Guia de Estudio: Escuela Normal Superior de Uraba

REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA
DISTRITO ESPECIAL DE TURBO
IENSUR SIGLO XXI 22 AÑOS SECRETARIA DE EDUCACION Y CULTURA
FORMANDO DOCENTES NÚCLEO DE DESARROLLO EDUCATIVO 01
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE URABA
DANE: 105837006194 - NIT: 841- 000- 523-1
COORDINACION ACADÉMICA 2020
GUIA DE ESTUDIO
TEORIAS DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA POR EXTENSION
NECOCLI ANTIOQUIA
DOCENTE
JOSE CLARK BEAN BARCO
Esp. En gestión de procesos de gestión curriculares
Magister en Educación: Gestión, Evaluación y calidad
NECOCLI ANTIOQUIA
2022
“RENOVACIÓN PEDAGÓGICA Y CULTURAL SIGLO XXI”
Dirección: Calle 104 #27 – 60. Barrio la Lucila Turbo

Antioquia Teléfono: 8279545 E-mail:
[email protected]
DANE: 105837006194 - NIT: 841- 000- 523-1
AMBIENTACION
Hoy la ENSUR, en el cumplimiento de su misión y visión institucional y pretendiendo cumplir con su

cobertura regional, gestiona y dinamiza la formación de maestros en la región favoreciendo la
preparación de maestros desde y para el contexto en correspondencia con el encargo social que la
comunidad le ha venido solicitando y como exigencia del mismo proceso de reestructuración de las
Escuelas Normales superiores.
Hoy cumplimos en algunos municipios de la región de Urabá, tales como Chigorodó, San pedro, San
juan y Necoclí y el corregimiento de Currulao, hay una presencia cercana y real de la institución
protagonista de la formación de maestros en la región de Urabá. LA ENSUR. Ello garantiza el
compromiso con la educación y la calidad de la misma en la región.
Es la oportunidad para que todos y todas nos sintamos hijos de esta magna Institución Normalista y nos
comprometamos a dar lo mejor de cada uno de nosotros desde el ejercicio loable y digno de la
pedagogía para aportar al mejoramiento de la calidad de vida en Urabá y en nuestro país.
La formación de maestros con excelentes niveles de calidad es uno de los imperativos de esta magna
institución formadora de maestros por ello, se espera correspondencia de la comunidad regional en este
gran proyecto de regionalización o PFC por extensión.
Como protagonistas de esta historia disfrutemos de esta maravillosa oportunidad que la vida nos brinda
y seamos actores comprometidos con su consolidación.
Bienvenidos y Bienvenidas

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PRESENTACION
El curso de teorías Aprendizaje tiene como propósito presentar al maestro en formación algunas de las
teorías más representativas que se han originado desde el área de la Psicología y que permiten
comprender cómo y bajo qué circunstancias aprenden los seres humanos. Las teorías a desarrollar han
influido de forma significativa en el campo educativo, dado que muchos de los programas que se
aplican en el aula, ya sea desde una postura tradicional hasta las nuevas formas de enseñar y aprender,
se fundamentan en dichas explicaciones.
El estudiante, en su proceso analítico, tendrá la posibilidad de reflexionar sobre los postulados de
distintos autores y con ello identificar las diferentes formas de explicar los procesos de construcción del
conocimiento.
Teorías del aprendizaje forma parte del grupo de componentes que permitirán al maestro en formación
orientarse a la labor docente en las instituciones educativas. El aprendizaje es materia que se ocupa del
estudio, del origen, la naturaleza, los límites y los métodos del conocimiento. Es de suma importancia
que los futuros maestros tengan conciencia de la existencia de las teorías del aprendizaje y comprendan
las diferentes formas en que cada una aborda sus respectivos problemas; estos conocimientos aportarán
al maestro en formación herramientas para poder comprender el clima de enseñanza en las escuelas
actuales, lo ayudarán a tomar decisiones sobre las estrategias a seguir en los cursos que impartirá en su
vida profesional.
Este componente se ofrece en el primer bimestre del segundo semestre del PFC, con una intensidad
horaria de 10 horas de trabajo presencial (domingo) para cuatro encuentros de 10 horas presenciales y
un encuentro de 8 horas; distribuidas en 48 horas presenciales y 48 horas de trabajo independiente, para
un total de 96 horas equivalente a 3 créditos
Es un espacio para socializar las diferentes teorías y modelos más representativos en cuanto al proceso
de enseñanza y aprendizaje se refiere que y se realizara a través de una metodología activa y
participativa que permita evidenciar en los maestros en formación, sus habilidades y destrezas, en el
discurso oral y escrito, la comunicación asertiva en las relaciones interpersonales, así mismo el
liderazgo e iniciativa en la realización de las actividades.

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OBJETIVOS
Reflexionar en torno a las diferentes teorías sobre las se orienta el aprendizaje de los estudiantes
posibilitando una mayor comprensión del proceso docente educativo.
Desarrollar comprensión de algunas teorías sobre las que se basa el aprendizaje y la enseñanza para
favorecer el desempeño del futuro normalista en el marco de su práctica pedagógica.
Conocer y comprender las múltiples formas de aprender y de enseñar que existen a través de la
contextualización de diferentes teorías en el aula de clases.
Reconocer las características principales de las teorías más representativas en torno al aprendizaje y la
enseñanza para una mejor comprensión de las mismas.

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CONTEXTUALIZACION
EL componente de teorías del aprendizaje y la enseñanza se construye desde el hacer, para ello se
toman los contextos como espacios para el ejercicio de prácticas pedagógicas en donde se puedan
fortalecer la fundamentación teórica recibida en cada una de las sesiones virtuales, identificar
elementos y situaciones problemas para analizarlos como objeto de investigación.
Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano,

elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al
conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y razonamiento a una
lengua.
Las teorías del aprendizaje se centran en estudiar, investigar y aplicar estrategias para llevar a cabo
métodos de aprendizaje eficaces.
El futuro maestro en el desarrollo de este espacio de conceptualización analizará y evaluará

críticamente las diferentes teorías que tratan de explicar los principios del aprendizaje, abordando la
variedad de factores implicados, fundamentos teóricos y metodológicos con propósito de aplicarlos en
la comprensión y evaluación de los procesos educativos. Es decir, estará en capacidad de decidir cuáles
son los puntos rescatables de cada una de ellas y de su posible intervención en los diferentes sistemas
educativos
CONOCIMIENTOS BASICOS
Para el éxito en el desarrollo y apropiación de este componente es indispensable que el maestro en

formación domine las habilidades comunicativas tales como:
 La lectura crítica y comprensiva,

 La producción escrita.
 La expresión oral como capacidad argumentativa y persuasiva
 La escucha como posibilidad de aprendizaje
 La aplicación de los criterios para la elaboración de protocolos, esquemas conceptuales,
portafolios, que tenga acceso a el internet para el manejo de herramientas colaborativas, en la
edición de documentos y trabajos escritos.
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL TRABAJO
Desde el dominio curricular: Durante el desarrollo del componente teorías del aprendizaje y la
enseñanza se pretende que los maestros en formación se apropien de las diferentes teorías del
aprendizaje y la enseñanza, a través de la lectura crítica y comprensiva de cada uno de los textos e
información recibida a través de las exposiciones con argumentos claros y precisos ante sus
compañeros

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Desde el contexto disciplinar, será la oportunidad para que los maestros en formación hagan
comparaciones entre las diferentes teorías del aprendizaje a partir de las categorías: denominación de
la teoría, sujeto que aprende, inteligencia, rol del docente, aprendizaje, términos específicos, papel
de los contenidos, evaluación. con el fin que al finalizar las diferentes exposiciones estén en capacidad
de realizar un cuadro comparativo
Desde la práctica: deberán planear y ejecutar una actividad con base en las teorías estudiadas,
apropiada para un grado especifico y que desarrollarán con un niño o niña de su contexto; barrio o
institución educativa, acto seguido realizara un escrito reflexivo con base a la experiencia.
CONTENIDOS DEL COMPONENTE
conceptos fundamentales
 concepto de teoría
 función de las teorías
 factores y procesos básicos del aprendizaje escolar
 proceso enseñanza- aprendizaje, factores que lo condicionan, favorecen u obstaculizan.
 Importancia de las teorías del aprendizaje racionalismo y empirismos.
teorías del aprendizaje

 Conductismo
1. Aprendizaje por Condicionamiento Clásico.
2. Aprendizaje por Condicionamiento Operante.
3. Aprendizaje por Condicionamiento Social.
4. Destacar las aportaciones, aplicabilidad y puntos débiles de las teorías. (comparar)
 Teorías Cognoscitivista del aprendizaje
 Constructivismo
1. Teoría psicogenética de Piaget
2. Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento de Bruner
3. Teoría del Aprendizaje Significativo de Paul David Ausubel
4. Teoría de Robert Gagné
Teoría del Procesamiento de la información
6. Teoría Socio-Cultural. Lev Semionovich Vygotsky
algunos representantes de las teorías del aprendizaje
 Jean Piaget
 Lev Vygotsky
 Jerome Bruner
 David Ausubel
 Albert Bandura
 Howard Gardner
 Robert Gagné
 Erik Erikson

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 Abrahán Maslow
 Carl Roger
https://www.timetoast.com/timelines/teorias-del-aprendizaje-y-sus-representantes
En este link se encuentran algunos representantes de algunas teorías del aprendizaje de manera
sintetizada.
ORIENTACIONES CONCRETAS PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS
Con el fin favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje, se espera que los maestros en formación
hagan uso de la autonomía para asumir la formación a través de la participación activa en las sesiones
de trabajo presencial, el uso adecuado de las plataformas virtuales, en las cuales se subirá la
información teórica del componente y la especificidad de cada actividad a realizar con el tiempo
pertinente para el desarrollo de las mismas.
 Orientaciones sobre el ejercicio de autoevaluación
Después de participar en cada sesión de clases el maestro en formación realizará la autoevaluación del
desempeño académico que tuvo en la misma, describirá sus avances, sus dificultades para la
apropiación del conocimiento, como resolvió las dificultades que se le presentaron, así mismo el
compromiso que hace para la próxima sesión en aras de mejorar, este será entregado a la siguiente
sesión para ser valorado por la docente. Con esta actividad se fortalece la formación en la autonomía y
la objetividad, si lo hace conscientemente. Y final del componente realizara una rúbrica de
autoevaluación con base a el desempeño en las diferentes sesiones de trabajo académico.

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METODOLOGIA:
La metodología está orientada al desarrollo de sesiones presenciales de trabajo académico, donde se
desarrollarán clases tipo seminario alemán, que es un tipo de método activo que favorece la formación
del futuro maestro, asumiendo con protagonismo su proceso de preparación para el ejercicio de la
docencia.
https://www.clubensayos.com/Temas-Variados/En-qu%C3%A9-consiste-el-m%C3%A9todo-
pedag%C3%B3gico-seminario-alem%C3%A1n/5210143.html
Para el programa de extensión están pensados cuatro encuentros presenciales, en sábados de 7am- 12M
y de 1:00 pm a 6:000 pm, y un encuentro de 8 horas para un total de 48 horas de trabajo presencial,
que se complementarán con el trabajo autónomo.
Las fechas de su desarrollo son:

FEBRERO 19
MARZO 5-19
MARZO 12 -26
ABRIL 02-09
VALORACION DEL APRENDIZAJE
La evaluación se hará de manera integral, continua, permanente y flexible con el propósito de observar
el desarrollo de sus habilidades comunicativas, cognitivas, cognoscitivas e interpersonales para ello se
tendrá en cuenta:
 Heteroevaluación que realiza el docente orientador, de todo el desempeño del maestro en

formación.
 Coevaluación: será la oportunidad para que entre compañeros evalúen los desempeño.
 Autoevaluación: como proceso para afirmar la autonomía, sea pues el mismo maestro en
formación quien identifique sus fortalezas y debilidades
CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LOS PRODUCTOS

Al momento de valorar los productos resultado del trabajo del componente se tendrá en cuenta lo
siguiente:
 La estética y la organización

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 La capacidad persuasiva y argumentativa.

 La escritura con bueno niveles de coherencia y cohesión textual
 Los niveles acertados de ortografía
 Los aportes al trabajo grupal
CRITERIOS A VALORAR
Desde la vocacionalidad
1. Gusto por la profesión docente

2. Participación activa en las actividades
3. Demuestra liderazgo en las actividades
Desde la formación ética
1. Responsabilidad
2. Trabajo en equipo
3. La organización y pulcritud en la presentación personal
4. Actitud en clase
5. El respeto por la diferencia
Desde el desempeño académico
1. Los argumentos orales y escritos son lógicos, claros y coherentes

2. La organización, creatividad, y gusto estético en la presentación de los trabajos
3. La preocupación por presentar los trabajos con buenos niveles de escritura.
4. La disposición y atención para el seguimiento de instrucciones
Evaluación:
La evaluación se hará mediante un seguimiento permanente y continuo. El desarrollo de las clases

tendrá lugar una vez los estudiantes hayan leído y analizado los respectivos documentos, de tal forma
que el encuentro PRESENCIAL permita la confrontación, el diálogo, el despeje de dudas y la
construcción colectiva de saberes.
El estudiante tendrá la oportunidad de demostrar la asimilación de los contenidos temáticos a partir de
las sustentaciones, conversatorios y socializaciones creativas que se realicen.
60 %
 Asistencia a los encuentros v
 Participación activa en los encuentros
 Elaboración del protocolo en equipo enviarlos al monitor
 Elaboración del diario pedagógico
 Realizar las actividades
asignadas 40%
 Propuesta creativa con base en una teoría del aprendizaje 20%

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 Cuadro comparativo sobre los diferentes teóricos 20%

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IENSUR SIGLO XXI 22 SECRETARIA DE EDUCACION Y
CULTURA NÚCLEO DE DESARROLLO
EDUCATIVO 01
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
URABA
RUTA DE TRABAJO PARA EL DESARROLLO DEL COMPONENTE TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA
TOPICO OBJETIV ORIENTACIONES PARA LA REALIZACION TIEMPO DE CRITERIO MATERIAL

O DE LAS ACTIVIDADES REALIZACI DE ES o
ON EVALUACI RECURSOS
ON
.
NATURALEZA Sintetizar la
DE LAS TEORÍAS Analizar los Leer y analizar detalladamente la información 6 horas de información Herramientas
DEL conceptos suministrada por la docente en equipos en el
clase Digitales
APRENDIZAJE fundamenta presencial portafolio a Portafolio
les para la Preparar para socializar de acuerdo al contenido
través de un Diapositivas
1. Concepto de comprensió asignado. mapa mental del tema a
teoría n de las (consultar exponer
2. Función de teorías del Sintetizar la información en el portafolio a través de
las teorías un mapa mental como se hace Fichas de
aprendizaje
3. Aprendizaje un mapa lectura
hacia una mental) Diario
definición Pedagógico
general Exponer en
4. Factores y equipo ante el
proceso grupo el ítem
básicos del asignado.
aprendizaje
escolar Hacer diario
5. Proceso pedagógico
enseñanza-
de la sesión,
aprendizaje.
Factores que así mismo la
autoevaluació

[email protected]
EDUCATIVO 01
URABA
lo n del
condiciona, desempeño
TEORIA Analizar Tiempo

CONDUCTISTAS con juicio autónomo Herramientas
DEL crítico las dedicadas la Digitales
APRENDIZAJE teorías consulta en Buscar la Portafolio
conductista diferentes información y Diapositivas
1. Aprendizaje sintetizarla;
por s del medios sobre del tema a
aprendizaje El maestro en formación del pfc, debe de disponer las teorías explicar las exponer
condicionam
iento clásico. , sus horas para actividades independiente; como la conductistas teorías Fichas de
2. Aprendizaje fundamento autoformación a través de la búsqueda de la del conductistas, lectura
por s teóricos y información con base en la bibliografía suministrada. aprendizaje. sus Diario
condicionam fundamentos Pedagógico
metodológi
iento http://galeon.com/nada/parte2.pdf 6 horas para teóricos y
operante cos
las metodológico
3. Aprendizaje http://www.scielo.org.co/pdf/rcps/v22n2/v22n2a12.p
exposiciones s desde una
por . df
condicionam de cada uno perspectiva
iento social con anterioridad asignare los diferentes ítems para de los grupos crítica, así
4. Destacar las ser socializados en la sesión. como sus
aportaciones aportaciones,
aplicabilidad Cada grupo preparara una evaluación con base en aplicabilidad
y puntos tópico abordado de acuerdo a su iniciativa y y puntos
débiles de creatividad. débiles a
las teorías.
través de un
. mapa de
estudio

[email protected]
EDUCATIVO 01
URABA
(consultar
como se hace
un mapa de
estudio)
entregara al
inicio de la
session, como
producto del
trabajo
autónomo

[email protected]
EDUCATIVO 01
URABA
TEORIAS Analizar
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CONSTRUCTIVIS s del
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1. Teoría , sus Herramientas
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o de la crítica. Así
información. como sus

[email protected]
EDUCATIVO 01
URABA
6. Teoría socio- aportaciones,
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débiles a
través de un
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Que entregara
Analizar de al inicio de la
forma sesión como
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teorías del trabajo
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INTEGRAL DE finalidad de Realizaran el
LAS TEORIA identificar diario
DEL sus pedagógico Herramientas
APRENDIZAJE similitudes de la sesión Digitales
y con su Portafolio
1. Identificar diferencias respectiva Diapositivas
semejanzas del tema a
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de cada una exponer
de las teorías n con
del relación al Fichas de
Teniendo en cuenta que los encuentros para el lectura
aprendizaje. desempeño
Identificar los desarrollo de cada sesión se dan cada 15 días. Es Diario
puntos de disparidad tiempo suficiente para apropiarse de la información, Pedagógico
da cada una de las
Identificar las
semejanzas y

[email protected]
EDUCATIVO 01
URABA
teorías del preparar el discurso para ser socializado y disparidades
aprendizaje compartido con sus compañeros de las teorías
del
Con anterioridad serán organizados en equipos de
aprendizaje.
estudiantes con el fin que cada equipo prepare una
teoría para ser socializada ante los demás con cada Realizar un
pañero, al finalizar equipo realizara una evaluación análisis
para comprobar la asimilación y comprensión de la crítico de las
información diferentes
teorías del
https://es.scribd.com/document/355534734/UNIDA
aprendizaje.
D-5-TEORIAS-COGNITIVAS-pdf
A través de
un mapa
comparativo
general. Que
entregara de
forma
individual
para incluir
en el
portafolio.
La evaluación
final del
componente
el estudiante
prepara una
situación de

[email protected]
EDUCATIVO 01
URABA
aprendizaje
. en la cual se
evidencie la
apropiación
de una teoriza
del
aprendizaje.
Con base en toda la información compartida,

estudiada en cada sesión el maestro en formación del
pfc, realizara cuadro comparativo con base en las
siguientes categorías: denominación de la teoría,
sujeto que aprende, inteligencia, rol del docente,
aprendizaje, términos específicos, papel de los
contenidos, evaluación.
.
https://www.gandhi.com.mx/teorias-del-aprendizaje-
y-tecnologia-dela-ense-anza

[email protected]
EDUCATIVO 01
URABA
http://files.uladech.edu.pe/docente/41916979/PS_AP
RENDIZAJ
1. Jaime Cruz Feliu. Teorías del aprendizaje y

tecnología de la enseñanza. México: Trillas, 1997.
2. Morris L. Bigge. Teorías del aprendizaje para

maestros. México: Trillas, 1998.
. 3. Bloom, B. Taxonomía de los objetivos de la

educación. Buenos Aires: El Ateneo, 1990.
4. Ernest r. hilgard Gordon h. Bower. Teorías del

aprendizaje. México: Trillas, 1982.
5. Gagné, R. La planificación de la enseñanza.

México: Trillas, 1991.
6. Gagné, R. Las condiciones del aprendizaje.

México: Mc Graw Hill, 1987.
7. Hilgard, Ernest R. Teorías del aprendizaje.

México: Trillas, 1973. 8.
Mouly, George J. Psicología para la enseñanza.

México, Interamericana, 1978.

[email protected]
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URABA

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FORMANDO DOCENTES
NÚCLEO DE DESARROLLO EDUCATIVO 01
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TEORIAS DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA POR EXTENSION

JOSE CLARK BEAN BARCO

Esp. En gestión de procesos de gestión curriculares

Magister en Educación: Gestión, Evaluación y calidad

“RENOVACIÓN PEDAGÓGICA Y CULTURAL SIGLO XXI”

Dirección: Calle 104 #27 – 60. Barrio la Lucila Turbo

Hoy la ENSUR, en el cumplimiento de su misión y visión institucional y pretendiendo cumplir con su

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Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano,

El futuro maestro en el desarrollo de este espacio de conceptualización analizará y evaluará

Para el éxito en el desarrollo y apropiación de este componente es indispensable que el maestro en

 La lectura crítica y comprensiva,

ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL TRABAJO

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CONTENIDOS DEL COMPONENTE

teorías del aprendizaje

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ORIENTACIONES CONCRETAS PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS

 Orientaciones sobre el ejercicio de autoevaluación

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Las fechas de su desarrollo son:

VALORACION DEL APRENDIZAJE

 Heteroevaluación que realiza el docente orientador, de todo el desempeño del maestro en

CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LOS PRODUCTOS

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 La capacidad persuasiva y argumentativa.

1. Gusto por la profesión docente

1. Los argumentos orales y escritos son lógicos, claros y coherentes

La evaluación se hará mediante un seguimiento permanente y continuo. El desarrollo de las clases

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 Cuadro comparativo sobre los diferentes teóricos 20%

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TOPICO OBJETIV ORIENTACIONES PARA LA REALIZACION TIEMPO DE CRITERIO MATERIAL

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TEORIA Analizar Tiempo

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Con base en toda la información compartida,

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