INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :

Competencias / Estándar ¿Qué nos dará evidencias

Capacidad Desempeños
/Área de aprendizaje?

RESUELVE PROBLEMAS DE ▪ Traduce cantidades a 5 AÑOS: ▪ Cuenta de manera

CANTIDAD. expresiones ▪ Usa diversas espontánea y usa
ESTANDAR: numéricas. expresiones que cuantificadores (Muchos,
Resuelve problemas referidos ▪ Comunica su muestran su pocos, más que, menos
a relacionar objetos de su comprensión sobre los comprensión sobre la que, pesa más, pesa
entorno según sus números y las cantidad muchos,
características perceptuales; menos) Para expresar la
operaciones pocos, ninguno, más cantidad de alimentos.
agrupar, ordenar hasta el
▪ Usa estrategias y que, menos que en
quinto lugar, seriar hasta 5 Instrumento de
procedimientos de situaciones cotidianas.
objetos, comparar cantidades evaluación/Criterio de
de objetos y pesos, agregar y estimación y cálculo 4 AÑOS:
evaluación
quitar hasta 5 elementos, ▪ Usa algunas
▪ Ficha de seguimiento
realizando representaciones expresiones que
con su cuerpo, material de sesiones Aprendo
muestran su
concreto o dibujos. Expresa la en Casa.
comprensión acerca
cantidad de hasta 10 objetos, de la cantidad,
usando estrategias como el CRITERIO DE EVALUACIÓN:
muchos, pocos en
conteo. Usa cuantificadores: ▪ Cuenta espontáneamente
“muchos” “pocos”, “ninguno”, situaciones cotidianas.
3 AÑOS: La cantidad de alimentos.
y expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso ▪ Usa algunas Usa expresiones para
de los objetos “pesa más”, expresiones que comparar o establecer
“pesa menos” y el tiempo con muestran su relaciones de cantidad
nociones temporales como comprensión acerca entre objetos.
“antes o después”, “ayer” de la cantidad,
“hoy” o “mañana”.
muchos, pocos en
AREA: MATEMATICA
situaciones cotidianas.

Enfoque Transversal ▪ Enfoque intercultural

Respeto por las Diferencias

Valor
Respeto a la identidad cultural
ACTITUD:
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia
de los estudiantes
Ejemplo:
▪ Libertad y ▪ El docente promueve que los niños y las niñas conozcan sobre los alimentos de otras localidades y su
responsabilidad
localidad.
 ¿Qué necesitamos hacer antes de la
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
sesión?
▪ Observan con atención los materiales
proporcionados por el docente sobre la ▪ Fichas
actividad planificada para el día de ▪ Lápiz, colores.
hoy.
Tiempo: 90 minutos

PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS

INICIO 15 minutos

▪ Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las
recomendaciones que el Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar
durante todos estos días para no contagiarnos del Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué
recomendaciones me estoy refiriendo?

ACTIVIDADES DE RUTINA:

ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el
juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

▪ Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “CREZCO SANO Y FUERTE

CONSUMIENDO ALIMENTOS DE MI COMUNIDAD”, donde los estudiantes aprenderán
 acerca de la importancia de una buena alimentación, conocerán y valoraran los
alimentos nutritivos, así como los beneficios para su salud, a partir de experiencias
cotidianas y de indagación científica que los reten y les permitan observar, comparar y
establecer relaciones para resolver situaciones, buscar información en diversas fuentes
(personas, textos escritos, etc.) y compartir con otros sus descubrimientos. El tema de hoy
es “¿De donde provienen los alimentos?”

DESARROLLO 35 minutos
▪ Comentan con su docente y compañeros sobre los alimentos que provienen de las
plantas, los alimentos de origen vegetal.
▪ Escoge junto a las niñas o niños un lugar cómodo para sentarse a conversar le mostramos
algunos de los alimentos que seleccionamos como verduras, frutas, leche, huevos, maíz,
entre otros, le permitimos que los huela, pruebe y toque e intente identificar el lugar de
donde proceden los diferentes alimentos que consumen diariamente.

▪ Preguntamos: ¿Cuáles de estos alimentos provienen de los animales? ¿Cuáles provienen

de las plantas? ¿De dónde proviene (nombre del alimento)? Escuchamos sus ideas y
comentamos, por ejemplo: la papa proviene de una planta, ¿La leche de dónde
provendrá? Presta mucha atención a su respuesta, observa como la expresa y qué
información adicional te brinda luego dile que hay diferentes tipos de alimentos de origen
animal y de origen vegetal.
▪ Coméntale que la leche de origen animal proviene de las vacas, las ovejas y las cabras
mientras que la leche de origen vegetal proviene de alimentos como el coco, las
almendras y la soya. Pregúntale ¿Dónde crees que podemos encontrar más información
 sobre el origen de los alimentos?, escuchamos sus respuestas es posible que te diga
preguntando a otras personas, revisando libros en la computadora, etc, intenta que la
información sea sencilla y clara.
▪ Se les propone jugar a agrupar alimentos de acuerdo a su origen animal, vegetal y
mineral, una vez clasificados podrán contar los alimentos que hay en cada categoría y
determinar qué agrupación tiene más o menos cantidad.
▪ cantan y bailan una canción de los alimentos.
▪ Luego pídeles que dibujen en su cuaderno cómo separó los alimentos.
▪ Hoy hemos aprendido a plantear ideas en relación al origen de los alimentos.

CIERRE 10 minutos
 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: “¿De dónde provienen los alimentos?”

FECHA: 24/06/22
Curso: MATEMATICA Capacidad:
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE ▪ Traduce cantidades a expresiones numéricas.
CANTIDAD ▪ Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
▪ Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

1. ¿Qué alimentos conoces que provienen de las plantas?

2. ¿Qué alimentos conoces que son de origen animal?
3. ¿Qué alimentos conoces de origen mineral?
4. ¿Qué alimentos provienen de los animales?
5. ¿Te gustaría averiguar sobre el origen de la leche que tomas?
6. ¿Dónde podemos averiguarlo? ¿A quién le podemos preguntar?
7. ¿Qué alimentos había más? ¿Qué alimentos había menos?
 CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: “¿DE DONDE PROVIENEN LOS ALIMENTOS?”

Área Matemática
Competencia/ Resuelve problemas de cantidad
▪ Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Capacidad
▪ Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
▪ Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Desempeño 5 AÑOS:
▪ Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad
muchos, pocos, ninguno, más que, menos que en situaciones cotidianas.
4 AÑOS:
▪ Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad,
muchos, pocos en situaciones cotidianas.
3 AÑOS:
▪ Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad,
muchos, pocos en situaciones cotidianas.
N° Estudiantes Evidencias

01 DIONICIO Cuenta de manera espontánea y usa cuantificadores

(Muchos, pocos, más que, menos que, pesa más, pesa
menos) Para expresar la cantidad de alimentos.
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
- Dionicio cuenta de manera espontánea y usa cuantificadores (Muchos, pocos, más que,
menos que, pesa más, pesa menos) Para expresar la cantidad de alimentos.
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.
- Favorecer actividades que despierten en los niños y niñas su interés por resolver problemas
estableciendo relaciones, probando sus propias estrategias, comunicando sus resultados y
haciendo uso de material concreto. Hacer preguntas que les permitan establecer relaciones
que los ayuden a reflexionar sobre los procesos que siguieron para dar solución al problema
y motivarlos a encontrar nuevas estrategias de solución.
 MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: “¿De donde provienen los alimentos?”

AREA Y MATEMATICA
COMPETENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
Cuenta espontáneamente La
cantidad de alimentos. Usa
CRITERIOS DE
expresiones para comparar o
EVALUACIÓN establecer relaciones de
cantidad entre objetos.
L
O
G No
PRO
R obse
ESTUDIANTES CES INICIO
A rvad
O
D o
O

01 DIONICIO X
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 TÍTULO: “Mi amigo campesino”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias

Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS Muestra sus creaciones y observa Dibujan en un papelote al
LENGUAJES ARTISTICOS las creaciones de otros Describe lo campesino y algunos
que ha creado. A solicitud de la productos que siembran
docente manifiesta lo que le gusta
● Explora y utilizando diversos
de la experiencia o de su
experimenta los materiales.
proyecto.
lenguajes del arte
● Aplica procesos
creativos
● Socializa sus
procesos y
proyectos.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Lápices de colores, crayones y plumones
desarrollo del taller. - Papel de reúso
-
Tiempo: 45 minutos

3. MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Realizamos las siguientes preguntas: ¿Quién es el campesino? ¿A qué se dedica el
campesino? ¿Qué siembra el campesino? ¿Cuáles son esos productos? ¿Los productos del
campo que cosecha el campesino donde se venden?, ¿Quién compra su producto?

DESARROLLO. 25 minutos
A través de una dinámica de juego ritmo agogo nombran los alimentos sanos y nutritivos
Les ha gustado el juego
¿Qué tipos de alimentos cultiva el campesino? ¿Qué herramientas crees que utiliza el
campesino para labrar la tierra? ¿Dónde vive el campesino? ¿A qué se dedica el campesino?
¿Qué siembra el campesino? ¿Cuáles son esos productos que siembran en tu comunidad?
¿Qué pasaría si no existieran los campesinos? ¿Qué crees que comeríamos? ¿Quién compra
los productos del campesino? ¿Los productos que cosecha el campesino donde se venden?
¿Por qué?
¿Qué pasaría si no hubiera personas que se dedican al cultivo de las tierras?
Se le presenta una lámina del campesino

Los niños lo observan y dialogamos sobre la labor del campesino de la costa, sierra y selva
quien se dedica a sembrar la tierra y a la crianza de animales domésticos.
Los niños hacen comparaciones entre las herramientas y el trabajo del campesino, comparan
los alimentos que siembra el campesino
La docente comenta que el campesino cultiva la tierra, cría animales, siembra verduras,
cereales, frutas, etc
Al termino de ello en grupos en un papelote dibujan en un papelote al campesino y algunos
productos que siembran utilizando diversos materiales (plumones, crayolas, temperas
dibujan al campesino y los productos que siembran su comunidad. Las colorean y le colocan
un nombre su trabajo

CIERRE. 10 minutos
Muestran el trabajo que realizaron y observan el trabajo de sus demás compañeros
describiendo lo que ha creado ¿Cómo lo hizo y lo que más le gustó realizar?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

● ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

● ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?