PSICOLOGÍA

ESTUDIO DE CASOS

NRC: 179

ENTREGA FINAL

Ana M. Cadavid Soto. ID: 544196

Diana Marcela Echeverry. ID: 539582

Carolina Realpe Ramírez .ID: 558771

Kelly Carolina Velandia Morales ID: 609588

TUTOR: Farid Sánchez Torres.

 Santiago de Cali, junio de 2021

Descripción y análisis del lugar

El Colegio Interactivo Crecer fundamenta su educación en una acción renovadora, activa

e integral, que contribuye al desarrollo de los niños y las niñas de la primera infancia, generando

en los estudiantes un conocimiento de sí mismos como seres auténticos, autónomos y críticos

que logran vivenciar la experiencia de su mundo real, y construir por medio de la práctica los

valores y las situaciones que fortalecen la convivencia en todo su contexto. El Colegio con el

acompañamiento de personas idóneas, fomentan la armonía, partiendo del descubrimiento y la

aceptación de sí mismo, en un pasaje de igualdad, amor, y participación de los estudiantes;

interactuando con el otro, se conoce y se valora la diversidad humana, dando lugar a la amistad y

la cooperación, promoviendo así, una convivencia pacífica y en paz.

Está ubicado en Jamundí valle del Cauca, inicia labores el 11 de febrero de 2011, el

colegio fundamenta su propuesta educativa en el la importancia que tiene la familia en el

desarrollo del niño durante sus primeros años de vida, es por lo invita a las familias siempre a

trabajar en equipo para el niño se forme de forma integral.

Planteamiento del problema

Teniendo en cuenta lo anterior, se toma la decisión de analizar las dinámicas familiares

de los niños del grado tallos que se encuentran en un rango de edad de 2 a 3 años, las dinámicas

familiares son definidas según Agudelo, (2005) (citado en Gallego, 2012), como el tejido de
relaciones y vínculos atravesados por la colaboración, intercambio, poder y conflicto que se

genera entre los miembros de la familia: padre, madre e hijos, al interior del hogar.

Es por esto que se torna importante conocer las dinámicas familiares de estos estudiantes

de este año teniendo en cuenta que la dinámica familiar se puede interpretar como los encuentros

entre las subjetividades, mediados por un grupo de normas, reglas, límites, jerarquías y roles,

entre otros, que regulan la convivencia y permite que el funcionamiento de la vida familiar se

desarrolle armónicamente, Oliveira, Eternod & López (1999); Torres, Ortega, Garrido & Reyes

(2008); González (2000); Palacios & Sánchez (1996). Para ello, es indispensable que cada

integrante conozca e interiorice su rol dentro del núcleo, lo que facilita en gran medida su

adaptación a la dinámica interna de su grupo.

Cabe resaltar que dentro de este grupo de familias que conforman el grado tallos del

colegio interactivos crecer, aun no se han identificado las dinámicas familiares en las que se

están educando estos niños, en este sentido, surge la necesidad de comprender desde el estudio

teórico de sus características: comunicación, escucha activa, seguimiento de normas y resolución

de conflictos, porque de esta forma se contribuirá a mejorar las relaciones entre los diferentes

miembros del núcleo familiar.

Por todo lo anterior, se decide identificar la dinámica familiar presente en la educación

de uno de los estudiantes del grado tallos ya que puede estarse viendo afectada.

Hipótesis preliminares

Hipótesis # 1
 Dado los comportamientos (dificultad para la escucha, seguimiento de normas y

resolución de conflictos) que tiene el niño en el aula de clase, se podría inferir que la dinámica

familiar influye en estos.

Hipótesis # 2

Debido a los cambios que puede presentarse en las dinámicas familiares los niños pueden

variar en sus comportamientos (dificultad para la escucha, seguimiento de normas y resolución

de conflictos.)

Instrumentos empleados

Entrevista semiestructurada

La entrevista es una técnica de recogida de información, por lo tanto, de evaluación; su

versatilidad y flexibilidad permiten modelar una entrevista para cada finalidad y adaptarla

incluso a las necesidades del entrevistado, estas se pueden clasificar en tres grandes grupos,

estructurada, semiestructurada y abiertas, no obstante, para este caso, se va hacer uso de la

entrevista semiestructurada, puesto que, el guion estará formado por áreas concretas dentro de las

cuales el entrevistador puede hacer preguntas que le parezcan oportunas.

Para comenzar con la entrevista, y generar un espacio de confianza, se le preguntará a la

familia, como se siente, a continuación, se le dará a conocer de qué se trata la entrevista, y se

indaga sobre sus datos generales (ver anexo 1).

Rejilla de observación
 La rejilla de observación es una técnica para cuantificar aspectos de comportamiento de un

grupo de personas mediante un formato que va acomodando las situaciones en el estudio, es por

esto que se implementara este tipo para poder evidenciar los diferentes comportamientos del niño

en el aula de clases.

Resultados arrojados

Por medio de la entrevista se logró un acercamiento a la familia del estudiante, que

permitió conocer el área de desarrollo familiar, laboral de la familia y personal, donde se

identificó lo que la comunicación es algo escasa en la familia, que el niño está al cuidado de un

tercero, aun que tratan de brindarle el mayor tiempo posible, las normas están dadas solo por

uno de los padres, el niño no tiene responsabilidades acordes a su edad y la hora de darle una

pauta deben de repetirse varias veces para que atienda al llamado, esto sin contar que en alguna

oportunidades los padres se desautorizan entre sí.

La rejilla de observación en diferentes actividades lúdicas que se propuso en el aula de

clases pueden evidenciar que el niño disfruta de las actividades aunque presenta poca tolerancia

a la frustración cuando siente que las cosas salen de sus manos, es necesario que la maestra repite

la intrusión en varias oportunidades ya que no logra acatarlas con facilidad, al momento de

resolver alguna situación es necesario el apoyo de la maestra ya que no es capaz por sí solo.

Problema principal definido tras el proceso de evaluación de la hipótesis

Como consecuencia de los conflictos que puedan presentarse al interior de la familia;

poca comunicación, las normas en casa están siendo implementadas solo por uno de los padres,

con dificultad se obedece a la norma, no tiene responsabilidades acordes a su edad y las

manifestaciones de cariño son poco frecuente. Por lo tanto los comportamientos del menor en
clase de acuerdo a los resultados obtenidos se evidencia que se le facilita esperar durante un

tiempo corto, pero al tornarse extenso el tiempo se angustia. En oportunidades no espera el turno,

es necesario repetir varias veces para que logre seguir una pauta, acercarse y tener contacto,

busca apoyo de la maestra ante posibles situaciones negativas en clase, no logra resolver por sí

mismo. El niño puede estar presentando variaciones en su comportamiento en el aula de clases

con su maestra y sus pares debido a que la familia es un sistema de interrelación que media entre

el niño y su entorno social y esta está influyendo en él.

Elección de un modelo teórico

De acuerdo a la problemática planteada se identifica la necesidad de conocer la dinámica

familiar presentes en la educación de un niño 2 y 3 años de edad.

Una posible alternativa podría estar fundamentada en la implementación de una propuesta

pedagógica que involucre a la familia, cuidadores y colegio apoyada en la teoría ecológica de

Bronfenbrenner la cual plantea el desarrollo socio-afectivo del niño en cuatro niveles, sistemas

interconectados, los cuales son; microsistema, mesosistema, exosistema y macrosistema que

permiten la adquisición de pautas en cada uno de los entornos en los que se participa

activamente.

Desde el modelo sistémico hay una amplia posibilidad para abordar el tema de familia y

colegio ya que estos son dos sistemas abiertos que se encuentran en constante intercambio con el

entorno y al niño se le hace importante poder entenderlo en contexto como lo refiere (Campion,

1985) siendo estos el foco de una red de relaciones e interacciones en constante cambio y

desarrollo, que es influida por todos ellos (Osborne, 1996). Un enfoque sistémico es un conjunto
que se dirija al problema en el doble contexto de la familia y la escuela se centra en la relación

entre los dos sistemas.

El estímulo al cual es expuesto un individuo hace parte del ambiente y la respuesta a este se

toma como conducta, entendiéndose estos como la forma en que la persona interpreta,

experimenta la situación. De modo que “lo que cuenta para la conducta y el desarrollo es el

ambiente como se lo percibe, más que como pueda existir en la realidad objetiva”

(Bronfenbrenner, 1987b: 24).

El ámbito escolar es el escenario donde el niño puede ser analizado y acompañado por sus

maestros y en muchos casos es declarado por sus maestros como un niño con dificultades para el

aprendizaje. Este evento provoca, en la mayoría de los casos, una crisis o cambio importante en

la dinámica familiar. Estas dificultades escolares se manifiestan principalmente como un desfase

entre el desempeño del menor respecto al del grupo en el que cursa sus estudios, o bien, respecto

a lo que podría esperarse en su forma de comportarse de acuerdo con su edad, lo que le coloca en

situación especial, pues no sólo compromete su conducta en el ámbito escolar, sino que el juicio

de “niño especial” se extiende a consideraciones sobre su persona y pueden llegar a marcar no

sólo su tránsito escolar presente y futuro, sino que se puede extender a su entera vida social. En

las interacciones surgidas entre los microsistemas estudiante-familia y estudiante-escuela

podemos identificar las circunstancias que nos pueden aclarar la problemática antes señalada.

Para analizar tales relaciones podemos plantearnos, siguiendo el marco analítico sistémico

inicialmente formulado por Bronfenbrenner (1979).

Explicación teórica del problema

 Teniendo en cuenta la problemática evidenciada en la familia (específica) del colegio
interactivo crecer es importante ahondar en los diversos autores quienes hablan de la importancia
de las dinámicas familiares y cómo estas influyen en el comportamiento de los menores en el
aula de clases.
Moneta (2014) refiere que el periodo de la infancia de 0 a 3 años es una unidad crítica en
que los niños desarrollan su capacidad cerebral y emocional al máximo, y destaca de manera
especial que el vínculo de los niños con su cuidador o cuidadora se genera en este periodo. Por lo
tanto, la creación de un vínculo confiable durante este periodo ayuda al niño o niña a enfrentar
situaciones de estrés, inseguridad, comunicación, entre otros. Desarrollando así habilidades
sociales y emocionales. O por el contrario creando barreras de comunicación que generan
conductas aisladas, reprimidas entre otros.
Vygotsky refiere que los agentes de enseñanza y los de aprendizaje son primordiales. Así,
“el desarrollo sería el fruto de las interacciones del niño con los agentes de cultura entre los
cuales los padres y educadores son los más importantes” (Maíz, Zarandona y Arrieta, 1996, pág.
16) es decir que estos son agentes tienen un papel primordial en la conducta del niño. Teniendo
en cuenta que son referentes y por ende los niños pasan a ser imitadores de todo aquello que el
entorno les brinda.
Según Bronfenbrenner (1987) la estructura y organización está dada a partir de los
estímulos al cual está expuesto el individuo, en este caso el niño en el ambiente en el que se
encuentra y este es tomado como la respuesta a la conducta y así logra interpretar dichas
situaciones de modo que “lo que cuenta para la conducta y el desarrollo es el ambiente como se
lo percibe, más que como pueda existir en la realidad objetiva” (Bronfenbrenner, 1987 b: 24).
Para concluir encontramos que un factor de suma importancia es; la ausencia de los
padres, como lo indica (Rodríguez, 2010, pág. 6) la ausencia de los padres afecta el rendimiento
educativo y el área emocional del menor, teniendo en cuenta el faltante del clima afectivo y socio
educacional que se vive en el hogar. Ya sea por la ausencia de uno de los padres o de los dos.
Teniendo en cuenta lo dicho por estos autores entendemos e identificamos las conductas
negativas que se presentan en el estudiante de nuestro estudio de caso, tales como: falta de
Escucha activa, resolución de conflictos y falta de seguimiento de normas y pautas. Así como los
resultados de las dinámicas de la familia como: la comunicación es algo escasa, el niño está al
cuidado de un tercero, aunque tratan de brindarle el mayor tiempo posible, las normas están
dadas solo por uno de los padres, el niño no tiene responsabilidades acordes a su edad y la hora
de darle una pauta deben de repetirse varias veces para que atienda al llamado, esto sin contar
que en alguna oportunidades los padres se desautorizan entre sí.
Pues los factores mencionados anteriormente influyen en su conducta actual dentro del
aula. Al ver reflejada poca comunicación entre sus padres, falta de afecto, falta de disciplina y
supervisión familiar, entre otras conductas que influyen en el actuar del menor.
 Explicación de la adquisición
La familia según Minuchin & Fishman (1985)citado en (Instituto Peruano de
Orientación Psicológica Lima, Perú, Villarreal, D., & PAZ, A. (2015) P.50 ), es definida como
el grupo natural que elabora pautas de interacción en el tiempo y que tiende a la conservación y
la evolución, se concibe como un sistema abierto y cada uno de sus miembros está íntimamente
relacionado por lo tanto, la conducta de cada uno influirá en los demás, es desde este punto
donde se puede evidenciar la problemática del niño en cuestión ya que su sistema principal se
está viendo afectado a partir de las relaciones complementarias ya que la familia se va
agrupando de acuerdo a las relaciones que mantienen entre sí cada miembro de dicha estructura.
Cuando las familias no se encuentran de acuerdo es difícil que puedan identificar o
reconocer que existe alguna problemática al interior de la misma aunque los niños suelen ser los
miembros más vulnerables al conflicto, cuando no vive en un estado de armonía, pueden
presentar diferentes tipos de problemas como por ejemplo la disminución de la autoestima y
otros problemas psicológicos, en este caso el comportamiento (escucha activa, falta de
seguimiento de normas y poca resolución de conflictos).

Explicación del Mantenimiento

La familia ha sido considerada como el primer núcleo de educación y socialización para
la vida de un niño, en la actualidad la influencia se aborda desde la interactividad entre los
agentes de enseñanza padres, madres y maestros como lo expresa Vygotsky, (1979, 133) citado
en (Juego y educación infantil p.35) “los niños expresan por medio del juego y la interacción a
partir de lo aprendido en sus hogares”.
En esta etapa de los 2 a los 3 años de edad que es el rango en el cual se encuentra el niño,
que se está viendo afectado a partir de la dinámica familiar que pueda estar viviendo, ya que se
encuentra en condición madurativa e incorpora hábitos de convivencia e interacción social. Los
cuales requieren un esfuerzo. El mejor estímulo para los niños es la atención de los adultos que
los quieren y los cuidan según lo requiere UNICEF en su Guía sobre pautas de crianza para niños
y niñas de 0 a 5 años (2011).

Objetivos
Objetivo General
Elaborar un plan de intervención que le permita a la familia mejorar las conductas del niño y
fortalecer la dinámica familiar.
 Sensibilizar a los padres sobre la influencia que tiene la dinámica familiar en las conductas
del niño del grado tallos del colegio interactivo Crecer.

Objetivos Específicos

 Orientar a la familia del estudiante del grado tallos por medio de sesiones grupales para
mejorar las dinámicas familiares.
 Modificar las dinámicas intrafamiliares para mejorarlas y aportar bienestar.
 Evaluar las actividades e intervención implementadas con la familia y el estudiante.

La intervención propuesta para alcanzar dichos objetivos

Psicoterapia
La psicoterapia es considerada una intervención basada en la interacción de los sistemas
específicamente definidos como primer punto de esta práctica se realiza la observación:
entendiendo como la familia en este caso quien son los interesados en recibir dicho apoyo, de
esta forma es que funciona la terapia como segundo punto el sistema observador terapeuta
contribuye al cambio, sin atribuir causalidad de este, en un esfuerzo de generar condiciones
adecuadas que faciliten el cambio que la familia desea y en la medida en que están posibilitados
de hacerlo. Para que el “cambio” pueda darse, han de considerarse principios que aporten a este
objetivo, como último punto se encuentra la utilidad, es un elemento fundamental para toda
práctica terapéutica. Según Ludewig (2010), esta debe estar acompañada por el respeto y la
belleza.
Es una terapia que ve a la familia como un sistema verdadero y propio, teniendo en
cuenta todas las partes que lo componen y cómo se relacionan entre sí. Además, durante la
terapia, el psicoterapeuta no investiga las causas en las dificultades actuales, sino que propone
diferentes patrones de comportamiento para modificar las dinámicas relacionales existentes por
lo tanto se plantean las siguientes actividades para abordar dicho caso:
ü Entrevista
ü Terapias grupales
ü Tareas
ü Juegos en familia

Cronograma de la Intervención
Teniendo en cuenta los objetivos, encontramos importante llevar a cabo aproximadamente 6
sesiones:
ENTREVISTA:
 FASES DE ENTREVISTA:
Sesión: en esta sesión estarán presentes solo los padres.
Durará: 60 minutos
Se realiza una entrevista semi estructurada a los padres.
De acuerdo a los resultados obtenidos de la entrevista se realiza una visión individualizada del
problema
Se realiza una exploración de la estructura familiar favoreciendo la interacción entre los
miembros
La familia junto con el terapeuta fijará los objetivos.
Finalizando la sesión se dejará una tarea en casa: Se pedirá inicialmente solo a la pareja, que
realicen una actividad junta, solo papá y mamá. Algunas de estas pueden ser: ir a cenar al lugar
de preferencia, ir a bailar, ir a cine entre otras. esto con el fin de que disfruten este espacio solo
para ellos y así asegurarnos de que estos queden bien y así tener una buena interacción en una
segunda tarea.

TERAPIA GRUPAL 60 min

2. SESIÓN: en esta sesión estarán presentes los padres y el niño. Estarán acompañadas de
las TAREAS y los JUEGOS.
Estas actividades se pueden realizar durante la consulta o en casa, y se plantean regularmente
al final de la consulta, se solicita a la familia que las realice antes de la próxima sesión.
En este caso para esta segunda sesión el terapeuta utilizará la redefinición para:
• Crear en el paciente una imagen de persona con los suficientes recursos como para
poder afrontar y resolver su problema.
• Modificar una puntuación de la secuencia de hechos
• Pasar de lo individual a lo relacional distribuyendo el síntoma
• Dar una visión positiva de algo que es criticado por la familia.
El terapeuta hará el interrogante; ¿cuándo detectamos en el niño que no hace caso a las
instrucciones que le dan, no termina de hacer lo que ustedes como padres indican como lo
interpretan?
 Para esto pedirá que la respuesta de ellos sea de manera dramatizada en el aquí y el ahora
demostrando cómo se sienten cuando detectan en el niño que no hace caso a las instrucciones
que le dan, y no termina de hacer lo que ellos como padres indican.
Si su respuesta es semejante al “desespero, rabia, impaciencia “
El terapeuta le otorgará un valor positivo: "Bueno, también él tiene algo que decir aquí". Al
intervenir de este modo, el terapeuta está proponiendo una reformulación positiva de estas
conductas y, a la vez, le está brindando el papel que merece, en el sentido de que un niño de tres
años requiere mucha atención por parte de los padres.
Se finaliza enviando la siguiente actividad en casa que involucra al niño:
Se le solicitará que la familia haga un paseo o una tarea doméstica conjunta, como cocinar el
domingo, ver una película etc. Estas actividades se envían inicialmente para fomentar un sentido
de unidad y de pertenencia en los miembros de la familia.

3 SESIÓN GRUPAL 60 min

Después de lograr una descripción del problema, el terapeuta busca soluciones
contundentes-excepciones- para dirigir la conversación hacia lo que verdaderamente funciona y
que permite superar la conducta problemática. Los autores no siempre establecen una línea base
del problema, ya que su interés no es evaluar el síntoma sino empezar primordialmente en una
solución. Así, por ejemplo, si ha habido algún cambio en el intervalo entre la concertación de la
cita y la primera entrevista, no se centran en el problema sino en la solución ya existente
(Weinner-Davis, 1987).
En esta sesión se enfocará en atribuir un significado positivo a la conducta o problema y del
contexto relacional donde adquiere su funcionalidad, especificando la aportación de la familia a
la pauta circular. A menudo, se describen estos comportamientos como inspirados por algún
motivo noble, como el de mantener la familia unida o (aportar a mantener la mejor conducta del
niño). Al proporcionar una explicación lógica sobre el porqué cada miembro actúa de la forma en
que lo hace
El terapeuta se sitúa en una posición de neutralidad, de no juzgar, lo que coloca las conductas
de los distintos miembros al mismo nivel, evitando descripciones del tipo “victima-victimario”,
“bueno-malo
Finalizando esta sesión se pedirá hablar de la actividad o tarea que realizaron en casa -
4. SESIÓN GRUPAL 60min
Última sesión
 Para esta sesión el terapeuta utilizara la técnica de Aumento de Experticia, donde
ayudara a promover en la familia la idea de habilidades para tener el control de las situaciones y
conductas. El objetivo es que los integrantes de la familia se hagan responsables de sus acciones
y roles, así como el desarrollo del cambio, adicional le otorgara la posición de entender y darse
cuenta de los cambios que cada uno de los integrantes van teniendo
En esta sesión se evaluaran las actividades e intervenciones en las sesiones pasadas y el
avance que se obtuvo con ellas.
Seis meses después de haber finalizado el tratamiento, el profesional se contactará con la
familia mediante un cuestionario escrito, un cuestionario telefónico o una entrevista con el fin de
evaluar la persistencia del cambio y la eficacia de los procedimientos terapéuticos empleados.
Instrumentos utilizados
Entrevista
Descripción: La entrevista es una técnica cualitativa, con un intercambio de ideas y
opiniones mediante una conversación que se da entre una, dos o más personas en la cual un
entrevistador es el designado para preguntar. Estas son flexibles y tiene como finalidad realizar
una evaluación del paciente a través de una conversación o unas preguntas ya establecidas.
Hay tres tipos de entrevistas, estructuradas, semi estructurados, no estructuradas, en la
primera, se sigue una serie de preguntas fijas que han sido preparadas con anterioridad, al hablar
de la segunda, el entrevistador alterna preguntas estructuradas y preguntas espontáneas,
finalizamos con la tercera exponiendo que, se trabaja con preguntas abiertas, sin un orden
preestablecido, adquiriendo las características de conversación y permitiendo la espontaneidad.
En esta oportunidad se aplicó una entrevista estructurada con 17 preguntas para evaluar
las actividades e intervención aplicada con la familia.

Justificación: La entrevista es una herramienta donde se logra sacar a la luz contenido no

observables, por tanto, se necesitaba establecer y comprender lo que está pasando en la familia y
la mejor manera de lograr lo anteriormente dicho, es esta herramienta, además, describe de forma
específica de las relaciones intrafamiliares, comportamientos y conductas, y así se puede tener
una base más precisa de la situación o dificultad que se está presentando, con este instrumento
se logra encontrar una explicación a la conducta presentada por el niño, se logra comprobar si el
tratamiento que se va a llevar a cabo o el que se está llevando a cabo es efectivo y realmente se
han producido cambios en la familia y el niño.
Los instrumentos de investigación son los recursos que el investigador puede utilizar para
abordar problemas y fenómenos y así extraer información de ellos permitió obtener resultados
acordes, teniendo en cuenta la problemática evidenciada en la familia del colegio interactivo
crecer.
Calificación: El instrumento que se tomó es para recolectar datos o información sobre la
familia. Para esto, se realizan preguntas ya establecidas con el fin de medir y analizar su entorno
(familiar, laboral, personal, etc.). Para que, de esta forma, se pueda llegar a un diagnóstico más
preciso con base a las necesidades, por lo tanto, se realiza con el objetivo de obtener información
del proceso que se está llevando a cabo para tomar decisiones, respecto al caso.
En ese orden de ideas se utilizó este instrumento teniendo en cuenta que nos brinda la
oportunidad de obtener información válida y eficaz frente a la problemática evidenciada en la
familia del menor. Entendiendo y reconfirmando que esta influye en el comportamiento del niño
en el aula de clases del grado tallos.

La aplicación del instrumento de evaluación en la intervención

El formato de la Guía de entrevista estructurada aplicada a los padres se desarrolló utilizando

en primera instancia preguntas generales que permitieron recolectar la información más relevante
frente a nuestro estudio de caso. En esta segunda parte del instrumento, se utilizó un espacio que
permitió introducir preguntas adicionales elegidas por el entrevistador, para precisar conceptos y
obtener mayor información sobre temas deseados durante la realización de la entrevista
(Hernández, 2003). Y así confirmar las hipótesis planteadas.
Resultados
Entrevista
Se realizaron preguntas, las cuales abordan varios aspectos de la vida personal de la familia.
Se podría decir que al inicio de las sesiones a la familia se les dificulta sostener un diálogo en
familia y era escaso a partir de las actividades propuestas han logrado mejorar la comunicación,
de igual forma logran expresar como el clima familiar es mejor desde que cada uno reconoció su
función al interior del hogar. Gran parte del tiempo de la entrevista la familia se notó tranquila
respondía lo que se le preguntaba y no aumentaba o respondía temas que no se le habían
preguntado. Hubo temas donde se emocionaron por ejemplo cuando se les habló de los
elementos que estaban implementando para mejorar las relaciones familiares, aunque se pudo
evidenciar en un momento que hay angustia aún y preocupación en cuestión del tiempo no han
logrado cuadrar los espacios entre el trabajo y las cosas personales que cada uno como integrante
de la familia. El padre es un hombre tranquilo, analizaba todo lo que iba a decir y se evidenciaba
angustia en algunos temas que se tocaron, En la comunicación no verbal, se pudo notar que la
madre miraba con frecuencia al esposo, los dos siempre tuvieron una buena postura siempre
estuvieron relajados mostrando sinceridad y seguridad en el espacio solo cuando se tocó el tema
del tiempo se notaron muy tensos y el cuerpo lo expresó.

Objetivo General
Sensibilizar a los padres sobre la influencia que tiene la dinámica familiar en las
conductas del niño del grado tallos del colegio Interactivo CERCER
Al momento de realizar el encuentro estuvo presente papá y mamá, es muy satisfactorio
encontrarse con esta participación. Una de las preguntas de conocimiento que se realizó en la
entrevista fue conocer con quien vivía el niño y quien es su cuidador principal, encontrando que
esta familia es nuclear ya que está compuesta por papá, mamá e hijos y a su vez que no es una
familia extensa ya que solo tienen 2 hijos y que el niño está siendo cuidados por su madre.
Dentro de la dinámica familiar se puede analizar que está funcionando de manera normal,
para realizar dicho análisis se abordó desde cuatro dimensiones apoyada desde la teoría de
Bronfenbrenner (1987).

DIMENSIÓN PREGUNTAS RESPUESTAS ANÁLISIS

Estructura y ¿Quiénes viven La familia La familia está

organización en casa?: respondió que vive compuesta por papá,

papá, mamá e hijos. mamá he hijos y que

conviven juntos, que

¿Cuándo llega de Lo recibe la el cuidador principal

estudiar el niño/a madre al momento está siendo la madre,

quien lo recibe? de llegar de estudiar. los padres quienes

en conjunto

A partir de las Las normas en establecen las

actividades hechas casa las pone papá y normas y pautas en

¿quién está poniendo mamá. casa y que cada

normas en casa? miembro de la

 familia aportan en

las tareas de la casa,

¿Cada miembro según el autor la

de la familia cumple La familia estructura y

su propia responde que a veces organización está

responsabilidad? logra cumplir con su dada a partir de los

propia estímulos al cual

. responsabilidad. está expuesto el

individuo en este

caso el niño en el

ambiente en el que

se encuentra y este

es tomado como la

respuesta a la

conducta y así logra

interpretar dichas

situaciones de modo

que “lo que cuenta

para la conducta y el

desarrollo es el

ambiente como se lo

percibe, más que

como pueda existir

 en la realidad

objetiva”

(Bronfenbrenner,

1987b: 24), la

familia ha mejorado

dentro de la

estructura y la

organización ya que

al momento de

iniciar el proceso no

lograban poner

normas y no se

apoyaban en las

diferentes tareas que

tenían en casa.

Relaciones ¿Con que La familia Estas respuestas

familiares frecuencia dialogan responde que el pueden estar

como familia? dialogo ha mejorado variando, se puede

ya lo realizan dos evidenciar más

veces por semana, movimiento que en

pero que aún deben las anteriores, la

¿Cree que usted mejorar más. comunicación entre

tiene autoridad sobre las familias debe

su hijo/a, le obedece Aún están seguirse

con facilidad? trabajando para que fortaleciéndose al

el niño logré igual que las pautas

obedecer con de crianza

facilidad. “autoridad” que

¿En casa se vive ejercen los padres

un clima de paz y sobre el niño, ya

armonía? que, el autor habla

de la importancia del

A veces cuenta entorno ecológico

¿Se puede con un clima de paz favorecedor para el

sostener una y armonía. desarrollo de un niño

conversación sin el cual debe darse

discutir? en dos condiciones

Lograr dialogar complementarias: 1)

con cierta facilidad. la creación de un

“contexto de

desarrollo primario”

y 2) de un “contexto

de desarrollo

secundario”

Bronfenbrenner, Por
“contexto de

desarrollo primario”

el autor entiende que

el niño debe poder

observar e

incorporarse a

patrones en uso de

actividad

progresivamente

más compleja,

conjuntamente o

bajo la guía y el

apoyo educativo de

personas que poseen

conocimientos o

destrezas todavía no

adquiridas por el

niño, y con las

cuales se ha

establecido una

relación emocional

positiva. Por otro

lado, por “contexto

 de desarrollo

secundario”, se

entiende la

posibilidad de

ofrecer al niño

oportunidades,

recursos y estímulos

para implicarse en

las actividades que

ha aprendido en los

contextos de

desarrollo primarios,

pero ahora sin la

intervención activa o

la guía directa de

otra persona

poseedora del

conocimiento o

destreza que supere

a la del niño.

Funcionabilidad Para que su hijo/a Los padres Se puede

familiar siga una norma o coinciden que evidenciar que en

pauta, ¿Qué hace? anticipar, dialogar y varias oportunidades

dar una indicación es utilizan diferentes

fundamental para estrategias para

que su hijo logre lograr que su hijo

seguir una pauta o obedezca a una

norma, ya que ha indicación, que

funcionado más logran poner límites

¿Qué suele hacer desde que lo en su niño que con

usted cuando su implementan. facilidad manifiestan

hijo/a desobedece en a su hijo el amor y

algo importante? Y La familia cariño que sienten

con qué frecuencia dialoga sobre el hacia él, para esta

ocurre. proceso que han dimensión el autor

implementado al habla de la

momento de resolver importancia de tener

con el niño, que viva vínculos afectivos

¿Son capaces de una consecuencia sólidos y estables

poner límites? natural, antes que entre las personas

vivir una física. adultas y los

niños/as ya que ello

La familia es facilita la

¿Las consiente que han internalización de

manifestaciones de mejorado en este actividades y

cariño forman parte proceso. sentimientos

de su vida cotidiana? positivos que

motivan a las

La familia brinda personas a

¿Qué a su hijo implicarse en la

herramientas de manifestaciones de exploración,

dinámicas familiares cariño de forma manipulación,

que se enseñaron constante. elaboración e

tomaron ustedes imaginación de la

como familia para realidad.

fortalecerla?

Dedicarle más

tiempo a mi hijo.

Dedicarle más

tiempo en familia.

Estamos

implementando más

el diálogo en familia

y compartiendo

mucho más.

Hemos realizados

acuerdos que nos

permiten tener más

 normas.

Llegamos a

acuerdos en

conjunto para

favorecer la crianza

de nuestro hijo.

las normas las

estamos colocando

en conjunto, hemos

puesto tareas

acordes a la edad de

nuestro hijo, y viven

consecuencias

naturales.

Ambiente ¿Qué tipo de La familia Está dimensión

familiar actividades manifiesta que están está compuesta por

recreativas suele haciendo actividades aquellas actividades

compartir con su lúdicas y recreativas y tiempo en el que la

hijo y con qué permitiendo familia comparte

frecuencia? compartir tiempo con su hijo, cabe

con sus hijos aun resaltar que ellos

que aún están plantean diferentes

 tratando de actividades que les

acomodar sus permiten compartir

tiempos para con su hijo y el

compartir más tiempo de calidad

¿En términos espacios en familia. que estos les

generales, diría que dedican, aunque,

en su familia hay Consideran que sienten que deben

una disciplina? tiene una familia reforzar y mejorar el

flexible con la que tiempo destinado

esperan que el niño para estar en familia

¿Le doy refuerzo tenga un desarrollo aun no logran

positivo a mi hijo social y emocional. coincidir en algunos

diciéndole lo bueno momentos, el

que es, lo bien que ambiente familiar

hace algunas cosas o La familia le visto desde la teoría

felicitándolo cuando brinda a su hijo de Bronfenbrenner;

mejora en lo que le refuerzos positivos como la base del

cuesta? constantemente. desarrollo, salud,

aprendizaje,

productividad y el

¿Logro darle la bienestar siendo

atención que estas los pilares para

necesita? la formación del

 Solo a veces logra futuro. Teniendo en

darle la atención que cuenta lo anterior se

¿Quisiera mejorar necesita. identifica que el

algo dentro de su desarrolló de

familia? ¿Que? primera infancia se

Si el dialogo da desde los

Tal vez la diferentes cambios

. ausencia del padre de la vida del

por su trabajo afecta individuo de acuerdo

con cuestión de con la influencia que

autoridad. se da en el entorno y

El tono de voz el ambiente familiar

con que se dicen las como lo expresa el

cosas autor.

Mayor

disponibilidad de

tiempo.

Aprender a tener

¿De acuerdo a las un poco más de

dificultades que paciencia.

como familia

ustedes

identificaron, para la La familia ha

 fecha actual han encontrado en las

logrado conseguir diferentes sesiones y

herramientas viables tareas herramientas

que les hayan que nos han

permitido permitido mejorar en

mejorarlas? la dinámica familiar.

Pertinencia

De acuerdo al instrumentó aplicado fue pertinente ya que nos permitió identificar que la
familia de alguna manera ha mejorado y ha implementado elemento y herramientas aprendidas
durante las secciones, a pesar de que se realizó de una forma muy rápida se evidencia que si
genero impacto y este instrumento nos permitió corroborar dicha información, no solo a partir de
las respuestas obtenidas de manera verbal por los padres de familia si no por el lenguaje corporal
que tuvieron al momento de la entrevista presentada. Los resultados obtenidos son analizados de
forma cualitativa, y se realiza una comparación con la encuesta presentada al inicio de la
actividad cuando se dio a conocer la problemática en la familia (Ver Anexo 2), encontrando así
mejoría en algunas situaciones que se encontraban inmersas al interior de la dinámica familiar y
que interfería en el comportamiento (dificultad para la escucha, seguimiento de normas y
resolución de conflictos) del niño del grado tallos y puesta en contexto con la teoría elegida para
abordar el caso.
Conclusiones
El modelo psicológico sistémico fue sin duda fundamental en la elaboración de nuestro
trabajo, siendo este permitente en nuestro análisis e intervención terapéutica ya que considera a
la familia como sistema abierto, con patrones de interacción (estructura familiar) que otorga las
bases en las relaciones funcionales entre sus miembros
 Como conclusión positiva destacamos el aprendizaje al indagar sobre teorías y posturas
psicológicas como la de Bronfenbrenner, que define un sistema ambiental basado en el desarrollo
de los individuos a través de los diferentes ambientes en los que se mueve y que influyen
consecuentemente en sus cambios y desarrollo cognitivo, moral y relacional, para nosotras como
estudiantes de psicología es de alta relevancia tener presente esta clase de posturas.
A través de nuestro trabajo se demostró la eficacia que tienen las sesiones de intervención
psicológica para fortalecer los factores de protección de la familia , ya que se mejoró
significativamente su convivencia y funcionamiento , como psicólogas en formación fue
importante indagar sobre los factores que influyen en las relaciones de familia ya que núcleo es
el escenario más importante del desarrollo humano, espacio vital para la estructura del niño , ya
que influye en la capacidad de adaptación, y el sentido de logro.
Como grupo de trabajo podemos concluir también la importancia de entender que para que se
considere trabajo en equipo o cooperativo es necesario una estructura organizada que favorezca
la elaboración conjunta.

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Anexos

Anexo 1
Anexo 2
 Respuestas 1 cuestionario aplicado al salón de clases donde se identificó la necesidad a con
una de las familias que se encuentra subrayada con color verde se elimina la celda de los
nombres confidencialidad de datos: