Taller Fase Intensivo 1
Taller Fase Intensivo 1
Taller Fase Intensivo 1
Materiales:
Hojas de papel.
Lápices o plumas.
Audio “Conectando con mi práctica docente”, disponible en
https://youtu.be/wVOMbR-y1Sg y Tapete, colchoneta o cobija (opcional)
Productos esperados
Con la finalidad de contar con referentes en común sobre los criterios de equidad, inclusión
y participación, se invita a que lean los siguientes fragmentos:
A continuación, lean el siguiente caso, centren su atención en la manera en
que el colectivo afronta la situación
Compartan sus reflexiones sobre el caso y dialoguen a partir de las
siguientes preguntas:
Es necesario tomar
acciones.
Instrumento de inclusión
condiciones.
otros).
diversidad.
inclusivo.
violentos.
etcétera).
a la diversidad
derechos.
expediente de la o el educando.
etcétera).
de la comunidad escolar.
por la escuela.
Instrumento de equidad
aprendizaje.
Si, brinda una educación equitativa debido que a pesar de los obstáculos que
se presentaron en estos años por la pandemia de COVID se buscó la manera
de llegar al alcance de nuestros alumnos por diversos medios entre los cuales
se utilizaron estrategias tanto digitales como físicas para continuar
brindando el servicio educativo considerando el contexto en el cual se
desenvuelven nuestras familias, a su vez se ha considerado a cada uno de
los alumnos y como estos aprenden, es decir, desde principio de ciclo, se han
aplicado planes diagnósticos que permiten identificar el ritmo y estilo de
aprendizaje de cada uno de los alumnos así como las características
individuales y sus necesidades para a partir de ello crear un consenso grupal
y trabajar acorde a las necesidades que estos tienen de aprendizaje y
cumplir con el perfil de egreso que se nos marca como guía para el
preescolar, no obstante, se invita contantemente a las familias a que
registren a los alumnos y estos puedan tener acceso a la educación, a su
vez se las hace diversas invitaciones a participar en la asistencia a
actividades o prestar atención a ciertos puntos con sus hijos para que
estos puedan apropiarse de los aprendizajes de la vida.
¿Qué sentí al estar con ellas y ellos por primera vez en un aula?
Escuchar las inquietudes que tiene sobre algún tema y ser más abierto a
pausar para tener espacios de convivencia con ellos y así generar ambientes
que propicien el dialogo entre todos.
Mi práctica docente y los cambios curriculares
Copien la siguiente tabla en una hoja y respondan las preguntas que aparecen
curriculares
¿Cómo solían ser ¿De qué manera ¿Cómo era mi ¿Cómo son mis
mis clases
han impactado los interacción con clases
cuando inicié
las actualmente
como cambios
educador(a)? curriculares en familias? y qué cambios
mis clases?
Las actividades Interacción observo?
dirigidas a mis Con mayor cordial sobre el
Actividades que
alumnos eran enfasis en el aprendizaje de
favorecen un
igual para todos, programa de mis alumnos.
desafío cognitivo
sin realizar estudio,
en mis alumnos,
ajustes considerando el
centrados en sus
razonables. enfoque, Receptores de
intereses,
intervención información.
No retomaba la características
pedagógica.
transversalidad.
Mayor
Reconocimiento
No estaban bien Pocas veces diversificación
de nuevas
marcados los 3 incluirlos en de materiales,
estrategias de
momentos de la actividades retomando
aprendizaje.
planeación. escolares. herramientas
digitales.
Evaluación al
final de la Actividades
situación de lúdicas.
aprendizaje.
Reflexionen en lo que han revisado durante esta sesión, ¿de qué me he dado
cuenta?, ¿cómo me veo?, ¿cómo soy como educador(a)?
Materiales
Listado de NN, por grupo, que al finalizar el ciclo escolar 2021-2022 requieren
mayor apoyo y en qué campos de Formación Académica y áreas de Desarrollo
Personal y Social lo necesitan.
Productos esperados
-Listado de tareas y responsabilidades para completar el diagnóstico integral
de la escuela.
Tabla comparativa “Razones para ejercer mi autonomía curricular”.
Esquema “Mis acciones como educadora(or) con autonomía”.
Momento 1
escuela
Participación de la comunidad
Escriban la problemática.
¿De qué manera afecta las trayectorias educativas de sus niñas y niños?
La Educación Socioemocional es un proceso de aprendizaje a través del cual
los niños y los adolescentes trabajan e integran en su vida los conceptos,
valores, actitudes y habilidades que les permiten comprender y manejar sus
emociones, construir una identidad personal, mostrar atención y cuidado hacia
los demás, colaborar, establecer relaciones positivas, tomar decisiones
responsables y aprender a manejar situaciones retadoras, de manera
constructiva y ética.}
¿podría generar que egresen sin contar con los aprendizajes fundamentales
del nivel que cursan?, ¿podría incrementar el riesgo de abandono escolar?
Definir cómo involucrar a las niñas y los niños y a sus familias en el diagnóstico.
Considerar, por ejemplo, asambleas, entrevistas, formularios u otros recursos
para conocer la percepción de estos actores sobre las principales
problemáticas que enfrenta la escuela.
Momento 2
Nuestro espacio de formación.
¡Comencemos!
Sobre éstas, pongan sus manos con las palmas hacia arriba. Cierren los ojos e
inhalen profundamente por la nariz, retengan el aire por tres segundos y
exhalen lentamente por la boca.
Continúen con los ojos cerrados por diez segundos más y después ábranlos de
manera paulatina. ¿El ejercicio les permitió disminuir la tensión en esa zona de
su cuerpo?
Si, considero que las técnicas de relajación nos permiten favorecer nuestra
atención, pues brinda bienestar al disminuir el estrés, la ansiedad. Permite un
control en nuestra mente.
-Evaluación formativa.
-diversificación de materiales.
Considero que es pertinente tener una guía que me enfoque hacia los objetivos
que quiero lograr con mis alumnos, así como crea expectativas realistas e
integrales del alcance y avance del alumnado.
Así como propician el desarrollo de las actividades de manera clara y concisa
hacia dónde queremos llegar al realizar dichos ejercicios
Materiales
Fichas descriptivas del grupo.
Fichas descriptivas de NN que requieren mayor apoyo por grupo.
Registros de los avances de aprendizajes esperados por grupo.
Ejemplos de instrumentos utilizados en el ciclo escolar anterior en la
valoración diagnóstica de sus NN.
Video “Características generales del Plan y Programas de estudios de la
Educación Básica 2022”, disponible en https://youtu.be/8zwqwe8fzQo.
Equipo para reproducir el video.
Hojas de papel.
Plumas.
Productos esperados
Acuerdos sobre los instrumentos que utilizarán, así como el tiempo para
realizar la valoración diagnóstica de los aprendizajes prioritarios.
Momento 1
Nuestro espacio de decisión para que todas y todos aprendan. Valoración
diagnóstica de los aprendizajes
1. ¿Qué sabemos sobre los aprendizajes que lograron las nn del grupo que
recibiremos?
¿Por qué lo eligieron? Porque es una herramienta que se usó de manera anual
que permitió ver los avances de forma grupal como individual de cada alumno,
lo cual a su vez nos sirvió como indicador sobre que campo o área se debía
enfocar más atención para favorecerlo
Es practico de usar por colores y muestra de manera visual las gráficas para
su comparación
y ¿Lo volverían a utilizar?, ¿por qué? Si, puesto que es una herramienta flexible
que ahorro tiempo y disminuyo la carga administrativa
Si, ya que las planificaciones diseñadas nos han permitido como colectivo
identificar a partir de los aprendizajes fundamentales de los campos y áreas
de desarrollo, el nivel de logro de nuestros alumnos y de ahí partir para la
intervención pedagógica.
Las rubricas han sido un instrumento de evaluación que han permitido tener
un seguimiento real para asignar el nivel de logro de los alumnos en relación a
los aprendizajes esperados.
Serian un apoyo como recurso didáctico para adquirir nuevas estrategias, sin
embargo, para aplicarlos requeriría hacer los ajustes necesarios para
trabajarlos en mi grupo.
o Observación
No.
Momento 2
Para iniciar la actividad, les pedimos que coloquen el mobiliario de manera que
encuentren un lugar cómodo para trabajar en parejas o en triadas (de
acuerdo con el número de integrantes y respetando la sana distancia).
3. Lluvia de emociones
¿De dónde surgen las emociones que identificaste y en qué medida podrían
volverse un impulso que te acompañe o un obstáculo que te impida avanzar en
el nuevo contexto?
Materiales
Hojas de papel.
Plumas.
Colores.
Productos esperados
Momento 1
Revisen el Anexo 2 en el que se presenta un ejemplo del análisis que hizo una
educadora de los resultados de una prueba utilizada para realizar la valoración
diagnóstica a sus niñas y niños.
¿Por qué creen que la educadora hizo un análisis tan detallado de los resultados
del diagnóstico?, ¿qué tipo de información obtuvo?
Datos generales:
Enfoque:
Instrumento de evaluación.
Estrategias de aprendizaje.
¿Establecen de forma clara los aprendizajes que se van a reforzar?, ¿y los
aspectos específicos por atender de esos aprendizajes?, ¿y las estrategias
por utilizar?
Se integra
Si, considero que las actividades que se proponen son claras y coherentes a
los aprendizajes esperados que se desean abordar.
Compartan sus experiencias sobre los aciertos y las dificultades que tuvieron
con su plan de atención en el ciclo anterior:
Una de las dificultades que se tuvieron al realizar el diseño del plan fue el
ajustar las actividades a las necesidades de los alumnos (bajo, medio y alto
desempeño) lo cual requiero más trabajo y esfuerzo el estar guiando a cada
equipo de trabajo.
Durante la sesión de CTE se acordó los elementos que se incluirían dentro del
plan, así como los aprendizajes esperados a trabajar por campo y área y para
qué grado se enfocarían de tal manera se obtendrían resultados óptimos para
verificar a nivel escuela. (aprendizajes fundamentales)
Momento 2
1. El camino recorrido
Estrategias didácticas.
ajustes razonables
Resiliencia
Empatia,
colaboracio
n entre
Disposicion
pares.
al cambio y
amor a mi aprender.
trabajo.
formacion inclusion
continua
conocimiento
del programa,
desarrollo
infantil.
2. Los Campos formativos y su enfoque
Campo de campo de
formación formación
2004 2017
•mayor transversalidad
•trabajar campos
formativos en conjunto
con los ejes articuladore,
para relacionarse ,
construir y transformar su
comunidad humanissta ,
critico , reflexivo.
Campo de
formacion
2021.
•
• ¿Qué les dice la imagen de la organización curricular por Campos
formativos sobre los contenidos?
Que es necesario tener la base anterior para tener una continuidad y
estos están cíclicamente relacionados para así poder avanzar y tener
una vinculación que lleve a la graduación en ascenso de los campos.
• Ahora, revisen a detalle la siguiente infografía.
Que ayudara en
Es necesario que
cuanto al diseño de
conozcamos el
la planeacion pues
currículo, el
al tener una
contexto, a los
vinculación y
alumnos para
progresión permitirá
implementar una
que estos tomen
practica
forma conforme se
pedagógica aporta
avanza
Organización del jardín de niños
Esta Sesión está destinada para que cada colectivo aborde asuntos
educativos de su interés y que son prioritarios para iniciar las clases del ciclo
escolar 2022-2023.
Los colectivos podrán emplear este espacio, por ejemplo, para organizar las
jornadas de limpieza de la escuela, reactivar el funcionamiento del Comité
Participativo de Salud Escolar, o determinar las medidas de cuidado de la salud
que implementarán con base en los protocolos y orientaciones que las
autoridades sanitarias y educativas locales hayan establecido.
Este momento es del colectivo y para el colectivo, por lo que las autoridades
han de contribuir a orientar sobre su mejor aprovechamiento, evitando usarlo
para abordar asuntos que no hayan sido resultado de la decisión informada y
responsable de cada escuela de Educación Básica.
Educadoras y educadores, el trabajo de esta semana es sólo el inicio de las
transformaciones que necesitamos impulsar en nuestras escuelas para brindar
a todas las niñas y los niños oportunidades educativas que les permitan
desarrollar plenamente su potencial.
Anexos
familia o tutores, como parte del diagnóstico inicial. y Es muy importante que
se tomen en cuenta los aprendizajes esperados, pero sobre todo enfocarse
en los rasgos que caracterizan el avance en dicho aprendizaje.
fundamentales en los que haya menor avance y que es necesario trabajar con
todo el grupo.
Listado de nn que requieren mayor apoyo y listado de los aprendizajes
fundamentales en que lo necesitan (además de los que se abordarán con todo
el grupo).
Sofía planeó la siguiente actividad8 para empezar a conocer a sus nn, con la
que pretende evaluar el grado de avance que tienen con respecto a su
oralidad:
y Capacidad para explicar cómo es algo. Por ejemplo, ¿en qué trabaja tu papá?,
¿qué hace?
Con los resultados de esta primera actividad, Sofía puede empezar a plantear
algunas ideas para su plan de atención:
3. Para las NN que muestran una mejor oralidad, se pueden hacer más preguntas
relacionadas con el tema para que sigan avanzando en su forma de
comunicación e ir agregando palabras nuevas para ampliar su vocabulario.
Anexo 3