Información Sobre El Desarrollo Infantil y La Política Pública

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Plegable sobre el desarrollo infantil y la política pública
Políticas educativas
En América Latina describen la atención y educación de la primera infancia como base del
desarrollo y aprendizaje integral de los niños y las niñas, y como condición para garantizar
la calidad y equidad educativa.
Estas políticas han dado prioridad a la lectura y escritura en los primeros grados, la
educación inclusiva, los currículos de ciencias y tecnología para el desarrollo sostenible,
el currículo y la educación para la ciudadanía mundial, que se caracterizan en seis tipos
de políticas: sobre marcos regulatorios, de financiamiento, de fortalecimiento institucional,
de aseguramiento de la calidad, de la oferta de desarrollo curricular, y las políticas para el
desarrollo docente.
En Colombia, tanto las políticas educativas como la de formación de maestros han
surgido tradicionalmente de pronunciamientos internacionales que operan por lo regular
desde una lógica estandarizada que desconoce las condiciones reales de los territorios,
que se concretan en el ámbito nacional mediante normas que acaban por reproducir una
forma homogeneizada de enseñanza, de sujeto de enseñanza y de saber pedagógico.
Políticas públicas
Son dispositivos mediante los cuales las autoridades actúan, primero reconociendo
problemas socialmente construidos en el seno de una comunidad, y luego, mediante la
incorporación, programación y ejecución de acciones dirigidas a su solución o manejo. y
actúan como mecanismos para transformar la sociedad e impactar en forma específica la
vida de los ciudadanos.
“Las políticas públicas son los proyectos/actividades que un estado diseña y gestiona, a
través de un gobierno y una administración pública, con fines de satisfacer las
necesidades de una sociedad”.
¿Qué exigen las políticas públicas en la primera infancia?
Las políticas de primera infancia exigen el compromiso y la participación de toda la
ciudadanía en forma activa, individual y colectiva como reto a la construcción de un
proyecto político de país en gesta y transformación social y cultural.
Saberes del educador infantil

Saberes generales
Se contempla en la Resolución 2041 (Ministerio de Educación Nacional, 2016), según la
cual se espera que cada docente, en su formación inicial y continuada, logre desarrollar
un nivel básico y suficiente de competencias matemáticas, comunicativas —en español y
en inglés—, científicas, ciudadanas y en el uso de las TIC.
Saberes diciplinares
De acuerdo con la Resolución 2041 (Ministerio de Educación Nacional, 2016), el educador
debe formarse en saberes específicos que le permitan consolidar un dominio de los
saberes y conocimientos actualizados de los fundamentos conceptuales y disciplinares
del campo o el área en que se desempeñará como licenciado. De modo que consiga
incorporar a su quehacer docente la trayectoria histórica y los fundamentos
epistemológicos del campo disciplinar o saberes específicos que estructuran su programa
de formación.
Del análisis hecho se identificaron seis categorías o ejes asociados a los saberes
disciplinares del educador infantil:
 Referentes disciplinares
 Articulación de la educación infantil con la primaria
 Conocimientos sobre las políticas para la primera infancia, Prevención y
promoción de la salud
 Desarrollo integral
 Currículo pertinente para la educación infantil
Saberes pedagógicos
Acá se agrupa las categorías emergentes asociadas a los conocimientos y saberes que
respaldan el ejercicio de enseñanza-aprendizaje del maestro.
Para la Resolución 2041, el educador debe desarrollar en su formación «la capacidad de
utilizar conocimientos pedagógicos y de las ciencias de la educación que permitan crear
ambientes para la formación integral y el aprendizaje de los estudiantes.
De estos conocimientos forman parte las tendencias pedagógicas, la comprensión del
contexto, las características y diferentes maneras de aprender de las niñas y los niños, la
importancia del desarrollo humano y cultural de los estudiantes en las prácticas
educativas, la capacidad de comprender, reflexionar, hacer seguimiento y tomar
decisiones sobre los procesos de formación, la autorregulación y planeación de acciones
de mejora en los procesos educativos y el currículo.
De conformidad con las orientaciones pedagógicas para la educación inicial dadas
por el Ministerio de Educación Nacional (2014c), «la educación inicial se lleva a cabo
desde una pedagogía que reconoce las diferencias y que se piensa en clave de
derechos» En esta perspectiva, la pedagogía en la educación infantil se entiende
como un saber teórico-práctico en permanente elaboración por parte del docente,
retroalimentado por la reflexión sobre su práctica educativa y con los fundamentos
teóricos elaborados hasta el momento. Esta categoría dio como resultado los siguientes
ejes o subcategorías:
 Pedagogía y currículo
 Estrategias y acciones
 Prácticas educativas
 Evaluación, investigación y educación para la diversidad
Saberes didácticos
En esta categoría se reconocen tres ejes: la construcción de ambientes de aprendizajes
necesarios y propicios para la formación integral de la infancia, la incorporación de las TIC
en los procesos de enseñanza y las dimensiones potenciales en el desarrollo de la
primera infancia, señaladas por la Ley 1804 como pilares de la educación infantil.
Saberes transversales
Incluye los saberes que forman parte fundante y transversal de la cotidianidad del maestro
y traspasan los demás saberes en su práctica. Las políticas coinciden en la importancia
de construir espacios de formación en valores, promover el respeto, la tolerancia, la
cooperación, la autoestima, y que apunten hacia la democracia y una cultura de paz.
la formación en ciudadanía y la paz desde la primera infancia pretenden enriquecer los
procesos de aprendizaje y de interacción social en los que se logren el reconocimiento de
identidades y el fortalecimiento de la autonomía. A la vez, se reconocen las acciones
pertinentes para ofrecer orientación efectiva y mecanismos de participación a la familia y
la comunidad en los procesos educativos que permitan sensibilizarla hacia la importancia
de propiciar un desarrollo integral desde la primera infancia.

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