SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

COORDINACIÓN ACADÉMICA
CICLO ESCOLAR 2022-2023

ESPAÑOL

TERCER GRADO

TABLA DE ESPECIFICACIONES

ASIGNATURA: Español
GRADO PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ÁMBITO
3º Participación y difusión de información en la comunidad escolar Participación social
APRENDIZAJE ESPERADO
Usa signos de exclamación e interrogación.
Reconoce las diferencias entre lengua oral y lengua escrita.
TIPO DE TEXTO UNIDAD DE EVALUACIÓN NIVEL DE LOGRO
Expositivo Extracción de la información Nivel 1 (4)
DESCRIPTOR
A partir de un fragmento de una entrevista, identificar los signos de puntuación que faltan.
TIPO DE REACTIVO
Opción Múltiple
BASE
INSTRUCCIONES: Lee el siguiente fragmento de una entrevista y contesta lo que se solicita.
Bienvenido, gracias por acceder a esta entrevista Todo hombre tiene una relación particular con los controles remotos, cómo
funciona contigo.
Llevo ocho años casado y había tenido el poder del control remoto de la televisión hasta hace un año, que lo cedí porque las
quejas de mi esposa ya eran demasiadas […]
En Click… avanzas en el tiempo, cómo te sentiste de viejo y con sobrepeso me veo perfecto en cada edad ¡como obeso me
pareció genial!, esperaba que aparecieran las chicas, pero nunca llegaron Disfruté ser gordo, me encantó ser viejo. Es increíble
ser yo, sinceramente.
Dejarías de realizar comedia para nada Me encanta el género.
Muchas gracias por la entrevista y que sigan los éxitos.
REACTIVO
1. Identifica ¿Qué signos de puntuación le faltan a la entrevista?
OPCIONES DE RESPUESTA
A. Guion largo, signos de interrogación, punto y seguido.
B. Signos de interrogación, guion largo y dos puntos
C. Guion largo, signos de interrogación y punto final.
D. Dos Puntos, signos de interrogación y admiración.
JUSTIFICACIÓN
A. CORRECTA: Porque el guion largo, signos de interrogación y punto y seguido son los que le hacen falta al texto.
B. INCORRECTA: Porque le hacen falta los signos de interrogación y el guion largo, pero los dos puntos no se emplean en el texto.
C. INCORRECTA: Porque le hacen falta el guion largo, los signos de interrogación, pero el punto final sí se emplea en el texto.
D. INCORRECTA: Porque, aunque sí faltan los signos de interrogación, los dos puntos y signos de admiración no se emplean.
REFERENCIA
Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Lengua Materna Español. Educación secundaria. Planes y programas de estudio,
orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
 ASIGNATURA: Español
GRADO PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ÁMBITO
3º Participación y difusión de información en la comunidad escolar. Participación Social
APRENDIZAJE ESPERADO
Reconoce las características discursivas de la entrevista y los requisitos para sistematizarla por escrito.
TIPO DE TEXTO UNIDAD DE EVALUACIÓN NIVEL DE LOGRO
Expositivo Análisis y contenido de la estructura Nivel 3 (7)
DESCRIPTOR
A partir del fragmento de una entrevista, identificar el discurso que se utiliza.
TIPO DE REACTIVO
Opción Múltiple
BASE
INSTRUCCIONES: Lee el siguiente fragmento de una entrevista y contesta lo que se solicita.
Bienvenido, gracias por acceder a esta entrevista. Todo hombre tiene una relación particular con los controles remotos ¿cómo
funciona contigo?
Llevo ocho años casado y había tenido el poder del control remoto de la televisión hasta hace un año, que lo cedí porque las
quejas de mi esposa ya eran demasiadas […]
En Click… avanzas en el tiempo, cómo te sentiste de viejo y con sobrepeso me veo perfecto en cada edad ¡como obeso me
pareció genial!, esperaba que aparecieran las chicas, pero nunca llegaron Disfruté ser gordo, me encantó ser viejo. Es increíble
ser yo, sinceramente.
¿Dejarías de realizar comedia? para nada. Me encanta el género.
Muchas gracias por la entrevista y que sigan los éxitos.
REACTIVO
2. 2. ¿Qué tipo de discurso se utiliza en la parte subrayada de la entrevista?
OPCIONES DE RESPUESTA
A. Descriptivo
B. Interpretativo
C. Directo
D. Indirecto
JUSTIFICACIÓN
C. CORRECTA: Se reproducen textualmente las palabras que ha dicho el entrevistado y se las distingue con marcas formales, ya
sea comillas o raya de diálogo.
A. INCORRECTA: Porque no se lleva a cabo una descripción.
B. INCORRECTA: Porque se está parafraseando. No, interpretando lo que dice el entrevistado.
D. INCORRECTA: Porque se parafrasean las palabras que ha dicho el entrevistado, es decir, se explica con otras
REFERENCIA
Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Lengua Materna Español. Educación secundaria. Planes y programas de estudio,
orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
 ASIGNATURA: Español
GRADO PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ÁMBITO
3º Participación y difusión de información en la comunidad escolar. Participación Social
APRENDIZAJE ESPERADO
Reconoce las características discursivas de la entrevista y los requisitos para sistematizarla por escrito.
TIPO DE TEXTO UNIDAD DE EVALUACIÓN NIVEL DE LOGRO
Expositivo Desarrollo de una comprensión global Nivel 2 (5)
DESCRIPTOR
A partir del fragmento de una entrevista, identificar donde se lleva a cabo una descripción.
TIPO DE REACTIVO
Opción Múltiple
BASE
INSTRUCCIONES: Lee el siguiente fragmento de una entrevista y contesta lo que se solicita.
Bienvenido, gracias por acceder a esta entrevista. Todo hombre tiene una relación particular con los controles remotos ¿cómo
funciona contigo?
Llevo ocho años casado y había tenido el poder del control remoto de la televisión hasta hace un año, que lo cedí porque las
quejas de mi esposa ya eran demasiadas […]
En Click… avanzas en el tiempo, cómo te sentiste de viejo y con sobrepeso me veo perfecto en cada edad ¡como obeso me
pareció genial!, esperaba que aparecieran las chicas, pero nunca llegaron Disfruté ser gordo, me encantó ser viejo. Es increíble
ser yo, sinceramente.
¿Dejarías de realizar comedia? para nada. Me encanta el género.
Muchas gracias por la entrevista y que sigan los éxitos.
REACTIVO
3. ¿Cuál es la parte del texto en donde se lleva a cabo una descripción?
OPCIONES DE RESPUESTA
A. ¿Dejarías de realizar comedia? para nada. Me encanta el género.
B. Todo hombre tiene una relación particular con los controles remotos ¿cómo funciona contigo?
C. …me veo perfecto en cada edad ¡como obeso me pareció genial!, esperaba que aparecieran las chicas, pero nunca llegaron.
Disfruté ser gordo, me encantó ser viejo.
D. Muchas gracias por la entrevista y que sigan los éxitos.
JUSTIFICACIÓN
C. CORRECTA: Porque el entrevistado describe el personaje que interpretó.
A. INCORRECTA: Porque se le está haciendo una pregunta al entrevistado.
B. INCORRECTA: Porque expresa una opinión el entrevistador.
D. INCORRECTA: Porque se está despidiendo del entrevistado.
REFERENCIA
Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Lengua Materna Español. Educación secundaria. Planes y programas de estudio,
orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
 ASIGNATURA: Español
GRADO PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ÁMBITO
3º Lectura de narraciones de diversos subgéneros Literatura
APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica los aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente del subgénero.
TIPO DE TEXTO UNIDAD DE EVALUACIÓN NIVEL DE LOGRO
Narrativo Extracción de la información Nivel 1 (4)
DESCRIPTOR
A partir de la lectura de un fragmento de cuento, identifica lo que se le pide.
TIPO DE REACTIVO
Multi reactivo
BASE
INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y contesta lo que se solicita.
El hombre de la esquina rosada
Fragmento
Parece cuento, pero la historia de esa noche rarísima empezó por un placero insolente de ruedas coloradas, lleno hasta el
tope de hombres, que iba a los barquinazos por esos callejones de barro duro, entre los hornos de ladrillo y los huecos, y dos
de negro, déleguitarriar y aturdir, y el del pescante que les tiraba un fustazo a los perros sueltos que se le atravesaban al
moro, y un emponchado que iba silencioso en el medio y ése era el Corralero de tantas mentas, y el hombre iba a peliar y a
matar.
La noche era una bendición de tan fresca; dos de ellos iban sobre la capota volcada, como si la soledá juera un corso. Eso jué
el primer sucedido de tantos que hubo, pero recién después lo supimos. Los muchachos estábamos dende temprano en el
salón de Julio, que era un galón de chapas de cinc, entre el camino de Gauna y el Maldonado.
Consultado junio 21, 2019 en Jorge Luis Borges, Cuentos Latinoamericanos (Antología), Alfaguara, México, 1989.
REACTIVO
4. ¿En qué lugar se desarrolla el cuento?
OPCIONES DE RESPUESTA
A. La ciudad
B. Pueblo
C. En la playa
D. En el camino de Gauna y el Maldonado
JUSTIFICACIÓN
B. CORRECTA: Porque es un pueblo en donde se desarrolla la historia.
A. INCORRECTA: Porque el lenguaje empleado, no es una ciudad.
C. INCORRECTA: Porque no es una playa el lugar en donde se desarrolla la historia.
D. INCORRECTA: Porque menciona el nombre del camino como referencia de donde estaban ubicados.
REFERENCIA
Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Lengua Materna Español. Educación secundaria. Planes y programas de estudio,
orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
 ASIGNATURA: Español
GRADO PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ÁMBITO
3º Lectura de narraciones de diversos subgéneros Literatura
APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica acciones y las características psicológicas de los personajes, típicos de un subgénero.
TIPO DE TEXTO UNIDAD DE EVALUACIÓN NIVEL DE LOGRO
Narrativo Desarrollo de una comprensión global Nivel 2 (5)
DESCRIPTOR
A partir de la lectura de un fragmento de cuento, identifica lo que se le pide.
TIPO DE REACTIVO
Opción Múltiple
BASE
INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y contesta lo que se solicita.
El hombre de la esquina rosada
Fragmento
Parece cuento, pero la historia de esa noche rarísima empezó por un placero insolente de ruedas coloradas, lleno hasta el
tope de hombres, que iba a los barquinazos por esos callejones de barro duro, entre los hornos de ladrillo y los huecos, y dos
de negro, déleguitarriar y aturdir, y el del pescante que les tiraba un fustazo a los perros sueltos que se le atravesaban al
moro, y un emponchado que iba silencioso en el medio y ése era el Corralero de tantas mentas, y el hombre iba a peliar y a
matar.
La noche era una bendición de tan fresca; dos de ellos iban sobre la capota volcada, como si la soledá juera un corso. Eso jué
el primer sucedido de tantos que hubo, pero recién después lo supimos. Los muchachos estábamos dende temprano en el
salón de Julio, que era un galón de chapas de cinc, entre el camino de Gauna y el Maldonado.
Consultado junio 21, 2019 en Jorge Luis Borges, Cuentos Latinoamericanos (Antología), Alfaguara, México, 1989.
REACTIVO
5. Son dos aspectos que definen a los personajes.
OPCIONES DE RESPUESTA
A. Su evolución dentro de la historia
B. Descripción del lugar
C. Físico y psicológico
D. Carácter formal y desenvolvimiento.
JUSTIFICACIÓN
C. CORRECTA: Porque es por su aspecto físico y psicológico por lo que se define a los personajes
A. INCORRECTA: Porque según avanza la historia, los personajes tienen una evolución y crecimiento.
B. INCORRECTA: Porque una descripción, no define a los personajes.
D. INCORRECTA: Porque, aunque cuenta el carácter de los personajes, esto no los define.
REFERENCIA
Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Lengua Materna Español. Educación secundaria. Planes y programas de estudio,
orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
 ASIGNATURA: Español
GRADO PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ÁMBITO
3º Lectura de narraciones de diversos subgéneros Literatura
APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica los aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente del subgénero.
TIPO DE TEXTO UNIDAD DE EVALUACIÓN NIVEL DE LOGRO
Narrativo Desarrollo de una comprensión global Nivel 2 (5)
DESCRIPTOR
A partir de la lectura de un fragmento de cuento, identifica lo que se le pide.
TIPO DE REACTIVO
Opción Múltiple
BASE
INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y contesta lo que se solicita.
El hombre de la esquina rosada
Fragmento
Parece cuento, pero la historia de esa noche rarísima empezó por un placero insolente de ruedas coloradas, lleno hasta el
tope de hombres, que iba a los barquinazos por esos callejones de barro duro, entre los hornos de ladrillo y los huecos, y dos
de negro, déleguitarriar y aturdir, y el del pescante que les tiraba un fustazo a los perros sueltos que se le atravesaban al
moro, y un emponchado que iba silencioso en el medio y ése era el Corralero de tantas mentas, y el hombre iba a peliar y a
matar.
La noche era una bendición de tan fresca; dos de ellos iban sobre la capota volcada, como si la soledá juera un corso. Eso jué
el primer sucedido de tantos que hubo, pero recién después lo supimos. Los muchachos estábamos dende temprano en el
salón de Julio, que era un galón de chapas de cinc, entre el camino de Gauna y el Maldonado.
Consultado junio 21, 2019 en Jorge Luis Borges, Cuentos Latinoamericanos (Antología), Alfaguara, México, 1989.
REACTIVO
6. En la frase: “como si la soledá juera un corso” la palabra subrayada significa:
OPCIONES DE RESPUESTA
A. Peligro
B. Permiso
C. Carrera
D. Sanción
JUSTIFICACIÓN
C. CORRECTA: Porque el significado es “carrera”.
A. INCORRECTA: Porque no significa “peligro”.
B. INCORRECTA: Porque no significa “permiso”.
D. INCORRECTA: Porque no significa “sanción”
REFERENCIA
Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Lengua Materna Español. Educación secundaria. Planes y programas de estudio,
orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
 ASIGNATURA: Español
GRADO PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ÁMBITO
3º Lectura de narraciones de diversos subgéneros Literatura
APRENDIZAJE ESPERADO
Registra la referencia bibliográfica del material consultado.
TIPO DE TEXTO UNIDAD DE EVALUACIÓN NIVEL DE LOGRO
Narrativo Extracción de la información Nivel 1 (4)
DESCRIPTOR
A partir de la lectura de un fragmento de cuento, identifica lo que se le pide.
TIPO DE REACTIVO
Opción Múltiple
BASE
INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y contesta lo que se solicita.
El hombre de la esquina rosada
Fragmento
Parece cuento, pero la historia de esa noche rarísima empezó por un placero insolente de ruedas coloradas, lleno hasta el
tope de hombres, que iba a los barquinazos por esos callejones de barro duro, entre los hornos de ladrillo y los huecos, y dos
de negro, déleguitarriar y aturdir, y el del pescante que les tiraba un fustazo a los perros sueltos que se le atravesaban al
moro, y un emponchado que iba silencioso en el medio y ése era el Corralero de tantas mentas, y el hombre iba a peliar y a
matar.
La noche era una bendición de tan fresca; dos de ellos iban sobre la capota volcada, como si la soledá juera un corso. Eso jué
el primer sucedido de tantos que hubo, pero recién después lo supimos. Los muchachos estábamos dende temprano en el
salón de Julio, que era un galón de chapas de cinc, entre el camino de Gauna y el Maldonado.
Consultado junio 21, 2019 en Jorge Luis Borges, Cuentos Latinoamericanos (Antología), Alfaguara, México, 1989.
REACTIVO
7. Los datos resaltados con negritas son:
OPCIONES DE RESPUESTA
A. Referentes bibliográficos
B. Notas bibliográficas
C. Referencia cruzada
D. Tecnicismos
JUSTIFICACIÓN
A. CORRECTA: Porque son los referentes bibliográficos consultados.
B. INCORRECTA: Porque no son notas bibliográficas.
C. INCORRECTA: Porque no es una referencia cruzada.
D. INCORRECTA: Porque no es un tecnicismo.
REFERENCIA
Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Lengua Materna Español. Educación secundaria. Planes y programas de estudio,
orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
 ASIGNATURA: Español
GRADO PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ÁMBITO
3º Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural Participación social
APRENDIZAJE ESPERADO
Reflexiona sobre la necesidad de tener en un país tan diverso una lengua común para comunicarse.
Identifica que una misma expresión o palabra puede tener distintos significados, en función del contexto social y geográfico.
TIPO DE TEXTO UNIDAD DE EVALUACIÓN NIVEL DE LOGRO
Descriptivo Extracción de la información Nivel 1 (4)
DESCRIPTOR
A partir de un enunciado identifica el contexto a que pertenece.
TIPO DE REACTIVO
Opción Múltiple
BASE
INSTRUCCIONES: Contesta lo que se solicita.
REACTIVO
8. ¿A qué contexto corresponde la expresión “Es bien buena onda esa chavita”?
OPCIONES DE RESPUESTA
A. Laboral
B. Económico
C. Generacional
D. Regional
JUSTIFICACIÓN
C. CORRECTA: Porque de acuerdo con cada generación se emplean distintas formas de expresarse.
A. INCORRECTA: Porque no se esta relacionando con un contexto laboral.
B. INCORRECTA: Porque no se está relacionado con un contexto económico.
D. INCORRECTA: Porque no se está relacionado con un contexto regional.
REFERENCIA
Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Lengua Materna Español. Educación secundaria. Planes y programas de estudio,
orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
 ASIGNATURA: Español
GRADO PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ÁMBITO
3º Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural Participación social
APRENDIZAJE ESPERADO
Reflexiona sobre la necesidad de tener en un país tan diverso una lengua común para comunicarse.
Identifica que una misma expresión o palabra puede tener distintos significados, en función del contexto social y geográfico.
TIPO DE TEXTO UNIDAD DE EVALUACIÓN NIVEL DE LOGRO
Descriptivo Extracción de la información Nivel 1 (4)
DESCRIPTOR
A partir de un enunciado identifica el contexto a que pertenece.
TIPO DE REACTIVO
Opción Múltiple
BASE
INSTRUCCIONES: Contesta lo que se solicita.
REACTIVO
9. Elige la expresión que corresponde al contexto laboral.
OPCIONES DE RESPUESTA
A. ¡Qué güeno que vinites, compadrito!
B. Mi má no mi quería dejar venir.
C. ¿Se terminó el material que nos solicitaron?
D. La neta es que no entendí ni maíz.
JUSTIFICACIÓN
C. CORRECTA: Porque es un léxico empleado en el área laboral.
A. INCORRECTA: Porque es un contexto regional.
B. INCORRECTA: Porque es un contexto regional.
D. INCORRECTA: Porque es un contexto generacional.
REFERENCIA
Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Lengua Materna Español. Educación secundaria. Planes y programas de estudio,
orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
 ASIGNATURA: Español
GRADO PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ÁMBITO
3º Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural Participación social
APRENDIZAJE ESPERADO
Reflexiona sobre la necesidad de tener en un país tan diverso una lengua común para comunicarse.
Identifica que una misma expresión o palabra puede tener distintos significados, en función del contexto social y geográfico.
TIPO DE TEXTO UNIDAD DE EVALUACIÓN NIVEL DE LOGRO
Descriptivo Desarrollo de una comprensión global Nivel II (5)
DESCRIPTOR
A partir de un enunciado identifica el contexto a que pertenece.
TIPO DE REACTIVO
Opción Múltiple
BASE
INSTRUCCIONES: Contesta lo que se solicita.
REACTIVO
10. El idioma español se habla en muchos países; sin embargo, en cada uno tiene ciertas peculiaridades. De las siguientes
palabras, ¿cuál será de difícil comprensión para una persona procedente de España que arribe a nuestro país?
OPCIONES DE RESPUESTA
A. paraguas
B. pizarrón
C. zumo
D. tiza
JUSTIFICACIÓN
D. CORRECTA: Porque es un vocablo de origen indígena.
A. INCORRECTA: Porque es un vocablo conocido en muchos lugares.
B. INCORRECTA: Porque es un vocablo conocido en muchos lugares.
C. INCORRECTA: Porque es un vocablo conocido en muchos lugares.
REFERENCIA
Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Lengua Materna Español. Educación secundaria. Planes y programas de estudio,
orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
 ASIGNATURA: Español
GRADO PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ÁMBITO
3º Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural Participación social
APRENDIZAJE ESPERADO
Reflexiona sobre la necesidad de tener en un país tan diverso una lengua común para comunicarse.
Identifica que una misma expresión o palabra puede tener distintos significados, en función del contexto social y geográfico.
TIPO DE TEXTO UNIDAD DE EVALUACIÓN NIVEL DE LOGRO
Descriptivo Desarrollo de una comprensión global Nivel II (5)
DESCRIPTOR
A partir de un enunciado identifica a cuál pertenece.
TIPO DE REACTIVO
Opción Múltiple
BASE
INSTRUCCIONES: Contesta lo que se pide.
REACTIVO
11. Una de las lenguas indígenas que más voces han aportado al español es el náhuatl. Algunos de esos vocablos son los
siguientes, excepto.
OPCIONES DE RESPUESTA
A. Aguacate
B. Tejocote
C. Mecedora
D. Tianguis
JUSTIFICACIÓN
C. CORRECTA: Porque es de origen inglés.
A. INCORRECTA: Porque es de origen náhuatl.
B. INCORRECTA: Porque es de origen náhuatl.
D. INCORRECTA: Porque es de origen náhuatl.
REFERENCIA
Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Lengua Materna Español. Educación secundaria. Planes y programas de estudio,
orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
 ASIGNATURA: Español
GRADO PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ÁMBITO
3º Elaboración de textos que presentan información resumida proveniente de diversas fuentes. Estudio
APRENDIZAJE ESPERADO
Integra información localizada en diferentes textos.
TIPO DE TEXTO UNIDAD DE EVALUACIÓN NIVEL DE LOGRO
Expositivo Análisis y contenido de la estructura Nivel III (7)
DESCRIPTOR
A partir de un esquema, identifica lo que se le solicita.
TIPO DE REACTIVO
Opción Múltiple
BASE
INSTRUCCIONES: Contesta lo que se pide.
REACTIVO
12. Ordena los pasos para realizar una investigación.
1. Registrar referentes bibliográficos 2. Buscar información 3. Elegir el tema
4. Realizar una paráfrasis 5. Consultar palabras que desconozcas su significado
OPCIONES DE RESPUESTA
A. 1, 2, 3, 4, 5
B. 2, 3, 4,1, 5
C. 3, 5, 2, 1, 4
D. 3, 2, 5, 4, 1
JUSTIFICACIÓN
D. CORRECTA: Porque son los pasos correctos para elaborar una ficha de resumen.
A. INCORRECTA: Porque están colocados de forma incorrecta.
B. INCORRECTA: Porque están colocados de forma incorrecta
C. INCORRECTA: Porque están colocados de forma incorrecta
REFERENCIA
Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Lengua Materna Español. Educación secundaria. Planes y programas de estudio,
orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
 ASIGNATURA: Español
GRADO PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ÁMBITO
3º Lectura de narraciones de diversos subgéneros Literatura
APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica los aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente del subgénero.
TIPO DE TEXTO UNIDAD DE EVALUACIÓN NIVEL DE LOGRO
Narrativo Análisis y contenido de la estructura Nivel III (7)
DESCRIPTOR
A partir de un fragmento de un cuento, identificar lo que se pide.
TIPO DE REACTIVO
Opción Múltiple
BASE
INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y contesta lo que se solicita.
Inventario

Mi vecino tenía un gato imaginario. Todas las mañanas lo sacaba a la calle, abría la puerta y le gritaba: “Anda, ve a hacer tus
necesidades”. El gato se pasaba imaginariamente por el jardín y al cabo de un rato regresaba a la casa, donde esperaba un
tazón de leche. Bebía imaginariamente el líquido, se lamía los bigotes, se relamía una mano y luego otra y se echaba a dormir
en el tapete de la entrada.
De vez en cuando perseguía un ratón o se subía a lo alto de un árbol. Mi vecina se iba todo el día, pero cuando volvía a casa
el gato ronroneaba y se le pegaba a las piernas imaginariamente. Mi vecino le acariciaba la cabeza y le sonreía. El gato lo
miraba con cierta ternura imaginaria y mi vecino se sentía acompañado. Me imagino que es negro (el gato), porque algunas
personas se asustan cuando se imaginan que lo ven pasar.
Una vez el gato se perdió y mi vecino estuvo una semana buscándolo; cuanto gato atropellado veía se imaginaba que era el
suyo, hasta que imaginó que lo encontraba y todo volvió a ser como antes, por un tiempo, el suficiente para que mi vecino se
imaginara que el gato lo había arañado. Lo castigó dejándolo sin leche. Yo me imaginaba al gato maullando de hambre.
Entonces lo llamé: “minino, mínimo”, y me imaginé que vino corriendo a mi casa. Desde ese día mi vecino no me habla, porque
se imagina que yo me robé a su gato.
Consultado junio 12, 2019 en: Martha Cerda
Relatos vertiginosos. Antología de cuentos mínimos, Alfaguara, México, 2000.
REACTIVO
13. Elige el orden correcto en que ocurrieron los acontecimientos del cuento.
A. Me imagino que es negro (el gato), porque algunas personas se asustan cuando se imaginan que lo ven pasar.
B. El gato se pasaba imaginariamente por el jardín y al cabo de un rato regresaba a la casa, donde esperaba un tazón de leche.
C. Entonces lo llamé: “minino, minimo”, y me imaginé que vino corriendo a mi casa.
D. Mi vecina se iba todo el día, pero cuando volvía a casa el gato ronroneaba y se le pegaba a las piernas imaginariamente.
OPCIONES DE RESPUESTA
A. b, d, a, c
B. b, d, c, a
C. a, b, c, d
D. a, c, d, b
JUSTIFICACIÓN
A. CORRECTA: Porque señala el orden de los acontecimientos.
B. INCORRECTA: Porque no está ordenado de acuerdo con los acontecimientos.
C. INCORRECTA: Porque no está ordenado de acuerdo con los acontecimientos.
D. INCORRECTA: Porque no está ordenado de acuerdo con los acontecimientos.
REFERENCIA
Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Lengua Materna Español. Educación secundaria. Planes y programas de estudio,
orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
 ASIGNATURA: Español
GRADO PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ÁMBITO
3º Lectura de narraciones de diversos subgéneros Literatura
APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica los aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente del subgénero.
TIPO DE TEXTO UNIDAD DE EVALUACIÓN NIVEL DE LOGRO
Narrativo Desarrollo de una comprensión global Nivel II (5)
DESCRIPTOR
A partir de un fragmento de un cuento, identificar lo que se pide.
TIPO DE REACTIVO
Opción Múltiple
BASE
INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y contesta lo que se solicita.
Inventario

Mi vecino tenía un gato imaginario. Todas las mañanas lo sacaba a la calle, abría la puerta y le gritaba: “Anda, ve a hacer tus
necesidades”. El gato se pasaba imaginariamente por el jardín y al cabo de un rato regresaba a la casa, donde esperaba un
tazón de leche. Bebía imaginariamente el líquido, se lamía los bigotes, se relamía una mano y luego otra y se echaba a dormir
en el tapete de la entrada.
De vez en cuando perseguía un ratón o se subía a lo alto de un árbol. Mi vecina se iba todo el día, pero cuando volvía a casa
el gato ronroneaba y se le pegaba a las piernas imaginariamente. Mi vecino le acariciaba la cabeza y le sonreía. El gato lo
miraba con cierta ternura imaginaria y mi vecino se sentía acompañado. Me imagino que es negro (el gato), porque algunas
personas se asustan cuando se imaginan que lo ven pasar.
Una vez el gato se perdió y mi vecino estuvo una semana buscándolo; cuanto gato atropellado veía se imaginaba que era el
suyo, hasta que imaginó que lo encontraba y todo volvió a ser como antes, por un tiempo, el suficiente para que mi vecino
se imaginara que el gato lo había arañado. Lo castigó dejándolo sin leche. Yo me imaginaba al gato maullando de hambre.
Entonces lo llamé: “minino, mínimo”, y me imaginé que vino corriendo a mi casa. Desde ese día mi vecino no me habla,
porque se imagina que yo me robé a su gato.
Consultado junio 12, 2019 en: Martha Cerda
Relatos vertiginosos. Antología de cuentos mínimos, Alfaguara, México, 2000.
REACTIVO
14. El desenlace del cuento es:
OPCIONES DE RESPUESTA
A. El vecino juzgó que a su gato se lo robó la vecina.
B. El gato salía todas las noches, pero regresaba por las mañanas.
C. El gato se había muerto.
D. Que la vecina secuestró al gato.
JUSTIFICACIÓN
A. CORRECTA: Porque es el desenlace de la historia.
B. INCORRECTA: Porque no es el desenlace de la historia.
C. INCORRECTA: Porque no es el desenlace de la historia.
D. INCORRECTA: Porque no es el desenlace de la historia.
REFERENCIA
Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Lengua Materna Español. Educación secundaria. Planes y programas de estudio,
orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
 ASIGNATURA: Español
GRADO PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ÁMBITO
3º Lectura de narraciones de diversos subgéneros Literatura
APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica los aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente del subgénero.
TIPO DE TEXTO UNIDAD DE EVALUACIÓN NIVEL DE LOGRO
Narrativo Extracción de la información Nivel I (4)
DESCRIPTOR
A partir de un fragmento de un cuento, identificar lo que se pide.
TIPO DE REACTIVO
Opción Múltiple
BASE
INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y contesta lo que se solicita.
Inventario

Mi vecino tenía un gato imaginario. Todas las mañanas lo sacaba a la calle, abría la puerta y le gritaba: “Anda, ve a hacer tus
necesidades”. El gato se pasaba imaginariamente por el jardín y al cabo de un rato regresaba a la casa, donde esperaba un
tazón de leche. Bebía imaginariamente el líquido, se lamía los bigotes, se relamía una mano y luego otra y se echaba a dormir
en el tapete de la entrada.
De vez en cuando perseguía un ratón o se subía a lo alto de un árbol. Mi vecina se iba todo el día, pero cuando volvía a casa
el gato ronroneaba y se le pegaba a las piernas imaginariamente. Mi vecino le acariciaba la cabeza y le sonreía. El gato lo
miraba con cierta ternura imaginaria y mi vecino se sentía acompañado. Me imagino que es negro (el gato), porque algunas
personas se asustan cuando se imaginan que lo ven pasar.
Una vez el gato se perdió y mi vecino estuvo una semana buscándolo; cuanto gato atropellado veía se imaginaba que era el
suyo, hasta que imaginó que lo encontraba y todo volvió a ser como antes, por un tiempo, el suficiente para que mi vecino se
imaginara que el gato lo había arañado. Lo castigó dejándolo sin leche. Yo me imaginaba al gato maullando de hambre.
Entonces lo llamé: “minino, mínimo”, y me imaginé que vino corriendo a mi casa. Desde ese día mi vecino no me habla, porque
se imagina que yo me robé a su gato.
Consultado junio 12, 2019 en: Martha Cerda
Relatos vertiginosos. Antología de cuentos mínimos, Alfaguara, México, 2000.

REACTIVO
15. La palabra subrayada en el texto puede ser sustituida por un…
OPCIONES DE RESPUESTA
A. Artículo
B. Pronombre
C. Sinónimo
D. Verbo
JUSTIFICACIÓN
C. CORRECTA: Porque el sinónimo se emplea para no repetir la misma palabra dentro de un texto.
A. INCORRECTA: Porque el artículo es la parte de la oración que se antepone al sustantivo para determinarlo y especificarlo.
B. INCORRECTA: Porque el pronombre designa una cosa sin emplear su nombre.
D. INCORRECTA: Porque es una palabra que denota acción.
REFERENCIA
Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Lengua Materna Español. Educación secundaria. Planes y programas de estudio,
orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
 ASIGNATURA: Español
GRADO PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ÁMBITO
3º Lectura de narraciones de diversos subgéneros Literatura
APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica los aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente del subgénero.
TIPO DE TEXTO UNIDAD DE EVALUACIÓN NIVEL DE LOGRO
Narrativo Extracción de la información Nivel I (4)
DESCRIPTOR
A partir de un fragmento de un cuento, identificar lo que se pide.
TIPO DE REACTIVO
Opción Múltiple
BASE
INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y contesta lo que se solicita.
Inventario

Mi vecino tenía un gato imaginario. Todas las mañanas lo sacaba a la calle, abría la puerta y le gritaba: “Anda, ve a hacer tus
necesidades”. El gato se pasaba imaginariamente por el jardín y al cabo de un rato regresaba a la casa, donde esperaba un
tazón de leche. Bebía imaginariamente el líquido, se lamía los bigotes, se relamía una mano y luego otra y se echaba a dormir
en el tapete de la entrada.
De vez en cuando perseguía un ratón o se subía a lo alto de un árbol. Mi vecina se iba todo el día, pero cuando volvía a casa
el gato ronroneaba y se le pegaba a las piernas imaginariamente. Mi vecino le acariciaba la cabeza y le sonreía. El gato lo
miraba con cierta ternura imaginaria y mi vecino se sentía acompañado. Me imagino que es negro (el gato), porque algunas
personas se asustan cuando se imaginan que lo ven pasar.
Una vez el gato se perdió y mi vecino estuvo una semana buscándolo; cuanto gato atropellado veía se imaginaba que era el
suyo, hasta que imaginó que lo encontraba y todo volvió a ser como antes, por un tiempo, el suficiente para que mi vecino se
imaginara que el gato lo había arañado. Lo castigó dejándolo sin leche. Yo me imaginaba al gato maullando de hambre.
Entonces lo llamé: “minino, mínimo”, y me imaginé que vino corriendo a mi casa. Desde ese día mi vecino no me habla, porque
se imagina que yo me robé a su gato.
Consultado junio 12, 2019 en: Martha Cerda
Relatos vertiginosos. Antología de cuentos mínimos, Alfaguara, México, 2000.

REACTIVO
16. El texto anterior pertenece al género...
OPCIONES DE RESPUESTA
A. Periodístico
B. Narrativo
C. Poético
D. Dramático
JUSTIFICACIÓN
B. CORRECTA: Porque narra una historia.
A. INCORRECTA: Porque no es un texto informativo.
C. INCORRECTA: Porque no es poesía.
D. INCORRECTA: Porque no tiene las características de un texto para ser representado.
REFERENCIA
Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Lengua Materna Español. Educación secundaria. Planes y programas de estudio,
orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
 ASIGNATURA: Español
GRADO PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ÁMBITO
3º Lectura de narraciones de diversos subgéneros Literatura
APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica los aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente del subgénero.
TIPO DE TEXTO UNIDAD DE EVALUACIÓN NIVEL DE LOGRO
Narrativo Análisis y contenido de la estructura Nivel III (7)
DESCRIPTOR
A partir de un fragmento de un cuento, identificar lo que se pide.
TIPO DE REACTIVO
Opción Múltiple
BASE
INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y contesta lo que se solicita.
Inventario

Mi vecino tenía un gato imaginario. Todas las mañanas lo sacaba a la calle, abría la puerta y le gritaba: “Anda, ve a hacer tus
necesidades”. El gato se pasaba imaginariamente por el jardín y al cabo de un rato regresaba a la casa, donde esperaba un
tazón de leche. Bebía imaginariamente el líquido, se lamía los bigotes, se relamía una mano y luego otra y se echaba a dormir
en el tapete de la entrada.
De vez en cuando perseguía un ratón o se subía a lo alto de un árbol. Mi vecina se iba todo el día, pero cuando volvía a casa
el gato ronroneaba y se le pegaba a las piernas imaginariamente. Mi vecino le acariciaba la cabeza y le sonreía. El gato lo
miraba con cierta ternura imaginaria y mi vecino se sentía acompañado. Me imagino que es negro (el gato), porque algunas
personas se asustan cuando se imaginan que lo ven pasar.
Una vez el gato se perdió y mi vecino estuvo una semana buscándolo; cuanto gato atropellado veía se imaginaba que era el
suyo, hasta que imaginó que lo encontraba y todo volvió a ser como antes, por un tiempo, el suficiente para que mi vecino
se imaginara que el gato lo había arañado. Lo castigó dejándolo sin leche. Yo me imaginaba al gato maullando de hambre.
Entonces lo llamé: “minino, mínimo”, y me imaginé que vino corriendo a mi casa. Desde ese día mi vecino no me habla,
porque se imagina que yo me robé a su gato.
Consultado junio 12, 2019 en: Martha Cerda
Relatos vertiginosos. Antología de cuentos mínimos, Alfaguara, México, 2000.
REACTIVO
17. 17. Identifica el tipo de narrador.
OPCIONES DE RESPUESTA
A. Equisciente
B. Deficiente
C. Omnisciente
D. Testigo
JUSTIFICACIÓN
D. CORRECTA: Porque está presente en los hechos, pero no los protagoniza.
A. INCORRECTA: Porque es aquel en el que el punto de vista del narrador se encuentra fijado sobre uno de los personajes y, por
lo tanto, solo puede saber y narrar lo que el personaje percibe por sus sentidos, lo que siente, lo que recuerda y lo que expresa.
B. INCORRECTA: Porque sabe menos que el lector de lo que está sucediendo, lo que lleva a que sus interpretaciones sean muy
sesgadas
C. INCORRECTA: Porque nos cuenta la historia en 3ª persona y no es un personaje del relato, sino que nos lo transmite desde
fuera.
REFERENCIA
Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Lengua Materna Español. Educación secundaria. Planes y programas de estudio,
orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
 ASIGNATURA: Español
GRADO PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ÁMBITO
3º Lectura de narraciones de diversos subgéneros Literatura
APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica los aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente del subgénero.
TIPO DE TEXTO UNIDAD DE EVALUACIÓN NIVEL DE LOGRO
Narrativo Desarrollo de una comprensión global Nivel II (5)
DESCRIPTOR
A partir de un fragmento de un cuento, identificar lo que se pide.
TIPO DE REACTIVO
Opción Múltiple
BASE
INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y contesta lo que se te solicita.
Inventario

Mi vecino tenía un gato imaginario. Todas las mañanas lo sacaba a la calle, abría la puerta y le gritaba: “Anda, ve a hacer tus
necesidades”. El gato se pasaba imaginariamente por el jardín y al cabo de un rato regresaba a la casa, donde esperaba un
tazón de leche. Bebía imaginariamente el líquido, se lamía los bigotes, se relamía una mano y luego otra y se echaba a dormir
en el tapete de la entrada.
De vez en cuando perseguía un ratón o se subía a lo alto de un árbol. Mi vecina se iba todo el día, pero cuando volvía a casa
el gato ronroneaba y se le pegaba a las piernas imaginariamente. Mi vecino le acariciaba la cabeza y le sonreía. El gato lo
miraba con cierta ternura imaginaria y mi vecino se sentía acompañado. Me imagino que es negro (el gato), porque algunas
personas se asustan cuando se imaginan que lo ven pasar.
Una vez el gato se perdió y mi vecino estuvo una semana buscándolo; cuanto gato atropellado veía se imaginaba que era el
suyo, hasta que imaginó que lo encontraba y todo volvió a ser como antes, por un tiempo, el suficiente para que mi vecino se
imaginara que el gato lo había arañado. Lo castigó dejándolo sin leche. Yo me imaginaba al gato maullando de hambre.
Entonces lo llamé: “minino, mínimo”, y me imaginé que vino corriendo a mi casa. Desde ese día mi vecino no me habla, porque
se imagina que yo me robé a su gato.
Consultado junio 12, 2019 en: Martha Cerda
Relatos vertiginosos. Antología de cuentos mínimos, Alfaguara, México, 2000.
REACTIVO
18. Tipo de nexo en: “Me imagino que es negro (el gato), porque algunas personas se asustan cuando se imaginan que lo ven
pasar”.
OPCIONES DE RESPUESTA
A. Temporal
B. Disyuntivo
C. Causal
D. Adversativo
JUSTIFICACIÓN
C. CORRECTA: Porque señala una causa.
A. INCORRECTA: Porque señala un tiempo.
B. INCORRECTA: Porque presenta una alternativa.
D. INCORRECTA: Porque presenta un obstáculo.
REFERENCIA
Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Lengua Materna Español. Educación secundaria. Planes y programas de estudio,
orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
 ASIGNATURA: Español
GRADO PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ÁMBITO
3º Intercambio escrito de nuevos conocimientos. Estudio
APRENDIZAJE ESPERADO
Escribe un texto biográfico.
Usa el tiempo pasado para narrar los sucesos y el copretérito para describir situaciones de fondo o caracterizar personajes.
TIPO DE TEXTO UNIDAD DE EVALUACIÓN NIVEL DE LOGRO
Descriptivo Desarrollo de una comprensión global Nivel 1 (4)
DESCRIPTOR
A partir de un fragmento de una biografía, identificar el tipo de texto.
TIPO DE REACTIVO
Opción Múltiple
BASE
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta lo que se te pide.

Kobe Bryant

1 Fue el benjamín de los tres retoños de Joe JellyBean Bryant y de Pamela Cox, hermana del baloncestista John Chuby Cox.
El baloncesto se respiraba en el ambiente familiar. Su progenitor fue un notable baloncestista profesional que en la década
de 1970 destacó en los 76ers de San Diego y Houston.
2 Más que al baloncesto, en el colegio jugaba al fútbol, aunque su padre le compró una canasta para obligarle a practicar su
deporte favorito. En este sentido, fue protagonista de un hecho insólito: en el All-Star de la Liga italiana, en el que
participaba su padre, Kobe, con tan sólo ocho años, desafió en el concurso de triples a J. J. Anderson, recién salido de la
Universidad de Bradley, al que derrotó ante la incredulidad del público.
3 Kobe estudió en el Instituto Lower Merino. Se dedicó por completo al baloncesto y se propuso llegar a la NBA, como le
manifestó a su profesor. Con el equipo de secundaria anotó un promedio de 30,9 puntos, 12 rebotes y 6,5 asistencias por
partido.
4 En 1995 era el jugador que querían todas las universidades del país, pero, tras haber realizado unas pruebas con el 76ers
de San Diego, donde jugó su padre, el entonces entrenador, John Lucas, confirmó que Kobe estaba preparado para saltar
directamente a la NBA.
5 El 3 de noviembre de 1996, con 18 años, debutó en la NBA frente a Minnesota. Aunque en su primer año de rockie una
serie de lesiones le impidió mostrar su valía en un equipo plagado de estrellas, a finales de la temporada, en el partido All-
Star de los rockies, gozó de un momento de gloria puntual: con una actuación soberbia (31 puntos) se proclamó vencedor
del concurso de mates.
6 En su segunda temporada se marcó ya unas metas muy altas: equipararse al mítico Michael Jordan, a quien se enfrentó
por primera vez sin el concurso de O’Neal. Kobe se pasó la mitad del partido pidiéndole consejos a Air Jordan, quien no
permitió que su imitador lo superara. Kobe marcó 33 puntos y Jordan 36. Aun así, Kobe odiaba que le denominasen
Michael Jordan II, porque él quería ser sólo el primer Kobe Bryant.
7 Las estadísticas de su trayectoria deportiva son espectaculares. Con los Lakers fue campeón de la NBA en tres temporadas
consecutivas (2000, 2001 y 2002). En 2000 renunció a participar en los Juegos Olímpicos para casarse con su novia del
instituto, Vanessa Lane, que le daría dos hijas, Natalia Diamante (2003) y Gianna Maria-Onore (2006).
8 Otros logros singulares. Fue el jugador más joven de la historia en alcanzar los 10.000 puntos (24 años y 193 días). Ha
superado la barrera de los 50 puntos en nueve partidos. Fue el primer jugador en 41 años en lograr 45 puntos en cuatro
partidos consecutivos en la temporada 2005-2006. En el All-Star de 2002 fue elegido el MVP, es decir, el jugador más
valioso entre todas las figuras de la NBA. El 8 de enero de 2003 se convirtió en el primer jugador que conseguía 12 triples,
9 de ellos consecutivos, y el 21 de diciembre de 2005, en un partido ante Dallas Mavericks, anotó 62 puntos en tres cuartos.
9 El 22 de enero de 2006, en un partido frente a los Toronto Raptors, consiguió la segunda mejor marca anotadora de la
historia, con 81 puntos, sólo superada por los 100 puntos que el considerado mejor jugador de la historia junto a Jordan,
Wilt Chamberlain, consiguió el 2 de marzo de 1962, cuando las defensas no eran tan agresivas.
REACTIVO
19. Identifica el tipo de texto que acabas de leer.
OPCIONES DE RESPUESTA
A. Autobiografía
B. Nota periodística
C. Biografía
D. Reseña
JUSTIFICACIÓN
C. CORRECTA: Porque es un texto biográfico en donde se describe la vida de una persona.
A. INCORRECTA: Porque no es un texto escrito en primera persona que indica que escribe acerca de sí mismo.
B. INCORRECTA: Porque no está informando.
D. INCORRECTA: Porque no está dando un comentario acerca de un libro, película.
REFERENCIA
Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Lengua Materna Español. Educación secundaria. Planes y programas de estudio,
orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
 ASIGNATURA: Español
GRADO PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ÁMBITO
3º Intercambio escrito de nuevos conocimientos. Estudio
APRENDIZAJE ESPERADO
Escribe un texto biográfico.
Usa el tiempo pasado para narrar los sucesos y el copretérito para describir situaciones de fondo o caracterizar personajes.
TIPO DE TEXTO UNIDAD DE EVALUACIÓN NIVEL DE LOGRO
Descriptivo Desarrollo de una comprensión global Nivel 2 (5)
DESCRIPTOR
A partir de un texto, identificar tiempos verbales.
TIPO DE REACTIVO
Opción Múltiple
BASE
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta lo que se pide.

Kobe Bryant

1 Fue el benjamín de los tres retoños de Joe JellyBean Bryant y de Pamela Cox, hermana del baloncestista John Chuby Cox.
El baloncesto se respiraba en el ambiente familiar. Su progenitor fue un notable baloncestista profesional que en la
década de 1970 destacó en los 76ers de San Diego y Houston.
2 Más que al baloncesto, en el colegio jugaba al fútbol, aunque su padre le compró una canasta para obligarle a practicar
su deporte favorito. En este sentido, fue protagonista de un hecho insólito: en el All-Star de la Liga italiana, en el que
participaba su padre, Kobe, con tan sólo ocho años, desafió en el concurso de triples a J. J. Anderson, recién salido de la
Universidad de Bradley, al que derrotó ante la incredulidad del público.
3 Kobe estudió en el Instituto Lower Merino. Se dedicó por completo al baloncesto y se propuso llegar a la NBA, como le
manifestó a su profesor. Con el equipo de secundaria anotó un promedio de 30,9 puntos, 12 rebotes y 6,5 asistencias por
partido.
4 En 1995 era el jugador que querían todas las universidades del país, pero, tras haber realizado unas pruebas con el 76ers
de San Diego, donde jugó su padre, el entonces entrenador, John Lucas, confirmó que Kobe estaba preparado para saltar
directamente a la NBA.
5 El 3 de noviembre de 1996, con 18 años, debutó en la NBA frente a Minnesota. Aunque en su primer año de rockie una
serie de lesiones le impidió mostrar su valía en un equipo plagado de estrellas, a finales de la temporada, en el partido
All-Star de los rockies, gozó de un momento de gloria puntual: con una actuación soberbia (31 puntos) se proclamó
vencedor del concurso de mates.
6 En su segunda temporada se marcó ya unas metas muy altas: equipararse al mítico Michael Jordan, a quien se enfrentó
por primera vez sin el concurso de O’Neal. Kobe se pasó la mitad del partido pidiéndole consejos a Air Jordan, quien no
permitió que su imitador lo superara. Kobe marcó 33 puntos y Jordan 36. Aun así, Kobe odiaba que le denominasen
Michael Jordan II, porque él quería ser sólo el primer Kobe Bryant.
7 Las estadísticas de su trayectoria deportiva son espectaculares. Con los Lakers fue campeón de la NBA en tres temporadas
consecutivas (2000, 2001 y 2002). En 2000 renunció a participar en los Juegos Olímpicos para casarse con su novia del
instituto, Vanessa Lane, que le daría dos hijas, Natalia Diamante (2003) y Gianna Maria-Onore (2006).
8 Otros logros singulares. Fue el jugador más joven de la historia en alcanzar los 10.000 puntos (24 años y 193 días). Ha
superado la barrera de los 50 puntos en nueve partidos. Fue el primer jugador en 41 años en lograr 45 puntos en cuatro
partidos consecutivos en la temporada 2005-2006. En el All-Star de 2002 fue elegido el MVP, es decir, el jugador más
valioso entre todas las figuras de la NBA. El 8 de enero de 2003 se convirtió en el primer jugador que conseguía 12 triples,
9 de ellos consecutivos, y el 21 de diciembre de 2005, en un partido ante Dallas Mavericks, anotó 62 puntos en tres
cuartos.
9 El 22 de enero de 2006, en un partido frente a los Toronto Raptors, consiguió la segunda mejor marca anotadora de la
historia, con 81 puntos, sólo superada por los 100 puntos que el considerado mejor jugador de la historia junto a Jordan,
Wilt Chamberlain, consiguió el 2 de marzo de 1962, cuando las defensas no eran tan agresivas.
REACTIVO
20. Identifica el tiempo verbal en que están conjugados los verbos subrayados en el texto.
OPCIONES DE RESPUESTA
A. Presente
B. Pretérito
C. Futuro
D. Copretérito
JUSTIFICACIÓN
B. CORRECTA: Porque la acción está en tiempo pasado.
A. INCORRECTA: Porque la acción, no está en tiempo presente.
C. INCORRECTA: Porque la acción, no está en tiempo futuro.
D. INCORRECTA: Porque la acción, no está en tiempo copretérito.
REFERENCIA
Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Lengua Materna Español. Educación secundaria. Planes y programas de estudio,
orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
 TABLA DE ESPECIFICACIONES

REACTIVO RESPUESTA NIVEL VALOR

1 A 1 4
2 C 3 7
3 C 2 5
4 B 1 4
5 C 2 5
6 C 2 5
7 A 1 4
8 C 1 4
9 C 1 4
10 D 2 5
11 C 2 5
12 D 3 7
13 A 3 7
14 A 2 5
15 C 1 4
16 B 1 4
17 D 3 7
18 C 2 5
19 C 1 4
20 B 2 5