Los Trastornos del Aprendizaje

PARTICIPANTE
ELAINE TAVAREZ BONILLA

MATRICULA
201811064

FACLITADORA
Luz Mercedes Rosa Estrella

TEMA
TRABAJO FINAL

ASIGNATURA
TRASTORNO DE APRENDIZAJE
INTRODUCCION
Un trastorno del aprendizaje es un problema de procesamiento de información que
impide que una persona aprenda una habilidad y la utilice eficazmente. Los
trastornos de aprendizaje generalmente afectan a las personas con inteligencia
media o superior a la media. Como resultado, el trastorno aparece como una
brecha entre las habilidades esperadas, basadas en la edad y la inteligencia, y el
rendimiento académico.
Los trastornos de aprendizaje comunes afectan las habilidades del niño en la
lectura, la expresión escrita, las matemáticas o las habilidades no verbales. El
trastorno del aprendizaje puede hacer que a un niño le resulte difícil leer, escribir o
hacer un cálculo sencillo. Comprende los signos y qué puedes hacer. Muchos
niños con trastornos de aprendizaje, también llamados discapacidades de
aprendizaje, se esfuerzan en la escuela mucho antes de ser diagnosticados. Esto
puede afectar la autoestima y la motivación del niño. Descubre cómo reconocer
los signos de un trastorno del aprendizaje y qué puedes hacer para ayudar a tu
hijo
Indicación y espacio para enviar el Trabajo Final
Estimado participante,
El trabajo final de esta asignatura consiste en la elaboración de un Ensayo
Académico sobre los Trastornos del Aprendizaje, que contenga todos los
trabajos de estimulación por áreas, creados por ti en cada unidad.
Definición propia de cada Trastorno visto en la materia.
1-Concepto de trastornos de
Aprendizaje
Los trastornos del aprendizaje son la expresión de una disfunción cerebral
específica que afecta determinados sistemas funcionales del cerebro. El
desconocimiento de los aspectos neurobiológicos responsables de estos cuadros
suele dar lugar a errores diagnósticos y, por ende, a tratamientos inadecuados.

2-Dificultad en la Lectura:
Dislexia
La dislexia es un trastorno del aprendizaje que se manifiesta como dificultad para
leer y comprender lo que se lee. Esto no tiene nada que ver con problemas de
inteligencia, sino con la forma en que se procesan las letras y las palabras.
Cuando los niños sufren de dislexia, les resulta difícil leer con fluidez, decodificar
las letras que ven y entender palabras o frases, lo que en muchos casos les
dificulta seguir el ritmo de la clase porque leen mucho más lento que ellos.
También La dislexia es una enfermedad hereditaria familiar, por lo que Los
antecedentes familiares de dislexia son un factor decisivo Ante el diagnóstico de
los niños sospechosos De este trastorno.
Herramientas de intervención
Todo esfuerzo es válido para enseñar a un estudiante disléxico leer y procesar
información de manera mucho más eficaz. Debe usar métodos apropiados mucho
más eficientemente. Debe utilizar los métodos adecuados para la dislexia puede
ser colocada. El papel de los padres y maestros, es identificar este desorden y
tratar de entender cómo aprenden, dislexia, necesita un tratamiento adecuado. En
cada tratamiento es importante hacer hincapié en la identificación de los sonidos,
lectura en voz alta con la ayuda de un adulto para fijar una y otra vez. El profesor
debe leer las actividades del niño de tal manera que no subestimar su capacidad.
Las respuestas orales son lo mejor de su capacidad de trabajo escrito. La
evaluación debe hacerse de acuerdo con su conocimiento y no con sus
dificultades y sus faltas de ortografía. La acción del profesor será necesaria para la
construcción del aprendizaje, dislexia, ya que, entender las particularidades de
cada estudiante, evaluar según sus avances, finalmente, reconoce estos avances
paso a paso. Es importante tener en cuenta que los estudiantes reciban estímulos
por todos sus logros en el aprendizaje, por lo que van a crear tácticas para
avanzar en su aprendizaje, pueden llegar a ser mucho más seguros. También
debemos desarrollar otras estrategias para mejorar el rendimiento estudiantil
como: respetar el ritmo de aprendizaje, siempre digo que el niño es inteligente y
nunca dicen que es lento o no inteligente, trabajo con actividades para desarrollar
la conciencia fonológica en el aula, independientemente del tema, estimular la
confianza en sí mismo y deje de leer en voz alta frente a sus colegas para que
sean no avergonzados delante de todos.
3-Dificultades en la Escritura:
Disgrafía
El trastorno de la escritura es un tipo de trastorno de la capacidad de escritura,
que se caracteriza por una serie de dificultades en la escritura o la incapacidad
para escribir un texto escrito.
Herramientas de intervención
La principal técnica de intervención es el encadenamiento, es decir, el
perfeccionamiento de habilidades específicas que poco a poco van convirtiéndose
en algo más sofisticado y que puede ser integrado en aprendizajes anteriores.
Este procedimiento permite optimizar el "entrenamiento" en la escritura,
maximizando las probabilidades de que unos aprendizajes den paso a los
siguientes, y evitando que la persona tire la toalla.
Por otro lado, esta forma de entrenamiento y aprendizaje (que debe ser guiada por
un especialista) debe ser acompañada por intervenciones dirigidas a lidiar con los
problemas de creencias, expectativas y autoestima que suelen ir de la mano de la
disgrafía. Todo esto ayuda a que el compromiso en la terapia aumente.

Dificultades en el Aprendizaje del

Cálculo: Discalculia
La discalculia es un trastorno del desarrollo que se caracteriza por
una alteración en la capacidad del cálculo (y en general de manejar
los números) que afecta al aprendizaje. La prevalencia de la
discalculia se encuentra entre el 3-6% dentro de la población
escolar, por lo tanto, es bastante frecuente.

Herramientas de intervención
Dentro de la intervención en los trastornos de cálculo, la utilización de medios
audiovisuales (ordenador, internet...) resultan, hoy en día, de gran utilidad y
eficacia ya que suele ser un entorno más motivador para el niño. Puede trabajarse
directamente el cálculo o efectuar ejercicios de atención sostenida, discriminación,
viso-espaciales, etc. para trabajar las funciones básicas.
-Actividades para el conocimiento del esquema corporal, presentando especial
atención a la simetría, las coordenadas espaciales arriba-abajo, delante-detrás,
derecha-izquierda en relación con el propio cuerpo, y el conocimiento de los
dedos.
-Actividades que aumenten la coordinación viso-motriz, y proporcionen un sentido
del ritmo y del equilibrio. -Ejercicios de orientación espacial, ya fuera del esquema
propioceptivo, y de organización temporal en conexión con el ritmo. Se efectuarán
ejercicios específicos de cálculo, centrándonos en las siguientes adquisiciones:
Noción de Cantidad, que engloba asociación, número-objeto, conservación de la
materia, con cantidades continuas y discontinuas, y reversibilidad, como base para
la realización de operaciones. Cálculo concreto, escrito, mental: primero, contar,
unir, separar, clasificar, etc., con objetos, luego con dibujos, escritura de números,
sistemas de numeración, realización de operaciones con apoyos materiales.
Iniciación al cálculo mental con cantidades pequeñas.
Dificultades con la Coordinación
Muscular y el Movimiento:
Dispraxia
Retrasos en algunas habilidades tempranas, tales como rodar, sentarse, gatear,
asir objetos y otros pueden implicar que se esté ante esta condición, que es
mucho más extendida de lo que se supone y que puede variar en cuanto a sus
síntomas y a su intensidad con el tiempo y la mayor complejidad de la vida. No
hay cura, pero sí pueden mejorarse sus consecuencias con intervenciones
apropiadas lo más precozmente que sea posible.
Herramientas de intervención
Se trata de una condición que no tiene cura, sino que acompaña al sujeto durante
toda su vida. Algunos ítems pueden presentar ciertas mejoras en forma
espontánea con la mayor edad, pero lo más frecuentes que ello no suceda en
todos los aspectos si no es con la detección lo más temprana posible y la
intervención de algunas disciplinas terapéuticas que, insistimos, no son una cura,
pero que permiten una mejor calidad de vida. En ese sentido, la Terapia
Ocupacional puede ayudar a que ya desde niño se suplan muchas de las
deficiencias que se observan, brindando estrategias y formas de encarar las
tareas que se hallan dificultadas. En caso de que se presenten problemas para la
comunicación verbal, la intervención de un patólogo del habla permite realizar
ejercicios y buscar formas para hacer más comprensibles las emisiones. También
se puede recurrir a un entrenamiento perceptivo-motor, modalidad que provee de
ejercicios que van aumentando en su complejidad y que permite la integración
motora, sensorial y del lenguaje. Este tipo de intervención es competencia de
terapeutas ocupacionales y/o físicos. Algunas experiencias en terapias alternativas
y complementarias, tales como la Equino terapia y otras relacionadas con los
postural y el movimiento han logrado apuntalar las mejoras
Dificultades del Habla:
Dislalia y Tartamudez
En los idiomas comunes, la dislalia se confunde a menudo con la tartamudez.
Pero para los expertos, las barreras del lenguaje son la incapacidad de los niños
para expresar y unificar correctamente los fonemas o sonidos en el lenguaje
debido a que las funciones de los órganos periféricos del lenguaje han cambiado.
Herramientas de intervención
La intervención en este trastorno tiene un evidente carácter tecnológico. Es
necesario conocer las prácticas que permiten modificar los movimientos de los
órganos de la articulación, enseñar a coordinar parámetros de espiración, presión,
etc., estimular determinadas sensaciones en un medio isotérmico como el interior
de la boca (en el que, además, los contactos son difíciles de notar por producirse
entre mucosas húmedas de saliva) ... Y este conocimiento se puede adquirir a
partir de trabajos escritos de los que los logopedas disponen. Pero más importante
que eso es aprender a llevar a la práctica esos conocimientos con niños concretos
y distintos. Y esto sólo se logra en compañía de un experto que nos supervise la
intervención sobre un niño real.
Al enfrentarse a un niño que se comunica mal, el primer paso es determinar si éste
presenta un trastorno del habla o un trastorno del lenguaje, o bien su problema es
secundario a alteraciones a nivel fono articulatorio o psicolingüístico.
Discapacidad Intelectual
Los niños con discapacidad intelectual participan en funciones intelectuales (como
la comunicación, Aprendizaje, resolución de problemas) y comportamientos
adaptativos (por ejemplo, habilidades sociales diarias, rutinas, salud). Los niños
con formas más graves suelen necesitar más apoyo, sobre todo en la escuela. Los
niños con DI más leve pueden adquirir algunas destrezas de independencia, en
especial en comunidades donde hay un buen sistema de enseñanza y apoyo. Hay
muchos programas y recursos disponibles para ayudar a estos niños a medida
que crecen y se transforman en adultos.

Herramientas de intervención
Programa de Intervención Temprana consta de varios tipos de profesionales como:
 Trabajadores sociales
 Terapeutas del habla
 Terapeutas ocupacionales
 Fisioterapeutas
 Dietistas certificados
 Terapeutas del desarrollo
 Psicólogos
Los servicios se pueden proporcionar en su casa o en la comunidad.
Dificultades del Aprendizaje por Déficit de Atención Con o Sin
Hiperactividad
Los niños con TDAH suelen tener dificultades de aprendizaje, ya sea por sus
características TDAH (falta de atención, control deficiente de los impulsos, falta de
organización y motivación); o como consecuencia directa Ciertas discapacidades
de aprendizaje pueden afectar particularmente la lectura, la ortografía, Expresión
escrita, matemáticas o lenguaje oral. De hecho, se estima que la incidencia de
estas enfermedades es La población con TDAH representa el 35-50% de los
casos. Esto significa que aproximadamente la mitad de los estudiantes con TDAH
Algunos de estos problemas también surgen, por lo que los profesionales de la
salud son cruciales La educación y la salud pueden detectarlos a tiempo; por el
riesgo y el impacto de la deserción El estado de ánimo suele ser elevado en estas
situaciones.
Herramientas de intervención
El abordaje terapéutico dependerá en gran medida del tipo de trastorno del
aprendizaje que presente el niño. Pero a grandes rasgos debería incluir una serie
de adecuaciones curriculares metodológicas, un trabajo de reeducación
específica, y en caso necesario, una intervención psicológica que permita un
adecuado manejo delas conductas inadecuadas propias del TDAH, la baja
autoestima y los problemas emocionales secundarios que puedan coexistir.
La información del niño y de su entorno (padres y profesores) acerca del trastorno
que padece es de fundamental importancia, puesto que les permitirá comprender
que sus dificultades no son fruto de una falta de esfuerzo, de motivación o de
inteligencia; disminuyendo así el sentimiento de culpabilidad del niño y su familia.
Y finalmente el abordaje farmacológico del propio TDAH en muchos casos se
vuelve indispensable, puesto que, si bien el ambiente puede influir en su curso, no
deja de ser un problema médico cuya causa reside en una disfunción de la
química cerebral. Y en muchas ocasiones si no se introduce la medicación el resto
de las medidas pueden no ser suficientes. Porque “para enseñarle algo a un niño,
primero hay que poder llegar a él”.
Trastorno del Espectro
Autista
El trastorno del espectro autista es una afección neurológica y de desarrollo que
comienza en la niñez y dura toda la vida. Afecta cómo una persona se comporta,
interactúa con otros, se comunica y aprende. Este trastorno incluye lo que se
conocía como síndrome de Asperger y el trastorno generalizado del desarrollo no
especificado.
Herramientas de intervención
Los expertos están de acuerdo que la intervención temprana es un componente
esencial en el tratamiento temprano de los trastornos del espectro autista (TEA) y
otros problemas del desarrollo. Se ha comprobado que el programa es beneficioso
para niños con desventajas sociales que no tienen un TEA y a menudo conlleva a
una menor necesidad de servicios de educación especial para esos niños más
adelante. La intervención temprana también ayuda al funcionamiento general de la
familia y mejora los resultados de los niños que tienen un trastorno de base
biológica como un TEA. El proveedor de servicios de un Programa de Intervención
Temprana consta de varios tipos de
profesionales como:
 Trabajadores sociales
 Terapeutas del habla
 Terapeutas ocupacionales
 Fisioterapeutas
 Dietistas certificados
 Terapeutas del desarrollo
 Psicólogos
 Los servicios se pueden proporcionar en su casa o en la comunidad.

Aportes de la asignatura a tu desarrollo profesional.

La razón de este trabajo es el interés en dificultades de aprendizaje,
especialmente dislexia y la necesidad de un diagnóstico de los niños con
problemas de lectura y escritura en la escuela todos los días para comprobar si
usted es disléxico y encontrar maneras de trabajar con ellos para tener éxito en su
aprendizaje a través de una intervención psicopedagógica. Llegó a ser relevante
porque ayuda a este estudiante para iniciar el uso de la organización de esquemas
de contenido, en particular sobre asuntos con una gran cantidad de conceptos de
información, así como un texto narrativo o descriptivo. Sirviendo como base para
la futura labor académica en el campo de la psicología educativa. Sin duda está
asignatura es de gran apoyo para la vida profesional de un psicólogo educativo, ya
que nos muestras las fortalezas y debilidades de los niños, como reforzarlas y nos
hace sentir útil. En ocasiones, estas dificultades pasan desapercibidas durante
algún tiempo ya que, al afectar a un único ámbito del aprendizaje, en el resto de
competencias el niño mantiene un nivel parecido al resto de la clase y, en
ocasiones, incluso superior a la media.
Conclusión general.
En la práctica, dislexia, digrafía y discalculia, no deben entenderse como
entidades diagnosticas separadas, sino que, frecuentemente, se hallan muy
asociadas. El niño que lee mal es muy probable que presente también
desorganización en la escritura y el que tenga dificultades en el cálculo puede que
también presente dificultades en la comprensión lectora. Aunque siempre puede
detectarse un área que es la que se muestra con mayores dificultades para el
niño, los Trastornos específicos del Aprendizaje tienen una alta comorbilidad entre
ellos y, por tanto, debemos trabajar con todos ellos en la medida que cada caso lo
precise. En este sentido, creó que los cambios del nuevo DSM-V aportan mayor
claridad y facilidad para ofrecer un diagnóstico más coherente con la realidad de
cada niño. La razón es que se unifican los diferentes trastornos (dislexia, disgrafia,
discalculia, no especificado) en una única categoría: Trastornos específicos del
Aprendizaje y luego nos permite establecer las dificultades concretas (en escritura,
lectura o cálculo) y su intensidad de afectación (leve, moderada o grave).
¡Adelante!
Estado de la entre