Material para Evaluación Por Grupos
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La planificación y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje son dos procesos que
operan juntos porque se retroalimentan permanentemente. Estos procesos se desarrollan en
forma cíclica y se dan antes y durante el proceso formativo en la interacción entre el docente y
sus estudiantes. A continuación, se describen los procesos de planificación curricular a corto o
largo plazo, en los que está inmersa la evaluación.
Conocer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes requiere del análisis de diferentes
fuentes de información, como por ejemplo: los informes de progreso, el registro de las
entrevistas con las madres y padres de familia, las producciones y actuaciones recientes de los
estudiantes, entre otros. En el caso de los estudiantes con NEE se debe considerar el análisis
del Informe Psicopedagógico (resultado de la evaluación psicopedagógica) y/o el Plan de
orientación individual, de contar con los mismos.
Esto exige el diseño de tareas y experiencias de aprendizaje que permitan recoger evidencias
para inferir en qué nivel de desarrollo de las competencias se encuentra el estudiante. A partir
del análisis de esta información, el docente deberá determinar los propósitos de aprendizaje
en relación al nivel esperado del ciclo, grado o edad, considerando el punto de partida de los
estudiantes y sus características. En el caso de la EBE se realiza las adaptaciones o
adecuaciones curriculares.
Fuente: Norma Técnica que orienta el proceso de evaluación de los aprendizajes de los
estudiantes de las instituciones y programas educativos de la Educación Básica - R.V.M. N.°
025-2019-MINEDU
c. Diseñar situaciones, secuencia de actividades, estrategias y condiciones considerando
oportunidades de retroalimentación y oportunidades para mejorar las producciones o
actuaciones
En el marco de una misma situación se puede desarrollar y evaluar más de una competencia,
así como también una competencia puede ser desarrollada y evaluada en más de una
situación.
Fuente: Norma Técnica que orienta el proceso de evaluación de los aprendizajes de los
estudiantes de las instituciones y programas educativos de la Educación Básica - R.V.M. N.°
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Grupo 2: La evaluación durante el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje
a. El docente orienta la comprensión de los estudiantes sobre para qué, cómo, cuándo y
con qué criterios van a ser evaluados
Este proceso tiene como propósito recoger, registrar y valorar los avances, logros y dificultades
de los estudiantes con relación a los criterios establecidos, para retroalimentar oportunamente
el proceso de aprendizaje. Esta información se puede recoger y registrar a través de diversos
instrumentos como el registro anecdotario, portafolio, etc. y valorarla a través de rúbricas,
listas de cotejo, instrumento de seguimiento del desarrollo y aprendizaje del niño, entre otros.
Para valorar las actuaciones o producciones de los estudiantes (evidencias) el docente debe
observarlas y analizarlas, en contraste con los propósitos de aprendizaje, establecidos desde la
planificación. El desempeño del estudiante debe ser observado más de una vez a partir de
distintas situaciones significativas que permitan su desarrollo o logro.
Los estudiantes analizan sus producciones y/o actuaciones para autoevaluarse y realizar
coevaluaciones para identificar sus avances, necesidades y oportunidades de mejora, en
función a los propósitos de aprendizaje establecidos.
El docente considerando las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, los guía para que
sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño. La retroalimentación
brindada por el docente puede darse de forma individual o grupal, oral o escrita y no debe
estar restringida a momentos específicos, sino que debe darse en el momento oportuno y
considerar las características de los estudiantes para permitirle:
- Identificar sus logros.
Fuente: Norma Técnica que orienta el proceso de evaluación de los aprendizajes de los
estudiantes de las instituciones y programas educativos de la Educación Básica - R.V.M. N.°
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- Identificar la distancia entre lo logrado y lo esperado, reconociendo dificultades,
errores, y las razones por lo que su producción o actuación no cumple con lo
esperado.
- Identificar lo que sigue para avanzar en el aprendizaje, estableciéndose metas y
estrategias de acción.
- Reflexionar sobre cómo aprende.
El desarrollo de estas acciones de atención diferenciada puede darse: dentro de las horas
pedagógicas regulares o fuera del horario escolar. Asimismo, se debe comprometer a las
familias, tutor o apoderado a apoyar en este proceso.
Fuente: Norma Técnica que orienta el proceso de evaluación de los aprendizajes de los
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Grupo 3: La evaluación al término de un periodo de enseñanza y aprendizaje
La evaluación al término de un período de aprendizaje tiene como propósito que los docentes
establezcan e informen el nivel de logro de las competencias de cada estudiante, en un
período lectivo. Estos se refieren a los cortes durante el periodo lectivo que pueden ser al
término de una unidad, bimestre, trimestre, semestre, año o ciclo u otro, de acuerdo a la
modalidad y nivel.
Fuente: Norma Técnica que orienta el proceso de evaluación de los aprendizajes de los
estudiantes de las instituciones y programas educativos de la Educación Básica - R.V.M. N.°
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Grupo 4: Responsabilidades de los actores en el proceso de evaluación de los
aprendizajes
6.4.1 El estudiante
a. Se informa acerca de lo que va a aprender, para qué, cómo y con qué criterios será
evaluado, desde el inicio del proceso de aprendizaje; para gestionar su
aprendizaje.
b. Plantea y asume metas y/o compromisos de mejora de sus aprendizajes, a partir
de la retroalimentación recibida, sobre sus logros, avances y dificultades.
c. Participa en los procesos de autoevaluación y coevaluación, brindando
retroalimentación a las producciones o actuaciones propias o de sus pares, en
base a criterios de evaluación establecidos y/o consensuados.
Todo esto se realizará de acuerdo a las características de desarrollo de los estudiantes.
Fuente: Norma Técnica que orienta el proceso de evaluación de los aprendizajes de los
estudiantes de las instituciones y programas educativos de la Educación Básica - R.V.M. N.°
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h. En los PRONOEI, es el profesor coordinador quien registra en el SIAGIE la
información del progreso de los aprendizajes de los estudiantes de los PRONOEI a
su cargo.
i. Desarrolla estrategias comunicacionales y de sensibilización de la comunidad
educativa sobre los cambios curriculares y el enfoque de evaluación formativa en
el marco del plan de implementación local.
j. Gestiona y promueve el trabajo articulado con el SAANEE de su localidad, a fin de
garantizar que los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad cuenten con un
POI a inicios del periodo lectivo, a fin de asegurar adaptaciones curriculares
pertinentes.
Fuente: Norma Técnica que orienta el proceso de evaluación de los aprendizajes de los
estudiantes de las instituciones y programas educativos de la Educación Básica - R.V.M. N.°
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d. Proporciona información sobre los resultados de los aprendizajes de los estudiantes
obtenidos en las evaluaciones nacionales e internacionales, así como de los factores
que asociados al aprendizaje o factores que explican la variabilidad en el
aprendizaje de los estudiantes para que las DRE y UGEL tomen decisiones basadas
en la evidencia.
Fuente: Norma Técnica que orienta el proceso de evaluación de los aprendizajes de los
estudiantes de las instituciones y programas educativos de la Educación Básica - R.V.M. N.°
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