Carpe Diem Planning Process Workbook Webversion1june2020!2!2

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Módulo Carpe Diem Aprendizaje

Diseño:
Preparación y Taller
Una oportunidad para diseñar para la participación y crear

un curso innovador en un modo semipresencial, móvil o totalmente digital
Este manual lo guía a través de las actividades del taller Carpe Diem
El apéndice destaca formas de trabajar virtualmente
Carpe Diem es un enfoque de equipo
para más información sobre el módulo Carpe Diem ver

https://www.gillysalmon.com/carpe-diem.html
para obtener más información sobre el programa Carpe Diem, la formación de
facilitadores, el modelo de 5 etapas y los talleres de e-actividades, consulte

https://www.educationalchemists.com
Esta obra está licenciada bajo un

Reconocimiento-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Licencia internacional.
Módulo Proceso Carpe Diem

Formando Equipos Carpe Diem
Diseñando juntos para un aprendizaje activo e interactivo
Prepararse:
1. Primero identifique su módulo a transformar. Puede ser una unidad o módulo donde se desee cambiar el modo de
aprendizaje por cualquier motivo, o un nuevo curso. Funciona igual de bien para todas las disciplinas y niveles de
aprendizaje, totalmente digital, blended, mobile y. También funciona para el diseño de MOOC. Cada grupo de módulos
debe tener sus resultados de aprendizaje básicos acordados antes de entrar en el proceso Carpe Diem.
curso a trabajar:
Cada módulo formará un equipo que llamamos 'cápsula Carpe Diem'.

• Esencial: Los 'propietarios del conocimiento' clave (generalmente el líder académico), más otro miembro del personal
académico, profesional, tutor o de apoyo.
• Deseable:
• Diseñador(es) de aprendizaje o Desarrolladores académicos: personas que entienden las 5 etapas
modelo y e-actividades.
• Tecnólogo(s) de aprendizaje: personas que lo ayudarán a aprovechar al máximo la(s) plataforma(s)
tecnológica(s) que tiene disponible. • Bibliotecario o especialista en información relevante: alguien que
puede ayudarlo a encontrar recursos legales, seguros y gratuitos e integrar habilidades de información en su
diseño de aprendizaje.
Además, si es posible:
• Uno del equipo capacitado y/o experimentado en la facilitación de Carpe Diem con
comprensión del modelo de 5 etapas y el proceso de e-actividades para mantenerlo rápido y encaminado.
• Uno o más con algo de 'pensamiento del cerebro derecho', conocimiento de técnicas de creatividad, bueno para
diagramar, visualizar y/o los procesos de innovación.
• Un 'finalizador/terminador' que asuma la responsabilidad de garantizar que los planes de acción se

viable.
2 Proceso de Planificación Carpe Diem – Manual


Descripción general del carpe diem
Parte 1
1. Escriba un plan: visualice el futuro
Aquí trabajan juntos en sus cápsulas de Carpe Diem para diseñar los aspectos esenciales de lo que pretenden lograr en su
unidad.
Su resultado será un 'póster' de la 'declaración de misión' acordada y algunos aspectos clave de las experiencias de
participación de los alumnos.
2. Haz un guión gráfico: conviértete en diseñador
Aquí dibuja el proceso de su aprendizaje, enseñanza y evaluación de una manera visual, elaborando su horario, un
sentido de flujo y alineación entre los componentes. Use el modelo de 5 etapas como un andamio aproximado y su
calendario para la entrega del aprendizaje a los participantes para ayudarlo a planificar. Su guión gráfico es su plan de
transformación e impacto.
Parte 2
3. Construye tu prototipo en línea
Ahora pruebe aspectos de su diseño en el entorno en línea y cree algunos

e-actividades reales, prácticas y comprobables.
4. Comprobar la realidad
Sus diseños son probados por sus colegas como 'verificadores de la realidad', para brindarle comentarios constructivos
de sus compañeros. Estarás haciendo lo mismo por los demás.
5. Revisar y ajustar
Revisar el trabajo hasta el momento, ajustar, refinar los tiempos, señalar los lugares a los que regresar, indicar qué
se necesita trabajo adicional y quién debe ser responsable de ello. Está listo para pasar a la etapa 6 cuando pueda ver
una forma de pasar de los carteles y el guión gráfico a un diseño operativo y construible.
6. Planifica tus próximos pasos
Ahora el equipo está listo para construir un plan de acción en conjunto.

Comienza el proceso Carpe Diem
Etapa 1: escribir un plano.
El resultado de estos ejercicios será un 'cartel'
1.1 Nuestra misión es...
La idea de desarrollar una misión es que es una mezcla de aspiración y realismo.
Aquí, el equipo de Carpe Diem Pod entrevista al propietario del "conocimiento", utilizando este mensaje:
Han pasado diez años y alguien se te acerca corriendo en una conferencia y te dice: “¡Oh! ¡Hola! Recuerdo tu
unidad. Me puso en un camino fantástico hacia el futuro porque XXX”. (¡Complete los XXX!)”.
Trate de extraer las palabras clave y escribirlas en una oración o dos. El pod trabaja en la declaración de la
misión hasta que haya algún acuerdo. Luego vuelve a dar la vuelta al bucle.
Intenta preguntar:
a) ¿Cuál es tu sueño para este curso?
b) ¿Cuál es el corazón y el alma de lo que estás enseñando?
c) ¿Cómo experimentarán los alumnos 'la diferencia' después de completar su curso?
Antes de escribirlo en su cartel, pregúntense:
a) ¿Está 'preparado para el futuro'?
b) ¿Es aspiracional?
c) ¿Es corto?
Póngalo en el cartel.
1.2. El 'look and feel' de nuestro curso
Elija los adjetivos que mejor describan la apariencia que le gustaría para su curso.
Piense en lo que le gustaría que dijeran los participantes sobre su experiencia de aprendizaje después de que haya terminado.
¿completo? Es posible que desee agregar algunos adjetivos propios. ¿Puedes estar de acuerdo en 3 a 5 de
¿a ellos?
Ponga las palabras en su póster debajo de la declaración de misión.

Mira y siente
texturizado post moderno élite
profesional controversial participativo
simple agradable llamativo
brillante divertida accesible
importante atrevido juguetón
compacto decisivo creativo
inteligente energético luz
eficiente ostentoso moderno
ardiente básico Actual
fuerte mezclado incisivo
desafiante dinámica móvil
atractivo demandante global
reflexivo tenso habilitando
claro tentador entre
contextualizado puede hacer Mirando hacia adelante
grandioso inusual flexible
gerencial útil ritmo
provocativo Agrega el tuyo Agrega el tuyo
de buen tono tendencias Agrega el tuyo
1.3. El 'espíritu' de nuestro curso...
Dibuja o encuentra una imagen que la cápsula sienta que representa el 'espíritu' de la unidad.
Añadir a su cartel.

1.4 Empezar por el final
Comenzar con el fin en mente
El enfoque ahora es cómo va a evaluar el impacto de su diseño de aprendizaje. Comenzando

Con el fin en mente, antes de planificar su programa, significa que tiene un control muy sólido de lo que está
diseñando para lograr, las direcciones que necesita tomar y el destino. Es posible que descubra que necesita
revisar sus resultados de aprendizaje o su misión nuevamente.
La evaluación puede ser polémica, pero haga todo lo posible por pensar de manera diferente al respecto. si empiezas
creativamente con la evaluación, diseñando enfoques poco comunes y no tradicionales para el aprendizaje
ven un poco más fácil!
¿Cuáles son sus resultados de aprendizaje, como se especifica en su descripción?

¿Tiene 'conceptos de umbral' clave (quizás por emprender un programa carpe diem primero)?
Compártelos en tu pod.
Decidir sobre los principales (no más de 5).
Al final del curso estaremos por…
1.
2.
3.
4.
5.
1.5 Ahora concéntrese en explorar cómo evaluará estos resultados.
La idea aquí es llegar a un primer intento de algunas de estas preguntas:
1. ¿Qué estrategias de evaluación ofrecen las mejores oportunidades para la retroalimentación?

2. ¿Cómo puede fomentar la retroalimentación entre pares?
3. ¿Qué tecnologías le ayudarán a realizar una evaluación más justa y rápida?
4. ¿Cómo puede aprovechar los beneficios de la evaluación digital de acuerdo con la Política de UWA sobre
¿Evaluación?
5. ¿Qué se debe evaluar sumativamente a partir de sus resultados de aprendizaje?

6. ¿Cómo reduce la calificación y aumenta la retroalimentación?

1.6
1. Recopile todas las ideas (no juzgue ni evalúe todavía).

2. Genere tantas ideas como sea posible y regístrelas todas.
3. Elaborar, combinar, adaptar y construir sobre las ideas de otras personas ("sí y...")
Luego discuta y *destaque* algunas ideas clave para usar en su guión gráfico (próximamente).
Admire su trabajo hasta el momento y agregue sus principales aspiraciones de evaluación a su póster de misión.
Si hay otros módulos en marcha al mismo tiempo que el suyo, tómese diez minutos para echar un vistazo a los carteles
de los otros módulos. Tenga en cuenta y felicítelos cuando algo le parezca productivo, creativo, innovador, con visión
de futuro o especialmente centrado en el alumno.
Tome notas de ideas para agregar a sus propios carteles.
¿Todos felices? Vamonos.

Construyendo un Andamio de Aprendizaje
Revise brevemente el modelo de 5 etapas (www.gillysalmon.com). Resumen: El acceso individual y la capacidad

de los participantes para beneficiarse del uso del aprendizaje mejorado con tecnología son requisitos previos
esenciales para la participación (etapa uno). La etapa dos implica que los participantes individuales establezcan
sus identidades en línea y luego encuentren a otros con quienes interactuar. En la etapa tres, los participantes
se dan información relevante para la unidad. Hasta la etapa tres inclusive, se produce una forma de cooperación,
es decir, el apoyo a los objetivos de cada persona. En la etapa cuatro, se producen debates grupales relacionados
con la unidad y la interacción se vuelve más colaborativa. La comunicación depende del establecimiento de
entendimientos comunes. En la etapa cinco, los participantes buscan más beneficios del sistema para ayudarlos
a lograr metas personales, explorar cómo integrar el aprendizaje digital en otras formas de aprendizaje y
reflexionar sobre los procesos de aprendizaje.
Al principio, en la etapa uno, los participantes interactúan solo con uno o dos más. Después de la etapa
dos, el número de otras personas con las que interactúan y la frecuencia aumentan gradualmente, aunque la
etapa cinco a menudo resulta en un retorno a actividades más individuales.
De: Salmon, G. (2011) E-moderación: La clave para enseñar y aprender en línea

Londres y Nueva York: Routledge.

Etapa 2: guión gráfico
Todos los recursos que ahora tiene a su alrededor forman un modelo (su misión, sus planes de evaluación, la apariencia de su módulo), pero necesita
crear un proceso de integración y flujo.
Introduzca 'guión gráfico'! Storyboarding significa representar visualmente un proceso que luego puede
construir. Tiene que tener algo del clima, lo que hacen los jugadores clave, cómo se mueven
a través del proceso, cuáles son los momentos críticos en la 'historia' y, por supuesto, a qué conduce todo y qué sucede al final.
SI está ubicado en el mismo lugar, intente esto: (si es virtual, consulte el apéndice para carpe diems virtuales)
10 pasos para su guión gráfico: cómo hacer un guión gráfico con recursos en papel
1. Consiga el calendario para impartir su curso y represéntelo en la pizarra o en una hoja (grande) sujeta con alfileres.
papelógrafo o papel grande sobre una mesa plana. Dibuje una cuadrícula y cree una columna para cada semana que el curso
correrá. Es posible que también necesite una semana 'cero'. Dibuje aproximadamente 5 etapas a lo largo del calendario para recordarle el
andamio de aprendizaje.
2. Divida lo que debe 'enseñar'/transmitir/cubrir en una serie de temas discretos. Por lo general, es mejor comenzar con uno por
semana. Escriba cada tema claramente en una nota adhesiva de color; generalmente usamos rosa brillante. Añadir estos en el siguiente
fila hacia abajo en la cuadrícula debajo de las fechas y los números de semana.
3. Use una nota adhesiva de otro color para representar la evaluación (por ejemplo, amarillo brillante). Si la evaluación y
las instancias de retroalimentación ocurren durante el módulo, use notas adhesivas amarillas para representarlas. Lugar
colóquelos aproximadamente donde cree que podrían ser necesarios en el calendario. En el guión gráfico, haga una breve nota sobre
las notas adhesivas de sus primeras ideas sobre el formato de evaluación que podría usar, por ejemplo, examen, presentación, preguntas de
opción múltiple, presentación grupal, etc. No olvide incluir lugares clave para la evaluación formativa y también formas clave de retroalimentación.
4. Vuelva a escribir y mueva las notas adhesivas hasta que esté satisfecho de que, como primer borrador, hasta ahora parece viable.
5. Toma una taza de té. Verifique que su monitor Carpe Horam esté funcionando (ver siguiente párrafo).
6. Ahora, en la siguiente línea de la cuadrícula, escribe tu primera idea de e-actividades (actividades en línea) apropiadas para cada
sección. Use una nota adhesiva de un tercer color (por ejemplo, verde). Use una nota adhesiva verde para cada e-actividad que
identificar. Pegue estas notas en la sección apropiada del tablero (debería comenzar a parecerse un poco a una historia
tablero ahora). En cada nota adhesiva verde, en esta etapa, simplemente escriba el propósito de cada e-actividad. Tu puedes tener
más de uno en cada semana, o puede tener e-actividades que abarquen un par de semanas.
7. Si se combina con reuniones cara a cara, agregue (otra nota adhesiva de color, digamos verde) donde su
Las reuniones en el campus, el trabajo de tutoría cara a cara, el uso de un laboratorio, las visitas al sitio, el trabajo en casa para las aulas
invertidas, etc., etc., sucederán o deben suceder.
8. Mientras trabaja, piense en las conexiones entre sus e-actividades, actividades presenciales y evaluaciones. Hacer
¿Las e-actividades brindan a los alumnos oportunidades para practicar directamente las habilidades que necesitarán para la evaluación?
Dibuje flechas para representar las conexiones entre las e-actividades y las evaluaciones.
9. A medida que surjan las ideas, anótelas en las notas adhesivas, por ejemplo, qué tecnologías, qué grandes recursos, no discuta sobre ellos todavía,
simplemente colóquelos en algún lugar por ahora.
10. Haga que todo el equipo de Carpe Diem se ponga de pie y se agrupe alrededor del guión gráfico. Prueba e imagina lo que sería
ser como ser un participante tomando parte. 'Recorra el proceso juntos'. Hacer cambios. Fotografía
versión 1. Lo cambiarás más tarde.
11. Mueva las notas adhesivas verdes para que las tenga aproximadamente donde cree que finalmente podrían estar
suceder. Comience a escribir la secuencia numérica en cada adhesivo verde, por ejemplo, 1.3 es la primera semana, la tercera e-actividad en
secuencia. 4.2 es la cuarta semana, la segunda e-actividad en secuencia.

2.1 Carpe Horam (aprovecha la hora)
Prepare monedas o botones para representar una hora por cada estudiante horas de estudio. Tenga en cuenta que esto
no es tiempo de lectura y contacto, sino lo que hará el alumno: todo lo relacionado con su estudio.
En la mesa de su cápsula encontrará dos contenedores, uno vacío y otro lleno de 150 'monedas' 'Carpe Horam'. Tal
vez tenga de 100 a 150 de estos si su curso es de un semestre completo.
Designar un monitor Carpe Horam. A medida que agrega temas, e-actividades, lecturas, videos, evaluaciones y todo lo
demás a su guión gráfico, use sus botes de moneda Carpe Horam para verificar el
horas de estudio: el monitor Carpe Horam mueve monedas de un bote a otro a medida que las actividades de
aprendizaje y evaluación se colocan en el guión gráfico. Usted puede encontrar que debe
sustituir algunas actividades por otras para mantenerse dentro de una estimación realista.
2.2 Visitas al guión gráfico
Si hay otros pods, deje a una persona con su guión gráfico para explicaciones mientras
todos caminan y miran los guiones gráficos de los demás. Tome sus estrellas y agréguelas donde vea una nueva
idea innovadora o interesante. Haga preguntas, desafíe, sugiera. Tome notas sobre las ideas para su propio pod. Echa
un vistazo a sus macetas de Carpe Horam (¿cómo van?).
Regrese a sus propios pods para una discusión sobre adiciones y cambios... luego tómese un
descanso... ¡ha llegado al final de la Parte 2! Comer fruta.

Etapa 3: Construye tus prototipos: ¡Tiempo de diseño de E-tivity!

1. Asegúrese de que todos tengan una copia de cómo se ve la invitación y los consejos (vea el final de este folleto).
Lee los ejemplos de e-tivity para darte una idea.
2. Trabajar en parejas. Mira tu guión gráfico de nuevo. Elige algunas e-actividades; agarre la nota adhesiva
verde en su mano. Es posible que desee comenzar con los más fáciles, por ejemplo, aquellos que usan
texto, palabras y sitios web ya disponibles (aunque no solo para romper el hielo).
3. Luego, acuerde quién comenzará a diseñar qué e-actividad: pruebe y aborde
diferentes partes del andamio para que tenga algo para que los verificadores de la realidad (que vienen
a continuación) puedan hincarle el diente.
4. Tome una e-actividad por pareja o grupo y escríbala en papel usando la invitación
estructura.
5. Asegúrese de que la e-actividad sea clara y parezca una invitación a participar (consulte la acción
palabras).
6. Cuando tenga una e-actividad que crea que puede funcionar, abra su computadora portátil o dispositivo y
acceder a su entorno de aprendizaje virtual o sistema de gestión de aprendizaje. Cada pareja construye
una e-actividad directamente en línea en la plataforma, regresando al guión gráfico para ajustarse como
necesario. Pon todo lo que puedas, pero hazlo bastante rápido. Poner enlaces a URL para
chispas si es posible.
7. Inserte un marcador claro en la página del sitio (como una imagen de espera o un texto de alerta en color)
donde debe regresar más tarde o solicitar más ayuda técnica.
8. Tan pronto como una e-actividad parezca utilizable, pase a otra.
Palabras de acción
añadir empatizarse proveer
aplicar enumerar pregunta
discutir explique reformular/reestructurar/reordenar
afirmar explorar reflejar
clasificar por categorías aguantar reforzarse
aclarar hipotetizar relacionarse con el principio
clasificar identificar resolver
comprender inducir/deducir buscar
confirmar/respaldar integrar mostrar
considerar intuir caricia/elogio/

cumplido/apoyo
contribuir etiqueta estructura
debate enlace a sugerir
demostrar mantener resumir
describir memorizar compadecerse
conversar meditar sobre pensar
dibujar analogía observar comprender
elaborar paráfrasis dibujar metáfora

Etapa 4: Verifique la realidad: conviértase en un amigo crítico.
Cuando todos tengan al menos 2 y preferiblemente hasta 6 e-actividades creadas, haga una gran ronda de
comentarios. Esto puede tomar al menos una hora.
Si está ubicado en el mismo lugar, deje a una persona en la mesa del pod (mejor si es un tecnólogo de aprendizaje
si tiene uno) mientras todos los demás se mueven, se sientan y prueban actividades electrónicas y escriben
comentarios: use los verificadores de realidad. formularios Si está trabajando virtualmente, consulte el apéndice.
Si se queda en la cápsula ocupándose de las e-actividades, no interrumpa ni intervenga a menos que el

los participantes se desmayan. Si te piden ayuda, ofréceles la suficiente para que empiecen de nuevo. no entrar en
explicaciones, pero anímelos a trabajar en línea y de forma autónoma tanto como sea posible.
Escuche cualquier comentario, pero trate de no ponerse a la defensiva. Pídeles que te dejen sus notas. Decir
gracias muy bien

Formulario del verificador de la realidad
módulo Número o nombre de la e-actividad
Nota: no es necesario que complete la tarea en sí, sino que evalúela desde el punto de vista de un participante .
Primeras impresiones
¿Qué tan fácil es navegar por la e-tivity?
¿Está claro lo que se supone que debes hacer? Describa cualquier problema.
Enumere dos características de la e-actividad que encontró agradable o efectiva.
¿Cómo mejorarías la e-actividad?
Comentarios totales…

Etapa 5: Revisar y ajustar
5.1 Incorporar retroalimentación
Como equipo de grupo de Carpe Diem, lea sus comentarios y enumere las principales inquietudes y sugerencias de
sus verificadores de realidad. Hable sobre el impacto de estos comentarios. Decide si necesitas:
• Repensar cualquiera de los componentes de su plan
• Ajuste su guión gráfico, especialmente tenga en cuenta la navegación, los tiempos, los comentarios y
evaluación
• Trabajar en mejoras inmediatas a las instrucciones para e-actividades
• Tome las medidas que pueda de inmediato, pero también comience a considerar los próximos pasos
• Antes de continuar, simplemente asegúrese de estar en un lugar diferente y mejor con su unidad que cuando
comenzó (si no, ¿por qué no?).
5.2 ¿Cómo será el éxito?
Echa un buen vistazo a tu cartel de 'Blueprint' con tu misión e intenciones. Extraiga 4 'valores' clave con los que
todavía está comprometido. Desarrolle un póster con sus primeras ideas sobre cómo podría evaluar si se han logrado
después de impartir el curso a los alumnos. Pruebe y piense en formas rápidas de obtener retroalimentación y aquellas
asociadas con 'puntos de aprendizaje', así como encuestas más obvias a más largo plazo o 'después del evento'.

Planificación de sus próximos pasos
Etapa 6: Planificación de sus próximos pasos
Si comparte la ubicación (si trabaja virtualmente, consulte el apéndice), necesita otro rotafolio grande dividido en:
• ¿Qué más se necesita hacer y quién lo hará?
• Piense entre ahora y la primera entrega a los alumnos, durante la primera ejecución de la unidad,
y cómo evaluará y ajustará después de eso.
• Evaluar los riesgos (cómo va a encontrar el tiempo para completar el trabajo, qué podría
interferir, quién más podría necesitar estar involucrado).
• Considere qué otros recursos o personas necesita consultar adquirir o incluir, así como
como recursos que tenías disponibles pero no utilizaste.
• Establezca plazos claros.
• Fije una fecha para revisar su progreso.
• ¿Qué seguimiento post-Carpe Diem sería útil?
Ahora cree un plan de acción para completar su diseño de aprendizaje e implementar y construir su unidad
6.1 Crea una línea de tiempo clara
• en el lado derecho, marque la fecha real en que comenzará el curso con los estudiantes
• a la izquierda está la fecha de hoy
• marque algunas divisiones del calendario; puede hacerlo en días, semanas o incluso meses.
(¡no se permiten años!)
• ahora marque los días y eventos críticos clave a lo largo del camino
• hacer que se vea lo más atractivo y factible posible
dieciséis
Proceso de Planificación Carpe Diem – Manual
6.2 Determina tus prioridades
Cómo MOSCÚ
Eche un vistazo nuevamente a su misión, guión gráfico y línea de tiempo. Es hora de considerar qué se puede
lograr antes de que los alumnos comiencen a aprender con su curso revisado.
A algunos grupos de Carpe Diem les gusta hacer dos de estos gráficos... uno para una próxima oferta para los
estudiantes y otro plan para el próximo semestre después de eso.
Carta Sentido Prioridad
METRO DEBER Una acción o logro del que depende para el éxito de la implementación
de su guión gráfico
(también MÍNIMO)
S DEBERÍA Prioridad alta, importante, pero cierta flexibilidad
C PUDO
Deseable, si el tiempo y los recursos lo permiten. Incluya uno o dos para
aumentar la probabilidad de satisfacción del alumno si es posible.
En HARÍA El éxito no depende de este artículo; podría transferirse al futuro o cortarse o

sustituirse. Estos podrían ser los elementos menos críticos o de menor
recuperación de la inversión.
No se angustie por esto: un intento rápido está bien en esta etapa, pero encontrará que ayuda mucho con su
planificación y logros realistas.
6.3 Inicie su Plan de Acción
Ahora pasamos a lo que hay que hacer.
• Primero enumere sus artículos en M (DEBE) y luego (S) DEBERÍA de su hoja de MoSCoW.
Y resuélvelos primero.
• Evaluar los riesgos (cómo va a encontrar el tiempo para completar el trabajo, qué
podría interferir, quién más podría necesitar estar involucrado).
• Considere qué otros recursos necesita adquirir o incluir.
• Establezca plazos claros.
No olvides:
• Fije una fecha para revisar su progreso.

• Considere qué otro seguimiento posterior a Carpe Diem sería útil, p.
compañeros para asistir a un Carpe Diem; comparte éxitos e ideas, pide a un estudiante que revise tu curso.
• Incorporar un plan para evaluar los cambios realizados en el curso.

Ahora crea un plan de acción para completar tu unidad/módulo (ver ejemplo en la primera fila)
que necesita hacer METRO quien va a hacer Ayuda necesaria y Riesgos Fecha de
S eso
fuentes de ayuda, Terminación
C incluida Carpe
En seguimiento de diem
?
S María Coordinador de TI (puede Coordinador de TI de Finales de marzo

[p. ej.] Al menos 2 e-actividades más en
requerir elemento vacaciones la semana
la Semana 3 que aborden los vínculos
multimedia). pasada en febrero.
entre ser un aprendiz visual y la adquisición
de un segundo idioma.
6.4 'Presentación y Admiración'
Cada grupo de Carpe Diem tiene poco tiempo para presentar sus carteles de misión, guiones gráficos y planes de
acción a todo el grupo. Pídeles especialmente que digan qué es innovador y diferente acerca de su unidad, qué
aprendieron con 'Carpe Dieming' y qué confianza tienen para completarla.
Prepárate para sorprenderte.

Lista de control: Creación de e-actividades motivadoras
Considerar:
ÿ ¿La e-actividad necesita fragmentarse en partes pequeñas para ser más motivadora? (La respuesta es
normalmente sí!)
ÿ ¿Pueden los participantes hacer frente a todo de una sola vez? (los trozos más pequeños son mejores)
ÿ ¿Cuál es la recompensa extrínseca de participar? Deja esto claro en todas y cada una de las e-actividades.
ÿ ¿Están claras las intenciones de la e-actividad? ¿Los participantes saben exactamente lo que se espera de ellos?
¿y por qué?
ÿ ¿A quién le resultará fácil esta e-actividad? ¿Cómo puedes estirarlos?
ÿ ¿A quién le resultará difícil esta e-actividad? ¿Cómo puedes apoyarlos?
ÿ ¿Está la e-actividad en el nivel correcto para el grupo? ¿Todos verán que vale la pena?
ÿ ¿Está la e-actividad en la etapa correcta del modelo de 5 etapas, es decir, abordando lo que es probable que el grupo
¿beneficio de?
ÿ ¿A quién querrán complacer los participantes participando? ¿Puedes construir esto en la e-actividad?
ÿ ¿Existen aspectos culturales que puedan alienar, confundir y por lo tanto desmotivar a algunos
¿Participantes? ¿Cómo puede convertirlos en beneficios positivos?
ÿ ¿Está claro el diseño de la invitación a la e-actividad? ¿Has revisado el mensaje antes de publicarlo?
ÿ ¿Qué perderán los participantes al no participar? ¿O simplemente acechando?
ÿ ¿Enciende la chispa?
ÿ En las etapas 1 y 2 no espere que la motivación intrínseca ayude. Sea claro sobre los beneficios, el propósito y la razón de
participar en las e-actividades. ¿Qué obtienen los participantes?
contribuyendo a una evaluación prometedora?
ÿ En las etapas 4 y 5 intenta promover motivadores intrínsecos.
ÿ Evite el 'castigo' y las amenazas a los no participantes o los intentos forzados de lograr una contribución a través de la evaluación:
no motivan.
ÿ La tecnología fabulosa y la comodidad con el sistema solo serán un factor de higiene, no un

motivador en sí mismo.
Extraído de
Salmón, G. (2013). E-actividades: La clave para el aprendizaje activo en línea (2ª ed.). Londres y Nueva York: Routledge.

Ejemplares de e-actividad
Ejemplo A
Numeración y ritmo 2.*
y secuenciación
Título Escapología
Objetivo Comprender el impacto de la señalización en el diseño de rutas de escape y el comportamiento humano en

emergencias. Esta e-actividad te ayudará a formar pequeños grupos. Será útil para la prueba de opción múltiple de
la próxima semana.
Breve resumen de la Capture y publique un video corto o una breve serie de ejemplos visuales de señales y rutas de emergencia
tarea general desde su lugar de trabajo o un lugar público (por ejemplo, aeropuerto o estación de tren), compártalo y discútalo
con otros.
Chispa - chispear Videos de rescates exitosos (por ejemplo, aviones del río Hudson).
Use imágenes de noticias de ejemplos auténticos recientes.
O utilice clips de película.
Individual Publique en el wiki <enlaces> un video o 2 o 3 fotos de señalización y rutas de escape. Publica una breve
contribución descripción del lugar capturado. Publicar por <fecha>.
Interacción En el wiki, haga preguntas y comente al menos los videos o las imágenes de otras dos personas.
comienza
Forme un grupo de 3 y discuta colectivamente las principales similitudes, diferencias y sorpresas.

Para el viernes <fecha y hora>, como grupo de 3, publique al menos 5 ejemplos de muy buenas prácticas y
5 ejemplos de malas prácticas que haya identificado.
Moderador electrónico El resumen del moderador electrónico se publicará el lunes.

intervenciones <notas para el moderador electrónico: comente sobre la suficiencia de las publicaciones grupales, agregue
ejemplos adicionales si corresponde y relacione directamente con los conceptos de la unidad.>
Horario y tiempo Total de 10 días (tiempo calendario transcurrido) desde el inicio, en 3 partes.
Espere tomar alrededor de 40 minutos para capturar su video o imágenes, 30 minutos para publicarlos, 60
minutos para mirar y considerar las contribuciones y 60 minutos para discutir, proponer y publicar sus ejemplos.
Aproximadamente 2 horas repartidas en los 10 días transcurridos

tiempo.
próximo Pase ahora a e-tivity 3.* Living Routes
Esta e-actividad es buena para el nivel 2: hace que las personas publiquen y compartan rápidamente.
Funciona bien para psicología, diseño, entorno construido, estudiantes de ingeniería y muchos otros. A
menudo genera algo de humor y diversión a pesar de la seriedad del tema.

Ejemplo B
y secuenciación
Título Sácame de aquí
Objetivo Aplicar y evaluar la comprensión de la señalización y las rutas de emergencia.
Esto te ayudará en el Quiz de la próxima semana.
Breve resumen de la Participe en una experiencia simulada de escape y considere lo que ha aprendido.
tarea general
Chispa - chispear Repase brevemente el resumen del e-moderador de la e-actividad anterior (ver ***).
Escapar en caso de emergencia.
Individual Participa en el ejercicio de 'escape'.

contribución Luego publique un mensaje en el tablón de anuncios/foro <enlace> diciendo lo que desee sobre sus sentimientos o
su aprendizaje al participar.
Comienza la interacción Proporcionar apoyo a los demás y compartir la comprensión de las consecuencias.
Revisa tu lista.
Moderador electrónico Resumir y tejer todas las contribuciones.

intervenciones
Tiempo programado • calendario total/tiempo transcurrido permitido para esta e-actividad

• Fecha de Terminación
• estimar el tiempo total de estudio requerido, por ejemplo, 2 x 1 horas
próximo Enlace a la siguiente e-actividad.
Esta e-actividad fue diseñada para estudiantes de psicología, pero también funciona bien para
arquitectos, entornos construidos, petróleo, gas y minería, sector público y diseño. Quizás también
comunicaciones y eventos.

Ejemplo C
y secuenciación
Título Corrección de conexión
Objetivo Practicar el desarrollo de respuestas ágiles a problemas de la vida real, utilizando técnicas de visualización
y diagramación. Le ayudará con todas las futuras tareas y exámenes.
Breve resumen de la Utilizando la técnica de "diagramas de causa múltiple" (tutorial X), analizará un problema de capacidad del sistema
tarea general con su grupo de aprendizaje (de 4 y 5, ya establecidos) e identificará una variedad de intervenciones de mitigación para
un problema de la vida real.
Chispa - chispear El Director de Información (CIO) de la Universidad solicita su ayuda: “Las quejas de los estudiantes sobre la
mala calidad y/o la conectividad inalámbrica intermitente a Internet desde la biblioteca han alcanzado niveles inaceptables.
Las quejas alcanzan su punto máximo durante las fuertes pisadas en la biblioteca. Necesitamos resolver este problema
rápidamente ya que el semestre comienza pronto.
Es posible que desee investigar las opciones de ancho de banda disponibles, la cantidad de estaciones inalámbricas
que se implementan, la cantidad típica de dispositivos inalámbricos simultáneos en uso en un momento dado y los
enfoques de los estudiantes para usar los recursos inalámbricos”.
Individual Revise las notas del video sobre la diagramación de causas múltiples <enlace>.
contribuciones Regístrese y realice los tutoriales de práctica sobre <herramienta de visualización y diagramación de redes
sociales>.
Complete para el Día 2 de esta e-actividad.

Publique cualquier problema y solución durante su práctica en la wiki de diagramación <enlace aquí>
Interacción 1. En pequeños grupos, lleve a cabo una actividad multicausal de diagramación a gran escala. Completo
comienza esta actividad para el día 5.
2. Investigue los factores causales generados por su diagrama multicausal y cree en

menos 3 opciones para recomendar al CIO. Indique costos altos bajos y medios, impacto en los estudiantes y tiempo
requerido para implementar soluciones.
3. Complete antes del día 8 y publíquelo en el sitio de Facebook <enlace aquí>.
Moderador electrónico El día 8 me reuniré con el CIO para recibir sus comentarios y publicar sus respuestas.
intervenciones
Horario y tiempo Total de 8 días (tiempo calendario transcurrido) desde el inicio, en 3 partes.
Estimamos que necesitará dedicar un poco de tiempo a organizarse y un total de hasta 4 horas a la semana.
próximo Pasen ahora a E-tivity 4.*, en sus mismos grupos.

<un problema más complejo>
Esta e-actividad es buena para el nivel 3 o 4. Es posible que desee probar un problema bastante directo primero en el nivel 3 y
pasar a otros más complicados para el nivel 4. Por ejemplo, para el nivel 4, puede eliminar la guía del último oración en el breve
en la chispa. Es bueno si está utilizando conceptos de aprendizaje basados en problemas.
Esta e-actividad funciona bien para estudiantes completamente remotos o se pueden ubicar en el mismo lugar para
la diagramación y la planificación de acciones.
Fue desarrollado originalmente para estudiantes de TI de nivel universitario, con el Director de Información de la universidad como
el 'cliente', pero funciona bien para casi cualquier disciplina con problemas adecuadamente complejos y auténticos.

Ejemplo D
y secuenciación
Título Regreso al futuro
Objetivo Apreciar la previsión y explorar tendencias.

Esta e-actividad conduce directamente a una tarea calificada basada en el trabajo de las últimas dos semanas.
Breve resumen de la Cree, contribuya y explique una línea de tiempo a partir de una tecnología de su elección, trabaje con su grupo para
tarea general explorar tendencias e ideas... presente una previsión a la sesión plenaria.
Descargue el software de línea de tiempo y practique primero <enlace>.
Chispa - chispear Revise mi breve conferencia sobre retrospectiva, perspicacia y previsión, y el impacto de las tendencias aquí
<enlace>.
Ver mi línea de tiempo y comentarios sobre el 'telégrafo a Internet'.

<enlace a una línea de tiempo de ejemplo y al software para el desarrollo de la línea de tiempo>.
Individual Elija una tecnología que se haya adoptado por primera vez en algún lugar del mundo en algún momento de los
contribución últimos 1000 años.
Cree una línea de tiempo que muestre al menos 10 eventos críticos con sus puntos en el tiempo.
Agregue su línea de tiempo al wiki, junto a su nombre, y en la columna 2 escriba un máximo de 150 palabras
que indiquen lo que ha aprendido sobre las tendencias al compilarlo.
Complete su cronograma individual y publíquelo a más tardar el próximo lunes.
Comienza la interacción A partir del martes, en grupos de 6, discuta las ideas de sus 6 líneas de tiempo individuales e identifique
cualquier atributo común o de enlace que caracterizó los eventos.
Elija una tecnología (o combínelas si corresponde) y prepare una presentación de 5 minutos sobre el futuro
de la tecnología elegida como resultado de la aplicación de estas características y atributos. Incluya sus ideas sobre
dónde y de qué manera la tecnología elegida podría tener un impacto dentro de 5 años. Subir la presentación a la
wiki para el sábado, gracias.
Moderador electrónico Comentaré todas las presentaciones grupales de Prezi para el miércoles.
intervenciones Se otorgarán 10 puntos por la calidad de su trabajo individual y 10 por su pensamiento, ideas y presentación
grupales.
Tiempo programado Total de 10 días (tiempo calendario transcurrido) desde el inicio, en 3 partes: discusión individual, grupal y
preparación de la presentación.
Espero que estas e-actividades totales te lleven al menos 7 horas en total.
próximo Pase ahora a e-tivity 3.* Inesperadamente.
Esta e-actividad es buena para el nivel 3 en muchas disciplinas diferentes. Este ejemplo fue para estudiantes
de educación, pero he visto que funciona bien para TI, política y estudios de conflictos, medicina y ciencias de
la salud, negocios, desarrollo organizacional, transporte y diseño de todo tipo. Los estudiantes de artes visuales
disfrutan proporcionando más imágenes en la línea de tiempo, ¿por qué no?
Si corresponde, la próxima e-actividad en la secuencia puede explorar las barreras para la adopción de
innovaciones prometedoras y/o eventos o comodines menos 'predecibles'.

Ejemplo E
y secuenciación
Título Espejo, espejo en mi pantalla…
Objetivo Para prepararte para aplicar tu nuevo conocimiento y sabiduría y crear nuevos futuros.
Esta e-actividad te ayudará con la sección de 'reflexiones' de tu trabajo final.
Breve resumen de Participar en este curso lo ha llevado a un nuevo lugar: tiene un nuevo aprendizaje, conocimiento y capacidad.
tarea general Para aprovecharlo al máximo, aquí hay una e-actividad para alentarlo a considerar su viaje y ofrecer aliento a los demás.
Chispa - chispear Revise toda la secuencia de e-actividades y sus propias grabaciones en su portafolio electrónico y otras
publicaciones, aquí o en las redes sociales. Revise también los resúmenes del e-moderador y las presentaciones
plenarias de su grupo y de otros.
Elija una publicación o comentario clave que haya hecho y que sienta que representa algo que no sabía, o quizás no
entendía por completo antes de que comenzara el curso. Elija cuidadosamente.
st 1 Individual Vuelva a publicar su comentario (máximo 100 palabras, así que sea selectivo o resuma) en el foro <enlace>, con
contribución una imagen de fuente abierta que represente cómo se siente al aprenderlo.
O toma una foto para ti.
Publicar por <fecha>.
Comienza la interacción Echa un vistazo a las publicaciones e imágenes de los demás. Donde sentiste lo mismo, marca
'me gusta' donde te sentiste diferente marca '?'.
Contra al menos 5 de ellos, haga una breve sugerencia constructiva de apoyo sobre cómo su compañero participante
podría llevar adelante su nuevo conocimiento. Este podría ser otro curso de aprendizaje, acciones adicionales, compartir
en otro lugar, una nota de un recurso o una oferta directa de una reunión para discutir o cualquier otra cosa que se le
ocurra que pueda ayudarlos a aplicar sus nuevos conocimientos en el futuro.
Completar antes del <fecha>.
Dakota del Norte
Individuo 2 Entre <fecha y fecha> (permita 2 o 3 días como máximo) realice una publicación comprometiéndose a
contribución hacer algo con los nuevos conocimientos que mencionó por primera vez.
Tiempo programado Toma alrededor de dos horas y media en total durante una semana más o menos en el calendario.
Funciona bien como parte de una serie de e-actividades de revisión y/o cuando incluye reflexiones en las tareas
finales.
próximo Crea el futuro: ¡estás listo!
Funciona para casi cualquier tema y para programas completamente en línea y combinados. Cuanto mejor haya
establecido el grupo, más productivas y constructivas serán las sugerencias, ¡pero vale la pena probar lo que haya
hecho antes! He ejecutado esta e-actividad utilizando los foros de LMS, pero he visto que funciona bien en
microblogs (p. ej., Twitter) y en Facebook.
Si ha fomentado el registro de "incidentes de aprendizaje críticos" o reflexiones a lo largo o en un portafolio

electrónico, es más rápido para ellos hacerlo. Asegúrese de que los comentarios y los resúmenes de los e-
moderadores estén fácilmente accesibles en esta etapa de la unidad; son útiles para aquellos que encuentran difícil
la reflexión personal.

Plantilla para crear e-actividades
Numeración y
ritmo y secuenciación
Título
Objetivo
Breve resumen de la
tarea general
Chispa - chispear
Contribución
individual
Comienza la interacción
Moderador electrónico
Intervenciones
Tiempo programado
próximo

EJEMPLO
Numeración y ritmo Número de la siguiente manera: Semana. Secuencia de tarea
y secuenciación Por ejemplo, 2.4 (semana dos, cuarta tarea)
Título • Incitación a abrir la invitación a participar.

• Descriptor muy breve.
• Sea inventivo y creativo, pero que sea muy breve.
Objetivo • Explique, si completa esta actividad podrá...

• Entenderás mejor cómo hacerlo.
• Lo encontrará esencial para la tarea X.
• ¡Usa verbos!
• Vínculo directo con sus resultados y/o objetivos para la unidad, módulo, curso y programa.
Breve resumen de la • Vuelve aquí cuando hayas resuelto el resto de la e-actividad.

tarea general • Si encuentra que tiene más de una actividad o pregunta principal, divídala en más
e-actividades.
ESCRIBE ESTO ÚLTIMO • Instrucciones breves y claras sobre cómo participar y qué hacer.
DESPUÉS DEL RESTO DE E
• Una pregunta o tarea por mensaje.
SE REDACTA LA TIVIDAD
• Cuando haya escrito esta parte, verifique que la tarea sea independiente.
Chispa - chispear • Chispa para 'encender el fuego' del tema, pequeña e interesante intervención inicial.
• Enlace directo con el tema de esta semana...
• Oportunidad de exponer 'contenido' pero con el propósito de una chispa para iniciar un diálogo o acción
con otros.
Contribución • Dar instrucciones claras al participante individual sobre lo que debe

individual hacer en respuesta a la chispa.
• Especifique exactamente lo que espera que haga el participante y en qué medio (p. ej. Wiki, panel de
discusión, archivo de audio, etc.) y cuándo, es decir, el día y la fecha.
Dígales la duración de la contribución esperada. Cree un enlace desde esta parte o la invitación a la
ubicación para la publicación.
Comienza la interacción • Solicitar respuesta de un individuo a otros, qué tipo de respuesta, cómo
largo, dónde y por cuándo.
• Punto clave: los alumnos se conectan en línea para ver si otros han leído y respondido.
Haz que pase.
• Cree un enlace desde esta parte de la invitación a la ubicación para publicar la respuesta a los demás.
Moderador electrónico • Indique claramente qué hará el e-moderador y cuándo.

Intervenciones • Incluir la voluntad del e-moderador; resumir, dar retroalimentación y puntos de enseñanza y cerrar la e-
actividad, y cuándo.
Tiempo programado • Calendario total/elemento transcurrido permitido para esta e-actividad.

• Fecha de Terminación.
• Calcular el tiempo total de estudio requerido, por ejemplo, 2 x 1 horas.
próximo • Enlace a la siguiente e-actividad.

La visión sin acción es solo un sueño
Acción sin visión es solo pasar el tiempo
Visión con acción puede cambiar el mundo

Joel Barker
Versión 19: Carpe Diem

2020
Carpe Diem se basa en una investigación original del profesor Gilly Salmon en las universidades de Glasgow
Caledonian, Bournemouth y Anglia Ruskin. Se desarrolló aún más en las universidades de Leicester, Southern
Queensland, Northampton, Swinburne, Western Australia y Liverpool.
Desde entonces, se ha implementado en muchas situaciones educativas diferentes.
Si prueba Carpe Diem para los módulos, la profesora Gilly Salmon le agradecerá que le envíe ejemplos,
estudios de casos y sugerencias a:
[email protected]
Consulte el capítulo 5 de E-tivities: la clave para el aprendizaje activo en línea (Edición 2) 2013
(www.gillysalmon.com/e-tivities.html) para más información.
Imagen de Carpe Diem de Rod Angood.

Versión 19 | junio 2020

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Módulo Carpe Diem Aprendizaje

Una oportunidad para diseñar para la participación y crear

Carpe Diem es un enfoque de equipo

para más información sobre el módulo Carpe Diem ver

para obtener más información sobre el programa Carpe Diem, la formación de

facilitadores, el modelo de 5 etapas y los talleres de e-actividades, consulte

Esta obra está licenciada bajo un

Módulo Proceso Carpe Diem

Formando Equipos Carpe Diem

Diseñando juntos para un aprendizaje activo e interactivo

Cada módulo formará un equipo que llamamos 'cápsula Carpe Diem'.

• Un 'finalizador/terminador' que asuma la responsabilidad de garantizar que los planes de acción se

2 Proceso de Planificación Carpe Diem – Manual

Módulo Proceso Carpe Diem

Descripción general del carpe diem

1. Escriba un plan: visualice el futuro

2. Haz un guión gráfico: conviértete en diseñador

3. Construye tu prototipo en línea

Ahora pruebe aspectos de su diseño en el entorno en línea y cree algunos

6. Planifica tus próximos pasos

Ahora el equipo está listo para construir un plan de acción en conjunto.

4 Proceso de Planificación Carpe Diem – Manual

Comienza el proceso Carpe Diem

Etapa 1: escribir un plano.

El resultado de estos ejercicios será un 'cartel'

1.1 Nuestra misión es...

La idea de desarrollar una misión es que es una mezcla de aspiración y realismo.

a) ¿Cuál es tu sueño para este curso?

b) ¿Cuál es el corazón y el alma de lo que estás enseñando?

c) ¿Cómo experimentarán los alumnos 'la diferencia' después de completar su curso?

Antes de escribirlo en su cartel, pregúntense:

a) ¿Está 'preparado para el futuro'?

1.2. El 'look and feel' de nuestro curso

Ponga las palabras en su póster debajo de la declaración de misión.

Módulo Proceso Carpe Diem

texturizado post moderno élite

profesional controversial participativo

simple agradable llamativo

brillante divertida accesible

importante atrevido juguetón

compacto decisivo creativo

inteligente energético luz

eficiente ostentoso moderno

ardiente básico Actual

fuerte mezclado incisivo

desafiante dinámica móvil

atractivo demandante global

reflexivo tenso habilitando

claro tentador entre

contextualizado puede hacer Mirando hacia adelante

grandioso inusual flexible

gerencial útil ritmo

provocativo Agrega el tuyo Agrega el tuyo

de buen tono tendencias Agrega el tuyo

1.3. El 'espíritu' de nuestro curso...

6 Proceso de Planificación Carpe Diem – Manual

1.4 Empezar por el final

Comenzar con el fin en mente