PRUEBA DE

8.º
LECTURA básico
Diagnóstico
Marzo 2022

Nombre:

Curso: Fecha:
Lee el texto y responde las preguntas 1 a 4.

13
A la mañana siguiente Eleanor se puso ropa limpia y se llevó los libros consigo.
Había tenido que lavar los jeans a mano la víspera, así que estaban aún un poco
húmedos… Pero en conjunto se sentía mil veces mejor que el día anterior. Incluso
se arregló un poco el pelo. Se hizo un moño y lo sujetó con un elástico. Vería las
estrellas cuando la retirase del pelo, pero el peinado se mantendría en su sitio.
Y lo que era aún mejor: tenía las canciones de Park en la cabeza; también en el
pecho, por decirlo de algún modo.
La música que Park le había grabado poseía una cualidad especial. Sonaba
distinta. O sea, te dejaba como sin aliento. Había algo emocionante en ella y
también enérgico. Cuando la escuchaba, Eleanor tenía la sensación de que todo,
el mundo entero, no era como ella había creído hasta entonces. Y eso era bueno.
Eso era genial.
Cuando tomó el autobús por la mañana enseguida alzó la vista buscando a Park.
Él también miraba hacia arriba, como si la estuviera esperando. Eleanor no pudo
evitarlo; sonrió. Solo un instante.
Nada más sentarse, se hundió cuanto pudo en el asiento por si los malditos bellacos
del fondo advertían lo contenta que estaba por la posición de su coronilla o algo así.
Notaba la presencia de Park en su propia piel, aunque la separaba un mínimo de
quince centímetros.
Eleanor le tendió los cómics y toqueteó nerviosa la cinta verde que llevaba
enrollada en la muñeca. No se le ocurría nada que decir. ¿Y si no era capaz de
decir nada? ¿Y si no se atrevía a darle las gracias siquiera?
Park tenía las manos inmóviles sobre el regazo. Inmóviles y perfectas. De color
miel, las uñas rosadas y limpias. Todo en él era grácil y fuerte. No movía ni un dedo
sin motivo.
Estaban a punto de llegar al instituto cuando él rompió el silencio.
—¿La has oído?
Alzando la vista solo hasta la altura de los hombros del chico, Eleanor asintió.
—¿Te ha gustado? —preguntó Park.
Ella puso los ojos en blanco.
—Oh, por favor. Es… no sé… —abrió las manos— alucinante.
—¿Lo dices con sarcasmo? No lo tengo claro.

4
Eleanor lo miró a los ojos, aunque sabía perfectamente cómo se iba a sentir: como
si le abrieran el pecho para arrancarle las entrañas.
—No. Es alucinante. La estuve oyendo durante horas. Esa canción ¿“Love Will Tear
Us Apart”?
—Sí, Joy Division.
—Qué fuerte, es el mejor principio de canción del mundo.
Él imitó el sonido de la guitarra y la batería.
—Sí, sí, sí —se emocionó Eleanor—. Me pasaría la vida escuchando esos tres
segundos.
—Podrías hacerlo.
Los ojos de Park sonreían, la boca solo a medias.
—No quería gastar las pilas —dijo ella.
Él negó con la cabeza, como si Eleanor fuera boba.
—Además —añadió Eleanor—, también me encanta todo lo demás, la parte aguda,
la melodía, el naa, naa-ni-naa, ni-naa, naa, ni-naa.
Park asintió.
—Y la voz de la última parte —continuó ella— cuando canta un pelo demasiado agudo.
Y luego muy al final, cuando la batería suena como enojada, como si no quisiera que
la canción terminase…
Park imitó el sonido de la batería:
—Ta-ta-ta, ta-ta-ta.
—Me entran ganas de romper esa canción en pedacitos —dijo Eleanor— y disfrutar
de ellos hasta reventar.
El comentario hizo reír a Park.
—¿Y qué me dices de los Smiths? —preguntó.
—No sabía qué canciones eran suyas —se disculpó Eleanor.
—Te escribiré los títulos.
—Me gusta todo.
—Bien —repuso él.
—Me encanta.
Él sonrió, pero desvió la vista hacia la ventanilla. Eleanor bajó la mirada.
La micro entraba ya en el estacionamiento. Eleanor no quería que aquella relación recién
instaurada —una charla de verdad, con preguntas, respuestas y sonrisas— llegase a su fin.

Rainbow Rowell, Eleonor & Park. Cap.13. Madrid: Alfaguara, 2012. Fragmento.

5
1 ¿Qué hizo Eleanor en cuanto se sentó en el autobús?

A Buscar a Park.

B Entregar los cómics.

C Hundirse en el asiento.

D Tocarse la cinta verde en su muñeca.

2 ¿Qué provocaron en Eleanor las canciones de Park?

A La estabilidad en su mundo.

B Una rebeldía contra el mundo.

C El desconocimiento del mundo.

D Un redescubrimiento del mundo.

3 De acuerdo con lo leído, ¿cómo es Eleanor?

A Tímida.

B Irónica.

C Divertida.

D Complaciente.

6
4 ¿De qué trata el texto?

A Del fanatismo de dos jóvenes por la música.

B Del interés de una joven por su apariencia física.

C Del comienzo de una relación entre dos jóvenes.

D Del malestar de una joven por causa de unos compañeros.

7
Lee el texto y responde las preguntas 5 a 11.

THOR PIERDE SU MARTILLO (Mito Nórdico)

Una mañana Thor descubre que su martillo ha desaparecido. Llama a Loki y le dice
que el martillo le ha sido robado. Loki decide que vayan a ver a Freyja.
—¿Me dejas tu forma de halcón para que busque mi martillo? —le preguntó Thor.
—Gustosamente te la dejaré —contestó Freyja—, aunque fuera de oro o plata, si puede
ayudarte a encontrar a Mjollnir.
Loki voló bajo la forma del halcón de Freyja hasta encontrar a Thrym, señor de los
gigantes.
—¿Has escondido tú el martillo de Thor? —preguntó Loki.
—Lo he escondido a ocho leguas bajo tierra —replicó Thrym— y afirmo que nadie lo
sacará hasta que Freyja me sea dada como novia.
Loki y Thor dijeron a Freyja que se preparase para ser la novia de Thrym, mas esta,
furiosa, se negó. Los dioses, alarmados, se reunieron para decidir qué hacer. Si los
gigantes tenían el martillo de Thor, los dioses se verían indefensos ante cualquier
ataque y Asgard pronto sería destruida. Pero Freyja no quería casarse con Thrym,
¿cómo recuperarían el martillo? A Heimdall se le ocurrió una idea:
—Disfracemos a Thor de novia y enviémosle a Thrym en lugar de Freyja.
A Thor no le gustó la sugerencia y protestó diciendo que sería imposible disfrazarle
con ropas de mujer; pero Loki le recordó el destino que esperaba a Asgard si no
recuperaba a Mjollnir. De modo que Thor fue disfrazado de novia con joyas sobre el
pecho y un velo en la cabeza. En el cuello le pusieron el collar de los Brisings. Loki,
vestido de dama de compañía, acompañaba al disfrazado Thor.
Thrym se puso muy contento con la llegada de Freyja y sus sirvientes les ofrecieron
un gran festín. Thor se sentó a la mesa y se comió un buey entero, ocho salmones y
todas las golosinas reservadas para las mujeres, todo con tres cuernos de hidromiel.
Thrym observó esto con cierta alarma y dijo que nunca había visto que una doncella
comiera y bebiera tanto. Loki tuvo que espabilarse para evitar que les descubrieran:
—Freyja lleva ocho noches sin comer ni beber, tan deseosa estaba de llegar al País de
los Gigantes —dijo.
A Thrym esto le agradó y levantó el velo de Freyja para besarla, mas se echó atrás
horrorizado:
—¿Por qué tiene Freyja unos ojos tan rojos y feroces? —dijo muy asustado.
—Freyja lleva ocho noches sin dormir, tan deseosa estaba de llegar al País de los
Gigantes —le respondió Loki.
Thrym quedó satisfecho y quiso proseguir las bodas. Ordenó que se trajera a
Mjollnir para que bendijera a la pareja. El martillo fue depositado en el regazo
de la novia. En cuanto Thor tuvo el martillo las cosas cambiaron. Saltó
arrancándose el velo y machacó en la estancia a todos los gigantes,
empezando por Thrym.
Arthur Cotterell comp. Enciclopedia de mitología universal. Barcelona: Parragon
Books Ltd. S.L., 2008.

8
5 ¿Quién tuvo la idea de disfrazar a Thor de novia?

A Loki.

B Freyja.

C Thrym.

D Heimdall.

6 Según Thrym, ¿dónde estaba escondido el martillo?

A En el reino de Asgard.

B En el regazo de la novia.

C A ocho leguas bajo tierra.

D Debajo de la mesa del festín.

7 ¿Cuál era la intención del gigante al ocultar el martillo?

A Enfurecer a Freyja con los dioses.

B Intimidar a Thor para destruir Asgard.

C Presionar para lograr casarse con Freyja.

D Atraer a Thor hacia el país de los gigantes.

9
8 ¿Qué característica demuestra Loki durante el festín organizado por Thrym?

A Astucia.

B Valentía.

C Desconfianza.

D Perseverancia.

9 ¿Qué caracteriza la relación entre Loki y Thor en el relato?

A La competitividad.

B La obediencia.

C La enemistad.

D La complicidad.

10 ¿De qué trata el texto leído?

A Del matrimonio entre Freyja y Thrym.

B De la recuperación del martillo Mjollnir.

C De la guerra entre Asgard y los gigantes.

D Del plan de Thrym para robar el martillo Mjollnir.

10
11 ¿Qué te pareció la reacción de Freyja frente a la solicitud de Loki y Thor al
decirle que se preparara para ser la novia del gigante Thrym?
Marca tu opción:

Bien

Mal

Fundamenta tu respuesta incluyendo información del texto.

11
 Lee el texto y responde las preguntas 12 a 16.

Por qué no es posible una vida sin Internet:

Cinco claves que revelan cómo la web
se metió en nuestras vidas
José Miguel Piquer, Académico de la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas de la U. de Chile
JUE 25 JUL 2019 | 12:39 AM

Cuando se cumplen 50 años de la primera conexión entre computadores en

Estados Unidos, es conveniente reflexionar acerca del nivel de penetración de
Internet en la vida de las personas hoy. La vida sin la red sería un caos total,
tanto así, que la humanidad entera tendría que aprender de nuevo a vivir.

1. EL MUNDO SERÍA COMO HACE 20 AÑOS

Muchas de las cosas en las que el país ha avanzado, incluso los fenómenos sociales, la
coordinación y los movimientos políticos, se generan gracias a la conectividad de Internet.
Sin ella, se desarma la vida social, familiar y laboral. Perder la conectividad implica volver a
aprender a vivir, volveríamos a las cavernas. Por ejemplo, hace unos días me quedé sin batería
a la hora de almuerzo, y es impresionante lo perdido que uno se siente. Tenía un almuerzo,
pero no me acordaba con quién era, ni el lugar. Me acordaba solamente de una persona que iba,
pero no me sabía su número. Ni siquiera me servía que me prestaran un teléfono, no sabía qué
hacer, estaba totalmente perdido en la mitad de Santiago. Suena absurdo, pero solo por no tener
acceso a la tecnología, no sabía cómo vivir. Siento que sería realmente un retroceso cultural y
de civilización de por lo menos unos 20 años.

2. PEOR ORGANIZACIÓN DE LAS PERSONAS

Muchas cosas dependen de Internet, pero uno no se da cuenta, no lo tenemos asumido aún.
Por ejemplo, Internet cumple un rol clave en la comunicación para emergencias. Para el
terremoto de 2010, cuando Internet aún no era lo que es hoy en cuanto a masividad, las
personas se comunicaban por teléfono o mensaje de texto y nada funcionaba, entonces hubo
mucha desesperación. El Internet chileno también falló masivamente esa noche, pero nadie lo
notó. Mientras que en 2014, para otro terremoto, esta vez en Iquique, todo fue diferente. Hubo
una evacuación ordenada de la ciudad, a pesar de que la telefonía tampoco funcionó. Creo
que se debe a que las personas para ese momento utilizaban mayormente WhatsApp (basado
en Internet), lo que ayudó a una mejor organización. Cuando ocurre un terremoto, necesitas
comunicarte con tus seres queridos, y mientras eso no ocurre, eres completamente irracional,
no haces caso a instrucciones. Cuando logras comunicarte y sabes que los que te importan y
preocupan están bien, eres una persona mucho más razonable para la comunidad.

12
3. NUESTROS SISTEMAS QUEDARÍAN DESCONECTADOS

Los sistemas y dispositivos móviles de pago utilizan Internet. Sin Internet, tendríamos que
volver al efectivo, pero esto requiere de cajeros automáticos, los que también utilizan Internet.
Sin sistema no hay respaldo. Incluso en el banco, sin Internet hay problemas para operar. Está
todo conectado. Si no hay Internet, si no funciona el sistema, la gente ya no sabe operar, no sabe
vender, no sabe comprar, no sabe cobrar. Por lo tanto, ningún servicio funciona. El supermercado
no te puede vender productos sin Internet. Eso empieza a ocurrir más frecuentemente, no
tenemos formas manuales de operar. En la universidad, una vez había una toma, y hubo un corte
de luz donde estaba el centro de conexión de red. Cuando ocurrió, los estudiantes salieron a pedir
ayuda. Nada funcionaba, incluso la misma toma no era posible sin red.
Carabineros y la Armada, por ejemplo, tienen su propio sistema de radio, pero también ocupan
Internet.

4. HABRÍA QUE REAPRENDER A VIVIR

Es notable la dependencia que empezamos a tener de estos sistemas. Es imposible, no sabríamos

cómo funcionar ni vivir sin Internet. Ya no hay alternativa. Si hubiera un caos en el planeta y nos
quedáramos sin Internet de golpe, de alguna forma tendríamos que aprender a vivir de nuevo. No
sabemos dónde encontrar información, no sabemos cómo movernos si no hay Waze o Google,
hay que reaprender a cómo existir. Pienso que es buena la llegada de Internet, pese a que tiene
cosas negativas y peligrosas, y nos hace más difícil volver a la naturaleza. Cada día, cada año
que pasa es más difícil esa vuelta atrás, pero por otro lado, eso ya estaba ocurriendo hace muchos
años, por muchos lados. Dependemos de la energía, de combustible, de tecnología, hace muchos
años que no somos capaces de vivir de manera autónoma e independiente.

5. REUTILIZACIÓN DE LA MEMORIA

Antes de Internet, debías destinar la memoria y los conocimientos a cosas que hoy no son
necesarias. En 1900, tú arreglabas tu propia carreta, hoy Internet y la tecnología nos han alejado
de eso y creo que es bueno. Sin Internet tendríamos un retroceso. No es nuestro objetivo en la
vida estar preocupados de arreglar todo en forma individual, y esto va generando la posibilidad
de que utilices tu inteligencia y capacidad en otras cosas. En vez de estar memorizando números
de teléfono, puedes utilizar tu memoria en cosas más interesantes. Por ejemplo, las tablas
de multiplicar, que nos costaban tanto de niños, ¿para qué? No sé si es el conocimiento más
importante, me parece mejor aprender a ser creativos, soñadores e inventar soluciones. En ese
sentido, Internet fue muy positivo, un aporte a una vida mejor.
Vocabulario
Google: buscador de Internet.
Waze: aplicación de tránsito en tiempo real para teléfonos inteligentes que permite buscar una dirección y obtener
asistencia y orientación sobre las rutas para llegar de un lugar a otro.
WhatsApp: aplicación de mensajería para teléfonos inteligentes con la cual se pueden enviar y recibir mensajes, fotos,
archivos, etc. en tiempo real.

José Miguel Piquer. “Por qué no es posible una vida sin internet: Cinco claves que revelan cómo la
internet se metió en nuestras vidas”. La Tercera [Santiago, Chile]. Web. 29 julio 2019.

13
12 ¿Cuál es la tesis que defiende el autor del texto?

A La relevancia de Internet en la actualidad.

B La importancia de Internet para el comercio.

C El efecto de Internet sobre el uso de la memoria.

D El impacto de Internet sobre las relaciones sociales.

13 Según el autor, ¿qué acción, realizada gracias a Internet, favoreció la

coordinación en una situación de emergencia nacional?

A El uso de WhatsApp.

B El manejo de Google.

C La ubicación por Waze.

D El empleo de mensajes de texto.

14 ¿Cómo cree el autor que era la vida hace 20 años?

A Más fácil.

B Más limitada.

C Más sociable.

D Más ordenada.

14
15 ¿Cuál es el principal propósito comunicativo de este texto?

A Dar ejemplos sobre por qué es importante Internet.

B Convencer sobre la importancia en la actualidad de Internet.

C Relatar una historia que da cuenta de la importancia de

Internet.

D Informar sobre datos científicos que demuestran la

importancia de Internet.

16 Según el autor del texto, sin Internet se desarma la vida social, familiar y
laboral. ¿Estás de acuerdo con esta perspectiva?
Marca tu opción:

Sí

No

Fundamenta tu respuesta con información del texto.

15
Lee el texto y responde las preguntas 17 a 20.

Date a volar
Anda, date a volar, hazte una abeja,
en el jardín florecen amapolas,
y el néctar fino colma las corolas;
mañana el alma tuya estará vieja.
Anda, suelta a volar, hazte paloma,
recorre el bosque y picotea granos,
come migajas en distintas manos,
la pulpa muerde de fragante poma.
Anda, date a volar, sé golondrina,
busca la playa de los soles de oro,
gusta la primavera y su tesoro,
la primavera es única y divina.
Mueres de sed: no he de oprimirte tanto…
Anda, camina por el mundo, sabe;
dispuesta sobre el mar está tu nave:
date a bogar hacia el mejor encanto.
Corre, camina más, es poco aquello…
Aún quedan cosas que tu mano anhela,
corre, camina, gira, sube y vuela:
gústalo todo porque todo es bello.
Echa a volar… mi amor no te detiene,
¡cómo te entiendo, bien, cómo te entiendo!
Llore mi vida… el corazón se apene…
Date a volar, Amor, yo te comprendo.
Callada el alma… el corazón partido,
suelto tus alas… ve… pero te espero.
¿Cómo traerás el corazón, viajero?
Tendré piedad de un corazón vencido.
Para que tanta sed bebiendo cures
hay numerosas sendas para ti.
Pero se hace la noche; no te apures.
Todas traen a mí.

Vocabulario
Bogar: acción de remar.
Oprimirte: causar agobio o presión.
Poma: fruto de un árbol.

Alfonsina Storni. Irremediablemente, “Date a volar”. Ediciones Torremozas, 2005.

16
17 Lee esta estrofa:

“Echa a volar… mi amor no te detiene,

¡cómo te entiendo, bien, cómo te entiendo!
Llore mi vida… el corazón se apene…
Date a volar, Amor, yo te comprendo”

¿Qué sentimiento expresa la voz que habla en la estrofa leída?

A Empatía.

B Ansiedad.

C Paciencia.

D Tolerancia.

18 ¿Qué le dice la hablante a su ser amado?

A Que aprecie la belleza de la primavera.

B Que disfrute la vida porque es una sola.

C Que fortalezca el lazo con la naturaleza.

D Que busque incansablemente su destino.

19 ¿A qué se refiere la hablante con la expresión “corazón vencido”?

A Al despecho del ser amado.

B A la molestia del ser amado.

C A la ingratitud del ser amado.

D Al arrepentimiento del ser amado.

17
20 En las primeras tres estrofas del poema, ¿qué función cumple la repetición
presente al comienzo de cada una?

A Recordar el deseo que quiere cumplir la voz que habla.

B Insistir en la petición que la voz que habla está realizando.

C Recrear una imagen de lo que la voz que habla está viendo.

D Invitar a ver la naturaleza a través de la mirada de la voz que

habla.

18
Lee el texto y responde las preguntas 21 a 26.

PASILLOS VIGILADOS
Desde 2004, muchos padres japoneses reciben un e-mail cada
vez que sus hijos llegan o se marchan del colegio. ¿Cómo?
Los chicos llevan en la mochila una etiqueta de identificación
por radiofrecuencia (RFID, por sus siglas en inglés). Estas
etiquetas minúsculas se comunican con unos dispositivos que las
leen desde un máximo de 10 metros de distancia. A continuación,
el propio sistema pasa lista y envía la información a los padres
y los profesores. En algunas zonas del país los colegios están
experimentando, incluso, con sistemas RFID que siguen el rastro
de los alumnos en su recorrido por los barrios cercanos. En
Japón es habitual que
la mayoría de los niños
vayan solos andando al
colegio. La Organización
Mundial de la Salud
dice: ¡Fantástico! Japón
tiene los chicos más
sanos del mundo. Pero
los padres dijeron:
Dóshiyó! ¿Y si atracan
a nuestros hijos o los
secuestran cuando van
solos por la calle?
Aunque Japón tenía
un índice muy bajo de
delincuencia, los padres
seguían preocupados. Al
instalar los sistemas
RFID, los colegios
consiguieron que muchas
familias se sintiesen
más seguras. Y, además,
iniciaron una tendencia
que seguiría el resto
del mundo.

19
La identificación por radiofrecuencia no se diseñó para
rastrear a los niños. La empezaron a usar los ejércitos
en la Segunda Guerra Mundial para distinguir sus propios
aviones de los bombarderos enemigos. Décadas más tarde, los
científicos descubrieron cómo añadir otro tipo de información
a las etiquetas RFID. Unos emisores y receptores de radio
denominados «lectores» podían hacer rebotar energía en estas
etiquetas y decodificar los resultados. En la década de los
noventa del siglo XX, los investigadores fabricaron versiones
en miniatura. De pronto, las etiquetas RFID se podían colocar
en cualquier parte. Aquellos dispositivos rastreaban los
envíos que se embarcaban en los puertos, hacían más seguros
los pasaportes y permitían que se abriese una puerta de
seguridad. Se adherían a objetos tan pequeños como el tubo
de un labial. Permitían a las empresas seguir el envío de
sus productos desde las mismas puertas de la fábrica hasta
las tiendas, lo cual facilitaba mucho la elaboración de los
inventarios. Hoy en día, tiendas como Walmart exigen a sus
proveedores que peguen chips RFID en todos sus productos.
Las bibliotecas los usan para controlar sus libros. Los
veterinarios se los ponen a las mascotas para que no se
pierdan, y los biólogos marcan con ellos a los animales
salvajes para realizar sus investigaciones. Sin embargo, un
niño no es lo mismo que un labial, un libro o una mascota.

Lloyd Kyi, Tanya. 2017. Ojos y espías ¿Cómo nos vigilan y por qué deberíamos saberlo?
Biblioteca Pública Digital. Spain: Siruela, 2017. Fragmento. Web. 2 nov. 2019

20
21 ¿Qué preocupaba a los padres de los niños japoneses?

A Que sus hijos faltaran a clases.

B Que dejaran de pasar lista en las escuelas.

C Que sus hijos corrieran peligro durante el traslado.

D Que subieran los índices de delincuencia en Japón.

22 ¿Para qué fue creada la identificación por radiofrecuencia?

A Para rastrear a los niños.

B Para distinguir entre tipos de aviones.

C Para realizar inventarios en las tiendas.

D Para enviar productos a los puertos.

23 ¿Qué información proporciona la imagen del texto leído?

A Ejemplifica un uso del identificador por radiofrecuencia.

B Ilustra la ansiedad de los padres japoneses por sus hijos.

C Muestra el uso original del identificador por radiofrecuencia.

D Demuestra la buena relación entre los asistentes de colegios

japoneses.

21
24 ¿Qué opinión tiene el autor del texto respecto del uso de RFID?

A No debería usarse con fines bélicos.

B No debería utilizarse para rastrear niños.

C No es justo que se utilice solo en algunos comercios.

D No es adecuado insertarles un chip a los animales salvajes.

25 ¿De qué trata principalmente el texto?

A De la seguridad que ofrece la tecnología a las familias.

B De la aplicación de la radiofrecuencia con objetivos militares.

C De la evolución en el uso de la tecnología por

radiofrecuencia.

D De la tecnología para controlar la asistencia en los colegios

japoneses.

26 ¿Cuál es el propósito principal del texto anterior?

A Advertir sobre el uso de la radiofrecuencia en personas.

B Informar el uso que tendrá la radiofrecuencia en el futuro.

C Informar los diversos usos que ha tenido la radiofrecuencia.

D Fomentar el uso de la radiofrecuencia para la seguridad en

las escuelas.

22
Lee el texto y responde las preguntas 27 a 30.

PLANETA S.O.S. ¡ALARMA EN GROENLANDIA!

Groenlandia es una isla gigantesca que se ubica entre el Océano Atlántico y el Océano
Glacial Ártico. Lo de “gigantesca” no es broma: mide 2.166.086 km2.
Es la segunda isla más grande del mundo (después de Australia) y el tercer país más
grande de Norteamérica. Es una región autónoma que pertenece al Reino de Dinamarca.
Su capital se llama Nuuk.

El 80% del territorio groenlandés es hielo. Se trata de la segunda reserva de hielo

más grande de la Tierra, después de la Antártida. El área de hielo que cubre la parte
continental (o sea, que está sobre tierra) se llama casquete polar o indlandsis, que en
danés significa “hielo interior”.
La parte del hielo que flota sobre el mar se llama banquisa. Si sumamos el volumen del
hielo del indlandsis más el de su banquisa, da la increíble cifra de 2.860.000 km3. ¿Te
puedes imaginar cuánto es eso en litros? Nosotros tampoco, pero aquí hay un dato que
puede darnos una idea: si se derrite todo el hielo de Groenlandia, el nivel del mar subiría…
¡siete metros!
DATOS PARA QUEDARNOS… HELADOS

1. Entre 2002 y 2016, Groenlandia perdió más de 200.000 millones de toneladas de

hielo al año. Los científicos pensaban que provenía de los glaciares.

2. Sin embargo, un equipo de investigadores dirigido por el geólogo Michael Bevis (de
la Universidad de Ohio) descubrió que gran parte del hielo que se derritió entre 2003
y 2013 salió del sudoeste de la isla, donde casi no hay glaciares. Esto significa que se
está desvaneciendo la capa de hielo de la superficie de Groenlandia.

3. Bevis también descubrió que este derretimiento está sucediendo a un ritmo nunca
antes visto: 50% más que en la era anterior a la Revolución Industrial y 33% por
encima de los niveles del siglo XX.

23
 4. Lo más triste del estudio de Bevis, publicado en enero de 2019, es que la capa de
hielo ya llegó a “su punto de inflexión”, o sea: está en su momento más crítico de la
historia, y ya no podemos hacer mucho para evitar que se desvanezca.

5. Bevis y su equipo advirtieron que el deshielo en Groenlandia causará un aumento

adicional en el nivel del mar, lo cual traerá graves consecuencias. Y tendremos que
asumirlas y adaptarnos a ellas.

¡ALERTA ROJA! CON EL SABÍAS QUE…

AGUA AL CUELLO • Una de las causas del deshielo es la Oscilación del
Durante el siglo pasado, el Atlántico Norte, fenómeno climático que lleva aire
calentamiento global hizo que cálido al oeste de Groenlandia. Aunque es un ciclo
el nivel del mar aumentara natural, cuando se combina con los factores humanos
entre 10 y 20 centímetros. Sin que están provocando el calentamiento global, sus
embargo, durante los últimos 20 efectos se vuelven más poderosos.
años se ha elevado alrededor • El calentamiento global altera la estructura de la capa
de 3.2 milímetros al año, o de hielo: la vuelve más oscura y por lo tanto, hace que
sea: ¡al doble de velocidad que absorba más calor, lo que a la vez derrite más hielo. Es
durante los 80 años anteriores! un círculo vicioso.
A este ritmo el mapa del mundo
• Groenlandia fue descubierta por el vikingo Erik el
se alterará para siempre:
Rojo alrededor del año 982.
ciudades, islas y países enteros
podrían desaparecer bajo • Su nombre significa “tierra verde”, lo cual es curioso
las aguas. Los ecosistemas porque está casi toda cubierta de glaciares. Solo una
costeros serán destruidos. parte de la isla es verde, en verano.
El aumento del nivel del mar
también hace que los huracanes ECOTIPS
y otros eventos climáticos sean
Tú puedes hacer la diferencia, todas tus acciones
más extremos y destructivos.
cuentan.
A pesar de las malas noticias, si todos nos aplicamos
ya, podemos frenar un poco el calentamiento global y
lograr que sus efectos sean menos graves. Ya sabes
cómo:
• Ahorra energía. Apaga las luces y desconecta los
aparatos eléctricos que no se están usando.
• Cuando puedas, elige un medio de transporte no
contaminante (bici, caminar) o comparte el auto con
otras personas.
• Aplica las tres “erres”: reduce, recicla y reutiliza.

“Planeta SOS. ¡Alarma en Groenlandia!”. www.muyinteresante.com/mx. Web. 8 agosto 2019.

24
27 ¿Qué es la banquisa?

A El área de hielo que está sobre la tierra.

B La parte del hielo que flota sobre el mar.

C La parte de los glaciares que están sobre la isla.

D La segunda isla más grande después de la Antártida.

28 ¿Desde qué parte salió el hielo que se derritió entre 2003 y 2013?

A Desde la superficie de Groenlandia.

B Desde los glaciares de Groenlandia.

C Desde la “tierra verde” de Groenlandia.

D Desde el mar que rodea Groenlandia.

29 ¿Qué conclusión obtuvo el estudio de Bevis respecto del derretimiento de la

capa de hielo?

A Que es casi irreversible.

B Que se ha desacelerado.

C Que es parte de un ciclo natural.

D Que se produjo por la Revolución Industrial.

25
30 ¿Cuál es el propósito del texto?

A Comparar las geografías entre diferentes partes de

Groenlandia.

B Describir los distintos ecosistemas glaciares presentes en

Groenlandia.

C Aconsejar a las personas sobre cómo adaptarse a las

condiciones de Groenlandia.

D Informar sobre las causas y consecuencias del derretimiento

glaciar en Groenlandia.

26