Actividades para 3,4 y 5 Años Semana 4

ACTIVIDAD N°01
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: 1174

FECHA: LUNES 04 DE ABRIL DEL 2022
SEMANA 04
DENOMINACIÓN DE LA
ELABORAMOS EL CARTEL DE ASISTENCIA
ACTIVIDAD:
EDAD DE LOS NIÑOS: 3, 4 y 5
PROFESORA: LADI REÁTEGUI REÁTEGUI
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
INSTRU
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS MENTO
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO
4 años 5 años EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES 3 años
EVALUA
CIÓN
Se comunica Expresa sus Expresa sus Expresa sus Expresa sus - Nuestro - Lista de
oralmente en su necesidades, necesidades, necesidades, necesidades, cartel de cotejo
lengua materna emociones, emociones, emociones, emociones, asistencia. - Cuaderno
- Obtiene intereses y da intereses y intereses y da intereses al de
información del cuenta de da cuenta de cuenta de sus interactuar campo.
algunas sus
texto oral. experiencias al con personas
experiencias al experiencias
- Utiliza interactuar con de su
interactuar con al interactuar
recursos no personas de su entorno
personas de su con personas
verbales y para entorno escolar.
entorno familiar, de su entorno
verbales de familiar, familiar, Utiliza
escolar o local.
forma escolar o escolar o local. palabras de
Utiliza palabras
estratégica. de uso local. Utiliza Utiliza palabras uso
- Interactúa frecuente, palabras de de uso frecuente
estratégicamen sonrisas, uso frecuente y, gestos,
te con miradas, señas, frecuente, estratégicamen movimientos
distintos gestos, sonrisas, te, sonrisas, corporales y
interlocutores. movimientos miradas, miradas, señas, diversos
corporales y señas, gestos, volúmenes
diversos gestos,
movimientos de voz, para
volúmenes de voz movimientos
corporales y presentarse
con la intención corporales y
diversos y decir en
de lograr su diversos
volúmenes de volúmenes de qué aula
propósito:
voz según su voz, según su están.
informar, pedir,
convencer o interlocutor inter - locutor
agradecer. y propósito: y propósito:
informar, informar, pedir,
pedir, con - convencer,
vencer o agradecer.
agradecer. Desarrolla sus
ideas en torno a
un tema, aunque
en ocasiones
puede salirse
de este.
Se desenvuelve Realiza acciones Realiza Realiza Utiliza - Participa de

de manera y movimientos acciones y acciones y diversos los juegos
autónoma a como correr, juegos de juegos de materiales que
través de su saltar desde manera manera en acciones requieren
motricidad. pequeñas alturas, autónoma, autónoma de movimiento.
trepar, rodar, como correr, combinando
Comprende su movimiento
deslizarse –en saltar, trepar, habilidades
cuerpo. usando sus
los que expresa rodar, motrices
Se expresa cuerpo y el
sus emociones– deslizarse, básicas como
corporalmente. espacio.
explorando las hacer giros, correr, saltar,
posibilidades de patear y trepar, rodar,
su cuerpo con lanzar pelotas, deslizarse,
relación al etc. –en los hacer giros y
espacio, la que expresa volteretas –en
superficie y los sus los que
objetos. emociones– expresa sus
explorando las emociones–
posibilidades explorando
de su cuerpo las
con relación al posibilidades
espacio, la de su cuerpo
superficie y con relación al
los objetos, espacio, el
regulando su tiempo, la
fuerza, superficie y
velocidad y los objetos; en
con cierto estas
control de su acciones,
equilibrio. muestra
predominio y
mayor control
de un lado de
su cuerpo.
Enfoques Transversales de los aprendizajes
 Enfoque Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
inclusivo o de
atención a la acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
diversidad significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Enfoque  Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos,
orientación al promoviendo relaciones solidarias en comunidad.
bien común
III. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD
SECUENCIA
ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
DIDÁCTICA
Rutinas  Actividades Permanentes de Entrada: Canción

 Lavado y desinfección de manos
 Saludo a distancia.
 Cada niño/a ingresa a su aula.

 Entonan canciones para motivar a los niños.
 Realizamos la oración de la mañana
 Se les informa los protocolos bioseguridad de entrada
y uso correcto de la mascarilla.
Actividad de JUEGO EN SECTORES Radio

aprendizaje
 Planificación: USB
Dialoga de la actividad a realizar.
Juegos de los
Dar las indicaciones previas, recordar las
sectores
normas de convivencia, indicarles que se
les avisará antes de terminar el juego,
permanecer en el mismo sector hasta que
termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y
dejarán en orden el sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o
grupal representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo
que jugaron. No es necesario todos los días.
INICIO:
- Observamos si todos estamos en clase.
- ¿Quién falto?
- ¿Cómo nos podemos dar cuenta quien vino al jardín?
- ¿Podemos hacer un cartel para marcar la asistencia?
- ¿Qué encontramos en un cartel de asistencia? ¿qué más?
- ¿Quién debe marcar la asistencia?
- Entonces hoy día vamos a elaborar el cartel de asistencia.
DESARROLLO:
- Los niños escuchan la explicación de la docente.
- La docente entrega a cada niño una tarjeta con su nombre
para que puedan escribir en una cartulina pequeña de
forma rectangular.
- Los niños que terminan de escribir ubican sus tarjetas en
el cartel de asistencia donde con ayuda de la profesora lo
en donde debe estar.
- Luego se completa el cartel de asistencia con los días de la
semana.
-
Todos
salen a marcar su asistencia.

CIERRE:
- Los niños se sientan
- La profesora dialogara con los niños sobre lo realizamos
- : ¿Que hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
- ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué les pareció? ¿Les gustó hacer
el cartel de asistencia? ¿Será necesario hacer un cartel de
asistencia? ¿Porqué?
Rutinas Hora de refrigerio

- Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto
de manos para consumir los alimentos de su lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los
alimentos.
- Cada uno coloca su mascarilla en la porta mascarilla
personal.
- Mantienen sana distancia para consumir sus alimentos.
RECREO
- Enseguida van al recreo previamente se les da las
recomendaciones necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
Taller Camino con aros. Aros, tizas, túneles,
Buscamos que los niños y niñas practiquen movimientos colchonetas;
coordinados para trasladar objetos por un espacio bastones
determinado
INICIO
En asamblea establezco las normas de trabajo. Invito a los
niños a reconocer el lugar por donde van a trabajar, rescato los
saberes previos, les presenta los materiales y las pistas de
juego con líneas, paralelas, de diferentes formas he organizado
caminos con túneles y desniveles por donde los niños tendrán
que transportar los aros, ¿cómo podrán avanzan mejor los aros
por estos caminos? ¿Qué partes del cuerpo y utilizaremos de
nuestro cuerpo en este juego?
DESARROLLO
 Los niños y niñas exploran los movimientos para hacer rodar
los aros, Prueban cual les resulta más fácil, más cómodo, o
más entretenido a realizar. Puede utilizar diferentes
formas para transportar la argolla. Permito que ellos se
desplacen libremente por todo el espacio.
 De dividen en grupos y los invito por pequeños grupos a
mostrarme como podría llevar las argollas por los caninos.
 Explico a los niños que el juego consiste en trasladar los
aros, pero caminando por los caminos.
 Comienza el juego ellos podrán hacer rodar los aros con sus
manos, otros usando bastones para hacerlos avanzar, lo
arrastrarán, etc.
 Observo los movimientos cada niño y niña alimentándolo en
todo momento a completar el trayecto de camino. Si alguien
tiene problemas lo apoyamos sugiriendo algunas alternativas.
 Al finalizar sugiero que se saque el tunes y que recorran los
caminos saltando con un pie, y el otro ida y vuelta
 Realizamos la relajación y respiramos con alguna técnica
imaginaria. (Ínflense como globo se desinflan)
 En el aula dibujan la experiencia y luego verbalizan lo que
hicieron.
CIERRE:
 Los niños y niñas se sientan en el mismo lugar en donde se
sentaron inicialmente y dialogamos en asamblea sobre lo que
realizaron, trabajo respondiendo ¿cómo avanzamos mejor
haciendo rodar el aro con las manos o haciéndolo con el
bastón? ¿Qué partes del cuerpo utilizaron en este juego?
¿Con que otra cosa podemos jugar trasladando por nuestros
caminos? Quedando la actividad para la próxima sesión.
¿Cómo lo hicimos? Les gusto?
Rutinas Actividades Permanentes de salida.
- Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena

su aula, se peinan se asean, cogen sus mochilas y se forman,
luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué
les gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos
dándole las gracias a Jesús, Nos despedimos con la canción
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.
Lavado y desinfección de manos, salir realizando fila

manteniendo la distancia.
Salida.
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
___________________
LISTA DE COTEJO
Fecha:
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna
Capacidad:
 Obtiene información del texto oral.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Desempeño:
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se
Nombre del estudiante integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus
normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las
reglas del mismo.
Criterio:
Expresa sus necesidades, emociones, intereses al interactuar con
personas de su entorno escolar.
Utiliza palabras de uso frecuente gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz, para presentarse y decir en qué aula
están.
SI NO
ACTIVIDAD N°02

FECHA: MARTES 5 DE ABRIL DEL 2022
SEMANA 04
DENOMINACIÓN DE LA
NUESTROS ACUERDOS PARA CONVIVIR MEJOR.
ACTIVIDAD:
EDAD DE LOS NIÑOS: 3,4 y 5
INSTRU
DESEMPEÑOS DESEMPEÑO MENTO
4 años S EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES 3 años 5 años EVALUA
CIÓN
Convive y Se relaciona Se relaciona Se relaciona - Participa - Elaboramos - Lista de
participa con adultos y con adultos de con adultos de con sus nuestro cotejo
democráticamen niños de su su entorno, su entorno, compañer cartel de - Cuaderno
te en la entorno en juega con otros juega con os, acuerdos del de
búsqueda del diferentes niños y se otros niños y respetan aula. campo.
bien común. actividades del integra en se integra en do y
Interactúa con aula y juega en actividades actividades proponien
pequeños grupales del grupales del do los
todas las
grupos. aula. Propone aula. Propone acuerdos
personas.
Participa ideas de juego ideas de juego para el
Construye
en y las normas del y sus normas. aula.
normas, y asume
actividades mismo, sigue las Se pone de
acuerdos y leyes. reglas de los acuerdo con el
grupales
Participa en poniendo en demás de grupo para
acciones que práctica las acuerdo con sus elegir un
promueven el normas de intereses. juego y las
bienestar común. convivencia y reglas del
los límites que mismo.
conoce.
Crea proyectos Representa sus Representa Representa - Utiliza - Presenta su
desde los ideas acerca de ideas acerca ideas acerca material collage
lenguajes sus vivencias de sus de sus librement divertido.
artísticos personales vivencias vivencias e para
Explora y usando personales personales y realizar
experimenta los diferentes usando del contexto su collage
lenguajes del lenguajes diferentes en el que se divertido.
arte. artísticos (el lenguajes desenvuelve
Aplica procesos dibujo, la artísticos (el usando
creativos. pintura, la dibujo, la
diferentes
Socializa sus danza o el pintura, la
lenguajes
procesos y movimiento, el danza o el artísticos (el
proyectos. teatro, la movimiento, el dibujo, la
música, los teatro, la
pintura, la
títeres, etc.). música, los
danza o el
títeres, etc.).movimiento,
el teatro, la
música, los
títeres,
etc.).
 Enfoque Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas
inclusivo o de
atención a la de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en
diversidad situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
bien común
SECUENCIA
DIDÁCTICA


aprendizaje
Juegos de los
sectores
termine el tiempo.
 Organización:
 Desarrollo:
 Orden:
 Socialización:
Representación:
INICIO
Sentados en asamblea
Observamos la imagen.
- Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué están haciendo los

niños? ¿Cuál de las acciones tenemos que hacer en el jardín?
¿Cuáles no debemos hacer? ¿Qué debemos hacer para estar
mejor en el jardín?
- Se da a conocer el propósito de la sesión: Hoy elaboraremos

el cartel de acuerdos del aula.
DESARROLLO
Explicarles que los acuerdos son muy importantes porque

permiten una vida democrática en el aula haciéndole recordar a
los niños que lo que se acordó hay que cumplirlo y que debemos
respetar las decisiones acordadas.
Para que nuestra aula sea un lugar agradable a ¿qué acuerdos

podemos llegar?
-Botar la basura al tacho

-Saludar y despedirnos al salir.
-Compartir con los amigos
-Recoger y ordenar los materiales de trabajo
- Levantar la mano para hablar
-Desplazarnos en orden.
NUESTROS ACUERDOS
LAVARNOS LAS SALUDAMOS NO PELEAR

MANOS. AL LLEGAR A CON LOS
LA ESCUELA. AMIGOS
Al finalizar los niños verbalizan la información.
- Dialogan acerca de las normas de convivencia: son acuerdos

que debemos respetar para poder vivir en orden y en paz.
- Dialoga y elige en qué figura quiere que estén sus
acuerdos.
- Decoran la figura elegida escogiendo los materiales a
utilizar libremente.
CIERRE
Dialogan sobre lo aprendido ¿Qué aprendí hoy?
En casa comenta con su familia y preguntan a sus padres que

normas utilizan en casa.

alimentos.
personal.
RECREO
Taller Collage divertido Hojas, piedras,
• Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: chapas, conchas,
ojo -mano. palitos, plumas,
• Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando arena,
las posibilidades que le permite en su expresión. Goma, tijeras.
INICIO
Nos sentamos en círculo y dialogamos sobre los dibujos que se
presenta en la ficha
describiendo lo que observamos en ella. Preguntamos a los
niños cómo podríamos
decorar nuestra ficha, luego acuerdan las normas y cuidados
de materiales, evitar jugar con los materiales, compartir los
materiales. Colocamos sobre una mesa los materiales y
permitimos que los niños los manipulen, mientras conversamos
sobre sus características:
• Material recuperable colocado en envases como: hojas,
piedras, chapas, conchas, palitos, plumas, arena, etc.
• Goma, tijeras.
Los niños dialogan con la docente acerca de Collage divertido,
ella explica que pueden emplear los materiales en forma libre
para decorar su dibujo (Permitimos
elegir cómo y con qué material pueden decorar su dibujo)
DESARROLLO
Presentamos a los niños 6 modelos de figuras para que escojan
en forma libre el que desee decorar
Elige el material para decorar su dibujo, y pega los materiales
a su criterio.
CIERRE:
Reunidos en asamblea, pedimos que nos cuenten sobre su
trabajo, le pongan un título se autoevalúen colocándose un sello
y uno por uno lo coloquen en la pizarra,

dándole las gracias a Jesús.
- Lavado y desinfección de manos, salir realizando fila
- Salida.
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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LISTA DE COTEJO
Fecha:
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común.
Capacidad:
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Desempeño:
Nombre del estudiante
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se
integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y
sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego
y las reglas del mismo.
Criterio:
- Participa con sus compañeros, respetando y proponiendo los
acuerdos para el aula.
SI NO
ACTIVIDAD N°03

FECHA: MIERCOLES 06 DE ABRIL DEL 2022
SEMANA 04
DENOMINACIÓN DE LA
CARTEL DE RESPONSABILIDADES
ACTIVIDAD:
INSTRU
4 años 5 años EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES 3 años
EVALUA
CIÓN
Convive y Se relaciona Se relaciona Se relaciona - Da a - Elaboramos - Lista de
participa con adultos y con adultos de con adultos de conocer el cartel de cotejo
democráticamen niños de su su entorno, su entorno, sus responsabili - Cuadern
te en la entorno en juega con otros juega con otros propuest dades. o de
búsqueda del diferentes niños y se niños y se as de campo.
bien común. actividades del integra en integra en para
Interactúa con aula y juega en actividades actividades asumir
pequeños grupales del grupales del responsa
todas las
grupos. aula. Propone aula. Propone bilidades.
personas.
Participa ideas de juego ideas de juego
Construye
en y las normas del y sus normas.
normas, y asume
actividades mismo, sigue las Asume
acuerdos y leyes. reglas de los responsabilidad
grupales
Participa en poniendo en demás de es en su aula
acciones que práctica las acuerdo con sus para colaborar
promueven el normas de intereses. con el orden,
bienestar común. convivencia y limpieza y
los límites que bienestar de
conoce. todos. Se pone
de acuerdo con
el grupo para
elegir un juego
y las reglas del
mismo.
Se desenvuelve Realiza Realiza Realiza Utiliza - Participa de
de manera acciones y acciones y
acciones y diversos los juegos
autónoma a movimientos juegos de
juegos de materiales que
través de su como correr, manera manera en acciones requieren
motricidad. saltar desde autónoma, autónoma de movimiento.
pequeñas como correr, combinando
alturas, trepar, saltar, trepar,
habilidades
cuerpo. usando sus
rodar, rodar, motrices
deslizarse –en deslizarse, básicas como
los que expresa hacer giros,
correr, saltar,
sus emociones– patear y
trepar, rodar,
explorando las lanzar pelotas,
deslizarse,
posibilidades de etc. –en los hacer giros y
su cuerpo con que expresa
volteretas –en
relación al sus los que
espacio, la emociones– expresa sus
superficie y los explorando lasemociones–
objetos. posibilidades explorando
de su cuerpo las
con relación al
posibilidades
espacio, la
de su cuerpo
superficie y
con relación al
los objetos,
espacio, el
regulando su tiempo, la
fuerza, superficie y
velocidad y
los objetos; en
con cierto
estas
control de su acciones,
equilibrio. muestra
predominio y
mayor control
de un lado de
su cuerpo.
inclusivo o de
bien común
SECUENCIA
DIDÁCTICA


aprendizaje
Juegos de los
sectores
termine el tiempo.
 Organización:
 Desarrollo:
 Orden:
 Socialización:
Representación:
INICIO
¡Niños! observen nuestro salón, está ordenado, pero debemos
mantenerlo así todos los días. Así que todos debemos asumir
responsabilidades.
Ahora ¿les gustaría ayudar a la profesora? ¿cómo podemos
hacerlo? pero todos van a querer ayudar ¿cómo podemos
organizarnos? ¿Quién se hará responsable de limpiar las
mesas, repartir las hojas…?
- Se anuncia el proposito de la sesión: Elaboramos el cartel de
responsabilidades.
DESARROLLO
Les explicamos a los niños que la responsabilidad es hacer
las cosas bien y cumplirlas cuando te indican. Debemos ser
responsables con la “tarea” que nos dan para ayudar a la
profesora de esa manera el salón estará ordenado.
Los niños mencionan las responsabilidades que habrá en el
salón, la docente anota en la pizarra, luego eligen las
responsabilidades para elaborar el cartel.
Nos organizamos por equipos para empezar a trabajar, una
mesa colorea las imágenes, otra transcribe las palabras,
otra mesa decora el marco del cartel y la última mesa
decora el nombre del cartel
CIERRE
Recuerdan lo que aprendieron: ¿qué hicimos hoy? ¿qué es ser
responsable? ¿Qué responsabilidades tenemos en el aula?
Actividad de extensión: Dialogamos en casa acerca de sus
responsabilidades en casa.

alimentos.
personal.
RECREO
Taller Creando movimientos con palicintas Palicintas
Busca que los niños practiquen movimientos coordinados para

trasladar objetos por un espacio determinado
INICIO
Conversaremos con los niños y niñas sobre la actividad que

desarrollaremos.
Durante la conversación inicial, les contaremos a niños y niñas

sobre lo que desarrollaremos en la actividad y el uso que le
dará el adulto a la pandereta o botella con semilla la cual
servirá para que el adulto pueda marcar el tiempo y velocidad
del movimiento de los niños y niñas.
DESARROLLO
Presentaremos a los niños y niñas las palicintas para que

puedan en inicio explorar libremente con ella probando
distintos movimientos y velocidades. Luego les propondremos
movernos al ritmo de la pandereta o botella con semillas el cual
en principio puede ser lento para que paulatinamente vaya
variando hacia otras velocidades, cuando pare el ritmo
propondremos a los niños quedarnos como estatuas y
resaltaremos la postura en la que se quedaron.
En ese momento podremos realizar algunos comentarios en

torno a sus gestos, si se quedaron sobre un pie o sobre ambos,
en qué posición se encuentran sus brazos o si están parados,
sentados, echados o acuclillados.
Luego procederemos a continuar la exploración con el ritmo y

así sucesivamente hasta dar por terminado el momento del
juego y exploración.
Durante la relajación pedimos a los niños y niñas descansar

tranquilamente mientras pasamos la tela suavemente por sus
cuerpos como brindando aire.
Sugerimos dibujar lo que más nos gustó del momento de juego.
CIERRE:
 Los niños y niñas se sientan en el mismo lugar en donde se

sentaron inicialmente y dialogamos en asamblea sobre lo que
realizaron, trabajo respondiendo.
 Realizan la auto evaluación del trabajo realizado.

dándole las gracias a Jesús, Nos despedimos
Salida.
OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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LISTA DE COTEJO
Fecha:
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común.
Capacidad:
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Nombre del estudiante Desempeño:
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y
se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de
juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegir
un juego y las reglas del mismo.
Criterio:
- Da a conocer sus propuestas de para asumir responsabilidades.
SI NO
ACTIVIDAD N°04

FECHA: JUEVES 07 DE ABRIL DEL 2022
SEMANA 04
DENOMINACIÓN DE LA
¿QUÉ DÍA ES HOY? NUESTRO CALENDARIO
ACTIVIDAD:
INSTRU
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDEN
4 años 5 años DE
CAPACIDADES 3 años CIAS
EVALUA
CIÓN
Se comunica Expresa sus Expresa sus Expresa sus Expresa sus - Participa - Lista de
oralmente en su necesidades, necesidades, necesidades, necesidades, activa cotejo
lengua materna emociones, emociones, emociones, emociones, mente en - Cuaderno
Obtiene intereses y da intereses y da intereses y da intereses al del de
información del cuenta de cuenta de sus cuenta de sus interactuar dialogo campo.
algunas experiencias al para
texto oral. experiencias al con personas
experiencias al interactuar elaborar
Utiliza recursos no interactuar con de su
interactuar con con personas nuestro
verbales y para personas de su entorno
personas de su de su entorno calenda
verbales de forma entorno familiar, escolar.
entorno familiar,
estratégica. escolar o local. Utiliza rio.
familiar, escolar escolar o local.
Interactúa o local. Utiliza Utiliza Utiliza palabras palabras de
estratégicamente palabras de uso palabras de de uso frecuente uso
con distintos frecuente, uso frecuente, y, frecuente
interlocutores. sonrisas, sonrisas, estratégicament gestos,
miradas, señas, miradas, señas, e, sonrisas, movimientos
gestos, gestos, miradas, señas, corporales y
movimientos movimientos gestos, diversos
corporales y corporales y movimientos volúmenes
diversos diversos
corporales y de voz, para
volúmenes de volúmenes de
diversos pedir,
voz con la voz según su
volúmenes de convencer,
intención de interlocutor y
lograr su propósito: voz, según su agradecer.
propósito: informar, inter - locutor y Da a conocer
informar, pedir, pedir, con - propósito: sus ideas en
convencer o vencer o informar, pedir, torno a un
agradecer. agradecer. convencer, tema, se
agradecer. mantiene en
Desarrolla sus la
ideas en torno a conversación
un tema, aunque , aunque en
en ocasiones ocasiones
puede salirse de puede
este. salirse de
este.
Crea proyectos Representa sus Representa Representa - Utiliza - Presenta

desde los ideas acerca de ideas acerca de ideas acerca de material su collage
lenguajes sus vivencias sus vivencias sus vivencias libremente divertido.
artísticos personales personales personales y del para
Explora y usando usando contexto en el realizar su
experimenta los diferentes diferentes que se collage
lenguajes del lenguajes lenguajes desenvuelve divertido.
arte. artísticos (el artísticos (el usando
Aplica procesos dibujo, la dibujo, la diferentes
creativos. pintura, la danza pintura, la danza lenguajes
Socializa sus o el movimiento, o el movimiento, artísticos (el
procesos y el teatro, la el teatro, la dibujo, la
proyectos. música, los música, los pintura, la danza
títeres, etc.). títeres, etc.). o el movimiento,
el teatro, la
música, los
títeres, etc.).
 Enfoque inclusivo Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
o de atención a acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
la diversidad significativas vinculadas a su contexto y realidad.
bien común
SECUENCIA
DIDÁCTICA



aprendizaje
Juegos de los
sectores
termine el tiempo.
 Organización:
 Desarrollo:
 Orden:
 Socialización:
Representación:
INICIO:
- En asamblea preguntamos a los niños ¿Qué día es hoy?
- Saben la fecha del día, el mes. el año
- ¿Cómo nos podemos saber la fecha del día?
- ¿Podemos hacer un calendario en el aula?
- ¿Qué necesitamos para hacer nuestro calendario? ¿qué
más?
- ¿Podemos usar números o escribirlos?
- Entonces hoy día vamos a elaborar el calendario del aula.
DESARROLLO:
- Los niños escuchan la explicación de la docente.
- La docente entrega a cada niño tarjetas para que cada uno
escriba los números.
- Los niños que terminan de escribir y juntos ordenamos los
números de forma ascendente.
- Relacionamos cada número con un día de la semana
- Identificamos el mes y año para registrarlo en nuestro
calendario.
- Todos ubicamos los números del mes, hasta la fecha del
día.
CIERRE:
- Los niños se sientan
- La profesora dialogara con los niños sobre lo realizamos
- : ¿Que hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
- ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué les pareció? ¿Les gustó hacer
el cartel de asistencia? ¿Será necesario hacer un
calendario? ¿Porqué?
alimentos.
personal.
RECREO
Taller Esgrafiado divertido Betún negro,
Crayolas
 Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar
sus sentimientos, emociones, utilizando líneas curvas y Punzones o lapiceros
diversos trazos. que no pinten
 Utiliza el color como un elemento básico de la expresión
plástica que le permite relacionar lo dibujado con la Esponja
realidad.
Pequeña
INICIO:
Goma
Contamos un cuento de la biblioteca.
papel platina.
Dialogamos sobre la actividad que vamos a realizar. Explicamos
que vamos a trabajar con algunos materiales (punzones) que
debemos usar con cuidado para evitar hacernos daño.
Pedimos a los niños que nos ayuden a repartir los materiales en

las mesas y permitimos manipularlos con cuidado mientras
conversamos sobre ellos: betún negro en pasta, crayolas,
punzones o lapiceros que no pinten, esponja y goma.
Los niños dialogan con la docente acerca del Esgrafiado, ella

explica que pueden emplear todos los colores que gusten, y que
después de pintarlo con betún podemos crear lindos dibujos
con un lapicero que no raya o punzón los materiales
DESARROLLO
Pinta toda la ficha con crayolas de diferentes colores,

haciendo presión para que quede bien colorida. Permitimos que
pinten libremente, podemos hacer tiras de colores, figuras
geométricas rellenas, imitar un rompecabezas, etc. La idea es
que la ficha quede de muchos colores y no quede nada en
blanco.
Luego cubren toda la superficie con el betún negro utilizando

la esponja. Esperamos unos minutos y cuando se seque,
dibujamos lo que más nos gustó del cuento utilizando los
punzones o lapiceros que no pinten, también de la damos la
posibilidad de dibujar otra cosa diferente a lo observado en el
cuento.
CIERRE:
Dialogamos sobre lo que sucedió cuando dibujamos con los

punzones y lo que sentimos al ir descubriendo el dibujo poco a
poco, mientras se despintaba el betún. Comentamos qué parte
del cuento hemos dibujado.

les gustaría hacer para el siguiente día?
- Salida.
OBSERVACIONES:
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LISTA DE COTEJO
Fecha:
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna
Capacidad:
 Obtiene información del texto oral.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Desempeño:
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
Nombre del estudiante miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz, según su inter - locutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este.
Criterio:
Expresa sus necesidades, emociones, intereses al interactuar con
personas de su entorno escolar.
Utiliza palabras de uso frecuente gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz, para pedir, convencer, agradecer.
Da a conocer sus ideas en torno a un tema, se mantiene en la
conversación, aunque en ocasiones puede salirse de este.
SI NO
ACTIVIDAD No 5

FECHA: VIERNES 8 DE ABRIL DEL 2022
SEMANA 04
DENOMINACIÓN DE LA CLASIFICAMOS Y ROTULAMOS LOS MATERIALES
ACTIVIDAD: DEL AULA
INSTRU
DESEMPEÑ DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS MENTO
COMPETENCIA/ CRITERIO EVIDEN
OS 4 años 5 años DE
CAPACIDADES CIAS
3 años EVALUA
CIÓN
Resuelve Establece Establece Establece Establece Agrupa los - Lista de
problemas de relaciones relaciones entre relaciones relaciones materiales cotejo
cantidad entre los los objetos de entre los entre los y los ubica - Cuaderno
objetos de su entorno según objetos de su objetos de en el de
Traduce su entorno sus sector que
entorno según su entorno campo.
cantidades a según sus características correspon
sus según sus
expresiones característ perceptuales al de.
características característi
numéricas. icas comparar y
perceptuales al cas
perceptual agrupar aquellos
comparar y perceptuales
es al objetos
comparar y similares que le agrupar, y : forma.
agrupar sirven para algún dejar algunos Agrupa
aquellos fin, y dejar elementos dejando
objetos algunos sueltos. El niño algunos
similares elementos dice el criterio elementos
que le sueltos. que usó para sueltos
sirven para Realiza agrupar. menciona el
algún fin, seriaciones por Realiza criterio que
y dejar tamaño de hasta seriaciones por usó para
algunos tres objetos.
tamaño, agrupar.
elementos Establece
longitud y Establece
sueltos. correspondencia
grosor hasta corresponde
uno a uno en
situaciones con cinco ncia uno a
cotidianas. objetos. uno en
Establece situaciones
correspondenci cotidianas.
a uno a uno en
situaciones
cotidianas.
Se desenvuelve Realiza Realiza acciones y Realiza Utiliza - Participa

de manera acciones y juegos de manera acciones y diversos de los
autónoma a movimientos autónoma, como juegos de materiales juegos
través de su como correr, correr, saltar,
manera en acciones que
motricidad. saltar desde trepar, rodar,autónoma de requieren
pequeñas deslizarse, hacer combinando movimien
alturas, giros, patear y habilidades to.
cuerpo. usando sus
trepar, lanzar pelotas,
motrices
rodar, etc. –en los que básicas como
deslizarse – expresa sus
correr, saltar,
en los que emociones– trepar, rodar,
expresa sus explorando las
deslizarse,
emociones– posibilidades de hacer giros y
explorando su cuerpo con volteretas –en
las relación al
los que
posibilidades espacio, la
expresa sus
de su cuerpo superficie y los emociones–
con relación objetos, explorando
al espacio, la regulando su
las
superficie y fuerza, velocidad posibilidades
los objetos. y con ciertode su cuerpo
control de su con relación al
equilibrio. espacio, el
tiempo, la
superficie y
los objetos; en
estas
acciones,
muestra
predominio y
mayor control
de un lado de
su cuerpo.
inclusivo o de
 Enfoque Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos,
bien común
SECUENCIA
DIDÁCTICA



aprendizaje
Juegos de los
normas de convivencia, indicarles que se les avisará antes de sectores
terminar el juego, permanecer en el mismo sector hasta que
termine el tiempo.
 Organización:
 Desarrollo:
 Orden:
 Socialización:
Representación:
INICIO
Se revisa el planificador de tareas para recordar que nos toca
trabajar hoy.
Los niños observan una breve historia de títeres acerca de las
muchas cajas que tenía en su casita, pero no sabía que hay en
cada caja.
Después de observar se les pregunta ¿qué podemos hacer para
saber que hay en cada cajita? ¿Cómo podemos hacer eso?
¿Podemos colocar dibujos? ¿Y escribir los nombres?
- Se comunica el proposito de la sesión: Vamos a decorar y
colocar nombre a cada uno de los recipientes para saber que
contiene cada uno y no equivocarnos.
DESARROLLO
Vamos a ver de qué podemos hacer con los materiales que
clasificamos ayer no los podemos dejar en las cajitas que están
porque no podemos identificar que contiene cada una.
Las vamos a ir ubicando en la pizarra, así mismo las vamos
contando y viendo que contiene.
Observamos los recipientes y cajas.
Las decoramos con el material elegido libremente por los

grupos formados para trabajar.
Y colocamos la imagen con el nombre que cada uno ha escrito
para identificar nuestros materiales.
TIJERAS PLUMONES
Trabajamos en orden y contentos nuestros recipientes y

colocamos los materiales que corresponden en cada uno de
ellos.
CIERRE
La profesora dialogara con los niños sobre lo que aprendimos:
¿Que hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Para qué lo hicimos? ¿Qué les pareció? ¿Les gustó? ¿Quieren
volver hacer esto?
alimentos.
personal.
RECREO
Taller Jugando con aros Aros,
Busca que los niños practiquen movimientos coordinados para hojas, lápiz
trasladar objetos por un espacio determinado.
INICIO
-Los niños se ubican en asamblea, observan el material a
utilizar
-Proponen normas para el desarrollo de la actividad:
cuidado de material y respeto a los compañeros, delimitar el
espacio donde se realizará la actividad.
DESARROLLO
-Los niños juegan libremente con el material (aros)
-Los niños proponen qué pueden realizar con el material.
-Juegan a rodar los aros.
-Ordenan el material utilizado al ritmo de una canción.
-Los niños juegan a inflarse y desinflarse como un globo,
estiran todo su cuerpo descansan por un momento.
-Plasman mediante el dibujo la actividad realizada y verbalizan
lo que hicieron.
CIERRE
Los niños y niñas se ubican en asamblea y expresan los juegos
que realizaron en la actividad. ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
utilizaron?

les gustaría hacer para el siguiente día?
- Salida.
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_______________________________________________
LISTA DE COTEJO
Fecha:
Nombre del estudiante ÁREA: MATEMÁTICA

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
Capacidad:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Desempeño:
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar.
Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
Criterio:
- Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales: forma, durante el juego.
- Agrupa dejando algunos elementos sueltos menciona el criterio que usó
para agrupar durante el juego.
- Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
SI NO

Actividades para 3,4 y 5 Años Semana 4

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ACTIVIDAD N°01

INSTITUCIÒN EDUCATIVA: 1174

II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD

Se desenvuelve Realiza acciones Realiza Realiza Utiliza - Participa de

III. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD

Rutinas  Actividades Permanentes de Entrada: Canción

 Cada niño/a ingresa a su aula.

Actividad de JUEGO EN SECTORES Radio

salen a marcar su asistencia.

Rutinas Hora de refrigerio

- Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena

Lavado y desinfección de manos, salir realizando fila

INSTITUCIÒN EDUCATIVA: 1174

II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD

III. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD

Rutinas  Actividades Permanentes de Entrada: Canción

Actividad de JUEGO EN SECTORES Radio

- Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué están haciendo los

- Se da a conocer el propósito de la sesión: Hoy elaboraremos

Explicarles que los acuerdos son muy importantes porque

Para que nuestra aula sea un lugar agradable a ¿qué acuerdos

-Botar la basura al tacho

LAVARNOS LAS SALUDAMOS NO PELEAR

Al finalizar los niños verbalizan la información.

- Dialogan acerca de las normas de convivencia: son acuerdos

Dialogan sobre lo aprendido ¿Qué aprendí hoy?

En casa comenta con su familia y preguntan a sus padres que

Rutinas Hora de refrigerio

- Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INSTITUCIÒN EDUCATIVA: 1174

II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD

Rutinas  Actividades Permanentes de Entrada: Canción

 Cada niño/a ingresa a su aula.

Rutinas Hora de refrigerio

Busca que los niños practiquen movimientos coordinados para

Conversaremos con los niños y niñas sobre la actividad que

Durante la conversación inicial, les contaremos a niños y niñas

Presentaremos a los niños y niñas las palicintas para que

En ese momento podremos realizar algunos comentarios en

Luego procederemos a continuar la exploración con el ritmo y

Durante la relajación pedimos a los niños y niñas descansar

Sugerimos dibujar lo que más nos gustó del momento de juego.

 Los niños y niñas se sientan en el mismo lugar en donde se

- Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INSTITUCIÒN EDUCATIVA: 1174

II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD

Crea proyectos Representa sus Representa Representa - Utiliza - Presenta

Rutinas  Actividades Permanentes de Entrada: Canción

 Cada niño/a ingresa a su aula.

Actividad de JUEGO EN SECTORES Radio

Pedimos a los niños que nos ayuden a repartir los materiales en

Los niños dialogan con la docente acerca del Esgrafiado, ella

Pinta toda la ficha con crayolas de diferentes colores,

Luego cubren toda la superficie con el betún negro utilizando

Dialogamos sobre lo que sucedió cuando dibujamos con los

Rutinas Actividades Permanentes de salida.