Tema 1 Raul Hernández
Tema 1 Raul Hernández
Tema 1 Raul Hernández
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ÍNDICE:
1. INTRODUCCIÓN
6. CONCLUSIÓN.
7. BIBLIOGRAFÍA.
1. INTRODUCCIÓN
Buenos días…
El tema que a continuación voy a presentar es el tema 1, cuyo título por prescripción legal es:
"CONCEPTO DE EDUCACIÓN FÍSICA: EVOLUCIÓN Y DESARROLLO DE LOS DISTINTOS CONCEPTOS", el
cual incluyo en el bloque 1: teoría, historia y pedagogía de la educación física, TEMAS 1 Y 2.
Varios son los motivos que me han impulsado al desarrollo de este tema, entre los que
destacan, la importancia de conocer nuestra asignatura desde sus orígenes y entender las
diferentes perspectivas, todo ello para crear variados caminos para nuestro alumnado, de los cuales
ellos elegirán su mejor opción en el desarrollo integral propio. Ya que como dice el profesor Argentino
Oscar Ghillone, “uno no merece las enormes oportunidades que tenemos en la vida, si no es capaz
de luchar para que otros también las tengan” y eso, es la verdadera educación.
El tema que voy a tratar a continuación se trata de un tema de vital importancia para el
docente, ya que nos aportará los conocimientos específicos necesarios sobre la evolución y desarrollo
de las diferentes concepciones habidas en nuestra área de Educación Física lo que nos permitirá
abordar con garantías de éxito los aprendizajes de nuestros discentes.
Las diversas concepciones que existen en torno a la educación física en los diferentes países
y aún dentro de cada país o áreas culturales responden, por un lado a las variadas trayectorias que
esta materia ha recorrido en su evolución a lo largo de la historia de los mismos, y por otro
frecuentemente relacionado con el motivo anterior, a los fundamentos psicopedagógicos y
sociológicos determinadas por el modelo cultural de cada uno de dichos países o áreas geográficas.
Por ello, en este tema trataremos de abordar cómo ha sido esta evolución,(entendida como
veremos de diferentes maneras, como medio para rendir culto al cuerpo, para educar la salud...)
desde la Prehistoria hasta nuestros días, resaltando los aspectos más importantes de cada periodo;
en este sentido, daremos una visión histórica de la E.F. en un principio marginada y desconsiderada
como área frente al conocimiento intelectual, y con ciertas reticencias a darle la importancia que
debería tener en el currículum escolar, hasta llegar a una visión más integradora, apareciendo en la
actualidad como un área imprescindible para la formación integral de la persona y reconocida como
una disciplina educativa que tiene perfectamente estructurado su currículo con objetivos,
competencias clave, contenidos y criterios de evaluación, sin olvidar la evolución que ha tenido dicha
área en España y como está considerada actualmente.
Es importante señalar antes del desarrollo del tema que desde una perspectiva normativa, en
el tratamiento de los aspectos de ordenación y curriculares vamos a utilizar el marco regulador de la
LOMCE, Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa y la
LOMLOE, Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educación. Esta normativa, a expensas del nuevo desarrollo curricular de la citada
LOMLOE, esta normativa es desarrollada a efectos de currículo por el Real Decreto 126/2014, de 28
de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria en el territorio
español (RD.126/2014 en adelante); y a través del DECRETO propio de la comunidad, por el que se
establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de… (1)
Haciendo una análisis más exhaustivo de cada uno de los términos, vemos que “Educación”
proviene del término Educare que significa nutrir, criar, alimentar, aunque hay autores que definen
el hecho que educación viene del término Ducere que significa conducir.
• DUCERE: capacidades que la persona lleva dentro (de dentro hacia fuera).
• EDUCARE: capacidades que son transmitidas (de fuera hacia dentro).
El término “Física” proviene del griego “Physis”, que significa “naturaleza” y alude a lo natural,
al cuerpo, a lo físico. Por tanto, si el término físico hace referencia al cuerpo, la E.F. sería, en un
principio, la educación del cuerpo como vehículo para llegar a la persona.
En cuanto a la definición del concepto conjunto de Educación Física vamos a hacer referencia
a dos autores de reconocido prestigio en el ámbito de nuestra materia:
Por tanto, la E.F. se presenta desde un punto de vista vivencial, ya que la conducta motriz, la
experiencia motriz, incide sobre la personalidad de quien la realiza. Esto es fundamental de cara a
entender nuestra área en la actualidad, se trata de la educación a través del movimiento o de lo
físico. De hecho, en nuestro actual currículo el área de Educación Física tiene como finalidad
principal desarrollar en las personas su competencia motriz.
Una vez analizado con amplitud el concepto de Educación Física, pasamos a hablar de su
evolución y desarrollo de los distintos conceptos, no sin antes matizar (lo que adelantábamos en la
introducción) que la actual concepción de la Educación Física es fruto de la evolución histórica de los
conceptos referentes a la misma.
Aunque la actividad física ha estado presente desde tiempos ancestrales en todas las
civilizaciones, ya sea bajo formas jugadas, competitivas o simplemente preparatorias y con un
carácter religioso, militar, artístico higiénico o deportivo , ( valga como ejemplo las diferentes
manifestaciones deportivas habidas desde la prehistoria, las civilizaciones prehelénicas, China, India,
Mesopotamia…) el desarrollo y concepción de la misma como idea educativa, que es el que nos
interesa,(paidea), debe ser considerada a partir de la civilización griega.
A. GRECIA. Para los griegos, la gimnasia era practicada por los ciudadanos libres, los esclavos
la tenían prohibida. Los ciudadanos libres consideraban la práctica del ejercicio físico como una
obligación moral donde la fuerza y la belleza física eran imprescindibles, con el cultivo del cuerpo por
encima de todo y donde la obesidad estaba considerada como una mala educación.
Las actividades más practicadas eran carreras pedestres, lanzamientos de disco y jabalinas,
luchas... dirigidas por el paidotriba (profesor que impartía las clases en la palestra). Sus escuelas se
denominaron gimnasios (hasta los 14 años), donde a la vez que se instruía en las Artes y las Ciencias,
se daba mucha importancia a la actividad física. La gimnasia de los niños hasta los 14 años se basaba
en el juego y actividades como carreras, saltos, lucha, natación y lanzamiento de disco y jabalina,
después a los 18 años pasaban a la palestra.
• ESPARTA: los ciudadanos eran educados para la defensa del estado, lo que exigía una
exaltación de la fuerza y de la robustez física para poder garantizar los objetivos. Era
el “ciudadano-soldado”.
• ATENAS: Donde el hombre no era entendido únicamente como simple defensor de
posibles agresiones de pueblos enemigos sino que, en sus ideales se contemplaban y
valoraban dimensiones personales de índole espiritual, filosófico, musical y
artístico.También estaba muy valorado el ejercicio físico en la mujer porque pensaban
que de una mujer fuerte nacería también un hijo fuerte.
Cabe destacar que es en la cultura griega donde aparecieron los “juegos atléticos”, grandes
manifestaciones gimnásticas periódicas en honor a los dioses y que se realizaban en épocas de paz o
tregua a lo largo y ancho de la geografía helénica: Olimpo, Delfos, Corinto..., dichos juegos incluían
una variado programa de ejercicios físicos como el pentatlón, competición de cinco pruebas
diferentes, la carrera, el salto con mancuernas, los lanzamientos de disco y jabalina y la lucha.
También se realizaban otros tipos de actividades físicas y corporales considerados de rasgo inferior
por ser propios de campesinos como la danza, los bailes y juegos con esferas "esferística”, entre
otros.
B. ROMA La otra gran civilización del mundo clásico, donde se dota al ejercicio físico de
un sentido más lúdico, aunque con fines militaristas y para la salud. El sentido sanitario cobra aquí
un especial énfasis que ya no se abandonará hasta nuestros días, encontrando figuras como Juvenal
con su popular dicho “Mens sana in corpore sana”.
Siguiendo este rápido recorrido histórico llegamos a la Edad Media donde asistimos a la
radical separación cuerpo-alma
Después de la crisis sufrida durante la edad Media, resurge de nuevo el interés del hombre
por el hombre. Las ciudades europeas del S XVI sufren una transformación económico-social
incidiendo directamente en la práctica físico-deportiva, nos referimos a la etapa del Renacimiento.
medio educativo, tomemos como ejemplo la “Casa Giocosa”, escuela fundada por Vittorino da Feltre
y donde la A.F tenía parte destacada del currículo.
En esta etapa existen multitud de educadores y pedagogos que retoman la .E.F. para adaptarla
al campo educativo. Citaremos algunos de ellos:
En el S. XVIII tienen lugar dos hechos fundamentales que van a impulsar sobremanera el
desarrollo del ejercicio físico:
A dos autores se les considera como creadores de la Escuela Alemana: Guts Muths y Ludwig
Jahn, a los que se añade Nachtegall discípulo del primero.
Aparece la figura de Guts Muths, el patriarca de la gimnástica alemana, el cual concibe los
ejercicios gimnásticos y las actividades físicas en un sentido muy amplio. Todos los ejercicios son
intrínsicamente útiles y educativos. La división que hace de su sistema contempla tres grupos:
ejercicios gimnásticos verdaderos, trabajos manuales y juegos colectivos para la juventud. Toma de
la antigüedad clásica el término de “gymnastik”, pero con ella se va a referir sólo a ejercicios
educativos modernos al servicio de la Educación y la Medicina. Es considerado fundador de la
Educación a través del ejercicio físico.
Partiendo del sentido originario de Muths, aparece el alemán Ludwig Jahn, que defiende un
modelo diferente, concibiendo ejercicios muchos más arriesgados y más complejos e incluyendo
Posteriormente, su hijo Halmar Ling elabora lo que se puede llamar el primer esquema de
una lección de gimnástica en forma de “tabla gimnástica”, tablas de gimnasia para las clases.
El pionero de esta escuela fue el coronel de origen valenciano, Francisco De Amorós, el cual
crea y dirige en París el “Gimnasio Normal Militar”, su método dominara el panorama de la gimnasia
militar francesa durante mas de medio siglo; su E.F. era mas militarista, que educativa.
Su sistema tenía un marcado carácter militar y acrobático con demostración del ejercicio por
el monitor. Su gimnasia dominó el panorama civil y militar de Francia, así en 1850 se introduce en
plan voluntario la gimnasia en las Escuelas públicas y en 1851 de forma obligatoria en las escuelas
normales de Magisterio.
Lo esencial de su obra fue darle al deporte un carácter educativo más que un juego, un estilo
de vida: el de un caballero; nace así el concepto de juego limpio (fair play).
Movimiento del Norte: está representado por la evolución de la gimnasia sueca o nórdica,
conocida genéricamente como gimnasia neosueca; rompen con el esquema tradicional de la
gimnasia sueca, centrándose en la técnica de construcción y ejecución de los ejercicios. Esta
generación renovada tiene tres tipos de manifestación: técnico-pedagógica, eclecticismo y científica.
Movimiento del centro: Aglutina las nuevas ideas y corrientes gimnásticas de Alemania,
Austria y Suiza y de todos los planteamientos de la escuela Artística que se concretan en: la gimnasia
rítmica, la gimnasia expresiva y la gimnasia natural austriaca.
Movimiento del Oeste: Con el Método Natural cuyo máximo exponente es George Hebert, el
cual plantea una E.F. natural y utilitaria (trabajo en plena naturaleza); se trata de un retorno a las
actividades del hombre de forma natural, basándose en las actividades del hombre primitivo en
contacto con la naturaleza y en sus necesidades (los verdaderos movimientos que fortalecen el
organismo son correr, saltar, trepar…);
Este método natural, por tanto, se centra en el desarrollo de patrones motores y habilidades
motrices básicas que implican acciones musculares globales en un ambiente natural y recreativo,
utilizado en la actualidad por la mayoría de los métodos modernos de entrenamiento. Estableció
controles médicos regulares y sistemáticos, así como baremos de puntuación de resultados, para
individualizar la enseñanza y conocer las posibilidades y progresos de cada persona.
Con respecto a los contenidos tratados se han obtenido datos interesantes de la revista
apunts Educación Física y deporte en el siguiente artículo https://www.revista-
apunts.com/apunts/articulos//33/es/033_024-038_es.pdf, revista de reconocido prestigio del
INEFC.
enriquecido aún más nuestra área aportando nuevas formas de comprensión y explicación del
movimiento humano. De este modo, podemos considerar corrientes actuales las siguientes:
• La Condición física: orientada a la salud constituye hoy en día una de las tendencias
fundamentales, ya que hoy en día cada es mayor el número de personas que realizan
ejercicio físico con la finalidad de adquirir una condición física adecuada que les permita
conservar y aumentar su estado de salud y favorecer el desarrollo armónico en los aspectos
físico, mental y social. También en nuestro Currículo actual el RD.126/2014 da mucha
En 1900 la E.F se hace obligatoria en las escuelas. Esto produce que aparezcan instituciones
que se ocupen de la formación del profesorado, aunque no tuvieron un futuro cierto:
4.2 LA EF EN EL CURRÍCULO
Hasta 1970 la E.F solo era obligatoria para enseñanzas medias. Tras la Ley General de
Educación, la E.F es incluida en los planes de estudio de EGB, aunque la poca formación de los
profesores hace que no reciba ninguna mejora.
Hoy la E.F disfruta de un plano de igualdad con respecto a las demás áreas quedando recogida
la Educación Física en el cuadro de asignaturas específicas, cuyos contenidos quedarán establecidos
por las mismas Administraciones educativas de cada Comunidad Autónoma, ciñéndose a los criterios
de evaluación y a los estándares de aprendizaje evaluables estipulados en el Real Decreto 126/2014.
En el caso de nuestra Comunidad aparece como asignatura específica en el DECRETO propio de la
Comunidad.
Por tanto, en este se establece la importancia del cuidado del cuerpo y de la promoción de
unos buenos hábitos alimenticios donde la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del
comportamiento infantil y juvenil; es labor de las Administraciones promover una práctica diaria
de deporte y ejercicio físico, garantizando el desarrollo de una vida activa y saludable.
Actualmente estamos a expensas del nuevo desarrollo curricular que según nos expresa la
disposición final quinta de la nueva ley educativa ya citada en la introducción (LOMLOE, Ley Orgánica
3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación) será de la siguiente manera
después de la entrada en vigor de esta ley, y para los cursos segundo, cuarto y sexto en el curso que
se inicie dos años después de dicha entrada en vigor”
Hoy en día, la Educación física es entendida como una materia o parte del currículum que
contribuye al logro de los diversos fines educativos de la educación como son la socialización, la
autonomía, la mejora de las posibilidades expresivas, cognitivas, comunicativas, lúdicas y de
movimiento.
El área de Educación Física, por tanto, se orienta en primer lugar, al desarrollo de las
capacidades vinculadas a la actividad motriz y a la adquisición de elementos de cultura corporal que
contribuyan al desarrollo personal y a una mejor calidad de vida.
(Se puede ampliar información de la evolución del concepto y legislativo de la educación física
actual en el siguiente artículo http://revistaventanaabierta.es/evolucion-historica-de-la-educacion-
fisica-en-espana/ ).
Las competencias clave se desarrollan en la práctica a través de las tareas definiendo éstas
como la acción o conjunto de acciones orientadas a la resolución de un problema que permitan en
un contexto definido la elaboración de un producto relevante (elaborar un cartel, realizar una página
web, elaborar una guía turística o un menú, representar una obra de teatro…).
Así para este tema plantemos la siguiente tarea en relación a la evolución y desarrollo del
concepto de Educación Física.
Tarea: Elaborar un cartel informativo para afianzar los conocimientos sobre las diferentes
civilizaciones y sus actividades físicas más representativas. Por grupos deben buscar pruebas,
vestimentas, materiales…
COMPLETAR…
6. CONCLUSIÓN
En definitiva, actualmente hablamos de una Educación Física que mejore la condición de vida
de nuestros alumnos, donde disfruten de su ocio y tiempo libre (con la E.F. se pretenden establecer
las bases de una adecuada educación para el ocio) y mejoren sus relaciones sociales ( Las relaciones
interpersonales que se generan alrededor de la actividad física permiten incidir en la asunción de
valores como el respeto, la aceptación, o la cooperación, de manera que encamine al alumno a
establecer relaciones constructivas con los demás en situaciones de igualdad).
Por tanto, podemos considerar el Concepto actual de E.F como parte, materia o área del
currículum, que pretende desarrollar en las personas su competencia motriz, explotar el potencial
motor de los alumnos y adquirir competencias relacionadas con la salud, todo ello utilizando el juego
como recurso imprescindible.
Concluimos el desarrollo del tema con un frase de la prestigiosa profesora Roser Batlle donde
nos dice “La finalidad de la educación: debería ser para nuestros niños y niñas, formar ciudadanos
competentes capaces de transformar el mundo, y no solo preocupados por ser competentes en su
currículo personal, por qué sino ¿para qué sirve la educación?”.
Las competencias clave se desarrollan en la práctica a través de las tareas definiendo éstas como
la acción o conjunto de acciones orientadas a la resolución de un problema que permitan en un
contexto definido la elaboración de un producto relevante (elaborar un cartel, realizar una página
web, elaborar una guía turística o un menú, representar una obra de teatro…).
Así para este tema plantemos la siguiente tarea en relación a la evolución y desarrollo del concepto
de Educación Física.
Tarea: Elaborar un cartel informativo para afianzar los conocimientos sobre las diferentes
civilizaciones y épocas y sus actividades físicas más representativas. Por grupos deben buscar
pruebas, vestimentas, materiales…
7. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA.
7.1 LEGISLACIÓN
• SANCHEZ BAÑUELOS: Bases para una didáctica de la Educación Física. Madrid. Gimnos.
• JUAN M. LOPEZ PASTOR: Los contenidos de la Educación Física en la educación
Primaria.
7.3 ARTÍCULOS Y REVISTAS
• https://www.revista-apunts.com/apunts/articulos//33/es/033_024-038_es.pdf
• http://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:69652ece-c91e-4800-b29c-
ac7368338454/re20000508522-pdf.pdf
• http://revistaventanaabierta.es/evolucion-historica-de-la-educacion-fisica-en-
espana/