Sesiones - 2020

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°5

I. I. DATOS INFORMATIVOS
 Institución educativa : ……………………………………………..
 Directora : ……………………………………………………………
 Nombre de la Docente: ………………………………………………
 Ciclo: IV Ciclo
 Medio: RADIO
 Fecha : Viernes 19 de junio de 2020

II. TITULO DE LA SESION: “Expresamos y escribimos anécdotas de nuestra

convivencia familiar”
PROPOSITO DE LA SESION PROBLEMAS PRIORIZADOS
Escribimos nuestras anécdotas de buena  Falta de apoyo del padre de familia
convivencia familiar.  Falta de integración familiar
 Recomendaciones contra el COVID-19
III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
A Competencia y Desempeños Evidencias de aprendizaje
capacidades 3° Grado 4° Grado

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Se comunica oralmente en • Recupera información explícita • Recupera información explícita de • Narra una anécdota sobre
su lengua materna. de los textos orales que escucha, las anécdotas que escucha, un hecho gracioso o curioso
• Obtiene información del seleccionando datos específicos seleccionando datos específicos, y que le haya sucedido
texto oral. (nombres de personas y que presentan expresiones con mientras disfrutaba en
• Infiere e interpreta personajes, acciones, hechos, sentido figurado, vocabulario que familia.
información de texto oral. lugares y fechas), y que incluye sinónimos y términos • Escribe un hecho gracioso o
• Adecúa, organiza y presentan vocabulario de uso propios de los campos del saber. curioso que le haya
desarrolla las ideas de frecuente y sinónimos. • Explica el tema, el propósito sucedido mientras
forma coherente y • Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los disfrutaba en familia con el
cohesionada. comunicativo, las emociones y estados de ánimo de personas y apoyo de sus familiares.
• Interactúa los estados de ánimo de las personajes; para ello, distingue lo Además, ilustra cada parte
estratégicamente con personas y los personajes, así relevante de lo complementario. de la anécdota.
distintos interlocutores. como las enseñanzas que se • Escribe un hecho gracioso de
Reflexiona y evalúa la forma desprenden del texto; para ello, forma coherente y cohesionada.
y el contenido y contexto del recurre a la información Ordena las ideas en torno a que
texto. relevante del mismo. le haya sucedido en familia y
COMUNICACIÓN

las desarrolla para ampliar la

Escribe diversos tipos • Escribe textos de forma información, sin
de textos en su lengua coherente y cohesionada. contradicciones, reiteraciones
materna. Ordena las ideas en torno a innecesarias o digresiones.
- Adecúa el texto a la un tema y las desarrolla para Establece relaciones entre las
ampliar la información, sin ideas, como adición, causa-
situación
contradicciones, reiteraciones efecto y consecuencia, a través
comunicativa
innecesarias o digresiones. de algunos referentes y
- Organiza y Establece relaciones entre las
desarrolla las ideas conectores. Incorpora un
ideas, como causa-efecto y vocabulario que incluye
de forma coherente secuencia, a través de sinónimos y algunos términos
y cohesionada. algunos referentes y propios de los campos del
- Utiliza convenciones conectores. Incorpora un saber.
del lenguaje escrito vocabulario que incluye
de forma pertinente sinónimos y algunos términos
- Evalúa la forma, el propios de los campos del
contenido y el saber.
contexto del texto
escrito.
ENFOQUES TRANSVERSALES: Enfoque Ambiental
Valores Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Actitud que Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
supone. presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Se demuestra, Los estudiantes, con ayuda de sus familiares, diseñan e implementan la preparación
por ejemplo, del compost como una solución tecnológica para nutrir a las plantas.
cuando.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Lápiz, borrador, colores, hojas cuaderno.
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

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INICIO

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LOCUTOR 1  Queridos niños y niñas de 3° y 4° grado de educación primaria,

estimados padres, madres y familiares que nos acompañan
tengan ustedes ¡Muy buenas tardes!

 ¡Muy buenas tardes!

 Ena y María Elena, les dan la cordial bienvenida a

este espacio radial de “aprendo en casa”. Nos
sentimos super contentas de continuar disfrutando
juntos de esta extraordinaria aventura de
aprendizaje. Estamos en la tercera semana del
mes de junio, y nos apasiona la idea de seguir
aprendiendo más y más.
 ¡Bien! Ahora sí, niños y niñas,…es el momento recordarles y poner en práctica
las normas cuidado e higiene ¿Qué les parece?

¡Muy bien!, recuerda siempre “Lavarte bien las manos con

agua y jabón, limpia todo lo que vas a usar” y cuando
estornudes, hazlo con el codo flexionado, y usa toalla de
papel y ¡Quédate en casa! …
Es importante mantener estos hábitos de higiene y que
 Bien, ahora, llego un momento importante aprendamos a marcar la diferencia.
¿Quieren saber qué es? ¡Muy bien!
¿Qué aprendimos en las dos últimas sesiones? ¿Lo recuerdan?
¡Estoy segura que sí!

 En la 1ra sesión: dialogamos sobre la

elaboración de un álbum de la convivencia
familiar,
¡Ah!, aprovecho para recordarles que el álbum ya
deben tenerlo listo, porque la siguiente y última
semana de junio le daremos el uso correspondiente.

En la 2da sesión: Escribimos textos cortos

de los mejores momentos vivimos en
familia. Estamos seguras que con el valioso
apoyo de la familia, están logrando desarrollar
cada una de las actividades de “aprendo en
casa” que trabajamos a través de la radio.

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DESARROLLO

Antes de la lectura

Niños y niñas del 3er y 4to grado de primaria, tenemos un reto interesante
que realizar en familia, estoy segura que se divertirán, al igual que lo
hicimos la sesión anterior cuando escribieron los relatos de los mejores
momentos de su vida

¿Recuerdan cómo escribieron sus relatos?

 ¡Muy bien! de la misma forma escribirán anécdotas divertidas o conmovedoras que hayan pasado y vivido en
familia.
Para ello, compartiremos una anécdota divertida para
dialogar e identificar sus elementos.

Ahora les pido que con el apoyo de su familia tomen nota de

lo siguiente:

 Queridos niños y niñas, tengo unas preguntas que hacerles, pido su atención pregunto:

¿Han escuchado algún día hablar de anécdotas?

………………………………………………………….
¿Qué es una anécdota?

………………………………………………………….
 Por si no lo recuerdan o no saben, escuchen:
“Una anécdota es: una narración corta, de un hecho
interesante, curioso o entretenido. Está basada en
hechos y personajes reales, suceden en un tiempo y
un lugar determinado”

 AHORA ESCUCHEMOS A ENA:

 A continuación, niños y niñas, su atención por favor. vamos a narrarles una anécdota. Les pido que con el apoyo
del familiar que los acompaña tomen nota de lo siguiente:

¿Qué ocurrió primero?

………………………………………

 ¿Anotaste? Bien! …

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¿Qué paso luego? ¿Ya lo tienes?

……………………………………….

 ¡Seguimos!

¿A quiénes les ocurrió?

……………………………………….
 ¡Vamos, tú puedes!

¿Qué sucedió al final? ¿Lograste anotar?

………………………………………………….

 ¡Muy bien!

 Ahora sí, atención, he aquí la anécdota:

¿Quién saca al perro?

Somos cuatro en la familia: mi esposo, nuestras dos hijas y yo. Un buen día, nadie quería sacar a pasear al
perro y como no pudimos llegar a un acuerdo. Inventamos un juego: quien primero rompiera el silencio diciendo
una sola palabra, tendría que hacerlo. Cuando el juego inició, mi hija Viviana con una expresión de enojo entro
a su habitación, se quitó las sandalias y se puso zapatillas, luego sacó la correa del perro y se la puso, caminó
hacia la puerta y cuando estaba a punto de abrirla, nosotros desde el pasillo le gritamos todos a la vez: “¡Buena
decisión, Vivi!”. Viviana, nos miró y echo a reír a carcajadas, y dijo riendo:” ¡Ja, ja, ja, los engañé, les toca a
ustedes! “.
Durante la lectura

¿Te gusto la anécdota? interesante y divertida ¿verdad?

Niños y niñas, después de haber escuchado la
narración de la anécdota con el apoyo del familiar
que los acompaña, escriban brevemente la secuencia
de la anécdota narrada, ubícate en las preguntas que
anotaste para que escribas las respuestas.

 Escuchen atentos:

Rpta 1: ¿Qué ocurrió primero?

 En una familia un buen día, nadie quería sacar a pasear al perro y se inventaron un juego para saber quién
lo pasearía

Rpta 2: ¿Qué paso luego?

 Viviana, simuló que ella pasearía al perro, alistó todo para sacarlo a pasear.

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Rpta 3: ¿A quiénes les ocurrió?

 A la mamá, esposo y a sus dos hijas

Rpta 4: ¿Qué sucedió al final?

 Viviana logró ganarle el juego a su mamá, papá y su hermana y se rio a carcajadas.

¿Ya lo tienen?

 ¡Excelente!

ESCUCHEMOS A MARIA ELENA:

 Niños y niñas, después de haber escuchado una anécdota

divertida y haber anotado en su cuaderno como sucedieron
los hechos. … Les pregunto:
Después de la lectura
¿Qué anécdotas familiares tienen ustedes?

…………………………………………………….

¿Les gustaría contar y escribir anécdotas de la buena convivencia familiar?

……………………………………………………………

 ¡Muy Bien!
Queridos niños y niñas, les pido que con el apoyo del familiar
que los acompaña sigan esta secuencia al momento de contar
sus anécdotas, primero debes ordenar tus ideas a partir de las
siguientes preguntas, las mismas que iremos respondiendo
tomando como ejemplo la anécdota narrada.

¿Cuándo sucedió? ¿En la noche, en la madrugada?

¡ninguna de las anteriores! sucedió en el día Ahora niños y niñas, les pido compartan con la familia, sus
propias anécdotas. Recuerden también, que, al momento de
¿Dónde sucedió?, ¿En la calle? ¿En el parque?compartir sus anécdotas, lo deben hacer: con un lenguaje claro,

¡No es así!, sucedió en la casa. sencillo, pronunciando bien las palabras, con volumen de voz que
todos escuchen, acompaña tu expresión oral con gestos o
¿Qué sucedió?, ¿todos querían pasear al perro?movimiento
¿El papádesaco
tus manos
a pasear o cuerpo,
al perro?mira a los ojos a las personas
cuando estés hablando y cuando seas tú el que escucha muestra
 ¡Respuestas incorrectas!, nadie quería sacarinterés
de paseo
conalmovimientos
perro, por ello, tomaronyacuerdos.
de cabeza, escucha sin interrumpir.

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Recuerda que, la Anécdota consta de tres partes:

El hecho que da inicio a la anécdota, qué le sucede después y

cómo termina. Utiliza palabras de manera ordenada, ejemplo: una
tarde, cierto día… después… luego… Finalmente…

No olvides dar detalles de: dónde, cuándo ocurrió y como

sucedió. De esta manera lograrán entender tu mensaje.

 Bien niños y niñas ahora, les pido que cierren

los ojos… ¿los cerraron? ... ¡Bien!,
mantengan los ojos cerrados y ahora
recuerden un hecho gracioso o curioso que les
haya sucedido mientras disfrutaban en familia.

 Bien, ahora abran sus ojos y cuéntale tu

anécdota a los familiares que te acompañan.
Ten presente como debes hacerlo.
ESCUCHEMOS A ENA:

Niños y niñas, luego de haber compartido oralmente

la anécdota, vamos a escribir, pero antes de iniciar la
escritura de su texto, responde a las preguntas
siguiendo el plan de escritura. Que lo trabajamos la
clase anterior ¿lo recuerdan? …
¡Seguro que sí! … Tener en cuenta que estas
 preguntas les ayudarán a organizar sus ideas.
Bien, ahora sí, atención a las 3 preguntas claves:

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¿Qué voy a escribir? ¿Para qué escribiré? ¿Quiénes leerán mi texto?

Niños y niñas, del 3er y 4to grado de primaria. Atención con lo

siguiente: vamos iniciar la escritura
¿Cuentos, fábulas,
De su primer noticias?
borrador con el apoyo de la¿Para
familiaguardar los escritos
y el del mío. Debemos o para Nadie, solo yo respuestas
cumplir?
tener presente el siguiente proceso al momento de escribir. incorrectas.
¡Ninguna de la anterior! ¡No es así!
Escribiremos anécdotas de buena Escribiremos anécdotas para dar a Los escritos serán leídos por: los
convivencia familiar. conocer hechos curiosos y familiares, profesores y
divertidos vividos en familia. compañeros.

¿Qué vamos a escribir?

Escribiremos anécdotas de buena convivencia

¿Cómo debemos escribir?

Escribiremos usando un lenguaje claro, sencillo utilizando palabras variadas: “por lo tanto”, luego,
después, etc. y signos de puntuación: la coma, el punto, el punto y coma. etc.

Escribir tu primer borrador, piensa en un hecho gracioso, dónde ocurrió, cuándo ocurrió, cómo sucedió.
Puedes, apoyarte en la anécdota que te compartí.

Revisa tu anécdota. Con el apoyo de la familia revisa la

redacción de palabras y párrafos y ortografía.

Reescribe tu escrito y léelo a tu familia para

que escuchen y comenten cómo quedó y si
debes mejorar, vuelve escribir.

Finalmente, aquí mencionas lo que hiciste y sentiste ante el hecho.

Coloca en tu portafolio la versión final de tu escrito.

 ¡Bien! ahora ya tenemos nuestra primera versión, sino aún no logras culminarlo, lo harás con ayuda de la
familia. Sabemos que podrás lograrlo ¡Vamos, anímate!

 Una recomendación final:

Cuando tengas tu texto escrito en versión final, puedes dibujar para que
recrees lo que pasó o sucedió y así sea más atractivo para quienes lo IV CICLO - 2020
lean. Cuando tengas tu texto escrito en versión final, puedes dibujar para
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que recrees lo que pasó o sucedió y así sea más atractivo para quienes
lo lean.
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CIERRE

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 Niños y niñas, del 3er y 4to grado de Educación primaria, luego de culminar
con las tareas pendientes, conversa con papá, mamá o el familiar que los
acompaña y coméntale:

¿Qué aprendimos al contar y escribir anécdotas?

…………………………………………………………….
¿Qué sabemos ahora sobre las anécdotas?
……………………………………………………………..
¿Qué podemos hacer para seguir mejorando?
…………………………………………………………….

“Niños y niñas, ya estamos culminando con nuestra sesión, y

les recuerdo algunas de las recomendaciones de higiene y
prevención: “Lavarse bien las manos y limpiar bien, todo lo
que han usado”, si hay estornudos, cubre tu nariz, con codo
flexionado, usa toalla de papel y quédate en casa.

HASTA AQUÍ MI PARTICIPACIÓN, LOS DEJO CON ENA:

Queremos agradecerles a las madres y padres de familia

por colaborar en el desarrollo de las sesiones radiales de
“aprendo en casa” y por crear un clima de seguridad y
bienestar donde nuestros niños y niñas crezcan
rodeados de armonía y tranquilidad.

 Queridos niños, niñas, madres y padres de familia; aprovechamos este espacio para saludar a nuestros
colegas docentes y dejarles un mensaje.

Estimados colegas docentes, en la planificación de las

actividades de aprendizaje complementarias consideren el uso de
los cuadernos de autoaprendizaje, este material será de mucha
ayuda para tu planificación y para los estudiantes en su
aprendizaje. . Realiza el seguimiento y acompañamiento a los
estudiantes, ellos, necesitan de tus orientaciones y
retroalimentación permanente y oportuna

Queridos colegas docentes, recuerden siempre que: ¡Juntos somos fuerza y hacemos
buen trabajo! …

¡Bien niños y niñas del 3er y 4to grado de Educación primaria!, hasta aquí llegamos,
deseando que hayan disfrutado de este espacio de aprendizaje al igual que nosotros.
IV CICLO - 2020
Agradecemos tu participación y de familiares que te acompañan. Fue una experiencia 11
más de compartir con ustedes. Ena y María Elena se despiden con un abrazo virtual
¡Hasta la próxima!
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FICHA DE EXTENSIÓN

LOS PECES VAN A LA ESCUELA

Hay un colegio en el fondo del Y después muy serios todos a

mar y allí los “Bonitos” bajan a rezar.
estudiar.

Y el que más escribe es Pupitre de perlas, bancos de

el calamar, y el que menos sabe coral, encerado verde y tiza
no sabe la “a”. de sal.

Muchos pececitos ríen al

A dar lección “Pez espada” va sumar, y el buzo a los peces
lleva su puntero para señalar. bajaba a asustar con su cara
blanca dentro de un cristal.

Con olas y barcos el Norte del

Mar, y limita al Este con playas
sin par.

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• Realizan la comprensión del texto:
- Responde lo siguiente

1. ¿Quiénes son los personajes? _______________________________________

2. ¿Dónde ocurren los hechos? ________________________________________
3. ¿Cómo es el aula de los peces? _____________________________________
- Marca la respuesta correcta:

¿Por qué muchos peces ríen al sumar?

a. Todos se equivocan al sumar.
b. Ninguno se equivoca al sumar.
c. Varios no saben sumar.

Los peces van a la escuela:

a. Para cantar.
b. Para bailar.
c. Para estudiar.

Lo que leíste trata principalmente sobre:

a. Unos peces que van al colegio.
b. Unos moluscos que van a la universidad.
c. Unos peces que van al norte del mar.

Este texto se escribió para:

a. Resaltar la importancia de la asistencia a la escuela.
b. Disminuir la importancia de la escuela.
c. Darnos información sobre las perlas.
- ¿Existe alguna relación con la escuela de los seres humanos?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
- ¿Qué tipo de texto hemos leído?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
- ¿Qué tipos de textos conoces?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

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A través de lluvia de ideas se elabora el siguiente organizador:

ANÉCDOTA

Es una narración corta y sencilla de un hecho significativo

y curioso en la vida de una persona.

partes

INICIO NUDO FINAL

Se presentan los Desarrollo de la historia Desenlace y fin de la

personajes y el origen de en una secuencia historia.
los hechos. ordenada.

Da sugerencias para escribir anécdotas:

a) Comentan situaciones divertidas que te hayan pasado. Ejemplo.
Un cambio de casa: ¿Dónde vivías antes? ¿Cómo era la casa nueva? ¿Cuándo hicieron la
mudanza?
Un paseo o viaje en familia: ¿A dónde fueron? ¿Qué vieron? ¿Cómo se divirtieron? ¿Qué
comieron? ¿Paso algo anecdótico?
El primer día de clases en el colegio ¿En qué colegio era? ¿Quién te acompañó? ¿Cómo se
llamaba tu profesor (a)? ¿Quiénes era tus amigos?
Algo anecdótico que te pasó: ¡Te perdiste por unos momentos! ¡Te accidentaste! ¡Te enfermaste
de gravedad! ¡Pasaste una gran vergüenza!
b) Para escribir una anécdota:
- Elige hechos curiosos o graciosos.
- Cuéntalos de forma amena.
- Escríbelos ordenadamente.

Elabora una anécdota empleando plan de escritura.

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• Elige la respuesta a cada pregunta:
1. El propósito del texto. ¿Para qué vamos a escribir una anécdota?

Para contar algo que nos sucedió en Para contar algo que nos sucedió en
el colegio. la localidad.

2. El destinatario. ¿Para quiénes escribiremos la anécdota?

Para los compañeros y compañeras Para nuestros familiares y amigos.
del salón.
3. El mensaje. ¿Qué escribiremos? Elegimos una anécdota, la más interesante o divertida. Por
ejemplo:

Cuando participamos en alguna Lo que hicimos en nuestras

actuación del colegio. vacaciones.
4. El formato. ¿Cómo presentaremos la anécdota?

En un papelógrafo. En el cuaderno.

• Los estudiantes relatan oralmente sus anécdotas (vacaciones u otro suceso).

• Escriben sus anécdotas siguiendo un plan de escritura.
¿Qué voy a escribir? ¿Para quién voy a escribir? ¿Cómo voy a escribir?

____________________________________________,
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la Navidad fue___________________________________________________

_______________________________________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA:
• Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
CAPACIDAD:
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información de texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
• Reflexiona y evalúa la forma y el contenido y contexto del texto.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
• Evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito
Tercer grado Cuarto grado
N

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• Recupera información • Recupera información
explícita de los textos explícita de las anécdotas
orales que escucha, que escucha,
seleccionando datos
seleccionando datos
específicos, y que
específicos (nombres de presentan expresiones
personas y personajes, con sentido figurado,
acciones, hechos, lugares vocabulario que incluye
y fechas), y que sinónimos y términos
presentan vocabulario de propios de los campos del
uso frecuente y saber.
• Explica el tema, el
sinónimos.
propósito comunicativo,
• Explica el tema, el las emociones y los
propósito comunicativo, estados de ánimo de
las emociones y los personas y personajes;
estados de ánimo de las para ello, distingue lo
personas y los relevante de lo
personajes, así como las complementario.
• Escribe un hecho
enseñanzas que se
gracioso de forma
desprenden del texto; coherente y cohesionada.
para ello, recurre a la Ordena las ideas en torno
° de orden

información relevante del a que le haya sucedido en

Nombre del Comentarios
mismo. familia y las desarrolla
estudiante y
• Escribe textos de forma para ampliar la
observacion
coherente y cohesionada. información, sin
es
contradicciones,
Ordena las ideas en torno
reiteraciones innecesarias
a un tema y las desarrolla o digresiones. Establece
para ampliar la relaciones entre las ideas,
información, sin como adición, causa-
contradicciones, efecto y consecuencia, a
reiteraciones innecesarias través de algunos
o digresiones. Establece referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario
relaciones entre las ideas,
que incluye sinónimos y
como causa-efecto y algunos términos propios
secuencia, a través de de los campos del saber.
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.

A A
Siempre Nunca Siempre Nunca
veces veces

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