PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARA EL PRIMER PARCIAL

PRIMER QUIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Institución Educativa “GUAYLLABAMBA” DOCENTES: Ing. Isabel Rodríguez, Econ. Catalina Torres, Msc. Luis Quishpe
GRADO/CURSO: SEGUNDO BGU PARALELOS: “A,B,C,D,E, F, TÉCNICO” JORNADA:MATUTINA
ÁREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA: MATEMÀTICA
PROYECTO UNO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 1:
Los estudiantes comprenderán que, para resolver problemas de la vida cotidiana relacionada a temas sociales, ambientales, económica, culturales, entre otros, es
necesario aplicar estrategias de razonamiento lógico, creativo, crítico y complejo, y comunicar nuestras ideas de forma asertiva para actuar con autonomía e
independencia.
VALORES: Responsabilidad – Trabajo Autónomo
NOMBRE DEL PROYECTO 1: Por un mundo mejor. Reflexiones y acciones sobre problemas del mundo contemporáneo.
CONCEPTOS DESTREZA CON ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
INDICADOR DE RECOMENDACIONES PARA EL
ESENCIALES DE LOS CRITERIO DE
EVALUACIÓN PROPUESTA DEL DOCENTE PADRE DE FAMILIA O TUTOR EN
PROYECTOS DESENPEÑO EL HOGAR

- Sistemas de M.5.1.18. Calcular I.M.5.2.1. Resuelve SEMANA 1: Se propone un proyecto

determinantes de mensual, relacionado con un
Ecuaciones 2x2 sistemas de ecuaciones Resolución de sistema de ecuaciones:
matrices reales
Método de Suma y cuadradas de orden mxn con diferentes Método de Suma y Resta: objetivo de aprendizaje. El
2 y 3 para resolver proyecto incluye actividades
Resta. tipos de soluciones y En este método se elimina una de las variables sumando o restando las
Sistemas de para cada semana, que podrás
ecuaciones del sistema, para lo cual es necesario que el coeficiente de la
Regla de Cramer ecuaciones. empleando varios
variable que se eliminará sea igual en ambas ecuaciones. realizar individualmente o
métodos, y los aplica Los siguientes pasos nos facilitan la aplicación del método: con el apoyo de la familia.
en funciones racionales 1. Se multiplican los miembros de una o de las dos ecuaciones por una
Recomendamos trabajar en el
y en problemas de cantidad constante  apropiada para obtener ecuaciones equivalentes que
proyecto durante al menos 50
tengan igual coeficiente para una de las incógnitas.
aplicación; juzga la
validez de sus 2. Por suma o resta se elimina una de las incógnitas. minutos diarios.
3. Se resuelve la ecuación lineal resultante. Los proyectos y las
hallazgos.
4. Se sustituye el valor determinado en cualquiera de las ecuaciones
actividades planteadas para
originales para, encontrar el valor de la otra incógnita.
cada semana no requieren de
5. Si las ecuaciones del sistema tienen alguna de las incógnitas de igual
coeficientes el paso primero se omite. 
material impreso. Trabaja
EJEMPLO: con los recursos disponibles
Resolver el sistema. en casa.
Para consultar información y

{45 xx +6+7 y=−3

y=−2
fortalecer tus aprendizajes,
utiliza los textos escolares de
Multiplicar los miembros de la ecuación (1) por 5 y los de la ecuación (2) por este año o de años anteriores.
-4; resultando que los coeficientes de la ecuación “x” se igualan y son de
signo contrario. Si sientes irritabilidad,
nerviosismo o cambios en el
5 ( 4x + 6y = -3)
apetito y el sueño, mantén la
-4( 5x + 7y = -2)
calma, es normal sentirse así
20x + 30y = -15 en este tiempo de pandemia;
verás que pronto volveremos
-20x -28y = 8
a la escuela, a los parques a
Sumando algebraicamente ambas ecuaciones, resulta
compartir como antes.
20 x +30 y=−15 Recuerda que la higiene
−20 x−28 y =8 personal es muy importante
2 y=−7
para combatir el virus. Lavar
Despejando la incógnita “y”, nos queda: tus manos con frecuencia y
de forma adecuada, comer
−7
Y=
2 saludablemente y realizar
actividades físicas te
Sustituyendo el valor encontrado en cualquiera de las ecuaciones originales,
se obtiene: ayudarán a mantener
 saludable el cuerpo y la
4x + 6y = - 3
mente.

( −72 )
Es importante que te
4x + 6 =-3
#QuedesEnCasa todo el
tiempo que sea necesario. Te
42
4x - = -3 acompañaremos en esta
2
nueva forma de aprender,
4x – 21 = -3
porque sí se puede
4x = - 3 + 21 #AprenderEnCasa.

4x = 18 Si es necesario que salgas de

casa, recuerda utilizar
18
X= siempre la mascarilla y, al
4
volver, lavarte las manos con
Simplificamos y nos queda: agua y jabón.

9
X=
2

Comprobación:
-Crear un ambiente
familiar para el
Se sustituyen los valores encontrados en las ecuaciones
aprendizaje
Ecuación 1
-Acompañamiento familiar
4 x+ 6 y=−3 en el proceso de
aprendizaje
4
() ( )
9
2
+6
−7
2
= -3
-Organizar los tiempos de
estudio del estudiante
-Organizar las actividades
en el portafolio estudiantil
 -Comunicar inquietudes al
36 42
- =-3 docente
2 2

6
- =-3
2

-3 = -3

Ecuación 2

5x + 7y = -2

5
( 92 )+7 ( −72 ) = -2

45 49
− =-2
2 2

−4
=-2
2

-2 = -2

SEMANA 2:
Resolución de sistema de ecuaciones:
Método de suma y resta:

1.
{3 5x−2x+ 4y=−12
y =2
2.
{−9 x−12 y=14
30 x+ 6 y=−58

3.
{24 x−2 y=−5
x−3 y =−9
4.
{−2x +5x −4y=−36
y =18
SEMANA 3:
Resolución de sistema de ecuaciones:
Regla de Cramer:
Qué es una matriz 2×2 y qué es un determinante.
Una matriz 2×2 no es más que un arreglo de elementos que posee dos
columnas y dos filas

Y un determinante de una matriz 2×2 consiste en restar el producto de las

diagonales de la matriz:

Veamos que sí es la resta del producto de las diagonales:

EJEMPLO:

Resolver el sistema.

Paso 1. Se prepara la matriz de los coeficientes y se halla el determinante

Identificamos los coeficientes de las incógnitas y construimos la matriz ∆ del

sistema con ellos:

MATRIZ DEL SISTEMA

Calculamos su determinante:

Ya tenemos que el determinante de la matriz de coeficientes es -7

Paso 2. Se prepara la matriz de la incógnita x, y se halla el determinante

La matriz de la incógnita X es la misma matriz de coeficientes con una

diferencia. En lugar de colocar los coeficientes de X, se ubican los valores
numéricos que quedaron al otro lado de las ecuaciones.

Veamos:

Ya con esto tenemos la Matriz de X, y procedemos a calcular su

determinante:
El determinante de la Matriz X es -49

Paso 3. Se prepara la matriz de la incógnita y, y se halla el determinante

La matriz de la incógnita Y es la misma matriz de coeficientes con una

diferencia. En lugar de colocar los coeficientes de Y, se ubican los valores
numéricos que quedaron al otro lado de las ecuaciones.

Ya con esto tenemos la Matriz de Y, y procedemos a calcular su

determinante:

El determinante de la Matriz Y es -14

Paso 4. Hallamos el valor de las incógnitas.

El valor de Y va a ser igual al determinante de la matriz Y dividido en el

determinante de la matriz de coeficientes:
El valor de X va a ser igual al determinante de la matriz X dividido en el
determinante de la matriz de coeficientes:

Resolvemos:

Paso 5. Verificación de la solución del sistema.

Nuestra solución:

Reemplazamos los valores obtenidos para cada una de las incógnitas en

ambas ecuaciones con la finalidad de verificar que se cumpla la igualdad en
ambos casos:

Se verifica que la solución del sistema si satisface ambas ecuaciones.

Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones por la Regla de Cramer.

 {
1. −x +3 y=−5
x + y=−1
2.
{23xx−
+3 y=29
y =5

3.
{54xx++2yy=19
=17
4.
{43 xx++32 yy=5
=7

SEMANA 4:
Elaboración del Proyecto Nº1:
Tema: Ética empresarial
Conexión con Matemáticas: Reducción emergente de la jornada de
trabajo .Por eventos justificados
De fuerza mayor y caso fortuito, el empleador podrá reducir la jornada
laboral, hasta un máximo de 50%,
Debiendo la remuneración del trabajador no ser menor al 55% de la fijada
previo a la reducción. Para implementar esta medida, se deberá observar lo
siguiente:
i. Se deberá notificar al Ministerio del Trabajo, indicando el periodo de
aplicación de la medida y la nómina de trabajadores que se sujetará a la
misma.
ii. La remuneración y el aporte a la seguridad social se pagará en proporción
a la jornada efectivamente trabajada.
iii. Podrá aplicarse por 1 año, renovable por el mismo periodo, por una sola
ocasión.
iv. Durante la vigencia de la reducción, los empleadores no podrán disminuir
el capital social de la empresa ni distribuir los dividendos obtenidos en los
ejercicios en que la medida esté vigente. Los dividendos serán reinvertidos
en empresa, para lo cual se deberá realizar el correspondiente aumento de
capital hasta diciembre 31 del ejercicio impositivo posterior a aquel en que
se generaron dichas utilidades y se acogerán a la reducción de 10 puntos
porcentuales en la tarifa de impuesto a la renta, de acuerdo con lo señalado
en el Art.37 de la Ley de Régimen Tributario Interno.
v. De producirse despidos, la indemnización y bonificación por desahucio se
calcularán con base en la remuneración percibida antes de la reducción de la
jornada.
Fuente:https://www.andersentaxlegal.ec/wpcontent/uploads/2020/06/TIPS-
37-Ley-Organica-de-Apoyo-Humanitario-1.pdf
• Con base en esta ley humanitaria, si el desempleo es nuestra variable
dependiente, escribe 5 variables planteadas por el Gobierno Nacional para
que el desempleo disminuya y explica por qué.

Refuerza tu conocimiento:
Resuelve los ejercicios de sistemas de ecuaciones aplicando uno de los
 métodos ya estudiados, en hojas extras para que las incluya en tu
portafolio.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES/REZAGO ESCOLAR/NECESIDAD DE REFUERZO ACADÉMICO

CONCEPTOS DESTREZA CON ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
INDICADOR DE RECOMENDACIONES PARA EL
ESENCIALES DE LOS CRITERIO DE
EVALUACIÓN PROPUESTA DEL DOCENTE PADRE DE FAMILIA O TUTOR EN
PROYECTOS DESENPEÑO EL HOGAR

- Sistemas de M.5.1.18. Calcular I.M.5.2.1. Reconoce SEMANA 1: Se propone un proyecto

determinantes de
Ecuaciones 2x2: sistemas de ecuaciones Resolución de sistema de ecuaciones: mensual, relacionado con
matrices reales
Método de Suma y cuadradas de orden mxn con diferentes Método de Suma y Resta: un objetivo de aprendizaje.
2 y 3 para resolver
Resta. tipos de soluciones y En este método se elimina una de las variables sumando o restando las El proyecto incluye
Sistemas de
ecuaciones del sistema, para lo cual es necesario que el coeficiente de la
Regla de Cramer empleando varios actividades para cada
ecuaciones. variable que se eliminará sea igual en ambas ecuaciones.
métodos, y los aplica Los siguientes pasos nos facilitan la aplicación del método:
semana, que podrás
en funciones racionales 1. Se multiplican los miembros de una o de las dos ecuaciones por una realizar individualmente o
y en problemas de cantidad constante  apropiada para obtener ecuaciones equivalentes que con el apoyo de la familia.
tengan igual coeficiente para una de las incógnitas.
aplicación; juzga la Recomendamos trabajar en
2. Por suma o resta se elimina una de las incógnitas.
validez de sus 3. Se resuelve la ecuación lineal resultante.
el proyecto durante al
hallazgos. 4. Se sustituye el valor determinado en cualquiera de las ecuaciones menos 50 minutos diarios.
originales para, encontrar el valor de la otra incógnita. Las personas somos
5. Si las ecuaciones del sistema tienen alguna de las incógnitas de igual
diversas. Adapta las
coeficientes el paso primero se omite. 
EJEMPLO:
actividades propuestas a tu
Resolver el sistema. realidad y a tus
necesidades.
{45 xx +6+7 y=−3
y=−2

Multiplicar los miembros de la ecuación (1) por 5 y los de la ecuación (2) por
-4; resultando que los coeficientes de la ecuación “x” se igualan y son de
signo contrario.

5 ( 4x + 6y = -3)

-4( 5x + 7y = -2)

20x + 30y = -15

-20x -28y = 8

Sumando algebraicamente ambas ecuaciones, resulta

20 x +30 y=−15
−20 x−28 y =8
2 y=−7

Despejando la incógnita “y”, nos queda:

−7
Y=
2

Sustituyendo el valor encontrado en cualquiera de las ecuaciones originales,

se obtiene:

4x + 6y = - 3

4x + 6
( −72 ) =-3

42
4x - = -3
2
4x – 21 = -3

4x = - 3 + 21

4x = 18

18
X=
4

Simplificamos y nos queda:

9
X=
2

Comprobación:

Se sustituyen los valores encontrados en las ecuaciones

Ecuación 1

4 x+ 6 y=−3

4
( 92 ) ( −72 )
+6 = -3

36 42
- =-3
2 2

6
- =-3
2

-3 = -3

Ecuación 2
5x + 7y = -2

5
( 92 )+7 ( −72 ) = -2

45 49
− =-2
2 2

−4
=-2
2

-2 = -2

SEMANA 2:
Resolución de sistema de ecuaciones:
Método de suma y resta:

1. {3 5x−2x+ 4y=−12
y =2
2.
{−9 x−12 y=14
30 x+ 6 y=−58

SEMANA 3:
Resolución de sistema de ecuaciones:
Regla de Cramer:
Qué es una matriz 2×2 y qué es un determinante.
Una matriz 2×2 no es más que un arreglo de elementos que posee dos
columnas y dos filas

Y un determinante de una matriz 2×2 consiste en restar el producto de las

diagonales de la matriz:

Veamos que sí es la resta del producto de las diagonales:

EJEMPLO:

Resolver el sistema.

Paso 1. Se prepara la matriz de los coeficientes y se halla el determinante

Identificamos los coeficientes de las incógnitas y construimos la matriz ∆ del

sistema con ellos:

MATRIZ DEL SISTEMA

Calculamos su determinante:
Ya tenemos que el determinante de la matriz de coeficientes es -7

Paso 2. Se prepara la matriz de la incógnita x, y se halla el determinante

La matriz de la incógnita X es la misma matriz de coeficientes con una

diferencia. En lugar de colocar los coeficientes de X, se ubican los valores
numéricos que quedaron al otro lado de las ecuaciones.

Veamos:

Ya con esto tenemos la Matriz de X, y procedemos a calcular su

determinante:

El determinante de la Matriz X es -49

Paso 3. Se prepara la matriz de la incógnita y, y se halla el determinante

La matriz de la incógnita Y es la misma matriz de coeficientes con una

diferencia. En lugar de colocar los coeficientes de Y, se ubican los valores
numéricos que quedaron al otro lado de las ecuaciones.
Ya con esto tenemos la Matriz de Y, y procedemos a calcular su
determinante:

El determinante de la Matriz Y es -14

Paso 4. Hallamos el valor de las incógnitas.

El valor de Y va a ser igual al determinante de la matriz Y dividido en el

determinante de la matriz de coeficientes:

El valor de X va a ser igual al determinante de la matriz X dividido en el

determinante de la matriz de coeficientes:

Resolvemos:
Paso 5. Verificación de la solución del sistema.

Nuestra solución:

Reemplazamos los valores obtenidos para cada una de las incógnitas en

ambas ecuaciones con la finalidad de verificar que se cumpla la igualdad en
ambos casos:

Se verifica que la solución del sistema si satisface ambas ecuaciones.

Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones por la Regla de Cramer.

{
1. −x +3 y=−5
x + y=−1
2.
{23xx−
+3 y=29
y =5

SEMANA 4:
Elaboración del Proyecto Nº1:
Tema: Sistema de Ecuaciones de 2x2

Resuelve los ejercicios de sistemas de ecuaciones aplicando uno de los

métodos ya estudiados, en hojas extras para que las incluya en tu
portafolio.


 ELABORADO REVISADO APROBADO APROBADO
Docente: Ing. Isabel Rodríguez Coordinador del área: Msc. Luis Quispe Vicerrectorado: Msc. Irma Ávila Rector:

Firma: Firma: Firma:

Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARA EL PRIMER PARCIAL
PRIMER QUIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Institución Educativa “GUAYLLABAMBA” DOCENTE: Ing. Isabel Rodríguez, Econ. Catalina Torres, Msc. Luis Quishpe
GRADO/CURSO: SEGUNDO BGU PARALELOS: “A,B,C,D,E, F y TÉCNICO” JORNADA: MATUTINA
ÁREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA: MATEMATICA
PROYECTO DOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 2:
Los estudiantes comprenderán los aspectos más relevantes que aborda la vida y su diversidad a partir del estudio de su origen, importancia y retos, y su compromiso
para mantener ambientes sostenibles que aseguren la salud integral, la continuidad de la vida en sus diferentes formas, aplicando valores como la empatía y
comunicándolos de manera oportuna.
VALORES: Responsabilidad- Honestidad.
NOMBRE DEL PROYECTO 2: Aprendemos sobre la vida y su diversidad.
DESTREZA CON ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
CONCEPTOS ESENCIALES INDICADOR DE
CRITERIO DE RECOMENDACIONES PARA EL PADRE DE
DE LOS PROYECTOS EVALUACIÓN PROPUESTA DEL DOCENTE
DESENPEÑO FAMILIA O TUTOR EN EL HOGAR

M.5.1.20. Graficar y I.M.5.3.1. Grafica SEMANA 1 y 2: Se propone un proyecto mensual,

- Función Cuadrática. analizar el dominio, el funciones reales y Tema: Función cuadrática relacionado con un objetivo de
Definición y ejemplo
- Vértice. recorrido, la monotonía, analiza su dominio, aprendizaje. El proyecto incluye
Una función cuadrática (o parabólica) es una
función polinómica de segundo grado. Es actividades para cada semana, que
- Eje de simetría. ceros, extremos y paridad recorrido, monotonía, decir, tiene la forma
podrás realizar individualmente o con el
- Cortes con eje “x” de las diferentes ceros, extremos,
apoyo de la familia. Recomendamos
- Dominio y Rango. funciones reales (función paridad; identifica las
trabajar en el proyecto durante al menos
siendo a≠0
afín a trozos, función funciones afines,
50 minutos diarios.
. potencia entera negativa potencia, raíz cuadrada, Esta forma de escribir la función se denomina
forma general.
Los proyectos y las actividades
con n=-1, -2, función raíz valor absoluto; planteadas para cada semana no
cuadrada, función valor reconoce si una función La gráfica de una función cuadrática siempre
es una parábola. requieren de material impreso. Trabaja
absoluto de la función es inyectiva, Ejemplo con los recursos disponibles en casa.
afín) utilizando TIC. sobreyectiva o Para consultar información y fortalecer
biyectiva; realiza tus aprendizajes, utiliza los textos
operaciones con escolares de este año o de años

funciones aplicando las anteriores.

Si sientes irritabilidad, nerviosismo o
propiedades de los
cambios en el apetito y el sueño, mantén
números reales en Las parábolas tienen forma de ∪ (si a>0) o de
∩ (si a<0). la calma, es normal sentirse así en este
problemas reales e Además de la orientación, el coeficiente a es
tiempo de pandemia; verás que pronto
la causa de la amplitud de la función: cuanto
hipotéticos.
mayor es |a|, más rápido crece (o decrece) la volveremos a la escuela, a los parques a
parábola, por lo que es más cerrada.
Vértice compartir como antes.
El vértice: es el punto de intersección de la Recuerda que la higiene personal es muy
parábola con el eje de simetría.
Las funciones cuadráticas tienen un máximo importante para combatir el virus. Lavar
(si a<0) o un mínimo (si a>0). Este punto es
el vértice de la parábola. tus manos con frecuencia y de forma
La primera coordenada del vértice es adecuada, comer saludablemente y
realizar actividades físicas te ayudarán a
Y la segunda coordenada es su imagen:
mantener saludable el cuerpo y la mente.
Es importante que te #QuedesEnCasa
todo el tiempo que sea necesario. Te
acompañaremos en esta nueva forma de
aprender, porque sí se puede
Crecimiento y decrecimiento
Cuando a > 0 desde -∞ hasta la abscisa del
#AprenderEnCasa.
vértice la parábola es estrictamente Si es necesario que salgas de casa,
decreciente y desde la abscisa hasta +∞, la
parábola es estrictamente creciente. recuerda utilizar siempre la mascarilla y,
Cuando a < 0 desde -∞ hasta la abscisa del
al volver, lavarte las manos con agua y
vértice la parábola es estrictamente creciente
y desde la abscisa hasta +∞, la parábola es jabón.
estrictamente decreciente.

Ejemplo
Calculamos el vértice de la función
Identificamos los coeficientes:

Como a es negativo, la parábola tiene forma

de ∩. El vértice es un máximo.
La primera coordenada del vértice es

Calculamos la segunda coordenada:

Por tanto, el vértice es el punto

Gráfica:

El eje de simetría
El eje de simetría, que es una recta vertical
que parte la parábola en dos ramas iguales
Para una parábola en la forma estándar, y =
ax 2 + bx + c , el eje de simetría tiene la
ecuación

Puntos de corte con los ejes

Una parábola siempre corta el eje de
ordenadas (eje Y) en un punto. Como esto
ocurre cuando x=0, se trata del punto (0,c)
puesto que f(0)=c
Una función corta al eje de abscisas cuando
y=0. Por tanto, para hallar estos puntos de
corte, tenemos que resolver una ecuación
cuadrática:

Como una ecuación cuadrática puede tener

una, dos o ninguna solución, puede haber uno,
dos o ningún punto de corte con el eje X.
Recordamos la fórmula que necesitamos:

Dominio y rango
Como con cualquier función, el dominio de
función cuadrática f ( x ) es el conjunto de los
valores de x para los cuales la función esta
definida, y el rango es el conjunto de todos
los valores de salida (valores de f ).
SEMANA 3:
Función Cuadrática
https://www.youtube.com/watch?v=5rULePpw5lA
https://www.youtube.com/watch?v=NRQNaPcPkKc

Representa gráficamente y di las

propiedades de la función.

SEMANA 4:
Elaboración del Proyecto Nº 2
Durante este proyecto se ha reforzado sobre el
tema de las Funciones cuadráticas.
Resuelva las siguientes funciones cuadráticas, en
hojas extras para que las incluya en tu portafolio.

1) Dadas las siguientes funciones:

 - Indica las coordenadas del vértice y
ecuación del eje de simetría
- Calcular las raíces y la ordenada al origen.
- Grafica indicando dominio e imagen.

SEMANA 5:
Refuerzo académico
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES/REZAGO ESCOLAR/NECESIDAD DE REFUERZO ACADÉMICO
DESTREZA CON ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
CONCEPTOS ESENCIALES INDICADOR DE
CRITERIO DE RECOMENDACIONES PARA EL PADRE DE
DE LOS PROYECTOS EVALUACIÓN PROPUESTA DEL DOCENTE
DESENPEÑO FAMILIA O TUTOR EN EL HOGAR

- Función Cuadrática. M.5.1.20. Graficar y I.M.5.3.1. Grafica SEMANA 1 y 2: Se propone un proyecto mensual,
- Vértice. analizar el dominio, el funciones reales y Tema: Función cuadrática relacionado con un objetivo de
Definición y ejemplo
- Eje de simetría. recorrido, la monotonía, analiza su dominio, Una función cuadrática (o parabólica) es una aprendizaje. El proyecto incluye
función polinómica de segundo grado. Es
- Cortes con eje “x” ceros, extremos y paridad recorrido, monotonía, decir, tiene la forma actividades para cada semana, que
- Dominio y Rango. de las diferentes ceros, extremos, podrás realizar individualmente o
funciones reales (función paridad; identifica las con el apoyo de la familia.
siendo a≠0
afín a trozos, función funciones afines, Recomendamos trabajar en el
potencia entera negativa potencia, raíz cuadrada, Esta forma de escribir la función se denomina proyecto durante al menos 50
forma general.
con n=-1, -2, función raíz valor absoluto; La gráfica de una función cuadrática siempre minutos diarios.
es una parábola.
cuadrada, función valor reconoce si una función Las personas somos diversas. Adapta
Ejemplo
absoluto de la función es inyectiva, las actividades propuestas a tu
afín) utilizando TIC. sobreyectiva o realidad y a tus necesidades.
biyectiva; realiza
operaciones con
funciones aplicando las Las parábolas tienen forma de ∪ (si a>0) o de
propiedades de los ∩ (si a<0).
Además de la orientación, el coeficiente a es
números reales en la causa de la amplitud de la función: cuanto
mayor es |a|, más rápido crece (o decrece) la
problemas reales e parábola, por lo que es más cerrada.
Vértice
hipotéticos. El vértice: es el punto de intersección de la
parábola con el eje de simetría.
Las funciones cuadráticas tienen un máximo
(si a<0) o un mínimo (si a>0). Este punto es
el vértice de la parábola.
La primera coordenada del vértice es

Y la segunda coordenada es su imagen:

Crecimiento y decrecimiento
Cuando a > 0 desde -∞ hasta la abscisa del
vértice la parábola es estrictamente
decreciente y desde la abscisa hasta +∞, la
parábola es estrictamente creciente.
Cuando a < 0 desde -∞ hasta la abscisa del
vértice la parábola es estrictamente creciente
y desde la abscisa hasta +∞, la parábola es
estrictamente decreciente.

Ejemplo
Calculamos el vértice de la función

Identificamos los coeficientes:

Como a es negativo, la parábola tiene forma
de ∩. El vértice es un máximo.
La primera coordenada del vértice es

Calculamos la segunda coordenada:

Por tanto, el vértice es el punto

Gráfica:

El eje de simetría
El eje de simetría, que es una recta vertical
que parte la parábola en dos ramas iguales
Para una parábola en la forma estándar, y =
ax 2 + bx + c , el eje de simetría tiene la
ecuación

Puntos de corte con los ejes

Una parábola siempre corta el eje de
ordenadas (eje Y) en un punto. Como esto
ocurre cuando x=0, se trata del punto (0,c)
puesto que f(0)=c
Una función corta al eje de abscisas cuando
y=0. Por tanto, para hallar estos puntos de
corte, tenemos que resolver una ecuación
cuadrática:

Como una ecuación cuadrática puede tener

una, dos o ninguna solución, puede haber uno,
dos o ningún punto de corte con el eje X.
Recordamos la fórmula que necesitamos:

Dominio y rango
Como con cualquier función, el dominio de
función cuadrática f ( x ) es el conjunto de los
valores de x para los cuales la función esta
definida, y el rango es el conjunto de todos
los valores de salida (valores de f ).
SEMANA 3:
Función Cuadrática
https://www.youtube.com/watch?v=5rULePpw5lA
https://www.youtube.com/watch?v=NRQNaPcPkKc

Representa gráficamente y di las

propiedades de la función.

SEMANA 4:
Elaboración del Proyecto Nº 2
Durante este proyecto se ha reforzado sobre el
tema de las Funciones cuadráticas.

Refuerza tu conocimiento:
Resuelva las siguientes funciones cuadráticas, en
hojas extras para que las incluya en tu portafolio.

1) Dadas las siguientes funciones:

 - Indica las coordenadas del vértice y
ecuación del eje de simetría
- Calcular las raíces y la ordenada al origen.
- Grafica indicando dominio e imagen.

SEMANA 5:
Refuerzo académico

ELABORADO REVISADO APROBADO APROBADO

Docente: Ing. Isabel Rodríguez Coordinador del área: Msc. Luis Quishpe Vicerrectorado: Msc. Irma Ávila Rector:

Firma: Firma: Firma:

Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha: