Carpe Diem Planning Process Workbook Webversion1june2020!2!2
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Carpe Diem Planning Process Workbook Webversion1june2020!2!2
Este manual lo guía a través de las actividades del taller Carpe Diem
El apéndice destaca formas de trabajar virtualmente
Prepararse:
1. Primero identifique su módulo a transformar. Puede ser una unidad o módulo donde se desee cambiar el modo de
aprendizaje por cualquier motivo, o un nuevo curso. Funciona igual de bien para todas las disciplinas y niveles de
aprendizaje, totalmente digital, blended, mobile y. También funciona para el diseño de MOOC. Cada grupo de módulos
debe tener sus resultados de aprendizaje básicos acordados antes de entrar en el proceso Carpe Diem.
curso a trabajar:
Además, si es posible:
• Uno del equipo capacitado y/o experimentado en la facilitación de Carpe Diem con
comprensión del modelo de 5 etapas y el proceso de e-actividades para mantenerlo rápido y encaminado.
• Uno o más con algo de 'pensamiento del cerebro derecho', conocimiento de técnicas de creatividad, bueno para
diagramar, visualizar y/o los procesos de innovación.
Parte 1
Aquí trabajan juntos en sus cápsulas de Carpe Diem para diseñar los aspectos esenciales de lo que pretenden lograr en su
unidad.
Su resultado será un 'póster' de la 'declaración de misión' acordada y algunos aspectos clave de las experiencias de
participación de los alumnos.
Aquí dibuja el proceso de su aprendizaje, enseñanza y evaluación de una manera visual, elaborando su horario, un
sentido de flujo y alineación entre los componentes. Use el modelo de 5 etapas como un andamio aproximado y su
calendario para la entrega del aprendizaje a los participantes para ayudarlo a planificar. Su guión gráfico es su plan de
transformación e impacto.
Parte 2
4. Comprobar la realidad
Sus diseños son probados por sus colegas como 'verificadores de la realidad', para brindarle comentarios constructivos
de sus compañeros. Estarás haciendo lo mismo por los demás.
5. Revisar y ajustar
Revisar el trabajo hasta el momento, ajustar, refinar los tiempos, señalar los lugares a los que regresar, indicar qué
se necesita trabajo adicional y quién debe ser responsable de ello. Está listo para pasar a la etapa 6 cuando pueda ver
una forma de pasar de los carteles y el guión gráfico a un diseño operativo y construible.
Aquí, el equipo de Carpe Diem Pod entrevista al propietario del "conocimiento", utilizando este mensaje:
Han pasado diez años y alguien se te acerca corriendo en una conferencia y te dice: “¡Oh! ¡Hola! Recuerdo tu
unidad. Me puso en un camino fantástico hacia el futuro porque XXX”. (¡Complete los XXX!)”.
Trate de extraer las palabras clave y escribirlas en una oración o dos. El pod trabaja en la declaración de la
misión hasta que haya algún acuerdo. Luego vuelve a dar la vuelta al bucle.
Intenta preguntar:
b) ¿Es aspiracional?
c) ¿Es corto?
Póngalo en el cartel.
Elija los adjetivos que mejor describan la apariencia que le gustaría para su curso.
Piense en lo que le gustaría que dijeran los participantes sobre su experiencia de aprendizaje después de que haya terminado.
¿completo? Es posible que desee agregar algunos adjetivos propios. ¿Puedes estar de acuerdo en 3 a 5 de
¿a ellos?
Mira y siente
Dibuja o encuentra una imagen que la cápsula sienta que representa el 'espíritu' de la unidad.
Añadir a su cartel.
La evaluación puede ser polémica, pero haga todo lo posible por pensar de manera diferente al respecto. si empiezas
creativamente con la evaluación, diseñando enfoques poco comunes y no tradicionales para el aprendizaje
ven un poco más fácil!
Compártelos en tu pod.
Decidir sobre los principales (no más de 5).
1.
2.
3.
4.
5.
1.6
Luego discuta y *destaque* algunas ideas clave para usar en su guión gráfico (próximamente).
Admire su trabajo hasta el momento y agregue sus principales aspiraciones de evaluación a su póster de misión.
Si hay otros módulos en marcha al mismo tiempo que el suyo, tómese diez minutos para echar un vistazo a los carteles
de los otros módulos. Tenga en cuenta y felicítelos cuando algo le parezca productivo, creativo, innovador, con visión
de futuro o especialmente centrado en el alumno.
Al principio, en la etapa uno, los participantes interactúan solo con uno o dos más. Después de la etapa
dos, el número de otras personas con las que interactúan y la frecuencia aumentan gradualmente, aunque la
etapa cinco a menudo resulta en un retorno a actividades más individuales.
Todos los recursos que ahora tiene a su alrededor forman un modelo (su misión, sus planes de evaluación, la apariencia de su módulo), pero necesita
Introduzca 'guión gráfico'! Storyboarding significa representar visualmente un proceso que luego puede
construir. Tiene que tener algo del clima, lo que hacen los jugadores clave, cómo se mueven
a través del proceso, cuáles son los momentos críticos en la 'historia' y, por supuesto, a qué conduce todo y qué sucede al final.
SI está ubicado en el mismo lugar, intente esto: (si es virtual, consulte el apéndice para carpe diems virtuales)
10 pasos para su guión gráfico: cómo hacer un guión gráfico con recursos en papel
1. Consiga el calendario para impartir su curso y represéntelo en la pizarra o en una hoja (grande) sujeta con alfileres.
papelógrafo o papel grande sobre una mesa plana. Dibuje una cuadrícula y cree una columna para cada semana que el curso
correrá. Es posible que también necesite una semana 'cero'. Dibuje aproximadamente 5 etapas a lo largo del calendario para recordarle el
andamio de aprendizaje.
2. Divida lo que debe 'enseñar'/transmitir/cubrir en una serie de temas discretos. Por lo general, es mejor comenzar con uno por
semana. Escriba cada tema claramente en una nota adhesiva de color; generalmente usamos rosa brillante. Añadir estos en el siguiente
fila hacia abajo en la cuadrícula debajo de las fechas y los números de semana.
3. Use una nota adhesiva de otro color para representar la evaluación (por ejemplo, amarillo brillante). Si la evaluación y
las instancias de retroalimentación ocurren durante el módulo, use notas adhesivas amarillas para representarlas. Lugar
colóquelos aproximadamente donde cree que podrían ser necesarios en el calendario. En el guión gráfico, haga una breve nota sobre
las notas adhesivas de sus primeras ideas sobre el formato de evaluación que podría usar, por ejemplo, examen, presentación, preguntas de
opción múltiple, presentación grupal, etc. No olvide incluir lugares clave para la evaluación formativa y también formas clave de retroalimentación.
4. Vuelva a escribir y mueva las notas adhesivas hasta que esté satisfecho de que, como primer borrador, hasta ahora parece viable.
5. Toma una taza de té. Verifique que su monitor Carpe Horam esté funcionando (ver siguiente párrafo).
6. Ahora, en la siguiente línea de la cuadrícula, escribe tu primera idea de e-actividades (actividades en línea) apropiadas para cada
sección. Use una nota adhesiva de un tercer color (por ejemplo, verde). Use una nota adhesiva verde para cada e-actividad que
identificar. Pegue estas notas en la sección apropiada del tablero (debería comenzar a parecerse un poco a una historia
tablero ahora). En cada nota adhesiva verde, en esta etapa, simplemente escriba el propósito de cada e-actividad. Tu puedes tener
más de uno en cada semana, o puede tener e-actividades que abarquen un par de semanas.
7. Si se combina con reuniones cara a cara, agregue (otra nota adhesiva de color, digamos verde) donde su
Las reuniones en el campus, el trabajo de tutoría cara a cara, el uso de un laboratorio, las visitas al sitio, el trabajo en casa para las aulas
8. Mientras trabaja, piense en las conexiones entre sus e-actividades, actividades presenciales y evaluaciones. Hacer
¿Las e-actividades brindan a los alumnos oportunidades para practicar directamente las habilidades que necesitarán para la evaluación?
Dibuje flechas para representar las conexiones entre las e-actividades y las evaluaciones.
9. A medida que surjan las ideas, anótelas en las notas adhesivas, por ejemplo, qué tecnologías, qué grandes recursos, no discuta sobre ellos todavía,
simplemente colóquelos en algún lugar por ahora.
10. Haga que todo el equipo de Carpe Diem se ponga de pie y se agrupe alrededor del guión gráfico. Prueba e imagina lo que sería
ser como ser un participante tomando parte. 'Recorra el proceso juntos'. Hacer cambios. Fotografía
11. Mueva las notas adhesivas verdes para que las tenga aproximadamente donde cree que finalmente podrían estar
suceder. Comience a escribir la secuencia numérica en cada adhesivo verde, por ejemplo, 1.3 es la primera semana, la tercera e-actividad en
Prepare monedas o botones para representar una hora por cada estudiante horas de estudio. Tenga en cuenta que esto
no es tiempo de lectura y contacto, sino lo que hará el alumno: todo lo relacionado con su estudio.
En la mesa de su cápsula encontrará dos contenedores, uno vacío y otro lleno de 150 'monedas' 'Carpe Horam'. Tal
vez tenga de 100 a 150 de estos si su curso es de un semestre completo.
Designar un monitor Carpe Horam. A medida que agrega temas, e-actividades, lecturas, videos, evaluaciones y todo lo
demás a su guión gráfico, use sus botes de moneda Carpe Horam para verificar el
horas de estudio: el monitor Carpe Horam mueve monedas de un bote a otro a medida que las actividades de
aprendizaje y evaluación se colocan en el guión gráfico. Usted puede encontrar que debe
sustituir algunas actividades por otras para mantenerse dentro de una estimación realista.
Si hay otros pods, deje a una persona con su guión gráfico para explicaciones mientras
todos caminan y miran los guiones gráficos de los demás. Tome sus estrellas y agréguelas donde vea una nueva
idea innovadora o interesante. Haga preguntas, desafíe, sugiera. Tome notas sobre las ideas para su propio pod. Echa
un vistazo a sus macetas de Carpe Horam (¿cómo van?).
Regrese a sus propios pods para una discusión sobre adiciones y cambios... luego tómese un
descanso... ¡ha llegado al final de la Parte 2! Comer fruta.
Cuando todos tengan al menos 2 y preferiblemente hasta 6 e-actividades creadas, haga una gran ronda de
comentarios. Esto puede tomar al menos una hora.
Si está ubicado en el mismo lugar, deje a una persona en la mesa del pod (mejor si es un tecnólogo de aprendizaje
si tiene uno) mientras todos los demás se mueven, se sientan y prueban actividades electrónicas y escriben
comentarios: use los verificadores de realidad. formularios Si está trabajando virtualmente, consulte el apéndice.
Nota: no es necesario que complete la tarea en sí, sino que evalúela desde el punto de vista de un participante .
Primeras impresiones
¿Está claro lo que se supone que debes hacer? Describa cualquier problema.
Comentarios totales…
Como equipo de grupo de Carpe Diem, lea sus comentarios y enumere las principales inquietudes y sugerencias de
sus verificadores de realidad. Hable sobre el impacto de estos comentarios. Decide si necesitas:
• Ajuste su guión gráfico, especialmente tenga en cuenta la navegación, los tiempos, los comentarios y
evaluación
• Tome las medidas que pueda de inmediato, pero también comience a considerar los próximos pasos
• Antes de continuar, simplemente asegúrese de estar en un lugar diferente y mejor con su unidad que cuando
comenzó (si no, ¿por qué no?).
Echa un buen vistazo a tu cartel de 'Blueprint' con tu misión e intenciones. Extraiga 4 'valores' clave con los que
todavía está comprometido. Desarrolle un póster con sus primeras ideas sobre cómo podría evaluar si se han logrado
después de impartir el curso a los alumnos. Pruebe y piense en formas rápidas de obtener retroalimentación y aquellas
asociadas con 'puntos de aprendizaje', así como encuestas más obvias a más largo plazo o 'después del evento'.
Si comparte la ubicación (si trabaja virtualmente, consulte el apéndice), necesita otro rotafolio grande dividido en:
• Piense entre ahora y la primera entrega a los alumnos, durante la primera ejecución de la unidad,
y cómo evaluará y ajustará después de eso.
• Evaluar los riesgos (cómo va a encontrar el tiempo para completar el trabajo, qué podría
interferir, quién más podría necesitar estar involucrado).
• Considere qué otros recursos o personas necesita consultar adquirir o incluir, así como
como recursos que tenías disponibles pero no utilizaste.
• Establezca plazos claros.
Ahora cree un plan de acción para completar su diseño de aprendizaje e implementar y construir su unidad
• en el lado derecho, marque la fecha real en que comenzará el curso con los estudiantes
• marque algunas divisiones del calendario; puede hacerlo en días, semanas o incluso meses.
(¡no se permiten años!)
• ahora marque los días y eventos críticos clave a lo largo del camino
dieciséis
Proceso de Planificación Carpe Diem – Manual
Machine Translated by Google
Cómo MOSCÚ
Eche un vistazo nuevamente a su misión, guión gráfico y línea de tiempo. Es hora de considerar qué se puede
lograr antes de que los alumnos comiencen a aprender con su curso revisado.
A algunos grupos de Carpe Diem les gusta hacer dos de estos gráficos... uno para una próxima oferta para los
estudiantes y otro plan para el próximo semestre después de eso.
METRO DEBER Una acción o logro del que depende para el éxito de la implementación
de su guión gráfico
(también MÍNIMO)
C PUDO
Deseable, si el tiempo y los recursos lo permiten. Incluya uno o dos para
aumentar la probabilidad de satisfacción del alumno si es posible.
No se angustie por esto: un intento rápido está bien en esta etapa, pero encontrará que ayuda mucho con su
planificación y logros realistas.
• Primero enumere sus artículos en M (DEBE) y luego (S) DEBERÍA de su hoja de MoSCoW.
Y resuélvelos primero.
• Evaluar los riesgos (cómo va a encontrar el tiempo para completar el trabajo, qué
podría interferir, quién más podría necesitar estar involucrado).
• Considere qué otros recursos necesita adquirir o incluir.
• Establezca plazos claros.
No olvides:
Ahora crea un plan de acción para completar tu unidad/módulo (ver ejemplo en la primera fila)
que necesita hacer METRO quien va a hacer Ayuda necesaria y Riesgos Fecha de
S eso
fuentes de ayuda, Terminación
C incluida Carpe
En seguimiento de diem
?
Cada grupo de Carpe Diem tiene poco tiempo para presentar sus carteles de misión, guiones gráficos y planes de
acción a todo el grupo. Pídeles especialmente que digan qué es innovador y diferente acerca de su unidad, qué
aprendieron con 'Carpe Dieming' y qué confianza tienen para completarla.
Considerar:
ÿ ¿La e-actividad necesita fragmentarse en partes pequeñas para ser más motivadora? (La respuesta es
normalmente sí!)
ÿ ¿Pueden los participantes hacer frente a todo de una sola vez? (los trozos más pequeños son mejores)
ÿ ¿Cuál es la recompensa extrínseca de participar? Deja esto claro en todas y cada una de las e-actividades.
ÿ ¿Están claras las intenciones de la e-actividad? ¿Los participantes saben exactamente lo que se espera de ellos?
¿y por qué?
ÿ ¿Está la e-actividad en el nivel correcto para el grupo? ¿Todos verán que vale la pena?
ÿ ¿Está la e-actividad en la etapa correcta del modelo de 5 etapas, es decir, abordando lo que es probable que el grupo
¿beneficio de?
ÿ ¿A quién querrán complacer los participantes participando? ¿Puedes construir esto en la e-actividad?
ÿ ¿Existen aspectos culturales que puedan alienar, confundir y por lo tanto desmotivar a algunos
¿Participantes? ¿Cómo puede convertirlos en beneficios positivos?
ÿ ¿Está claro el diseño de la invitación a la e-actividad? ¿Has revisado el mensaje antes de publicarlo?
ÿ ¿Enciende la chispa?
ÿ En las etapas 1 y 2 no espere que la motivación intrínseca ayude. Sea claro sobre los beneficios, el propósito y la razón de
participar en las e-actividades. ¿Qué obtienen los participantes?
contribuyendo a una evaluación prometedora?
ÿ Evite el 'castigo' y las amenazas a los no participantes o los intentos forzados de lograr una contribución a través de la evaluación:
no motivan.
Extraído de
Salmón, G. (2013). E-actividades: La clave para el aprendizaje activo en línea (2ª ed.). Londres y Nueva York: Routledge.
Ejemplares de e-actividad
Ejemplo A
y secuenciación
Título Escapología
Breve resumen de la Capture y publique un video corto o una breve serie de ejemplos visuales de señales y rutas de emergencia
tarea general desde su lugar de trabajo o un lugar público (por ejemplo, aeropuerto o estación de tren), compártalo y discútalo
con otros.
Chispa - chispear Videos de rescates exitosos (por ejemplo, aviones del río Hudson).
Use imágenes de noticias de ejemplos auténticos recientes.
O utilice clips de película.
Individual Publique en el wiki <enlaces> un video o 2 o 3 fotos de señalización y rutas de escape. Publica una breve
contribución descripción del lugar capturado. Publicar por <fecha>.
Interacción En el wiki, haga preguntas y comente al menos los videos o las imágenes de otras dos personas.
comienza
Horario y tiempo Total de 10 días (tiempo calendario transcurrido) desde el inicio, en 3 partes.
Espere tomar alrededor de 40 minutos para capturar su video o imágenes, 30 minutos para publicarlos, 60
minutos para mirar y considerar las contribuciones y 60 minutos para discutir, proponer y publicar sus ejemplos.
Esta e-actividad es buena para el nivel 2: hace que las personas publiquen y compartan rápidamente.
Funciona bien para psicología, diseño, entorno construido, estudiantes de ingeniería y muchos otros. A
menudo genera algo de humor y diversión a pesar de la seriedad del tema.
Ejemplo B
y secuenciación
Breve resumen de la Participe en una experiencia simulada de escape y considere lo que ha aprendido.
tarea general
Chispa - chispear Repase brevemente el resumen del e-moderador de la e-actividad anterior (ver ***).
su aprendizaje al participar.
Comienza la interacción Proporcionar apoyo a los demás y compartir la comprensión de las consecuencias.
Revisa tu lista.
Esta e-actividad fue diseñada para estudiantes de psicología, pero también funciona bien para
arquitectos, entornos construidos, petróleo, gas y minería, sector público y diseño. Quizás también
comunicaciones y eventos.
Ejemplo C
y secuenciación
Objetivo Practicar el desarrollo de respuestas ágiles a problemas de la vida real, utilizando técnicas de visualización
y diagramación. Le ayudará con todas las futuras tareas y exámenes.
Breve resumen de la Utilizando la técnica de "diagramas de causa múltiple" (tutorial X), analizará un problema de capacidad del sistema
tarea general con su grupo de aprendizaje (de 4 y 5, ya establecidos) e identificará una variedad de intervenciones de mitigación para
un problema de la vida real.
Chispa - chispear El Director de Información (CIO) de la Universidad solicita su ayuda: “Las quejas de los estudiantes sobre la
mala calidad y/o la conectividad inalámbrica intermitente a Internet desde la biblioteca han alcanzado niveles inaceptables.
Las quejas alcanzan su punto máximo durante las fuertes pisadas en la biblioteca. Necesitamos resolver este problema
rápidamente ya que el semestre comienza pronto.
Es posible que desee investigar las opciones de ancho de banda disponibles, la cantidad de estaciones inalámbricas
que se implementan, la cantidad típica de dispositivos inalámbricos simultáneos en uso en un momento dado y los
enfoques de los estudiantes para usar los recursos inalámbricos”.
Individual Revise las notas del video sobre la diagramación de causas múltiples <enlace>.
contribuciones Regístrese y realice los tutoriales de práctica sobre <herramienta de visualización y diagramación de redes
sociales>.
Interacción 1. En pequeños grupos, lleve a cabo una actividad multicausal de diagramación a gran escala. Completo
comienza esta actividad para el día 5.
Moderador electrónico El día 8 me reuniré con el CIO para recibir sus comentarios y publicar sus respuestas.
intervenciones
Horario y tiempo Total de 8 días (tiempo calendario transcurrido) desde el inicio, en 3 partes.
Estimamos que necesitará dedicar un poco de tiempo a organizarse y un total de hasta 4 horas a la semana.
Esta e-actividad es buena para el nivel 3 o 4. Es posible que desee probar un problema bastante directo primero en el nivel 3 y
pasar a otros más complicados para el nivel 4. Por ejemplo, para el nivel 4, puede eliminar la guía del último oración en el breve
en la chispa. Es bueno si está utilizando conceptos de aprendizaje basados en problemas.
Esta e-actividad funciona bien para estudiantes completamente remotos o se pueden ubicar en el mismo lugar para
la diagramación y la planificación de acciones.
Fue desarrollado originalmente para estudiantes de TI de nivel universitario, con el Director de Información de la universidad como
el 'cliente', pero funciona bien para casi cualquier disciplina con problemas adecuadamente complejos y auténticos.
Ejemplo D
y secuenciación
Breve resumen de la Cree, contribuya y explique una línea de tiempo a partir de una tecnología de su elección, trabaje con su grupo para
tarea general explorar tendencias e ideas... presente una previsión a la sesión plenaria.
Descargue el software de línea de tiempo y practique primero <enlace>.
Chispa - chispear Revise mi breve conferencia sobre retrospectiva, perspicacia y previsión, y el impacto de las tendencias aquí
<enlace>.
Individual Elija una tecnología que se haya adoptado por primera vez en algún lugar del mundo en algún momento de los
contribución últimos 1000 años.
Cree una línea de tiempo que muestre al menos 10 eventos críticos con sus puntos en el tiempo.
Agregue su línea de tiempo al wiki, junto a su nombre, y en la columna 2 escriba un máximo de 150 palabras
que indiquen lo que ha aprendido sobre las tendencias al compilarlo.
Complete su cronograma individual y publíquelo a más tardar el próximo lunes.
Comienza la interacción A partir del martes, en grupos de 6, discuta las ideas de sus 6 líneas de tiempo individuales e identifique
cualquier atributo común o de enlace que caracterizó los eventos.
Elija una tecnología (o combínelas si corresponde) y prepare una presentación de 5 minutos sobre el futuro
de la tecnología elegida como resultado de la aplicación de estas características y atributos. Incluya sus ideas sobre
dónde y de qué manera la tecnología elegida podría tener un impacto dentro de 5 años. Subir la presentación a la
wiki para el sábado, gracias.
Moderador electrónico Comentaré todas las presentaciones grupales de Prezi para el miércoles.
intervenciones Se otorgarán 10 puntos por la calidad de su trabajo individual y 10 por su pensamiento, ideas y presentación
grupales.
Tiempo programado Total de 10 días (tiempo calendario transcurrido) desde el inicio, en 3 partes: discusión individual, grupal y
preparación de la presentación.
Espero que estas e-actividades totales te lleven al menos 7 horas en total.
Esta e-actividad es buena para el nivel 3 en muchas disciplinas diferentes. Este ejemplo fue para estudiantes
de educación, pero he visto que funciona bien para TI, política y estudios de conflictos, medicina y ciencias de
la salud, negocios, desarrollo organizacional, transporte y diseño de todo tipo. Los estudiantes de artes visuales
disfrutan proporcionando más imágenes en la línea de tiempo, ¿por qué no?
Si corresponde, la próxima e-actividad en la secuencia puede explorar las barreras para la adopción de
innovaciones prometedoras y/o eventos o comodines menos 'predecibles'.
Ejemplo E
y secuenciación
Objetivo Para prepararte para aplicar tu nuevo conocimiento y sabiduría y crear nuevos futuros.
Breve resumen de Participar en este curso lo ha llevado a un nuevo lugar: tiene un nuevo aprendizaje, conocimiento y capacidad.
tarea general Para aprovecharlo al máximo, aquí hay una e-actividad para alentarlo a considerar su viaje y ofrecer aliento a los demás.
Chispa - chispear Revise toda la secuencia de e-actividades y sus propias grabaciones en su portafolio electrónico y otras
publicaciones, aquí o en las redes sociales. Revise también los resúmenes del e-moderador y las presentaciones
Elija una publicación o comentario clave que haya hecho y que sienta que representa algo que no sabía, o quizás no
st 1 Individual Vuelva a publicar su comentario (máximo 100 palabras, así que sea selectivo o resuma) en el foro <enlace>, con
contribución una imagen de fuente abierta que represente cómo se siente al aprenderlo.
Comienza la interacción Echa un vistazo a las publicaciones e imágenes de los demás. Donde sentiste lo mismo, marca
Contra al menos 5 de ellos, haga una breve sugerencia constructiva de apoyo sobre cómo su compañero participante
podría llevar adelante su nuevo conocimiento. Este podría ser otro curso de aprendizaje, acciones adicionales, compartir
en otro lugar, una nota de un recurso o una oferta directa de una reunión para discutir o cualquier otra cosa que se le
Individuo 2 Entre <fecha y fecha> (permita 2 o 3 días como máximo) realice una publicación comprometiéndose a
contribución hacer algo con los nuevos conocimientos que mencionó por primera vez.
Tiempo programado Toma alrededor de dos horas y media en total durante una semana más o menos en el calendario.
Funciona bien como parte de una serie de e-actividades de revisión y/o cuando incluye reflexiones en las tareas
finales.
Funciona para casi cualquier tema y para programas completamente en línea y combinados. Cuanto mejor haya
establecido el grupo, más productivas y constructivas serán las sugerencias, ¡pero vale la pena probar lo que haya
hecho antes! He ejecutado esta e-actividad utilizando los foros de LMS, pero he visto que funciona bien en
microblogs (p. ej., Twitter) y en Facebook.
Numeración y
ritmo y secuenciación
Título
Objetivo
Breve resumen de la
tarea general
Chispa - chispear
Contribución
individual
Comienza la interacción
Moderador electrónico
Intervenciones
Tiempo programado
próximo
EJEMPLO
• Vínculo directo con sus resultados y/o objetivos para la unidad, módulo, curso y programa.
ESCRIBE ESTO ÚLTIMO • Instrucciones breves y claras sobre cómo participar y qué hacer.
DESPUÉS DEL RESTO DE E
• Una pregunta o tarea por mensaje.
SE REDACTA LA TIVIDAD
• Cuando haya escrito esta parte, verifique que la tarea sea independiente.
Chispa - chispear • Chispa para 'encender el fuego' del tema, pequeña e interesante intervención inicial.
• Enlace directo con el tema de esta semana...
• Oportunidad de exponer 'contenido' pero con el propósito de una chispa para iniciar un diálogo o acción
con otros.
Comienza la interacción • Solicitar respuesta de un individuo a otros, qué tipo de respuesta, cómo
largo, dónde y por cuándo.
• Punto clave: los alumnos se conectan en línea para ver si otros han leído y respondido.
Haz que pase.
• Cree un enlace desde esta parte de la invitación a la ubicación para publicar la respuesta a los demás.
Carpe Diem se basa en una investigación original del profesor Gilly Salmon en las universidades de Glasgow
Caledonian, Bournemouth y Anglia Ruskin. Se desarrolló aún más en las universidades de Leicester, Southern
Queensland, Northampton, Swinburne, Western Australia y Liverpool.
Desde entonces, se ha implementado en muchas situaciones educativas diferentes.
Si prueba Carpe Diem para los módulos, la profesora Gilly Salmon le agradecerá que le envíe ejemplos,
estudios de casos y sugerencias a:
[email protected]
Consulte el capítulo 5 de E-tivities: la clave para el aprendizaje activo en línea (Edición 2) 2013
(www.gillysalmon.com/e-tivities.html) para más información.