Estudio de Caso Entrega Final..
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ESTUDIO DE CASOS
NRC: 179
ENTREGA FINAL
e integral, que contribuye al desarrollo de los niños y las niñas de la primera infancia, generando
que logran vivenciar la experiencia de su mundo real, y construir por medio de la práctica los
valores y las situaciones que fortalecen la convivencia en todo su contexto. El Colegio con el
interactuando con el otro, se conoce y se valora la diversidad humana, dando lugar a la amistad y
Está ubicado en Jamundí valle del Cauca, inicia labores el 11 de febrero de 2011, el
desarrollo del niño durante sus primeros años de vida, es por lo invita a las familias siempre a
de los niños del grado tallos que se encuentran en un rango de edad de 2 a 3 años, las dinámicas
familiares son definidas según Agudelo, (2005) (citado en Gallego, 2012), como el tejido de
relaciones y vínculos atravesados por la colaboración, intercambio, poder y conflicto que se
genera entre los miembros de la familia: padre, madre e hijos, al interior del hogar.
Es por esto que se torna importante conocer las dinámicas familiares de estos estudiantes
de este año teniendo en cuenta que la dinámica familiar se puede interpretar como los encuentros
entre las subjetividades, mediados por un grupo de normas, reglas, límites, jerarquías y roles,
entre otros, que regulan la convivencia y permite que el funcionamiento de la vida familiar se
desarrolle armónicamente, Oliveira, Eternod & López (1999); Torres, Ortega, Garrido & Reyes
(2008); González (2000); Palacios & Sánchez (1996). Para ello, es indispensable que cada
integrante conozca e interiorice su rol dentro del núcleo, lo que facilita en gran medida su
Cabe resaltar que dentro de este grupo de familias que conforman el grado tallos del
colegio interactivos crecer, aun no se han identificado las dinámicas familiares en las que se
están educando estos niños, en este sentido, surge la necesidad de comprender desde el estudio
de conflictos, porque de esta forma se contribuirá a mejorar las relaciones entre los diferentes
de uno de los estudiantes del grado tallos ya que puede estarse viendo afectada.
Hipótesis preliminares
Hipótesis # 1
Dado los comportamientos (dificultad para la escucha, seguimiento de normas y
resolución de conflictos) que tiene el niño en el aula de clase, se podría inferir que la dinámica
Hipótesis # 2
Debido a los cambios que puede presentarse en las dinámicas familiares los niños pueden
de conflictos.)
Instrumentos empleados
Entrevista semiestructurada
versatilidad y flexibilidad permiten modelar una entrevista para cada finalidad y adaptarla
incluso a las necesidades del entrevistado, estas se pueden clasificar en tres grandes grupos,
entrevista semiestructurada, puesto que, el guion estará formado por áreas concretas dentro de las
Rejilla de observación
La rejilla de observación es una técnica para cuantificar aspectos de comportamiento de un
grupo de personas mediante un formato que va acomodando las situaciones en el estudio, es por
esto que se implementara este tipo para poder evidenciar los diferentes comportamientos del niño
en el aula de clases.
Resultados arrojados
identificó lo que la comunicación es algo escasa en la familia, que el niño está al cuidado de un
tercero, aun que tratan de brindarle el mayor tiempo posible, las normas están dadas solo por
uno de los padres, el niño no tiene responsabilidades acordes a su edad y la hora de darle una
pauta deben de repetirse varias veces para que atienda al llamado, esto sin contar que en alguna
clases pueden evidenciar que el niño disfruta de las actividades aunque presenta poca tolerancia
a la frustración cuando siente que las cosas salen de sus manos, es necesario que la maestra repite
resolver alguna situación es necesario el apoyo de la maestra ya que no es capaz por sí solo.
poca comunicación, las normas en casa están siendo implementadas solo por uno de los padres,
manifestaciones de cariño son poco frecuente. Por lo tanto los comportamientos del menor en
clase de acuerdo a los resultados obtenidos se evidencia que se le facilita esperar durante un
tiempo corto, pero al tornarse extenso el tiempo se angustia. En oportunidades no espera el turno,
es necesario repetir varias veces para que logre seguir una pauta, acercarse y tener contacto,
busca apoyo de la maestra ante posibles situaciones negativas en clase, no logra resolver por sí
con su maestra y sus pares debido a que la familia es un sistema de interrelación que media entre
Bronfenbrenner la cual plantea el desarrollo socio-afectivo del niño en cuatro niveles, sistemas
permiten la adquisición de pautas en cada uno de los entornos en los que se participa
activamente.
Desde el modelo sistémico hay una amplia posibilidad para abordar el tema de familia y
colegio ya que estos son dos sistemas abiertos que se encuentran en constante intercambio con el
entorno y al niño se le hace importante poder entenderlo en contexto como lo refiere (Campion,
1985) siendo estos el foco de una red de relaciones e interacciones en constante cambio y
desarrollo, que es influida por todos ellos (Osborne, 1996). Un enfoque sistémico es un conjunto
que se dirija al problema en el doble contexto de la familia y la escuela se centra en la relación
El estímulo al cual es expuesto un individuo hace parte del ambiente y la respuesta a este se
toma como conducta, entendiéndose estos como la forma en que la persona interpreta,
experimenta la situación. De modo que “lo que cuenta para la conducta y el desarrollo es el
ambiente como se lo percibe, más que como pueda existir en la realidad objetiva”
El ámbito escolar es el escenario donde el niño puede ser analizado y acompañado por sus
maestros y en muchos casos es declarado por sus maestros como un niño con dificultades para el
aprendizaje. Este evento provoca, en la mayoría de los casos, una crisis o cambio importante en
entre el desempeño del menor respecto al del grupo en el que cursa sus estudios, o bien, respecto
a lo que podría esperarse en su forma de comportarse de acuerdo con su edad, lo que le coloca en
situación especial, pues no sólo compromete su conducta en el ámbito escolar, sino que el juicio
sólo su tránsito escolar presente y futuro, sino que se puede extender a su entera vida social. En
podemos identificar las circunstancias que nos pueden aclarar la problemática antes señalada.
Para analizar tales relaciones podemos plantearnos, siguiendo el marco analítico sistémico
Objetivos
Objetivo General
Elaborar un plan de intervención que le permita a la familia mejorar las conductas del niño y
fortalecer la dinámica familiar.
Sensibilizar a los padres sobre la influencia que tiene la dinámica familiar en las conductas
del niño del grado tallos del colegio interactivo Crecer.
Objetivos Específicos
Orientar a la familia del estudiante del grado tallos por medio de sesiones grupales para
mejorar las dinámicas familiares.
Modificar las dinámicas intrafamiliares para mejorarlas y aportar bienestar.
Evaluar las actividades e intervención implementadas con la familia y el estudiante.
Cronograma de la Intervención
Teniendo en cuenta los objetivos, encontramos importante llevar a cabo aproximadamente 6
sesiones:
ENTREVISTA:
FASES DE ENTREVISTA:
Sesión: en esta sesión estarán presentes solo los padres.
Durará: 60 minutos
Se realiza una entrevista semi estructurada a los padres.
De acuerdo a los resultados obtenidos de la entrevista se realiza una visión individualizada del
problema
Se realiza una exploración de la estructura familiar favoreciendo la interacción entre los
miembros
La familia junto con el terapeuta fijará los objetivos.
Finalizando la sesión se dejará una tarea en casa: Se pedirá inicialmente solo a la pareja, que
realicen una actividad junta, solo papá y mamá. Algunas de estas pueden ser: ir a cenar al lugar
de preferencia, ir a bailar, ir a cine entre otras. esto con el fin de que disfruten este espacio solo
para ellos y así asegurarnos de que estos queden bien y así tener una buena interacción en una
segunda tarea.
Objetivo General
Sensibilizar a los padres sobre la influencia que tiene la dinámica familiar en las
conductas del niño del grado tallos del colegio Interactivo CERCER
Al momento de realizar el encuentro estuvo presente papá y mamá, es muy satisfactorio
encontrarse con esta participación. Una de las preguntas de conocimiento que se realizó en la
entrevista fue conocer con quien vivía el niño y quien es su cuidador principal, encontrando que
esta familia es nuclear ya que está compuesta por papá, mamá e hijos y a su vez que no es una
familia extensa ya que solo tienen 2 hijos y que el niño está siendo cuidados por su madre.
Dentro de la dinámica familiar se puede analizar que está funcionando de manera normal,
para realizar dicho análisis se abordó desde cuatro dimensiones apoyada desde la teoría de
Bronfenbrenner (1987).
en conjunto
individuo en este
caso el niño en el
ambiente en el que
se encuentra y este
es tomado como la
respuesta a la
interpretar dichas
situaciones de modo
para la conducta y el
desarrollo es el
ambiente como se lo
objetiva”
(Bronfenbrenner,
1987b: 24), la
familia ha mejorado
dentro de la
estructura y la
organización ya que
al momento de
iniciar el proceso no
lograban poner
normas y no se
apoyaban en las
tenían en casa.
de la importancia del
“contexto de
desarrollo primario”
y 2) de un “contexto
de desarrollo
secundario”
Bronfenbrenner, Por
“contexto de
desarrollo primario”
observar e
incorporarse a
patrones en uso de
actividad
progresivamente
más compleja,
conjuntamente o
bajo la guía y el
apoyo educativo de
conocimientos o
destrezas todavía no
adquiridas por el
cuales se ha
establecido una
relación emocional
secundario”, se
entiende la
posibilidad de
ofrecer al niño
oportunidades,
recursos y estímulos
para implicarse en
ha aprendido en los
contextos de
desarrollo primarios,
intervención activa o
la guía directa de
otra persona
poseedora del
conocimiento o
a la del niño.
implementado al habla de la
La familia es facilita la
motivan a las
fortalecerla?
Dedicarle más
tiempo a mi hijo.
Dedicarle más
tiempo en familia.
Estamos
implementando más
el diálogo en familia
y compartiendo
mucho más.
Hemos realizados
Llegamos a
acuerdos en
conjunto para
favorecer la crianza
de nuestro hijo.
estamos colocando
en conjunto, hemos
puesto tareas
acordes a la edad de
consecuencias
naturales.
aprendizaje,
productividad y el
autoridad. se da en el entorno y
cosas autor.
Mayor
disponibilidad de
tiempo.
Aprender a tener
como familia
ustedes
Pertinencia
De acuerdo al instrumentó aplicado fue pertinente ya que nos permitió identificar que la
familia de alguna manera ha mejorado y ha implementado elemento y herramientas aprendidas
durante las secciones, a pesar de que se realizó de una forma muy rápida se evidencia que si
genero impacto y este instrumento nos permitió corroborar dicha información, no solo a partir de
las respuestas obtenidas de manera verbal por los padres de familia si no por el lenguaje corporal
que tuvieron al momento de la entrevista presentada. Los resultados obtenidos son analizados de
forma cualitativa, y se realiza una comparación con la encuesta presentada al inicio de la
actividad cuando se dio a conocer la problemática en la familia (Ver Anexo 2), encontrando así
mejoría en algunas situaciones que se encontraban inmersas al interior de la dinámica familiar y
que interfería en el comportamiento (dificultad para la escucha, seguimiento de normas y
resolución de conflictos) del niño del grado tallos y puesta en contexto con la teoría elegida para
abordar el caso.
Conclusiones
El modelo psicológico sistémico fue sin duda fundamental en la elaboración de nuestro
trabajo, siendo este permitente en nuestro análisis e intervención terapéutica ya que considera a
la familia como sistema abierto, con patrones de interacción (estructura familiar) que otorga las
bases en las relaciones funcionales entre sus miembros
Como conclusión positiva destacamos el aprendizaje al indagar sobre teorías y posturas
psicológicas como la de Bronfenbrenner, que define un sistema ambiental basado en el desarrollo
de los individuos a través de los diferentes ambientes en los que se mueve y que influyen
consecuentemente en sus cambios y desarrollo cognitivo, moral y relacional, para nosotras como
estudiantes de psicología es de alta relevancia tener presente esta clase de posturas.
A través de nuestro trabajo se demostró la eficacia que tienen las sesiones de intervención
psicológica para fortalecer los factores de protección de la familia , ya que se mejoró
significativamente su convivencia y funcionamiento , como psicólogas en formación fue
importante indagar sobre los factores que influyen en las relaciones de familia ya que núcleo es
el escenario más importante del desarrollo humano, espacio vital para la estructura del niño , ya
que influye en la capacidad de adaptación, y el sentido de logro.
Como grupo de trabajo podemos concluir también la importancia de entender que para que se
considere trabajo en equipo o cooperativo es necesario una estructura organizada que favorezca
la elaboración conjunta.
REFERENCIAS
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Instituto Peruano de Orientación Psicológica Lima, Perú, Villarreal, D., & PAZ, A.
https://www.redalyc.org/pdf/5605/560558782003.pdf
Anexos
Anexo 1
Anexo 2
Respuestas 1 cuestionario aplicado al salón de clases donde se identificó la necesidad a con
una de las familias que se encuentra subrayada con color verde se elimina la celda de los
nombres confidencialidad de datos: