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    Educacion Bilingue en El Ecuador

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    Betsabe Espinosa
    La educación intercultural bilingüe es importante en Ecuador para promover la igualdad y respetar la diversidad cultural. En 1993 se estableció el Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe, pero todavía hay diferencias en su aplicación. En 2018 se creó la Secretaría de Educación Intercultural Bilingüe para coordinar mejor las políticas educativas interculturales y bilingües. Ser bilingüe tiene beneficios cognitivos, neurológicos y de salud.

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    La educación intercultural bilingüe es importante en Ecuador para promover la igualdad y respetar la diversidad cultural. En 1993 se estableció el Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe, pero todavía hay diferencias en su aplicación. En 2018 se creó la Secretaría de Educación Intercultural Bilingüe para coordinar mejor las políticas educativas interculturales y bilingües. Ser bilingüe tiene beneficios cognitivos, neurológicos y de salud.

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    EDUCACION BILINGUE EN EL ECUADOR-convertido

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    La educación intercultural bilingüe es importante en Ecuador para promover la igualdad y respetar la diversidad cultural. En 1993 se estableció el Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe, pero todavía hay diferencias en su aplicación. En 2018 se creó la Secretaría de Educación Intercultural Bilingüe para coordinar mejor las políticas educativas interculturales y bilingües. Ser bilingüe tiene beneficios cognitivos, neurológicos y de salud.

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    La educación intercultural bilingüe es importante en Ecuador para promover la igualdad y respetar la diversidad cultural. En 1993 se estableció el Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe, pero todavía hay diferencias en su aplicación. En 2018 se creó la Secretaría de Educación Intercultural Bilingüe para coordinar mejor las políticas educativas interculturales y bilingües. Ser bilingüe tiene beneficios cognitivos, neurológicos y de salud.

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    UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

    FACULTAD DE EDUCACIÓN

    TEMA: Importancia de la educación bilingüe en la actualidad en el Ecuador.

    PRIMER SEMESTRE

    ASIGNATURA: SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA Y POLÍTICA EDUCATIVA.

    DOCENTE: COLLAHUAZO CUASES


    JHONATAN DANIEL

    FECHA DE ENTREGA: Lunes, 10 de Enero


    de 2022.

    ESTUDIANTE: MASIEL BETSABE


    ESPINOSA COSIOS.

    FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020


    La educación intercultural bilingüe destaca la igualdad, equidad, paridad, complementariedad y el intercambio
    entre los distintos cuerpos de conocimiento en un contexto culturalmente diverso, tiene como referencia el
    resultado de las experiencias que se han desarrollado en el país en educación indígena en el transcurso de las
    últimas décadas, y junto con ello, las acciones legales desarrolladas para la ejecución de esta propuesta general de
    educación de la población indígena.
    En Ecuador, la educación intercultural bilingüe, propuesta por la Confederación de Nacionalidades Indígenas del
    Ecuador (CONAIE), logró un estatus formal como el Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe
    (MOSEIB) ya en 1993. El modelo afirmó la importancia de integrar diversos idiomas locales, conocimientos y
    prácticas pedagógicas en las escuelas, posterior se denominó en CECIBs y UECIBs.
    Más tarde se modificó en base al sumak kawsay (buen vivir) filosofía que destaca la importancia de la comunidad,
    el equilibrio ecológico y la sensibilidad cultural. Sin embargo, MOSEIB todavía se aplica parcialmente que hay
    mucha diferencia concentrada desde el Ministerio de Educación en base al Sistema de Educación Intercultural
    Bilingüe allí se basa a los programas bilingües e interculturales disminuyen gradualmente en las escuelas
    secundarias y están ausentes en los exámenes de la escuela final, los exámenes de ingreso a la universidad y los
    cursos.
    Se hace noticia el 06 de julio 2018, en la ciudad de Latacunga, la firma del Decreto Ejecutivo No 445, Art. 1.-
    creáse la Secretaría de Educación Intercultural Bilingüe como entidad adscrita al Ministerio de Educación, con
    independencia administrativa, técnica, pedagógica, operativa, y financiera, encargada de la coordinación, gestión,
    seguimiento y evaluación de las políticas públicas de Educación Intercultural Bilingüe, con el objetivo de
    organizar, promover y coordinar el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe con respeto a los derechos de las
    comunidades, pueblos y nacionalidades, bajo los principios de interculturalidad y plurinacionalidad.
    Unas de las problemáticas de las zonas rurales en la mayoría de los países latinoamericanos, era la ausencia de
    instituciones educativas, sin embargo, resulta contradictorio que en la misma medida en que la escuela comienza a
    ser parte del ambiente rural, llevó a cabo una labor educativa encaminada fundamentalmente a civilizar a los
    moradores mediante la reproducción de patrones culturales propios del orden hegemónico criollo, heredados del
    proceso de colonización, contribuyendo así a la paulatina pérdida de identidad y sentimientos de insatisfacción y
    hasta de vergüenza por su propio origen. Estas escuelas buscaban fundamentalmente contribuir a la
    uniformización lingüístico-cultural, considerada incluso como una vía para promover el desarrollo, pues la
    diversidad era considerada como un problema que era necesario resolver.
    Estas escuelas no consideraron las peculiaridades socioeconómicas, culturales y lingüísticas de los pobladores y
    lejos de promover desarrollo social, generaron una serie de problemas tanto para los docentes como en los
    educandos y sus familias, que no pudieron apreciar logros sino más bien dificultades e insatisfacciones, pues
    paradójicamente solo contribuyeron a reforzar estereotipos relacionados con la subvaloración de las culturas
    indígenas calificadas como atrasadas y a sus portadores como incapaces de apropiarse de conocimientos
    adecuados para vivir en el marco de la sociedad moderna y por tanto imposibilitan, incluso, el desarrollo del país.
    De igual forma, otros organismos y fundaciones internacionales apoyan la preservación de las lenguas en peligro
    de extinción, pueden citarse: la UNESCO, la UNICEF, la Fundación para las Lenguas en Peligro (the Foundation
    for Endangered Languages), el Fondo para las Lenguas en Peligro (Endangered Languages Fund), la Fundación
    Nacional de Ciencia (the National Science Foundation), la Fundación Nacional para las Humanidades (the
    National Endowment for the Humanities), etc.
    El Programa MOST de la UNESCO aumenta la conciencia sobre los derechos lingüísticos y ha recogido las
    disposiciones más relevantes de las convenciones internacionales, las declaraciones y los tratados multilaterales
    relativos a los derechos lingüísticos y la investigación en sociedades multiculturales.

    FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020


    Por otro lado hay beneficios, las personas bilingües tienen mayor flexibilidad cognitiva. Hablar más de un idioma
    permite contar con un repertorio más amplio de significados y referentes, mayores habilidades para la resolución
    de problemas y la toma de decisiones, mayor concentración pasando de una tarea a otra más rápidamente sin
    perder atención y recordar más información. Además, ser bilingüe tiene beneficios neurológicos y de salud: un
    aumento de la plasticidad cerebral contribuye a una reducción de la probabilidad de tener Alzheimer, un retraso en
    el envejecimiento y beneficios sociales por un mayor desarrollo de la empatía.
    Es posible aprovechar el potencial de los estudiantes indígenas bilingües y aumentar sus capacidades cognitivas
    si, en lugar de relegar sus idiomas al hogar, estos tienen presencia en la escuela como idioma de construcción de
    conocimientos. Una estrategia simple de implementar sería mejorar la asignación de los maestros en escuelas con
    estudiantes indígenas asegurando que el maestro no solo habla un idioma indígena, sino que habla el idioma
    indígena mayoritario del área de la escuela donde imparte la enseñanza.

    Y no se trata sólo de contar con docentes que hablen, lean y escriban las lenguas de los estudiantes, sino también
    de que comprendan que, además de atender la diversidad idiomática, es necesario aceptar como válidos e
    incorporar a la educación los valores, conocimientos y prácticas de trasmisión de conocimiento que los
    estudiantes traen de sus hogares, promoviendo el necesario diálogo horizontal de saberes y cosmovisiones
    distintas.

    En conclusión: En la actualidad el aprendizaje de tal idioma, es importante aunque dichos estudios arrojan que
    necesitamos profesionales los cuales estén totalmente preparados a dar dicho aprendizaje y de igual manera no se
    quiere perder las lenguas natales ya que así se perdería algo de nuestra costumbre. Queremos que nuestro país
    avance sin afectar.

    FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020


    Referencias.
    file:///C:/Users/ADM/Downloads/928-Texto%20del%20art%C3%ADculo-2374-1-10-20160211.pdf

    https://blogs.helsinki.fi/ecocultures-ecuador/2018/07/13/la-importancia-y-los-desafios-de-la-educacion-
    intercultural-bilingue-en-pastaza-pensamientos-de-rosaura-gutierrez/

    file:///C:/Users/ADM/Downloads/225-Texto%20del%20art%C3%ADculo-2055-1-10-20160202%20(2).pdf

    http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-29552018000300310

    https://blogs.iadb.org/igualdad/es/puede-la-educacion-intercultural-bilingue-mejorar-vidas/

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