Sesión de Comunicación Lonchera Nutritiva

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°88291 “María Auxiliadora” GRADO 4°, 5° y 6° - Primaria
DIRECTOR Armando Luciano CASTILLO DE LA CRUZ DOCENTE Ivonne Mery CABELLO SALDARRIAGA
FECHA DURACIÓN 90 minutos
TITULO: LEEMOS UN TEXTO INFORMATIVO SOBRE LONCHERAS NUTRITIVAS
PROPOSITOS DE APRENDIZAJES
Desempeños Evidencias de
Competencia Capacidades aprendizaje
IV – V – CICLO
(Producto)
LEE DIVERSOS  Obtiene CUARTO GRADO: Explica un texto
TIPOS DE información del Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones y personificaciones, así informativo
TEXTOS texto escrito. como las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la información.
• Infiere e interpreta
ESCRITOS EN
información del QUINTO GRADO:
SU LENGUA
texto. Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivación es de personas y personajes, las comparaciones e
MATERNA hipérboles, el problema central, las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la información, para
• Reflexiona y interpretar el sentido global del texto.
evalúa la forma, el
contenido y SEXTO GRADO:
contexto del texto. Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e
hipérboles, el problema central, las enseñanzas, los valores y la intención del autor, clasificando y sintetizando la
información, y elabora conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES ACCIONES OBSERVABLES
 Define metas de aprendizaje. Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones
GESTIONA SU  Organiza acciones estratégicas para propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
APRENDIZAJE DE alcanzar sus metas de aprendizaje.
MANERA AUTÓNOMA  Monitorea y ajusta su desempeño Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y
durante el proceso de aprendizaje. recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
Respeto por las El docente y el estudiante demuestra respeto, tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
diferencias forma de discriminación basad en el prejuicio a cualquier diferencia.
DIVERSIDAD
MATERIALES Y RECURSOS
¿QUÉ NECESITAMOS PREVEER? ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES SE UTILIZARÁN?

Lonchera nutritiva Papelógrafos
El texto plumones
Tiras escritas sobre el texto narrativo
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

INICIO: TIEMPO APROXIMADO: 20 minutos
Los estudiantes observan una lonchera que la profesora olvido entregarle a su hijo.
 ¿Qué observaron?, ¿Qué contendrá la lonchera? ¿Qué clase de alimentos traen de casa o compran en la tienda de la señora Triny?, ¿ustedes
conocen los alimentos que su cuerpo necesita para crecer fuerte y sano?
 Qué tipo de textos me dará a conocer sobre los alimentos nutritivos.
 Se comunica el propósito: hoy leeremos un texto informativo para conocer más sobre loncheras nutritivas.
 Los estudiantes proponen acuerdos del día que ayudan a cumplir el propósito de la sesión.
 Forman equipos de trabajo por ciclos y designan responsables.
DESARROLLO: TIEMPO APROXIMADO: 70 minutos
ANTES DE LA LECTURA: (EN GRUPO CLASE)
 Entregar a cada uno de los estudiantes una copia del texto LONCHERAS NUTRITIVAS.
 Observan la imagen del texto y el título.
 Responden: ¿A qué se refiere? ¿Por qué se destaca la expresión nutritiva? ¿de que hablara este texto? ¿Por qué se relaciona el termino lonchera
con el de nutritivas? ¿aprenderemos mejor si consumimos loncheras nutritivas?
 ¿qué significado tiene para ustedes lonchera nutritivas?
 Se les entrega a cada grupo una ficha de anticipación y se lee con ellos las indicaciones para llenar las fichas.
 Se llenaran la columna izquierda teniendo en cuenta las indicaciones leídas.
LONCHERAS NUTRITIVAS
Lee cada uno de los planteamientos propuestos.
Escribe en la columna de la izquierda
A (de acuerdo)
D (desacuerdo)
Las loncheras enviadas a los estudiantes deben contener alimentos nutritivos.
Lo que llevamos en la lonchera no es importantes para nuestra salud, pues es comida
complementaria.
Los dulces y golosinas pueden formar parte de nuestra loncheras.
Las gaseosas no deben faltar en nuestras loncheras.
Debemos utilizar alimentos de la región para preparar loncheras saludables.
Debemos cuidar que los alimentos que llevemos en la lonchera no se malogren
porque nos podemos enfermar.
DURANTE LA LECTURA:
 Se le pide a los niños que ubiquen la cantidad de párrafos que tiene el texto.
 Se ubican en U.
 Leen el texto, realizando subrayado, embolillado y sumillado.
IV CICLO V CICLO
 Los estudiantes de cuarto grado identifican información  Los estudiantes de quinto y sexto grado deducen información implícitas
explicita relevante que se encuentra en distintas partes del del texto informativo
texto narrativo.  ¿qué tan importante es para ti leer este tipo de textos?,
 ¿Qué institución hace recomendaciones para que los padres  ¿Cuáles son las ideas más significativas en este texto?,
envíen loncheras nutritivas?  ¿Por qué es relevante lo que leo?,
 ¿Qué precisa?  Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, las
 ¿Qué hay que aprovechar? Imágenes, índice, tipografía, contrasta la Información del texto que lee.
 ¿Qué se debe evitar?  lo que leo es importante o será importante en mi vida?,
 ¿Cómo enviar el líquido?  ¿Cuál es la naturaleza del texto?
 ¿Cuál es el propósito del autor?
 ¿Qué puedo aprender del punto de vista del autor?
 ¿Qué entiendes claramente de la complejidad del texto?
 ¿Cuáles son las ideas más significativas implícitas en el texto?
 ¿Cómo viviría diferentemente si tomaría en serio las ideas del autor?
 ¿Qué información usa el autor para llegar a conclusiones?
 ¿Cuáles son las principales conclusiones o inferencias del autor?
 ¿Qué mira el autor y como lo ve?
 ¿Cuáles son algunas de las implicancias que debemos reconocer en el
texto?
DESPUES DE LA LECTURA:
 Establecen comparaciones entre lo que fue su planteamiento inicial y la información que encontraron en el texto.
 Invitamos a los niños y niñas a comentar libremente sobre lo leído, acuerdos y desacuerdos.
 Se les entrega un sobre cerrado con tiras léxicas, para construir la lectura leida.
 Los estudiantes formados por ciclos realizan su trabajo por equipos.
 Socializan sus trabajos en plenaria.
 Los estudiantes de cuarto grado subrayan sus características  Los estudiantes de quinto y sexto deducen las características implícitas
explicitas del texto. del el texto.
 Elaboran su organizador grafico.
 El docente arriban a conclusiones a partir de los aportes de los estudiantes.
CIERRE: TIEMPO APROXIMADO: 25

minutos
 Con ayuda de los estudiantes se elabora una síntesis sobre las actividades que realizaron para identificar las ideas principales y el tema central del
texto.
 Reflexionan sobre sus aprendizajes preguntándoles.
 ¿Qué hicimos hoy?, ¿de qué manera cumplimos el propósito de nuestra clase?, ¿Cómo usaran sus aprendizajes para su vida diaria?

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COMPETENCIAS CAPACIDADES ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

¿QUÉ NECESITAMOS PREVEER? ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES SE UTILIZARÁN?

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

 El docente arriban a conclusiones a partir de los aportes de los estudiantes.

CIERRE: TIEMPO APROXIMADO: 25

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