Formato Pia 2022

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL
Pedagogía, ética, ciencia y humanismo
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA
1. INFORMACIÓN GENERAL
1.1 DENOMINACIÓN
1.2 UNIDAD(ES) Y TEMAS A DESARROLLAR
Unit 1: EJE TEMÁTICO: SUSTAINIBILITY HUMAN ACTIONS
Lexical:
 Human actions: Plant trees, throw garbage, mining,. Agriculture

 Environmental practices
 Reducing carbon print, recycle, waste
Grammar
 Simple present tense.

 Adverbs of frequency and sequence
 Possessive, his, my, their, your…
 Verb + ing / Preposicition + ing
 Wh-questions
 Zero conditional
1.3 ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
 Identifico los planteamientos generales y específicos en textos orales, si tengo conocimiento del
tema y del vocabulario empleado.
 Escribo oraciones, textos sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.
 Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas abordados y personales.
 Hago exposiciones orales usando el vocabulario y temáticas dadas en el aula.
1.4 DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJES O DESEMPEÑOS
1.Requests and provides information about experiences and plans in a clear and brief manner.
2.Explains in written form different situations and facts in a coherent and simple manner
Unit 2 : EJE TEMÁTICO: HEALTH: EATING DISORDERS
Lexical:
Parts of the body:
• Head • Stomach • Arm • Back
Symptoms and medication :
 Flu • Headache • Stomachache • Broken bone

 Diseases/ eating disorders :
 Bulimia • Overweight • Obese/ obesity • Anorexia
Transitions:
 Next • In addition to • Then

Grammar:
 Wh-questions
 Imperatives--Take…, drink…; Don´t…..
 Future tense ( will)
 The first conditional
 Modals: should, can.
1.3 ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
 Identifico los planteamientos generales y específicos en textos orales, si tengo conocimiento del
tema y del vocabulario empleado.
1.3 DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJES O DESEMPEÑOS

3.Recognizes specific information in short oral and written texts on topics of general interest.
4.Exchanges information about academic and general interest topics, through simple conversations,
dialogues, and role-plays.
Unit 3: EJE TEMÁTICO: LANGUAGE IN THE CONSTRUCTION OF PEACE
Lexical
Vocabulario positivo y negativo
• Like • Dislike • Bad taste • Fat • Ugly • Super skinny.
Grammar
 The second conditional.

 Present perfect/ simple past.
 Modal: must
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
 Identifico los planteamientos generales y específicos en textos orales, si tengo conocimiento del tema
y del vocabulario empleado.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJES
5.Makes recommendations to people in his/her community about what to do, when, and how.
6.Makes brief presentations on academic topics related to his/her school environment or community.
COMPETENCIAS
BÁSICAS:
Sociolinguistic/Intercultural
 Ability to listen and observe
 Valuation of cultural diversity
 Knowledge of the impact of culture and situational, social and historical contexts
 Learning through interaction
LABORALES:
 Identifico los problemas prioritarios según su magnitud e impacto.
CIUDADANAS:
 Analizo críticamente la información de los medios de comunicación.
Unit 4 : EJE TEMÁTICO: GLOBALIZATION:CONSUMERISM
Lexical
 Buy and sell

 Over packaging
 Disposable income
 Fashion
Technology
Grammar:
 Modals of possibility.
 Past perfect tense.
 Adjectives.
 Prepositions
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
 Identifico los planteamientos generales y específicos en textos orales, si tengo conocimiento del tema
y del vocabulario empleado.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJES
7.Expresses emotions and feelings about a situation or specific topic related to his/her family or school and
presents supporting reasons in a clear and simple manner.
8.Briefly narrates current facts, daily situations or personal experiences orally and in written form.
1.6 TIPO DE PROYECTO
Investigación Acción Educativa
1.7 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
La pedagogía y el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico social a partir del lenguaje
1.12 INVESTIGADOR PRINCIPAL (docente) Y COINVESTIGADORES (estudiantes y otros)

Maria Alejandra Tuiran Vivero y Estudiantes de octavo grado
1.13 TIEMPO PREVISTO
Año lectivo 2022 ESPECÍFICOS

El primero debe responder a las acciones de mejoramiento (plan de
intervención), el segundo hará referencia a la valoración de los cambios
producidos y el tercero a la producción pedagógica (sistematización).
4. INTERDISCIPLINARIEDAD (ÁREAS Y/O ÁSIGNATURAS QUE INTERVIENEN)

Especifique las áreas y/o asignaturas que inciden en la solución del problema.
ÁREA JUSTIFICACIÓN
5. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL Y TEÓRICA
Dar a conocer los conceptos e ideas relacionadas con los contenidos del proyecto.
En cuanto a la fundamentación teórica tener en cuenta:
Habilidades del pensamiento crítico: Richard Paúl, Linda Ender, Roberto Ennis, Lumad, Maureen Priestley.
Pensadores socio-críticos: Paulo Freire, Peter Mclaren, Carr y Kemmis, Henry Giroux, Lauren Stenhouse, Popkewitz, Gimeno Sacristán,
Michael Apple, Abraham Magendzo.
6. PLAN DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

Las actividades deben contribuir a la solución del problema identificado en el diagnóstico, éstas deben ser llamativas e interesantes, que
apunten al fortalecimiento de la capacidad investigativa y al desarrollo de las habilidades del pensamiento.
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

1. PLAN DE ACCIÓN E INTERVENCIÓN
Ante los resultados obtenidos en el diagnóstico se diseña el plan de acción consistente en:
Estrategia y/o Propósito de aprendizaje Objetos recursivos de mediación

actividades
2. SEGUIMIENTO AL PLAN DE INTERVENCIÓN
Aplicar de guía de observación de aprendizaje, usando
Técnica de observación
Instrumento Guía de observación
Estrategia Criterio e indicador de Niveles de desempeño

observación Descriptivo y reflexivo
Estrategia 1 1.Se logró el

mejoramiento cualitativo
de la dificultad
identificada en el
diagnóstico
Estrategia 2 2. se logró la apropiación

significativa del saber
orientado
Estrategia 3 3.permitió la participación

dinámica de los
estudiantes.
3. REFLEXIÓN: orientada al replanteamiento o resignificación de las estrategias desarrolladas, en

caso de no haber logrado su objetivo de solucionar el problema identificado en el diagnóstico.
Informe reflexivo de resultados preliminar, logros, alcances, dificultades,
7. EVALUACIÓN
Tener en cuenta los criterios de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Proceso evaluativo que implementará con los estudiantes anexando los instrumentos
8. REFLEXIÓN DOCENTE O PRODUCCIÓN PEDAGÓGICA (SISTEMATIZACIÓN)

Presentar un informe sobre los logros alcanzados, ¿qué metodología o estrategia utilizada me aportaron el mayor grado de cumplimiento
de mis propósitos? ¿qué situaciones o circunstancias me afectaron el desarrollo del proceso? ¿qué debo hacer para mejorar mi práctica
docente?. Construir un saber pedagógico a partir de la reflexión de mi práctica (justificarla con algunos aportes teóricos que iluminan el
enfoque socio-crítico).
Articulo o ensayo individual o por comunidad
9. BIBLIOGRAFÍA – CIBERGRAFIA

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Pedagogía, ética, ciencia y humanismo

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA

1.2 UNIDAD(ES) Y TEMAS A DESARROLLAR

Unit 1: EJE TEMÁTICO: SUSTAINIBILITY HUMAN ACTIONS

 Human actions: Plant trees, throw garbage, mining,. Agriculture

 Simple present tense.

1.4 DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJES O DESEMPEÑOS

Unit 2 : EJE TEMÁTICO: HEALTH: EATING DISORDERS

Parts of the body:

• Head • Stomach • Arm • Back

Symptoms and medication :

 Flu • Headache • Stomachache • Broken bone

 Next • In addition to • Then

1.3 DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJES O DESEMPEÑOS

Unit 3: EJE TEMÁTICO: LANGUAGE IN THE CONSTRUCTION OF PEACE

• Like • Dislike • Bad taste • Fat • Ugly • Super skinny.

 The second conditional.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJES

Unit 4 : EJE TEMÁTICO: GLOBALIZATION:CONSUMERISM

 Buy and sell

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJES

Investigación Acción Educativa

1.7 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

La pedagogía y el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico social a partir del lenguaje

1.12 INVESTIGADOR PRINCIPAL (docente) Y COINVESTIGADORES (estudiantes y otros)

1.13 TIEMPO PREVISTO

Año lectivo 2022 ESPECÍFICOS

4. INTERDISCIPLINARIEDAD (ÁREAS Y/O ÁSIGNATURAS QUE INTERVIENEN)

6. PLAN DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Estrategia y/o Propósito de aprendizaje Objetos recursivos de mediación

2. SEGUIMIENTO AL PLAN DE INTERVENCIÓN

Aplicar de guía de observación de aprendizaje, usando

Instrumento Guía de observación

Estrategia Criterio e indicador de Niveles de desempeño

Estrategia 1 1.Se logró el

Estrategia 2 2. se logró la apropiación

Estrategia 3 3.permitió la participación

3. REFLEXIÓN: orientada al replanteamiento o resignificación de las estrategias desarrolladas, en

Informe reflexivo de resultados preliminar, logros, alcances, dificultades,

8. REFLEXIÓN DOCENTE O PRODUCCIÓN PEDAGÓGICA (SISTEMATIZACIÓN)

Articulo o ensayo individual o por comunidad

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