LICEO MANUEL ROJAS E-170

MACUL
RBD 9116-2
SLEP GABRIELA MISTRAL

REGLAMENTO DE EVALUACION Y PROMOCION

ESCOLAR AÑO 2022
Según Marco Legal: Decreto N° 67/2018
 Macul, 27 diciembre 2021

Introducción
El presente documento busca poner en práctica el Decreto 67/2018, que aprueba normas mínimas nacionales
sobre evaluación, calificación y promoción para estudiantes de educación regular, fomentando la apropiación del
enfoque evaluativo, para fortalecer las prácticas que se desarrollan al interior del Liceo Manuel Rojas E-170 y
monitorear los procesos de toma de decisiones relativos a la evaluación, calificación y promoción de los
estudiantes, desde un sentido pedagógico que debe cumplir el propiciar y apoyar los aprendizajes de las y los
estudiantes. Lo anterior amplía la mirada de la evaluación con una función de monitoreo y acompañamiento, por
un lado de las y los estudiantes, y por el otro, de la reflexión docente en torno a este proceso para la toma de
decisiones oportunas, retro alimentando los diferentes procesos, propiciando que las y los estudiantes pongan en
acción sus aprendizajes de manera progresiva, les encuentren sentido y relevancia, sepan reconocer sus
fortalezas y debilidades, resguardando que las formas de evaluar y calificar estén alineadas tanto con el
Currículum Nacional, como con las necesidades del Siglo 21.

Es así como el siguiente reglamento considerará que:

a) Lo que se evalúa debe ser qué y cómo los estudiantes están aprendiendo lo definido por medio de los Objetivos
de Aprendizaje priorizados en el Currículum Nacional, es decir, conocimientos, habilidades y actitudes que
deberían ir profundizándose conforme se avanza en la trayectoria escolar y a la progresión de dicho aprendizaje.
Por tanto, se evalúa la evidencia del desempeño de las y los estudiantes, es decir, lo que dicen, escriben, hacen y
crean, demostrando lo que están aprendiendo por medio de indicadores evaluativos coherentes al OA.

b) Tanto la/el docente como sus estudiantes, deben tener claridad, desde el comienzo del proceso de aprendizaje,
respecto de qué es lo que se espera que aprendan y qué criterios permiten evidenciar los progresos y logros de
esos aprendizajes.

c) Dado que el propósito principal de la evaluación es fortalecer el proceso de E-A, se entenderá la

retroalimentación como parte fundamental de cada uno de los proceso evaluativo. Esta consiste, por una parte,
en asegurar que cada estudiante pueda tener información relevante y oportuna sobre el propio proceso de
aprendizaje, que lo ayude a progresar en el logro de los objetivos evaluados, y por otra, en que la/el docente
profundice la reflexión respecto de cómo su práctica pedagógica influye sobre el progreso de sus estudiantes y es
capaz de ajustarlo en función de esa reflexión.

d) Los procesos y situaciones de planificación, realización de clases y evaluación deben situarse a que las y los
estudiantes se sitúen en la metodología “aprender a aprender”, por medio de estrategias diversificadas que
aseguren trabajar habilidades cognitivas, a transferir sus conocimientos a nuevos contextos de aprendizaje, de
modo que puedan poner en práctica lo aprendido en situaciones que muestren la relevancia o utilidad de ese
aprendizaje y realizando durante todo el proceso instancias metacognitivas que logren afianzar la toma de
conciencia de su aprendizaje.

e) No toda evaluación debe conducir a una calificación. La evaluación y la calificación son procesos que, si bien
están relacionados, es necesario distinguir. La evaluación, como proceso de recogida de evidencia del aprendizaje
para tomar decisiones pedagógicas, no siempre implica una calificación. La calificación, por su parte, se entiende
como la representación del logro del aprendizaje en un número, símbolo o concepto, que permita transmitir un
significado compartido respecto a dicho aprendizaje, por lo que siempre conlleva un proceso de evaluación.

Con todo, las calificaciones deben ser una forma precisa de representar el logro de los aprendizajes para
comunicar sistemáticamente esto a las y los estudiantes y sus familias, así como a otros docentes, en función de
apoyar el proceso de aprender de manera colaborativa.

f) Se debe exclusivamente calificar solamente aquello que las y los estudiantes efectivamente han tenido la
oportunidad de aprender mediante las experiencias de aprendizaje que la/el docente haya realizado con ellos.

g) En el marco de un enfoque inclusivo, se considera que cada uno de las y los estudiantes son diferentes y
presentan necesidades educativas inherentes a un contexto bio-psicosocial determinado y que estos pueden ir
variando a lo largo de su trayectoria escolar. Dado que en toda aula existe diversidad de estudiantes, la
evaluación se entiende como una herramienta esencial para visibilizarla y posibilitar hacerse cargo de ella,
diversificando tanto las experiencias de aprendizaje como las formas en que se evalúan los objetivos de
aprendizaje. Esto implica que los procesos de aprendizaje y evaluación pueden ser adecuado a estas diferencias,
pero siempre considerando que dichos objetivos se refieren a metas comunes para todos.

Se debe procurar utilizar diversas formas de evaluar, que consideren las distintas características, ritmos y formas
de aprender, necesidades e intereses de los estudiantes, evitando posibles sesgos y problemas de accesibilidad
para alas y los estudiantes.

h) Se debe procurar que cada estudiante tenga una participación en los procesos de evaluación. Esto se
promueve, por una parte, creando instancias en que las y los estudiantes puedan involucrarse de forma más
directa en ésto, generando experiencias de auto y coevaluación que permitan a las y los estudiantes desarrollar su
capacidad para reflexionar sobre sus procesos, progresos, logros y dificultades de aprendizaje.

i) Las planificaciones, y las oportunidades de aprendizaje que estas contemplan, deben considerar espacios para
evaluar formativamente aquellos aprendizajes que se busca desarrollar, dando mayor cabida a la
retroalimentación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Así se espera que se contemplen acciones para
monitorear los procesos, progresos y logros de aprendizaje con las y los estudiantes, reflexionar y tomar
decisiones de forma oportuna que les permitan ajustar sus estrategias de aprendizaje y, por otro lado, a las y los
docentes.

j) La evidencia de los aprendizajes, formativa y sumativa que se recoja en los procesos de enseñanza aprendizaje
intermedio y final debe usarse para analizar continuamente, y ajustar, cuando se considere necesario, las
planificaciones y estrategias pedagógicas.

k) Las evaluaciones que se realizan deben cumplir con tres criterios.

Por una parte, estas deben estar inserta dentro de nuestro curriculum nacional, programas de estudio y OA
priorizados.

Segundo, representar de la forma más precisa y coherente posible los aprendizajes (contenidos, habilidades y
actitudes) que se busca evaluar según OA y no a otros aspectos.

Finalmente, las evidencias que se levantan y que dan soporte a las interpretaciones respecto de los procesos,
progresos o logros de aprendizajes de las y los estudiantes, deben ser suficientes como para sostener de forma
consistente esas interpretaciones evaluativas respecto del progreso del aprendizaje. Esto implica evaluar los
aprendizajes de diferentes formas y en distintas oportunidades, permitiendo que las conclusiones que se
formulen sobre los aprendizajes sean más robustas, y que las decisiones tomadas a partir de esta evidencia, sean
más confiables y justas.
I. DISPOSICIONES GENERALES

Artículo 1°.-
El presente reglamento establece las normas mínimas nacionales sobre evaluación, calificación y
promoción para los estudiantes que cursen la modalidad tradicional de la enseñanza formal en los niveles
de 1º a 8º de educación básica del Liceo Manuel Rojas, ubicado en la comuna de Macul, perteneciente al
Servicio Local de Educación Gabriela Mistral, reguladas en el párrafo 2° del título II, del decreto con fuerza
de la ley N°2, de 2009, ministerio de Educación.

Artículo 2°.-
Para efectos del presente reglamento, se entenderá por:

a) Reglamento: Instrumento mediante el cual, los establecimientos educacionales reconocidos

oficialmente establecen los procedimientos de carácter objetivo y transparente para la evaluación
periódica de los logros y aprendizajes de las y los estudiantes, basados en las normas mínimas nacionales
sobre evaluación, calificación y promoción reguladas por este decreto.
b) Evaluación: Conjunto de acciones lideradas por los profesionales de la educación para que tanto ellos
como los alumnos puedan obtener e interpretar la información sobre el aprendizaje, con el objetivo de
adoptar decisiones que permitan promover el progreso del aprendizaje y retroalimentar los procesos de
enseñanza.
c) Calificación: representación del logro en el aprendizaje a través de un proceso de evaluación, que
permite transmitir un significado compartido respecto ha dicho aprendizaje mediante un número,
símbolo o concepto.
d) Curso: etapa de un ciclo que compone un nivel, modalidad formación general común o diferencia y
especialidad si corresponde, del proceso de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla durante una
jornada en un año escolar determinado, mediante los planes y programas previamente aprobados por el
Ministerio de Educación.
e) Promoción: acción mediante la cual culmina favorablemente un curso, transitando al curso
inmediatamente superior o egresado del nivel de educación media.

Artículo 3°.-
Los estudiantes tienen derecho a ser informados de los criterios de evaluación; a ser evaluados y
promovidos de acuerdo al sistema objetivo y transparente, de acuerdo al reglamento de cada
establecimiento.
Para lo anterior, los establecimientos educacionales reconocidos oficialmente deberán elaborar o ajustar
sus respectivos reglamentos de evaluación, calificaciones y promoción a las normas mínimas establecidas
en este decreto, con la finalidad de obtener o mantener el reconocimiento oficial otorgado por el estado,
para impartir el servicio educacional. Tanto las disposiciones sustantivas como procedimentales
contenidas en los reglamentos de evaluación, calificaciones y promociones que elaboren los
establecimientos educacionales, se aplicaran con preferencia a las de este decreto, siempre que sean
coherentes con las normas mínimas aquí establecidas y vayan en favor del proceso educativo de los
estudiantes. Para todo efecto, el presente decreto se aplicará con carácter de supletorio. La
Superintendencia de Educación deberá fiscalizar que los reglamentos establecidos se ajusten al presente
decreto.

El Equipo Directivo, Equipo de Gestión, Consejo de Profesores y Consejo Escolar del Liceo Manuel Rojas, de
acuerdo con su Proyecto Educativo Institucional y Reglamento Interno, establecen el siguiente Reglamento de
Evaluación para la Enseñanza General Básica.

El reglamento de Evaluación, Calificación y Promoción Escolar se comunicará a apoderadas, apoderados y

estudiantes, a través de los siguientes medios:

Entrega de Reglamento de Evaluación, Calificación y Promoción Escolar en momento de la matrícula del

estudiante; lectura del Reglamento de Evaluación, Calificación y Promoción Escolar en la primera reunión de
apoderadas y apoderados de cada año escolar, en los niveles pertinentes.
II. PROCESO DE EVALUACIÓN

Artículo 4°.-
El proceso de evaluación, como parte intrínseca de la enseñanza, podrá usarse formativa o
sumativamente.
El Rol de las y los docentes consistirá en planificar, aplicar, evaluar y reflexionar sobre las diversas
estrategias de evaluación formativa, para tomar decisiones pertinentes y oportunas.
Tendrá un uso formativo en la medida que se integra a la enseñanza para monitorear y acompañar el
aprendizaje de las y los estudiantes, es decir, cuando la evidencia del desempeño de estos, se obtienes,
interpreta y usa por profesionales de la educación y por estudiantes para tomar decisiones acerca de los
siguientes pasos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La Evaluación formativa se utilizará durante todo el proceso Enseñanza-aprendizaje, con la finalidad de
verificar el nivel de logro de los objetivos, profundizándolos y/o reorientándolos con acciones remediales
y de retroalimentación oportuna.
Algunas de estas estrategias a implementar con los estudiantes son:
- Compartir los objetivos de aprendizaje y sus criterios de logro. Esto puede ser a través de la realización
de preguntas o parafraseo, usando ejemplos o modelos de distintos niveles de logro, creando y usando
rúbricas, entre otros.
- Diseñar y realizar actividades que permitan evidenciar el aprendizaje. Ejemplo de ello pueden ser
actividades de explicación y de representación, observación y escucha de los estudiantes mientras
participan en actividades, planteamiento de preguntas, etc.
- Retroalimentar efectiva y oportunamente, considerando la explicitación de lo que está logrado y lo que
se puede mejorar, variando las formas de retroalimentar y/o acompañando la información con espacios
para la acción, entre otras características.
-Dar oportunidades para la autoevaluación y coevaluación, acompañadas de reflexiones de cierre
metacognitivas.
-Evaluación del proceso, a través de evaluaciones breves como tickets de salida, interrogaciones,
controles, etc.

El nivel de logro alcanzado en la evaluación de tipo Formativo ya sea inicial o de monitoreo se medirá
según la siguiente tabla:
Criterio conceptual Porcentaje de logro
Logrado: Mayor a 75%
Medianamente: Logrado Entre 50% y 74%
Por Lograr: Menor a 49%

La Unidad Técnico-Pedagógica, difundirá a los diferentes estamentos los lineamientos e importancia de la

evaluación formativa, mediante un apoyo personalizado o grupal a través de talleres o reuniones con
cada estamento. Las docentes PIE, en trabajo colaborativo, realizarán las adecuaciones curriculares
correspondientes, para que cada profesor considere las necesidades, ritmos y estilos de aprendizaje de
las y los estudiantes con NEE.

La evaluación sumativa, tiene por objetivo certificar, generalmente mediante una calificación, los
aprendizajes logrados.
El Liceo Manuel Rojas al inicio del proceso de enseñanza aplicará Evaluación Diagnóstica, para determinar
conocimientos previos y planificar el nuevo proceso, insertando los OA de niveles anteriores que no
fueron asimilados por las y los estudiantes. Los criterios técnicos y pedagógicos que se apliquen en el
proceso de evaluación deben estar alineados a las bases curriculares, estándares de aprendizajes y OA
priorizados vigentes.
La retroalimentación de OA tratados se realizará al finalizar la Unidad de Aprendizaje, y antes de aplicar la
evaluación sumativa, posteriormente los estudiantes realizarán un análisis de los ítems del instrumento
de evaluación, para identificar los errores, identifiquen sus niveles de logro y participen directamente en
la búsqueda de las respuestas correctas con el fin de afianzar aprendizajes.

Cada docente, implementará varias estrategias (diversificadas), tales como el uso de guías de aprendizaje,
uso de textos escolares, la incorporación de mapas conceptuales, trípticos, uso de Tics, trabajos de
investigación, disertaciones, apoyo de monitores pares, retroalimentación personalizada directa en clase,
auto y co evaluaciones, entre algunas.
Para evitar sobrecarga en los procesos de evaluación, cada docente de asignatura deberá entregar a UTP
sus evaluaciones mensuales. Estas deben estar indicadas en la planificación del mes, definiendo de tal
manera que cada curso tenga sólo una evaluación por día, la que será comunicada a las y los estudiantes
por cada profesor de asignatura a través de un “Registro de Evaluaciones Mensuales” ubicado en cada
 sala de clases; y, a las y los apoderados se les informará mediante una comunicación estas evaluaciones.
Además, las y los docentes antes de aplicar cualquier tipo de evaluaciones comunicarán a sus estudiantes
las fechas, formas y criterios con que serán evaluados.

Artículo 5°.-
Los estudiantes no podrán ser eximidos de ninguna asignatura o módulo del plan de estudio, debiendo
ser evaluados en todos los cursos y en todas las asignaturas o módulos que dicho plan contempla. No
obstante, a lo anterior, El Liceo Manuel Rojas implementará de estrategias diversificadas para las
actividades de aprendizaje y los procesos de evaluación de las asignatura o módulos en caso de las y los
estudiantes que así lo requieran. Asimismo, podrán realizar las adecuaciones curriculares necesarias,
según lo dispuesto en los decretos exentos N° 83, de 2015 y 170, de 2009, ambos del Ministerio de
Educación.
En los meses de marzo, mayo, julio, octubre, noviembre y diciembre, del año escolar 2022, las y los
docentes planificarán sus reuniones con Padres y Apoderados, para comunicar el proceso, progresión y
logros de aprendizaje de todos sus estudiantes. Con las y los estudiantes se realizará permanentemente
instancias de retro alimentación en horarios de la asignatura que imparte cada docente, registrándose en
el leccionario de clases la acción realizada.
El liceo Manuel Rojas considerará una vez al mes, en Tabla del Consejo de Reflexión de Profesores,
espacio para analizar y reflexionar sobre el proceso e instrumentos de evaluación.
Cada dos meses se realizarán en la misma instancia, encuentros para analizar y tomar decisiones
pedagógicas oportunas respecto de las y los estudiantes con dificultades en sus aprendizajes y progresos.

III.- PROCESO DE CALIFICACIÓN

Artículo 6°.-
El Liceo Manuel Rojas certificarán las calificaciones anuales de cada estudiante, entregada en un informa
al término de cada semestre y, cuando proceda, el término de los estudios de educación básica.
El Liceo Manuel Rojas considera tres procesos dentro de la evaluación:

1. Evaluación Diagnóstica: Se entenderá como aquel procedimiento que se realiza al inicio del año escolar en
todas las asignaturas o subsectores del plan de estudio, con objetivo de conocer y/o verificar las conductas de
entradas necesarias para el nuevo aprendizaje. Sin desmedro de lo anterior, podrá aplicarse evaluación
diagnóstica en cualquier asignatura, con anterioridad al inicio de una nueva unidad o durante el desarrollo de
la misma.
2. Evaluación Formativa: Es una evaluación permanente y constante que entrega información sobre cómo se
desarrolla el proceso de aprendizaje en cada estudiante. Permite recoger información del proceso de E-A,
conocer el nivel donde se ubica cada estudiante, analizarla y tomar las decisiones que aseguren el buen
desarrollo del proceso pedagógico, facilitando los aprendizajes, reconociendo las fortalezas y debilidades de
cada estudiante oportunamente. Este proceso debe ir acompañado con una buena y oportuna retro
alimentación hacia la/el estudiante, con el objetivo de avanzar progresivamente.
3. Evaluación Sumativa: Determina el logro de los objetivos de aprendizaje que la asignatura ha definido como
requisitos para cada unidad y, a la vez, proporciona información que permite el análisis de las causas que
pudieron haber motivado deficiencias en el logro de metas propuestas.
La distribución de las evaluaciones por asignatura, (prueba parcial, lectura, proceso, trabajo, investigación,
etc.) será determinada por docentes y U.T.P., e informada oportunamente a estudiantes y apoderados.

Artículo 7°.-
Las calificaciones de las asignaturas de religión y orientación no incidirán en el promedio final anual ni en
la promoción escolar de los estudiantes ya que serán evaluadas conceptualmente.

Artículo 8°.-
La calificación final de cada asignatura deberá expresarse en una escala numérica de 2.0 a 7.0, hasta con
un decimal, siendo la calificación mínima de aprobación un 4.0.
La Unidad Técnica Pedagógica, velará por que la forma de calificar de las asignaturas sea coherente con
los objetivos de aprendizajes priorizados estipulados en los programas de estudio de cada nivel de
enseñanza, mediante la revisión de los instrumentos de evaluación elaborados por los docentes.
El instrumento de evaluación deberá contemplar el objetivo a evaluar, los indicadores evaluativos y el
puntaje máximo a alcanzar. Este instrumento evaluación debe ser entregado a UTP con al menos tres (3)
días antes de la fecha evaluativa, entregada a las y los estudiantes, con el objetivo de velar por su
coherencia curricular.

La calificación final anual de cada asignatura se obtendrá del promedio aritmético que resulte de la suma
de los dos semestres del año escolar.
Las evaluaciones recuperativas se aplicarán en los casos de estudiantes con problemas de enfermedad
justificadas, inasistencias por representación del establecimiento en eventos deportivos, pedagógicos y
extracurriculares y se realizaran dentro de la primera semana de la fecha en que se aplicó la evaluación.

Se aplicarán evaluaciones diversificadas a estudiantes que presenten Necesidades Educativas Especiales,

ya sean de carácter transitorias o permanentes, a pesar de no pertenecer al P.I.E (Programa de
Integración Escolar), previo acuerdo entre docente de asignatura y docente P.I.E, dicho acuerdo será
fundado en el desempeño del o la estudiante y sus necesidades específicas en relación a los objetivos
evaluados. En caso de que él o la estudiante con NEEP (Necesidades Educativas Especiales Permanentes)
requieran una reformulación del o los instrumentos evaluativos, éstas deben adecuarse al PACI.

Artículo 9°.-
La cantidad de calificación y ponderaciones que se utilicen para calcular la calificación final del periodo
escolar y de final de año de una asignatura o módulo de cada curso, deberá ser coherente con la
planificación que para dicha asignatura o modulo realice el profesional de la educación. Esta definición y
los ajustes que se estimen necesarios deberán sustentarse en argumentos pedagógicos y se acordaran
con el jefe técnico-pedagógico debiendo ser informados con anticipación a los estudiantes, sin prejuicio
de lo establecido en el literal h) del artículo 18 de este reglamento.

Conforme al presente artículo, El Liceo Manuel Rojas ,en contexto pedagógico y resguardando los
aprendizajes de todos los estudiante, para avanzar en la mejora continua, considerará el cálculo de la
calificación final semestral de cada asignatura promediando como mínimo cuatro calificaciones que sean
representativas de todas los OA o Unidades de Aprendizajes del Semestre, a excepción de lenguaje y
matemática en todos los cursos, que corresponderán a 6 calificaciones por semestre; no obstante si el
profesor de la asignatura considera necesario agregar calificaciones para recoger nuevas evidencias del
progreso de los estudiantes, se acordarán con UTP y se comunicarán a los estudiantes y apoderados. El
registro de las evaluaciones se realizará en el libro de clases de cada curso, registrando el nombre de cada
una de las evaluaciones.
Los plazos para registrar la información de las calificaciones en el libro y sistema evaluación Napsis,
tendrán como plazo máximo la semana siguiente a la aplicación de la evaluación en las horas no lectivas
de cada docente. En caso de plagio o copia en una evaluación de trabajos o pruebas escritas, o ausencias
no justificadas ante el docente de asignatura, docente jefe o inspectoría, a los estudiantes se les dará otra
oportunidad, aspirando a una calificación 5,0 como máximo; situación que será comunicada por escrito a
los apoderados mediante la agenda escolar y registrándose en la hoja de vida del estudiante.

IV.- PROCESO DE PROMOCIÓN

Artículo 10°.-
En la Promoción de los estudiantes se considerara conjuntamente el logro de los objetivos de
aprendizajes priorizados de las asignaturas y/o módulos del plan de estudio y la asistencia a clases.
1) Respecto del logro de los objetivos, serán promovidos los estudiantes que:
a) Hubiera aprobado todas las asignaturas o módulos de sus respectivos planes de estudio.
b) Habiendo reprobado una asignatura, su promedio final anual sea como mínimo un 4.5, incluyendo
la asignatura no aprobado.
c) Habiendo reprobado dos asignaturas o dos módulos o bien una asignatura , su promedio final anual
sea como mínimo un 5.0, incluidas las asignaturas o módulos no aprobados.
2) En relación con la asistencia a clases, serán promovidos los estudiantes que tengan un porcentaje
igual o superior al 85% de aquellas establecidas en el calendario escolar anual, tanto a nivel
presencial, on line o hibrida, según se indique por Minsal. El director del establecimiento, en conjunto
con el jefe técnico-pedagógico consultando al Consejo de Profesores, podrá autorizar la promoción de
estudiantes con porcentajes menores a la asistencia requerida, siempre que la inasistencia sea
justificada con certificado médico o entregado por instituciones de salud acreditadas y a través de la
Agenda Escolar en situaciones especiales, que involucran a los tutores del estudiante.

Artículo 11.-
Sin perjuicio de lo señalado en el artículo precedente, los establecimientos educacionales, a través del
director y su equipo directivo, deberán analizar la situación de aquellos estudiantes que no cumplan con
los requisitos de promoción antes mencionados o que presenten una calificación de alguna asignatura
que ponga en riesgo la continuidad de su aprendizaje en el curso siguiente, para que, de manera fundada,
se tome la decisión de promoción o repitencia de estos estudiantes. Dicho análisis deberá ser de carácter
deliberativo, basado en información recogida en distintos momentos y obtenida de diversas fuentes y
considerando la visión del estudiante, su padre, madre o apoderado. Esta decisión deberá sustentarse,
además, por medio de un informe elaborado por el jefe técnico-pedagógico, en colaboración con el
profesor jefe, otros profesionales de la educación, y profesionales del establecimiento que hayan
participado del proceso de aprendizaje del alumno. El informe, individualmente considerado por cada
estudiante, deberá considerar, a lo menos, los siguientes criterios pedagógicos y socioemocionales:
a) El progreso en el aprendizaje que ha tenido el estudiante durante el año;

b) La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el estudiante y los logros de su grupo de
curso, y las consecuencias que ello pudiera tener para la continuidad de sus aprendizajes en el curso
superior;

c) Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la situación del estudiante y que
ayudan a identificar cuál de los dos cursos sería más adecuado para su bienestar y desarrollo integral.

El contenido del informe a que se refiere el inciso, podrá ser consignado en la hoja de vida o en una
carpeta especial para cada estudiante. La situación final de promoción o repitencia de las y los
estudiantes deberá quedar resuelta antes del término de cada año escolar. Una vez aprobado un curso, el
estudiante no podrá volver a realizarlo, ni aun cuando estos se desarrollen bajo otra modalidad educativa.

La Unidad Educativa, monitoreará los rendimientos de las y los estudiantes, identificando aquellos que
requieren un acompañamiento pedagógico, el que será planificado con la o el docente de asignatura y
profesor jefe, informado al apoderado y ejecutado en horario acordado con UTP. La Unidad Educativa,
aplicará criterios pedagógicos para resolver situaciones especiales de evaluación y promoción durante el
año escolar, como los ingresos tardíos a clases; ausencia a clases por periodos prolongados (enfermedad,
embarazo u otras; en los casos de embarazo de estudiantes, se apoyará con guías de trabajo en sus
periodos pre y post natal, para que posteriormente rinda las evaluaciones correspondientes en fechas
acordadas con estudiantes y apoderado.

Artículo 12.-
El establecimiento educacional deberá, durante el año escolar siguiente, arbitrar las medidas necesarias
para proveer el monitoreo y acompañamiento pedagógico de las y los estudiantes que, según lo dispuesto
en el artículo anterior no hayan sido promovidos. Estas medidas deberán ser comunicadas al apoderado y
apoyadas por éstos por medio de un documento firmado al inicio del año escolar 2022.

Artículo 13.-
La situación final de promoción de los estudiantes deberá quedar resuelta al término de cada año escolar,
debiendo el establecimiento educacional, entregar un certificado anual de estudios que indique las
asignaturas o módulos del plan de estudios, con las calificaciones obtenidas y la situación final
correspondiente. El certificado anual de estudios no podrá ser retenido por el establecimiento
educacional en ninguna circunstancia. El Ministerio de Educación, a través de las oficinas que determine
para estos efectos, podrá expedir los certificados anuales de estudio y los certificados de concentraciones
de notas, cualquiera sea el lugar en que este ubicado el establecimiento educacional donde haya
estudiado. Lo anterior, sin prejuicio de disponer medios electrónicos para su emisión según lo dispuesto
en el artículo 19 de la ley N° 19.880.

Artículo 14.- En los establecimientos reconocidos oficialmente por el Estado, el rendimiento escolar del
estudiante no será obstáculo para la renovación de su matrícula, y tendrá derecho a repetir curso en un
mismo establecimiento a lo menos en una oportunidad en la educación básica, sin que por esa causal le
sea cancelada o no su matrícula.

Artículo 15.- Este articulo habla de la licencia de educación media y no corresponde a la escuela.
 V.-DISPOSICIONES COMUNES PARA LA ELABORACION DE REGLAMENTO

Artículo 16.-
El proceso de elaboración y modificación del reglamento interno deberá ser liderado por el equipo
directivo y técnico-pedagógico, considerando mecanismos que garanticen la participación del consejo de
profesores y los demás miembros de la comunidad escolar. En el caso de los establecimientos que reciban
aportes del estado, el órgano que canalice la participación de la comunidad educativa será el consejo
escolar. El equipo directivo junto con el equipo técnico-pedagógico del establecimiento presentara una
propuesta de reglamento al consejo de profesores sobre la base de las disposiciones del presente
decreto, y de acuerdo con lo dispuesto en el proyecto educativo institucional y en el reglamento interno
del establecimiento educacional. En aquellos establecimientos educacionales que dependan de un
servicio local de educación, el consejo de profesores sancionara dicha propuesta.

Artículo 17.-
El reglamento deberá ser comunicado oportunamente a la comunidad educativa al momento de efectuar
la postulación al establecimiento o a más tardar, en el momento de la matrícula. Las modificaciones y/o
actualizaciones al reglamento, serán informadas a la comunidad escolar mediante comunicación escrita o
por su publicación en la página web del establecimiento educacional. El reglamento deberá ser cargado al
Sistema de Información General de Estudiantes, SIGE o a aquel que el ministerio de educación disponga al
afecto.

Artículo 18.-
El reglamento de cada establecimiento educacional deberá contener, a lo menos:
a) El periodo escolar semestral o trimestral adoptado:
El año escolar 2022 se centra en dos semestres:
Primer semestre: desde miércoles 1 de marzo a viernes 8 de julio 2022
Segundo semestre: 25 de julio a 9 de diciembre 2022

b) Las disposiciones respecto de la manera en que se promoverá que los estudiantes conozcan y
comprendan las formas y criterios con que serán evaluados:
Cada docente de asignatura deberá entregar a UTP su calendario semestral de evaluaciones,
considerando tanto el objetivo a evaluar y los indicadores evaluativos respectivos. Una semana antes
de la evaluación programada, la o el docente entregará su instrumento evaluativo a UTP para revisar
la concordancia y coherencia de éste, con el objetivo de darle a conocer al estudiante oportunamente
el contenido y los criterios evaluativos, antes de su evaluación.
c) Las disposiciones respecto de la manera en que se informará a las madres, padres y apoderados de
las formas y criterios con que serán evaluados las y los estudiantes: A principio de mes, cada docente
de asignatura entregará su calendario de evaluaciones para que UTP confeccione los calendarios
mensuales, a entregar por comunicado o correo electrónico a las y los apoderados.
Los resultados de las evaluaciones de las y los estudiantes, se comunicarán a apoderadas y
apoderados de acuerdo a lo siguiente:
1. Por vía de informes parciales: 1 durante el primer semestre y 1 durante el segundo semestre.
2. Informe Semestral: al término de cada semestre.
3. Certificado Anual (Situación Final): al término del año escolar.

d) Respeto de las actividades de evaluación que pudieran llevar o no calificación, incluyendo las tareas
que se envían para realizar fuera de la jornada escolar, se deberán establecer los lineamientos para
cautelar que exista la retroalimentación de las mismas, las estrategias para el seguimiento de calidad y
pertenencia, y la forma en que se coordinarán los equipos docentes, en el marco de su autonomía
profesional, para definir su frecuencia, en función de evitar la sobrecarga y resguardar los espacios de
vida personal, social y familiar de los estudiantes.

e) Disposiciones que definan espacios para los profesionales de la educación puedan discutir y acordar
criterios de evaluación y tipos de evidencia centrales en cada asignatura, y fomentar un trabajo
colaborativo para promover la mejora continua de la calidad de sus prácticas evaluativas y de enseñanza,
de conformidad con lo dispuesto en los artículos 6°, 69 y 80 del decreto con fuerza de ley n°1 de 1996, el
Ministerio de Educación.

f) Disposiciones que expliciten las estrategias que se utilizarán para potenciar la evaluación formativa:
estas estrategias se mencionan de manera explicitas en el articulo 4.
 g) Disposiciones que establezcan lineamientos para versificar en orden a atender de mejor manera a la
diversidad de las y los estudiantes:

Basado en el decreto N°170 del año 2009, el cual define criterios y orientaciones para diagnosticar a los alumnos
que presenten necesidades educativas especiales, reglamentando los procedimientos de evaluación diagnóstica
para la identificación de necesidades educativas especiales en los estudiantes, así como los profesionales
competentes e idóneos para realizarlas.1

Concibiendo que cada estudiante posea diferentes formas de adquirir los aprendizajes, se entenderá por
Necesidades Educativas Especiales; aquellas que el estudiante precisa cuando necesita ayuda y recursos
adicionales, ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje; y
contribuir al logro de los fines de la educación. Estas Necesidades Educativas Especiales pueden ser de carácter
Transitorias o Permanentes”.

Necesidades Educativas Especiales Permanentes (N.E.E.P): “Son aquellas barreras para aprender y participar que
determinados estudiantes experimentan durante toda su escolaridad, como consecuencia de una discapacidad
diagnosticada por un profesional competente y que demandan al sistema educacional la provisión de apoyo y
recursos extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar”.

Necesidades Educativas Especiales Transitorias (N.E.E.T): “Son aquellas de carácter no permanentes, que
requieren los estudiantes en algún momento de su vida escolar a consecuencia de un trastorno o discapacidad
diagnosticada por un profesional competente y que necesitan de ayuda y apoyos extraordinarios para acceder o
progresar en el desarrollo de sus habilidades, por un determinado período de su escolarización”.

“Este decreto también señala que dicha evaluación debe ser de carácter integral e interdisciplinario y considerar
el ámbito psicoeducativo y de salud. Con el propósito de definir criterios y orientaciones de adecuación curricular
que permitan planificar propuestas educativas de calidad para los estudiantes de los niveles de educación
parvularia y básica que así lo requieran”2.

Desde esta premisa el decreto exento N° 83 del año 2015, el cual aprueba los criterios y orientaciones de
adecuaciones curriculares para los y las estudiantes de educación parvularia y Educación General Básica y que
considera como fundamento “la diversidad y busca dar respuesta a las necesidades educativas de todos los
estudiantes, con el fin de garantizar la flexibilidad de las medidas curriculares para estos estudiantes, bajo el
propósito de asegurar sus aprendizajes y desarrollo, a través de la participación en propuestas educativas
pertinentes y de calidad”3. Del mismo modo este decreto propone entre muchas posibilidades:

 Facilitar el acceso de los y las estudiantes a los cursos establecidos en el Plan de Estudio de la educación
regular.
 Asegurar la participación, permanencia y progreso de todos ellos en el currículo, desarrollando
capacidades con respeto a las diferencias individuales.
 Resguardar su permanencia y tránsito en los distintos niveles educativos.
 Priorizar los aprendizajes que se consideran básicos imprescindibles para el desarrollo personal y social de
los y las estudiantes, y cuya ausencia podría comprometer su proyecto de vida, su participación e
inclusión social.
 Identificar las necesidades de apoyo del y la estudiante, a través del proceso de evaluación inicial de
aprendizaje y de la evaluación diagnóstica integral que realizan los equipos multi – profesionales con que
cuentan las escuelas, para dar respuestas educativas pertinentes y relevantes a su contexto y de su
familia.
 Posibilitar la implementación de adecuaciones curriculares cuando la planificación diversificada
correspondiente al aula común no ha logrado dar respuesta a las necesidades educativas del y la
estudiante.
 Enfatizar en la colaboración y participación de distintos actores. La definición e implementación de un
plan de adecuaciones curriculares individuales para un o una estudiante debe ser elaborado y ejecutado
en forma participativa y colaborativa (docentes, especialistas y técnicos; la familia/ o personas que
apoyan; y el propio estudiante).

Desde la contextualización de la evaluación, el decreto N° 83, infiere en qué; “como parte integrante del proceso
de enseñanza-aprendizaje se constituye en una herramienta que permite promover el aprendizaje de los
estudiantes, así como también la reflexión profesional de los docentes”.

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Decreto N° 170, 2009: fija normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que serán
beneficiarios de las subvenciones para educación especial
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Decreto N° 170, 2009: fija normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que serán
beneficiarios de las subvenciones para educación especial
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Orientaciones Sobre estrategias diversificadas de enseñanza para educación Básica, en el marco del decreto 83/2015
“La evaluación tiene una importancia fundamental en el proceso de diversificación de la enseñanza pues aporta
información respecto a las características de los estudiantes, sus progresos en el aprendizaje y las ayudas y
apoyos que se necesitan para favorecer este progreso. La planificación cuidadosa de la evaluación es, por lo tanto,
un factor clave para cuya realización se recomienda a los docentes, en trabajo colaborativo con otros
profesionales, tomar en cuenta lo siguiente”:

 Diversificar los momentos, procedimientos e instrumentos de evaluación a lo largo del desarrollo de la

unidad didáctica u otra modalidad de planificación que establezca la escuela.
 Utilizar instrumentos y procedimientos que permitan obtener información lo más variada y completa
posible sobre el proceso de aprendizaje de cada uno de los y las estudiantes y sus resultados (evaluación
auténtica, entre otras).
 Utilizar los resultados de la evaluación como retroalimentación para ajustar la planificación, disponer de
mayores apoyos, etc., tanto para el profesor o profesora como para los y las estudiantes (Evaluar para
aprender).
 Valorar el error como una oportunidad de aprendizaje que permite retroalimentar el proceso de
aprendizaje.

A partir de lo señalado con anterioridad se proporcionarán los siguientes artículos para el desarrollo óptimo de la
evaluación diversificada en los cursos impartidos por el establecimiento, dependiendo de la Necesidad Educativa
que presente cada uno de las y los estudiantes, pertenecientes o no al Programa de Integración Escolar.

Respecto a la planificación, elaboración y aplicación de Evaluación Diversificada, se aplicarán los siguientes

procedimientos:

1. Planificación de la Evaluación Diversificada: Se realizará en reuniones de trabajo colaborativo con las y los
docentes de asignatura y docentes P.I.E.
2. Elaboración de Instrumentos de Evaluación Diversificada: Será de responsabilidad conjunta entre
docentes de asignatura y docentes P.I.E. Idealmente el instrumento debe ser revisado y modificado en
reuniones de trabajo colaborativo entre ambos profesionales.
3. Aplicación de la Evaluación Diversificada: Los estudiantes con NEET (Necesidades Educativas Especiales
Transitorias) y NEEP (Necesidades Educativas Especiales Permanentes) rendirán la evaluación en el aula
común. En caso de los y las estudiantes que requieran más tiempo, completarán la evaluación en aula de
recursos, previo acuerdo con docentes de asignatura y docentes P.I.E.

No obstante a lo anterior, la evaluación regular podrá ser aplicada a estudiantes que pertenezcan al P.I.E, previo
acuerdo entre docentes de asignatura y docentes P.I.E, los cuales se encuentren en condiciones de ser evaluados
de dicha forma, dado su avance y desempeño.

h) Los alineamientos respecto de la forma en que se resguardara que la calificación final anual de los
alumnos en las asignaturas sea coherente con la planificación que para dicha asignatura o modulo realice
el profesional de la educación, incluyendo la determinación de si se realizara o no una evaluación final y
en que asignaturas o módulos. En el caso que la calificación final de la asignatura corresponda a un
promedio ponderado, la ponderación máxima de esta evaluación final no podrá ser superior al 30%.

i) Las disposiciones sobre la eximición de determinadas evaluaciones que conlleven calificación, sus
requisitos y los plazos para las evaluaciones recuperativas.

j) La definición del sistema de registro de las calificaciones para todas las asignaturas o módulos del plan
de estudio.

k) Los criterios para la promoción de los alumnos con menos de 85% de asistencia a clases incluyendo los
requisitos y modos de operar para promover a los alumnos.

l) Los criterios para la resolución de situaciones especiales de evaluación y promoción durante el año
escolar, tales como ingreso tardía a clases; ausencias a clases por períodos prolongados; suspensiones de
clases por tiempos prolongados; finalización anticipada del año escolar respecto de uno o varios alumnos
individualizados; situaciones de embarazo; ingreso de estudiantes extranjeros u otros: respecto a estos
últimos, si las y los estudiantes extranjeros no cuentan con documentación escolar o esta no se encuentra
legalizada, el establecimiento realizará el proceso de Validación de Estudios para los cursos que
correspondan. Para realizar el proceso de validación, la o el estudiante debe haber solicitado previamente
en el establecimiento educacional, la autorización de matrícula provisoria para el curso que le
corresponda por edad y posteriormente presentarla en el Departamento Provincial de Educación o
Servicio Local de Educación “Gabriela Mistral”, según corresponda. Para el proceso de validación, las y los
profesores del Liceo Manuel Rojas, realizarán un proceso de evaluación formativa, al final del cual la o el
estudiante obtendrá una calificación, la que ´permitirá determinar su situación de promoción o ubicación
escolar definitiva. Los menores que han sido ubicados en cursos hasta 6° año básico, deberán rendir un
examen que considere los objetivos de aprendizaje de los cursos anteriores y con los resultados
obtenidos se elaborará un acta en triplicado con calificaciones del curso anterior al cual ha sido
matriculado. En los cursos de 7º, 8º la examinación se hará por cursos y nivel respectivamente y las actas
considerarán calificaciones para cada uno de los cursos o nivel del proceso de validación. La duración del
proceso de Validación no debe superar los 3 meses desde el momento de matricular provisoriamente al
estudiante. Las fechas y objetivos a evaluar serán informados a estudiantes, apoderadas y apoderados
por U.T.P.

m) Disposiciones sobre la forma y los tiempos para la comunicación sobre el proceso, progreso y logros de
aprendizaje a los estudiantes, padres, madres y apoderados.

n) Disposiciones respecto del desarrollo de instancias mínimas de comunicación, reflexión y toma de

decisiones entre diversos integrantes de la comunidad educativa centrados en el proceso, el progreso y
los logros de aprendizaje de los estudiantes.

o) Disposiciones sobre los criterios, el procedimiento de análisis toma de decisiones de promoción y las
medidas necesarias para proveer el acompañamiento pedagógico, señaladas el artículo 12 de este
reglamento.

p) Las medidas que deberán ser consideradas para obtener evidencia fidedigna sobre el aprendizaje en
casos de plagio o copia. Sin perjuicio de lo anterior, las sanciones que se establezcan en estos casos,
deberán encontrarse reguladas en el Reglamento Interno.

Artículo 19.-
Todas las disposiciones del Reglamento, así como también los mecanismos de resolución de las
situaciones especiales mencionadas y las decisiones de cualquier otra especie tomadas en función de
éstas, no podrán suponer ningún tipo de discriminación arbitraria a los integrantes de la comunidad
educativa, conforme a la normativa vigente

NORMAS FINALES

Artículo 20.-
Las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar consignaran en cada curso: la nómina de los
alumnos, matriculados y retirados durante el año, señalando el número de la cedula de identidad o el
número del identificador provisorio escolar, las calificaciones finales de las asignaturas o módulo del plan
de estudios y el promedio final anual, el porcentaje de asistencia de cada alumno y la situación final
correspondiente. Las Actas deberán ser generadas por medio del sistema de información del Ministerio
de Educación disponible al efecto y firmadas solamente por el director del establecimiento.

Artículo 21.-
En casos excepcionales, en los que no sea factible generar el Acta a través del SIGE, el establecimiento las
generará en forma manual, las que deberán ser visadas por el Departamento Provincial de Educación y
luego enviadas a la Unidad de Registro Curricular de la región correspondiente. El establecimiento
guardara copia de las Actas enviadas.

Artículo 22.-
Aquellas situaciones de carácter excepcional derivadas del caso fortuito o fuerza mayor, como desastres
naturales y otros hechos que impidan al establecimiento dar continuidad a la prestación del servicio, o no
pueda dar término adecuado al mismo, pudiendo ocasionar serios perjuicios a los estudiantes, el jefe del
Departamento Provincial de Educación respectivo dentro de la esfera de su competencia, arbitrará todas
las medidas que fueran necesarias con el objetivo de llevar a buen término el año escolar, entre otras:
suscripción de actas de evaluación, certificados de estudios o concentraciones de notas, informes
educacionales o de personalidad. Las medidas que se adopten por parte del jefe de Departamento
´Provincial de Educación durarán sólo el tiempo necesario para lograr el objetivo perseguido con su
aplicación y tendrán la misma validez que si hubieran sido adoptadas o ejecutadas por las personas
competentes del respectivo establecimiento.
Artículo 23.-

Las situaciones de evaluación, calificación y promoción escolar no previstas en el presente decreto serán
conocidas y resueltas por el jefe del Departamento de Educación. En contra de esta última decisión se
podrá presentar recurso de reposición jerárquico en subsidio.