultural “Aya Atá” como

instrumento de comunicación en el perfeccionamiento de la animación
turística cultural en el Hotel Muthu Playa Varadero”, posee una gran
importancia, porque sienta las bases para investigaciones futuras de
mayor envergadura, con vistas a perfeccionar no solo el
funcionamiento de la animación turística cultural en dicha institución
hotelera, sino en otras esferas laborales que inciden en la calidad de los
servicios de los públicos internos y externos, para satisfacer las
demandas de los mercados (tanto nacional como extranjero). La
pesquisa realizada tuvo como fundamentos teóricos los postulados de
diversas ramas de las ciencias de la comunicación social por su
interdependencia e importancia para la Animación Turística.
PALABRAS CLAVE: Recreación; Cultura; Comunicación
SOBRE EL AUTOR: Licenciado en Comunicación Social. Máster en

Animación Sociocultural y en Relaciones Públicas y Protocolo. Narrador
para niños y Adultos. Dramaturgo. 15 años como Animador Turístico. 16
años de vida artística. Tiene publicado 7 libros. Su última obra es: El
último planeta en pie (Novela, Editorial Tzaguenechén, Chile).

ANÁLISIS DE LAS UNIDADES CURRICULARES DE RECREACIÓN EN

LAS UNIVERSIDADES VENEZOLANAS
Jonny José Riera
FIEP – Universidad del Zulia
[email protected]
RESUMEN
El presente trabajo reporta un análisis que parte de la revisión

documental y comparativa de la oferta curricular de las universidades
venezolanas que desarrollan programas académicos de pregrado
dirigidos a la recreación, en relación con el desarrollo y evolución de las
prácticas académicas. El estudio consistió en analizar las mallas
curriculares de las instituciones de educación universitaria venezolanas,
considerando a su vez el avance significativo que representan las
diferentes reformas curriculares en el área de la formación profesional
específicamente (recreación); de lo que se concluye la necesidad de
profundizar en la información, a fin de precisar la evolución de la praxis
educativa en ésta área profesional, la cual adquiere mayor
importancia por ser la recreación un componente de utilidad en el
desarrollo integral del ser humano.
PALABRAS CLAVE: Currículo, Recreación, Universidades
SOBRE EL AUTOR: Licenciado en Educación Física, Deporte, Recreación;

Especialista en Administración Deportiva; Master en Actividad Física
Comunitaria; Delegado Nacional FIEP-Venezuela; Docente Universitario
LUZ; Coordinador Académico del Departamento de Educación Física; y
Presidente Empresarial RECREACTIVO.


LIBERTAD Y RECREACION (EDUCATIVA)

Pablo Alberto Waichman1
LA LIBERTAD
¿En qué consiste ese término tan utilizado, poco descripto, menos
practicado pero muy declamado que es la libertad? Término que,
curiosamente, aparece en la mayoría de los himnos nacionales y
canciones patrias de las naciones del planeta, pero quizás, pocas veces,
analizado, pensado, discutido, convertido en praxis. Si hablamos del siglo
XIX, la libertad hacía referencia a la autodeterminación y la expulsión de
los invasores externos, lo que no aparecería hoy, supuestamente como
problema, salvo que hayan cambiado sus modos invasivos. También en
esa etapa histórica, la libertad se oponía a la esclavitud, sobre todo, de
las personas de color que nuestros generosos conquistadores trajeran
para bajar los costos productivos, lo que requirió a la religión de decidir
que no eran humanos ya que carecían de alma. Esto les tranquilizó la
conciencia. Hoy, en cambio, la libertad suele asimilarse a la posibilidad
de consumir o de elegir entre distintos objetos similares en vez de estar
obligados a llevar un único modelo existente.
Podemos formularnos algunas preguntas que quizás colaboren en

poder profundizar el concepto al que intentamos hacer referencia. ¿La
libertad consiste en que nos dejen hacer alguna acción? ¿Que nos
autoricen a algo como merecimiento de un cumplimiento anterior?
¿Que no nos obliguen? ¿Que decidamos por nuestra propia conciencia?
¿Qué optemos? ¿Qué elijamos? ¿Qué superemos alguna culpa
generada por un ancestro desconocido? ¿Es una práctica o un valor
teorético? ¿Todos son libres o, al menos, pueden acceder a serlo? ¿Se
puede ser más o menos libre?
El término libertad suele tener una adjetivación sobreagregada:

libertad política, de conciencia, sexual, de trabajo, de comercio, de
acción, etc. lo que no colabora justamente en su clarificación, pero
sigue mostrando, desde el sentido común, que debe significar algo por
demás importante.

La categoría libertad es demasiado esencial en nuestras

cotidianidades como para dejarla librada a la imaginación personal o a
los mensajes de la sociedad de consumo. Hace a nuestro ser como
personas participantes de una sociedad, al menos, injusta. No parece
pasar por la marca de dentífrico utilizado, el desodorante que más llama
la atención al sexo opuesto, o las bacterias que mejor ayudan a nuestro
intestino.
Entenderemos la libertad como el proceso de autogestión de

cada persona más que como la obediencia a estímulos subliminales
tendientes al consumo irracional y con una dimensión lúdica
Entenderemos la libertad como el ejercicio fáctico de nuestras

decisiones más que el permiso otorgado por los políticos de turno, los
mitos religiosos o los mandatos sociales.
Y entonces el concepto de tiempo libre puede aparecer

contextualizado y redefinido desde una óptica radicalmente distinta: no
ya como “residuo temporal” sino como la característica exclusiva de los
hombres dominando la naturaleza y construyendo una realidad de
participación protagónica y colectiva con los otros y no contra los otros.
Estamos hablando no simplemente de un tiempo de libre disponibilidad
luego de haber culminado lo necesario para la reproducción material de
la sociedad, sino de un tiempo donde priman las necesidades y
condiciones internas. Un tiempo humano para la construcción de la
humanidad. Un tiempo que podría definirse por lo “inútil” de su
significado, en oposición a lo “útil” como necesario para la construcción
de la subsistencia material.
El tiempo como realidad objetiva aparece como un transcurrir de

la edad y la fecha de cumpleaños, del día y la noche, de las
temporadas, del nacer y el morir, etc. Pero aquí haremos referencia al
tiempo en tanto “tiempo social”, objetivo y subjetivo a la vez, más que
como tiempo físico. Individual y grupal más que el que supone que
establecen los relojes. Más a la temporalidad del vínculo y su
construcción que a la objetividad medible en años, días o segundos.
Todo sujeto, por el mero hecho de nacer, inmediatamente

comienza a recibir estímulos que caracterizan a la sociedad y tiempo en
que ha acaecido su natalidad: el nombre, la fecha de su cumpleaños, la
familia que lo acompaña, costumbres alimentarias, de lenguaje, de

sociabilidad, de juegos, etc2. Merced a estas condiciones el hombre se

va construyendo como miembro de tal o cual colectividad, aprendiendo
que determinadas cosas le producen placer y otras desagrado; que
existen permisos para realizar ciertas acciones y, en cambio, otras están
prohibidas; que para algunos los animales son objetos comestibles y,
quizás, para otros, representantes de los dioses y por ende dignos del
mayor de los respetos. Intentamos significar que el sujeto humano nace
en un medio histórico, social, económico y cultural y dentro de un marco
político que lo condiciona y define previamente a sus propias decisiones
quién es y, hasta, propone quién va a ser: para eso se inventan los
sistemas educativos formales y se determinan las formas de la lúdica
aceptables. Más aún, que esas supuestas decisiones autónomas que se
toman posteriormente a la etapa de crianza –la adhesión a un equipo
de fútbol, a una religión, a un partido político, etc.- poco tienen de tal
autonomía.
Por ende, la libertad, entendida como una concepción y como

una conducta resultante de tal concepción implica sujetos que han
nacido y han sido criados en determinadas condiciones. Y entre esas
particulares condiciones está la concepción de la libertad de distintas
maneras y, sobre todo, por distintos orígenes: para unos los hombres
nacen libres porque así lo manda la Biblia; para otros porque su
Constitución lo afirma; para algunos más porque emiten un voto todos los
años; para algunos menos porque pueden decidir entre veinte marcas
diferentes de cerveza.
Así las cosas, la libertad siempre supone condiciones preexistentes:

una persona viva, que habla determinado idioma y pertenece a un
grupo social específico que tiene normas particulares. Pero esta persona
no eligió ninguna de las condiciones en las que se encuentra inmerso;
simplemente las acepta, critica o rechaza.
Todas estas condiciones preexistentes pueden ser denominadas -a

efectos didácticos- como “obligaciones externas”, aquello que es
esperable que el sujeto haga, diga, piense o sienta. Pues entonces, y
2
Debemos entender que gracias a esas condiciones previas el sujeto humano –que es el que nace más
desvalido de toda la escala zoológica- puede sobrevivir; de no existir esas condiciones que lo integran
como humano sobrevienen patologías conocidas como “psicosis del bebé”, “hospitalismo” o “depresión
anaclítica” que exceden el análisis en cuestión pero que ratifican que la idea de libertad absoluta -en el
sentido que no hay condicionamiento previo- es un absurdo filosófico y existencial. En realidad, se
confunde libertad con omnipotencia.

contrariamente, la libertad no consistirá en otra cosa que en las

“obligaciones internas”: aquellas que implicarán la negación3 de las
anteriores y dialécticamente, se expresarán en la síntesis como
conductas libres, autodeterminadas, autogestionadas, autónomas. A
modo de ejemplo: el respeto a los símbolos patrios aparece como una
conducta entrenada en los sujetos desde pequeños como modo de
garantizar la identidad y la nacionalidad de los escolares; hasta aquí es
una “obligación externa”4, el opuesto de la libertad; pero desde ese
punto de partida ineluctable, la persona puede asumir, hacerse cargo,
incorporar, adherir concientemente a que esos símbolos patrios lo
representan, son parte de su esencia: la no libertad se ha transformado
en su contrario, la conducta libre.
¿Y cómo se accede a ello? Sólo a partir de un proceso educativo

que propenda al aprendizaje de la libertad como toma de conciencia
del mundo y de cada uno de los sujetos, objetos y situaciones que
existan en la realidad. Superar la falsa conciencia (desde Platón hasta
Adorno) para acceder a la “conciencia crítica”5. La aprehensión, la
incorporación, la apropiación y la toma de posición frente a la realidad.
Esto es, la libertad es un aprendizaje que debe partir siempre de la
negación. Las obligaciones internas se aprenden. Y tal aprendizaje
puede tener lugar en todos y cada uno de los ámbitos donde la vida de
las personas transcurra, inclusive el lúdico. Uno de los ámbitos
privilegiados es el tiempo disponible.
Entonces, la libertad no es un estado sino un proceso permanente

y dialéctico entre el sujeto y lo que no es él, donde la libertad puede
emerger si se han generado las condiciones para su acceso. O no
desarrollarse si se ha entrenado a la persona para la alienación, la
obediencia y el consumo. Y ese proceso de ejercicio se ejecuta sobre la
realidad modificándose entonces la misma y también el propio hombre
que la ejerce. Desde el punto de vista marxista, se habla del ser humano
como ser histórico y, por tanto, el desarrollo de la libertad comprende la
construcción de la historicidad, aquello que hace que el hombre sea tal.
3
Aquí el término negación está utilizado como concepto dialéctico: muchas conductas plenamente libres
no son sino el resultado de ratificar condiciones previas que nacieron como obligatorias.
4
Desde la concepción marxista, la obligación externa no es otra cosa que la “necesidad”, el opuesto
dialéctico de la libertad.
5
Acerca de estos temas pueden leerse las producciones de autores de la Escuela de Frankfurt así como
distintos textos de Paulo Freire.

También a partir de este análisis, debe entenderse que la libertad

no es un valor o bien entregado por algo o alguien, sino una conquista
cotidiana y permanente en el vínculo entre la conciencia del sujeto y las
condiciones de la realidad externa. Es poner condiciones autocreadas
en acción. Por ejemplo, los mejores juegos son aquellos cuyas normas y
formas de acción pueden ser modificados por los propios participantes;
desde el punto de vista axiológico, aquellos en que los jugantes juegan
todos y todo el tiempo; desde el ideológico los mejores juegos son los
que se juegan con otros más que contra otros.
Y tal libertad, como obligación interna, implica la existencia de

grados. La libertad no existe como un absoluto sino, justamente, como
una conducta relativa a la capacidad y posibilidad de ejercicio de la
conciencia crítica. En cada momento el sujeto es más o menos libre. Su
grado de libertad aumenta o disminuye a cada instante según la
calidad de la acción que lleva a cabo.
Intentando graficar mentalmente la práctica de la libertad

imaginemos una línea recta, un continuo, en uno de cuyos extremos se
encuentra el mayor grado de necesidad externa (no libertad), todas
nuestras prácticas son ordenadas desde el exterior a nosotros. Y en el
otro extremo el mayor grado de necesidad interna (libertad): las
conductas son resultantes de las anteriores pero asumidas,
concientizadas y apropiadas por el sujeto. Así, encontraríamos infinitos
puntos intermedios donde cada ser humano puede hallarse en cada
circunstancia y momento de su existencia. Si, además, nos ubicamos en
un supuesto punto medio entre el todo y la nada de la libertad,
aparecería la bíblica “posibilidad de hacer o no hacer”, la llamada
libertad contingente o de indiferencia. Obviamente, la libertad absoluta
es inexistente: nadie puede eliminar todas las condiciones externas:
nacionalidad, familia, idioma, color de ojos, altura, edad, acceso a
bienes, pandemia...
LA RECREACIÓN COMO EDUCACIÓN
Al hacer mención al término Recreación, lo primero que suele

aparecer en la imagen de las personas es un conjunto de situaciones
vinculadas al placer, donde las obligaciones han desaparecido y el
tiempo parece transcurrir en derredor de acciones lúdicas que conllevan
el único sentido de ratificar la felicidad que se siente en esos momentos,

más allá de su sentido contrafuncional o compensatorio de

insatisfacciones previas.
Este es, quizás, el motivo principal que ha llevado a generar tantas

dificultades para poder establecer algún criterio que permitiese analizar
la Recreación con algún sentido que la ligue a la objetividad, al análisis
científico y a la propuesta de hipótesis acerca de su sentido y contenido.
Desde hace muchos años, quien esto escribe ha intentado encontrar,
muchas veces infructuosamente, aproximaciones al término Recreación
que orientasen la búsqueda del investigador por ciertos patrones
generales que lo aproximasen a un objeto de análisis que pudiera
caracterizarse por ciertas regularidades. Tales regularidades permitirían
afirmar que la recreación es un recorte particular de la realidad, o una
manera de entender ciertas acciones, o cierta forma del transcurrir del
tiempo, o un entrecruzamiento de disciplinas humanísticas que se
caractericen por encontrar en la acción realizada por propia decisión un
elemento de análisis que permitiese hallar un noúmeno en sentido
kantiano digno del análisis separado de otros tantos.
Y en el fárrago de definiciones que pueden encontrarse

proviniendo de la educación física, de la industria del entretenimiento,
del campo del turismo, de la educación inicial o de la popular, además
de los caracteres comunes que se describirán más abajo, aparece lo
que puede calificarse como una confusión o, al menos, una falta de
claridad en aquello que se intenta describir y separar de otras realidades
y sentidos -el sustantivo o “la cosa”- por una parte y, por otra, un carácter
o modalidad o sensación que tendría tal realidad o recorte de ella -el
adjetivo-. Intento señalar la indefinición entre el objeto de análisis y algún
carácter o modalidad de múltiples objetos de análisis.
Es por ello que en la bibliografía suele encontrarse tanta dificultad

en concebir la Recreación como un “algo” diferente -objeto, forma de
análisis, conjunto de variables, etc.- y el carácter de “lo” recreativo como
elemento identitario de un sinnúmero de acciones de la realidad que
oscurecen el acercamiento a una identidad. Podemos identificar estas
posiciones con concepciones “funcionalistas”, aquellas que establecen
que la Recreación “funciona” como medio de control social, para
generar el recupero de la fuerza física y anímica de los trabajadores,
para reequilibrar a los niños luego de los horarios de clases, etc. De la

misma manera, se confunde “la lúdica” en tanto sustantivo con “lo

lúdico”, el adjetivo que agrega un carácter a algo de la realidad.
Entenderemos aquí que la Recreación no puede ser asimilada a

“lo recreativo”. He intentado en anteriores materiales resaltar tal
diferencia en tanto no sólo confunden al lector desprevenido, sino que
marcan la escasa profundidad de algunos análisis respecto de la real
necesidad de definir el campo de intervención.
Así, el adjetivo “recreativo” suele reemplazar la esencia de la

Recreación por una existencia fenoménica vinculada a la disponibilidad
temporal y al placer por la realización de alguna acción. También, en
algunos casos como puede ser el del “deporte recreativo”, degrada el
nivel de importancia de ciertas prácticas sociales entendiéndose que no
alcanza los niveles jerárquicos o profesionales, en este caso, del
verdadero deporte o de la verdadera competencia. Lo placentero -
como esencia- reemplazaría el verdadero significado de la calidad de la
actividad lo que, en sí mismo no implica un disvalor pero colabora en
ratificar la confusión para poder encontrar un significado verdadero -
aunque, obviamente, discutible- al sustantivo “Recreación”.
Encontramos juegos recreativos, cocina de ese carácter, química,

física y hasta tecnología recreativa, programas mediáticos como cursos
de terapias alternativas que, por ser placenteros y no pretender otra
cosa que el entretenimiento, son definidos como recreativos.
Esto es, la adjetivación disvalora nuestro terreno de análisis. Le

adjudica un sentido de poco importante, reemplazable, no digno de un
campo académico o de ser transmitido en niveles superiores de
educación6.
Por otra parte, y procurando orientarnos a las aproximaciones de

carácter objetivo respecto del significado de la palabra Recreación7, y
aún manteniéndonos dentro de las visiones funcionalistas, solemos
encontrar cuatro caracteres que, con diferente énfasis, definirían el
territorio de la recreación:
6
En tal sentido, sería interesante realizar un estudio comparativo, al menos en Latinoamérica, de estudios
de grado y posgrado universitarios vinculados a la recreación, así como a la disciplina a la que aparece
adherida (educación, educación física, educación inicial, animación sociocultural, etc.).
7
Queremos en este texto separar algunas posiciones que entienden que la recreación es un estado
espiritual o de goce personal o similares situaciones difíciles de hacerlas ingresar en territorios de análisis
objetivo.

1) La actividad: la Recreación es una acción o conjunto de acciones

de distinto tipo;
2) El tiempo: tiene lugar en un espacio temporal que es definido

como disponible o desocupado, sin exigencias externas;
3) La elección: la Recreación implica una toma de decisión

voluntaria por parte de los participantes;
4) El placer: aparece como el motor que otorga sentido a las

acciones voluntarias en el tiempo disponible.
Sin negar la necesaria existencia de las variables antes mencionadas,

entendemos que debe ser destacado el grado de calidad de cada una
de ellas y no sólo su presencia o ausencia. E, iniciando la búsqueda de lo
cualitativo, entonces, podemos preguntarnos:
1) Si la actividad o conjunto de ellas persigue algún fin que exceda el

mero entretenimiento; si provee de nuevas estrategias de
participación social a los sujetos o ratifica la dependencia de los
“entretenedores profesionales”; si durante su desarrollo se produce
algún grado de apropiación por parte de los recreandos del
proceso de construcción, gestión y evaluación de las prácticas
lúdicas que los tienen como sujetos; si las acciones guardan algún
tipo de vínculo entre sí, etc.
2) Si el tiempo en que tiene lugar es establecido por los sujetos con

algún grado de autocondicionamiento o si simplemente es el
“tiempo que queda”, esto es, si el que es “libre” es el tiempo más
que el sujeto que lo dispone.
3) Si la elección contiene reales grados de decisión fundada por el

recreando o es solamente la actitud típica de la libertad
contingente8; si el grado de decisión fue construido grupalmente o
decidido unilateralmente; si fue el resultado de un entrenamiento
para saber elegir y fundando las razones de la toma de decisión,
etc.
4) Si el placer es resultado del proceso de construcción y realización

de las actividades o, en cambio, el argumento por el cual el sujeto
8
Libertad contingente, ya citada, se refiere a que la decisión es azarosa; podría representarse con la frase
“me da igual cualquiera de las opciones”.

se acercó a las actividades; en el primer caso, hablaremos del

placer legítimo; en el segundo, del placer compensatorio, típico de
la concepción funcionalista.
Llegado a este punto es menester mencionar que, en este contexto, y

a modo de contraponer el pensamiento del autor a las posiciones
hegemónicas y compensadoras hasta aquí explicitadas, entenderemos
la Recreación partiendo de la existencia de un conjunto de actividades
voluntarias
 Grupales, lo que no niega –tampoco afirma- la existencia de la

“recreación individual”, simplemente, consiste en un recorte arbitrario
para facilitar el aproximarnos a la construcción de una praxis;
 Coordinadas exteriormente ya que supone un director, pero más que

de actividades o acciones, de la construcción de las mismas, su
puesta en marcha y evaluación; no será un dador de entretenimientos
sino un colaborador en la construcción de los procesos grupales
lúdicos;
 De carácter procesual ya que lo anterior requiere de una

transformación de la cantidad de tiempo en calidad del mismo; por
ello, la “recreación eventual” se halla fuera de este texto;
 Con significado educativo ya que lo que se pretende es colaborar en

la transformación del sujeto y con ello de la realidad en la que se
encuentra inmerso.
Entonces, una primera definición de esta visión de la Recreación es

que es el tipo de influencia intencional y con algún grado de
sistematización que, partiendo de actividades voluntarias, grupales y
coordinadas exteriormente, establecidas en estructuras específicas, a
través de metodologías lúdicas y placenteras, pretende colaborar en la
transformación del tiempo disponible o libre de obligaciones de los
participantes en praxis de la libertad en el tiempo, generando
protagonismo y autonomía.
De esta manera, propendemos a colocar en contradicción el

modelo más conocido en Latinoamérica y que expresa la mera
contrafuncionalidad de una concepción, que se ha denominado

“Recreacionismo”9, centrada en las técnicas lúdicas básicamente

motoras, desaburridora, directivista, y reproductora del sistema, y
otorgado entonces, a la Recreación un sentido educativo -aunque no
escolar- que posibilite la modificación real y efectiva de las prácticas
sociales en el tiempo disponible. El Recreacionismo se origina en los
albores del siglo XX en Inglaterra de donde pasa a América. Su intención
es cuidar el recupero de las fuerzas de trabajo y el mantenimiento de la
salud física en acciones de distracción llevadas a cabo,
fundamentalmente, al aire libre. Se fomenta la participación en grupos,
pero más que por una concepción del hombre como ser cooperativo,
por la necesidad de operar con lúdicas multitudinarias. Sus objetivos
tienden a ratificar la idea de la competencia con lo que resulta una
forma reproductora de las diferencias, aunque desde lo optativo y
placentero. Los recreadores tienden a ratificar la dependencia para con
los recreandos además de intentar manifestarse como “showman” en la
dirección de las actividades.
La Recreación, para esta concepción -entendida como

actividades recreativas-, consiste en una sumatoria de acciones aisladas
entre sí, eminentemente físicas y donde lo expresivo, científico y artístico
suele estar ausente o ser desvalorizado. Se entiende que lo nuevo es el
gran valor a desarrollar por lo que se propende a cambiar en forma
constante de juegos y de otras actividades para que los participantes
“no se aburran”. Es que, en realidad, el Recreacionismo se plantea el
aprendizaje del consumo en el tiempo libre. Consiste en un conjunto
enorme de recursos divertidos para “entretener aburridos” -más allá de la
edad de los miembros de los grupos y de sus características- y cuyo fin es
que vuelvan a aburrirse para entonces “vender” nuevamente el
“servicio”. Si bien la concepción que le da esencia es privatista, muchas
políticas públicas latinoamericanas referidas a las prácticas del tiempo
ocioso se centran en estas ideas que, por otra parte, no se encuentran
desarrolladas como un cuerpo orgánico sino sólo como relatos de
experiencias. La bibliografía para su análisis suele consistir en una gran
cantidad de manuales de juegos para todas las circunstancias
imaginables pero carentes, en general, de fundamentación teórica o
9
Esta denominación fue planteada por expertos mexicanos (José Luis Cervantes Guzmán y otros) hacia
1993 en el Congreso Latinoamericano de Educación Física realizado en Maracaibo (Venezuela). Sin
embargo, ya había sido mencionado por el especialista catalán Frederic Munné en un artículo denominado
“Tiempo libre, crítica social y acción política” que apareció en un libro compilado que llevó el título de
“Movimientos sociales y acción política, San Sebastián, Servicio Editorial Universidad del País Vasco,
1989.

significado social10. Es el modelo que representa, en la práctica del

tiempo disponible, con la mayor exactitud la concepción del capitalismo
moderno: ratifica la alienación en el trabajo con la alienación del tiempo
liberado del mismo.
Otra manera de definir la Recreación, y regresando a la

concepción de la práctica de la libertad en el tiempo, dice: EDUCACIÓN
EN Y DEL (O PARA) EL TIEMPO LIBRE. Esta no es simplemente una visión
centrada en las acciones –como ya fue señalado- sino en los objetivos,
en las metas que pretenden lograrse a través de las acciones. Por ende,
debe quedar claro que las acciones –las actividades lúdicas, juegos,
rondas, entretenimientos, etc.- son medios para acceder a otras “cosas”
que los exceden como tales. El significado de la Recreación no será
simplemente el desaburrir sino, además, intentar generar las condiciones
para que cada participante pueda incorporar, elaborar y crear sus
propias acciones tendientes a que el aburrimiento no sea parte de su
existencia.
En esta segunda definición debemos aclarar que supone el

proceso de contrafunción en una etapa inicial: educar EN el tiempo libre
supone entender a este tiempo como el desocupado o disponible.
Significa proporcionar a los sujetos estrategias lúdicas para entretenerse,
de modo que puedan aprender qué hacer cuando nadie les indica
cómo deben desaburrirse, pudiendo entonces ser protagonistas de sus
propias decisiones y modos de organización de las actividades.
La segunda etapa de la definición es educar PARA el tiempo libre

que, ahora sí, hace referencia a la libertad en el tiempo y no del tiempo
como la etapa anterior. Y no es otra cosa que trabajar con los
recreandos para facilitar la apropiación de la modificación de las
actividades, el conocimiento de sus modos de organización, puesta en
marcha y evaluación. Serán ellos los autores de los resultados que
alcancen y no el entretenedor de turno. En esta etapa –la más extensa-
se contrafunciona (niega) a la contrafunción (negación) pretendiéndose
como síntesis la praxis de la libertad.
Y entonces, es menester señalar algunas precisiones para ratificar las

diferencias con el Recreacionismo:
10
Más aún, pueden encontrarse apartados de “juegos para burlarse de los que han perdido en juegos
anteriores”: ni más ni menos que el aprendizaje gozoso de la discriminación del otro!

 Obviamente, los recreandos se divierten con la realización de las

acciones voluntarias en que se ven involucrados, pero no es la
diversión el fin sino el medio para superar la “libertad de” algo y
avanzar hacia la “libertad para” algo, por ejemplo, la construcción o
redefinición de un nuevo proyecto. Por ende, la ludicidad es un
argumento para la transformación del hombre.
 El carácter educativo lo obtiene por la intención de transformación de
lo que es en lo que no es; tal intencionalidad debe ser conciente para
todas las partes involucradas en la experiencia –educador, recreandos
e institución-. A esta intencionalidad debe agregársele la
temporalidad –en términos de proceso- y la estructura organizativa en
la que se desarrolla tal proceso.
 La intencionalidad ya señalada habla de aprendizajes; pero no de
aquellos que ratificarían la disfuncionalidad del tiempo desocupado
sino de los que permitirán construir una nueva realidad en conjunto
con otros. Por ende, los objetivos generales de cualquier proceso de
recreación se convertirán en un currículum explícito a elaborar
conjuntamente con todos los sectores involucrados.
 Tales objetivos deberán ratificar la participación efectiva, conciente y
comprometida a través de organizaciones que propendan a la
autogestión y a la autonomía grupal e individual. A generar el
compromiso con el proyecto a través de su discusión y realización y no
simplemente a consumir actividades divertidas que ratificarían su
condena cotidiana. A lograr la construcción cooperativa y solidaria
más que la competencia esterilizante y discriminadora.
 El proceso de construcción de esta forma de entender la Recreación
implica superar contradicciones: la primera de ellas es que,
necesariamente y en un inicio, que las actividades deben ser
reequilibradoras para recién posteriormente poder constituirse en
acciones transformadoras; la segunda es la necesidad de entender
que quien se ha apropiado de la necesidad tiene derecho adquirido
a resolverla y en ello, no siempre habrá acuerdos entre las partes
implicadas. La libertad no es un préstamo, es un ejercicio.
 El responsable de llevar adelante este proceso es denominado
“recreólogo”11 –para diferenciarlo del “recreador”, que puede ser
11
Ver WAICHMAN, Pablo (2000). “Tiempo Libre y Recreación. Un desafío pedagógico” (hay varias
ediciones). En el capítulo 13 se desarrolla con mayor extensión esta temática.

identificado con el hacer con un tecnócrata-; el recreólogo es un

educador que debe estar comprometido con el proyecto y el
proceso, esto es, libre en su propio tiempo ya que nadie puede
generar el compromiso en otro si no lo posee en sí mismo12. No es
suficiente el manejo de infinitos recursos técnicos sino su apropiación
que legitime el accionar con el grupo.
A modo de síntesis: si el tiempo socialmente denominado libre no es

tal, desarrollemos herramientas y la Recreación es una y muy sólida- de
modo de participar en la necesaria transformación del mundo de la
producción en un mundo humano donde la libertad sea el valor primario
que vincule a los hombres entre sí. Sólo la transformación de la
necesidad de libertad generará la libertad de la necesidad. Y la lúdica
es un aspecto esencial para lograrlo.
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12
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Campinas. Edición colombiana (ampliada) (2007) por Editorial
Kinesis, Armenia. Edición española (ampliada) (2008) por Editorial
CCS, Madrid.

LA UCCFD MANUEL FAJARDO. FORMACIÓN HUMANISTA DEL PROFESIONAL

DE LA RECREACIÓN
Aldo Pérez Sánchez
INTRODUCCIÓN
La universidad como institución social es fruto de una época muy

diferente a la actual. En sus orígenes, las universidades se convirtieron en
las instituciones que atesoraban todo el conocimiento de la sociedad. El
desarrollo de las ciencias entonces, posibilitaba tal situación. Hasta la
primera mitad del pasado siglo XX, era posible afirmar con bastante
certeza que cuando una persona culminaba sus estudios universitarios
estaba preparada para ejercer profesionalmente durante toda su vida.
Hoy no ocurre de ese modo. Ni los conocimientos se atesoran

privilegiadamente en la sociedad, ni es posible pensar en tener
desempeños profesionales exitosos sin una constante actualización.
Educación para todos durante toda la vida es el objetivo supremo
asumido por la UNESCO para caracterizar la nueva cualidad que debe
estar presente en la educación en la época actual. Esta tesis es
igualmente válida, cuando se profundiza en el verdadero papel
correspondiente a las universidades de hoy. Resulta lamentable
observar en algunos países, fruto de procesos de formación
desvinculados de la realidad productiva y social y ajenos a la dinámica
de la actual transformación los conocimientos, cómo jóvenes recién
graduados de las universidades se quedan prácticamente sin profesión
unos pocos años después de egresados. Ese es el precio, cuando la
universidad no se adecua al ritmo de estos tiempos y renuncia a
transformarse en su interior para dar respuesta a las demandas sociales
y productivas de la sociedad donde ella se inserta.
Los estudios de la Licenciatura en Cultura Física se inician en Cuba

en el año 1973 en la Escuela Superior de Educación Física (ESEF)
mediante la Resolución 488/73 del Ministerio de Educación que aprueba
la transformación de la ESEF “Cmdte. Manuel Fajardo” en un centro de
formación universitaria. El primer plan de estudio de nivel universitario
de Cultura Física, fue elaborado de conjunto por profesores cubanos y
del campo socialista que en aquel entonces colaboraban en nuestro
país. Este primer plan tuvo una duración de cuatro años y partía de un

tronco común bastante amplio con profundización, bien en un deporte,

en educación física o recreación.
A partir de 1976 con la creación del Ministerio de Educación

Superior de la Republica de Cuba el centro pasa oficialmente a
denominarse Instituto Superior de Cultura Física “Manuel Fajardo”. Se
elabora el Plan de Estudio “A” con sus correspondientes programas. Este
plan incluía dos especialidades: la de deportes con 8 especializaciones
y la de educación física con tres especializaciones: Preescolar, Escolar y
Recreación, con dos modalidades: por encuentro y vespertino –
nocturno. El Plan “A” tuvo una duración de cuatro años y comenzó a
desarrollarse en septiembre de 1977. Un elemento distintivo de este plan
fue la forma de culminación de estudios por Trabajo de Diploma, lo que
potenció la labor investigativa en la formación de aquellos
profesionales.
En 1981, se pone en marcha una nueva generación de planes de

estudio o Plan “B” que fueron perfeccionándose hasta en la actualidad
desarrollarse él Plan E en correspondencia con el principio declarado
por el Ministerio de Educación Superior, desde su fundación, de
asegurar un continuo mejoramiento de la educación universitaria.
La carrera ha asumido con rigor científico y compromiso la

formación humanística de profesores de la capital y el país para dirigir el
proceso de enseñanza de la educación física y el deporte, la
promoción de salud, las vías no formales en la comunidad, la recreación
física. Este proceso especializado y sistematizado de educación
profesional se fundamenta en los principios político- ideológicos de la
Revolución Cubana y la ética humanista propia del educador, la
preparación pedagógica desde la concepción histórico-cultural del
desarrollo humano y del desarrollo de la comunicación y el lenguaje.
Sobre estas bases se guía estratégicamente al estudiante en

correspondencia con el objeto de trabajo, los modos de actuación que
tiene un carácter eminentemente pedagógico y se ponen en práctica
mediante habilidades profesionales que dan respuesta al “saber”,
“saber hacer” y “saber ser” del profesional de la Cultura Física, a partir
del análisis funcional del ejercicio profesional para un desempeño
competente y responsable acorde a las exigencias sociales, siendo
capaces de poner en práctica, en el ejercicio de su profesión,
habilidades pedagógicas, físicas, deportivas y recreativas, con dominio

de la comunicación, la tecnología y la investigación, sobre bases

científicas en correspondencia con los enfoques filosóficos, económicos,
psicopedagógicos, biológicos, socioculturales, éticos, estéticos, de
dirección y medio ambientales asociados a la Cultura Física, con un
pensamiento reflexivo, transformador y de atención a la diversidad, al
servicio permanente de la Revolución y de nuestra Sociedad y con un
nivel de actuación ciudadana y profesional que evidencie su amor por
la Patria y su disposición a defenderla, así como otros valores formados
en correspondencia con el sistema de valores establecido en este
modelo.
El Plan “E” de Cultura Física, mantiene la concepción de perfil

amplio, lo cual asegura una mayor empleabilidad y movilidad laboral
del egresado de esta carrera, capaz de actuar en el campo de la
Cultura Física y en sus diferentes esferas de actuación profesional que
son: la Educación Física, los Deportes, la Cultura Física Terapéutica y
Profiláctica y la Recreación , así como, poder cambiar de actividad
laboral dentro del campo de la Cultura Física en correspondencia con
las necesidades socio – políticas y económicas actuales y perspectivas
del país, personales y de cada territorio.
LICENCIATURA EN CULTURA FÍSICA

Plan “E” 2016
Perfil amplio
Duración: 4 años
Educación Física
Deporte
Licenciado en
Cultura Física
Cultura Física Terapéutica
Recreación
Formado profesionales capaces de llevar a cabo el desarrollo de

actividades físicas, deportivas y recreativas con niños, adolescentes,
jóvenes, personal adulto y de la tercera edad con el propósito de
satisfacer necesidades, motivos e intereses de desarrollo físico, de
práctica deportiva comunitaria o de alta competencia, en el caso
especial de los Profesionales de la Recreación en el campo del ocio
activo con fines profilácticos y terapéuticos, dirigidas al mejoramiento
de la salud y de la calidad de vida de la población.

DESARROLLO
El objeto de la carrera es el proceso de formación del licenciado

de cultura física en las condiciones actuales de la educación cubana,
por lo que el egresado de Cultura Física tendrá una formación integral y
de servicio a la sociedad, con sólidos conocimientos y habilidades
pedagógico profesionales. Un licenciado con excelentes condiciones
ético - morales y profesionales y con una visión crítico reflexiva y
transformadora de los procesos y actividades de la Cultura Física en sus
ámbitos de actuación.
En correspondencia con estos postulados se declaran el objetivo

general de la carrera, el modo de actuación y las habilidades
profesionales asociadas al desempeño, el sistema de valores y los
objetivos de año.
Objetivo general
Al finalizar su carrera el egresado debe ser capaz de Poner en

práctica, en el ejercicio de su profesión, habilidades pedagógicas,
físicas, deportivas y recreativas, con dominio de la comunicación, la
tecnología y la investigación, sobre bases científicas en
correspondencia con los enfoques filosóficos, económicos,
psicopedagógicos, biológicos, socioculturales, éticos, estéticos, de
dirección y medio ambientales asociados a la Cultura Física, con un
pensamiento reflexivo, transformador y de atención a la diversidad, al
servicio permanente de la Revolución y de nuestra Sociedad y con un
nivel de actuación ciudadana y profesional que evidencie su amor por
la Patria y su disposición a defenderla, así como otros valores formados
en correspondencia con el sistema de valores establecido en este
modelo.
El modo de actuación del profesional tiene un carácter

eminentemente pedagógico y se pone en práctica mediante
habilidades profesionales que dan respuesta al “saber”, “saber hacer” y
“saber ser” del profesional de la Cultura Física, a partir del análisis
funcional del ejercicio profesional para un desempeño acorde a las
exigencias sociales.

La Formación Humanística del Profesional de la Recreación
Al caracterizar la universidad cubana actual, se habla de su

carácter humanístico como una de sus cualidades principales, además
de científica y tecnológica. Tal afirmación ha de estar sustentada en
acciones concretas dirigidas a asegurar esa importante cualidad. En
particular en la formación de profesionales, hoy se manifiesta como
tendencia el fortalecimiento de esa dimensión, a partir de conceptos
nuevos que involucran a toda la comunidad universitaria. En el proceso
de formación, todas las disciplinas deben participar de esta labor. No se
está hablando sólo de aquellas carreras cuyos perfiles demandan de
una amplia cultura y formación humanísticas. En todas, sin excepción,
esa cualidad distintiva del egresado debe ser asumida a cabalidad.
(Horrutinier, 2016)
Actualmente, como parte de ese objetivo se fortalece la

formación de los estudiantes de Cultura Física en las ciencias sociales, la
cual está presente, con adecuaciones según su perfil, en todas las
salidas profesionales, tal como la necesidad de esta formación está
íntimamente ligada al papel de esa ciencia como instrumento
metodológico de carácter esencial y además por ser un aspecto de
primera importancia para lograr en los estudiantes un de desempeño
profesional integral. Pero evidentemente, eso de por si no basta. Se ha
impulsado además una mayor presencia en la formación de otros
elementos relacionados con este propósito, tales como la historia de la
profesión, la cultura medioambiental, los aspectos legales de la
profesión, las competencias relacionadas con la comunicación y la
ética.
Sin embargo, eso no se ha hecho a expensas de incluir en el

currículo nuevas materias, que impliquen niveles de carga superiores, si
por favoreciendo en las horas de clase la independencia cognoscitiva,
la creatividad, la autoeducación. El verdadero éxito para lograr estos
objetivos está en encontrar formas novedosas de desarrollar lo
humanístico a partir de las propias disciplinas, sin necesidad de diseñar
otras nuevas.
Cuando todas las disciplinas de la carrera participan de esta

estrategia, aprovechando para ello las posibilidades de esos
contenidos, el problema queda resuelto. La clave está en comprender
que todas las disciplinas universitarias tienen espacios, potencialidades,

de formación humanística y por tanto, están en condiciones de

contribuir, desde el contenido mismo de cada una de esas ciencias, a
lograr el objetivo trazado (Hurrutinier, 2016). Todas las disciplinas, de una
forma u otra, atendiendo a sus particularidades dentro del currículo,
deben tributar a ese propósito.
La formación humanística de los futuros profesionales de la

recreación en este sentido, constituye una cualidad esencial de la
formación para lograr un desempeño profesional integral. Desde el
proceso de formación se trata de lograr, no incorporando nuevas
materias sino asegurando que todas las disciplinas y dimensiones de la
formación contribuyan, desde sus propios contenidos, a tales objetivos.
LA DIMENSIÓN CURRICULAR EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL DE LA

RECREACIÓN
ACTITUDES ÉTICAS
ACORDES CON LOS
PRINCIPIOS
HUMANISTAS DE LA
SOCIEDAD ACTUAL
DIMENSIONES INTEGRADAS
CONOCIMIENTOS
FILOSÓFICOS,
PEDAGÓGICOS Y CURRICULAR EXTENSIONISTA IDEOLÓGICA
ESPECÍFICOS DE LA
ACTIVIDAD
RECREATIVA
SOCIEDAD
RECREACIÓN: FACTOR
EN EL DESARROLLO
SOSTENIBLE.
Modelo teórico – metodológico de la carrera
El diseño y desarrollo curricular del plan actual de estudios se

sustenta en un modelo teórico - metodológico integrador de base
humanista e histórico – cultural del desarrollo humano, dirigido a la
formación integral de los profesionales de la Cultura Física. Lo antes
planteado significa:
 Concebir el desarrollo en general y el aprendizaje en particular,
centrado en el desarrollo integral de la personalidad que, sin
desconocer el componente biológico del individuo, lo concibe
como un ser social cuya realización estará determinada por la
asimilación de la cultura material y espiritual creada por las
generaciones precedentes.
 En esta teoría, el desarrollo de la personalidad del estudiante se
concibe mediante la actividad y la comunicación en sus relaciones
interpersonales, constituyendo ambos (actividad y comunicación) los

agentes mediadores entre el estudiante y la experiencia cultural que

va a asimilar.
 Considerar, como un aspecto de gran importancia en el trabajo del
docente, el conocimiento que debe de tener de lo que el estudiante
puede hacer con su ayuda o con la de otros estudiantes (nivel de
desarrollo potencial) es decir, en una actividad social de
interrelación, y lo que el estudiante ya asimiló y puede realizar sólo
de forma independiente (nivel de desarrollo real), porque ya
constituye un logro en su desarrollo. El conocimiento de esta
“distancia entre estos dos niveles evolutivos de desarrollo” o “zona de
desarrollo próximo", unido a la acción pedagógica del profesor o la
de otros estudiantes, permitirá que lo que es potencial en un
momento dado se convierta en desarrollo real del estudiante. De
este modo el profesor no solo estará atendiendo el aprendizaje del
alumno en el presente, sino también proyectándolo para el futuro.
 Favorecer la formación en el alumno de habilidades profesionales y
la capacidad de autoaprendizaje.
Una importante cualidad del Plan de estudio está relacionada

con el hecho de de su carácter flexible donde se aplican los conceptos
de currículo base, propio y optativo/electivo asegurando con ello el
enfoque estratégico de la carrera, su centralización - descentralización
en las salidas profesionales y, en consecuencia, el dominio esencial de
los modos de actuar del profesional.
De esta forma el currículo base es la parte del plan de estudio

incluye contenidos de carácter obligatorio para todos los estudiantes de
la carrera, dirigidos a satisfacer necesidades específicas del desarrollo
regional; así como un espacio optativo/electivo que los propios
estudiantes pueden seleccionar, individualmente, cómo vía para
completar su formación, con lo cual se da respuesta a legítimos
intereses de desarrollo personal y en especial en los perfiles
profesionales. (Hurrutinier, 2016)
De acuerdo con lo anterior, se pueden identificar tres niveles de

prioridad en la determinación de los contenidos del plan de estudio, a
saber:

CARÁCTER FLEXIBLE
Principio de Centralización – Descentralización.
CURRÍCULO BASE; PROPIO Y OPTATIVO

/ELECTIVO.
BASE: Obligatorio.
PROPIO: Se adapta a las condiciones,
contextos y tradiciones territoriales.
OPTATIVO/ELECTIVO: Asignaturas de
profundización y especialización en las
salidas profesionales de acuerdo con
intereses, necesidades y condiciones de los
estudiantes.
De esta forma, unido a los contenidos esenciales identificados en

el currículo base, existen que responden a sus especificidades,
incorporadas a los currículos y con lo cual se completa el plan de
estudios. Estas materias son, obligatorias para todos los estudiantes de
esa carrera en dicha universidad y también optativas/electivas, con lo
cual se propicia la activa participación de los estudiantes en la
conformación de su propio plan de estudio.
La acertada combinación de tres tipos de contenidos asegura la

calidad de la formación:
Las materias obligatorias, como respuesta general a las

demandas esenciales de la formación; las propias, como complemento
necesario, también obligatorio, dadas las condiciones de cada salida
profesional; y las optativas/electivas en respuesta a las necesidades
educativas individuales de cada estudiante y que consolidan la
formación profesional en las diferentes salidas profesionales.
La Dimensión Extensionista en la Formación del Profesional de la

Recreación
De las tres dimensiones que se integran en la formación del

profesional, la dimensión extensionista está presente en todos y aglutina
los resultados. La Extensión Universitaria constituye una de los procesos
medulares de la educación superior en Cuba y está enfocada a la
formación socio-humanista, a la reafirmación de la identidad cultural, a
la formación de valores, a la preparación profesional de los estudiantes
y al mejoramiento de la calidad de vida de los miembros de la
comunidad universitaria y de la población en general (Gonzalez, 2014)
El trabajo extensionista en la Formación Profesional en la UCCFD,

promueve el desarrollo cultural en las ramas técnica, científica, política,

artística, literaria y deportiva, que apuestan por la potenciación de

opciones extracurriculares de manera sistemática, como la impartición
de cursos, a estudiantes y profesionales. Su proyección al entorno social
comunitario se desarrolla a través de proyectos y acciones en función
de solucionar problemáticas sociales, y el trabajo de promoción de
Cátedras Honoríficas Universitarias, difusoras de la vida y obra de
importantes personalidades, países o temas de interés socio-cultural.
Mediante la dimensión extensionista en la formación del

profesional de la recreación se potencia el desarrollo de los programas
nacionales de Prevención del uso indebido de drogas, de la lectura, del
medio ambiente, dirigidas al mejoramiento de la calidad de vida y al
fomento de hábitos saludables, del desarrollo de programas integrales
para la promoción de Salud; así como de la difusión de la vida de la
comunidad universitaria en la sociedad. Crea la estrategia
comunicativa de orden táctico como: potenciar, divulgar y mantener la
imagen y la identidad institucional.
La UCCFD desarrolla como proceso extensionista con un alto

impacto en la sociedad un total de 23 proyectos comunitarios, los
cuales en su mayoría se desarrollan a partir de los departamentos
docentes, propiciando el desarrollo del claustro, así como de los
estudiantes integrados a ellos, en estos tienen una participación
fundamental los del area de formación profesional de Recreación.
Entre los principales se encuentran el proyecto Ecomovimiento

Martiano “Árbol del Mundo” promoviendo la divulgación científica de la
vida y obra de José Martí a partir de la siembra de árboles con
destacadas personalidades políticas, diplomáticas, académicas,
deportivas, diplomáticas, escuelas primarias y secundarias de la
comunidad. Por su parte el proyecto
MOFLEX de la MCs. Cecilia González
ha desarrollado una Metodología de
Orientación Flexible (MOFLEX) para la
creación de juegos, así como la
participación activa de niños y niñas
entre 6 y 10 años en las actividades
físicos recreativas de sus escuelas y
comunidades.

En otra línea de acción los proyectos MOLHA (Moviendo la

Habana) que ha procurado producir un cambio de actitudes en el uso
del tiempo libre de la población habanera y Vive+ que promueve la
salud y el cambio de actitudes desde la docencia contra los hábitos
sedentarios, ambos son ejemplos en el trabajo por promover estilos de
vida saludables dentro de una sociedad sostenible.
LA DIMENSIÓN IDIOLÓGICA - EDUCATIVA EN LA FORMACIÓN DEL

PROFESIONAL DE LA RECREACIÓN
La construcción de la sociedad socialista en Cuba, exige la

preparación de un profesional en formación permanente en el que se
conjuguen una rica y compleja cultura dialéctica - materialista
humanista, científica con enfoques no clásicos, holista, general e
integral, firmes convicciones ético-políticas-ideológicas revolucionarias,
afincadas en la ideología de la Revolución Cubana y una profunda
preparación técnica que le posibilite el dominio de su profesión, de la
metodología del trabajo científico - investigativo, tanto del paradigma
de la epistemología clásica y no clásica, así como de las necesidades
que demanda el desarrollo de la práctica social en el escenario
nacional, regional y mundial complejo y en ascendente globalización
que marca la vida contemporánea y actual.
En esta dimensión se integra el sistema de valores que se

desarrollan en la formación del profesional de la recreación, que
constituye una aspiración para un egresado de esta carrera. Este
sistema de valores está basado en los siguientes:
Libertad, dignidad, patriotismo, humanismo, solidaridad, honradez

responsabilidad, laboriosidad, honestidad, valentía, firmeza, justicia y
combatividad. (González y López, 2004)
Esta dimensión busca contribuir al desarrollo del humanismo, valor

que contiene la idea de desarrollar en cada estudiante la libertad, la
espiritualidad, la altivez, el orgullo, el honor, la dignidad como “ criatura
amable y única en el magno universo”; la honestidad y espíritu de
justicia en el comportamiento en general de los futuros egresados, y
como ser humano consciente, mostrar responsabilidad, laboriosidad y
tenacidad (perseverancia),firmeza y coherencia de propósitos, en sus
formas de actuación práctica en su actividad como estudiante y futuro
profesional de la recreación, especialmente en la forma en que

obtengan y valoren la información con la honestidad científica, la

fidelidad y lealtad a la ciencia y a la verdad que la misma y en sus
formas de actuación práctica de modo que desarrollen una convicción
de la vida acorde a estos valores y a los principios de nuestra sociedad
que incluyen el respeto al medio ambiente en su actividad en contacto
directo con la naturaleza y en la responsabilidad en su cuidado, así
como el rigor y la honestidad y el rigor científico en la solución de los
problemas profesionales relacionados con su área de actuación, lo cual
constituye la ética que debe caracterizar a estos profesionales en el
campo de la recreación física.
En relación con estos valores considerados esenciales, la

estrategia de formación del profesional de la recreación debe contribuir
a lograr en el futuro egresado una formación donde evidencie su
patriotismo. De igual modo se debe evidenciar una conducta
internacionalista y de solidaridad en general con todas aquellas
personas con las que interactúa en su actividad profesional y
ciudadana, y desarrollar el sentido de la cooperación y el trabajo en
grupo para la solución de problemas vinculados a la organización de la
actividad de recreación física y deportiva y su vinculación con la
naturaleza y la sociedad, y que se revela en su deseo de transformar
dentro de sus posibilidades, y con posturas humanistas la realidad en
que viven y se desarrollan en sus respectivas escuelas, centros de
entrenamiento y comunidades en general, y también en otros países
que soliciten ayuda al nuestro.
Por otra parte, y como sustento cognitivo esencial para que las
conductas se correspondan con la forma de pensar, esta formación
debe trabajar para que en los egresados se desarrolle un pensamiento
reflexivo, crítico y autocrítico que les permita con independencia y de
forma lógica e inteligente actuar de manera reflexiva y con creatividad
en el proceso de toma de decisiones profesionales para la dirección de
los Programas Físico – Recreativos según los diferentes grupos
poblacionales y etarios, de manera especial en la comunidad y en
vinculación con la naturaleza, e interactuar con su medio y
transformarlo mediante el empleo de alternativas de soluciones a los
problemas de la recreación.
Estas conductas deben ponerse en práctica a través del estudio

de la Recreación mediante la relación hombre – medio ambiente y su

vinculación con la sociedad y con el conocimiento cultural y técnico,

contribuyendo al desarrollo de una concepción científica del mundo.
En el desarrollo de estas acciones patrióticas y solidarias, las

diferentes asignaturas del currículo propio y del optativo/electivo deben
contribuir a lograr que los futuros egresados comprendan el honor que
significa poder realizarlas y las enfrenten con dignidad y valentía así
como muestren su fidelidad a la Patria, con una actitud basada en la
tolerancia, el respeto a la diversidad, y a la vez la consideración del
hombre como un ser social único, contribuyendo con ello al desarrollo
armónico del ser humano en condiciones de igualdad y libertad plenas
en el contexto de las sociedades políticas en que se desenvuelven.
De igual modo debe exigirse en sus formas de actuación que

trabajen con la mayor estética posible y que sus resultados se distingan
no solo por su contenido sino también por su forma.
Este proceso de formación integral debe conducir, a su vez, a

formar en los futuros profesionales de la recreación con un alto
compromiso ético y de servicio digno a la patria y a la sociedad como
una muestra de su identidad con ella y con los principios que la
sustentan, y a desarrollar un conjunto de capacidades de carácter
genérico, que conduzcan al profesional responsable a actuar con
calidad, tales como: la capacidad de aprender y actualizarse de forma
permanente, la capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica,
la capacidad de abstracción, análisis y síntesis, la capacidad de
anticipar, identificar y resolver situaciones problemáticas, la capacidad
de trabajar en equipo y la capacidad de motivar y conducir a las
personas hacia la práctica sistemática de actividades físicas y
deportivas, entre otras.
Estos valores, en su externalización, se expresan en la conducta de

la persona ante diferentes situaciones, en las que hace visible el nivel
alcanzado en su formación y permite que sean medidos, evaluados y
rectificados en caso de ser necesario.
Por ejemplo, los anteriores valores pueden manifestarse en forma

de la:

 Defensa critico- constructiva y científica de los principios del

socialismo y el humanismo basados en lo mejor de la tradición
intelectual cubana y universal.
 Participación activa en las tareas de la construcción de la sociedad

socialista que se les convoque y convengan en realizar.
 Actitud responsable y de compromiso ante el estudio y el

desempeño profesional durante la carrera.
 Actitud crítica constructiva, reflexiva y creadora en todo el proceso

de formación y aplicación de este a los problemas profesionales.
 Actitud honesta, comprometida y de defensa de los principios

ambientales en la actividad de formación cultural física.
 Disposición real a la colaboración desinteresada con otros pueblos y

la comprensión del deber internacionalista.
Formación Social Integradora en Recreación
Teniendo en cuenta que la Recreación constituye un desafío de

nuestra época puesto que tiende a transformar, entre otros aspectos, las
condiciones sociales y culturales. Toda modificación en los dominios de
la sociedad y la cultura trae como consecuencia nuevos problemas
pedagógicos, requiriéndose profesionales preparados y entrenados
para contribuir a su solución e insertarse en una sociedad cambiante y,
a la vez, capacitada para ejercer de acuerdo a las nuevas
necesidades imperantes.
La utilización correcta del tiempo libre, es una condición

importante en la formación integral del individuo, por lo que se hace
necesario motivarlo y orientarlo adecuadamente hacia actividades que
le sirvan de recreación placentera pero a la vez creativa y formativa. En
esta correcta utilización del tiempo libre, la recreación juega un papel
esencial y es una condición importante en la formación integral del
individuo, por lo que se hace necesario motivarlo y orientarlo
adecuadamente hacia actividades que le sirvan de recreación
placentera, pero a la vez creativa y formativa (Pérez Sánchez, 2010).
En área Disciplinar de Recreación se pretende conformar en el

egresado un conjunto de conocimientos, hábitos y habilidades que le

permitan laboral con la población en general, en la satisfacción de sus

necesidades físico – recreativas coadyuvando en la formación de
hábitos creativos y formativos de utilización del tiempo libre, por lo tanto
en las demandas sociales que traen como consecuencia la necesidad
de elevar a un nivel cualitativamente superior los conocimientos y
habilidades profesionales que posean los futuros egresados para
enfrentar y solucionar con eficiencia los problemas que se presentan en
la realidad social.
La formación del profesional en el perfil de recreación, en cuanto

a organización y exigencias reúne potencialidades importantes para el
logro del desarrollo de la personalidad del alumno. Organizándose de
modo que propicie un papel activo, reflexivo en el estudiante, y que se
planifique teniendo en cuenta la posibilidad de interacción entre los
estudiantes. En esa interrelación social, van asimilando procedimientos
de trabajo, conocimientos, normas de conducta, actuando con los
compañeros y el profesor, como mediadores de la cultura a asimilar.
Preparar a los futuros egresados, en la realidad MACRO Y MICRO

SOCIAL atendiendo a las condiciones OBJETIVAS Y SUBJETIVAS mediante
el estudio de teórico – práctico y la práctica laboral investigativa,
permitirá un vínculo más estrecho y aplicativo entre los aspectos
teóricos, metodológicos y prácticos de su contenido.
Esta integración favorece en ellos una postura de comprensión

del papel que juega su profesión en la formación de la conciencia de
que la recreación, como medio para satisfacer el tiempo libre, no es un
factor ajeno ni relegado en el desarrollo socioeconómico de nuestro
proceso, es por el contrario una necesidad social que permite llegar al
permanente enriquecimiento físico y espiritual del hombre.
La Formación disciplinar del perfil profesional de recreación se

sustenta, por lo tanto, en las demandas sociales que traen como
consecuencia la necesidad de elevar a un nivel cualitativamente
superior los conocimientos y habilidades profesionales que posean los
futuros egresados para enfrentar y solucionar con eficiencia los
problemas que se pretendan en la realidad social, fortaleciendo la
vinculación de la sociedad con la naturaleza y contribuyendo al
desarrollo de una concepción científica del mundo.

En su conjunto, las asignaturas y la practica laboral investigativa

ocupan un lugar importante en la formación del profesional,
contribuyendo no sólo a elevar el nivel de preparación teórica y
práctica en lo relativo a la recreación, sino también a la educación y
formación de la personalidad, mediante los propios contenidos
vinculados a las orientaciones metodológicas para la formación de
valores en los diferentes niveles educativos en que se inserten dando así
cumplimiento a los objetivos generales de la disciplina.
Lo expresado anteriormente constituye el fundamento disciplinar

del perfil profesional de Recreación, y la consideración de dirigir la
formación alrededor de la idea rectora de que para dirigir el proceso
docente es fundamental el desarrollo de una práctica esencialmente
pedagógica, con una postura científica y trasformadora, que requiere
del estudiante domine los conocimientos teóricos y prácticos, así como
las habilidades fundamentales en cada una de las asignaturas que
componen el área de formación profesional para posteriormente
incursionar en las variadas formas, métodos y procedimientos
pedagógicos, que garanticen su aplicación en el proceso docente
educativo, de forma creadora, en la solución de problemas propios de
la recreación y su vinculación con la naturaleza y la sociedad (Santana,
2005).
En el desarrollo del trabajo en la formación en el perfil profesional de

Recreación, se propicia, sobre la base de las líneas que al respecto se
ha trazado la UCCFD:
 El uso adecuado del

idioma español en todas
sus formas, mediante la
exigencia sistemática de
su uso correcto en las
clases y en las actividades
extra clases que se les
propone al alumno en
forma escrita y en la
presentación y discusión
de sus trabajos escritos o en forma oral.

 La búsqueda y empleo de información en idioma inglés que le

permita ampliar sus conocimientos sobre dicho idioma y sobre lo
que está estudiando o investigando.
 En relación con la informática, debe tenerse en cuenta, en el

desarrollo de las clases y de las actividades que se propongan
para la actividad individual de los alumnos, el uso de la
tecnología de la información y las comunicaciones que estén al
alcance de los mismos en la institución o fuera de ella.
 Durante la actividad docente y de estudio de los alumnos debe

atenderse a la formación investigativo-laboral de los mismos en el
campo de la preparación de esta área de formación, debiendo
proponerse actividades de búsqueda bibliográfica y en las que
deben realizar acciones investigativas acorde con sus
posibilidades en cuanto a las condiciones previas que ya hayan
alcanzado en el momento en que se impartan las tres asignaturas
de la disciplina.
 El trabajo con la información científica, económica e histórica

relacionada con el país y con su futura profesión y que esté
vinculada a su actividad de aprendizaje dentro de la disciplina.
 La búsqueda y empleo de información, dirigida a la educación

ambiental de los estudiantes, que esté en correspondencia con
los objetivos de la disciplina y que propicien la adquisición y
generación de conocimientos, el desarrollo de hábitos,
habilidades, cambios de comportamientos y formación de valores
orientados hacia:
 La organización y planificación de la Recreación basada en

actividades recreativas en la naturaleza como medio para la
educación ambiental en el desarrollo sostenible.
 La divulgación adecuada de la importancia que tiene el enfoque

materialista dialéctico en el estudio del fenómeno recreativo, y las
posturas actuales acerca del tiempo libre y la recreación y su
relación con la vida y el bienestar del hombre, contribuyendo con
ello a contrarrestar la falsa interpretación sobre las actividades
físicas de tiempo libre en cuanto a que limitan el alcance de este
proceso en la comunidad.

 La promoción sistemática de las actividades físico deportivas y

recreativas como un medio para el mejoramiento de la calidad
de vida.
 La contribución que en general puede lograrse con la aplicación

de los conocimientos de la asignatura al desarrollo sostenible de
nuestra sociedad.
 Un uso adecuado de la tecnología relacionada con la recreación

física de las personas, así como garantizar la protección de los
equipos y del medio ambiente en general en las actividades
recreativas que se realicen en la naturaleza.
 Divulgar y exigir el cumplimiento de normas morales y éticas de la

protección de la naturaleza en las actividades recreativas, de
acuerdo a los principios de nuestra sociedad,
 El trabajo hacia nuevas formas de relación de los alumnos y

trabajadores con la naturaleza, de estos entre sí y con el resto de
la sociedad, en el marco de la Institución y en el contexto social
donde los mismos se desenvuelven.
 La creación de un marco de respeto, afecto y solidaridad en las

clases y en la Institución en general, que propicie un cambio en
las relaciones entre las personas, incrementen el sentido de
pertenencia a la misma y favorezca actitudes como el cuidado
de las áreas verdes, el mantenimiento y limpieza de las aulas,
baños e
instalaciones
en general,
ahorro de
agua y
energía, entre
otras
manifestacion
es de
educación
formal y
ambiental.

La Práctica Laboral Investigativa como Núcleo Central en la Formación

Profesional en Recreación
Esta práctica se organiza dependiendo del año de estudio y en el

semestre final es a tiempo completo, de manera tal que permite que los
estudiantes puedan tener contacto directo y sistemático con escuelas,
centros recreativos, y la comunidad en general determinando para su
trabajo el diagnóstico de las condiciones, potencialidades, gustos e
intereses, la estrategia recreativa con la ayuda del Tutor y el proceso
pedagógico tenga un ordenamiento y secuencia lógica. Se deben
desarrollar acciones que, por una parte, estimulen la práctica de estilos
de vida saludables y por otra, que ayuden a la protección del medio
ambiente, tales como: creación de herbarios, identificación de
elementos contaminantes, labores de reforestación, así como cuidado y
protección de especies de la flora y la fauna. Se debe promover la
creación de medios recreativos utilizando materiales de desecho, tales
como: gomas de autos, botellas y bolsas plásticas, etc. así como de
medios recreativos autoconstruidos: papalotes, juegos de mesa, entre
otros.
La evaluación como proceso de integración será mediante un

trabajo de curso que deben defender al finalizar la práctica y que
consiste en un trabajo escrito que deben ir elaborando a lo largo de la
práctica donde el estudiante deberá someter a análisis la etapa de
práctica laboral investigativa de Recreación, que incluye:
 caracterización de la comunidad en que trabajó,
 diagnóstico de gustos e intereses, fundamentando la metodología
empleada,
 la estrategia recreativa aplicada,
 los medios de los que se ha servido para la divulgación de
mensajes sobre estilos de vida saludables y,
 los resultados de la puesta en práctica de la estrategia recreativa.
En esta evaluación final se debe tener también en cuenta la

evaluación sistemática y la actividad del alumno durante su práctica.
Esta evaluación es responsabilidad de los metodólogos
correspondientes mediante las visitas que realizan a los lugares donde
laboran los alumnos y donde tendrán en cuenta también la calidad de
las actividades que desarrollan.
Desde su actividad formativa en la práctica laboral investigativa,

la carrera ha realizado aportaciones a la educación en el territorio. Los

practicantes identifican y proponen soluciones a problemas

profesionales en sus escuelas a través de los trabajos de curso y
diploma.
CONSIDERACIONES FINALES
Impacto de la Formación Humanista
EN LOS ESTUDIANTES
 Incremento del desempeño profesional.
 Garantía de recibir información veraz, integral y oportuna.
 Proyección hacia la investigación individual y colectiva.
 Formación Permanente de los Recursos Humanos con
compromiso social.
EN LOS PROFESORES / TUTORES

 Incremento del Desempeño Docente.
 Incremento de la Productividad Académica.
 Atención diferenciada dado la organización y materiales
disponibles.
INSTITUCIONAL
 Mejoramiento de la sinergia Interinstitucional.

 Relaciones interpersonales armónicas.
 Participación en procesos integrados al desarrollo sostenible.
ENTORNO UNIVERSIDAD / COMUNIDAD DESARROLLOO LOCAL

 Mayor pertinencia social en su entorno inmediato.
 Compromiso social con la comunidad.
 Incorporación social de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC).

REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍA
Álvarez, Y. Extensión Universitaria y Cultura General Integral: enfoques

imprescindibles en la formación de profesionales de la educación
en condiciones de universalización / Yané Álvarez Rómulo, David
Ricardo Pupo. – En: Revista Luz. – Año VI. no. 2. Holguín, abr.-jun.
2007.
Beneitone, P et al. (2007) Reflexiones y perspectivas de la Educación

Superior en América Latina. Informe final. Trabajo Tuning -
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Deusto. Bilbao.
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proceso de formación de los profesionales del eslabón de base.
Tesis Doctoral. ISCF. Facultad de Villa Clara.

RECREACIÓN DE LOS VALORES: UN ENSAYO IMPERTINENTE

Ricardo L. Ahualli Guevara
PRO-LOGO para AXIO-LOGOS

¿Qué debiera decir, que fronteras debo respetar?
Si alguien roba comida y después da la vida, ¿qué hacer?
¿Hasta dónde debemos practicar las verdades? ¿hasta
dónde sabemos?
Silvio Rodríguez. “Playa Girón”
Hace varios años, cuando comencé a incursionar,

impertinentemente, en el estudio de este tema, no imaginé que se
volvería tan emergente, tan vigente, ni tan necesario.
En aquel entonces me encontraba compilando material sobre el

tema en cuestión para un ensayo que se publicaría en una revista local,
cuando se presentó intempestivamente mi hijo de diez años. Es de lo
más común que Natalio irrumpa cuando estoy concentrado en algo -
han pasado quince años de este episodio, y todavía lo hace-
normalmente viene con preguntas y esto puede ser debido a que,
frecuentemente, le doy o hemos buscado juntos las respuestas. Digo
que da algún trabajo, pero ha valido la pena; nuestras conversaciones,
con los años se han vuelto cada vez más interesantes y, han contribuido
a una relación de interdependencia en el mutuo conocimiento.
“Papi, ¿qué es valor?” preguntó. Como yo sabía que las

acepciones son muchas, y me encontraba ocupado, tomé al vuelo una
respuesta, rápida, para un chico de su edad. Le dije que valor era eso
que él generaba dentro para cruzar el pasillo a oscuras y llegar a su
habitación, aun cuando tuviera miedo.
“Si, pero no, yo digo de los valores que se pierden”, respondió.

Como no le diera muestras de entender, me explicó que en la escuela
le habían hablado de esos valores. Entonces, puse mi mejor cara de
manos a la obra y, con algún pensamiento homicida hacia la maestra
de mi hijo, me acomodé mejor y le pedí que trajera el diccionario
grande. Éste era uno enciclopédico, que pesaba como cinco kilos, y
que a él le encantaba. Recorrimos al menos media docena de
acepciones hasta que encontramos lo que él estaba buscando, le

traduje las definiciones a un léxico más apropiado, pero me dio a

entender que no terminaba ahí la cosa…
“¿Y por qué se pierden los valores?”, continuó, mientras yo

suspiraba deseando que la maestra sintiera el ardor en las orejas. Me
armé de paciencia y hablamos un rato largo sobre las calamidades de
nuestro siglo, de nuestra sociedad y del ser humano dentro de ella, por
supuesto que en términos que él pudiera entender.
“¡Bueno!, ¡alguien debería hacer algo para encontrarlos de

nuevo!”, dijo, mientras salía del escritorio.
El desplante me dejó descolocado, no por el tono de indignación

que había adoptado aquel enano decenario, sino por las palabras que
había utilizado: encontrarlos de nuevo. No pude dejar de pensar que la
recopilación que había realizado anteriormente, que era para un curso
de Recreación Comunitaria, casi no relacionaba la generación de
valores con la recreación.
“Encontrarlos de nuevo”. No nuevamente, sino de nueva forma.

Rehacerlos, recrearlos.
Entre los que nos dedicamos a reflexionar y/o a actuar en torno a

la Recreación y el Tiempo Libre no nos caben dudas de que la primera
constituye un fenómeno transformador, mutante. Un verdadero
catalizador. Ahora, bien, hay muchas cosas recreables. Se pueden
recrear las personas y los grupos, los ámbitos. Se pueden recrear las
actividades y tareas, hasta, incluso, la ideología que sustenta todo lo
anterior (Ahualli, 2011). ¿Por qué no los valores?
Releí las definiciones del diccionario de cinco kilos. Diez

acepciones, cuatro localismos y había aplicaciones para catorce
disciplinas y media página sobre el tema desde la Economía Política y la
Filosofía. Claro, no pude evitar encontrar nuevas asociaciones para
cada acepción: Valor m. Cualidad o conjunto de cualidades que
hacen que una persona o cosa sea apreciada. (¿Cualidades o
cuantidades?) •• Grado de utilidad o aptitud de las cosas, para
satisfacer las necesidades o proporcionar bienestar o deleite. (¿y las
descartables, que?) •• Cualidad de las cosas, en virtud de la cual se da
cierta suma de dinero u otra cosa equivalente para poseerlas (si
perdimos valores, ¿los cambiamos o los vendimos?; además, valor

también es algo que se cotiza en bolsa, así que, ¿en qué extraña bolsa
cotizan nuestros valores?) •• ... •• Cualidad del ánimo, que mueve a
acometer resueltamente grandes empresas y a arrostrar los peligros;
valentía (¿quedan valientes en estos tiempos? ¿Y qué sabe de la
valentía un valiente de hoy?). Y había más: •• Osadía, atrevimiento,
desvergüenza (de esto último sí saben nuestros valientes políticos) ••
Subsistencia y firmeza de algún acto (¡ahí perdimos a varios políticos!) ••
Fuerza, actividad, eficacia o capacidad de las cosas para producir sus
efectos. (¿por ejemplo, ese objeto que me regaló mi padre, que para
muchos no dice nada, o es insignificante, pero que forma parte de mi
historia, y que al mirarlo o tenerlo entre las manos evoca para mí,
sensaciones o sentimientos?) ... (Espasa Calpe S. A., 1998)
Me di cuenta entonces que el exabrupto de Natalio podía tener

implicaciones... o aplicaciones bastante profundas.
FENÓMENO, EVOLUCIÓN Y PRAXIS
“Hoy en día la gente sabe el precio de todo y el valor de nada”

Oscar Wilde
“Quien no actúa como piensa, termina pensando cómo actúa”

Blas Pascal
Los Valores como Fenómeno Social
La teoría de los valores se la conoce con el término griego

“Axiología i. “Axios” en griego significa valioso, válido, dignoii. Proviene
del verbo “ago” que quiere decir empujar arrastrar, llevar. Lo válido, lo
valioso y por lo tanto “valor” se podría definir como “aquello que
arrastra con su propio peso”, aquello que vale en sí mismo y no en
función de otra cosa.
Esto de “arrastrar” por su propio peso tiene gran importancia en

las interacciones sociales. Por ejemplo, en la familia y en la escuela,
donde a veces hay tan pocas cosas que “arrastran por su propio peso”
y las cosas se hacen en función de lo otro, hay que empujarlo todo y, si
el empuje se acaba, se instala pronto la parálisis. Es el caso demasiado

frecuente de familias y escuelas rutinarias, aburridas y abúlicas. Sólo hay

que imaginar este efecto a escalas más importantes, como por ejemplo
instituciones nacionales, para darse una idea del alcance del
fenómeno.
En distintos ámbitos sociales el tema de los valores aparece bajo

un doble aspecto siendo también una doble exigencia: los valores „se
viven‟ y los valores „valen‟, tienen fuerza. Podríamos decir un aspecto de
materialización y un aspecto energético.
El aspecto energético de los valores salta a la vista. Los valores no

lo dejan a uno indiferente; sacuden, se imponen, empujan a la decisión
y a la acción. El aspecto de materialización, en cambio, se refiere a los
valores plenamente cargados de esa energía, los que se han “hecho
cuerpo”, esto es, los que han penetrado en el mismo estilo de vida de
las personas. Se podría traducir esto recurriendo a la expresión “con
todo nuestro ser”, porque aquello que no es asumido con todo nuestro
ser, no puede ser vivido en plenitud sino simplemente aceptado,
soportado, sintiendo siempre en nuestro interior una tensión que no nos
deja vivir en paz. Y, luego, por la contradicción que se produce, resulta
en parte resistido y trabado. Es evidente que no puede ser fuente de
energía. Cuando no se asumen completamente las problemáticas
internas, nos sentimos pesados y así, trasladado a lo colectivo, es que
vivimos culturas pesadas, religiosidades pesadas, escuelas pesadas, etc.
Cuando los valores son asumidos sólo por conformismo social, o también
por moda, difícilmente escapan a esta contradicción.
En relación con lo dicho hasta ahora quisiera llamar la atención

sobre dos manifestaciones frecuentes en la actualidad. Por un lado, se
puede observar que hay muchas ideas y valores que, por así decir
flotan en el aire, llenan las conversaciones privadas, los comentarios
públicos, gozan de una aceptación general, pero tienen dificultad para
materializarse. No pasan a la vida, no se hacen carne y sangre. Hasta
podemos decir que no van más allá de una cierta insistente y obsesiva
enunciación. Si se habla, por ejemplo, del “diálogo”, la gente no se
vuelve más dialogal en su modo de ser. Años atrás se señalaba la
“madurez”, todo lo que no andaba bien se lo atribuía a la inmadurez,
pero no resulta que, de hablar sobre el tema, la gente se haya vuelto
más madura. La insistencia suele producir saturación y un buen día ya
nadie habla de ciertos valores.

Por otro lado, se puede observar un hecho paralelo al anterior: la

descalificación de la abstracción, todos son partidarios de la vitalidad,
del dinamismo, aunque la vitalidad no signifique más que un mero
apasionamiento o impulsividad, un dinamismo muy visible y externo,
tendiente a lo espectacular y lo impactante. Pero esto es como los
fuegos artificiales o la espuma, que poco tienen que ver con las fuerzas
calmas y constantes de una vida de verdad. iii
En fin, así como ocurre con muchos términos clave en nuestro

riquísimo idioma, hay muchas acepciones de la palabra „valor‟ y he
presentado algunas de ellas. Pero lo esencial es que los valores son
patrones que tienen que ver con las conductas éticas que los pueblos
van construyendo con el paso del tiempo y constituyen el carácter de
las cosas morales o materiales que son estimadas por un individuo o una
comunidad. En resumen, un conjunto de ideas y creencias propias de
una sociedad, que condicionan el comportamiento humano individual
y el sistema de normas sociales.
Evidentemente la definición de valor no sólo tiene que ver con

elementos concretos, se relaciona también con todo aquello que el
hombre tiene de espiritual, con lo que el hombre tiene de hombre: la
libertad, la creatividad, la emotividad, la memoria, el descubrir o
reconocer a un ser superior a él mismo, el relacionarse
comunitariamente, el formar una familia, el tener y asumir un lugar de
pertenencia. Y todas estas cosas se reproducen de generación en
generación. De modo que los valores son educables. Los valores se
pueden educar y se puede educar en valores (Komar, 1999).
Evolución de los Valores en nuestra Cultura y Educación
Ahora, ¿qué es eso de que los valores se pueden educar?

Revisemos un poco de nuestra historia: Hacia 1940-1950 nuestros abuelos
y bisabuelos que llegaron de otros países y también los nacidos aquí
trataron de inculcar iv muchos valores que tenían que ver ni más ni
menos que con las culturas de las cuales ellos venían, o estaban. Pero
lógico, hoy en día el valor del trabajo que tenían esos abuelos no es el
mismo, y podríamos mencionar otros como, familia, fidelidad, vida,
educación, adultez, etc.
En la década del 60-70, hubo que modelarv todo lo propuesto por

los abuelos, porque justamente como lo indica la palabra los modelos

eran otros, los Beatles, los hippies, el rock, la „falopa‟, y las distintas
revoluciones, como el Mayo Francés, que política y culturalmente
seguían sacudiendo al mundo, hacían un replanteo y remodelamiento
de los valores que los abuelos nos dejaron.
En los 80 tuvieron que clarificarvi, desde el sistema educativo,

cuáles son los valores absolutos para el hombre y comprender que, de
acuerdo a la edad, la cultura, la familia, la religión, hay valores relativos.
A partir de la década del 90, y entrando al nuevo siglo, se ha

tratado de facilitarvii toda posibilidad de vivencia en el ámbito de los
valores, teniendo en cuenta el individualismo creciente, fruto del
naciente postmodernismo, que hizo que el hombre comenzara a
concebir como valor el “si no es con vos, no te metas”, el “mejor
callate”, el “yo hago la mía”, y otras que han hecho del hombre un
sujeto un poco más oscuro que le cuesta vivir en comunidad, compartir,
ser solidario o estar al servicio de otros.
Sintetizando, inculcar, modelar, clarificar y facilitar son formas de

enseñanza que fueron válidas y hoy debieran darse en forma integrada
porque cada una de ellas necesita y requiere de la otra para enseñar
los valores (S.A.A.C., s.f.).
Ahora, bien, nótese que hablé de Educación de Valores al

referirme a un modelo centrado en formas de enseñanza. Estas,
aparentemente, no han tenido en cuenta al actor. Esto es, que quizá se
deben tener presente los valores que cada uno trae de su casa, o su
lugar, estar atento a escuchar cuáles son sus códigos de convivencia y
entonces ver de qué manera puedo yo ayudarlo a comprenderlos y si
será apropiado que aprenda otros. No nos molesta ver a una aborigen
en un documental de la National Geografic total o parcialmente
desnuda realizar todos los quehaceres propios de su entorno y no se nos
ocurre modificar eso. Pero sería inaceptable que, en plena ciudad,
estemos algunos desnudos caminando por ahí. No es nuestra
costumbre, pero sí nos vamos acostumbrando, por ejemplo, -y cada vez
nos extrañamos menos- si alguno de nuestros estudiantes nos manifiesta
que su familia no es ya la familia tipo de mi vieja, mi viejo, y mis
hermanos, sino que él vive con su abuela y un tío; como también vamos
habituándonos a familias constituidas por matrimonios igualitarios
(S.A.A.C., s.f., op. cit.).

Evidentemente, el valor de la desnudez del cuerpo humano en

una cultura y en la otra, o el concepto de familia como valor, en un
ejemplo o en el otro, cambian de acuerdo a la cultura y al paso del
tiempo, como también pueden movilizarse entre culturas.
En la actualidad, ese cambio y movilidad dependen de

fenómenos como la transculturación, la velocidad de la información y
de eventos globalizantes, como la actual pandemia que sufre toda la
humanidad, donde las escalas de valores hasta pueden invertirse.
Ahora bien, para que no nos asusten estos cambios, es importante

que entendamos:
 que la educación debe considerar a los valores como un
proceso,
 donde el protagonismo y creatividad de los actores es crucial,
 en el cual debe producirse una apropiación o reapropiación de
los mismos,
 que habrá un momento de responsabilizarse de este proceso
 y que es una tarea de acompañamiento y descubrimiento mutuo
De las Normas y Actitudes a la Praxis de los Valores
En cualquier modelo educativo la educación debe tender a que

las personas que vamos a educar deseen llegar a lo bueno, es decir, la
libertad, la verdad, la justicia, la creatividad, la alegría, la solidaridad,
etc. -valores- y todo aquello que se pueda proponer como un estilo de
vida al cual libremente adhiramos, pretendiendo en esa búsqueda
conjunta hacer posible lo bueno. Pero ¿cómo se expresan estos valores y
desde dónde podemos abordar el tema entre nosotros, educadores y
con los niños, jóvenes y adultos que vamos a educar?: los VALORESviii se
expresan plasmados en ACTITUDESix y tienen una expresión prescriptiva
por medio de las NORMASx de conducta social, pautas de
comportamiento, normas éticas (S.A.A.C, s.f.).
A todo esto, relacionado con lo normativo, uno puede llegar de

distintas maneras, pero lo difícil, lo realmente difícil, es poder hacer
síntesis en el campo de las actitudes creyendo muchas veces haber
asumido las normas, pero descubriendo, muchas veces también, que no
todo lo que se ha sabido o comprometido se ha vivido. En otras

palabras, a uno le pueden haber inculcado y clarificado ciertas normas,

le pueden haber modelado actitudes o le pueden haber facilitado toda
posibilidad de vivencia en el ámbito de los valores y que éstos no se
hayan materializado (Komar, op. cit.), ¿por qué?
Como menciona Hunter (1999) en su relato, generalmente se

piensa que son nuestros sentimientos y nuestras ideas los que determinan
nuestro comportamiento. Por supuesto, nuestras ideas, sentimientos,
creencias -alimentadas por nuestros paradigmas- tienen ciertamente
mucha influencia sobre nuestros comportamientos. Pero ocurre una
suerte de praxis: o sea, a la inversa, que los comportamientos acaban
afianzando ideas o generando sentimientos, esto es, que nuestras
actitudes influyen en nuestras ideas y sentimientos.
Cuando, como seres humanos, nos comprometemos a dedicar

nuestra atención, nuestro tiempo, nuestro esfuerzo y demás recursos a
alguien o a algo, con el tiempo vamos desarrollando sentimientos hacia
el objeto de nuestra atención. Los psicoanalistas dicen que
“catectizamos” el objeto de nuestra atención, en otras palabras, nos
xi
apegamos a él, nos quedamos enganchados. Esto explica por qué los
niños adoptivos son tan queridos como los naturales, y por qué nos
apegamos tanto al perro, a la jardinería, a algunas bebidas, al coche, al
fútbol y a todas las demás cosas que nos ocupan bastante la vida. Nos
apegamos a todo aquello a lo que prestamos atención, a lo que
dedicamos tiempo, a lo que servimos (Hunter op. cit). Esto explica
también por qué ahora me cae bien un compañero de cooperadora
escolar donde fui voluntario. A primera vista pensé que era el fulano más
intransigente que había visto en mi vida, pero, con el paso del tiempo, y
debido a que no tuve más remedio que trabajar con él, empecé a
apreciarlo. Esto nos enseña también que, si alguien no nos gusta, y
además le tratamos mal, terminaremos detestándolo cada vez más.
De acuerdo con todo esto, si yo tuviera el compromiso de amar a

los demás y dar lo mejor de mí mismo por ellos, y si actuara en
consecuencia con ese compromiso, con el tiempo se me habrían
creado sentimientos positivos hacia esa gente. Casi podríamos decir que
es más fácil traducir nuestras acciones en sentimientos que traducir
nuestros sentimientos en acciones. A esto me refiero: ideas y sentimientos
que derivan de los comportamientos. Claro que es durísimo dar el primer
paso; obligarse uno mismo a tratar con aprecio y respeto a alguien que

te disgusta, o comportarse de determinada manera con otros, es un

esfuerzo terrible. No obstante, forzar y desarrollar los músculos
emocionales no es tan distinto de forzar y desarrollar los músculos físicos,
al principio es difícil, sin embargo, con disciplina y con un ejercicio
adecuado, con la práctica, los músculos emocionales -como ocurre con
los físicos- se desarrollan. Y es aquí cuando los valores se materializan y
adquieren un tamaño y una fuerza de la que no nos podemos hacer ni
idea (Hunter op. cit.).
Y aquí es donde comenzamos a hablar de Recreación de los

Valores.
CONCLUSIONES “VALIOSAS”
“Tus creencias se convierten en tus pensamientos, tus

pensamientos se convierten en tus palabras, tus palabras
se convierten en tus acciones, tus acciones se convierten
en tus hábitos, tus hábitos se convierten en tus valores,
tus valores se convierten en tu destino”
Mahatma Gandhi.
¿Recrear los Valores?xii
Entre los que nos dedicamos a reflexionar y/o a actuar en torno a

la Recreación y el Tiempo Librexiii tenemos en cuenta que la Recreación
puede constituirse en una tarea educativa: desde una visión
pedagógica -no didáctica- y desde el sistema educativo -no desde el
punto de vista individual o personal- podemos definir la recreación como
“Educación en y del (o para) el Tiempo Libre”. Desde esa óptica sería un
subsistema de la Educación No Formal, una alternativa dentro de éste
(Waichman, 1993).
Ahora, ¿alternativa para qué?: la respuesta reside en la

intencionalidad, característica esencial en todo proceso educativo.
Entonces ingresamos en el territorio de lo ontológico y lo axiológico: qué
idea del ser humano y con qué valores. Para la Recreación es la idea de
hombres y mujeres (y otres) libres y creativos que conquisten la
Creatividad y la Libertad. Y es aquí donde la recreación es un ejercicio
inequívoco y eficaz para educar en valores.
Si asumimos que la Recreaciónxiv en el Tiempo Librexv es una forma

de educación, -esto, siempre y cuando se entienda a la Recreación
como crear placenteramente de nueva forma y al Tiempo Libre como

libertad en el tiempo- encontraremos que los valores educables en esta

modalidad son la Creatividad, el Placer y la Libertad. Menuda cosa.
Valores educables, recreables, pero, ¿cómo?
El proceder de un recreador educativo que tenga en su mente y

en su corazón un quehacer tan relacionado con la Creación, el Placer y
la Libertad, no es precisamente fácil. La labor a la que me refiero no
debería inscribirse en simples procesos de enseñanza-aprendizaje,
porque en la recreación en una libertad en el tiempo la creación y la
libertad no pueden enseñarse. Pueden animarse, pueden facilitarse, pero
no pueden enseñarse. Así que un proceso de enseñanza-aprendizaje por
la Recreación y en Tiempo Libre sería una falacia, porque la tarea de re-
hacerse en libertad propone otro modelo: es un modelo de Animación,
Facilitación, Apropiación y Multiplicación, no de enseñanza formal, y tal
modelo requiere de un especializado perfil.
Para este perfil, no creo que exista un „Recreacionista‟ (para la

tarea de recrearme nadie puede hacerlo por mí), como no creo que
exista un „Liberador‟ (en las tareas para, en o del Tiempo Libre sólo yo
puedo hacer mi libertad). Habrá, en el mejor de los casos, alguien que
anime y que facilite la apropiación y la multiplicación, que haga, más
que transferencia de un pensar, actuar y sentir, una transferencia de
poder, esto es, una acción educativa y multiplicadora donde lo más
importante sea la persona que aprende, donde esta persona sea el
protagonista (Ahualli, 2000).
Desde una mirada metodológica de la Recreación, esta tarea de

transferencia puede definirse como una “práctica responsable de
procesos creativos y placenteros de re-apropiación de la libertad”
(Ahualli, 2011), la cual puede expresarse en Principios Procedimentales;
estos constituyen enunciados de orden metódico, organizadores, cuyo
objeto es generar proposiciones y pautas -no reglas, no leyes-
destinadas a las aplicaciones concretas que, reunidas coherentemente,
puedan interpretarse como Metódica de Recreación: así entonces,
tenemos:
o El Principio procedimental de la Libertad Contingente,
o Principio procedimental de la Libre Reapropiación,
o Principio procedimental de la Libertad Creativa,
o Principio procedimental de la Libertad Responsable y el

o Principio procedimental de la Libre Práctica de Procesos.
Estos principios, secuenciados en una práctica de procesos,

describen un acompañamiento que lleva al recreando de una situación
inicial (conocida) donde alguien -un recreador- pone las condiciones,
los permisos para las prácticas (como libertad contingente), para pasar
a re-apropiarse de esas condiciones. Es aquí donde pueden aparecer
las oportunidades que le permiten la creatividad y crear. Más pronto o
más tarde, el recreando puede hacerse cargo de las condiciones que
él está creando (y de los efectos de las mismas), donde asume
responsabilidad por ellas y donde entramos en un campo
desconocidoxvi, donde este, como protagonista de su recreación, sigue
poniendo sus propias condiciones.
En el siguiente cuadro se grafica la mencionada articulación

secuenciada de nuestros principios procedimentales de recreación.
CUADRO 1: Secuencia de los Principios Procedimentales de la

Recreación (Ahualli, 2011)
Condiciones Propias
Ajenas Condiciones
Recreación de los Valores
Decíamos, entonces, de la recreación como una tarea educativa.

Análogamente, para la recreación de cualquier valor se necesita de
alguien que pueda ir acompañando un proceso consistente en animar a
otro a asumir una idea (un Valor) facilitar su práctica y ayudar a su
apropiación. La apropiación aquí no es otra cosa que la materialización
de la que hablaba en un principio. Si ésta se plantea desde esta
perspectiva, no se puede ver sino como una penetración de los mismos

que proceden desde afuera hacia dentro y viceversa. Algo que primero
atrae y que luego se vivencia, en la vida de la persona toda, en su sentir
profundo.
La materialización sería, por lo tanto, resultado de un esfuerzo

progresivo de imprimir y expresar, algo que parte del pensar, donde
estoy de acuerdo y conozco lo que acuerdo, para practicar esto hasta
tomar un hábito y después sentirlo como estilo de vida, para, finalmente,
multiplicarlo. Este esfuerzo insistente y laborioso, de materializar los valores
transforma plenamente la vida de la gente, es decir, su pensar, hacer y
sentir.
CUADRO 2: Materialización de lo Valores (Ahualli, 2006)
para de
Animación Adscripción Conocimiento
una un
para de
Facilitación Práctica Habito
una un
para de Pensar
Apropiación Materialización
una un Estilo
Actuar
para de de Vida
Multiplicación Transferencia
una un Sentir
El próximo cuadro muestra a los actores de esa tarea, en su

respectivo rol, donde se trata de un proceso que va de la Adscripción a
Normas, y de éstas a la Materialización de Valores, traducidos en la
adopción de un Estilo de Vida.
CUADRO 3: Proceso de Recreación de los Valores (Ahualli, 2006)
EDUCADOR EDUCANDO MEDIOS PROPOSITOS

para expresad de
una o un
en
Animación Adscripción Normas Conocimiento
Facilitación Práctica Actitudes Habito
Apropiación Materialización Valores Pensar

Estilo
Actuar
de
Multiplicación Transferencia Poder Vida
Sentir

No puede imaginarse una tarea de recreación más recreativa

que ésta de hacerse (o rehacerse) de valores. La libre adscripción a una
idea, la disponibilidad para ello, la práctica de lo nuevo en uno mismo
... y el placer que producen los resultados, que van realimentando el
ejercicio.
Como tarea puede ser edificante y prometedora, pero me

pregunto qué pasará si los valores en los que intentamos educar no son
una realidad material en los educadores. ¿Cómo multiplicar, cómo
consumar la transferencia del poder necesario para „recrearse‟ si,
digamos, no empezamos por casa?
Me cuestiono también si dará resultado un „programa‟ recreativo

que no esté basado en valores.
En fin, los Valores pueden perderse, las razones por las que sucede
no son tema de este ensayo, pero sí lo es la recreación de aquellos. Es
una propuesta. Una punta de lanza para los audaces que deseen
reencontrar los valores perdidos.
Hoy mi hijo tiene veinticinco años, pero su actitud cuestionadora

no ha cambiado; de hecho, sus interrogantes son más precisos, menos
intempestivos, más interesantes; más allá de mi incomodidad o de mi
ineptitud para responder, sus preguntas se han vuelto valiosas… Y si
volviera a interrogarme sobre el tema, en la actual coyuntura global, de
nuevo me encontraría en dificultades…
¿Habrá alguien con valor por ahí? ... Por lo menos, para decirle a
mi hijo Natalio que hay algunos que podrían hacer algo al respecto.

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NOTAS
1Axiología f. FILOS. Parte de la filosofía que estudia la naturaleza de los
valores.
2 “Axios” viene de “aktios” y éste del verbo “ago”.
3 Cfr. hasta aquí con Komar, en su trabajo “Valores de la persona y
técnicas educativas. Encarnación de los valores”
4 Inculcar tr. ... •• fig. Repetir con empeño muchas veces una cosa a
alguien. •• fig. Infundir, imbuir a alguien una idea, un concepto, etc.
(Espasa Calpe S.A., 1998)

5Modelar tr. ... •• fig. Configurar, dar una forma especial a una cosa…
•• prnl. Ajustarse a un modelo. (Espasa Calpe, op. cit.)
6Clarificar tr. Aclarar alguna cosa. •• Poner claro, menos denso. (Espasa
Calpe, op. cit.)
7 Facilitar. tr. Hacer fácil o posible. ... (Espasa Calpe, op. cit.)
8 Aquí entendemos a los valores como principios que dan sentido a la
formación de actitudes, de comportamientos y que permiten asumir
libremente opciones personales y sociales con un alto nivel de
compromiso.
9 En tal sentido (el de los valores), las actitudes se comprenden como
tendencias o disposiciones adquiridas y relativamente duraderas a
evaluar de un modo determinado un objeto, persona, o situación y a
actuar en consonancia con dicha evaluación. Reciben su sentido de los
valores.
10Patrones de conducta compartidos y asumidos por los miembros de
un grupo social, suponen un valor del cual tratan de ser expresión
prescriptiva.
11 De catexis. Concepto propio de las escuelas psicoanalíticas. Según
Freud, el sujeto puede dirigir su energía pulsional hacia un objeto o una
representación e impregnarlo, cargarlo o cubrirlo de parte de ella. Se
llaman catexias a estas descargas de energía psíquica.
12Cfr. todo el capítulo con Ahualli en su ensayo “Recreación de los
valores”.
13 Creo que esto ya lo dije, pero más que un dicho es una actitud.
14 Entre los que nos dedicamos a reflexionar y/o a actuar en torno a la
Recreación entendemos a ésta como la acción y efecto de elegir
libremente en el ocio, crear y producir, de nueva forma, lo existente,
asumiendo placenteramente lo que se hace (Ahualli, 2011).
15 Entre los que nos dedicamos a reflexionar y/o a actuar en torno al
Tiempo Libre entendemos éste como un modo de darse el tiempo
social, personalmente sentido como libre y por el que el hombre se
autocondiciona para compensarse y, en último término, afirmarse
individual y socialmente (Waichman, 1993).
16 Cfr. con Ahualli en su trabajo “La Recreación como Práctica de la
Libertad”

LA RECREACIÓN COMO DISPOSITIVO DE INTERVENCIÓN Y ABORDAJE:

“POSIBILITANDO UNA VIVENCIA HUMANIZANTE EN Y DEL TIEMPO”
Fabián Vilas Serna
DE LA VIDA COTIDIANA Y LA REALIDAD
Somos el tiempo que vivimos y lo que hacemos en él individual y

colectivamente. La vivencia en el tiempo constituye una experiencia
vital y define el acontecer protagónico en nuestras historias. Por ello la
posibilidad de transcurrir la vida en un marco espaciotemporal
saludable es fundamental. La Recreación como dispositivo de
intervención socioeducativo y cultural apuesta a construir y transitar
estos trayectos en el entendido que es mucho más que un hacer en un
tiempo, mucho más que ocupar un lapso de ese tiempo en donde no
se hace nada. La Recreación implica valores, una ética, una estética,
propiciar la autonomía y la capacidad de decisión de las personas y su
libertad de elegir. Por tanto, no habrá experiencia de Recreación si no
hay sujetos libres en el tiempo y en su proceso vital.
La vida cotidiana es la forma de desarrollo y despliegue donde se

adquieren a diario las historias de cada uno de los sujetos que la viven,
la producen y reproducen. Es la interacción en su mayor exponencia de
los entramados vinculares y relaciones que establecemos entre nosotros,
los sujetos, y los entornos en donde viven. La vida cotidiana se
manifiesta como un conjunto de acciones, hechos, objetos (Ana
Quiroga-1985) que le dan a la vivencia colectiva y una multiplicidad de
formas para generar diversas geografías sociales desde las cuales
desarrollamos nuestros procesos de socialización y madurez. La
experiencia cotidiana de vivir es predominantemente interacción y
acción. Las formas de vivir y desarrollarse cada sujeto son únicas e
irrepetibles, pero se ven permanentemente atravesadas por pautas y
normas colectivas de carácter social, cultural y política devenidas de la
interacción y acción en un mismo tiempo y espacio. Estas son propias y
particulares de cada pueblo, comunidad, y cada nación. Las diversas
vivencias y las lógicas de organización devienen en diferentes formas
de interpretar la realidad, construir y de-construir la misma.
¿Una o muchas realidades?, ¿una o muchas vivencias del

tiempo? En el presente estas son preguntas que se plantean los sujetos

preocupados y ocupados por implicarse y trabajar hacia la

transformación de las formas de vivir y producir con otros y con el
entorno ecológico. Situarse en dicha tarea ubica a estos en un
entramado de escenarios, discursos, necesidades creadas y visiones del
acontecer que confunden a cualquiera. Ya que prima la lógica del
mercado, la vertiginosidad de conseguir aquello que garantice al sujeto
que está vivo, viviendo a partir de posesiones. En ese devenir de
conseguirlo todo vive con presión, con angustia, ¿con placer?, con
contradicciones. En esta coyuntura la vivencia del tiempo se hace
compleja, lo vertiginoso determina que la dimensión duración sea
estrecha y confusa. El atrás y el adelante en lo temporal se une y
comprime.
Lo Cotidiano, el Tiempo Libre y la Recreación
Habitualmente se relacionan el Tiempo Libre y la Recreación

como dos áreas que están estrechamente relacionadas y casi que una
no existe sin la otra. Se le adjudica al tiempo libre el papel de reducto
único de la Recreación y a su vez se le condiciona en tanto debe ser un
tiempo constituido por características que garanticen la libertad plena.
De hecho, solemos caer en un auto-engaño al querer ser tan críticos
con el sistema social imperante, que nos plantea un tiempo libre solo
para descansar y realizar actividades y acciones alienantes, que
reproducimos la misma lógica liberal que criticamos al intentar decir lo
que se debe hacer para ser libres.
El tiempo libre tiene un carácter tan subjetivo que podría decirse

que hay tantos tiempos libres como cada persona que habita este
planeta. La vivencia de este tiempo se constituye a partir de nuestra
historia experiencial a lo largo de un proceso de maduración el cual
está atravesado por múltiples hitos de aprendizajes y acciones en lo
cotidiano.
En el intento de aclarar el panorama a continuación

desarrollamos una concepción del tiempo libre en el marco del tiempo
social, configurándolo como un tiempo propio que dedicamos a
nosotros mismos en relación con los demás y con la naturaleza que nos
rodea.
Al hablar de tiempo libre nos remite inmediatamente a la noción

de un tiempo social, constituyente de lo que denominamos vida

cotidiana. Entendemos a esta como el tiempo y el espacio donde

aparecen de forma inmediata las relaciones que los sujetos mantienen
entre sí y con el entorno que los rodea en función de sus necesidades.
“Es la manifestación inmediata en un tiempo, en un ritmo y en un

espacio de las complejas relaciones que regulan la vida de los sujetos
en una época histórica determinada” Pichon Riviére (1985). Este autor
distingue en la vida cotidiana tres regiones en donde se desarrollan las
relaciones y satisfacen las necesidades antes mencionadas, estas
regiones son: el trabajo, la familia/ lo íntimo y el tiempo libre. Cada una
de ellas tiene sus particularidades en las que emergen distintas
necesidades, se satisfacen y se desarrollan acciones diferentes entre sí.
Es en el recorrido por las mismas que se construye la subjetividad.
Ninguna va en detrimento de la otra, las tres regiones están articuladas
y se complementan permanentemente.
Esa porción de tiempo, que denominamos libre será aquella

desde donde realizar, a nuestro criterio, una crítica, un cambio en lo
cotidiano desde la misma realidad de los sujetos. Dada esta condición
creemos que la Recreación es una de las propuestas posibles y
pertinentes a desarrollarse en este tiempo tanto individual como
colectivamente.
En lo cotidiano existen múltiples condicionamientos externos que

atraviesan a los sujetos permanentemente haciendo que se repitan
conductas y acciones en todas las esferas de la vida. De hecho, es
dable plantear que la opción que cada sujeto hace de sus actividades
sólo revela por momentos una libertad ilusoria. La influencia del orden
social intenta con eficacia, que las conductas de los individuos en el
marco de una organización estructurada, se desplieguen dentro de lo
permitido y lo conocido.
Cotidiana y culturalmente se denomina libre a la parte/ porción

del tiempo que queda después de las obligaciones laborales,
educativas y familiares.
Si nos detuviéramos por un momento a analizar este hecho nos

sorprendería notar que concretamente ese tiempo más que libre es
“desocupado, liberado de, a llenar”, donde se permiten o están
solamente bien vistas, vaya a saber por el ojo de quien y con qué

permiso, aquellas acciones que son significativas y “útiles “para el

sistema social imperante.
De lo que se trata es que esa porción de tiempo sea en el cual la

práctica de la libertad este permanentemente en juego entre los
condicionamientos exteriores y las necesidades internas de los sujetos,
donde el grado de autonomía de la rutina cobre su nivel más alto.
El sentido de un tiempo vivido como propio, donde el

protagonismo del sujeto sea consciente será lo que marque la distinción.
Tener un tiempo propio no consistirá en estar a disposición de ese

tiempo, sino en poder disponer uno mismo de este sin restricciones
impuestas desde el exterior, desde una visión alternativa y saludable
que facilite la participación y la ciudadanía activa. El tiempo libre será
aquel donde realmente sea posible ejercer la libertad de manera
consciente y se constituya como una vivencia protagónica, ética,
estética y política.
En concreto proponemos no un tiempo libre sino un sujeto libre en

el tiempo y constructor de su propia cotidianeidad. Un tiempo en el cual
la Recreación sea su práctica liberadora y sobre todo de ejercicio de
ciudadanía protagónica en el marco de relaciones de cercanía en el
entorno en el que vive.
La Recreación como término a definir y fenómeno social, ha sido

tomada en cuenta por las Ciencias Sociales desde mediados del siglo
veinte. En la actualidad nos encontramos con un sin número de ensayos
y trabajos sobre la misma tanto a nivel conceptual, desde una gran
necesidad de definirla, como a nivel de la práctica, donde podemos
encontrar grandes repertorios de actividades y técnicas para el trabajo
concreto en diferentes ámbitos.
En América Latina se ha desarrollado una corriente recreativa en

la cual están incluidos e incluidas una amplia diversidad de
profesionales provenientes de diversos orígenes académicos y técnicos
con visiones muy diversas, pero como base toman el término
Recreación para describir y fundamentar su práctica y análisis de la
realidad. Así mismo encontramos colectivos de ciudadanos y
ciudadanas de diferentes generaciones autodidactas y voluntarios, que

encuentran un canal válido para desarrollar su vocación de servicio, así

como también su militancia social y cultural.
En estos días, la Recreación sigue siendo un tópico interesante

para profesionales de las ciencias sociales si tenemos en cuenta que
deviene en espacio de identificación de una dinámica social, en tanto
el estado de las prácticas recreativas de una sociedad la caracteriza y
le dan un sello particular.
De hecho, la Recreación puede ser vista y analizada desde

distintas miradas y formas de interpretación, así como desde distintas
ideologías y posturas filosóficas. Existen profesionales y teóricos que
cuando se refieren a ella lo hacen nombrando un mundo de ofertas
correspondiente a la industria del ocio, que hace posible la ocupación
del tiempo libre de los sujetos. Otros que enfocan de manera
fundamental al fenómeno a partir de la experiencia vivida por los
sujetos al experimentar distintos sentimientos y situaciones que otorgan
la realización de cualquier actividad recreativa. U otros que enfocan
este tópico como la posibilidad de socialización generando escenarios
saludables para la sociedad con el objetivo de generar las condiciones
para el acceso al patrimonio cultural, la participación ciudadana y el
desarrollo social.
Se considera a la Recreación desde una visión antropológica

como una producción social, un fenómeno que se origina y desarrolla
en el marco de la cultura de un pueblo, de una comunidad. En tanto
esto se reconoce a la Recreación en primera instancia como un
fenómeno sociocultural.
Comprendemos la cultura, como un sistema normativo e

interpretativo que va pautando el desarrollo de sus propios procesos de
producción. No se trata de una suma de hechos y acontecimientos
sociales, modos de conducta o procesos institucionales, sino que sobre
todo se trata de la manera particular y concreta que va encontrando
un colectivo determinado de organizar la realidad. Por lo tanto, la
cultura es generadora de estructura social, aportando al sistema reglas
y normas, la noción de lo permitido y lo no permitido, generando así las
condiciones básicas de convivencia en un proceso de producción
determinada.

Por otra parte, la cultura es también un contexto dentro del cual

se interpretan los productos culturales, habilitando de esta manera una
cantidad variada de lecturas y modos de apropiación de los mismos.
Esto nos enfrenta a la cultura como un gran sistema, en el que habitan y
se articulan determinados subsistemas. En el mismo pueden suponerse la
existencia, no de una, sino de varias lógicas culturales. Estas se erigen
como aportes desde la diversidad, a la sociedad, como elementos de
referencia para la construcción de lazos de pertenencia; así como para
la conformación de una identidad sociocultural. En tanto esto, nuestra
propuesta se enmarca en la perspectiva de la construcción de nuevos
códigos de comunicación y participación entre los sujetos.
Generar espacios que promuevan la apropiación de la realidad y

la capacidad de desarrollar una actitud transformadora, facilita el
acceso al patrimonio cultural común.
A esta podemos situarla como una toma de posición que facilita

satisfacer esa necesidad de encuentro, diversión, placer y libertad.
Donde muchas veces los sujetos nos encontramos con nuestras propias
limitaciones, viviendo situaciones de displacer.
Estos aspectos aportan a la resolución de la problemática de la

identidad, en términos de necesidad de identificación, de
reconocimiento en el contexto social. De hecho, podemos definirla
“como el conjunto de actividades y/ o acciones que tienen como
objetivo el desarrollo pleno del sujeto en su contexto social y en el
marco de su libertad para elegir. Y que están atravesadas por un
sentimiento de placer y renovación permanente” (Vilas 1999).
En las actividades de carácter recreativo está involucrada una

nueva y distinta percepción de lo cotidiano del tiempo, que facilita la
no-repetición, el vivir los espacios de todos los días de otras formas, así
como los vínculos que se establecen con los otros. La Recreación
implica y lo implica a un sujeto dado en su entorno y a las relaciones
que él mismo establece, en una situación de vivencia extra cotidiana.
Esta vivencia es facilitadora de la potenciación de los sentidos como
forma primordial de percibir y reconocer el entorno cotidiano
inmediato, obteniendo así nuevos puntos de vista que le permite
posicionarse a través de una actividad crítica de la realidad,
transformándola.

A través de la Recreación lo fundamental es el encuentro y re-

encuentro con la afectividad básica de cada individuo, el retorno y el
rescate de los sentidos, ver y procesar, es vivenciar, tocar, oler,
escuchar, y escucharse, es repetir, recordar, elaborar, ponerse en juego
y arriesgarse en él.
Una actitud que contemple este paradigma, habilita a quienes

nos recreamos, una diferenciación de lo orgánico y las funciones que
esto presupone, ver y escuchar significa una manera de obtener
información de sí mismo, los demás y el entorno, pero no
necesariamente se está conociendo y conociéndose con otros. Por lo
tanto, como veremos más adelante desde el profesional de la
Recreación es necesario procesar, ser el nexo entre la información y el
conocimiento, ser agentes activos en la gestación de una conciencia
crítica, a fin de generar una ciudadanía activa en los individuos de
todas las edades.
Desde este marco conceptual y referencial entendemos la

Recreación como una herramienta de abordaje/intervención eficaz y
aplicable en los distintos subsistemas y lógicas culturales en pos de un
desarrollo social, cultural, educativo y comunitario.
Es a esta Recreación que la hemos denominado

Institucionalizada. Esta tiene por cometido el cumplimiento de
determinados objetivos, tiene una determinada intencionalidad,
aplicando métodos y medios, y utilizando espacios físicos adecuados a
las diferentes propuestas. Se trata de ni más ni menos que de programas
y acciones de recreación con referencia institucional, en las que los
destinatarios y los hacedores de las mismas se diferencian notoriamente.
Hacia esta es que se orienta la formación de los recreadores,

animadores, técnicos, ludo-educadores, etc., en tanto generadores de
dispositivos de intervención en lo social, lo educativo y lo cultural.
De hecho, entendemos a esta Recreación como un dispositivo de

intervención social, educativa, cultural y comunitaria, con acciones de
práctica social dirigidas y destinadas a generar espacios y situaciones
de sociabilidad diferentes. Tratará de poner en relación a los sujetos por
medio de técnicas, actividades y acciones que potencien la
participación social y cultural, el protagonismo, la autonomía y la

construcción de una ciudadanía activa a la hora que favorece el

acceso al patrimonio cultural común de todos y todas.
Este modelo contiene objetivos, métodos y una ideología y

pedagogía definidas. En tanto esto dicha intervención estará basada
en criterios definidos y posibles de desarrollar.
En él podemos encontrar influencias de corrientes y paradigmas

diversos, algunos de los más significativos son: el Recreacionismo
anglosajón desde el cual se desarrollaron modelos e intervenciones
desde principios del siglo veinte hasta fines de los años setenta, la
Animación Socio-Cultural española, la Educación Popular de Paulo
Freire y las Corrientes Grupalistas (el estudio de los grupos humanos). A
su vez el tipo de actividades que se realizan, cómo, por qué y para qué,
se basa en un marco teórico convergente que se nutre de la
Pedagogía, la Ciencias Sociales, La Psicología Social, la Comunicación
Social y el Arte.
Las Propuestas de Recreación como intervención socioeducativa y

cultural
Concebimos el abordaje e intervención desde la Recreación en

un marco pedagógico que privilegia lo grupal. Por ello nos planteamos
la tarea desde la perspectiva de acompañar procesos tanto
individuales como colectivos con todo lo que ello implica. Desde este
paradigma sostenemos que la vivencia recreativa y recreadora se
sustenta y desarrolla en y desde la trama social que se encuentra en
permanente movimiento dialéctico. Es así que definimos nuestra acción
socioeducativa como “Pedagogía del Acompañar”. Esta se basa en
una forma de entender y vivir el proceso de aprendizaje social
enmarcado en el vínculo y las relaciones de cercanía.
En este proceso se ven implicados educandos y educadores los

que son objeto y sujeto del mismo, cada uno ubicado en y desde su
propio rol.
En la tarea cotidiana del educador, la educadora la Pedagogía

del Acompañar es posible desarrollarla en la medida que exista el
convencimiento ideológico y político que es posible lograr cambios y
mantenerlos a lo largo del tiempo.

Las características de dicha pedagogía son:
 Generar y sostener condiciones y estéticas.
El ámbito inherente al ser humano es el grupo. Nacemos, crecemos

y vivimos en diferentes grupos. En tanto esto no deberían existir
contextos de aprendizaje que no estén enmarcados en el
desarrollo del ámbito grupal. Esto implica que los integrantes del
mismo puedan acceder a diferentes elementos y herramientas que
constituyan un esquema de referencia para desarrollarse en los
distintos ámbitos de lo cotidiano.
Generar y sostener condiciones de aprendizaje grupales implica

una actitud de apertura desde del rol del educador hacia los
participantes de ese grupo respetándolos y propiciando la
participación activa de los mismos.
Los ejes fundamentales a trabajar en el ámbito grupal serán la

comunicación, el conflicto y el ambiente democrático y afectivo.
El trabajo desde lo grupal determina una estética espacial y

vincular que está atravesada directamente por lo recreativo y lo
lúdico. Aspectos estos que habilitan y posibilitan nuevas formas de
leer la realidad y de vinculo de los sujetos con el entorno que los
rodea.
 Acompañar procesos y situaciones.
El desarrollo de la capacidad creativa de los sujetos implicados en

el proceso de aprendizaje apunta a la construcción de alternativas
y caminos diversos que les permitan afrontar los diferentes desafíos
de la vida cotidiana. Este proceso de descubrimiento de uno
mismo por parte de los sujetos debe ser acompañado por todo
educador, educadora de manera que los mismos se sientan
contenidos y acompañados en sus incursiones en situaciones
distintas y desconocidas. El respeto a la diversidad y el ser
tolerantes se transformará en un valor primordial en estas
experiencias. Promover esta actitud pasa por un gran respeto a la
diferencia, no definida como una relación de superioridad-
inferioridad, o como un rasgo inferiorizante que me afirme a mí por

la oposición al otro, sino como la oportunidad de descubrirme en

mi relatividad cultural y en mi carácter de constructor social.
Todo acto educativo necesita de un educador, una educadora

que entiendan su tarea como un acompañamiento constante de
los educandos en el cual se modifican estos últimos y él mismo, así
como dejar ser y desarrollarse por trayectos donde se generarán
acuerdos, conflictos y frustraciones en el proceso de vínculo
educativo. Es en este momento donde se debe tener claro las
diferencias entre el acompañamiento entendido desde el sentido
común como lo que parecería que está bien y es correcto hacer,
esto es: el deber ser social o la otra mirada educativa que
constituye al acompañar como un método, con un pensamiento y
discurso pertinente y coherente, articulando lo que podemos dar y
lo que el educando está brindando en el inmediato vínculo
educativo. La tarea socioeducativa desde la perspectiva de la
pedagogía del acompañar se desarrollará entendiendo el
despliegue del rol del educador y la educadora a partir de los
siguientes criterios:
 Rigor metódico
 Conocimiento del otro y del contexto
 Respeto al saber del otro
 Saber escuchar
 Predicar con ejemplo
 Reflexión crítica de la práctica
 Ética y estética en el vínculo educativo.
 Compromiso
 Sentido de equipo
 Aplicar acompañando.
El desarrollo de la pedagogía del acompañar está fundamentado

en la aplicación de herramientas que propicien un proceso libre,
enriquecedor y placentero. La apuesta es trabajar desde una
estrategia que apunte al desarrollo de aptitudes y a la
modificación de actitudes.
La aplicación de estas herramientas tendrá su sentido en la medida

que cumplan con la tarea de acompañar y generar las

condiciones de aprendizaje. Cada una de estas tendrá su objetivo

y su forma por lo cual deberá ser planificada teniendo en cuenta
las características de cada uno de los educandos y del colectivo
que conforman.
Un punto a destacar de esta mirada pedagógica es la evaluación

y la forma de realizarla. Es muy común no detenernos en el registro
de los elementos que van surgiendo en el correr del proceso
educativo sobre todo en lo que
respecta a lo vivido y a lo que
sienten que aprendieron los
educandos y educadores. Es
importante que cada equipo
educador se planteé estrategias
de evaluación que contemplen
estos aspectos y obviamente la
opinión de los educandos y sus
familias.
Figura 1. Pedagogía del Acompañar (Vilas Serna)
Nuestras propuestas de Recreación están enmarcadas desde la

perspectiva de construcción de nuevas relaciones de comunicación y
de la deconstrucción de las relaciones de poder y de dominación.
Estas nuevas relaciones de comunicación y apropiación de la

realidad implican encarar a la diferencia no como rasgo inferiorizante,
ni como un aspecto que me reafirme por la oposición al otro, sino como
la posibilidad de descubrir nuestra relatividad cultural y nuestra posición
de productores de lo social. La posibilidad de reconocer al otro en la
diferencia y entender la relatividad sociocultural como una otredad,
que es vivida para este como normal y natural generará un nuevo
contexto menos uniformizante.
A partir de esta perspectiva apuntamos a no resolver por completo

el problema de la fragmentación y la exclusión social, sino que
intentamos generar espacios, actividades y acciones que promuevan la
apropiación de la realidad y la capacidad de desarrollar una actividad
transformadora en los sujetos que les procure posibilidades de inclusión y
transformación desde la participación. Ciertamente sabemos que esta

problemática no será resuelta solamente desde las temáticas del

tiempo libre y la recreación y por ello creemos y queremos ser honestos
al partir de la premisa de que no sabemos ni podemos todo. Sí creemos
que este aporte, articulado con otros, podrá generar cambios en lo
social.
¿Pero a qué nos referimos cuando hablamos de exclusión,

integración, inclusión, fragmentación y participación?
Al hablar de integración nos referimos a un espacio y un tiempo

común de un colectivo y/o sujetos. Debemos decir que en este espacio
y tiempo común deben existir relaciones que se desarrollen en base a
lógicas de comunicación saludables.
En cuanto a la exclusión, será excluido aquél que se encuentre

fuera de este espacio y tiempo común, sin la posibilidad de acceder al
patrimonio cultural común no estando posibilitado de aportar a la
generación de sentido en la realidad más próxima. Incluirse será posible
en la medida que existan las condiciones para el desarrollo de procesos
que progresivamente habiliten a la integración como un estado que dé
lugar a la vivencia del sentido de pertenencia. Integrarse significará
entonces, participar en la elaboración de sentido en sistema social, en
el entramado de las relaciones cotidianas. Esto es, formar parte en
alguna medida del sistema de relaciones de poder. Un poder entendido
desde la perspectiva de poder decidir, incidir, hacer y ser libres. La
exclusión, por tanto, será el fenómeno vivido por aquellos y aquellas que
sean relegados en el no sentido, fuera de toda posibilidad de acceso al
poder.
Un sistema que genere exclusión, como consecuencia generará

fragmentación y promoverá la diferencia como rasgo inferiorizante,
diametralmente opuesta a la propuesta que nos interesa generar desde
un tiempo libre que concebido a partir de la vivencia de lo diferente y
lo diverso. Sin duda que se trata de una construcción mucho más
compleja, que la otra expuesta en este trabajo, pero que respeta y
potencia las manifestaciones socioculturales de los distintos sectores de
las comunidades.

De los Ámbitos de Intervención de la Recreación.
La Recreación se presenta como un abordaje/ intervención

multidisciplinar que responde a los diferentes ámbitos de las dinámicas
sociales, territoriales, ambientales, de las interacciones entre los sujetos
y las comunidades.
A partir del análisis de la práctica de la Recreación entendemos

que se desprende la existencia de múltiples escenarios diferentes y
determinados por la existencia de variadas concepciones y prácticas
que están claramente definidas y que ponen énfasis en los distintos
ámbitos de intervención.
Existen distintas clasificaciones que tienen por objeto delimitar los

distintos ámbitos de intervención en y desde la Recreación que
inciden o tienen anclaje en aspectos como las fajas etarias de los
sujetos, el tipo de organización y o agente que interviene, el escenario
territorial sobre el que se abordará la tarea, las infraestructuras
existentes o las finalidades prioritarias de la intervención.
Desde nuestra perspectiva clasificamos las prácticas de la

Recreación a partir de cuatro ámbitos que se definen y/o recortan en
función de los objetivos y los proyectos que sustentan cada uno de los
mismos. Cabe destacar que esta es una de las tantas clasificaciones
posibles a realizar.
Por lo que vamos a establecer como ámbitos de abordaje/

intervención:
 El Sociocultural
 El Socioeducativo
 El Comunitario
 El Organizacional
SOCIOCULTURAL: En este ámbito el énfasis está en el desarrollo

de planes, programas y actividades de promoción de la
identidad, la expresión, lo artístico.
Las diferentes técnicas y acciones de:

 Comunicación
 Expresión
 Artísticas
 Difusión
 Promoción

COMUNITARIO: Aquí está dado el énfasis en promover el

entramado colectivo y social apostando a nuevas relaciones
comunitarias de cercanía. Así como abordar la trama subjetiva
de lo temporal y las formas de convivencia de cada comunidad.
 Los escenarios generados y las técnicas aplicadas
apuntan a la toma de posición política, ética y estética
por parte de los sujetos
 Y la resolución de problemas y necesidades que se dan
en el ámbito social.
ORGANIZACIONAL: En este ámbito podemos encontrar agentes

y empresas que proponen a la Recreación y/ o las actividades
recreativas como herramientas para la dinamización y desarrollo
productivo de organizaciones y empresas. Un ejemplo de
intervención en este ámbito es la ludificación de la vivencia
laboral.
SOCIOEDUCATIVO: En este ámbito el énfasis está en el desarrollo

de planes, programas y actividades de promoción de la
educación fuera del ámbito formal y generar nuevos escenarios
educativos.
 Las diferentes técnicas y acciones se dirigen a desarrollar
nuevas aptitudes y la transformación de actitudes.
 Se basará entonces en una praxis basada en una
pedagogía liberadora y participativa.
 Apunta a dinamizar el aprendizaje durante toda la vida.
La Recreación en la Comunidad
En esta ocasión desarrollaremos la perspectiva conceptual y

metodológica de la aplicación del dispositivo Recreación en el ámbito
comunitario.
El concepto de comunidad es sumamente controvertido y del

que abundan múltiples aproximaciones y definiciones lo que hace que
su delimitación sea una cuestión de varios factores. En este sentido
tomando a la Psicóloga Mirtha Cucco García (2006) podemos apreciar
cómo en cada definición se enfatizan determinados elementos en los
que está puesto el acento:

En el área geográfica o la localidad.

En el conjunto relaciones sociales- relaciones de clases sociales,
interinstitucionales, etc.
En la conciencia de pertenencia- tradiciones, acciones que
promueven la identidad, cultura pueblerina, etc.
En un concepto que trasciende lo local- país, nación, comunidad
internacional.
Tomando como referencia conceptual estos elementos y desde

nuestro marco teórico y referencial nos posicionamos entendiendo a la
comunidad como una unidad social compleja contextualizada en un
territorio determinado, con una identidad cultural y que presenta
determinados intereses básicos que se configuran en los procesos de
construcción y de deconstrucción propia en sus tiempos cotidianos y
concretos. Esto implica una interacción permanente entre sus
integrantes sostenida en la cooperación y la participación social en el
marco de una convivencia de cercanía y duradera. Es dable destacar
que toda comunidad no es algo que existe de por sí, sino que deviene
de una dinámica y un proceso de construcción permanente en la que
se generan las diversas organizaciones, instituciones y valores sociales
que la justifican y sostienen.
Como mencionamos anteriormente en el marco del proceso de

construcción constante de una comunidad aparecen y desaparecen
situaciones y problemáticas de diversas índoles para las cuales la propia
comunidad se organiza de forma de dar solución y superarlas, dando
así continuidad a la evolución de la misma. Esta toma de posición frente
a los problemas da lugar a formas diversas de organización que a
posteriori desarrollan lógicas de funcionamiento concretas, analizan la
realidad y desarrollan acciones que propenden a la resolución de esas
situaciones que aquejan a la comunidad.
Aquí nos estamos refiriendo al origen y creación de las diferentes

organizaciones sociales.
Concretamente al día de hoy en las sociedades más o menos

comunitarias la lógica de comunidad es el sistema de relaciones
sociales en donde los individuos y los diversos grupos y colectivos
median y articulan las diversas exigencias que la propia comunidad les
imprime. Podemos decir quizás que esto está en muchos lugares en

situaciones de desaparición ya que el propio sistema capitalista y

neoliberal ha logrado a lo largo de los últimos cuarenta años que
desaparezca en los sujetos la identidad comunitaria desde donde se
implica el propio individuo en la producción de sus propias condiciones
de existencia y de sus relaciones más próximas con la tierra, con los otros
sujetos, con la naturaleza y consigo mismo. La necesidad de tener que
vender su fuerza de trabajo y no poder identificarse con lo conseguido
en este y a su vez verse envuelto en la vorágine del mercado y el
consumo hace que las características de lo comunitario vayan
desapareciendo y siendo reemplazadas por las características de la
comunidad-mercado, excluyente y creadora de sujetos vulnerables. En
esa situación muchas de las diversas organizaciones que otrora tenían
por cometido el implicar al sujeto, organizaciones estas creadas por los
propios individuos en base a sus intereses y deseos muchas ya no existen
o cambiaron de objetivos.
Un ejemplo claro que creo ilustra lo que intento decir en cuanto a

la participación y producción ciudadana son los barrios ciudadanos del
Uruguay, los cuales han constituido durante muchas décadas
verdaderas escuelas ciudadanas donde se creó y se transmitió de
generación en generación una cultura ciudadana constituida por
diferentes subculturas que de diversas formas se organizaban y así
funcionaban de tal forma que aportaban a la construcción y
deconstrucción de la sociedad toda. Estos barrios se configuran en
comunidades donde se generan pautas y códigos que les son propios y
que son los que le dan identidad a los individuos y colectivos que en
ellos viven
Desarrollar actividades de Recreación en los barrios, en los

territorios y espacios comunitarios facilita la conversión de un “no lugar”
en un “lugar” en el que se coloquen significados totalmente nuevos y
habiliten la resignificación de un lugar que ya existe, con significados
institucionalizados previos.
Los barrios han constituido durante décadas verdaderas escuelas

donde se creó y se transmitió de generación en generación una cultura
ciudadana.
Estos han sido, y aún lo son., comunidades donde se generan pautas
culturales ciudadanas, ya que es donde interaccionan tanto familias
como grupos de pares de diversas características sociales. Esto

converge en la generación de roles de intercambios, de sentires y de

solidaridad. Sus diferentes lugares típicos: los campos baldíos, la esquina,
la escuela, las plazas, son espacios donde se dan un sin número de
fenómenos y acontecimientos que irán construyendo la identidad
barrial y local.
El crear espacios de recreación contribuye a mejorar la calidad

de vida de sus pobladores. Por ello esto requiere profundidad en el
estudio y planificación por parte de las propuestas, pero aún más
importante es el respeto por los sujetos que viven en los barrios. Son éstos
los que en definitiva aprobarán o no esta intervención y los que en
última instancia la llevarán a cabo. La apropiación de estos espacios
tanto individuales como colectivos juega un papel fundamental. Un
colectivo de vecinos que sienta como propio un espacio común,
redundará en sujetos implicados con los problemas y situaciones que en
el mismo se generan. En este punto cabe aclarar que cuando hablamos
de “espacio”, lo estamos concibiendo como físico y como psicosocial,
donde se producen la interacción de las personas y que está cargado
de significados. Un espacio que es apropiado en un tiempo dado, en
una vivencia de lo temporal diferente a la rutina. Debemos tener en
cuenta que los barrios constituyen lugares insustituibles para las
ciudades en relación a la satisfacción de las necesidades de los sujetos
y los grupos que en él viven. Es por esto que nos parece prioritario el
promover acciones de carácter recreativo ya que tiene que ver con la
inclusión y participación de los sujetos en este entramado social, que
devendrá en comunidades dinámicas y fortalecidas con proyectos.
Desde esta perspectiva el desarrollo de programas, actividades,

acciones desde la Recreación se sostendrá en los siguientes objetivos:
 Que los vecinos de todas las edades y niveles socioculturales
se relacionen entre sí.
 Que incentive el conocimiento de su propio entorno barrial de
una manera diferente.
 Lograr una participación en estas actividades que generen la
autonomía de los participantes.
 Aprovechar de una buena forma las calles y los locales de los
barrios.
 Sensibilizar a los vecinos para que estos pueden planificar,
organizar y ejecutar actividades de recreación.

Al comenzar un programa de Recreación en la comunidad, es

primordial convocar a todas las organizaciones de la zona y a las
personas interesadas. En esta instancia se deberá informar los propósitos
de los programas y escuchar sus demandas en cuanto al tema. Lograr
un espacio de coordinación con los agentes locales es fundamental, de
forma de implicar a los pobladores y a la vez asegurar el éxito de la
gestión. Dicho programa constará con una serie de criterios que servirán
de guía a la hora de la intervención:
1. Las actividades del programa al comenzar serán aquellas con

las que la población de ese barrio esté familiarizado. Esto
asegura la participación y el apoyo en la planificación y la
ejecución.
2. En el transcurso progresivo del programa se irán incluyendo

actividades que sean del interés de los participantes.
3. Habrá que evitar superponer esfuerzos y servicios con

organismos locales. Antes de comenzar se debe realizar un
relevamiento de la zona para conocer si hay emprendimientos
comunes en otros lugares.
Todo esto es implica un desafío permanente que es y será nutrido

por la práctica constante y su revisión permanente.
Un apunte fundamental: la formación y capacitación de Recreadores y

Recreadoras.
A continuación, plantearemos nuestra visión sobre algunos aspectos

que consideramos fundamentales a la hora de la formación y la
capacitación de los sujetos que optan por desarrollarse en el campo de la
Recreación. La misma se enmarca desde una perspectiva conceptual y
metodológica multidisciplinar y convergente.
Es evidente que la formación de recreadores y recreadoras, no se

debe realizar desde posiciones clásicas de educación. Una propuesta de
formación de este carácter debe contemplar un perfil de agentes con una
preparación particular para el abordaje y la intervención en lo social, lo
cultural y lo educativo. Dicha formación solo puede desarrollarse desde un
dispositivo y una metodología adecuada y coherente con los principios

ideológicos y éticos que el propio modelo de abordaje e intervención

sostiene.
Es en este sentido que a nuestro entender y saber las líneas generales

del desarrollo de conocimientos y prácticas dentro del dispositivo de
formación se centran en:
 Que el nivel del tratamiento de la información y el rigor académico

que se aplique sean lo más elevados posible por medio de la
implicación de los sujetos que están en el proceso de construcción
del rol. Es en este sentido, entonces, que se aplica el debate para
la entendimiento y reelaboración de las propuestas conceptuales.
 Entender al grupo que se está formando como herramienta

metodológica, esto es que el grupo sea sujeto y objeto del proceso
de formación.
 Implementar un funcionamiento simple y dinámico de los tiempos y

recursos de los cursos.
 Desarrollar la praxis. La práctica y la teoría son dos caras de la

misma moneda. No hay formación alguna en lo educativo formal y
no formal que pueda desarrollarse sin tener una relación y
articulación que sean complementarias entre la práctica y la
teoría.
 Apostar a desarrollar la conciencia crítica y la construcción del

protagonismo por parte de los agentes en formación.
Las Funciones de quien porta el rol
El Recreador, la Recreadora deberán comprender que su tarea

comprenderá una actitud profesional ética, estética y políticamente crítica
y comprometida, desplegando un saber y un saber hacer que les distingue
y posiciona asimétricamente a las y los destinatarios de su tarea.
Lo característico del trabajo de este rol no es la función de dirección

de actividades, ni mucho menos el desarrollo del rol docente como el que
lo sabe todo. La función particular es el ejercicio de la capacidad de

dinamización de los grupos y los colectivos, la capacidad de motivar,

acompañar, contener y movilizar a estos.
Es por esto que todo Recreador, toda Recreadora deberán estar

permanentemente atentos al porqué de su labor, así como al cómo
desarrollarlo y al para qué, en una permanente actitud de crítica hacia su
tarea y una postura de aprendiz constante. En concreto estamos
convencidos que esta labor implica animar, lo cual consiste en facilitar las
condiciones para el aprendizaje, la participación y el placer de los
destinatarios de la tarea, basadas en la promoción de las relaciones
interpersonales, la cooperación y la confianza.
A MODO DE CONCLUSIÓN
Es innegable en la coyuntura histórica, política y cultural en la que

vivimos hoy en nuestro continente, que la Recreación entendida como
dispositivo organizado de acción y generación de conocimiento, es un
instrumento estratégico fundamental para el desarrollo de las condiciones
hacia un cambio cualitativo en lo social. Es imprescindible para esto el
involucramiento de las personas, de las organizaciones y del Estado.
Debemos construir formas y escenarios que permitan dar un salto hacia
formas de ser y de estar en el mundo en que sea posible el ejercicio de la
libertad, la confianza y la cooperación como ejes estructurantes de una
sociabilidad distinta. Está claro que en y desde el sistema capitalista global
en el cual hoy vivimos esto no será posible por ello habrá que buscar líneas
de fuga para establecer resistencias diversas, pero con conexiones
comunes. Por ello resistir consistirá en de-construir y proponer ética, política
y estéticamente un mundo ya no posible sino “necesario” para sostener la
vida humanamente.

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ENFOQUES Y TENDENCIAS DE LA RECREACIÓN. UNA

PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL
Gladys Guerrero
DESARROLLO
Los humanos históricamente se han caracterizado por la búsqueda

incesante de superarse a sí mismos y de alcanzar nuevas metas; para
ello se han apoyado en la ciencia, estudiando y conociendo cada vez
más sobre su naturaleza, el movimiento físico, la conducta humana y el
funcionamiento del cuerpo; que sumado a la diversidad de alcances
tecnológicos han podido lograr perfeccionamientos en la cibernética,
en implementos y aparatos sofisticados, hasta desarrollar una red
comunicacional global jamás pensada por muchos, influyendo en la
conducta, los hábitos y las costumbre de la sociedad.
La ciencia y la tecnología han marcado un hito en la historia, que

ha trascendido para permanecer en el tiempo por brindar confort y
solucionar problemas que afectan la calidad de vida, inimaginables en
otras épocas, pero su utilización indiscriminada y sin control puede llegar
a destruir la raza humana. Indudablemente la automatización ha
afectado al ser humano, a pesar de que este posee todas las
condiciones racionales y estructurales para mantenerse en constante
movimiento, la población ha perdido el interés por la participación en
actividades recreativas que involucren el movimiento físico y su
influencia en el bienestar de la salud, inclinándose hacia aquellas
actividades relacionadas con los avances tecnológicos, y
comunicacionales.
Los hábitos y costumbres modificados a lo largo de la historia y muy

marcadamente en el presente siglo, influyen directamente en los estilos
de vida de cada ser humano; de acuerdo al modelo socioeconómico
de salud de Dalgren y Whitehead (2006), existen factores
constitucionales de orden biológico y genético que son influenciados
por determinantes sociales que afectan, como se muestra en el
siguiente gráfico.

Modelo socioeconómico de Salud de Dalgren y Whitehead. Tomado de

Whitehead M, Dahlgren G. 2006. Concepts and principles for tackling
social inequities in health, Levelling up (I). Copenhagen: World Health
Organization.
El modelo de Dalgren y Whitehead, muestra al ser humano en el

centro con sus factores constitucionales no modificables -edad, sexo,
carga genética-, y cómo los determinantes sociales interactúan e
inciden principalmente en la salud. Estos determinantes dispuestos en
forma de capas desde el centro hacia afuera, son posibles de
modificar, entre estos se mencionan: los estilos de vida individuales, que
a su vez son influenciados por la comunidad y las redes sociales.
Resaltan los determinantes relacionados con las condiciones de

vida y trabajo, alimentos y acceso a servicios básicos, además de las
condiciones socioeconómicas, culturales y ambientales, representadas
en la capa más externa.
Vista la dinámica social como lo expresa Morín, (1990), un tejido

de relaciones intersubjetivas, las tendencias recreativas son
influenciadas por los grupos sociales, la segmentación y la
categorización social -estatus social, ingresos económicos, nivel
educativo, ocupación, lugar de residencia-, se correlacionan con los
indicadores en los grupos poblacionales hacia donde se inclinan sus
prácticas recreativas. La diversidad social en cuanto necesidades y
preferencias recreativas entre los grupos se encuentra asociadas a sus

características; el conocer tales diferencias permitirá potenciar desde el

punto de vista social la política pública en materia recreativa.
En este sentido, la diversidad de necesidades recreativas están

influenciadas por estos determinantes sociales, debido a que el ser
humano es sometido a las expresiones, exposiciones y vulnerabilidad,
surgidas a partir de las diferencias en el estatus socioeconómico y la
cultura de los pueblos. Desde que se encuentran en la etapa de
gestación y durante el transcurrir de la vida, se van generando
interacciones bio-psico-socio-culturales, que conducen e inciden en la
cultura recreativa.
Partiendo de lo anterior, en el primer cuarto del siglo XXI, nos

enfrentamos al espectro social, donde los estilos de vida se encuentran
influenciados por las tensiones asociadas a las grandes ciudades
(stress); la modificación de hábitos y costumbres, los flagelos sociales, la
poca movilidad presente en la cotidianidad de todas y todos, a nivel
global, el sedentarismo en ascenso, el deterioro de la salud y el
acelerado desapego al ambiente natural, afectan a la sociedad en los
distintos espacios y escenarios de actuación -familiar, escolar,
comunitario, laboral, entre otros-. La recreación en todas sus
dimensiones se debe enfocar en brindar alternativa que posibiliten la
ocupación del tiempo disponible, donde la recreación sea concebida
como necesidad. Entendida como esas necesidades que
comprometen, motivan y movilizan a las personas, convirtiéndose en
potencialidad y no vista como la falta o carencia de algo, ya que limita
la visión a lo estrictamente fisiológico. (Osorio, 2008). Donde se
expresan las manifestaciones más sinceras, espontáneas y auténticas,
proyectadas durante esos espacios de tiempo en los cuales los seres
humanos muestran el verdadero sentido de creatividad y de felicidad,
además de formarse valores y principios, que sustentan su existencia.
Recreación, Ocio, Tiempo Libre
Enfoques
A continuación, se presenta un cuadro comparativo de los

enfoques de la recreación el ocio y el tiempo libre, expresado por
autores desde tiempos antiguos hasta la actualidad, que se
desenvuelven en esta área del conocimiento.

RECREACIÓN OCIO TIEMPO LIBRE

Pérez (2003) Socrates Munné (1980)
La Recreación es el conjunto El cultivo del ocio, era Hace énfasis en los conceptos de
de fenómenos y relaciones que considerado como un temporalidad y libertad de los
surgen en el proceso de aspecto de máxima sujetos:
aprovechamiento del tiempo importancia en la a) Sociocultural
libre mediante la actividad sociedad, se consideraba b) Psicológico
terapéutica, profiláctica, la cultura muy ligado al c) Socio-económico.
cognoscitiva, deportiva o tiempo disponible para
artística-cultural, sin que para crear y re-crear y se
ello sea necesario una consideraba que un
compulsión externa y mediante pueblo culto era un
las cuales se obtiene felicidad, pueblo que demostraba
satisfacción inmediata un alto sentido del valor y
y desarrollo de la personalidad. de satisfacción de las
necesidades internas el
Vera Guardia (1998) amor por el cuerpo, la
toda experiencia o actividad mente y el espíritu como
que produce al ser humano (ser fundamento filosófico
bio-psico-social) satisfacción, social.
permitiendo su desarrollo
integral, favoreciendo su
encuentro consigo mismo
como ser, y con la sociedad de
la que forma parte, en libertad,
sin presiones ajenas o externas.
Osorio (2005) Pieper (1974) Hernández y Morales (2005)

El concepto moderno de la Puede haber ocio cuando el La importancia de tener tiempo libre y
recreación la define con un hombre se encuentra ocuparlo en actividades que nos
sentido más social, en la medida consigo mismo; este ocio es ayuden a formarnos como personas,
que tiene impacto no únicamente un estado del alma” que no tiene además un carácter preventivo
sobre el desarrollo de la se debe solamente a hechos de algunos de los males que aquejan
personalidad individual sino que externos como pausa en el a la sociedad: depresión, aislamiento,
busca que este desarrollo estudio, trabajo, fin de drogadicción, enfermedades por
trascienda al ámbito local y semana, vacaciones o sedentarismo, enfermedades
propicie dinámicas de permisos diversos. Implica crónicas, etc.
mejoramiento y autodependencia una cierta actitud de no
de las comunidades respetando hacer, de “íntima falta de
su dimensión humana esencial: la ocupación”, de ahí que es
lúdica, las actitudes y la libertad posible decir que el ocio está
de elección por parte de quien se directamente relacionado
re-crea. con lapercepción receptiva y
contemplativa del ser
.
Dumazedier (2003), Gil Calvo (1995) Gerlero (2005)
Es el conjunto de ocupaciones a Ha de sustentarse en dos El consumidor y la economía exigen

las que el hombre puede supuestos básicos; por un disponer de un tiempo libre para
entregarse a su antojo, para parte, lo que se hace en ese realizar sus operaciones de consumo.
descansar, para divertirse o para tiempo debe implicar Se evidencia como las
desarrollar su información o su actividades voluntarias, particularidades que adquiere el
formación desinteresada, tras libremente elegidas y no modo de producción en una
haberse liberado de sus impuestas por ningún estado formación socioeconómica concreta,
obligaciones profesionales, de necesidad; por otra, que expresa una dialéctica entre los
familiares y sociales. no sean actividades diversos fenómenos de la vida social y
lucrativas, independientes de la base material que la sustenta.
cualquier clase de retribución
diferida, pues su única
recompensa inmediata ha
de ser la misma
participación.

Gerlero (2005) Csikszentmihalyi(2004) Santos (2002)

Es aquel conjunto de prácticas de La importancia del ocio, Al tiempo libre lo identificamos como
índole social, realizadas colectiva desde el punto de vista del un período con mayores derechos,
o individualmente en el tiempo desarrollo humano, está en pero también con deberes para con
libre de trabajo, enmarcadas en que ofrece oportunidades la comunidad. Es una conquista social
un tiempo y en un espacio para salir de la rutina y y a la vez una necesidad del sistema
determinados, que otorgan un experimentar y, por otro lado, económico. No es un espacio sin
disfrute transitorio sustentado en el en su capacidad de limitaciones.
valor social otorgado y potenciar las habilidades que Las actividades que se llevan a cabo
reconocido a alguno de sus pueden ayudarnos a en su marco están sujetas, como
componentes (psicológico, descubrir la dimensión lúdica cualquier otra, a las leyes
simbólico, material) al que de todo lo que psicológicas, naturales y sociales que
adhieren como satisfactor del cotidianamente hacemos. limitan a quienes las realizan.
placer, buscado los miembros de
una sociedad concreta.
Aguilar y Paz (2000) Cuenca Cabezas (2009) Pérez Sánchez (2002)

Serie de actividades escogidas Es una experiencia humana Ejerce una acción formativa de índole
voluntariamente, ya sea por integral, es decir, total, psicológica y sociológica, que opera
satisfacción, placer o compleja y centrada en basada en la motivación y en las
enriquecimiento creativo derivado actuaciones queridas, necesidades culturales y recreativas
y que se percibe de ella al autotélicas (con un fin en sí de la población, en sus gustos y
practicarla, ciertos valores sociales mismas) y personales. preferencias, en los hábitos y
y personales. tradiciones, en la relación de cada
. individuo con los grupos sociales a los
cuales pertenece, sus sistemas de
valores y su ética específica y, sobre
todo, opera basado en la
voluntariedad, en la "libertad" de sus
formas y sus contenidos, "opuestos" a
las regulaciones, restricciones,
reglamentos e imposiciones que sean
exteriores a la propia actualidad.
Ahualli (2016) y
Guerrero y Reyes (2010) Neulinger (1981)
Winman (2012)
Necesidad sentida del ser Considera al ocio no consideran que el tiempo es único y
humano, de libre y voluntaria solamente como un la recreación trasciende todo
participación en actividades componente de la calidad fraccionamiento del mismo
tendentes a distraer, renovar y de vida, sino su propia
contribuir con el desarrollo integral esencia: «el ocio no es un
en todas las vertientes del ser estado neutral de la mente,
como continuo humano, de es un estado positivo, muy
acuerdo a su disponibilidad de deseable y un importante
tiempo valor»; en su opinión, el ocio
se convierte por derecho
propio en «la línea guía
necesaria para cualquier
decisión relacionada con la
calidad de vida».
Al considerar los enfoques planteados por cada uno de los autores

antes señalados, es importante resaltar aspectos relevantes:
En cuanto a la recreación, existen posiciones diversas, para algunos,

está orientada hacia un conjunto de actividades donde las personas

participan libremente, para distraerse o divertirse, libre de obligaciones,

con la posibilidad de trascender en el ámbito social, propiciando
descanso, entretenimiento, aventuras diversas, placenteras, en un
contexto determinado. Sin embargo, otros consideran que trasciende el
mero hecho de participar, al considerar que la recreación es una
necesidad humana que debe ser satisfecha, no como complemento
sino como parte de la vida misma. A continuación, se visualiza los
enfoques más resaltantes:
Ramos (2003) En el campo Mesa (2005) Es una práctica

social dado a su complejidad social e histórica, que se
se sustenta en principio que desarrolla preferiblemente
promueven la participación durante en el tiempo libre de
del ser humano en los seres humanos y se
Tiempo libre Ahualli (2016) Promueve el desarrollo y la

y Winman (2012) construcción de la
consideran que el tiempo es convivencia y la paz
único y la recreación atribuyéndole un valor y un
trasciende todo significado socio-
pedagógico. Se desarrolla a
Guerrero, (2017).
Considero además que el fin último de la recreación se proyecta a

alcanzar un estado de libertad plena, traducido con la emancipación
del pensamiento, sin condicionamientos resultantes de modelos o
estereotipos, concebidos desde la transculturización global. En lo social
promueve el desarrollo y la construcción de la convivencia y la paz
atribuyéndole un valor y un significado bio-psico.socio-cultural, donde lo
educativo la transversa como su rasgo característico.

Con respecto a las implicaciones del ocio, consideran que el ser

humano se encuentre consigo mismo en actividades voluntarias,
seleccionadas libremente, que le permitan salir de la rutina, sin recibir
ganancias materiales tangible por ello. También hay una diversidad
evidente en cada uno de los enfoques presentados, el ocio entonces es
considerado como estados de creación, que se pueden dar en
cualquier momento en el tiempo, para algunos las prácticas recreativas,
entre otras, se convierten en satisfactores del ocio. El termino ocio cobra
fuerza en dependencia de la región o país donde se asume como parte
de sus prácticas, también se evidencia que existe la tendencia a
considerar que el ocio y la recreación tienen el mismo significado,
mientras que para otros se complementan en función del espacio, el
tiempo y la cultura socio-histórica de los pueblos.
En cuanto al tiempo libre es visto, como ese espacio cuya utilización

va a depender de las prioridades de cada individuo para la participación
en actividades de sus preferencias o necesidades. Puede estar
influenciado por la relación de cada persona con los grupos sociales a
los cuales pertenece, sus sistemas de valores y su ética específica, sobre
todo, opera basado en la voluntariedad, en la "libertad" de sus formas y
sus contenidos. Se resalta el aspecto económico, debido a que existen
diversos fenómenos en la vida social y necesidades que solventar para
lo que se requiere un tiempo. Ejerce una acción formativa de índole
psicológica y sociológica, que opera basada en la motivación y en las
necesidades culturales y recreativas de la población, en sus gustos y
preferencias, en los hábitos y tradiciones. Para otros el tiempo es único y
trasciende todo fraccionamiento del mismo.
En este orden de ideas, se puede decir que todos tenemos un tiempo

disponible donde podemos incorporar la recreación, el ocio y lo lúdico en
beneficio de nuestra salud mental, física y social. Disfrutar de la vida, no
sólo es hacer un trabajo bien hecho, sentirse cómodo durante el ejercicio
de cualquier profesión, es necesario también darse el permiso de
aprovechar al máximo esas actividades placenteras, organizadas con la
finalidad de recrearnos y descansar para recuperar las energías
necesarias y así continuar con las obligaciones laborales, la rutina del
hogar o los estudios en cualquier nivel educativo.
Coinciden los autores consultados, en que es preciso contar con un

entorno de libre elección, donde el individuo pueda sentirse bien,

aprovechando al máximo ese tiempo disponible, no sólo para sí mismo,

sino también, de ser posible, incorporando a la familia, amigos y el
entorno social; de esta forma surgen manifestaciones artísticas, culturales
y deportivas que a través de nuestra historia han señalado un cambio
correcto hacia la conservación, preservación y mantenimiento de ese
espacio de tiempo necesario para participar en actividades recreativas
y/o de ocio.
Es por ello que las luchas sociales históricamente emprendidas,

permitieron que, en la actualidad, se goce del derecho al tiempo
liberado o libre como compensación del trabajo. Los ciudadanos y
ciudadanas que conviven en sociedad, tienen el derecho ganado para
el descanso, el disfrute y el deseo de vivir en armonía consigo mismo,
con la naturaleza, con su entorno familiar y social.
Cabe destacar que las diversas concepciones, expresadas se

encuentran permeadas por el contexto socio-histórico. Todos estos
referentes son fundamentales para establecer las nuevas lógicas que
deben implementarse debido a los cambios ocurridos bruscamente en
la dinámica social a causa de la pandemia del covit-19.
A pesar de todas las dificultades que atraviesa la humanidad, se

suma la necesidad de enfrentarse con los efectos de la pandemia que
azota a la humanidad, a escala planetaria, conocida a finales del año
2019 y declarada pandemia a comienzos del 2020. El confinamiento
social prolongado, ha cambiado los hábitos y costumbres de todas y
todos, los efectos físicos psicológicos y sociales no se han hecho esperar.
La pandemia abruptamente provoco que todos los seres humanos

indistintamente de raza, credo, estatus social y posiciones político –
ideológica, asumieran una postura ante los cambios acelerados que
estaban ocurriendo. Pudimos observar con asombro, como los animales
sin ningún tipo de temor se acercaban a las ciudades, que se
encontraban desoladas, las aguas turbias de los canales de Venecia,
por ejemplo, se tornaron cristalinas y las grandes ciudades
industrializadas como Tokio o México podían observar, por primera vez
en décadas, un cielo azul despejado, la capa de ozono adelanto su
proceso de regeneración en tan solo tres meses. Quedó en evidencia
que la falta de conciencia ciudadana, así como la inconsciencia de
quienes pretenden mantener el dominio hegemónico mundial son los

responsables directos de la contaminación y la autodestrucción del

planeta.
Otro aspecto a destacar y que debe ser tomado en cuenta para

reorientar las prácticas recreativas, es que la familia se ha convertido en
el pilar fundamental del quehacer diario de sus miembros, significa que
la orientación oportuna y la diversidad de alternativas recreativas va a
depender de la visión que tengan de la recreación. Debemos enfatizar
el hecho de que la dinámica social acelerada en la que se vivía
limitaba la comunicación y la convivencia familiar, esta se ha visto
transformada. Ahora abruptamente compartimos el tiempo diario sin
fraccionamientos, lo que debería generar una mayor comunicación, en
el mejor de los casos. También es evidente que los equipos
audiovisuales, el internet y las redes sociales, son los aliados para
muchos no sucumbir ante el desespero producto del confinamiento.
Otro aspecto a considerar está relacionado con el trabajo

necesario para subsistir, todo eso cambió, una gran mayoría vieron
mermados sus ingresos, afectando la economía familiar, se ha
incrementado la pobreza extrema sumado al incremento acelerado de
muertes a causa del covit-19.
Cabe destacar, que, si existían altos porcentajes de sedentarismo

y de obesidad, durante el confinamiento, estos porcentajes se han
incrementado debido a la falta de movilidad así como por los hábitos
alimenticios, que en muchos casos han sido influenciados por los
estados de ansiedad, causados por la incertidumbre de no saber con
claridad a que nos estamos enfrentando.
El desarrollo motriz de nuestros niños y niñas se está viendo

afectado, por encontrarse en espacios reducidos, sin recibir una
orientación apropiada para que su proceso de desarrollo se produzca
adecuadamente. Los adolescentes que ya presentaban hábitos
inducidos por el uso indiscriminado de las nuevas tecnologías, la
tendencia hacia la disminución de la actividad física era evidente;
situación que actualmente va en ascenso. Como consecuencia
presentan pérdida en la tonicidad muscular, pérdida gradual de la
masa muscular, sedentarismo somatizado, agotamiento físico, deterioro
de las condiciones físicas, disminución de las valencias físicas, aumento
progresivo de peso, que se convierte en obesidad incidiendo en la
proliferación de enfermedades no trasmisibles. Otros efectos se

evidencian en la disminución de la autoestima, tendencia crónica

hacia el aburrimiento y aislamiento. Por sus características existe la
disposición frecuente de presentar estados depresivos, ansiedad y
cambios de humor, que puede ocasionar conflictos familiares si no son
canalizados adecuadamente.
Por su parte el sistema educativo en todos los países del mundo,

hace esfuerzos por buscar las alternativas más adecuadas para que el
proceso de formación pedagógica no se paralice. Resalta la
educación virtual, la escuela en casa; si bien hasta ahora esa ha sido la
vía expedita para continuar el proceso de enseñanza y aprendizaje; nos
encontramos entonces con padres cumpliendo funciones como
educadores y docentes que desde sus hogares deben planificar clases
virtuales, sin estar preparados para ello y asumir responsabilidades de
atender a todos sus estudiantes por vía telefónica o por las redes
sociales durante las 24 horas del día, los siete días de la semana.
Ahora bien, esa es una realidad que tenemos que asumir con sus
debilidades y fortalezas, pero que generan estados de stress elevados,
los mismos deben ser tomados en cuenta al reflexionar en cuanto a
cómo afrontar estos estados de depresión, stress, ansiedad, y cambios
de ánimo mediante la recreación; de allí que hay que pensar a la
brevedad posible sobre los nuevos entendimientos que permitan su
abordaje. En el entendido que la recreación es un principio de la
naturaleza inherente en la vida de la raza humana, que incide en la
cultura transmitida a través de las costumbres, los sentimientos, las
emociones, y la personalidad espiritual de los pueblos.
Hemos llegado a un punto crítico, que debido a la situación

inusual a la que estamos sometidos, el tiempo disponible, se ve
incrementado al máximo de su expresión durante el confinamiento
social, donde los principios que han sustentado la exitosa supervivencia
de ese espacio de tiempo, se distorsionan por ocupación inadecuada
del mismo. Es por ello que se debe fomentar el principio universal para
recuperar nuestras raíces como seres humanos, con capacidad para
amar y ser amado, para dar y recibir, para ser misericordioso y por
encima de todo querernos a nosotros mismos. Es nuestra decisión el
saber discernir entre lo bueno y lo malo, lo correcto e incorrecto, lo justo
de lo injusto; de nosotros dependerá como pueda influir esta nueva
dinámica social en nuestra forma de vida.

Las relaciones humanas es uno de los aspectos que por causa del
confinamiento social se ve afectado. Las mismas se fundamentan en las
necesidades de comunicación, integración, convivencia, y relaciones
intersubjetivas, las cuales forman los valores y principios éticos y morales
que rigen una sociedad. Al incomunicarse se afecta y se determina la
existencia y la razón de ser de los seres humanos. Si bien es cierto que la
tecnología ha permitido la comunicación entre las personas, no es
menos cierto que en la cotidianidad, las circunstancias del
confinamiento obstaculizan el acercamiento al entorno, dando lugar a
una actitud de indiferencia ante los problemas sociales. El
distanciamiento físico obligatorio va en detrimento de la necesidad de
compartir y de expresarse libremente; es por ello que, sin temor a
equivocarnos, la recreación debe repensar y buscar alternativa que
permitan fomentar esos valores humanos para evitar su extinción.
La Recreación y el desarrollo social
Las prácticas recreativas en sus diversas expresiones deben

facilitar la comunicación exitosa entre las personas. Toda vez que
contribuyen a romper con las barreras comunicacionales existentes en
la sociedad, agudizadas en la situación inusual y que atentan contra la
familia y la sociedad en general. Razón suficiente para que propiciar
alternativas recreativas a través de programas emergentes, para
fomentar la integración y la convivencia, mediante la socialización
espontánea y sincera entre las personas. Es de vital importancia recatar
el papel de la familia y su relación con la comunicación intersubjetivas
necesarias para su desarrollo que apunte hacia mejorar la calidad de
vida familiar y comunitaria.
Estas alternativas recreativas deben enfocarse también en el

cuidado y preservación del planeta tierra, que hasta ahora es el único
habitable en el sistema solar, a pesar de que el confinamiento social le
ha permitido auto regenerarse, es vital un cambio de actitud frente al
entorno, para posibilitar una configuración de un ambiente propio
adecuado a las condiciones humanas y conscientes que en las
sociedades, el éxito o incluso la supervivencia del individuo, de la
sociedad y de la humanidad, depende en gran medida de su
capacidad de percibir y reaccionar frente a variables de naturaleza
fundamentalmente diferentes a la de las variables biológicas y
fisicoquímicas que componen el ambiente de los organismos más

sencillos. Entendiendo el ambiente como una estructura donde se

integran todos los componentes naturales y socioculturales que
impactan la vida de cada persona.
La recreación dentro de sus múltiples alcances permite contribuir

con la educación ambiental, vista como una dimensión necesaria para
coadyuvar al desarrollo de la sociedad; se convierte en un medio
de gestión orientado hacia la disminución de
los problemas del ambiente, permite a los seres humanos por un lado
obtener conocimientos y por otro adquieran hábitos, valores y
convicciones relacionadas con el ambiente natural.
Diferentes aspectos relacionados en su mayoría con los ámbitos

socioeconómicos y culturales han convertido la actividad recreativa,
(especialmente durante el desarrollo de los campamentos y los planes
vacacionales), en un fenómeno social de gran trascendencia
indistintamente del lugar donde se realicen -entornos abiertos, naturales
o urbanos-, originando consecuencias diversas, en dirección e
intensidad variable.
Por tanto, se precisa que en el desarrollo de las programaciones

recreativas donde se utilizan los parques nacionales y ambientes
naturales, deben propiciar en quienes las implementan, la formación e
información sobre la necesidad de proteger y contribuir a la
preservación del ambiente como el hábitat natural, que se encuentra
en desequilibrio por las acciones indiscriminadas del ser humano. La
preservación, conservación y mantenimiento de la naturaleza es
fundamental para nuestra subsistencia, sin ella no sobreviviríamos en el
planeta tierra. Esta concepción universal de la madre naturaleza como
nuestro hábitat natural nos compromete a preservarla de una manera
racional.
Por tanto, las instituciones u organizaciones encargadas de

adecuar la política pública en materia recreativa durante el
confinamiento social, conjuntamente con las medidas de prevención
de posibles contagios, deben direccionar las normas hacia la
conservación y mantenimiento del ambiente natural
Otro aspecto del problema que amerita ser abordado, se

relaciona con los hábitos de la población, especialmente de los niños y
adolescentes con respecto al amor a la naturaleza y su contacto con

ella. La recreación dentro de sus múltiples alcances permite contribuir

con la educación ambiental, vista como una dimensión necesaria para
coadyuvar al desarrollo de la sociedad actual, se convierte en un
medio de gestión para disminuir los problemas del medio ambiente;
permite a los seres humanos por un lado obtener conocimientos y por
otro adquieran hábitos, valores y convicciones relacionadas con el
medio ambiente.
En cuanto al ambiente humano es estructurado y organizado por el

mismo individuo, por lo que su propio ambiente está determinado por el
mundo de sus percepciones, esto es, el campo de su experiencia
pragmática donde sus acciones aíslan objetos, los ordenan en relación
a otros objetos y todos en relación a él. Así, el ambiente al cual el ser
humano reacciona está originalmente centrado en sí mismo y lo
constituye un conjunto de elementos tanto naturales como culturales.
En este orden de ideas y considerando el ambiente bajo la

percepción compleja del entorno, no solo hay que referirse a los
espacios naturales o rurales en los que se producen normalmente las
actividades recreativas, sino también a los espacios urbanos. En
consecuencia, la educación mediante la recreación, se erige como el
factor necesario para encaminar las transformaciones en las relaciones
humanas en la sociedad actual; mediante la misma se asume como fin
último contribuir con el desarrollo del potencial creativo y el pleno
ejercicio de la personalidad en el seno de la sociedad, durante el
proceso de dignificación y revalorización social.
Es importante señalar que en el contexto mundial, y especialmente

en el ámbito latinoamericano, existe una disgregación entre las
organizaciones responsables de conducir la política pública en materia
recreativa contrapuesto a lo antes planteado; situación ésta que a su
vez fortalece la crisis de valores, expresada en cambio de hábitos,
desapego a las buenas costumbres, agresividad, violencia psicológica y
física, inestabilidad emocional, incremento de los niveles de estrés,
descomposición social y animadversión por todo lo que se refiera a la
cultura del saber, del convivir y el compartir; lo cual es necesario
acordar en función de las características de los distintos contextos
sociales mediante planes y programas que se adelantan, tomando en
cuenta las adecuaciones en relación al confinamiento social.

Por último se destaca que investigadores, profesionales, promotores, y

entusiastas de la recreación, por iniciativa propia en las comunidades u
organizados por instituciones públicas y/o privadas, quizá con enfoques
y tendencias diversas, coinciden en la idea de concebir un mundo
mejor, capaz de vivir en armonía, confraternidad y paz, en pro de la
calidad de vida necesaria que se pueda alcanzar durante su existencia.
Todo ello al considerar que la recreación se constituye en un medio
fundamental para el desarrollo de una sociedad integral, prospera y
consecuente con sus intereses, y expectativas
Modelo de Recreación Comunitaria

Participació
n articulada
de las
organizacio
Comunica Participació
ción n de las y
organizaci los
onal entre ciudadanos
los en los
involucrad distintos
Acciones
mancomunada
s entre
involucrados
en el
COMPLEJO DEL
ENTORNO
GEOHISTÓRICO
Fuente: Guerrero, (2017)

CONSIDERACIONES FINALES
La recreación vista desde gestión de la política pública tiene

como finalidad garantizar la atención a todas y todos los ciudadanos,
orientada al fortalecimiento de la ciudadanía en función de mejorar la
calidad y condición de vida de la ciudadanía, estratégicamente
enfocado en la promoción del desarrollo social. Destacan el fortalecer
las capacidades y oportunidades de actores tradicionalmente
excluidos, los procesos de formación de políticas públicas incluyentes y
sostenibles y la generación de resultados e impactos de políticas y
programas sociales, que surgen del seno de las organizaciones.
Se enfatiza la importancia de desarrollar programas recreativos

mediante la participación de todos los actores del quehacer
comunitario que tengan intereses o se involucran en la promoción del
desarrollo social. Sin embargo, hace falta trabajar simultáneamente en
acciones y objetivos de gestión programática, gestión organizacional y
gestión política para alcanzar la efectividad, evidenciada por impacto
de las prácticas recreativas dirigida específicamente a lograr la
transformación social.
Las instituciones u organizaciones recreativas,

independientemente de la naturaleza de los servicios o productos que
ofrecen, no se pueden abstraer de la responsabilidad social que tienen
sobre el desarrollo integral de las personas que las componen y las
hacen posibles. Es indudable que en la medida que el ser humano es
sujeto y objeto de la gestión organizacional, deben facilitar el acceso a
satisfactores de sus necesidades. Como prestadores de servicio
constituyen el elemento fundamental de la organización en la
articulación con los grupos sociales que atienden, para propiciar
alternativas tendentes a satisfacer sus necesidades, expectativas e
intereses, mediante las vivencias compartidas.
Las organizaciones, tanto públicas como privadas, cuyos fines

responden al desarrollo de planes y programas recreativos, deben
reorientar sus estrategias, con el propósito de incidir positivamente en la
salud física, social y mental de quienes participan en ella; sin olvidar que
es fundamental neutralizar los factores de riesgo, agudizados debido al
confinamiento social. También cabe señalar que la formación del
talento humano es imprescindible en la asertividad y el éxito de las
prácticas recreativas para alcanzar el desarrollo del potencial humano.

La recreación evidentemente se constituye en todas sus dimensiones en

la alternativa idónea para restaurar el equilibrio bio-psico-socio-cultural,
transformado por los efectos del confinamiento social.
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OCIO, RECREACIÓN Y EQUILIBRIO QUIMICO UNA MIRADA A LA

REALIDAD ACTUAL
Henry José Pérez Romero
UNA REALIDAD UNA INTERPRETACIÓN
Este 2020, año de muchas complejidades en materia sanitaria, se

ha puesto de manifiesto, como las cosas que no se perciben con la
natural óptica humana, pueden concursar activamente a favor o en
contra del bienestar. En el cuerpo humano cada día se gesta dentro de
sí, un despliegue de manifestaciones químicas que condicionan
notablemente su funcionamiento intelectual, emocional, orgánico y
sistémico.
El estado químico corporal, no obedece estrictamente a un factor

nutricional condicionado por los hábitos alimenticios. También esta
poderosamente asociado a sentimientos, emociones y acciones, los
cuales suelen aflorar como efecto directo de aquellas actividades que
se realizan con agrado en forma diaria, semanal o bien en temporadas
especiales.
Estas ocupaciones, cuando son realizadas durante el tiempo libre

con ánimos de recreación y ocio, suelen ser muy placenteras y
liberadoras, igualmente las cosas en las que personas se suelen
involucrar dicen mucho de su personalidad. Tener amor propio, respeto
hacia sí mismo y auto aceptación a la capacidad de elegir en libertad,
son valores esenciales del ocio y la recreación, que se pueden reflejar
como parte integral del carácter y actitud ante circunstancias adversas.
¿Quiénes no desean vivir la vida a plenitud? No existe una vida

plena, dejando al lado el derecho a disfrutar de las cosas buenas, de
tener satisfacción personal y placer como respuesta en nuestras
elecciones, sin que eso implique desentenderse de las adversidades o
negar su existencia en el diario vivir. Cuando las personas buscan
involucrarse en actividades libres, que promueven satisfacción personal,
gozo y disfrute, su sistema interno da como respuesta la producción de
ciertas hormonas conocidas como: serotonina, endorfina, oxitocina y
dopamina.

Si las actividades de libre elección y con el fin en mente de

satisfacción personal, placer y bienestar logran conectar con las
expectativas de cada quien, se puede asegurar que no se estaría lejos
de madurar en la idea de ser promotores de su propia calidad de vida.
El enfoque que las personas le dan a sus actividades, como las realizan,
según las expectativas y características prácticas de las mismas permite
interpretar si dichas elecciones pertenecen al ámbito de relación:
recreación - satisfacción personal - ocio - placer, lo cual son
descriptores naturales del presente artículo.
No lo Vemos como Teorías lo Experimentamos como Vivencias
No es algo complicado de entender, la propia cotidianidad

brinda oportunidades para interpretar estos sentimientos. Aun a través
de los medios de comunicación dominantes de la presente época;
telefonía móvil, redes sociales, estudios estadísticos y sociales entre otros,
demuestran que el simple pero significativo hecho de relacionarse
amenamente con otras personas, a través de conversaciones que
pueden resultar agradables y constructivas, dar y recibir abrazos en la
calidez del hogar entre los seres con los cuales hay conexión
emocional; escuchar a alguien cantar desde su balcón en estos
tiempos de confinamiento, generan hormonas asociadas al placer, la
cual puede significativamente influir en los estados de ánimo.
La vida está llena de significados y buenos propósitos para

afianzar la identidad personal y auto aprecio de las personas,
proveyendo situaciones que ayudan a incorporar o mejorar
herramientas psicológicas para luchar contra los factores adversos del
día a día.
Una Verdad Asociada a una Circunstancia muy Inédita en el Mundo
Lo aquí expresado es altamente relevante en este 2020, donde las

poblaciones en una cantidad importante de países de todos los
continentes han sido sometidas de forma abrupta y en otros en forma
gradual a un confinamiento sistémico que según los criterios de cada
nación han sido necesarios y prudentes a los fines de resguardar a sus
moradores de los efectos pandémicos generados por el inédito virus
COVID 19.

A fecha julio 19 de 2020, las estadísticas globales cuantifican: 14.

483. 564 de contagios confirmados en el ámbito mundial, con una suma
de: 605.907 fallecidos.
No obstante, en la actualidad, cada individuo asume una nueva

realidad asociada a la idea de lucha contra un enemigo invisible, como
lo son las propias reacciones que hemos manifestado ante el Covid 19 y
los efectos del encierro forzoso.
La ansiedad y depresión por no sentir control de la situación; el

stress y miedo por lo que observamos y escuchamos al respecto del
avance del virus; la angustia psicológica por lo que especulamos pueda
afectarnos a futuro en nuestra salud, economía, familia y la sensación
de pérdida de la libertad plena, afecta considerablemente el estado
de ánimo y la disposición integral para mantener el paso de enfrentar
nuestros compromisos y responsabilidades habituales. Una secreción de
cortisol y adrenalina fluyen a razón de aquellos pensamientos que la
gente, bien sea por especulación o por hecho les dan rango de valor
como realidad.
Estudios realizados a través de diferentes firmas institucionales y de

orden científico han monitoreado el proceso de asimilación psicológica
de sus poblaciones. Osamiz (2020), presentan un interesante aporte
informativo al respecto de china y España donde la variable trastorno
de ansiedad, stress traumático asociadas al encierro y la incertidumbre,
han demostrado el alto nivel de relación existente entre el virus y el
estado emocional de los sujetos para el momento de ejecución de
dichos estudios.
Se estima que el 53 % de la población en la provincia de Wuhan

han requerido asistencia psicológica y tras seguimiento a la primera fase
del Covid 19 al norte de España, se obtuvo importantes hallazgos
asociados a aspectos emocionales en la población. En la actualidad
parte del presupuesto de salud se ha destinado al seguimiento de los
efectos psicológicos asociados al Covid 19.
En Latinoamérica los esfuerzos para proteger a la población han

seguido el patrón de establecer cuarentena para frenar el avance del
virus, lo cual ha creado un impacto en la dinámica de vida de las
personas: su productividad, economías y forma de comportamiento en
sus ciudadanos, en especial en el área psicosocial. El Observatorio

COVID 19 en América latina y el Caribe sugiere tomar medidas urgentes

a través de organismos como la CELAC (Comunidad de Estados
Latinoamericanos y Caribeños) y la CEPAL (Comisión Económica para
América Latina) a los fines de hacer frente a los problemas de orden
social que genera el efecto pandemia.
Un Problema una Solución
Todo problema tiene una solución, esto por supuesto luce muy a
lo enfoque positivista y basados en esta tesis, una cantidad importante
de laboratorios con sus respectivos equipos de trabajos han
comprometido sus esfuerzos científicos a la meta de producir una
vacuna con la cual se pueda solucionar químicamente esta crisis.
Sin embargo, el concurso activo y consciente de la población

puede marcar una importante diferencia en la asimilación progresiva
hacia lo normalidad y esto por supuesto no dependen en un 100% de los
esfuerzos que un grupo de médicos y científicos puedan hacer desde
un laboratorio.
El enfoque apropiado para seguir siendo potencialmente

efectivos en nuestros roles habituales de vida en sociedad, es crear un
equilibrio integral que apoyen el estado natural de resiliencia,
templanza y dominio pleno de las facultades, para continuar la vida
con criterios de felicidad y bienestar.
¿Puede el bienestar verse afectado por aquellos sentimientos

negativos que esta crisis sanitaria ha generado en torno a las personas?
¿Es posible que, desde la individualidad, cada persona pueda crear
escenarios de goce, satisfacción y felicidad en medio de estos tiempos
de crisis? ¿Qué se puede hacer desde la cotidianidad?
Mirada de los Expertos
Cervantes (2004), en una ordenada y elocuente interpretación

en la relación tiempo libre y tiempo social explica que: los estilos de vida
los usos sociales, los hábitos de alimentación, de dormir; las inclinaciones
y la educación sexual; el tipo de relaciones familiares y los procesos de
comunicación entre la pareja y entre ellos y los hijos; la habitación y el
vestuario; las formas de resolver los problemas familiares, comunitarios; la
participación cívica, religiosa entre otros, son de algún modo aspectos

en los que se puede detectar la calidad de vida y calidad del tiempo

social.
Continúa en su análisis expresando que: “en los niveles de salud

física, social, intelectual, emocional y espiritual de la población se
manifiesta la calidad del tiempo social y en la forma de utilizar el tiempo
libre y el tipo de actividad seleccionada en su frecuencia; en el impacto
que produce en el sujeto se encuentran los indicadores de la calidad
de vida y calidad del tiempo social”.
Al elegir qué actividades se pueden realizar, como hacerlas y la

frecuencia de involucramiento en las mismas, bien pudieran repercutir
sus efectos socialmente, así como en los aspectos: psicológicos,
emocionales y fisiológicos que vendría siendo la integralidad de la
persona.
El ocio y la recreación, son elecciones expresadas a través de las

actividades que elegimos, no importa que tanto se domine o no
terminologías aplicadas y conceptualizaciones de los mismos.
Dumazedier (1974) un estudioso y avezado promotor del ocio

desde el siglo 20, en sus ideas sobre este tema, establece como
objetivos propios del ocio los siguientes:
1- Aprender a descansar.
2- Aprender a vivir en sociedad.
3- Estimular la responsabilidad para el buen uso de la libertad

personal.
4- Despertar aficiones creando hábitos de participación.
5- Desarrollar conciencia crítica.
6- Fomentar la creatividad, la originalidad.
Según este autor, el ocio “es el conjunto de ocupaciones a las

que el individuo puede dedicarse voluntariamente, sea para descansar,
para divertirse o para desarrollar su información o formación
desinteresada, su voluntaria participación social o su libre capacidad
creadora cuando se ha librado de sus ocupaciones profesionales,
familiares o sociales.” Pese a ser una definición obediente al siglo

pasado, es a nivel actual una de las perspectivas más aceptadas y

compartidas ente la comunidad de estudiosos de este fenómeno social.
Tanto esta definición, como los objetivos del ocio, se alinean a la
posibilidad de elecciones individuales que puedan fortalecer el
significado de vivir. Una guía útil, son las tres “D” del ocio muy
elocuentemente presentadas como: diversión, descanso y desarrollo
personal.
El ocio y la recreación pueden ser tan contemplativo, como

activos y dinámicos, en lo personal al autor del presente artículo le
agrada escuchar lo que a su juicio es buena música, inclusive explota su
imaginación haciendo “viajes imaginarios”, reflexionando sobre lo que
le pudiesen decir grandes personajes de la historia o personeros
vanguardistas de un tema de actualidad.
Otras personas les gustan meditar mientras escuchan sonidos

agradables como el de la lluvia, aprender una nueva técnica de
respiración otros encuentran muy constructivo y placentero la idea de
incorporar a su álbum de cocina una nueva receta. A esto jamás se le
puede llamar tiempo perdido y menos en estos momentos de
pandemia, es simplemente tener una sana relación con lo: agradable,
placentero y edificante. Es darle cabida a un despliegue químico en
nuestro sistema, presentados como las hormonas de la felicidad, las
cuales ayudan a las personas a aferrarse con buena actitud a sus
relaciones con otros, a la cristalización de sus metas, disfrute por el
crecimiento personal aun en tiempos de crisis.
La vida misma es un ciclo continuo que no se detiene. Puede

entonces en estos tiempos de flexibilización de restricciones y
confinamiento, ser precisamente las elecciones de ocio y recreación
una respuesta a la condición emocional, química y hormonal,
favoreciendo de este modo el equilibrio psicológico y social de las
personas involucradas en una fase post encierro. En cierta oportunidad
Frankl (1987) un respetado neurólogo y psiquiatra austriaco, creador del
análisis existencial y la logoterapia, ante sus hallazgos y reflexiones
escribió:” la vida nunca se vuelve insoportable por las circunstancias,
sino por la falta de significado y propósito”, continúa expresando en sus
conclusiones investigativas que, entre el estímulo y la respuesta, hay un
espacio. En ese espacio, tenemos el poder de elegir cual será nuestra
respuesta y en nuestra respuesta se encuentra el crecimiento y nuestra

libertad. Lo expresado en estas líneas refleja el valor de nuestras

decisiones.
Un interesante estudio llevado a cabo por Dumbar (2017), profesor

de psicología evolutiva en la Universidad de Oxford (Reino Unido),
demostró que: aquellos sujetos involucrados en actividades agradables
y liberadoras, tuvieron la mayor respuesta emocional y experimentaron
un incremento superior en el umbral del dolor y en el sentimiento de
unidad con el resto de los sujetos.
De allí que bailar, cantar o trabajar en equipo sean actividades

que también potencian la unión social y la tolerancia al dolor a través
de un aumento en las endorfinas en el cuerpo. Por otro lado pero en
este orden de ideas asociadas, el nivel de serotonina puede verse
afectado favorablemente a través de ejercicios físicos, en especias a
través de los aeróbicos entre los que pueden figurar actividades como:
tomar una bicicleta, caminar a ritmo vigoroso en una banda rodante,
bailar frente a un espejo, nadar o hacer ejercicios en circuitos aeróbicos
actúa en el cerebro regulando la ansiedad, mejorando el humor y
aumentando la felicidad.
Cuatro Hormonas Cuatro Poderes
Se hace referencia del concurso activo de 4 hormonas activas en

nuestro sistema, que influyen integralmente en nuestro funcionamiento
como personas.
La Serotonina: tiene un valor en nuestra constitución física y

nuestro funcionamiento, su nombre científico es: 5-hidroxitriptamina o
también se le conoce como, 5-HT. Para Zanin (2020), la serotonina es
importante para diversas funciones del organismo, por lo que
las cantidades de esta hormona en el organismo deben mantenerse en
equilibrio.
Es un importante químico neurotransmisor en el cuerpo humano y

se encuentra principalmente en el cerebro, la sangre y los intestinos.
Ayuda considerablemente a nuestro buen humor, inducción del estado
de ánimo e influye en nuestro comportamiento social, así como
funciones intelectuales (la memoria), el apetito, la digestión, el sueño y
la apreciada función y deseo sexual.

La serotonina actúa como regulador del ritmo cardíaco y puede

ayudar a combatir los estados de depresión, ansiedad y favorecer el
bienestar y la felicidad. Según estudios la serotonina puede aumentarse
con el estado de ánimo, por lo que la satisfacción personal y el placer
son fuentes generadoras de serotonina al igual que los ejercicios físicos y
la dieta en especial con alimentos ricos en un aminoácido conocido
como Triptófano (pavo, pollo, leche, mantequilla de maní, huevo,
pescado y otros más). Se promociona en el presente artículo esta
elección, aclarando que incorporar platillos ricos en estos rublos
alimenticios, puede ser incluso una elección de ocio muy constructiva
para aquellas personas que, por preferencias favoritas, desean crecer
en este espacio.
La Endorfina: Es una sustancia química producida por el cerebro

(hipotálamo y glándulas pineales) con una propiedad muy parecida a
los opiáceos y por tal razón actúa como una suerte de analgésico
natural en el organismo. Su aparición provoca cambios positivos en
nuestra actitud y su producción se multiplica cuando experimentamos
sentimientos de placer. La endorfina, al igual que la ya comentada
serotonina, estimula los centros de placer.
Este neurotransmisor contribuye a la creación de situaciones

satisfactorias que inciden en el alivio del stress y el dolor físico que
podemos padecer. De acuerdo a Lawson (2020) existen varias formas
para estimular la producción de endorfina y se trata de realizar
básicamente actividades que nos resultan placenteras (esto apunta
hacia el Ocio y recreación). Un ejemplo sencillo de actividades que
promueven la secreción de endorfina, son cortas rutinas de ejercicios
físicos, 10 minutos de ejercitación continúa, puede ser muy placentero y
estimula la producción de endorfina y ayudar la producción de
sensación de vitalidad y energía.
En otro orden de ideas, la muestra de aprecio a través de caricias

como: besos y abrazos estimulan la descarga de endorfinas, si bien es
cierto que en estos tiempos de restricciones en nuestra libertad de
acercamiento a otros ha estado limitada, son ensayos que lo podemos
experimentar en nuestro círculo más íntimo y cercano en nuestro propio
hogar. En lo personal practico este ejercicio en el seno de mi familia, así
como tener metas claras y lograble.

¿Algo para comer, que libere la endorfina? Chocolate amargo,

uvas, piña, naranja espinaca, huevos y pescado entre otros.
La dopamina: según la neurología y otros campos como la

neurociencia, esta hormona tiene multiplicidad de funciones en el
cerebro, como, por ejemplo: movimiento corporal y toda la actividad
motora en general, también influye en la motivación, la regulación del
sueño, el humor y funciones intelectuales como: la atención, el
aprendizaje y la cognición.
Mandal (2020), expresa que la dopamina se produce en el

cerebro y un desequilibrio de la misma bien sea por escases o exceso
de la misma, puede generar enfermedades como la drogadicción y el
Parkinson. Sin embargo, sus bondades la convierten en un químico de
vital importancia en nuestro sistema. Su secreción está muy relacionada
a actividades placenteras como el sexo, la sensación de amar y ser
amado y las comidas agradables y provistas de ciertos tipos de rublos
alimenticios.
Es el propio cerebro que busca actividades que generen la

dopamina como recompensa placentera y suele ser tan aditiva como
las drogas, de hecho, existen estudios a profundidad que revelan la
competencia que puede existir en nuestro cerebro entre la dopamina y
el uso de drogas como la cocaína y las metanfetaminas, por el
resultado de placer que pueden generar en el cerebro. Por lo tanto, la
recreación y el ocio gracias a sus efectos psicológicos, pueden ser
factores concursantes muy sanos y equilibradores en la apropiada
producción de este químico.
Adicional a las conductas y emociones la dopamina está

presente en alimentos como: las legumbres, granos, plátanos, los
huevos, igualmente en la carne y pescado a través de la tirosina
presente en los mismos.
La Oxitocina: También se le conoce como la hormona de la

humanidad, por su asociación a las relaciones interpersonales, Moberg
(2009), le promueve como la hormona del amor, se produce en el
cerebro (hipotálamo), estudios realizados en este campo han
determinado que las personas que tienen contacto físico de calidad y
sexo placentero liberan esta hormona con mayor intensidad, pues este
químico es responsable de generar el placer durante el orgasmo.

Este químico es responsable por nuestra apariencia física y

atractivo sexual, así como la propia sensación de placer sexual y
fortalecimiento de las relaciones de pareja, aunque en este aspecto es
importante aclarar que como hormona es solo uno de los factores que,
dentro de la multiplicidad existente, concursa en la calidad de una
relación de parejas e interpersonal, pues el concurso activo de la
oxitocina es estrictamente orgánico y psicológico.
Igualmente, esta molécula orgánica favorece el nivel de

confianza con nosotros mismos así como las conductas pro sociedad
como por ejemplo: la empatía, la confianza, la generosidad y el
altruismo manifiesto en nuestro entorno relacional.
Un bien a nivel psicológico, es la relajación y la preservación de la

calma a nivel emocional a través de otros procesos que se ponen en
marcha en actividades de ocio como por ejemplo la meditación.
No existen estudios confiables que revelen su estadía en

alimentos, por vía externa, sin embargo, a través de fármacos que
suelen recomendar y suministrar en especial a las embarazadas aporta
beneficios para un mejor parto y lactancia. Es importante y alentador
acotar que actividades de orden social, nos permiten mejorar el nivel
de la misma por el hecho formar parte de nuestras decisiones
personales y esto algo que siempre podemos controlar.
Actitud más allá de la Realidad
Otro aspecto de suma relevancia es tener una actitud positiva

ante las circunstancias y problemas, en especial en estos tiempos tan
confusos y amenazantes. La actitud positiva no es algo que
necesariamente se adquiere en los mercados y se fortalece con un
fármaco del momento, es más bien el producto de una serie de
pensamientos y creencias que nos motivan a estar esperanzados y con
un estado de ánimo favorable.
De poco provecho tendrán los ejercicios, físicos, el juego y las

preferencias de recreación en nuestras vidas, si vivimos bajo la sombra
de un porvenir sombrío y carente de esperanza, no habrá ocio
liberador, ni constructivo para nadie si el enfoque principal que atrapa
la atención de las personas, no trae paz, ni sosiego emocional, pues tal

como lo expresa el concepto de Vera (1997) no estamos manifestando

ese necesario “olvido momentáneo de los problemas”.
¿Amnesia obligante o irresponsabilidad acaso?… se trata

simplemente de comprender que se puede generar una oportunidad
de renovar nuestra fuerza y espíritu de lucha. No importa que tanto
agobie una situación externa, por decisión personal nuestro interior no
tiene por qué verse comprometido, si se mantiene una actitud de
esperanza y proactividad en todo esto. Un proverbio árabe expresa lo
siguiente: “Los ojos no sirven de nada a un corazón ciego” Frankl (1987)
autor del libro “el hombre en búsqueda de sentido” asume que las
personas pueden tener una mejor actitud ante la adversidad cuando
internalizan que todo problema es pasajero.
NOTAS FINALES
Los problemas, las circunstancias y la adversidad son parte de la

vida, es un error asociar a la felicidad con la carencia de estos tres
factores, por el contrario, el ser humano es retado por los mismos para
desarrollar resiliencia y el talente necesario para afrontar los
compromisos que tiene con su propio crecimiento personal, con la
actitud que ha cultivado a través de las experiencias y habilidades
desarrolladas en su propio acervo histórico.
La capacidad de adaptación o modificación a través del espíritu

creativo y generador de nuevos contextos puede verse fortalecido aun
en estos tiempos de pandemia, si se toma estos inéditos escenarios
como oportunidad para reflexionar y reorientar el nivel de prioridades
en la administración del tiempo.
El uso apropiado y provechoso del tiempo libre, para la

recreación y el ocio dan centralidad y fortalecen el enfoque de la
existencia, promoviendo el desapego de la irresponsable y falsa visión
de “una vida sin dificultades, ni problemas allanan el camino del
bienestar y la felicidad”, nada más irracional que esta postura.
Desde la epistemología, el fenómeno del tiempo libre el ocio y

recreación, seguirán siendo temas de investigación, análisis y discusión
en esta sociedad tan diversa. Sin embargo, el calado de estos
fenómenos en la mente y corazón de las personas será lo que
favorecerá su incorporación a su estilo de vida, por lo tanto, el lenguaje

ameno, sencillo y claro de parte de sus promotores, permitirá una mejor

interpretación y aceptación en la sociedad.
El ocio y la recreación es compromiso de cada individuo,

obedientes a su intencionalidad de preservar las experiencias en el
disfrute de: sentimientos de recompensa, crecimiento y descanso,
fortaleciendo el estado interno de libertad. El equilibrio químico y
hormonal tendrá un procurado impacto a nivel fisiológico y psicológico,
pero la sensatez de la persona al momento de tomar decisiones hará el
resto.
Nuestros hábitos más comunes son un fiel reflejo de nuestra

filosofía de vida y sistema de creencias. Lo que hacemos y como
reaccionamos ante lo que percibimos es muy revelador de la estima
propia y significado de la vida del que nos hemos apropiado.
La producción y niveles químicos de serotonina, endorfina,

oxitocina y dopamina, no obedecen a una encuesta social
manipulable o sesgada que podemos dar diplomáticamente ante una
realidad o pregunta inquietante. Son verdades muy objetivas que desde
el paradigma cuantitativo no dan lugar razones ajenas a su obediencia
en nuestro organismo.
La función de estas hormonas y la razón de ser en el cuerpo

humano están asociadas a la salud y su producción interna estará
siempre ligada a la práctica de hábitos influenciados por el aprendizaje
y asimilación de vivir una vida de gozo, de satisfacción personal y
significado de nuestra existencia.
Cervantes Guzmán J., (2004). El Tiempo que te Quede Libre Dedícalo a

la Recreación. (pp23) Universidad Pedagógica Nacional, dirección
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LA RECREACIÓN COMO HERRAMIENTA

EN LA GESTIÓN DE EMPRESAS
Meilyn Figueroa
“Motivación hacia el trabajo, vinculación y necesidad de

mantener el equilibrio entre la vida laboral y la vida personal,
satisfacción laboral, eficacia y productividad organizacionales,
condiciones del entorno socioeconómico, bienestar físico,
psicológico y social, relaciones interpersonales, participación del
trabajador en el funcionamiento de la organización y en la
planificación de sus tareas, autonomía y toma de decisiones de
los individuos sobre sus respectivos puestos de trabajo, desarrollo
integral del trabajador, estrategias de cambio para conseguir la
optimización de la organización, métodos de gerencia de los
recursos humanos, condiciones y medio ambiente de trabajo, el
trabajador como recurso y no como un costo
empresarial/productivo”. (Segurado y Agulló, 2002, p. 830).
INTRODUCCIÓN
La motivación laboral es entendida como la voluntad de ejercer

altos niveles de esfuerzo hacia metas organizacionales, condicionadas
por la satisfacción de alguna necesidad individual (Robbins, 2004). Se
entiende por necesidad un estado interno de la persona que hace que
ciertas acciones resulten más atractivas. La motivación laboral ha
constituido un proceso de gran relevancia tanto desde la perspectiva
de la investigación como de la gestión organizacional (Peiró,1990). Se
han desarrollado un gran número de teorías al respecto a lo largo de la
historia en busca de la clave definitiva motivacional. Es considerado el
proceso micro estudiado en mayor profundidad de la psicología del
trabajo. Una teoría de la motivación es útil en la medida que permite
demostrar qué estímulos o elementos aportan energía y dirección al
comportamiento del trabajador. Es decir, el motivo por el cual un sujeto
elige llevar a cabo una opción que en circunstancias diferentes
rechazaría, incidiendo de esta manera en la conducta y voluntad de las
personas (Naranjo, 2009).

Abraham Maslow propone en el año 1943 la teoría de la

motivación humana en su obra publicada “A theory of human
motivation”. Se ha convertido en una de las teorías más importantes en
el campo de la motivación, gestión empresarial y comportamiento
organizacional que goza de gran aceptación (Reid, 2008). Maslow
plantea una jerarquía de necesidades y factores que motivan a las
personas. Esta jerarquía se configura identificando cinco categorías de
necesidades jerarquizadas ordenadas de manera ascendente. Son las
siguientes:
1. Necesidades fisiológicas: Son las necesidades más básicas y están

orientadas hacia la supervivencia del hombre: aire, comida,
bebida, refugio, calor, sexo o sueño, entre otros.
2. Necesidades de seguridad: protección, seguridad, orden, ley,

límites o estabilidad, entre otros.
3. Necesidades de relación social: familia, amor, afecto,

pertenencia o trabajo en grupo, entre otros.
4. Necesidades de ego o estima: logro, estatus, fama,

responsabilidad o reputación, entre otros.
5. Necesidades de autorrealización: El orden por el que se satisfacen

las necesidades es el siguiente; primero, las necesidades básicas
(fisiológicas y de seguridad) y después las necesidades
secundarias (social, autoestima y autorrealización).
La explicación de este orden se debe a que buscamos satisfacer

las necesidades básicas en primera instancia para después ascender en
la búsqueda de las necesidades más complejas (Daft, 2004). Existen
necesidades con mayor prioridad que otras, y sólo cuando éstas
primeras están cubiertas, se puede ascender y satisfacer las
necesidades de un orden superior.
McClelland enuncia en 1961 su teoría de las necesidades

aprendidas empleando metodologías proyectivas. Esta nueva teoría
versa acerca de tres impulsos dominantes que 19 influyen en la
motivación, clasificándolos en tres tipos de necesidades: las
necesidades de logro, de poder y de afiliación.

Las necesidades de logro son aquellas que se refieren a la

búsqueda del éxito en las tareas que conllevan evaluación de
desempeño. Las personas con una necesidad fuerte de logro, se
caracterizan por hacer bien las cosas y sentirse satisfechos con tareas
que les aportan responsabilidad.
La necesidad de poder se refiere a la necesidad de intentar

controlar las acciones de otros a su gusto (Robbins, 2004).
Las necesidades de afiliación buscan el interés y la reflexión

habitual acerca de la calidad de sus relaciones y vínculos personales de
amistad y cooperación con el resto.
Éstos trabajan con mayor rendimiento cuando reciben un

feedback positivo. Kreitner & Kinicki (1997) afirman que existe un
paralelismo entre estos tres grupos de necesidades con las que
denominamos anteriormente, motivaciones sociales. Esta teoría
elaborada por McClelland admite que en las organizaciones se trate de
manera diferente y personal a los trabajadores dependiendo de la
tendencia de cada uno, de esta manera se cubrirán las necesidades
particulares en función de sus deseos o metas, aumentando la
motivación de los empleados.
Factores que Favorecen la Motivación Laboral
Existen factores que influyen en la voluntad y motivación de los

trabajadores que se pueden dividir en factores externos y factores
internos a la empresa. Éstos últimos pueden ser gestionados por la
compañía, mientras que los primeros son ajenos a ésta. Los factores
externos a la organización son aquellos elementos que tienen su origen
en el exterior y por lo tanto no pueden ser modificables desde dentro de
la compañía.
Factores Individuales:
Personalidad: El factor que más influye en la motivación es la

personalidad. La personalidad es propia de cada individuo y va
adherida a él en el momento que entra dentro de la empresa. La
personalidad de cada trabajador sólo tiene capacidad de
gestión por parte de la empresa, durante el proceso de selección.

Es en este momento cuando se pueden desestimar las

personalidades que no encajan con la organización.
El ciclo vital: El ciclo vital de los trabajadores cobra una gran

importancia en la actitud que presentan hacia el trabajo, pues no
representa lo mismo el trabajo para un recién graduado que para
una persona con larga experiencia laboral. Es por ello necesario
conocerlas para saber qué incentivos correctos ofrecer a cada
individuo, y que éstos surjan efecto. Hay que destacar que existen
diferencias sustanciales intragrupales debido a la naturaleza
individualista del ser humano, que deben de tratarse de manera
personalizada para cada trabajador (Caspi; Roberts; Shiner, 2005).
El ciclo vital en relación al trabajo se divide en seis etapas
(Sánchez, 2008):
a) Dependencia familiar: (edades comprendidas entre 20 a

27 años): la motivación de estos empleados generalmente
es de la alta rotación y el bajo compromiso con la
empresa.
b) Inicio de un proyecto de vida: (entre 25 a 30 años) se

distingue por el acceso a la primera vivienda y el aumento
de la valoración del dinero. En esta etapa se valoran
profundamente factores como la formación, las
posibilidades de la carrera profesional y el tiempo libre.
c) Crecimiento: (30 a 40 años) El inicio de un proyecto de vida

anterior se ha convertido en una realidad. Es el momento
en el que el factor dinero mayor capacidad de influencia
tiene en la motivación laboral.
d) Consolidación: (40-50 años) En esta etapa influyen

fuertemente factores como la estabilidad, el ego, la
responsabilidad y seguridad.
e) Madurez: (50-60 años) En esta etapa el trabajo se realiza

por varias razones como la responsabilidad, el compromiso
y la fidelidad o la necesidad económica, entre otros. En
este momento comienza a valorarse la idea de la
prejubilación y la jubilación.

f) Retiro: (55-65 años) En este momento del ciclo vital el dinero

es utilizado para los hijos, la salud y el disfrute personal.
Las Circunstancias Individuales: se componen de hechos

personales no controlables por parte de la empresa. Lo más
interesante de estas circunstancias personales por parte de la
organización es el modo de gestionarlas, pasando siempre por un
trato individualizado. Hay gran variedad de circunstancias
personales que pueden afectar a los trabajadores, siendo las más
comunes los temas relacionados con la salud, propia o familiares.
El Contexto Social y Cultural: El entorno en el que se mueven los

trabajadores fuera de su trabajo adquiere una gran importancia
en Existen factores que influyen en la voluntad y motivación de los
trabajadores que se pueden dividir en factores externos y factores
internos a la empresa. Éstos últimos pueden ser gestionados por la
compañía, mientras que los primeros son ajenos a ésta. Los
factores externos a la organización son aquellos elementos que
tienen su origen en el exterior y por lo tanto no pueden ser
modificables desde dentro de la compañía.
Factores Individuales:
Personalidad: El factor que más influye en la motivación es la

personalidad. La personalidad es propia de cada individuo y va
adherida a él en el momento que entra dentro de la empresa. La
personalidad de cada trabajador sólo tiene capacidad de
gestión por parte de la empresa, durante el proceso de selección.
Es en este momento cuando se pueden desestimar las
personalidades que no encajan con la organización.
El Ciclo Vital: El ciclo vital de los trabajadores cobra una gran

importancia en la actitud que presentan hacia el trabajo, pues no
representa lo mismo el trabajo para un recién graduado que para
una persona con larga experiencia laboral. Es por ello necesario
conocerlas para saber qué incentivos correctos ofrecer a cada
individuo, y que éstos surjan efecto. Hay que destacar que existen
diferencias sustanciales intragrupales debido a la naturaleza
individualista del ser humano, que deben de tratarse de manera
personalizada para cada trabajador (Caspi; Roberts; Shiner, 2005).

El ciclo vital en relación al trabajo se divide en seis etapas

(Sánchez, 2008):
a) Dependencia familiar: (edades comprendidas entre 20 a

27 años): la motivación de estos empleados generalmente
es de la alta rotación y el bajo compromiso con la
empresa.
b) Inicio de un proyecto de vida: (entre 25 a 30 años) se

distingue por el acceso a la primera vivienda y el aumento
de la valoración del dinero. En esta etapa se valoran
profundamente factores como la formación, las
posibilidades de la carrera profesional y el tiempo libre.
c) Crecimiento: (30 a 40 años) El inicio de un proyecto de vida

anterior se ha convertido en una realidad. Es el momento
en el que el factor dinero mayor capacidad de influencia
tiene en la motivación laboral.
d) Consolidación: (40-50 años) En esta etapa influyen

fuertemente factores como la estabilidad, el ego, la
responsabilidad y seguridad.
e) Madurez: (50-60 años) En esta etapa el trabajo se realiza

por varias razones como la responsabilidad, el compromiso
y la fidelidad o la necesidad económica, entre otros. En
este momento comienza a valorarse la idea de la
prejubilación y la jubilación.
f) Retiro: (55-65 años) En este momento del ciclo vital el dinero

es utilizado para los hijos, la salud y el disfrute personal.
Las Circunstancias Individuales: se componen de hechos

personales no controlables por parte de la empresa. Lo más
interesante de estas circunstancias personales por parte de la
organización es el modo de gestionarlas, pasando siempre por un
trato individualizado. Hay gran variedad de circunstancias
personales que pueden afectar a los trabajadores, siendo las más
comunes los temas relacionados con la salud, propia o familiares.
El Contexto Social y Cultural: El entorno en el que se mueven los

trabajadores fuera de su trabajo adquiere una gran importancia

en relación a su motivación y a la forma de ver el trabajo. Las

políticas corporativas deben tener presentes estos aspectos que
varían dependiendo del país de procedencia, ya que tiene una
poderosa influencia en la motivación laboral de los trabajadores.
Factores Internos en la Empresa: Dentro de la empresa, a los

trabajadores le acontecen hechos que son susceptibles de
cambio y gestión por parte de los directivos. Los mismos se dividen
en diez factores, cada uno es eficaz para aumentar la motivación
dependiendo de la persona, el puesto de trabajo y la situación
(Sprenger, 2005).
El Dinero: El factor dinero aporta a los trabajadores seguridad,

influencia, seguridad, prestigio y según la infraestructura actual del
mundo laboral, es una de las medidas del éxito. El dinero tiene una
gran influencia como factor motivante para los empleados, pero
algunos teóricos discuten la real utilidad del dinero como
incentivo. El dinero es considerado un fuerte estímulo y una
potente herramienta de gestión de la motivación. Las empresas
que tienen los niveles salariales equitativos y adecuados a cada
puesto o línea de negocio, se reservan esta potente herramienta
para temas concretos o para fijar comisiones en base a la
obtención de unos objetivos o resultados. Existe una relación
inversamente proporcional del estatus económico y el dinero
como factor que favorece la motivación (Acosta, 2011).
El Reconocimiento y el Elogio: son dos factores muy potentes

capaces de influir en la motivación de los trabajadores, además
son factores más asequibles y económicos para la empresa que el
dinero. El coste económico es nulo y los empleados se muestran
muy receptivos a este estímulo, ya que los trabajadores se sienten
muy motivados cuando la recompensa se trata de sentirse
importante y necesario. El reconocimiento debe ser claro, sincero,
sólido, coherente, concreto y oportuno. Al igual que ejerce de
fuerza motivadora un reconocimiento de parte de un superior,
también tiene influencia cuando viene de parte de los
compañeros o subordinados. El reconocimiento puede destacar
varios aspectos: el desempeño laboral, un correcto servicio,
superación laboral, ideas innovadoras u obtención de objetivos.
En cuanto al tiempo de entrega, se puede dar inmediatamente,

de manera informal tras la acción concreta a elogiar mediante un

feedback. Y también se puede reconocer posteriormente de una
manera más formal y planificada, como por ejemplo en reuniones
o ceremonias especiales. En cuanto al ámbito, los
reconocimientos en público ejercen más fuerza en la motivación
de los trabajadores. Algunas de las maneras actuales más
comunes de reconocer a un trabajador son las siguientes (Muro,
2009):
• Realizar una call exclusivamente para elogiar aquellas

actitudes que se han realizado con éxito.
• Entrega de diplomas, placas o escritos firmados por la

totalidad del quipo por la obtención de objetivos relevantes
para la organización.
• Obtener un espacio en el boletín de la empresa • Desde el

punto de vista directivo, ceder la firma del proyecto al
trabajador merecedor del éxito de dicho trabajo. • Elogio
público.
• Elogio privado.
• Una atención por parte de la cúpula o alta dirección de la

empresa.
• Participación de una campaña de marketing o utilización de

la imagen del trabajador a destacar como rostro de la
empresa.
El Tiempo: El tiempo se trata de uno de los factores motivadores

más valorados para los trabajadores. Cobra mayor influencia en la
motivación de los empleados cuando la organización es capaz
de detectar un momento concreto en el trabajador a
recompensar donde, por diferentes motivos, valore de manera
extraordinaria el tiempo libre. El tiempo se puede premiar a través
de reducción temporal de la jornada, permisos, tiempos concretos
o días completos libres.
“A Piece Of Cake”: El leitmotiv de esta fuerza motivadora es que

los empleados que participan directamente de los resultados se
comportan como responsables de los resultados (Sánchez, 2008).

Este es un factor muy utilizado en las empresas de socios

accionistas. Los propietarios que además son empleados trabajan
de manera ardua para obtener una alta productividad y buenos
resultados. Según el estudio “Abusive leadership infects entire
team” de la Universidad de Michigan (2014), las compañías con
sistemas de accionariado obrero presentan resultados positivos y
beneficios una vez y media superiores, en promedio, a las
empresas convencionales del sector. Para un sector importante
de la plantilla, poseer una parte de las acciones y beneficiarse de
manera directa de los resultados de la compañía supone un
incentivo. Una buena implantación de este factor como incentivo,
puede servir como impulsor para la creación de un ambiente
positivo de la empresa y de una mejora de la productividad.
Promoción y Desarrollo Profesional: Las organizaciones pierden

habitualmente a algunos de sus mejores profesionales cuando
éstos tienen una oferta de otra empresa en la que les aumentan la
responsabilidad actual y tienen más posibilidades de promoción.
Los trabajadores más valiosos de una compañía, son los mismos
que a la competencia le gustaría captar. Es por esto, que cuando
se requiere una persona para un puesto de responsabilidad y
existe talento capacitado dentro de la empresa, la promoción
interna es una excelente herramienta la promoción interna. Existen
momentos donde no es posible una promoción vertical debido a
que no existen puestos vacantes para ascender a todos los que
están en condición de evolucionar. Otra posibilidad para
aumentar la motivación de los empleados cuando la empresa se
encuentra en esta situación, es premiar con nuevos encargos o
pequeñas responsabilidades, a través de las cuales la persona en
cuestión sea capaz de desarrollarse profesionalmente; conocer
nuevos campos y asumir un desafío con un fuerte carácter
motivante para la persona.
Trato de Calidad y Elección de Tareas: La mala calidad de la

relación con el superior directo es uno de los factores más
valorados por los profesionales de todo el mundo. Es por ello que
una manera de evitar la desmotivación y estimularlos es dedicar
tiempo a la mejora y al cuidado de la relación jefe-trabajador.
Esta mejora se puede realizar a través del aumento del tiempo de
dedicación al colaborador destacado, de que el propio jefe

resuelva sus dudas, mostrar apoyo, mostrarse interesado por el

estado personal y laboral del colaborador, establecer sesiones de
coaching4 o despachos periódicos para hablar de temas diversos.
En suma, para mejorar la relación se debe ser exquisito en el trato
y hacerle sentir que es un miembro de la plantilla valioso e
importante. La atención personalizada es un inesperado incentivo
y una muestra de valoración hacia los mejores.
Autonomía: Los trabajadores que tienen un puesto intermedio con

poca capacidad de decisión son las personas objetivo para
aplicar la autonomía como un incentivo muy potente. La libertad
se trata de un factor motivante muy eficaz para empleados
jóvenes, mandos o profesionales con experiencia. Esta
recompensa lleva consigo una alta delegación, lo que repercute
en eficacia para la empresa. Para utilizar de manera correcta este
incentivo se debe permitir que el individuo haga las tareas a su
modo, siempre que esté dentro de la normativa establecida por la
empresa. Un ejemplo práctico muy común en las organizaciones
de la aplicación de este factor motivador, es la supresión del
control de horas de entrada y salida o delegar decisiones que
normalmente gestiona y autoriza el jefe.
Formación: La formación es un factor fundamental que influye en

la motivación de muchos técnicos y profesionales, y no todas las
empresas lo utilizan como recompensa. Los mejores profesionales
del mundo pueden conseguir trabajo y un salario sustancial en
muchos lugares.
Acciones Outdoor y Recreación Laboral: Las horas en la oficina, la

rutina, las tareas que necesitan un esfuerzo añadido o la
sobrecarga mental en el trabajado son actividades que pueden
llevar a la desmotivación. Es necesario hacer uso de la recreación
y las actividades outdoor para aumentar la motivación de los
empleados. El reto actual de las compañías en cuanto a factores
de motivación se basa en incentivar y desarrollar actividades o
programas ligados a la empresa para que sus trabajadores
mejoren su calidad de vida a través de acciones estimulantes en
lo físico, psíquico, cultural, deportivo o artístico. Estas acciones
outdoor son capaces de crear un ambiente distendido destinado
a la recreación personal de cada uno de los miembros de la

plantilla. Además de aumentar la motivación de éstos, los

trabajadores se acercan más a los directivos y a un clima menos
afecto a la rigidez del organigrama.
Estas actividades se dividen en 5 grupos:
a) Visitas culturales: Visitas a museos y monumentos, iglesias,

lugares de interés arqueológico, fiestas tradicionales y folclóricas.
b) Sitios naturales: Estas actividades están orientadas al

disfrute de la naturaleza.
c) Actividades deportivas: Todas aquellas acciones que

fomenten la actividad física o asistencia a eventos deportivos.
d) Esparcimiento: Las actividades que incluyen running,

trekking, disfrute de playas y montañas.
e) El resto de actividades: que tengan un carácter

motivacional para los participantes. Las empresas están
recurriendo con mayor frecuencia a este tipo de actividades y
programas para canalizar y mejorar las condiciones laborales de
sus empleados. Además de los cinco grupos de tipos de
actividades mencionados anteriormente, existen otros métodos
para recrear y motivar al personal como la creación y proyección
de una infraestructura de trabajo estimulante; es el caso de las
sedes de Google. Según los resultados de la encuesta Adecco
realizada en 2014 acerca de las empresas más felices para
trabajar, los españoles consultados han situado a Google como la
empresa número uno con un 55,8%. Las sedes de Google
fomentan la recreación laboral a través de su diseño y
adecuación de los interiores que permiten a los trabajadores
disfrutar de campos de futbol, mesas de pingpong, masajistas,
hamacas, toboganes, espacios ecológicos o comida gratis, entre
otros. Este tipo de programa y de gestión de la recreación hacen
de Google la empresa con el mayor talento del mundo y
empleados motivados con su cometido.
f) Regalos: En este factor motivador juega un papel

relevante la ocasionalidad y la sorpresa. Se comprenden todos
aquellos regalos que la dirección de la empresa estime oportuno,

sin más límite que la imaginación. El éxito de la influencia de la

motivación de este factor no está relacionado con el coste
económico, sino con el acierto del tiempo y el lugar.
g) Los modelos organizativos: Los modelos organizativos

influyen en la búsqueda de la motivación de los empleados de
manera positiva o negativa. Stephen Covey señala en su
conocido libro “The 7 habits of highly effective people” (1989) que
existen organizaciones empresariales actúan como factor
motivador (liberadoras) y otras como factor desmotivador
(tóxicas).
h) Las organizaciones tóxicas: Las organizaciones tóxicas son

el conjunto de empresas que tratan a sus empleados como
recursos reemplazables sin valor añadido. Están fuertemente
influenciadas por el estilo de liderazgo de los directivos.
i) Organizaciones liberadoras: son las que fomentan la

motivación e inspiración de los trabajadores. El leitmotiv de estas
empresas es que las personas que desempeñan las actividades de
la empresa aportan un valor añadido real a la organización. Estas
empresas disponen de un entorno laboral donde se fomenta la
innovación, la creatividad, la comunicación y la colaboración.
Nuevas Tendencias de la Motivación Laboral
Las organizaciones actuales son conscientes de que su mayor

ventaja competitiva son los recursos humanos, pues dependen de éstos
para el correcto funcionamiento y la evolución de la empresa. Es por
ello que se están creando nuevas estrategias, filosofías, técnicas y
modelos al respecto. El capital humano es la única esperanza real de las
compañías para mejorar y transformar el futuro. El principio básico de
todas las tendencias futuras es la consideración de la persona como el
factor más relevante del universo empresarial. Hoy día, los principios y
valores de cada individuo están sufriendo una transformación con
respecto a las expectativas de su trabajo, por lo que la motivación
laboral es el principal desafío para el futuro del departamento de
recursos humanos.
Según corroboran los resultados, las tendencias futuras de la gestión de

la motivación giran en torno a el compromiso y el desarrollo. Para

determinar las futuras tendencias en motivación laboral es fundamental

tener presente la gestión de las necesidades y objetivos de cada
trabajador. Actualmente en las empresas los trabajadores pertenecen a
tres posibles generaciones: Baby boomers, Generación X y Millenials.
Para hallar los factores motivadores adecuados a cada empleado, es
necesario tener en cuenta las características, necesidades, demandas,
valores y aspiraciones que presenta cada grupo.
Baby Boomers (1946-1960)
 Valoración de la conciliación laboral y familiar
 Valoración de la seguridad en el puesto de trabajo -

Generación caracterizada por introducción de cambios
sociales
 Cultivados, idealistas y optimistas -Reglas claras y espacio de

trabajo limitado a la oficina
 Horarios rígidos, responsabilidades individuales y específicas
 Estructuras lineales y jerárquicas
 Cultura de sacrificio de trabajo, alta disciplina y honra
 Pensamiento: El trabajo siempre da una recompensa a largo

plazo.
Generación X (1961-1979)
 Valoración de la estabilidad laboral
 Apoyan políticas de flexibilidad y conciliación
 Seguros, extrovertidos y competitivos. Ambiciosos,

independientes y escépticos
 Crecimiento y trabajo basado en méritos, no en la experiencia
 Diferenciación a través de la formación y experiencia

internacional
 Valoración de las recompensas inmediatas.

Millennials (1980-…)
 Vivencia de las tecnologías y capacidad de interacción
 Representan la nueva fuerza de trabajo global
 Prolongación de la juventud- superposición fases ciclo vital
 Individualistas en opiniones y actuaciones
 Grandes aspiraciones, impacientes y ansiosos
 Mentalidad digital, fluida y colectiva
 El placer determina la dimensión de los logros profesionales
 Capacidad de reconocer oportunidades que conectan pasión

y trabajo
 La velocidad de los proyectos y los resultados los estimula
 Constante feedback, rapidez en la toma de decisiones
 La pirámide tradicional de las compañías no les motiva
 Trabajar con otras generaciones desde la igualdad y el respeto
 Autodidactas
 Decisión laboral tomada a partir de muchas experiencias
 Fin último no es tener un empleo, sino tener un propósito
 Movilidad, espacios de trabajo compartido, Home-office
 Posibilidad de administrar sus horarios
 Camino basado en la flexibilidad
 Motivación por adquirir nuevas skills.
Engagement y Desarrollo Profesional
Según el estudio realizado por Lukkap (2013-2014), los profesionales se

sienten motivados cuando encuentran un proyecto laboral ambicioso,
significativo y con impacto. Las organizaciones deben enfocar las

futuras estrategias en mantener la motivación de los trabajadores para

recibir lealtad por parte de ellos. Algunas de las políticas de estímulo a
corto plazo deben contener ofertas de proyectos que aporten
significado al trabajo, recompensas inmediatas, retos constantes y la
inclusión de programas de movilidad laboral.
Las tendencias futuras acerca de la motivación deben tener en cuenta

más aspectos que el desempeño y los resultados. Éstas tienen que
desarrollar programas y estrategias que fomenten el compromiso de los
trabajadores, el alto desempeño y el desarrollo de nuevas habilidades.
Se presentan nuevos retos y nuevas oportunidades en este campo. Es
recomendable que las empresas se aseguren transiciones rápidas y
eficientes a través de la redefinición de sus sistemas, que habiliten
plataformas atractivas para los actuales y futuros trabajadores.
Las ocho estrategias motivacionales más punteras en relación a este

tema, según Lukkap, son:
1. Inplacement
2. Inbranding
3. Gamification
4. Work flow (Movilidad)
5. Snack learning
6. Learning by doing
7. Road map
8. Friendly feedback
Relación entre la Responsabilidad Social de las Organizaciones (RSO) y

la Calidad de Vida Laboral (CVL):
Las propuestas de recreación que se aplican como herramienta en la

gestión de empresas en mayor o menor medida van dirigidas a efectos
de construir:
 un mejor clima laboral,
 retener el talento,

 favorecer el trabajo en equipo,
elementos todos vinculados al impulso de la RSO.
Las acciones de RSO pueden oficiar de satisfactores a varias

necesidades de los trabajadores. Es claro que en el mundo en que nos
encontramos, las personas no solo eligen un trabajo tomando
exclusivamente en cuenta la remuneración; hay varios otros factores
que se encuentran dentro de esa toma de decisiones. Existen autores
que plantean que la necesidad de seguridad y protección puede verse
cubierta trabajando en una organización con visibles acciones de RSO,
ya que pueden ver su accionar moral y sienten confianza de estar
invirtiendo su tiempo y esfuerzo allí. Por otra parte, la necesidad de
afecto y reconocimiento, también puede satisfacerse mediante buenas
acciones de RSO, donde los trabajadores se sientan parte y perciban
una similitud y coherencia entre los planes de la organización y los
propios. Por último, la necesidad de afiliación y la de “existencia
significativa” también pueden ser abordadas por acciones de RSO,
donde se trabaje y se decida en equipo, generándose una identidad
grupal. Todas estas cuestiones vinculadas a los recursos humanos
pueden agruparse bajo el ítem denominado Calidad de Vida Laboral
(CVL), como componente de la RSO, que sintéticamente podríamos
caracterizar así:
“Motivación hacia el trabajo, vinculación y necesidad de

mantener el equilibrio entre la vida laboral y la vida personal,
satisfacción laboral, eficacia y productividad organizacionales,
condiciones del entorno socioeconómico, bienestar físico,
psicológico y social, relaciones interpersonales, participación del
trabajador en el funcionamiento de la organización y en la
planificación de sus tareas, autonomía y toma de decisiones de
los individuos sobre sus respectivos puestos de trabajo, desarrollo
integral del trabajador, estrategias de cambio para conseguir la
optimización de la organización, métodos de gerencia de los
recursos humanos, condiciones y medio ambiente de trabajo, el
trabajador como recurso y no como un costo
empresarial/productivo”. Segurado y Agulló, (2002, p. 830).
La Recreación Organizacional

En cuanto a esas “nuevas capacidades y nuevas actitudes” podemos

decir que son dos cualidades que se necesitan para poder trabajar a
gusto y, al mismo tiempo, realizar las tareas con éxito: conociéndote a ti
mismo y conociendo a los demás (Cuenca et al, 2000). Además: “en
este contexto, estar bien, sentirse bien, es requisito necesario para
trabajar a gusto y ser eficiente. Hablando en términos empresariales, se
dice que produce mucho más una persona que tiene una actitud
positiva y optimista que aquella otra que se limita a cumplir su
obligación. La nueva cultura del trabajo (...) es una cultura más
humana, dado que se considera que la persona es la clave para
interpretar la información y transmitir un conocimiento en continua
renovación” (Cuenca et al, 2000: p. 263). Para fomentar el éxito en los
equipos de trabajos, entre otras razones, es que muchas organizaciones
optan por la contratación de empresas de recreación para llevar
adelante distintos tipos de actividades. Los ejemplos de recreación en la
empresa han sido muchos desde su inclusión. Torneos de fútbol entre
compañeros, días de la familia (conocidos como family day), incentivos,
festejo de logros, jornadas de integración, son algunos ejemplos de
actividades que se realizan en el marco empresarial. Los motivos sobre
por qué realizar una actividad recreativa son tantos como
pensamientos de directivos haya. Habrá algunos que desean que sus
empleados pasen un día juntos divirtiéndose con actividades varias, sin
otro objetivo más que este. En cambio, habrá otros que piensan que
estas actividades deben tener objetivos que mejoren el clima laboral, el
relacionamiento entre los trabajadores, y por ende, mejoren los réditos
económicos de la empresa. “Las empresas buscan retener el talento y
la experiencia adquiridos por las personas” (Moreno, 2010: p.161). Estos
pueden ser, perfectamente objetivos a tener en cuenta en la
planificación de actividades recreativas. “Sin embargo, la ausencia de
información por parte de quienes toman decisiones dentro de la
empresa limita la contundencia que puede generar la actividad
recreativa” (Moreno, 2010, p.161).
Muchos profesionales que trabajan tomando decisiones dentro de

las empresas pueden no ser del todo conscientes de los beneficios que
estas actividades pueden tener, así como tampoco son atentos con el
diseño y los objetivos de la actividad. Para finalizar con esta sección
dedicada al vínculo entre la recreación y el trabajo, se considera
pertinente incluir los puntos en común que tienen el mundo laboral
actual y las experiencias de ocio y recreación. Tal como plantean

Cuenca et al (2000), el ocio y el trabajo coinciden en un conjunto de

valores como la satisfacción personal, la realización individual y social, la
calidad de vida, etc. En la esfera laboral del mundo de hoy, la
inteligencia emocional es un valor invaluable, cualidad que se
desprende de las vivencias de ocio y recreación. Por lo que se puede
decir, que aquellos beneficios que brindan las experiencias de ocio y
recreación son muy bien valorados en el trabajo (Cuenca et al, 2000).
Quizás ésta sea una de las mayores razones por las cuales las
experiencias de recreación a nivel organizacional sean, en el último
tiempo, cada vez más utilizadas: “En la era que comienza, el trabajo y el
ocio se acercan al redefinir sus funciones, negando la separación que
les había impuesto la etapa industrial. Trabajo y ocio dejan ver que lo
importante no son ellos, sino la vida de las personas de quienes
dependen” (Cuenca et al, 2000: p.264).
Beneficios de la Recreación Laboral
Cada día, resulta más común en las empresas la concesión de

permisos o licencias a causa de excesos de trabajo, presiones, mal
ambiente laboral y relaciones interpersonales deficientes. La recreación
laboral ha ido ganando terreno (sobre todo en los últimos años) en el
sector industrial, debido a la importancia que tiene en la motivación e
integración de los trabajadores. Sus programas están integrados
regularmente por: actividades sociales, culturales, físicas y al aire libre y
han pasado a formar parte importante de las negociaciones colectivas
de las empresas. Estas actividades contribuyen a la creación de lazos
interpersonales y la relajación entre los trabajadores.
Los efectos directos de la Recreación Laboral se muestran de

manera directa cuando se mejora el clima de organización, lo cual
incide en los estándares de atención, producción y nivel de rendimiento
de los colaboradores de una empresa. Existen varios métodos para
fomentar un ambiente recreativo que no necesariamente implica
invertir grandes cantidades de dinero, como, por ejemplo, colocar en
un lugar de la empresa una mesa de pin-pon, ajedrez o algún otro
juego de mesa, de manera que los trabajadores en su hora de
descanso, puedan entretenerse antes de volver al trabajo.
Una de las responsabilidades de la empresa es cuidar la salud de

los trabajadores. Además de los cursos de formación y los servicios de
coaching, el servicio de gimnasios en la empresa es una medida

creativa que, pese a que todavía no está presente en muchos

proyectos, es una inversión que produce beneficios en una doble
dirección, al ser gratificante para la propia empresa y también para los
trabajadores. En el trabajo en equipo, el bienestar común aumenta
también el bienestar individual.
Algunos de sus beneficios se basan en:
 Brindar la oportunidad de estrechar relaciones.
 Promover y descubrir más allá de lo estrictamente profesional.
 Contribuyen a relajar tensiones generadas por la carga o nivel de

trabajo.
 Aumentan el nivel de identificación entre los trabajadores y la

empresa.
 Disminuyen los problemas de salud, lo que reduce notablemente la

tasa de ausentismo en la empresa.
 Mejoran la concentración de los trabajadores.
 Recargan la energía de los trabajadores para continuar la jornada

con entusiasmo.
 Ayuda a liberar tensiones y a combatir el estrés, causando

bienestar en los trabajadores.
 En cuanto al deporte, una rutina deportiva favorece el trabajo en

equipo. Los trabajadores están más comprometidos cuando
forman parte de un equipo, ya sea en el ámbito deportivo como el
laboral.
Sin embargo, podemos ampliar el detalle de esta manera:
 La recreación aporta a la resolución de conflictos. No

necesariamente el conflicto alude a problemáticas agudas, sino a
situaciones puntuales que pueden llegar a generarse y ante las
cuales en la empresa se decide “darse aire” a través de la
recreación.

 Capacidad de generar integración y conocimiento entre los

participantes. Cuando uno es parte de un grupo que comparte
algunas características, es capaz también de reconocerse a sí
mismo y reforzar su propia identidad. Es ante el encuentro con
otros donde una persona puede conocerse a sí misma, por lo que
estas actividades también favorecen el desarrollo personal.
 Permiten a los participantes situarse en otras coordenadas

diferentes de las habituales. Tanto en el trabajo como en la
escuela, las personas se ven todos los días en los mismos horarios,
vestidos por ropas que son conocidas para sus compañeros, en
los mismos edificios, y cumplen rutinas más o menos esperadas o
conocidas. La posibilidad de cambiar de ambiente, de cambiar
de “vestuario” o de “escenario”, permite a las personas verse y
ver a los demás de otra manera. En primer lugar, porque las
actividades de recreación proponen trabajo en equipos (quizás
esto no sea nuevo para la mayoría de los participantes) al servicio
de resolver conflictos y cumplir metas que son desconocidas para
los jugadores (desconocidas en relación al conocimiento de sus
tareas diarias). Además, las herramientas que se cuentan no son
las habituales: no hay computadoras ni protocolos de resolución
de conflictos.
Otra forma de situar a las personas en coordenadas diferentes a

las habituales en el lugar de trabajo viene dada por el hecho de
que los juegos imponen un orden propio, que generalmente es
distinto al orden impuesto por la esfera laboral. Aquí se generan
jerarquías propias, a veces bajo un ejercicio horizontalizador, otras
tantas bajo nuevos órdenes de poder: Romper con las jerarquías,
de todo tipo, de cargos, de edades debe ser una de las claves
del cambio de ambiente, de verse desde otro lugar. Por otra
parte, suelen ser actividades que pueden tener un fuerte
componente corporal y gestual. El hecho de involucrar el cuerpo
también nos pone en un nuevo ámbito que no suele ser
compartido con los compañeros de trabajo. Esto es
particularmente muy importante en el caso de empresas donde,
la mayor parte de las tareas se realizan en oficinas, en
ubicaciones fijas y con escasa movilidad corporal dentro de ellas.

 Desarrollo de confianza en los equipos, entre las personas e

intrapersonal. Posiblemente todo lo comentado en el punto
anterior también ayude a las personas a desarrollar mayor
confianza.
 Otra de las cuestiones a tomar en cuenta, son las mencionadas

barreras de ocio: “cualquier factor que interviene entre el interés
por una actividad y la participación en ella” (Jackson, 1988, p.
210). Especialmente las que son de tipo intrapersonal, aquellos
factores que cada persona pone en juego cuando aparecen
actividades de índole recreativa. Quizás haya alguna persona
que no pueda mostrarse de otra forma que, en el trabajo, o le
parezca una tarea muy complicada, o le dé vergüenza, o no se
crea capaz de cumplir las tareas que se le piden en esas
jornadas.
También pueden tomarse las barreras de forma positiva, es decir,

cuando favorecen la participación. Se participa porque todos los
compañeros de área lo harán y porque hay un clima interno que
invita y predispone a participar.
 Bienestar de los participantes, si las actividades de recreación

traen bienestar, podríamos ubicarlas como una estrategia de RSO
interna que puede ser muy eficiente. En la gestión de recursos
humanos, contar con colaboradores motivados, entusiasmados y
felices es un valor invaluable, no solo en términos de
productividad sino también como forma de retener y/o captar
personal. Promueve la camaradería, se motivan, se sienten
orgullosos, vivencian la RSE y son embajadores de la marca en ese
momento. En todos estos discursos está implícita la percepción de
que las actividades de recreación organizacional contribuyen al
desarrollo de la Calidad de Vida Laboral.
 Integralidad de las personas, las personas se benefician no

solamente en el ambiente laboral. Se beneficia en su vida, en la
relación con su familia. Algunas empresas concretamente
también quieren eso y buscan eso. Esto va en línea con el hecho
de que la gestión de recursos humanos, conceptualizada desde
una órbita interna de RSO, toma en cuenta el balance entre la
familia y el trabajo.

 Desarrollo del sentido, por un lado, de pertenencia, y por el otro,

vinculado a la organización en que los participantes se
encuentran trabajando, el rol de su tarea. La autonomía llega a su
punto máximo, donde reúne un montón de cosas, reúne que las
personas sepan lo que hacen, que estén informadas para qué lo
hacen, que tengan las habilidades para hacer lo que tengan que
hacer, y por otro lado que eso tenga un valor, que está ahí en la
comprensión de ese sentido. Todo integrante debe conocer su rol
en el grupo y percibir su valor.
Consideramos que las buenas acciones de RSO internas, que sean

implementadas por medio de actividades recreativas de alto impacto,
pueden satisfacer variadas necesidades, como las de afecto y
reconocimiento, afiliación y “existencia significativa”, recordando que la
recreación es considerada como un satisfactor sinérgico.
Una de las coincidencias que se han encontrado es la utilización

de las actividades recreativas como una herramienta para “comunicar
de manera no convencional”. Desde otra voz, también se coincide en
el uso de “enseñar a partir del juego, trabajando con el colaborador
desde otro lugar, donde se sienta cómodo, orgulloso, integrado”: Por lo
tanto, podemos empezar a observar el uso de la recreación educativa
con fines formativos. En esta línea, otro punto de vista interesante
propuesto por un entrevistado refiere a la capacidad de las actividades
recreativas para la “construcción de sentido”.
Al parecer, contar con la idea de organización no parece sencillo

ni se da de forma natural. Ese es uno de los problemas más importantes
en las organizaciones hoy, que la gente no sabe para dónde va. ¿Para
dónde va la empresa, para dónde va su tarea, dónde está el fruto de
mi trabajo? ¿En el sueldo?
Es fundamental tener la noción de hacia dónde va la

organización, qué función cumple dentro de la sociedad, y cómo
contribuye la tarea de cada empleado para lograr ese objetivo. Contar
con dicha noción, no solamente sirve a la organización, sino que
también lo hace a nivel personal, dado que el trabajo cobra para el
empleado un sentido más profundo y le permite sentir que es parte de
un colectivo. Por lo tanto, las actividades recreativas, pueden ayudar a
la construcción de ese sentido. Por último, importa resaltar la
importancia de la experiencia y el análisis de lo que se realiza en las

actividades, aunque “nosotros no somos psicólogos, vemos en las

actividades recreativas cosas que pueden favorecer o dificultar el
desarrollo de una organización”.
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LA RECREACIÓN EN LA DISCAPACIDAD
ANTES, DURANTE Y POST-PANDEMIA.
Roselys Iriarte Rojas
INTRODUCCIÓN
En el mundo entero existe un poco más de mil millones de

personas con discapacidad, esto representa el 15% de la población
según el informe presentado por la Organización Mundial de la Salud en
el 2011, de los cuales 85 millones de ellos se encuentran en América
latina, ese mismo año se registró que 1.454.845 de los habitantes de
Venezuela, expresó en el Censo poblacional, poseer alguna condición,
lo que equivale a un 5,38%. Estas cifras obligan a reflexionar en los
derechos principales de este sector poblacional.
A este respecto, la humanidad adquiere una preocupación de

salud pública en común, la actual crisis sanitaria sobrevenida por la
pandemia del covid19, es una de las más grave de la historia
contemporánea, ya que, no solo ha cesado al mundo poniéndonos en
igualdad de condiciones, sino que la amenaza de contagio es igual
para todos los miembros de la sociedad. En el caso de Venezuela, se
suma conflictos políticos y guerra económica, que ha provocado que
los individuos hayan tenido que modificar su estilo de vida para
protegerse.
Para las personas con discapacidad esta realidad es aún más

complicada, ellas poseen diagnósticos preexistentes que las hacen más
vulnerables a contraer virus y más susceptibles al aislamiento, es decir, el
confinamiento, que para muchos es sinónimo de seguridad y serenidad,
para algunos de ellos pueden desencadenar en angustias, crisis y estrés,
incluso para sus familiares, se puede decir que tienen un doble riesgo.
Ahora bien, la recreación como derecho está amparado en el artículo

24 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) “Toda
persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una
limitación razonable de la duración al trabajo y a vacaciones periódicas
pagadas”. Al pensar que las personas con discapacidad, por su
condición no disfrutan de los beneficios de la recreación, se está
vulnerando abiertamente este derecho. Es ahí donde emerge como un

medio, herramienta, alternativa, para propiciar espacios que generen

calma, tranquilidad y desarrollo humano aún en reclusión, ya que
puede iniciar el proceso de adaptación del colectivo e incidir
favorablemente en la interacción de las personas en un ambiento de
mediación, alegría para inducir el estímulo placentero y de la
restauración del ser.
Podría creerse que es una actividad que se encuentra ausente en

las personas con necesidades especiales al no realizarse plenamente
por su condición. La recreación es una actividad humana
transformadora y para los usuarios con discapacidad la intención debe
ser la misma, solo que debemos abrir nuestra mente y corazón para
integrar a todos en las actividades programadas.
Antes de la pandemia la atención de las personas con alguna

condición, requería de algunas consideraciones específicas, en muchos
casos los prestadores de servicios no la asumían por desconocimiento
en el área especial, razón por la que mantengo que la discapacidad no
solo es referida a la condición del recreando, sino a la limitación del
recreador.
Durante estos meses las redes se han visto abarrotadas de

estrategias para ayudar a sobrellevar el encierro a los habitantes del
mundo, videos, clases, actividad física, ejercicios, pero ¿cuántos de ellos
son dirigidos a las personas con necesidades especiales? muy pocos. En
tiempos de crisis como esta, es inevitable preguntarse, ¿cómo será
después que culmine la cuarentena?
Intentar imaginar cómo creemos, podremos y, sobre todo, como

queremos que sea nuestra vida en común, es reflexionar sobre los
valores más fundamentales de la vida en sociedad, deben refundarse,
así como la intención de cumplirlos. Al abrirse a la imaginación,
podemos repensarnos en relación con un futuro distinto e incierto, pero
con oportunidades, no solo para esta población sino para el mundo
entero.
Al mismo tiempo la OMS, propone mitigar los impactos ante la

exposición de las personas con discapacidad frente al covid19,
asumiendo medidas de prevención y valorando las consecuencias que
estas restricciones tienen sobre esta población. De los cuales algunos

derechos fundamentales para la vida y desarrollo del niño están siendo

vulnerados, como lo son derecho al juego y a la recreación.
Al mostrar la recreación como propuesta para sensibilizar,

reflexionar y brindar alternativas, para la atención de este sector
poblacional y recapacitar ¿Cómo era antes?, que estamos haciendo
durante?, pero, sobre todo, cómo creemos, podremos y queremos que
sea nuestra vida en común, luego del covid19, no solo para esta
población sino para el mundo entero, ¿estamos preparados como
profesionales de la recreación para la discapacidad?
Reflexiones
Desde esta perspectiva que la educación de las personas con

discapacidad requiere de algunas consideraciones específicas y
partiendo que muchas veces se deben hacer modificaciones s al
currículo escolar para la enseñanza de los contenidos, en tiempos de
confinamiento el proceso es el mismo y todo se resume a la adaptación.
Por tal motivo, se deberá identificar las barreras del contexto que
interactúan de forma poco favorable con las condiciones personales de
los estudiantes, para diseñar nuevas estrategias o diversificar la práctica
docente.
En el área de especialización educación física y deporte, la

integración de los educandos se hace necesaria y pertinente. Resulta
oportuno señalar, que la institución educativa especial de sordos en su
ruta de promover la escuela inclusiva ha permitido la inscripción de
estudiantes normo oyentes, por ser hermanos y familiares de sordos, a
petición e interés de los padres para que se apropien de la Lengua de
Señas Venezolanas.
En este contexto todas las actividades que se generen deben ser

adaptadas, integradoras y pedagógicas en ambos idiomas, la lengua
hablada y la de signos, y en la campaña “Quédate en casa”, obligó al
docente a recurrir a herramientas tecnológicas para socializar dichos
contenidos. Momento propicio para buscar alternativas que
contribuyan a transformar la realidad y ajustarla un contexto ideal
apropiado, lo que no se permite es en ninguno caso, la exclusión en la
atención educativa.

La discapacidad en Venezuela dejó de ser una limitación para

convertirse en inclusión y desarrollo, en crecimiento personal y
capacidad humana, por tal motivo y enmarcada en la segunda línea
estratégica del Proyecto Nacional Simón Bolívar que no es otra que la
Suprema Felicidad Social, la recreación se presenta entonces como una
alternativa para iniciar el proceso de adaptación del colectivo y de
esta manera incidir favorablemente en la interacción de los autores del
hecho pedagógico en una ambiento de mediación, alegría para
inducir el estímulo placentero del intelecto en las prácticas docentes
regulares, pero que pasa? e insisto en esta pregunta cuando
desconocemos como abordar a la persona que tiene alguna
condición.
Es por ello que motivar la integración de los estudiantes con

necesidades educativas especiales y/o con discapacidad como
cualquier ciudadano, a las actividades para que desarrollen sus
capacidades y actúen solidariamente persigue transformarse a sí mismo
y de este modo interactúa de forma favorable. De igual manera
Vygotsky (1997) en sus estudios concreta que se debe pensar no solo en
la necesidad, sino en las formas de resolverlas en la práctica.
CONCEPTUALIZACIONES
Para comprender los términos que se exponen en el desarrollo de esta

experiencia, se presenta los siguientes conceptos:
RECREACIÓN : Es necesario referirse al origen etimológico de la palabra:

"…el cual viene dado por una raíz latina de la palabra RECREATIO que
significa renovar, recuperar y restaurar una situación vivida o vivenciada
que generalmente produce una conducta satisfactoria en el ser
humano" Ramos (1986) p.10. Según la Ley Orgánica de Recreación se
define como todo proceso que facilita el ejercicio de la libertad, la
expresión, manifestación, actividad física o mental, mediante prácticas
activas o pasivas, que ayuden al ser a transcender a su integralidad y
por supuesto a un mejor estado del ser.
DISCAPACIDAD: Falta o limitación de alguna facultad física o mental

que imposibilita o dificulta el desarrollo normal de la actividad de una
persona. Según la Organización Mundial de Salud (OMS). Es un
fenómeno complejo que refleja una interacción entre las características
del organismo humano y las características de la sociedad en la que

vive. Para la investigadora, la discapacidad está solo en la mente de

algunos que no aceptan que es simplemente una condición en el que
todo ser humano pasa en algún momento de su vida, y debemos
buscar herramientas para superarlas. Iriarte (2015)
El concepto "necesidades educativas especiales" tiene su

aparición oficial en la Conferencia Mundial del mismo nombre en 1994
en la que más de 300 participantes, en representación de 92 gobiernos,
25 organizaciones internacionales, se reunieron en Salamanca, España,
del 7 al 10 de junio de 1994, a fin de promover el objetivo de la
Educación para Todos examinando los cambios fundamentales de
política necesarios para favorecer el enfoque de la educación
integradora, concretamente capacitando a las escuelas para atender
a todos los niños, sobre todo a los que tienen necesidades educativas
especiales (n.e.e.). Lo anterior expuesto se refiere directamente al
adiestramiento de todos para al hecho.
TIPOS DE DISCAPACIDAD:
Para la atención de este sector poblacional es imperativo conocer que

no existe solo un tipo de discapacidad, sino que podemos encontrar
diferentes clasificaciones en función del tipo de dificultad que presente.
Así, podemos establecer diferentes actividades según la limitación,
recordar que estas pueden ser congénitas o adquiridas por accidentes,
enfermedad, etc.
DISCAPACIDAD FÍSICA O MOTORA: Se refiere a todo aquel tipo de

limitación generada por la presencia de una problemática vinculada a
una disminución o eliminación de capacidades motoras o físicas, como
por ejemplo la pérdida física de una extremidad o de su funcionalidad
habitual.
Este tipo de discapacidad surge en el contexto de problemas

medulares, accidentes de tráfico, traumatismo craneoencefálico,
enfermedad médica generadora de limitación física, amputaciones,
malformaciones congénitas o accidentes cerebrovasculares.
DISCAPACIDAD SENSORIAL: La discapacidad sensorial hace referencia a

la existencia de limitaciones derivadas de la existencia de deficiencias
en alguno de los sentidos que nos permiten percibir el medio sea

externo o interno. Existen alteraciones en todos los sentidos, si bien las

más conocidas son la discapacidad visual y la auditiva.
DISCAPACIDAD INTELECTUAL: La discapacidad intelectual se define

como toda aquella limitación del funcionamiento intelectual que
dificulta la participación social o el desarrollo de la autonomía o de
ámbitos como el académico o el laboral, poseyendo un CI inferior a 70
e influyendo en diferentes habilidades cognitivas y en la participación
social. Existen diferentes grados de discapacidad intelectual, los cuales
tienen diferentes implicaciones a nivel del tipo de dificultades que
pueden presentar.
DISCAPACIDAD PSÍQUICA: Hablamos de discapacidad psíquica cuando

estamos ante una situación en que se presentan alteraciones de tipo
conductual y del comportamiento adaptativo, generalmente derivadas
del padecimiento de algún tipo de trastorno mental.
DISCAPACIDAD VISCERAL: Esta es muy poco conocida, aparece en

aquellas personas que padecen algún tipo de deficiencia en alguno de
sus órganos, la cual genera limitaciones en la vida y participación en
comunidad del sujeto. Es el caso de las que pueden generar la diabetes
o los problemas cardíacos y también las personas con trasplantes de
órganos.
DISCAPACIDAD MÚLTIPLE: Se deriva de una combinación de limitaciones

derivadas de algunas de las anteriores deficiencias en una misma
persona. Por ejemplo, un sujeto ciego y con discapacidad intelectual, o
de un sujeto parapléjico con sordera.
ENDEMIA: Desde el punto de vista epidemiológico y de salud pública

endemia es la:“Aparición constante de una enfermedad, trastorno o
agente infeccioso nocivo en un área geográfica o grupo de población;
también puede referirse a una prevalencia alta crónica de una
enfermedad en dicha área o grupo”. Hay que hacer notar dos
elementos claves que definen una endemia:
 Su permanencia a lo largo del tiempo.
 Afecta a una región o grupo de población claramente definidos.
EPIDEMIA: Enfermedad que ataca a un gran número de personas o de

animales en un mismo lugar y durante un mismo período de tiempo
Según el Diccionario de Epidemiología es: “La ocurrencia en una

comunidad o región de casos de una enfermedad, comportamientos

específicos relacionados con la salud u otros eventos relacionados con
la salud claramente superiores a lo que normalmente se puede esperar”
el aumento de número de casos de una enfermedad contagiosa.
BROTE: En términos epidemiológico es una epidemia muy localizada, por

ejemplo, en un pueblo, escuela o comunidad.
PANDEMIA: Se considera que una pandemia es: “Una epidemia que

ocurre en un área muy amplia, que cruza las fronteras internacionales y
que generalmente afecta a un gran número de personas”. La
pandemia es la epidemia en su máxima expresión. Un ejemplo VIH/SIDA
que alcanzó su pico en la década de los noventa del pasado siglo.
¿ENDEMIA, EPIDEMIA O PANDEMIA?
En circunstancias muy excepcionales, una misma enfermedad

puede pasar por las tres categorías. Una enfermedad endémica, bajo
determinados factores ambientales, puede considerarse una epidemia,
incluso una pandemia. Y también puede suceder lo contrario, es decir,
que una región o población sea afectada por una epidemia y/o
pandemia y que termine convirtiéndose en endémica debido a la
imposibilidad de erradicarla. Es lo que ha sucedido en muchos países de
África con relación al VIH/SIDA. Todo lo anterior es una razón más para
valorar la importancia de la prevención primaria, secundaria y terciaria
en salud, y lo que podría pasar con el covid19.
COVID-19
Es una enfermedad infecciosa causada por un coronavirus

recientemente descubierto, fue notificado por primera vez en Wuhan
(China) el 31 de diciembre de 2019. La epidemia de COVID-19 fue
declarada por la Organización Mundial de la Salud una emergencia de
salud pública de preocupación internacional el 30 de enero de 2020, el
11 de marzo se le caracteriza como una pandemia. La caracterización
de pandemia significa que la epidemia se ha extendido por varios
países, continentes o todo el mundo, y que afecta a un gran número de
personas.
Es mucho más que una crisis de salud. A puesto a prueba a todos

los países que toca, la enfermedad por COVID-19 tiene el potencial de

crear crisis sociales, económicas y políticas devastadoras que dejarán

profundas cicatrices.
¿QUIÉNES ESTÁN EN RIESGO?
Es muy peligrosa para las personas que tienen el sistema inmune

debilitado por enfermedades subyacentes (diabetes, cáncer,
enfermedad pulmonar obstructiva crónica, enfermedades
cardiovasculares, hipertensión arterial, etc.), personas en tratamiento
con quimioterapia, radioterapia o drogas inmunosupresoras; también
están en riesgo los adultos mayores, sobre todo los que tienen
enfermedades crónicas como las mencionadas anteriormente.
¿CUÁL ES LA POBLACIÓN SUSCEPTIBLE DE ENFERMAR POR EL

CORONAVIRUS COVID-19?
Toda la población puede enfermarse con el nuevo coronavirus,

desde los niños pequeños hasta los adultos mayores, por ser una
enfermedad nueva las personas no tienen anticuerpos que los protejan
contra este tipo de virus.
REFLEXIÓN FINAL
Ante el panorama que le ha tocado a la humanidad vivir, decidir

ser profesional integral es casi una obligación. La recreación es un
derecho y como tal debe ser promocionada, no solo por el estado, sino
por aquellos que por interés personal y decidida vocación, se dedica a
ser facilitadores de ese proceso.
Recapacitar en el compromiso que como profesionales de la

recreación tenemos en trasformar nuestra praxis laboral en el área, es
motivarnos a la búsqueda nuevas estrategias para la atención de
personas con discapacidad o alguna necesidad especial, entendiendo
que depende de ustedes que más personas disfruten de estos
beneficios.
La recreación no es una actividad ausente en este sector

poblacional, por el contrario, está presente en todos sus ámbitos y
contextos (familiar, escolar, comunitario, salud, deportivo, etc.) ya que
es un modo para lograr su participación.

Fortalecer el papel que el recreador tiene como líder mediador,

motivador y facilitador en las actividades que generan el desarrollo
biopsicosocial de las personas, es apuntar a la formación y
capacitación, para brindarles una opción que los ayudará a sentirse
más útiles mientras realizan su trabajo. La discapacidad es una
condición de la que todos estamos expuesto y no se debe demostrar al
desconocerla.
Lo que no logramos antes, es tiempo de aprenderlo, lo que

hagamos hoy ayudará a la integración, no de las personas con
necesidades especiales, sino de los recreadores a la discapacidad que
como ser humano, está impregnado con una capacidad de expresión
que trasfiere emociones agradables, capaz de interactuar con todos.
Esta acción es lo que llamo inclusión a la inversa, que fomenta el
respeto a las diferencias individuales y se convierte en parte de la
solución.
En una labor encomendada, es tiempo de hacer un alto y revisar,

que hicimos, que estamos haciendo y que haremos para promocionar
la recreación en esta nueva normalidad que se avecina para todos los
habitantes, debemos ir un paso adelante.
RECOMENDACIONES
Partiendo de la misma necesidad de superar obstáculos que se

presentan en el quehacer diario, en un país marcado por diferencias
políticas, guerra económica, pandemia y un sinfín de problemas que
nos aquejan a todo por igual, estamos expuestos a padecer de
trastornos que inciden en la conducta, la salud y nuestra vida cotidiana,
ante esta realidad lo mejor es:
• Ser longánimos.
• Recuerde todos somos personas
• Promocione el trato igualitario
• Capacítese, siempre hay algo que aprender (de cualquiera)
• No se canse de intentarlo
• No esperemos que ellos se incluyan, propicie la práctica de la
inclusión a la inversa

Iriarte, R. (2010) “Estrategias lúdicas para lograr la participación de los

estudiantes con discapacidad en las actividades deportivas” Trabajo
presentado en el 4to. Congreso Latinoamericano y del Caribe de
la IAKS Honduras 2015.
Krauss, Richard (1997) “Recreation Programming. A Benefits-driven
approach” Estados Unidos de Amèrica Allyn and Bacon 1997, p 4.
Geosalud. Qué es el coronavirus? Recuperado el 10 de Julio 2020.
https://www.geosalud.com/enfermedades_infecciosas/sindrome-
respiratorio- coronavirus-oriente-medio/coronavirus.html
PNUD Venezuela. COVID-19: la pandemia. La humanidad necesita
liderazgo y solidaridad para vencer a COVID-19. Recuperado el
10 de Julio 2020.
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respiratorio- coronavirus-oriente-medio/coronavirus.html
Organización Mundial de la Salud (OMS) Sitio Web, recuperado el 15 de
julio 2020.
https://www.who.int/features/factfiles/deafness/es/#targetText=La
%20sordera%2
Ramos, F. (1986) p10. Fundamentos de la recreación. Venezuela.
Imprenta Instituto Pedagógico de Caracas.
Revista Internacional De Ciencias Del Deporte (2006). Paginas 49-64.
Análisis De Los Motivos para la Participación En Actividades Físicas
De Personas con y sin Discapacidad Físicas.
Universidad de Valencia (2018) Claves para diferenciar entre endemia,
epidemia y pandemia. Recuperado el 12 de Julio 2020.
https://www.universidadviu.com/endemia/
Vera, Carlos (2018). Recreado la Recreación ediciones CerMan. México.
Vygotski, Lev S. (1997). Obras escogidas, vol. V. Fundamentos de
defectología. Madrid: Visor

COMANDO ANTI ESTRÉS: UNA METODOLOGÍA DE PAUSA

ACTIVA EN TIEMPOS DE CAMBIOS
Yajaira Nucette y Lía Rincón
“El juego y el trabajo, cuando se integran,

dan sentido al mundo y nos lo dan
también a nosotros” (Sturat Brow)
INTRODUCCION
La ola de una vida saludable se extiende al mundo laboral

proponiéndoles pasar a un siguiente nivel en cuanto a la forma de
organizar su entorno. Desde que se realizaran varios estudios sobre la
forma en la cual la psicología positiva actúa de manera directa en las
organizaciones, algo que ocurrió en los años 90, son cada vez más
empresas las que tratan de encajar en el perfil saludable. Para ello
tienen que llegar un poco más adelante en cuanto a la manera de
tratar y cuidar de sus empleados a todos los niveles, no solo en aptitudes
o conocimientos, sino también en el área de manejo de emociones,
compromiso, salud mental.
La psicología positiva en las organizaciones busca potenciar

ambientes en general equilibrados a fin de conseguir el máximo
desarrollo de las virtudes personales y por ende apoyar el éxito
empresarial. La psicología organizacional positiva tiene su origen en las
investigaciones de los psicólogos Martin Seligman y Mihalyi
Csikszentmihalyi, quienes en forma independiente orientaron sus estudios
a la aplicación del método científico para conocer qué se necesita y
cómo se logra el óptimo desarrollo humano.
De mantener un factor saludable óptimo en una empresa, esta se

beneficia y mejora muchos de sus rasgos principales. Se puede
comprobar al reducir el nivel de estrés en el trabajo, aumentar la
confianza de los empleados y mejorar la conducta organizacional de
cualquier tipo de entidad. De forma derivada hasta el estado
económico de una empresa puede terminar mejorando si esta adopta
un punto de vista saludable.

Incluso leyes apoyan jurídicamente el bienestar del ser humano en

sus entornos laborales. En Venezuela según la Ley Orgánica de
Prevención, Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo. Título I.
Disposiciones Fundamentales. Capítulo I: Del Objeto y Ámbito de
Aplicación de esta Ley Artículo 1 Objeto de esta Ley El objeto de la
presente Ley es:
Establecer las instituciones, normas y lineamientos de las políticas,

y los órganos y entes que permitan garantizar a los trabajadores y
trabajadoras, condiciones de seguridad, salud y bienestar en un
ambiente de trabajo adecuado y propicio para el ejercicio pleno de sus
facultades físicas y mentales, mediante la promoción del trabajo seguro
y saludable, la prevención de los accidentes de trabajo y las
enfermedades ocupacionales, la reparación integral del daño sufrido y
la promoción e incentivo al desarrollo de programas para la recreación,
utilización del tiempo libre, descanso y turismo social.
Regular los derechos y deberes de los trabajadores y

trabajadoras, y de los empleadores y empleadoras, en relación con la
seguridad, salud y ambiente de trabajo; así como lo relativo a la
recreación, utilización del tiempo libre, descanso y turismo social.
Partimos entonces de la premisa de que trabajo y el juego no

están reñidos, al contrario, se apoyan mutuamente. No son polos
opuestos en nuestro mundo. “El trabajo y el juego son más bien como
las vigas que impiden que nuestra casa se caiga encima” (Stuart Brow).
Adicionalmente el autor señala que nos han enseñado que el juego es
el enemigo del trabajo, y que ha descubierto que el uno no puede vivir
sin el otro.
Por supuesto necesitamos el sentido que el trabajo da a nuestras

vidas, la estabilidad económica que nos ofrece, la sensación de ayudar
a los demás que nos aporta, la conciencia de ser necesarios y habernos
integrado al esquema productivo en nuestra sociedad. La mayoría de
nosotros necesitamos sentirnos competentes. También seguros y
comprometidos con nuestra salud integral en el entorno laboral.
Debido a las largas jornadas laborales la mayoría de los

trabajadores sufren dolencias musculares es por esto que aparecen las
denominadas pausas activas, también llamadas gimnasia laboral, paros
laborales activos, recreación laboral, que son periodos de recuperación

que siguen a los periodos de tensión de carácter fisiológico y

psicológico generados por el trabajo. Se entienden también como
periodos de descanso en la cual la persona realiza una actividad física,
con una serie de movimientos o estiramientos musculares de las partes
del cuerpo que le permiten romper la continuidad de las posiciones
sostenidas. En la actualidad cada día es más común en las empresas la
concesión de permisos o licencias a causa de estrés, cansancio, entre
otros, cuyas causantes son los excesos de trabajos, presiones, mal
ambiente laboral y relaciones interpersonales deficientes. Por eso han
debido recurrir a métodos alternativos para la mejora de estas
condiciones que afectan la productividad y bienestar de sus
trabajadores, desarrollando oportunidades de disfrute de un ambiente
armónico y estimulante en todos los sentidos ya que con estas
actividades no solamente realizan un acercamiento con sus pares, sino
también con los miembros de la dirección en un clima que está menos
afectado por la inflexibilidad de las relaciones de la cadena de mando.
Poniendo así la recreación laboral como un componente importante
para la salud integral de los trabajadores, además brinda estrategias
para reducir el estrés laboral, causado por la fatiga acumulada,
mejorando así la condición física, mental, emocional y social del
trabajador, accediendo a un mejor estilo y calidad de vida, tanto
dentro del ámbito laboral como fuera de éste.
Para Inés Moreno “Algunas empresas compran recreación como

sinónimo de prestigio, estatus o moda imperante: estas realidades
conviven con experiencias cualitativamente diferentes que se
encuentran enroladas en otra concepción de la recreación: el
desarrollo humano. Lentamente se van posicionando profesionales muy
bien formados que logran articular el buen momento con una
experiencia significativa”. En ocasiones los directivos de las empresas no
tienen información suficiente sobre las alternativas y el marco ideológico
de la recreación, por lo tanto, la mayor responsabilidad se encuentra en
los profesionales del área, que hacemos de ella un producto de
consumo o un ámbito de jerarquía”.
Programa “Comando Antiestres”
Bajo este reto, nos propusimos el objetivo de elaborar una

propuesta de pausa activa, gimnasia laboral, paro laboral, programa
de recreación laboral, con el fin de fortalecer las condiciones de salud

socio-emocional de empleados en sus empresas, fomentar la auto-

estima, mejorar las condiciones del estrés, motivar a mantener las
medidas de seguridad bajo un esquema de actividades de
movimientos físicos y actividades lúdicas. Así nació el proyecto de
“Comando anti estrés”.
¿Qué es el comando anti estrés?
Es un programa de Recreación Laboral desarrollado desde el año

2010 en Maracaibo, Estado Zulia. Creado por la Psic. Yajaira Nucette y la
Lcda. Lía Rincón. Basado en los conceptos de pausa activa, recreación
laboral, bienestar laboral, productividad, psicología positiva
Pausa activa
Las pausas activas son breves descansos durante la jornada

laboral que sirven para recuperar energía, mejorar el desempeño y
eficiencia en el trabajo, a través de diferentes técnicas y ejercicios que
ayudan a reducir la fatiga laboral, trastornos osteomusculares y prevenir
el estrés.
Recreación laboral: Estrategias lúdicas sistematizadas,

planificadas y ejecutadas para mejorar así la condición física, mental,
emocional y social del trabajador, accediendo a un mejor estilo y
calidad de vida, tanto dentro del ámbito laboral como fuera de éste.
Bienestar laboral
No existe una definición clara sobre el concepto de Bienestar

Laboral pero su significado se acerca al hecho de desarrollar las
actividades necesarias, por parte de la empresa, para que la vida de
un empleado en el trabajo le merezca la pena. El bienestar laboral es
un término integral que incluye varios servicios, beneficios e instalaciones
que se ofrecen a los empleados. Incluye todo lo que se hace para la
comodidad y la mejora de los empleados y se proporciona por encima
del salario. La filosofía de este concepto se basa en la relación real
entre la productividad de un empleado y su felicidad.
Productividad
La productividad empresarial se define como el resultado de las

acciones que se deben llevar a cabo para conseguir los objetivos de la

empresa además de un buen clima laboral, teniendo en cuenta la

relación entre los recursos que se invierten y los resultados de los mismos.
Psicología positiva
Fue definida por Seligman (1999), como el estudio científico de las

experiencias positivas, los rasgos individuales positivos, las instituciones
que facilitan su desarrollo y los programas que ayudan a mejorar la
calidad de vida de los individuos, mientras previene o reduce la
incidencia de la psicopatología. Fue definida también como el estudio
científico de las fortalezas y virtudes humanas, las cuales permiten
adoptar una perspectiva más abierta respecto al potencial humano, sus
motivaciones y capacidades. Plantea que la psicología positiva se basa
en tres pilares: el estudio de las emociones positivas, el estudio de los
rasgos positivos y el estudio de las instituciones positivas.
De acuerdo con Gable y Haidt (2005), “la Psicología Positiva es el

estudio de las condiciones y los procesos que contribuyen al
florecimiento o funcionamiento óptimo de las personas, los grupos y las
instituciones.
Si queremos vivir más y en mejores condiciones, tan importante

como realizar ejercicio físico y llevar una dieta balanceada, es cultivar
una actitud ante la vida donde las emociones positivas tengan un gran
espacio y considerar que tampoco se trata de sacar las emociones
negativas de nuestras vidas, ya que, además de imposible, nos
quedaríamos sin el motor fundamental que nos lleva al cambio
necesario para ser mejores y más felices. La psicología positiva es una
guía teórica que fundamenta el programa del Comando Anti Estrés y
además aporta una guía coherente en el desarrollo de la planificación
y carácter de evaluación. Se reconoce que un líder capacitado en
psicología positiva tiene como objetivo crear un modelo de gestión que
incorpore mejoras en los equipos de trabajo y la productividad de la
empresa.
Primero, estudia aquellos factores que tienen impacto en la

productividad y felicidad de los empleados. Luego, los potencia y crea
incentivos para premiarlos. Además, se crean estrategias de liderazgo
positivo para estimular la felicidad de los colaboradores como parte de
la cultura organizacional de la empresa.

El impacto de ejercer una psicología positiva empresarial es

diverso. Por ejemplo:
 Consigue que los empleados tengan un mayor optimismo. Pues

incentiva sus emociones positivas al organizar charlas y talleres
motivacionales, crea incentivos y sistemas de premiación. Logra
mejorar la comunicación dentro de la organización y crea un
ambiente familiar.
 Ubica a cada empleado en lo que realmente le gusta realizar.

Gracias a que se identifican cuáles son las potencialidades de
cada uno y se les reconoce su importancia y valor para con la
empresa, compañeros y clientes.
 Vincula los objetivos de los empleados con los objetivos de la

organización. Esto radica en hacer sentir a los empleados que su
trabajo día tras día es vital para el desarrollo y crecimiento de la
empresa. Y esto, a su vez, promueve su crecimiento profesional y
les brinda una experiencia laboral enriquecedora.
 Estimula a los empleados con un sistema de premiación. Primero,

es importante darle objetivos a cada uno de los colaboradores.
Una vez que trabajan en ellos y los cumplen, los incentivos no
tienen que ser solo económicos. Por ejemplo, la premiación
puede ser escribir un artículo sobre el buen trabajo del empleado
a lo largo del mes y colocarlo en la web oficial de la empresa,
resaltando su compromiso”. Fuente:
https://www.aboutespanol.com/que-es-la-psicologia-positiva-
2396439
Para las organizaciones, la psicología positiva es una de las

herramientas que se puede utilizar para brindar bienestar emocional y
motivación a los equipos de trabajo. Y sobre esto se basa nuestro
programa que seguiremos describiendo.
¿Cuáles son los objetivos específicos del Comando Anti Estrés?
 Implementar dentro de las instalaciones de la empresa estrategias

divertidas y formativas para fortalecer el bienestar integral del
recurso humano

 Brindar información psicoeducativa sobre procesos tales como:

manejo del estrés, inteligencia emocional, seguridad laboral,
emociones positivas
 Brindar asesorías a la empresa y recurso humano sobre salud

ocupacional y área de competencias organizacionales
 Acompañar a la empresa en proyectos que integren la familia del

recurso humano al entorno laboral
¿Indicadores y Actividades que se realizan en el programa de

Comando Anti estrés?
Para la planificación hemos adaptado el modelo de Fortalezas

Equilibradas, modelo validado mediante una herramienta de
evaluación gracias al trabajo de Jesús Alvarado (Departamento de
Metodología de la UCM) y el equipo de psicólogos del Instituto Europeo
de Psicología Positiva. La clasificación de indicadores que tomamos es
la siguiente:
Tabla 1. Clasificación de indicadores

Manejo
Aceptación Cooperación Directividad
emocional
Apreciación de
Calidad Equidad Organización
la belleza
Armonía Crecimiento Gratitud Persistencia
Conocimiento
Amor Humor Positividad
emocional
Curiosidad Compromiso Innovación Vitalidad
Tomamos estos indicadores porque nos permiten entrar al

componente socio emocional de nuestros usuarios, haciendo una
diagnosis para abordar la planificación según las necesidades,
oportunidades y fortalezas de cada organización. En base a estas
competencias establecemos el producto de lo que sería nuestra
planificación. Basados en elementos lúdicos, la fase inicial prepara al
equipo para el disfrute de la actividad, durante este periodo jugamos
con el elemento sorpresa para generar en los usuarios un clima de
entusiasmo y expectativa, que producen estados emocionales positivos
produciendo un clima armónico y saludable dentro del equipo de
trabajo.

Tabla 2. Actividades propuestas
Juegos y dinámicas Charlas y talleres
Actividades corporales Experiencias artísticas
Risoterapia Rallys y gymkhanas
Ejercicios físicos Ejercicios de Gimnasia cerebral
Técnicas de Relajación Mindfulness
Historias dramatizadas Un día en el hogar feliz
Tabla 3. Modelo de programación propuesta

MODELO DE PROGRAMACION PARA COMANDO
ANTI ESTRÉS
BIENVENDIDA Y OBJETIVOS
ACTIVIDAD ROMPEHIELO
ACTIVIDAD DE ALINEACION
ACTIVIDAD DE RISOTERAPIA
ACTIVIDAD CORPORAL
ACTIVIDAD SOCIAL
ACTIVIDAD DE REFLEJO
ACTIVIDAD DE RESPIRACION
CIERRE INSPIRADOR
Comando Antiestrés en tiempos de cambios
Comando anti estrés, como mencionamos, es un programa

creado para dar nuevas respuestas a los escenarios organizacionales,
que requerían urgentemente atender las necesidades de sus
trabajadores en temas tales como compromiso, innovación, manejo
emocional, armonía, entre otros. Los efectos directos de la Recreación
Laboral se muestran de manera directa cuando se mejora el clima de la
organización, lo cual incide en los estándares de atención, producción
y nivel de rendimiento de los colaboradores de una empresa.
Construimos un método atractivo, novedoso y sustentado en los
conceptos ya señalados previamente.

La metodología nos llevó a recorrer algunos puntos importantes

desde la planificación hasta la evaluación de los resultados del
programa en función de la empresa donde lo ejecutamos. No todo está
construido, nos toca adaptarnos a los nuevos paradigmas del sector
industrial, debido a la importancia que imponen en la motivación e
integración de los trabajadores. ¿El reto? Crear programa que integrara:
actividades sociales, culturales, físicas, creativas, de cooperación,
conciencia, seguridad laboral. Estas actividades contribuyen a la
creación de lazos interpersonales y la relajación entre los trabajadores.
Para efectos pedagógicos señalaremos los preparativos y

aspectos a considerar en antes, durante y después de las sesiones anti
estrés.
Etapa de preparación: acá investigamos los objetivos y necesidades de

la empresa que nos solicita el servicio. Realizamos entrevistas,
conocemos características de los colaboradores, edades, sexos,
departamentos, funciones. Toda esta información es procesada y
entregada al personal (coordinadores, recreadores, psicólogos, que
planifica la sesión (ver tabla 3) en función de los indicadores que nos
señala la psicología positiva y que se alinean con los propósitos de la
organización. Se preparan los materiales, recursos audiovisuales y
recreativos.
Etapa de ejecución: llegada de sorpresa al lugar con megáfono,

invitando a colaboradores a integrarse a la actividad de pausa activa.
Se dan la bienvenida y se desarrolla la programación. Para concluir con
cierres interactivos.
Etapa de evaluación: posterior a la ejecución de la planificación se

desarrolla un plan de seguimiento que van desde evaluación del
impacto de la sesión en los objetivos de la empresa, así como el
desarrollo de nuevas sesiones.
Hoy surgen otros cambios y nuevos desafíos, luego de la

pandemia mundial decretada por la organización de la salud. La
adaptación del programa como una oportunidad de continuar
apoyando a las empresas y sus colaboradores, que a su vez significa un
apoyo al ser humano, su entorno familiar, social, cultural.

Las recomendaciones preliminares de la OIT (organización

mundial del trabajo) nos guían para creer que el Comando anti estrés es
una metodología de pausa activa que será útil en tiempos de cambios.
Estas recomendaciones contemplan:
• Evaluar si las políticas actuales del lugar de trabajo proveen

suficiente a apoyo a los trabajadores y sus familias
• Aplicar buenas prácticas basadas en el diálogo social, las leyes

laborales nacionales y normas internacionales del trabajo en la
implementación de políticas nuevas o existentes.
• Asegurar que todos los trabajadores tengan derecho a medidas

de apoyo en el lugar de trabajo, sin discriminación, y que todos
los trabajadores estén enterados de ellas, las entiendan y se
sientan cómodos usándolas
• Proteger el lugar facilitando la capacitación
• Prevenir y abordar los riesgos en el lugar de trabajo fortaleciendo

las medidas de seguridad y salud en el trabajo
• Proporcionan orientación y capacitación sobre medidas de

seguridad, terapias ocupacionales y prácticas de higiene
• Apoyar a los empleados que enfrentan directamente

el estrés durante el brote de COVID-19
• Nos sumamos a estas recomendaciones y asumimos el

compromiso de realizar las adaptaciones del programa a estos
tiempos de cambio.
• Apoyar las medidas gubernamentales de protección social de

conformidad con el Convenio 102 sobre Seguridad Social y con
la Recomendación 202 de los estándares de protección social de
la OIT.
El apoyo de las empresas puede abarcar los subsidios para que

los empleados tengan acceso a la salud, el desempleo y la
incapacidad y debe extenderse a los trabajadores del sector informal
Lo más importante de todo es que siempre se tiene que apostar

por ayudar al equipo a que disfrute de un equilibrio adecuado entre la

vida de la que parten en el trabajo y la que tienen fuera de él. Un

empleado equilibrado, que sea feliz tanto dentro como fuera de la
oficina, es un empleado que rendirá al máximo y que contagiará de su
felicidad y entusiasmo a quienes trabajan con él.
Gable, S.L. y Haidt, J. (2005). What (and why) Positive psychology?

Review of General Psychology, 9, 103-110.
Hendrie, Weisinger (1998) La Inteligencia Emocional en el trabajo. Javier

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Psicología Positiva Aplicada. Colegio de psicólogos de Madrid
Moreno, Inés. (2012) Espacios de Juego Intervención lúdicas en

educación, salud, empresas y áreas públicas. Editorial Bonum
Moreno, Inés (2010) Recreación. La conducción de personas y grupos.

Grupo Editorial Lumen
Seligman, M. (2002). La Auténtica Felicidad. Barcelona: Ediciones B.
Noticias ONU https://news.un.org/es/story/2020/03/1472042
¿Qué es la psicología positiva? https://www.aboutespanol.com/que-es-

la-psicologia-positiva-2396439

RECREACIÓN Y RESILIENCIA CLAVE EN SITUACIONES ADVERSAS

Alberto José Díaz Fernández 1
INTRODUCCIÓN
Comencemos parafraseando un gran filósofo, Aristóteles parte del

hecho de que los seres humanos realizamos nuestras acciones y
elecciones por un fin, este fin, a su juicio es la felicidad. Las personas
tendemos necesariamente a ella, de forma que la felicidad es el fin
natural de nuestras vidas. Teniendo claro esto nos hacemos nuestra
primera pregunta ¿Cómo lograr tan anhelado fin? Si nos encontramos
rodeados de situaciones y experiencias adversas a nosotros, a nuestros
deseos y necesidades.
Pues, la clave puede estar en la capacidad o el proceso de

resiliencia, ya que no podemos evitar o modificar el flujo natural de los
eventos ni de la mayoría de situaciones que nos aquejan. Por ello,
afrontar estas situaciones de la forma más optimista sería lo ideal para
no experimentar constantes frustraciones, malos ratos y estrés. Pero
alcanzar o no este estadio superior de asimilación de las situaciones
llamado resiliencia depende de que sepamos elegir los medios más
adecuados para llegar a ella y de que actuemos según lo elegido.
Pero, ¿que entendemos por resiliencia?
Según John Bowlby resiliencia se definiría como la capacidad de

los seres humanos para superar períodos de dolor emocional y
situaciones adversas, saliendo fortalecido de ellas. [1] Esta comenzó a
estudiarse en niños y niñas que habían pasado su niñez en condiciones
traumáticas teniendo dificultades para desarrollar una relación de
apego seguro siendo esta la base para crear niños y niñas resilientes, en
la que su cuidador o figura significativa no le dio el amor y el cariño
necesario. Posteriormente, conforme el niño crece, pueden generarse
otras posibilidades de generar vínculos o relaciones reparadoras del
proceso anterior, por lo que un niño o adolescente podrá reconstruir
parte de lo que en un primer momento no pudo forjarse. Aquí nos
damos cuenta que es un proceso dinámico, en interacción con otras
personas, y que es susceptible de ser entrenado y reforzado a cualquier
edad. [2]

Algunos enfoques posteriores nos demuestran que puede ser

producto de una conjunción entre los factores ambientales y el
temperamento, y un tipo de habilidad cognitiva que tienen algunos
niños aun cuando sean muy pequeños. [3]. Por otro lado, nos
encontramos a Vanistendael donde propone que La resiliencia
distingue dos componentes: la resistencia frente a la destrucción, es
decir, la capacidad de proteger la propia integridad, bajo presión y, por
otra parte, más allá de la resistencia, la capacidad de forjar un
comportamiento vital positivo pese a las circunstancias difíciles. [4] Un
concepto más reciente nos propone que la resiliencia es saber afrontar
la adversidad de forma constructiva. Saber adaptarse con flexibilidad y
salir fortalecido del suceso traumático. [5]
Dicho esto, pueden existir diferentes tipos de resiliencia, como

puede ser la social, la escolar o la emocional. [6] A esta ultima la
Neurociencia tiene un aporte, considera que las personas más resilientes
tienen mayor equilibrio emocional frente a las situaciones de estrés,
soportando mejor la presión. Esto les permite una sensación de control
frente a los acontecimientos y mayor capacidad para afrontar las
situaciones difíciles y estresantes.
Algunos autores, más del ámbito biológico, incluyen en su

definición de resiliencia el hecho de que esta se manifiesta también a
nivel biológico, neurofisiológico y endocrino, en respuesta a los estímulos
ambientales. [7] Es importante saber que en las investigaciones
neurológicas se demostró que las manifestaciones de traumas y estrés se
generan con la activación de algunas áreas o partes del cerebro que
tienen la función de memoria y vigilancia, siendo esto una dualidad
mente-cuerpo que se retroalimentan y expresan.
El sufrimiento psicológico va a provocar en el sujeto

modificaciones bioquímicas que son perceptibles en los análisis,
principalmente el cortisol está vinculado con un incremento de la
vigilancia o el estado de hiperalerta. El exceso de cortisol implica
alteraciones en nuestro sistema. Fortalecer nuestra resiliencia también
repercute por tanto en el estado de salud física. En fin, sabiendo todo
esto podemos darle la bienvenida a nuestro otro término la recreación.

RECREACIÓN Y DESARROLLO DE RESILIENCIA
El tiempo del hombre generalmente se podría dividir en tres

grandes franjas que las denominaremos así, tiempo de trabajo u
obligaciones, tiempo de descanso y reposición de energías vitales y
tiempo de recreación y ocio. Pero a pesar que esto parece claramente
dividido no es así, están estrechamente relacionados unos con otros y
entre sí, se entremezclan y diluyen sus límites. Teniendo entre ellos una
fuerte dependencia, siempre y cuando se proyecte una vida plena de
satisfacción y bienestar, ¿a qué viene todo esto? Pues siendo la
recreación parte tan importante de la vida del hombre y planteándose
que esa triada de tiempos compartidos genera tan deseados bienes
intangibles, se nos hace imperante saber ¿qué nos aporta la recreación
para acceder a ese fin último al cual tendemos los hombres?
Tiempo de
Tiempo de
descanso y Tiempo de
trabajo u
reposicion de recreacion y ocio
obligaciones energias vitales
Figura 1. El Tiempo del Hombre. Relación de tiempos compartidos
Tomando en cuenta que la resiliencia puede ser una de las claves

para ello, veremos cuál es la relación que tiene la recreación y la
resiliencia. Ahora bien, las personas entran en contacto con la resiliencia
de tres formas: 1.- Desarrollando una capacidad innata genéticamente,
2.-Desarrollando una capacidad adquirida voluntariamente y 3.-
aplicando un proceso que engloba múltiples factores.

1
• Capacidad innata geneticamente
2
• Capacidad adquirida voluntariamente
3
• Proceso que engloba multiples factores
Figura 2. Formas en que las personas acceden u obtienen contacto con

la resiliencia
Las personas que están expuestas de forma constantes a

actividades que le generen placer, satisfacción y bienestar o en
resumen a experiencias o actividades recreativas pueden llegar a ser
personas más resilientes, ¿por qué? Resulta que la recreación son el
conjunto de actividades que según su naturaleza generan satisfacción y
placer, física, mental, espiritual y emocional que nos hacen personas
más estables psicológicamente, cuando se posee esta habilidad se
puede afrontar situaciones adversas con mayor confianza y
autodeterminación.
¿Qué actividades generan esta condición?
Pues, resulta que cuando estudiamos este tipo de recreación

individual, espontánea o empírica, nos damos cuenta que el nivel de
disfrute es mayor y más pleno, y podemos encontrar un sinfín de ellas,
pues depende de los gustos y las personalidades de los practicantes de
la actividad. Pueden existir tantas actividades recreativas de este tipo
como personas existen en el mundo, el abanico de posibilidades es muy
amplio, pero, podemos mencionar algunas, por ejemplo: trotar,
caminar, pintar, dibujar, leer, fotografiar, disfrutar visualmente de los
paisajes (placer de la contemplación) al igual que de la comida
comiéndola o haciéndola (placer de la degustación, la innovación y la
recreación en la cocina). En fin, hacer lo que nos gusta siempre y
cuando no se atente contra los principios de la recreación, incentivan o
fortalecen de una u otra manera la capacidad de resiliencia.
Viéndolo desde un punto de vista más bioquímico y fisiológico

tenemos que los estímulos positivos y placenteros que obtenemos del
ambiente y de las actividades que realizamos y experimentamos por
medio de los sentidos (tacto, vista, gusto, olfato y oído) y del Sistema

Nervioso el cual recibe sensaciones por medio de receptores internos y

externos, incentivan la secreción de sustancias químicas denominadas
hormonas por parte de las glándulas que conforman el Sistema
Endocrino para la regulación de los procesos biológicos del cuerpo. [8]
El recreador: generador de resiliencia
Los recreadores son personas con perfiles definidos, con actitudes

y aptitudes éticas y morales acorde a la función que desempeñan. Y es
aquí cuando surgen varias interrogantes ¿qué función desempeñan?
¿Cuál es su objetivo? Y aún más importante ¿Quién o que justifica la
existencia de esta figura en el amplio mundo de la recreación?, ya que
es importante saber que este concepto es muy dinámico, multifacético,
multiparadigmatico y englobante.
Por ello, planteo lo siguiente, existe un tipo de recreación en la

cual encontramos entre sus características principales que demanda la
participación en grupo y exige la figura de una o unas personas que se
encarguen de planificar, organizar y aplicar las actividades recreativas
y a ellas se les asigna el nombre de recreador, quienes pueden jugar el
papel de guía, modelador, animador, líder entre muchos otros, y esta,
es la recreación dirigida.
Imagen I.: “Plan Vacacional PoliMer 2019”, sede de la policía del estado
Mérida y Parque Jardín Botánico

Éste es el tipo de recreación que se les lleva o a la que acuden

muchas personas cuando no tienen conocimiento o la claridad para
desarrollar, planificar o practicar una actividad que les genere placer y
bienestar o simplemente cuando quieren socializar o compartir con
otras personas. En ella, podemos encontrar actividades como jornadas
recreativas, bailoterapias, fiestas, campamentos, caminatas,
excursiones, planes vacacionales, rutas turísticas entre otras.
individual o espontanea
Recreacion empirica
Trotar, caminar, pintar,

dibujar, leer, fotografiar,
Jornadas recreativas,
disfrutar visualmente de bailoterapias, fiestas,
campamentos,
Recreacion dirigida
los paisajes (placer de la
contemplación) al igual caminatas,
que de la comida excursiones, planes
comiéndola o haciéndola
(placer de la degustación,
vacacionales, rutas
la innovación y la turísticas entre otras
recreación en la cocina,
entre otras
Figura 3. Comparación de actividades entre la recreación espontanea

o empírica y la recreación dirigida
La importancia del papel que juega el recreador en las

actividades como un generador o facilitador de procesos y actividades,
siempre aplicadas de forma simpática a través de conductas y
actitudes empáticas, radica en que incentivan la actualización del
potencial creativo y el desarrollo de las capacidades, generando una
sensación de confianza e impulsando la creación o desarrollo de
pensamientos y sentimientos positivos.

Impulsa la creacion
y desarrollo de
Genera una pensamientos y
sensacion de sentimientos
confianza positivos
Incentiva la
actualizacion
del potencial
creativo y el
desarrollo de
capacidades
Figura 4. Proceso de la función del recreador
Esto representa múltiples beneficios para la salud de las personas

en lo físico, lo social y lo psicológico; en este último ya que eleva la
autoestima, la autoconfianza, la autoimagen y la seguridad, disminuye
los niveles de estrés y agresividad, mantiene las diferentes partes del
cerebro activas y en constante estimulación, fortalece la integración
comunitaria y mejora las relaciones personales esto se resume en el
bienestar biopsicosocial del ser.
Imagen II. “Plan Vacacional PoliMer 2019”, sede de la policía del

estado Mérida y Parque Jardín Botánico

Llegando a este punto podemos observar que el objetivo del

recreador está definido con anterioridad y se complementa desde el
momento en que este se encuentra con el grupo a recrear. Él debe
analizar, estudiar y plantear estrategias de abordaje dependiendo de
las características generales que refleja dicho grupo siempre en aras de
cumplir con el objetivo de estimular su potencial dormido y de crear
confianza en ellos, entre ellos y ante la vida.
A diferencia de la recreación empírica, espontanea o individual

donde los mismos practicantes son sus propios guías en las actividades
que desarrollen y no poseen una conciencia o conocimiento pleno de
los beneficios que puede obtener, los recreadores por su parte apuntan
todos sus esfuerzos al cumplimiento de unos objetivos que llevan consigo
el disfrute, la alegría la risa, la diversión, el bienestar y la estabilidad
física, mental, psicológica para la vida, y en situaciones adversas esto se
traduce en capacidad de resiliencia.
El recreador frente a una emergencia sanitaria
Ahora bien, la importancia del recreador para la sociedad no

cambia en estado de emergencia sanitaria, aun así, se adapta a las
nuevas circunstancias aplicando estrategias las cuales le harán llevar su
servicio de la forma más adecuada frente a la situación, siempre
tomando en cuenta la prudencia y la pertinencia de su accionar, ya
que las personas se encuentran en un estado de susceptibilidad y en
frágil equilibrio emocional.
Para este momento el objetivo del recreador se complementa al

darse cuenta que debe generar un proceso resiliente colectivo que les
ayude a resistir, donde todas las partes coadyuvan a la generación de
esas condiciones anheladas de tranquilidad.
Aplica actividades bajo

El recreador: evalua la Para la obtencion de confianza
estrategias y metodologias
situacion y tranquilidad ante la situacion
prudentes y pertinentes
Figura 5. Proceso Resiliete Colectivo

Esa capacidad de resistencia se prueba en situaciones de estrés,

como el maltrato físico o psíquico, el abandono afectivo, el fracaso y en
este momento donde la emergencia o crisis sanitaria por el actual virus
de Covid-19 trae múltiples factores que generarían un posible trauma en
los que podemos encontrar la perdida inesperada de un ser querido, el
claustro, la disminución de libertades entre otras.
Pero las emergencias sanitarias se pueden presentar en los más

diversos casos como por ejemplo relacionadas con la pobreza extrema,
medio ambiental como las catástrofes naturales, de forma infecciosa
como el actual virus que ha causado estragos a nivel social, cultural y
económico. En todos estos casos el recreador es un agente de cambios,
sobre las condiciones mentales y emocionales actuales de las víctimas o
de la población afectada.
Emergencia
o crisis sanitaria
Se presenta
En los mas
diversos casos
Tifones, maremotos,
como los casos tornados, tormentas
relacionada con la tropicales,hurracanes,
de epidemias y
pobreza extrema erupciones volcanicas,
pandemias movimientos en masa y
vaguadas
Alimentaria Infecciosa Medio Ambientales
Figura 6. Tipos de emergencias o crisis sanitaria
La activación oportuna del recreador para generar las

condiciones de estabilidad emocional en una emergencia sanitaria que
se prolongue en el tiempo es de suma necesidad para la sociedad ya
que de esto depende que se tengan las personas con las condiciones

físicas y psicológicas óptimas para emprender el proceso de

recuperación social y económica luego de la catástrofe.
Se puede decir que el papel del recreador en una emergencia

sanitaria o como el caso de la actual pandemia es crear un proceso
resiliente: brindando humor contra el estrés, explicar de forma didáctica
la situación por la que se está pasando y las medidas de bioseguridad
que se deben cumplir, generar confianza en ellos, entre ellos y ante la
situación, minimizar los estados de ansiedad, facilitar herramientas y
metodologías para la convivencia diaria, ofrecer experiencias que se
puedan reproducir en familia y dentro de sus casa.
Brindar humor contra el estres
Explicar de forma didactica la situacion

por la que se esta pasando
Generar confianza en ellos, entre ellos y

ante la situación
Minimizar los estados de ansiedad
Facilitar herramientas y metodologias

para la convivencia diaria
Ofrecer experiencias que se puedan

reproducir en familia y dentro de sus
casas
Figura 7. Listado de las funciones del recreador en una emergencia

sanitaria

El latinoamericano y su capacidad de resiliencia
A nivel mundial existen sociedades más resilientes que otras, bien

sea por tendencia genética o modo y estilo de vida. Es así, que los
grupos humanos tienden a establecer formas de relacionamiento
distintas dependiendo de la ubicación geográfica y su historia cultural,
estos son factores que inciden en la capacidad de una sociedad
específica para desarrollar la resiliencia.
Por su parte, los latinoamericanos y en especial los venezolanos en

su historia reciente se han enfrentado a un sinfín de situaciones
traumáticas que pueden generar grandes dosis de estrés, aun así
poseen un sentido del humor bastante desarrollado, característica
esencial de una persona o sociedad resiliente, son capaces de reírse de
la adversidad y sacar una broma de sus desdichas, la risa es su mayor
aliado porque los ayuda a mantenerse optimistas y sobre todo les
permite enfocarse con objetividad en los aspectos positivos de la
situación.
Ellos son conscientes de la gravedad de la situación al igual que

de sus potencialidades y limitaciones, pero optan por el humor, la
jovialidad, la diversión, y la risa por sobre la preocupación, el enfado, el
estrés y la desilusión esto los hace sociedades altamente resilientes. De
hecho, estas personas a menudo sorprenden por su buen humor.
Figura 8. Cualidades de la persona resiliente en contraste con quien no

lo es

DE FORMA DE CIERRE
En conclusión, mientras algunos análisis sociales de los contextos

actuales pueden argumentar que el venezolano o el latinoamericano
son despreocupado e irresponsable, otra perspectiva puede interpretar
esta situación o actitud como desarrollo de una capacidad o proceso
resiliente, un ejemplo lo podemos ver en las plataformas de
interconexión social donde la generación de chistes e imágenes
humorísticas de las situaciones adversas son muy compartidas
diariamente.
Bowlby, J. Teoría del Apego. Barcelona. Paidós. 1998
Linares, R. Psicólogos de Madrid. Blog El Prado del Psicólogo. Madrid,

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Osborn, A. (1993). What is the value of the concept of resilience for

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postraumático, entrevistas de mente y emociones. Webconsultas
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Cyrulnik, B. Anaut, M. Resiliencia y adaptación: La familia y escuela

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Kotliarenco, M. A., Cáceres, I. & Fontecilla, M. Estado del arte en

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Ballús, S. Nieto, O. García, Enciclopedia Temática Interactiva, Ciencias

de la Naturaleza. Editorial Thema Equipo. Editores San Martin y
Dominguez. Editores Rezza. Impreso en España, edición
actualizada en 2008.

RECREACIÓN EN PANDEMIA: UN ENFOQUE POSITIVO COMO

NECESIDAD Y OPORTUNIDAD EN TIEMPOS DE COVID-19
Marcos Quintero
INTRODUCCIÓN
En diciembre del 2019 los ciudadanos de Wuhan – China

comenzaron a enfermarse por una extraña neumonía que no respondía
de manera favorables a los tratamientos del momento, para la
medicina de la región fue alarmante puesto que se comenzaron a
presentar cada vez más contagiados por tal epidemia y a extender por
todo el país. Para enero de 2020 ya el virus se comenzó a reportar en
diversos países del mundo, la Organización Mundial de la Salud activa
sus alarmas ante tal emergencia sanitara, pero no es hasta el 11 de
marzo cuando su director Doctor Tedros Adhanom Ghebreyesus la
declara pandemia al COVID-19, que significa: Corona enfermedad
2019
Las naciones han tomado diversas medidas para evitar la

propagación y control de esta enfermedad, entiendo que hasta el
momento no se tiene un tratamiento eficaz ni una vacuna, las medidas
más utilizadas han sido el aislamiento, distanciamiento y cuarentena.
Todo eso sin duda alguna ha influido en el desenvolvimiento de los

seres humanos y por ende en la recreación, por ello es necesaria la
realización de un enfoque positivo sobre el mismo como necesidad y
oportunidad.
Durante este tiempo se ha visto en los distintos medios de

comunicación a la población resguardada en sus hogares, acatando la
medida de prevención llamada cuarentena, que la Organización
Mundial de la Salud (2020) la define: “restringir actividades o separar a
las personas que no están enfermas pero que pueden haber estado
expuestas a la COVID-19. El objetivo es prevenir la propagación de la
enfermedad en el momento en que las personas empiezan a presentar
síntomas”
Ahora bien, esa cuarentena ha llevado a que las personas tengan

mayor tiempo libre (fuera de sus trabajos o responsabilidades
cotidianas), y es importante destacar que los procesos recreativos se

dan en momentos de tiempo libre donde hay un encuentro con la

esencia de la vida. La etimología de la palabra recreación, proviene del
latín y significa restaurar o refrescar; viéndolo desde ese punto de vista,
entonces este tiempo de pandemia es un espacio para la renovación y
el bienestar universal, además que así lo han demostrado el planeta.
Para reforzar la definición, la Ley Organiza de Recreación de la

República Bolivariana de Venezuela en su artículo 3:
Recreación: Todo proceso que facilita el ejercicio de la libertad, la

expresión, manifestación, actividad física o mental, que mediante
prácticas activas o pasivas, induce al estímulo placentero del
intelecto, la sana diversión, la canalización de los estados de ocio,
realizado en forma individual o colectiva, que redunde en
beneficio del buen vivir, la calidad de vida, la salud, la
creatividad, la espiritualidad, el culto de valores y principios que
privilegien la vida y la paz, trascendiendo al ser en su integralidad.
Es ineludible ampliar la visión la recreación para poder analizar y

comprender el proceso durante la pandemia. Comenzando por los
principios básicos
 Ser una necesidad.
 Ser ejecutada en libertad.
 Tener un trasfondo positivo.
 Integral e inclusiva.
 Ecológica.
 Tiempo y espacio para el conocimiento y reconocimientos

como seres vivos.
Por otra parte, también es importante conocer que existen

diversos tipos de recreación:
 Física deportiva
 Social
 Cultural y artística
 Aire libre y ambiental

 Turística
 Esparcimiento individual
 Tecnológica y digital.
Sin duda alguna la pandemia limita algunas de ellas, pero permite

la práctica de otras, es entonces el momento de la creatividad para
una nueva recreación más humanista y mucho más ecológica.
¿Cómo ha sido la recreación en el hogar?
Definitivamente para la sociedad ha sido bastante difícil tener de

manera clara la recreación, pero algo que se debe acotar que es que
no siempre se desarrolla porque exista un recreado que la dirija, sino
que es toda actividad accionada por el ser humano y que trae
beneficios positivos sobre el mismo.
Evidentemente en el hogar no existe una persona que dinamice el

proceso recreativo como un rol prescrito, pero seguramente si surgirá
alguien que tome la iniciativa y lo realice desde sus conocimientos
empíricos, emociones e intereses, ya sea grupal o individual
Hablar de recreación empírica es referirnos a las experiencias

previas que ha tenido cada persona en relación al proceso recreativo,
puede ser de manera consciente o inconsciente. Además, nuestro
cuerpo humano responde a sentimientos y emociones, inclinándose de
este modo por aquellas acciones que nos hacen sentir alegres y que
van de la mano con los gustos, por ejemplo, hemos podido ver por los
distintos medios de comunicación como en muchos lugares las personas
salen a sus balcones para cantar o realizar actividades físicas.
Por otra parte, la tecnología ha cumplido un papel protagónico

en la cuarentena con sus diversas plataformas para redes sociales,
videos, música, o aplicaciones para jugar, hacer deportes, entre otros,
pero la aplicación que ha tenido mayor alcance ha sido Tik Tok, en ella
podemos encontrar personas de todo el mundo y de diversas edades,
videos de comedias, recetas de cocina, farándula, baile, canto, juegos,
rutinas de ejercicios, noticia, curiosidades, entre otros; CNN en su portal
web de entretenimiento da el reporte:

La red social TikTok fue descargada 315 millones de veces en el

primer trimestre, según Sensor Tower. Las medidas para combatir
la pandemia de coronavirus han hecho que las personas busquen
nuevas formas de entretenimiento. Una de las diferencias ahora es
el perfil de los nuevos usuarios: crece la cantidad de personas de
mayor edad que la tienen. (Frias, 2020)
De acuerdo a lo antes expuesto, podemos deducir que en

cuarentena las familias pudieron recrearse de manera consciente o
inconsciente, utilizando las herramientas más cercanas para hacerlo.
Medidas de bioseguridad para recrear y el rol del recreador
El concepto de Bioseguridad. Según la OMS (2005) es un conjunto

de normas y medidas para proteger la salud del personal, frente a
riesgos biológicos, químicos y físicos a los que está expuesto en el
desempeño de sus funciones, también a los pacientes y al medio
ambiente.
En Venezuela el Gobierno Bolivariano permitió jornada de

flexibilización a fin de aliviar el confinamiento, en un principio los fines
para los niños y los adultos mayores, para ello se activaron diversas
instituciones y organizaciones a fin de darle una atención con medias
de prevención.
Por ello, desde los estudios de Recreación Integral se realizó un

análisis sobre las medidas y desempeño del funcionario que se deben
tener antes, durante y después de cada actividad, tomando en
consideración las indicaciones de las autoridades nacionales, además
de experiencias prácticas en las mismas jornadas, quedando de la
siguiente manera:
 Antes de la jornada:
a) Conformar el equipo recreativo: Es importante destacar que las

personas que lo conforman estén conscientes y claras de la
responsabilidad y el riesgo que tienen.
b) Verificar la salud de los integrantes: es necesario descartar que

los integrantes del equipo no tengan el virus, para ello es
fundamental la realización de la prueba, recordando que hay
personas que son asintomáticas.

c) Conocer la población a atender: como toda actividad

recreativa es necesario conocer los participantes, teniendo
cantidad, fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas.
Esto también permite conocer si existen personas contagiadas
en el sector o familiares a las mismas.
d) Seleccionar el espacio abierto ideal: quedan descartados los

espacios cerrados que no permitan tener mínimo un metro de
distancia entre los participantes y que no cuente con la
ventilación necesaria.
e) Planificar las actividades pertinentes: adaptadas al contexto y

la necesidad actual.
f) Desinfectar el espacio: a fin de reducir las posibilidades de

contraer el virus, la Organización Mundial de la Salud en su
documento Limpieza y desinfección de las superficies del
entorno inmediato en el marco de la COVID-19, expresa: “son
decisivos el método usado y la concentración y el tiempo de
contacto del desinfectante. Por lo tanto, después de la
limpieza hay que aplicar un desinfectante químico, como el
cloro o el alcohol, para destruir los microbios remanentes.”
Es decir, que no basta con solo aplicar hipoclorito a los espacios,

sino que es necesario previamente realizar un lavado con agua y con
jabón, removiendo con cepillo.
g) Convocar a los participantes orientando las medidas de

prevención: es sumamente significativo una comunicación
afectiva y efectiva para convocar a los participantes, estas
deben indicar los pasos a seguir para el buen desarrollo de la
actividad.
 Durante la jornada
a) Todos utilizar correctamente el tapabocas en todo momento

(cantando, hablando, bailando, …): sucede muchas veces
que los recreadores se quitan el tapabocas para cantar y es
cuando mayor alcance pueden tener la partículas de saliva
por la proyección de la voz; no hay que negar que la
mascarilla dificulta el acceso de oxígenos a las vías

respiratorias, por eso es fundamental la planificación de

actividades que no requieran mayo esfuerzo físico,
preferiblemente actividades de motricidad fina o de
espectáculo.
b) Entre participantes y recreadores debe haber un metro y

medio de distancia: lo recomendable por la Organización
Mundial de la Salud es un metro, pero en vista de que en la
mayoría de los procesos recreativos requiere movimiento, se
considera pertinente mantener metro y medio de distancia,
como recomendación se puede hacer una demarcación en
el suelo que sirva de guía.
c) Emplear formaciones de ajedrez, círculo o semicírculos:

aunque parezca algo simple, tiene realmente su función,
mantener el orden en el espacio y le permitir al que dirige el
proceso tener mayor visualización sobre los participantes.
d) Desinfectarse las manos constantemente: no incluimos el uso

de los guantes, puesto que los mismos no representan una
prevención eficaz, ya que utilizarlo no asegura que el
recreador no se toque la cara, ojos y boca, es más efectiva la
desinfección frecuente de manos.
e) No consumir alimentos, compartir hidratación o utensilios: casi

siempre en las actividades recreativas se acostumbra a dar un
refrigerio o se invita a compartir lo que llevan, pero en estas
circunstancias ya no se pueden realizar, lo ideal ahora es que
solo se hidraten en el espacio con un termo personalizado y
que no se comparta.
f) Educar y reforzar las medidas de prevención: más allá de llevar

alegría y entretenimientos, los procesos recreativos deben
tener un trasfondo positivo para el ser humano, en este
momento lo mejor es ayudar al cuidado de la salud y de la
vida, por ende, los cantos, juegos, obras de teatro, cuentos,
poesía o cualquier actividad debe apuntar a la prevención.
g) Recomendable usar gorra, zapatos cerrados, franela manga

larga y pantalón: esta recomendación es para todos, la idea
es evitar la exposición del cuerpo.

h) Los objetos utilizados no pueden pasar de mano en mano: el

material que se utiliza puede convertirse en un canal de
transmisión del virus, por ello lo recomendable es que cada
participante tenga su propio material, en caso extremo de ser
compartido debe desinfectarse.
i) Velar por el cumplimiento de las medidas: debe haber un

chequeo permanente de que todos estén cumpliendo con las
medidas, acción que tiende a desgastar, pero
verdaderamente es necesaria.
 Después de la jornada:
a) Desinfectar el material utilizado y ubicarlo en un lugar ventilado

no concurrido: sucede que la mayoría de las veces el material
utilizado se los llevan los prestadores o facilitadores del proceso
para guardarlo en sus casas, pero dadas las circunstancias es
preferible que lo dejen en una oficia o deposito, en caso de
tener que llevarlo a la casa, lo ideal es desinfectarlo y dejarlo
en un espacio externo no concurrido.
La Organización Mundial para la Salud en su portal expresa

que diversos estudios han demostrado que el virus del
COVID‑19 puede sobrevivir hasta 72 horas en superficies de
plástico y acero inoxidable, menos de 4 horas en superficies de
cobre y menos de 24 horas en superficies de cartón.
b) Lavarse las manos con agua y con jabón: es la medida de

prevención más eficaz.
c) Desechar o desinfectar tapabocas y guantes: lo más

recomendable es desechar el tapaboca, pero representa una
renta que puede ser difícil para muchos, además que se ha
optado por mandarlos a elaborar con materiales resistentes y
los mismos puedes desinfectarse con agua y con jabón, cloro o
alcohol.
d) Al llegar a casa colocar la ropa en agua y jabón,

seguidamente bañarse: los protocolos tienden a ser molestos,
pero por la salud personal y de los que había en casa, es mejor
realizarlos, comenzando por evitar entrar a casa con los

zapatos, quitarse la ropa ponerla en jabón y por supuesto una

respectiva ducha para limpiar el cuerpo completamente.
e) En caso de presentar algún síntoma reportar a las autoridades

sanitarias: como se está expuesto a tratar con diversas
personas que no se sabe si son o no son portadores del virus, es
necesario estar atentos ante algunos síntomas y reportarlos sin
ningún temor, de ese modo se pude contener la cadena de
contagio.
 Consideraciones de las medidas de bioseguridad:
a) Primero la salud y la vida.
b) Al cantar se expulsan con mayor fuerza las partículas de saliva

y puede alcanzar más de 1 metro, por ello siempre se debe
tener el tapaboca cubriendo la nariz y la boca.
c) Nada de abrazos, saludos de manos o cualquier contacto

físico, eso rompería con el metro de distancia.
d) Evitar desplazamiento en masa, deben ser de manera

ordenada y controlada.
e) Recomendable hacer marcaje perimetral para mantener el

distanciamiento.
f) Prohibido las pintacaritas y el uso del silbato: la pintacarita

rompe con el distanciamiento mínimo de un metro y los
materiales se pueden convertir en canales de trasmisión. Por
otra parte, el silbato representa alto riesgo para la persona que
lo implementa, porque se lo estaría llevando sin desinfectar a la
boca y el mismo al ser soplado expulsa partículas de saliva.
g) Los acompañantes de los participantes deben cumplir con las

medidas: cuando se atienden niños casi siempre los
acompañan los padres o representantes, por lo que ellos
también deben acatar las medidas.
h) Los recreadores más allá de divertir son modeladores, se

convierten en un ejemplo a seguir, si el recreador se quita el

tapabocas, no espere que los demás no lo hagan, he ahí la

importancia de un buen equipo.
Finalmente, cumplir con las medidas de seguridad es garantizar

una recreación para el bienestar humano en todos sus campos, sería
muy lamentable que una actividad recreativa se convierta en un foco
de contagio.
Cabe destacar que todas estas medidas y desempeños del

facilitador del proceso están enfocadas a la recreación social y
comunitaria, sin embargo, existen otras prácticas recreativas que no son
precisamente en espacio físico, sino en la web, la mayoría de las
profesiones han migrado a las plataformas virtuales y el recreador no
puede pasar por alto, además que puede aumentar su alcance y que
su servicio sirva para sobrellevar la situación.
DE MODO DE CONCLUSIÓN
Definitivamente la pandemia ha sido una limitante para

desempeñar diversas tareas, pero nos obliga a centrarnos en una
necesidad, simplemente la necesidad de vivir, de ser más humanos, es
una oportunidad para reencontrarnos como hermanos, que
pertenecemos a un ecosistema y que por más clasificaciones que nos
pongamos al final somos una misma especie.
Como todo servicio, profesión u ocupación, la recreación no

estaba preparada para enfrentar esta pandemia, o al menos eso se
creía, pero viéndolo desde otro punto de vista, verdaderamente ha sido
un momento de renovación, es decir, de recreación, porque la
cuarentena ha permitido tener mayor tiempo libre para encontrarnos
con nosotros, y en medio de una circunstancia tan difícil, hemos sabido
buscar las estrategias para mitigar el estrés, la ansiedad, el miedo, el
encierro y la incertidumbre, cada uno a su ritmo, a su modo,
circunstancias o posibilidades ha buscado la manera de sentirse más
estable, tranquilo, esperanzado y en paz.
Los prestadores del servicio recreativo han sentido miedo o

incertidumbre al no poder desarrollar sus actividades como
normalmente lo hacían, muchos centros recreativos se encuentran

cerrados, pero es necesario entender que es la vida la que está en

juego y por mucho dinero que se tenga no existe una cura efectiva ni
aun una vacuna. Por otra parte, no se descarta que seguramente
hayan innovado en lo que pueden ofrecer y deben prepararse para sus
reaperturas.
El personal que se activó en las jornadas de flexibilización se

enfrentó a una incertidumbre del como poder realizar sus actividades,
aunque la misma practica los lleva a tomar cada vez más conciencia
sobre su rol.
Finalmente, la pandemia nos ha llevado a repensar, reorganizar,

replantear, restaurar, reencontrarnos, revisarnos, entro otros, para hacer
de esto una verdadera recreación humana.
Ley Orgánica de Recreación. (2015). Gaceta Oficial de la República

Bolivariana de Venezuela N° 6.207 (Extraordinaria), del 28 de
diciembre de 2015.
OMS. (2020). Organización Mundial de la Salud: Preguntas y respuestas

sobre la enfermedad por coronavirus (COVID-19). Recuperado
de: https://www.who.int/es/emergencies/diseases/novel-
coronavirus-2019/advice-for-public/q-a-
coronaviruses#:~:text=La%20COVID%2D19%20es,en%20diciembre
%20de%202019
OMS. (2020). Limpieza y desinfección de las superficies del entorno

inmediato en el marco de la COVID-19: orientaciones
provisionales.
Frias, G. (2020). TikTok crece en popularidad durante la pandemia.

Extraído de: https://cnnespanol.cnn.com/video/tiktok-crecimiento-
durante-pandemia-entretenimiento-redes-sociales-pkg-portafolio-
cnne/
https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/332168/WHO-2019-
nCoV-Disinfection-2020.1-spa.pdf


INTRODUCCIÓN
En un mundo cada vez más

convulsionado y en franco movimiento
de aceleración se hace necesario
revisar desde todos los ámbitos la
posibilidades de generar procesos
innovadores, que permitan superar los
retos que se presenten y que sean
acordes con las nuevas tendencias de
transformación social convirtiéndose así en parte fundamental de los
cambios que la sociedad necesita y sumando cada esfuerzo al
crecimiento de los individuos y de las instituciones y/o empresas. La
recreación es parte de este mundo que gira y hacia allí apuntamos las
temáticas de este encuentro.
Desarrollar las mesas de trabajo de forma digital y a través de las

plataformas digitales nos permitió que pudiesen participar compañeros
y compañeras de más de 16 países, lo cual hace muy diversos los
contenidos aquí expresados.
Son muchas y muy diversas las opiniones acerca de dónde

estamos en este momento en la región en el ámbito que nos compete y
muchas las aspiraciones y sueños en torno al rumbo que la recreación
ha de tomar, todas ellas orientadas a la apropiación de los espacios de
toma de decisiones, al impulso de prácticas consientes y a la reflexión
profunda de las organizaciones e individuos involucrados, tanto a nivel
académico, como político y social.
Es así que se recogen los siguientes aportes desde los más diversos
rincones geográficos de Latinoamérica:

RECREACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS

El presente de la humanidad está marcado por el uso de las
nuevas tecnologías y las plataformas digitales, nuevos instrumentos con
los que ubicar en el tiempo y el espacio los cambios; la aceleración de
la era digital nos ha permitido entender como algo cotidiano elementos
que en el pasado pertenecían a la ciencia ficción, términos como IA,
TIC, M-Learning, nos dan cada vez más oportunidad de acercarnos al
conocimiento universal y la recreación está obligada a sumar esfuerzos
metodológicos al respecto. Importancia. Implementación. Nuevas
propuestas.
APORTES MÁS RELEVANTES
 Las TICS son una herramienta excelente que nos van a ayudar como
recreadores en los procesos de enseñanza-aprendizajes. Las
proyecciones hacia el futuro irán cambiando las metodologías de
enseñanzas. Aura Rosa Perea-Panamá
 Las Nuevas tecnologías, se han convertido en una opción

masificadora y sobre todo muy atractiva para la formación de niños y
jóvenes, que son los usuarios mayoritarios actuales de dichas
tecnologías. En Latinoamérica, se presentan como una opción para
reactivar y generar interés hacia la Recreación como disciplina que
promueva la transformación social. Hace falta hacer un trabajo
inmenso para generar en la población de Latinoamérica espacios
recreativos que mejoren la calidad de vida se sus poblaciones. Idairis
Peña-Venezuela
 Las nuevas tecnologías deben de ir a la par de la educación es estos

instantes por todo lo que está pasando y ¿por qué no decirlo? las
tecnologías nos sirven para innovar nuestras clases o ser más creativos
cuando volvamos de la pandemia. Recréate Chapín-Guatemala
 Este empuje fuerte que nos ha dado estos momentos de encierro, nos
grita que debemos avanzar. Nunca he sido docente tradicional y me
ha servido para adaptarme fácilmente a este momento tecnológico.
No nos quedemos atrás. Las nuevas generaciones aprenden más
rápido y debemos estar un paso más adelante. Sobre todo (en mi

caso) que somos docentes y profesionales en recreación. Buscar

maneras de adaptar o modificar juegos que conocemos para este
nuevo tiempo. Aprendamos lo último que hay en el planeta en materia
tecnológica y llevemos a nuestro campo lo que podamos hacer.
CONAPREV-Venezuela
 Las Tics son esenciales para mejorar la productividad, calidad y

competitividad, son de mucha importancia, ya que con ellas podemos
hacer mejor muchas cosas, pero a la vez, la sociedad va
incrementando el desarrollo tecnológico y el avance de las
tecnologías han cambiado nuestra forma de vida, impactando en
muchas áreas del conocimiento. Estas logran que los estudiantes
adquieran un aprendizaje más significativo, ya que las clases serían
más participativas, los estudiantes tendrían más receptividad en la
integración de los contenidos, donde puedan intercambiar opiniones,
ideas con otros estudiantes, es importante saber que las tic contribuyen
mucho al estudiante, ya que sabemos que por medio de estas
tecnologías podemos hacer diversas tareas y buscar información que
para el estudiante le sería difícil de no ser por el uso de las tic. Ana Sofía
Nuñez Resendiz-México
 El presente de la recreación en Latinoamérica bajo el eje temático de

las nuevas tecnologías, nos da un giro de 360° en medio de una
emergencia sanitaria, donde nos invita a ajustar y realzar la creación e
impulso de contenidos recreativos. La recreación se proyecta para el
futuro como un sector transformador, a través de la recreación
tecnológica que cobrará el doble de fuerza para obtener un alcance
masivo y además de cumplir las medidas preventivas necesarias para
evitar la propagación del virus SARS-CoV-2 desde casa, poder llegar a
más personas traspasando fronteras. Unirse y crecer profesionalmente
en la distancia. Lcda. Emily Rincón-UPTMKR-Venezuela
 Las TICs se utilizan como herramientas e instrumentos del proceso de

enseñanza y aprendizaje, en el proceso de formación es fundamental
en la búsqueda y presentación de nuevas estrategias a utilizar ya que
giran en torno a las tecnologías de almacenamiento, procesamiento,
recuperación y comunicación de la información a través de diferentes
dispositivos electrónicos e informáticos para favorecer el proceso que
se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales
familia, ocio, integrando la nueva cultura, alfabetización digital, uso

de material didáctico, instrumento cognitivo para fortalecer nuevas

actividades lúdicas, formativas, instructiva. Para la formación de
recreadores es importante implementarlas para avanzar en el uso de
dichas herramientas como proceso de enseñanzas y aprendizaje
hacia el uso de su auto formación tomando en cuenta en programa
formativa de manera efectiva es importante el uso de recursos lúdicos
definir los contenidos las fechas y las horas elementos que se deben
tener en cuenta las formaciones pueden ser dinámicas e interactivas.
Actualmente las estamos poniendo en práctica a través de debate de
los presentes ejes temáticos. Dayana Rodríguez-Venezuela

RECREACIÓN Y ENFOQUES
Cada vez se entiende con más precisión que la recreación es un
eje trasversal de casi todos los procesos humanos, en los ámbitos
educativos, laborales, culturales, entre otros se han comenzado a
desarrollar nuevos métodos de inclusión de la recreación ya sea a través
de pensums de estudio, de actividades recreativas o de formas de
enlace con lo recreativo. Nuevos contenidos. El Rol de la Universidad.
Recreación y Diversidad. La empresa y la Recreación. Alcances.
 Hoy día se está dando a conocer, comprender y asimilar la relevancia

que tiene la recreación en la vida del ser humano, y a su vez cuán
necesario es poseer la formación adecuada en la misma. Dejar a un
lado lo empírico, y abrirse a lo investigativo, a lo formativo, para así
incluir la recreación de manera responsable en todas las áreas de la
sociedad. ¿Su futuro? Aumento de calidad de vida en el ser humano,
al tomar como prácticas cotidianas la recreación. Rammarit Pérez-
CEO Eventos Dreco-Venezuela.
 Buen día, con estos talleres podemos ver una recreación la recreación
más practicada y nosotros somos los encargados de ser portavoces
sobre este tema y hacer actividades con diferentes grupos de
personas. Mejorar la convivencia en familia, familias más unidas,
mejorar sus estados de ánimos para trabajar en algunas empresas, si al
inicio de cada día hacen unos minutos de recreación. Manuel de
Jesús Iboy-Guatemala.
 En Venezuela existen pensums universitarios, que presentan la

recreación como un factor fundamental en la educación. Pienso que
hace falta que las políticas gubernamentales tomen en cuentan aún
más la recreación como procesos que apoyen la formación y sobre
todo que ayuden a la población a mejorar su calidad de vida. Idairis
Peña-Venezuela

RECREACIÓN Y VALORES
Abordar los nuevos compromisos con el ecosistema, distintos
modelos de liderazgo, preocuparse por el planeta, la sostenibilidad y en
el futuro responsable son arte de los temas que deben afrontar los
nuevos emprendimientos y proyectos en recreación, entender que no
somos una isla si no parte de un mundo donde empoderarse de los
procesos con responsabilidad es la base esencial para obtener
resultados de calidad y sustentables. Recreación y medio ambiente.
Ética en la Recreación. Perfil del Recreador.
 La recreación en este sentido se ve de manera descuidada porque

muchísimas veces las actividades presentadas para el cuidado del
ambiente no se toman en cuenta, hay organizaciones recreativas
cuyo único interés es obtener dinero por los servicios prestados sin tener
alguna atención sobre el cuidado de las instalaciones. El proceso
formativo para el personal recreativo debe fomentar el valor del
cuidado ambiental para el disfrute de nuevas actividades dentro de
sus instalaciones promoviéndolo por medio de la educación y la
recreación. Seguir promoviendo el cuidado ambiental a todos los que
hagan vida dentro de un ambiente natural, indicar la importancia del
porque se debe cuidar nuestro ambiente y por su puesto seguir
educando al pueblo para ser multiplicadores de este hecho. Carlos
Duque-Venezuela
 Por Medio de las organizaciones se puede reforzar los valores, en el

caso de nuestra organización Recreate Chapín lo hocimos en su
momento de forma presencial y ahora virtuales. Por medio de
actividades como la semana del niño. Con este proyecto virtual se
enfocó a los niños, ya que por el confinamiento, aportamos una
recreación formativa y lúdica. Otro proyecto de aporté fue el primer
Seminario del Aula Integral. Con un enfoque hacía la
profesionalización Docente. Se debe buscar sumar para la población
Latinoamericana. Karla Elizabeth Guzmán Chávez-Guatemala.
 Como instituciones de recreación debemos velar por que los

participantes lleven un aprendizaje significativo, en este caso de los

valores, la recreación es un buen medio para enseñar la diversidad

que existe y que se puede aplicar en cada uno de los momentos de la
vida, el valor del respeto no solo aplica a los seres humanos, si no al
entorno al que te desenvuelves, el amor por la naturaleza debe ser uno
de los valores más fortalecidos, ya que es donde nos desenvolvemos y
si no hay lugares con un ecosistema saludable no podemos practicar
una recreación de calidad. Marco David Palacios Flores-Guatemala.
 Este eje de valores relacionados con el ecosistema, son esenciales

para un futuro recreador profesional, y también los deben afrontar los
nuevos emprendedores de la recreación y de la economía, sin
embargo, en la actualidad hace falta mucho más empuje deseo y
compromiso para que todos conozcamos los esfuerzos que se hacen
para cuidar el planeta, no quedarse solo en campaña socio amigable
sino ir más allá, específicamente en este lado del mundo en
Latinoamérica, hay los esfuerzos pero aún no son suficientes, se
necesita más marketing aunque sea una palabra que algunos la
asocian con capital, el marketing y la publicidad calan donde nadie
más a calado. Es importante sembrar en la mente de todos la cultura
ecologista, no veo la recreación comprometida con el cuidado de los
ecosistemas tanto como querría. En mi región existen muchas
posibilidades de espaciamiento eco amigable y eco sostenible pero
hay que hacer un trabajo duro para poder involucrarlos a todos. Maria
Elena Berrios-Venezuela
 Se debe estudiar el perfil social, cultural y psicológico de nuestra

geografía para entender y poder coadyuvar en el desarrollo de
programas recreativos que le sea una oportunidad de evolución
humana y comunitaria. Son momentos de llevar a la recreación a
todas las instancias porque allí siempre ha estado, solo que no se le ha
dado la importancia que merece. No son planes vacacionales y
fiestas. Son los 365 días del año comenzando en las familias, que
pueda llegar a cada comunidad y ser una opción sana para el buen
uso del tiempo libre. Sólo necesitamos disposición y verdadero amor a
lo que hacemos. Los profesionales en recreación tienen una
responsabilidad y un protagonismo relevante en estos tiempos. Somos
modelos de valores cuando no somos sólo actores, sino que dentro de
nosotros la pasión refleja nuestro quehacer. Zuleima Decán de
Rivadeneira-CONAPREV-Venezuela

 Todos y cada uno conformamos una sociedad y por lo tanto la

recreación debe buscar mecanismos y herramientas consonas con
nuestra familia y amigos para una recreación productiva y sana.
Delmy Orellana-El salvador
 Formar en el valor de cuidar nuestro ambiente y nuestros recursos es

fundamental, desde el punto de los valores de la recreación, puede
aportar muchísimo, se pudiera plantear actividades recreativas que
lleven a aprender, por ejemplo, el buen uso del agua, o cómo llega el
agua hasta tu casa, o por qué debemos cuidarla. En mi trabajo
específicamente tenemos dinámicas a través de juegos que enseñan
de una manera divertida desde la recreación, y pienso que así el
aprendizaje y/o la enseñanza que quieres dejar, queda con mayor
facilidad y puede permanecer en el individuo por siempre. Con estas
nuevas tecnologías que están a nuestras disposición, tenemos un
mundo abierto para grandes experiencias al respecto Maribel Adams-
Venezuela.
 Cómo propulsor de una iniciativa como lo es nuestra escuela,

considero que se han perdido los valores ante una sociedad llena de
vicios y malos hábitos. Nuestros países se arraigan en culturas e
intereses de otros, perdiendo así la identidad regional que debemos
rescatar y valorar. Es importante construir un verdadero perfil de un
Recreador idóneo para el territorio donde se encuentre, tomando en
cuenta sus necesidades e intereses. La recreación es un medio por
donde podemos educar y promover valores esenciales para el
desarrollo personal y profesional de cada individuo, debemos formar a
personas que tengan la capacidad y den respuestas a las
necesidades fundamentales en nuestra sociedad, la palabra
Recreador abarca mucho, ya es hora de hacer ver el alcance real de
la recreación en la región porque somos ricos en cultura e historia. Elvis
Argenis Escalona-Venezuela.
 Los valores humanitarios son híper necesarios en la actualidad, donde

contribuyamos al bien común, para una sociedad que en estos
momentos necesita de un espacio de reactivación por medio de
juegos lúdicos, donde la recreación apunte a convertirse en un eje
temático de cultura social, de integración e interacción familiar.
Recrearte-Guatemala

RECREACIÓN Y CULTURA ORGANIZACIONAL

En momentos de rupturas culturales, económicas, sociales es
necesario crear maneras nuevas de asumir la gestión del talento y así
acelerar los lapsos creativos y concebir entornos estimulantes en los que
la intuición sea el más importante capital de cambio. Lugares donde la
empresa o la institución estimulan conductas sanas, mejoramiento
constante de procesos y una superior utilización de la creatividad y la
co-responsabilidad de las personas que desarrollan tareas en el ámbito
de la recreación. Nuevo profesional en Recreación. Trato adecuado.
Gestión de la Recreación. Nuevas formas de abordaje gerencial.
Recreación y Desarrollo Organizacional. Filosofía.
 Muchas organizaciones no aprovechan la recreación como

herramienta de crecimiento y productividad. El personal al conocer y
formar parte de la cultura organizacional se sentirá importante porque
las instituciones les dan un ambiente de solidaridad, de alegría, de
comprensión de su situación actual en este momento de angustias y le
ofrecer fortalezas a través de la recreación laboral. El hacerlos parte
de una gran familia los hace cuidarla más, producir más porque los
cuidan a ellos y a sus familias. La experiencia vivida nos dice que una
sonrisa produce más que un jefe autoritario. Nuestras asesorías para
crear en las organizaciones "el rincón de recreación" ha dado más
productividad. Zuleima Decán de Rivadeneira
 Son más las organizaciones que se suman a ofrecer servicios

recreativos, ambientes de esparcimiento, promoción del buen uso del
tiempo libre, y como testimonio, desde mi coordinación en el
@ccomunicacionalzulia se desarrollan cada vez más programas de
esta índole. Y así se observa en distintos lugares de Latinoamérica,
porque está surgiendo más sensibilidad de su importación en nuestra
sociedad. ¿Qué veré en mi región? Más promoción y progreso de
organizaciones, empresas, instituciones enfocadas y aliadas en un
mismo sentir: Una vida saludable. Rammarit Pérez-Venezuela
 Se hace necesario a futuro la redirección de las Instituciones que

ofrecen servicios de Recreación donde se tome en cuenta el bien del

individuo por encima de los intereses que pueden existir bien sea
individuales que se refiere a intereses que tengan los organizadores por
separado o competencia con otras organizaciones del mismo ramo,
por lo que es importante un objetivo común manejable Cumplible que
permita crear y desarrollar procesos que antepongan al ser al individuo
sea este un miembro de la institución o sea un demandante del
servicio. Evelyn Belfort
 La recreación comunitaria hace referencia al proyecto por quienes lo

ejecutas definido por las personas inmersas en el proyecto estos
paradigmas definen el accionar de las prácticas de la ideología de la
organización. Los Recreacion comunitaria de las personas que las
practican, la recreacion comunitaria se diferencia por las
organizaciones que la ejecuta la recreacion publica se refiere al
órgano rector del hecho recreativo el gobierno, la privada las
instituciones privadas, la recreación la ejecuta la comunidad. Se
organiza de forma voluntaria Es orgánica involucra a las personas ,
busca mejora del entorno , se mantiene en el tiempo y va en función a
las necesidad social. Estas se pueden desarrollar de manera mixta. El
líder recreador es un profesional que se forma en el área de la
recreación debe entender la política de lo que se quiere lograr en ese
proceso formativo que instruye al personal del equipo de profesionales
que desarrollan los proyectos recreativos dentro de la comunidad. Las
instituciones están fundamentada en 4 elementos principales la misión
, la visión, los valores y las estrategias teniendo en cuenta la proyección
de los logros que desean alcanzar mediante los valores bien definidos
porque de aquí depende mucho la imagen de la organización,
teniendo una conducta adecuada en todos sus ámbitos para definir y
mostrar las estrategias amplias .buen manejo del organigrama que
especifique las áreas de acción de cada miembro de la institución
según el perfil de cada profesional que ocupara cada una de las
áreas a trabajar, Siguiendo el proceso formativo para su ubicación en
las tareas y responsabilidades y funciones ya prediseñadas.
actualmente para las organizaciones es fundamental porque le
permite crecer, y tener más claras las metas, las tareas y brindar
efectiva atención al usuario que conlleven al bienestar social
mediante la participación positiva en cada organización con
eficiencia y sentido de pertenencia. Teniendo claro los planes
estratégicos de la institución esta debe mantenerse a través del
tiempo tomando en cuenta las propuestas de cada miembro del

equipo para que sean parte activa y positiva para el logro de las
metas aplicando la filosofía de la gestión que permiten corregir
cualquier error en el tema gerencia en cada área de trabajo. Dayana
Rodríguez-Venezuela
 Considero que en éste aspecto, en Latinoamérica, estamos muy

novatos en algunos países y casi nulos en otros. Aun no existe
conciencia de la necesidad del tiempo libre en el contexto laboral, ni
de los beneficios que puede aportar al individuo y a la empresa u
organización. Sin embargo, también creo que desde la recreación
tampoco hemos hecho lo necesario para resaltar el importante papel
que podemos jugar en el desarrollo de una cultura organizacional más
sólida, sana y productiva. Lo que aspiro ver en los próximos años, es
una evolución y un mayor posicionamiento de la recreación en
campo laboral como herramienta o recurso de las empresas en
coadyuvar en el desarrollo de una vida más sana y productiva de su
talento humano. Sorelys González Villarroel –Venezuela
 El emprendimiento y la sostenibilidad es el motor a nivel organizacional

donde la Recreación debe encontrarse sumergida, Latinoamérica ha
dado muestras de esta organización ejemplo de ello son estos
espacios donde somos llamados a confluir e involucrarnos
directamente y llevar a todas partes el sentido de lo organizacional y
de emprendimiento, muy buena idea sería proyectar al mundo la
recreación de Latinoamérica que es tan creativa, tan novedosa y con
tanto potencial. Yusely Piña-Medellin Colombia

RECREACIÓN Y PRODUCTOS
Debemos abrir la percepción para no solo dar respuesta a
necesidades empresariales o institucionales preestablecidas sino ir más
allá, Innovando a través de experiencias amplificadas y personalizadas.
Innovar en un universo cada vez más digital, con posibilidades de
interacción, revisar donde están las nuevas necesidades en recreación
y darles respuesta hará de futuros emprendimientos proyectos exitosos.
Prácticas Innovadoras. Marketing. Juguetes. Estructuras.
 Latinoamérica: unión de profesionales en recreación que en este

congreso hemos podido visualizar que abundan en nuestra América,
para lograr ser ciudadanos del mundo. Todos unidos como hermanos
compartiendo experiencias en el área. En cuanto aquí, iniciar un
interés hacia la investigación, la innovación en todas las áreas donde
la recreación está presente. Nuestras acciones demostrarán
excelentes caminos de evolución para nuestra gente. Sin involucrar
política, ni partidos. La recreación va más allá de lo pensado. No tiene
límite y cada uno de nosotros tiene la responsabilidad de dar su aporte
estudiando, escudriñando y actualizándose constantemente. Zuleima
Decán-Venezuela
 El diseño de programas recreativos como productos innovadores en

América Latina es un espacio que se presenta como una oportunidad
de llegar a mercados individuales y grupales. Se trata de aprovechar
estos momentos para crear ideas y plasmarlas, ya que se presentan
como necesidades y la demanda irá creciendo cada vez más. Idaris
Peña
 La recreación en Latinoamérica vive un presente histórico adaptado a

tiempos de Pandemia, donde el horizonte se amplía a la innovación,
creación, profundización, materialización de ideas y proyectos, con la
oportunidad de abrir la mente para trabajar sobre múltiples opciones
y como profesionales reinventarnos desde el ámbito familiar
retomando juegos, actividades y tipos de recreación olvidados o poco
usados. El futuro que proyecta la recreación durante y después de la
pandemia invita a las personas a no dejar de producir, crear material

reflexivo, educativo, informativo; a creer en la preparación académica

generando espacios de crecimiento profesional y promoviendo la
investigación del cómo mejorar día a día. Lcda. Emily Rincón-UPTMKR-
Venezuela
 Es necesario estar abiertos y receptivos al cambio y transformación

constantemente, ser flexibles a la innovación y lograr buenos y mejores
objetivos, mediante funciones y principios que brinden beneficios a la
sociedad. Innovar es mejorar una idea por lo que es necesario estar
entrelazados entre organizaciones para un mismo fin. En
Latinoamérica. Existen muchas opciones en el tema recreativo la
innovación nos permite expandir nuestras ideas al público.
Actualmente Se evidencia constantemente La competencia como un
modo no solo en recreación sino en las instituciones, es necesaria la
cooperación y unión de ideas para así todos crecer en el área para
lograr la transformación, es vital estar dispuestos romper con
paradigmas y lograr la flexibilidad al cambio para desarrollar
experiencias innovadoras. Eliminando el ego y las individuales juntos
desarrollar ideas de forma organizada las metas deben estar bien
claras para alcanzar objetivos fundamentales y necesarios de area de
trabajo que nos enfocamos. Carmen Berenice Ulloa-México
 Innovar no es solo crear algo nuevo es incentivar al equipo a la nueva

forma y transmitir el mensaje al resto del equipo. Trabajar en
colaboración para que las ideas sean un buen aporte para mejorar en
la sociedad. Lo que se crea en un momento le sirve a otro como
experiencia para el soporte de nuevas ideas innovadoras, innovar no
es solo crear algo nuevo podemos partir de los que ya existe y
buscamos desarrollar cosas a partir de eso ,teniendo en cuenta que el
trabajo en equipo es fundamental perfeccionando las ideas y
aplicarlas para ayudar en los momentos difíciles desde nuestras
habilidades y destrezas mejorando los recursos que tenemos. Dayana
Rodriguez-Venezuela

RECREACIÓN Y RESILIENCIA
Los últimos tiempos nos han mostrado la vital labor de la
recreación en cada uno de los espacios de coexistencia humana, en el
hogar ha sido la respuesta certera en tiempo de cuarentena
obligatoria, hay países con experiencias muy exitosas en los espacios
laborales, así como también en el ámbito educativo, es por esto que
demos entenderla como porte integral del desarrollo de lo que en futuro
se plantee como una nueva normalidad, cuál será entonces el aporte
de la recreación en torno a la recuperación emocional humana frente
a situaciones dramáticas. Prácticas resilentes, humanismo, propuestas
transformadoras, situaciones eventuales y transformación de las
emociones
 El presente de la recreación en esta área es de mucha importancia

estamos viviendo situaciones muy difíciles donde todos nos hemos
visto afectado emocionalmente directa o indirectamente. Tenemos
que proyectarnos ante aquellas personas más vulnerables que no
creen en un futuro poder levantarse y seguir adelante luchar entre
todos para lograr salir adelante. Aura Rosa Perea- Trabajadora Social
del IPHE-Panamá
 Este minúsculo virus ha paralizado al planeta. Es un momento en el que

debemos reflexionar sobre nuestras acciones y nuestros aportes al
planeta. ¿Qué hemos hecho por otros? Inicien en familia. Disfruten
cada día de los colores que se les obsequia. Sonrían y hagan sonreír a
otros. Estos son los tiempos de la Recreación. Las adversidades son un
recordatorio de lo que debemos aprender. Adelante y sean felices. Es
una decisión de cada uno. CONAPREV-Venezuela
 Desde siempre la Recreación Comunitaria ha sido un excelente

recurso para la recuperación social. Hoy en día, con estas condiciones
de confinamiento, las actividades recreativas nos ayudan en familia a
salir adelante. Es importante que las autoridades de salud, seguridad le
den el espacio y la importancia a la Recreación en la recuperación
social. A través de la Recreación, en cooperación, en conjunto,
saldremos adelante. Ante todo esto, la Recreación tendrá un papel

fundamental en las sociedades latinoamericanas, hoy es una opción

emergente, en la medida que reconozcan la importancia de la misma.
Guillermo Rolando Alice Sanchez-Recreate Chapín-Guatemala
 Bajo este eje temático la recreación jugaría un importante papel de

apoyo especialmente en las circunstancias que atraviesa el mundo,
ayudando a liberar emociones ocasionadas por la situación que el
mundo atraviesa, a futuro se podrían proyectar actividades
motivacionales con enfoques a la resiliencia, teniendo como medio la
recreación, un escalón muy bien fundamentado para empezar de
nuevo. Joel Juárez-Guatemala
 La importancia de la recreación es y será esencial durante y después

de la pandemia, hoy nos damos cuenta que la recreación es
fundamental en la vida del ser humano, entiéndase en la familia, en su
trabajo, en la vida cotidiana. Después de esta pandemia veremos que
es importante compartir por medio de actividades recreativas y será
un excelente medio de integración a la nueva normalidad Luis
Armando Sicán-GUATEMALA
 Hoy día definitivamente debido al confinamiento social que vivimos en

el mundo, queda demostrado que gracias a realizar actividades
recreativas desde nuestros hogares, hemos logrado la resistencia ante
tal situación, evitando colapsos de estrés y desesperación, desde los
más pequeños hasta el adulto mayor. Las proyecciones que
observamos es que mientras se entienda la importancia que tienen el
manejo y reconocimiento de las emociones, un desarrollo inteligente
que todos necesitamos, y que la recreación juega un papel
fundamental para tal proceso. Rammarit Pérez –Venezuela
 Desde siempre la Recreación Comunitaria es un excelente recurso

para la recuperación social. Hoy en día, con estas condiciones de
confinamiento, las actividades recreativas nos ayudan en familia a salir
adelante. Es importante que las autoridades de salud, seguridad le den
el espacio y la importancia a la Recreación en la recuperación social.
A través de la Recreación, en cooperación, en conjunto, nos ayudaran
a salir adelante. Ante todo esto, la Recreación tendrá un papel
fundamental en las sociedades latinoamericanas, hoy es una opción
emergente, en la medida que reconozcan la importancia de la misma.
Guillermo Rolando y Alice Sánchez-Guatemala

 En este tema la recreación jugaría un importante papel de apoyo,

especialmente en las circunstancias que atraviesa el mundo,
ayudando a liberar emociones ocasionadas por el confinamiento, a
futuro se podrían proyectar actividades motivacionales con enfoques
a la resiliencia, teniendo como medio la recreación, un escalón muy
bien fundamentado para empezar de nuevo Joel Juárez-GUATEMALA
 La importancia de la recreación es y será fundamental durante y

después de la pandemia, hoy nos damos cuenta que la recreación es
elemental en la vida del ser humano, entiéndase en la familia, en su
trabajo, en la vida cotidiana. Después de esta pandemia
apreciaremos mucho más la importancia de compartir por medio de
actividades recreativas y será un excelente medio de integración a la
nueva normalidad. Luis Armando Sicán- RECRÉATE CHAPÍN-
GUATEMALA
 El aporte de la recreación en la recuperación emocional frente a las

situaciones dramáticas del ser humano, la recreación brinda la
posibilidad de liberar tensiones, reflexionar, mejorar física y
mentalmente desarrollar habilidades y destrezas para salir de procesos
traumáticos. Constantemente estamos interactuando con situaciones
traumáticas que marcan nuestro comportamiento afectando la
estabilidad emocional. Al estar pasando un momento difícil la
conducta cambia notablemente para su buen manejo y afrontar de
manera positiva la recreación como agente de transformación social
nos brinda muchas herramientas que aportan beneficios en el
desarrollo pisco-social de las personas, permite brindar un ambiente
seguro de confianza para fortalecer la empatía y sentirse parte de un
equipo se hace que la persona logre reflexionar , soltar ,afrontar y
avanzar ante la realidad, permite distraer la mente , crear lazos de
afectividad y el auto control, permite ver un nuevo horizonte para salir
de la situación que le aqueja ,mejorar el autoestima. En mi reglón el
profesional en recreación brinda apoyo en el ámbito social,
asumiendo cada caso de personas con situaciones traumáticas,
tomando en cuenta la parte emocional para abordar y mediante la
observación para evaluación el comportamiento con actitud
empática para detectar un proceso traumático. El recreador debe
prepararse para desarrollar la disciplina de la recreación como un
tema multidisciplinario. Dayana Rodríguez-Venezuela

 Ante estos acontecimientos, producto de la pandemia a nivel mundial,

es necesario ser resistentes y reconocer que después del
confinamiento, nuestra forma de vida ha cambiado, aprender a
valorar las cosas importantes, a cuidar de lo que tenemos y tomar
fuerzas para seguir adelante. Una manera de auto ayudarse y/o
ayudar a otra persona, es haciendo uso de la recreación para la
recuperación emocional, por ejemplo brindando acompañamiento,
y realizando actividades para distraer la mente, creando lazos
afectivos para aumentar la seguridad y confianza ayudándole a
vencer el aislamiento y mostrándole que hay un mundo lleno de
posibilidades que nos ayudan a mejorar las condiciones físicas y
psicológicas. Carmen Berenice Ulloa Beltrán-México
 Desde hace algunas décadas, la velocidad con la que está

avanzando el mundo y los cambios resultantes de esos avances, nos
han colocado a todos y particularmente a Latinoamérica, en una
especie de alerta continúa en relación a los factores de riesgos que
amenazan el bienestar humano debido a nuestra vulnerabilidad
natural, de allí que nos hayamos visto en la necesidad perentoria de
comenzar a desarrollar nuestra resiliencia en distintas áreas y aspectos
de nuestras vidas. Mientras que en otras latitudes, algunas sociedades
llevan mucho tiempo trabajando y colocando la cultura del tiempo
libre y tiempo de ocio en su justo lugar, en Latinoamérica aún estamos
en pañales en relación a estos aspecto y más chicos todavía cuando
se trata de la resiliencia.
En este sentido, la Recreación y su magia, están llamadas a convertirse

en una herramienta clave en el descubrimiento, desarrollo, aumento o
explosión de dicha resiliencia. Las actividades físicas, culturales,
artísticas, de relajación, de aventura, educativas y otras, permiten u
originan grandes beneficios en pro del bienestar de las personas. Al
mirar hacia el target de niños y adolescentes, el orientarles desarrollar
desde temprana edad actividades que le permitan un buen uso del
tiempo libre, les facilita mantenerse un poco más alejados de muchos
de los factores de riesgos que hoy le amenazan o, al menos, contar
con más herramientas si deben hacerles frente o recuperarse del
ataque de alguno de ellos. Y si miramos hacia el target de adultos
maduros y de la tercera juventud, entonces esas mismas actividades le
permiten exactamente lo mismo, encarar los factores de riesgos

propios de sus etapas, en cualquiera de los casos y en sus propios

contextos, se desarrolla resiliencia en distintas dimensiones.
Debido a la situación mundial relacionada al Covid-19, es inminente un

cambio de vida postpandemia, por tanto es la oportunidad de
construir sociedades que tras “surfear la ola” y “sobrevivir” cuentan
ahora con una experiencia vivencial y real que ha sido una gran
lección para mejorar el futuro, con un insumo imprescindible:
resiliencia. También es hora para que la recreación en los diferentes
ámbitos, asuma un rol protagónico en esta nueva construcción
aportando desde lo educativo, lo sanitario, lo terapéutico, la
movilidad, lo social. Sorelys González Villarroel-Venezuela

CONCLUSIONES
Fundabric tuvo el propósito de extender la reflexión sobre los
diferentes elementos y procesos que contribuyen a la generación y
acumulación de conocimientos y sobre los enfoques diversos que se
han adoptado o se están adoptando para hacer frente a la situación
de la recreación en Latinoamérica.
Las mesas de trabajo buscaron establecer a través de un diálogo

con los participantes, algunas recapitulaciones que ayuden en la
búsqueda de alternativas de intervención sobre la realidad existente, a
partir de la comprensión de las dinámicas y de las interrelaciones que
concurren, incluyendo evidentemente las muchas formas como en los
últimos años se ha tratado de abordar el tema.
Los objetivos de las mesas de trabajo estuvieron, por tanto,

vinculados al impulso de reflexiones con respecto a la recreación
desde sus múltiples aristas, en el entendido de que hablar de
recreación involucra el reconocer la articulación que se produce de
manera inquebrantable en el área entre la dinámica de la vida y el
sentir, transformado y afectado por las interacciones humanas y la
dinámica de las comunidades y las instituciones (públicas y/o privadas)
determinada por las propias circunstancias de esa misma vida, como
procesos que están en la base de la existencia tanto de la recreación
como de la posibilidad de intervenir sobre la misma y, a partir de dicha
reflexión, analizar diversas aproximaciones al problema, su utilidad y su
pertinencia en nuestra región.
Es así que podemos decir que hablar de gestión o de

intervención sobre lo recreativo implica reconocer el camino ya
andado en nuestros países, recorrido con más o menos acierto y con
diversos enfoques más o menos adaptados a nuestras contextos y
circunstancias y deliberar sobre cómo, a partir de nuestras
experiencias, podemos transformar los escenarios existentes e impulsar
espacios para la recreación más cónsonos con las necesidades y
realidades de cada país y de cada comunidad latinoamericana.
En el siguiente cuadro resumimos el trabajo desarrollado en las

mesas:

MESA 1: RECREACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS

M PROBLEMÁTICA PROCESOS INSTRUMENTOS ACTORES PROPUESTA
La necesidad de Capacitar de manera
incluir las TIC‟S en Programas Nuevas integral a profesores en
Instituciones
los procesos educativos tecnologías de el uso de las nuevas
públicas y/o
educativos formales y no la tecnologías en procesos
privadas
relacionados con formales. Comunicación. de enseñanza-
el sector. aprendizaje.
Impulsar con mayor
fuerza los espacios de
Insuficiencias en
intercambio y trabajo
la interacción Nuevas Individuos,
Encuentros, conjunto entre
entre tecnologías de Instituciones
congresos, organizaciones
organizaciones la públicas y/o
talleres. geográficamente
de recreación en Comunicación. privadas.
distantes uniéndolas a
el sector.
través del mejor uso de
las TIC‟S.
Hacer reconocer la
importancia de la
recreación en la salud
NUEVAS TECNOLOGÍAS
emocional de los
Confinamiento Actividades
Individuos, individuos y las familias.
producto de las recreativas en Nuevas
familias, Promover actividades
medidas de el hogar. tecnologías de
Instituciones recreativas dentro del
prevención por Actividades la
públicas y/o hogar desde las distintas
pandemia de recreativas Comunicación
privadas. plataformas digitales.
Covid-19 on-line
Propuestas de
actividades recreativas a
través de las plataformas
digitales.
Difundir el uso de las
nuevas tecnologías para
mejorar los procesos de
mejoramiento
económico de las
organizaciones de
Emprendimient recreación, tanto por las
Baja Nuevas
os, nuevas Instituciones mejoras en la misma
productividad de tecnologías de
propuestas de públicas y/o difusión de las mismas y
las la
trabajo privadas. por lo tanto en el
organizaciones. Comunicación
recreativo. alcance como por el uso
adecuado de esas
nuevas tecnologías para
la diversificación de la
oferta recreativa, en
especial en momentos
de confinamiento.

MESA 2: RECREACIÓN Y ENFOQUES

Impulsar la recreación
Poca como política de
visibilización del Estado desde todos los
tema espacios de
Recreación en interacción
actores políticos, supranacionales
económicos existentes.
y sociales, sean Promover debates
públicos y constantes y acuerdos
Instituciones
privados lo que MULTIPLES/NO MULTIPLES/NO orgánicos y vinculantes
públicas y/o
no permite una IDENTIFICADOS IDENTIFICADOS en Latinoamérica.
privadas
transversalización Sembrar el espíritu de
real de la cuerpo en todas las
temática de organizaciones de la
manera región para la
prospectiva promoción de eventos
y correctiva en y declaraciones
varios países de vinculantes y que
la región tengan como fin último
las mejoras en el sector.
Las instituciones
tienen
Promover espacios de
ENFOQUES
interpretaciones Instituciones
MULTIPLES/NO MULTIPLES/NO articulación reales a
contradictorias públicas y/o
IDENTIFICADOS IDENTIFICADOS nivel interno de los
acerca de la privadas
países.
gestión de la
recreación.
Duplicidad de
esfuerzos e
intervención
aislada de los
Promover espacios de
sectores, Instituciones
MULTIPLES/NO MULTIPLES/NO articulación reales a
instituciones públicas y/o
IDENTIFICADOS IDENTIFICADOS nivel interno de los
públicas y privadas
países.
privadas,
organismos de
cooperación y
ONGs
Generar tabuladores
de contratación y
Procesos de perfiles de formación
Alta rotación de
formación y Recreador@s, para todos los niveles
personal en
contratación de MULTIPLES/NO Instituciones de acción del personal
recreación en
personal IDENTIFICADOS públicas y/o recreativo en todos los
todos los ámbitos
recreativo en privadas. planes y proyectos
y escalafones.
todos los niveles. tanto de instituciones
públicas como
privadas.

MESA 3: RECREACIÓN Y VALORES

Falta de
conocimiento y
entendimiento
de la
importancia de
la Recreación en
los
procesos de Instituciones
MULTIPLES/NO Sensibilización en todos
desarrollo MULTIPLES públicas y/o
IDENTIFICADOS los ámbitos.
humano y salud privadas
integral por
Parte de actores
con
responsabilidad
en el sector o
afines.
Inexistencia de Redes sociales,

mecanismos de medios de
difusión, comunicación
sensibilización y masiva Instituciones
MULTIPLES/NO
Socialización de tradicionales. públicas y/o Difusión.
IDENTIFICADOS
temas Procesos de privadas
relacionados educación
con la formal e
VALORES
recreación. informal.
Sensibilización en
cuanto a que la
recreación es una
Existencia de
responsabilidad
intereses
Leyes, normas, conjunta entre el
económicos
reglamentos, Estado, sector privado
grupales y Individuos,
declaraciones y la comunidad.
Personales en los MULTIPLES/NO Instituciones
conjuntas de Las autoridades
proyectos IDENTIFICADOS públicas y/o
organizamos responsables de regular
institucionales privadas
supra- la inversión, deberán
públicos en el
nacionales. normar y formular
área de la
instrumentos y
recreación.
procedimientos para el
desarrollo de proyectos
en el sector.
Procesos
educativos Generar procesos
Poco cuidado
Campañas de educativos, campañas
del medio Actividades
sensibilización de sensibilización y
ambiente natural recreativas en Individuos,
Normas y normativas de uso
y de espacios ambientes Instituciones
manuales de adecuado de parques
recreativos naturales y en públicas y/o
procedimientos y espacios recreativos
producto de la parques privadas
de uso para su mejor uso,
actividad recreativos
adecuado de aprovechamiento y
recreativa.
espacios conservación.
recreativos.

RECREACIÓN Y CULTURA ORGANIZACIONAL

Impulsar el
redireccionamiento
de las Instituciones
que ofrecen servicios
de Recreación
tomando en cuenta
el bien del individuo
por encima de los
intereses que
CULTURA ORGANIZACIONAL
pueden existir bien

sea individuales que
se refiere a intereses
Responsables que tengan los
Falta de cultura de organizadores por
de Desarrollo MULTIPLES MULTIPLES Instituciones separado o
Organizacional públicas y/o competencia con
privadas otras organizaciones
del mismo ramo.
Impulsar objetivos
comunes manejables
y cumplibles que
permitan la creación
y desarrollo de
procesos que
antepongan al ser,
sea este un miembro
de la institución o
sea un demandante
del servicio.
Impulso de nuevos
proyectos en el área.
Clarificación de los
Temor y falta de Responsables mecanismos de
apoyo a os de financiamiento para
nuevos MULTIPLES MULTIPLES Instituciones nuevos proyectos en
emprendimientos públicas y/o el sector.
en el sector. privadas. Apoyo formativo y
de asesorías a
nuevos talentos y
proyectos.

MESA 5: RECREACIÓN Y PRODUCTOS

Acompañar a las
Falta de
organizaciones en
respuesta a la
Instituciones procesos de
demanda y
MÚLTIPLES MULTIPLES públicas y/o replanteamiento de
necesidad de
privadas. las formas de
productos
interacción con
recreativos.
potenciales públicos.
Organización de
Poca eventos (congresos,
PRODUCTOS
receptividad eventos de
por parte de las enseñanza-
organizaciones aprendizaje,
a los nuevos encuentros,
medios y modos Instituciones seminarios, foros) que
de hacer MÚLTIPLES MÚLTIPLES públicas y/o ayuden a las
recreación, privadas. instituciones a
dejándolo en replantearse su
manos de los accionar de cara al
grandes dueños futuro y al presente de
del la recreación en el
entretenimiento. Latinoamérica y el
mundo.
MESA 6: RECREACIÓN Y RESILIENCIA

Campañas de
sensibilización y
valoración de la
recreación y su
importancia dentro de
la salud emocional de
Situación
los individuos y las
emocional actual Familia,
familias.
y a futuro con Estado,
RECREACIÓN Promoción de
respecto al MULTIPLES Instituciones
FAMILIAR actividades recreativas
confinamiento públicas y/o
para el hogar.
por la pandemia privadas.
Impulso de la
por Covid-19
RESILIENCIA
recreación con mucha

más fuerza a partir de la
entrada de las nuevas
normalidades en los
distintos países de la
región.
Falta de apoyo y
Impulso de la
de
recreación comunitaria.
entendimiento
Regulación de la
por parte de las
Comunidad, conceptualización de
instituciones de la RECREACIÓN
MULTIPLES Instituciones lo que entendemos por
importancia y COMUNITARIA
públicas. recreación comunitaria
verdadera
y su desvinculación con
valoración de la
la recreación publica
recreación
y/o privada.
comunitaria.

i
ii
iii
iv
v
vi
vii
viii
ix
x
xi
xii
xiii
xv
Fundación Brigadas de Recreación Integral Comunitaria

www.fundabric.org
@FUNDABRIC
#NosVemosEnElTercero
#Lara2021
Venezuela, Agosto 2020


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MEMORIAS DEL II CONGRESO DE

RECREACIÓN, OCIO Y TIEMPO LIBRE 2020

1 www.fundabric.org / REDES SOCIALES: @FUNDABRIC

 Recreación de los Valores: Un Ensayo Impertinente (Ricardo Ahualli)……….. 102

 Enfoques y tendencias de la recreación. Una Perspectiva Socio-Cultural

 Ocio, Recreación y Equilibrio Químico, una Mirada a la Realidad Actual

MESAS DE TRABAJO…………………………….………………………....………………………... 242

2 www.fundabric.org / REDES SOCIALES: @FUNDABRIC

El 2do Congreso Internacional de Recreación, Ocio y Tiempo

Se establecieron alianzas de trabajo conjunta entre FUNDABRIC, la

El Congreso Internacional fue un espacio virtual educativo que

El objetivo del evento en esta segunda versión, fue el de generar

3 www.fundabric.org / REDES SOCIALES: @FUNDABRIC

Recreación y tecnología; 2. Recreación y enfoques; 3. Recreación y

El presente documento representa las Memorias del Congreso, el

La respuesta a la convocatoria de FUNDABRIC fue exitosa.

Esperamos que este Segundo Congreso haya cumplido las

4 www.fundabric.org / REDES SOCIALES: @FUNDABRIC

AGRADECIMIENTO INSTITUCIONES PARTICIPANTES

5 www.fundabric.org / REDES SOCIALES: @FUNDABRIC

Comité Académico Científico

Comité de Inscripción y Acreditación/Finanzas

Comité Logístico tecnológico

Comité de Promoción y Relaciones Públicas

6 www.fundabric.org / REDES SOCIALES: @FUNDABRIC

7 www.fundabric.org / REDES SOCIALES: @FUNDABRIC

TALLERISTAS DEL CONGRESO

8 www.fundabric.org / REDES SOCIALES: @FUNDABRIC

9 www.fundabric.org / REDES SOCIALES: @FUNDABRIC

CONFERENCISTAS Y PONENTES DEL 31 DE JULIO

10 www.fundabric.org / REDES SOCIALES: @FUNDABRIC

11 www.fundabric.org / REDES SOCIALES: @FUNDABRIC

CONFERENCISTAS Y PONENTES DEL 1 DE AGOSTO

12 www.fundabric.org / REDES SOCIALES: @FUNDABRIC

13 www.fundabric.org / REDES SOCIALES: @FUNDABRIC

CONFERENCISTAS Y PONENTES DEL 1 DE AGOSTO

14 www.fundabric.org / REDES SOCIALES: @FUNDABRIC

15 www.fundabric.org / REDES SOCIALES: @FUNDABRIC

Con el fin de familiarizar a los participantes con el uso de las TIC‟S

Los cursos pre congreso se realizaron desde el 20 de Julio del 2020

Según las estadísticas proporcionadas por la plataforma Telegram

A continuación detallamos un poco más cada uno de los mismos.

16 www.fundabric.org / REDES SOCIALES: @FUNDABRIC

CURSO: El uso de las TICS en la Formación de Recreadores

El avance de las tecnologías ha permitido ser una herramienta

17 www.fundabric.org / REDES SOCIALES: @FUNDABRIC

CURSO: Innovación: la clave del éxito en la recreación.

En un mundo tan cambiante y con tantas ofertas en el área de

18 www.fundabric.org / REDES SOCIALES: @FUNDABRIC

CURSO: El rol de la Recreación en la recuperación emocional frente a

Desde antes de nacer, y en cada instante de nuestro vivir,

19 www.fundabric.org / REDES SOCIALES: @FUNDABRIC

CURSO: Importancia de la Filosofía de Gestión en las Organizaciones de

La filosofía organizacional es un elemento de gran importancia

20 www.fundabric.org / REDES SOCIALES: @FUNDABRIC

CURSO: Perfil del Profesional en Recreación Comunitaria

En un mundo tan cambiante se hace necesario crear y desarrollar

21 www.fundabric.org / REDES SOCIALES: @FUNDABRIC

CURSO: Recreación desde un enfoque multidisciplinario