Dispositivo De Bienestar Emocional

Infantil
Carrera: Psicología
Asignatura: Psicología del Desarrollo

Profesora: Pilar Bravo

Fecha de envío: 11/10/07
Nombre(s) de estudiante(s): Simone Dugo
Ignacio Garay
Nicole Oliveros
ÍNDICE

1) Introducción

2) Desarrollo.

2.1 Presentación del dispositivo.

2.2 Desarrollo Cognitivo.

2.3 Desarrollo Psicosocial.

2.4 Desarrollo Moral.

2.5 Desarrollo Psicosexual.

3) Síntesis.

4) Referencias bibliográficas.
INTRODUCCIÓN

Actualmente la vida cotidiana se ve afectada a nivel mundial, por las inéditas

medidas que se han adoptado debido a la pandemia del COVID - 19, estas
medidas tales como lavado de manos continuo, uso de mascarilla en espacios
públicos, distanciamiento físico, aislamiento, restricción del flujo ciudadano, cierre
temporal de las entidades educativas y diferentes servicios,  han provocado una
serie de repercusiones en la salud mental de la población infantil
Para los efectos de este proyecto en particular abordaremos las implicaciones
que ha tenido la pandemia específicamente en la salud mental de los/as niños y
niñas  que se encuentran cursando y/o finalizando la  etapa preescolar 
específicamente niños/as de entre 4 a 6 años y de qué forma ayudar a transitar
y comprender  este período a la población infantil. Para ello configuramos la
elaboración de un dispositivo orientado a trabajar las emociones presentadas
con mayor frecuencia  en un contexto no normativo como lo es  la pandemia, las
cuales según la corroboración de Araceli Galindo Laguna. Psicóloga Clínica de la
UCC  : transitan entre  rabia , miedo y tristeza, esto a su vez ayudaría a disminuir
los niveles de ansiedad en los/as niños/as que comprenden esta etapa, al
integrar dentro del dispositivo una explicación más amistosa de lo sucedido en el
exterior y las consecuencias que como sociedad hemos enfrentado de esta
enfermedad ,esto en base a la importancia visualizada  de entender, manejar y
trabajar las emociones en casa .Adicionalmente la batería incluye actividades
dirigidas a trabajar y canalizar  las emociones sin recursos adicionales por lo
cual  pretende llegar a todos los niños/as de la edad sin distinguir clases sociales 
promoviendo el pensamiento crítico como también el pensamiento simbólico que
posteriormente desarrolla el individuo, todo ello de forma didáctica y atractiva
para los niños ,de manera tal que sus figuras de cuidado puedan implementarlo
en sus rutinas en cuarentena.

1.1 Caracteristicas de la etapa

Dentro de la etapa pre-escolar encontramos diferentes características
determinantes e importantes para el desarrollo del niño/a, sin embargo para
efectos de este dispositivo nos centraremos en el gran avance demostrado en el
área del lenguaje del niño/a ya que en esta etapa suele ser acelerado y
direccionado a expresar deseos, relacionarse, preguntar inquietudes, además de
consolidar el uso de tiempos verbales, la capacidad de comunicar información
descriptiva acerca de personas u objetos no presentes y el logro de distinguir
entre lo que es real y la fantasía, por otra parte también pondremos énfasis al
desarrollo socioemocional del niño en esa etapa ya que esta se caracteriza por
que se demuestran cierta capacidad de empatía, usando más el lenguaje para la
resolución de sus problemas, sin embargo siguen necesitando de motivación para
expresar sus emociones por medio de las palabras, son curiosos en relación a
todo su entorno, preguntando constantemente acerca de este, finalmente
tomaremos el área de desarrollo cognitivo ya que está dentro de esta etapa
podemos apreciar el desarrollo del pensamiento simbólico definido como la
capacidad de nombrar y pensar simbólicamente para participar de
interacciones, exploraciones y juegos de diferentes grado de complejidad, de la
misma forma podemos presenciar la base e inicios del pensamiento crítico este
comprendido como la capacidad de crear un análisis y evaluación acerca de la
información que recibimos.

1.1 Presentación del dispositivo

EL dispositivo mencionado, fue confeccionado con el proposito de subsanar las
principales problematicas que vislumbramos en el desarrollo de la salud mental
de los niños durante la pandemia.
Estas problematicas estan vinculadas a la complejidad que padecen los
individuos al momento de saber como comprender, expresar y canalizar las
emociones, vinculado a la falta de conocimiento que existe respecto a ello, tanto
por parte de las figuras nucleares, como también de parte de los propios niños.
Para ello elaboramos un cuento digital que explica de forma interactiva didactica
y acorde para un niño en etapa preescolar, en que consiste la pandemia,como
actuar frente a ella,y todas las nuevas medidas que se han tomado como
sociedad , las diversas emociones que pueden surgir en el aislamiento, como
comprenderlas evidenciando las sensaciones asociadas,como abordarlas con
practicas y acciones contenedoras acordes a la emocion y como canalizarlas con
diferentes opciones y actividades dentro de la casa sin la necesidad de incluir
material adicional dificil de conseguir en el contexto actual

1.2 Desarrollo Cognitivo

En lo que respecta al desarrollo cognitivo, consideramos como principal

exponente al epistemologo Jean Piaget, el cuál define que en la etapa preescolar
el sujeto se encontraría en la categoría preoperacional.
Dicha categoría esta definida por la gran capacidad de imaginación, memoria,
lenguaje egocéntrico y como este se comienza a ver mermado por el
entendimiento de otros puntos de vista. De esta forma el aprendizaje esta
estrechamente vinculado a la memoria.
Al finalizar esta etapa se espera que el individuo pueda formar oraciones,
elaborar historias, articular ideas, se pueden presentar errores de articulación,
no obstante para que ocurra el apropiado desarrollo cognitivo, es necesario
estimular aspectos como el lenguaje, el pensamiento y la creatividad.
Fomentando un lenguaje receptivo y expresivo, discriminación perceptiva,
razonamiento y memoria. Para ello se vuelve necesario en la interacción con los
niños resolver las diferentes interrogantes que surgen en ellos, en un momento
oportuno aprovechando la mayor capacidad de procesamiento de información
que distingue Piaget en esta etapa.
Dicho lo anterior elaboramos un cuento como una estrategia cognoscitiva que
permita al niño interactuar con el concepto de que es la pandemia de forma
didactica y acorde a su edad y a partir de ello elaborar las preguntas que
puedan surgirle al momento de leer el cuento.
Confeccionamos el cuento de forma interactiva ya que según autores como
Quiroz & Schrager (1993) los niños en esta etapa mantienen la atención por más
tiempo en aquellas actividades que les interesan, por ello la explicación es a
través de la realización de un viaje a Marte, es decir de forma novedosa y
atractiva para el sujeto, luego ejemplificamos mediante diseños y colores
llamativos cuales son las emociones, como son y finalmente mediante juegos
enseñamos como canalizar dichas emociones, estimulando así el control de
atención y el desarrollo de la inteligencia.

1.3 Desarrollo Psicosocial

Respecto al la teoria del desarrollo psicosocial del señor E. Erikson, los niños a los
cuales va dirigido nuestro cuento se hallarian en la etapa denominada “Iniciativa
Vs Culpa”, esta se caracteriza por ser la edad del juego y el descubrimiento, el
niño muestra mayor actividad e interacción con su entorno de manera mas
energica y locuaz, esta etapa coincide con el desarrollo cognitivo de Piaget en
que el niño se interesa mas en lo que sucede en su entorno y se mantiene
constantemente realizando preguntas respecto a lo que le interesa, todo esto es
lo que contribuye a crear un sentimiento de iniciativa que posteriormente va a
permitir que los niños alcancen una sensación de dominio, es decir, que se sientan
capaces de realizar las cosas por sí solos, sin embargo toda esta energia debe
ser guiada de forma positiva por los padres, a fin de evitar accidentes o escenas
complejas para los niños, en el caso de que a un niño no se le permita hacer
nada, se echará atrás y no tendrá iniciativa debido a la sensación de culpa, por lo
tanto un niño sano debe tener iniciativa, con proposito de mantener esa iniciativa
diseñamos un “cuento” con una variedad de actividades que permiten al niño un
enfoque mas positivo y útil de su energia de manera que el niño pueda superar
esta etapa con éxito, logre descubrir su entorno sin temores y desarrolle su
iniciativa e autonomia, entre las actividades desarrolladas desde el cuento
destacamos: “hagamos teatro un rato”, “Juego de mímicas” y “hora de bailar”, que
permitiran al niño enfocar su energia en ejercicios fisicos y de caracter cognitivo,
donde deba representar historias inventadas por este y incite al niño a crear,
fomentando asi su iniciativa e imaginacion.

1.4 Desarrollo Moral

Desde el desarollo moral los niños/as de la estapa pre escolar se encontrarian

en el nivel de moral pre convencional, estadio 1, el cual se definiria bajo la
consigna de orientacion hacia el castigo u obendencia, este estadio se
caracteriza por que los niños/as obedecen o no a las reglas dependiendo de
resivir una recompensa o rehuir del castigo, el dispocitivo confeccionado bajo
la mirada de esta teoria pondria en desarollo el pensamiento critico ya que el
niño se veria en la facultad de crear una evaluacion o analisis de sus acciones al
como expresar las sesaciones provenientes de la emocion, asi guiando su
conducta con el fin de recibir o rehuir de un castigo impuesto por sus figuras de
apego cercano, esto como eje central refuerza su ´´concepcion´´ de lo que
significaria la moral asi identificando el como deberia actuar o mediar sus
emociones para acerse mas a su objetivo el cual seria recibir una recompensa
en base a su contucta, reconocemos que si bien la moral de los niños en esta
etapa es en base a lo aprendido por sus figuras apego (padre,madre o cuidador)
el aprendizaje de lo ‘’bueno’’ y lo ‘’malo’’ sera de crucial importancia para el
desarrollo de una moral genuina en el estadio siguiente, para velar por un
correcto desarollo moral,de esta manera la ejecucion de las actividades
propuestas en el dispositivo permitira reforzar la correcta concepción de etica y
moral.
1.5 Desarrollo Psicosexual

En la etapa preescolar en lo que respecta al desarrollo psicosexual, el niño se

encuentra transitando la etapa falica, la cúal se distingue principalmente por el
complejo de edipo, que puede presentarse de dos formas, la primera es positiva,
en donde en el niño emerge una emoción de rabia hacía la figura cercana del
mismo genero, mientras que en el complejo de edipo negativo se produce una
emoción de rabia o amor hacia la figura de apego del genero opuesto,
idealmente toda esta energia psicosexual tiende a enfocarse segun las
delimitaciones que desarrolla el propio niño en sus narrativas, para lo anterior
mediante el cuento y sus actividades pretendemos que el niño pueda realizarlas
con el padre, asi esta energía pueda ser enfocada en una proyeccion del niño
con el este a fin de que este pueda representarse con el y el porque de su
relación con la madre, (mi mamá ama a mi papá porque el actua de esta manera),
de igual manera la realización de actividades con la madre permitira un mayor
apego y control de inquietudes propias de esta etapa, es necesario que ambos
padres esten presente en la realizacion de las actividades para que de manera
conjunta puedan transitar dicha emoción y reforzar o mejorar el vinculo
existente de forma positiva mediante la realización de las actividades que
promueven la apropiada canalización de la pulsión y energías presentes en esta
etapa.

SÍNTESIS

Nos hallamos en tiempos dificiles, donde gran parte de la población adulta ha

manifestado problemas en el espectro de la salud mental, con prevalencia en
ansiedades, trastornos del sueño, depresión y estrés, considerando la magnitud
de estas dolencias en la gente adulta, podemos referenciar cuan dificultuoso
puede resultar para niños que se encuentran en etapas de exploración, de
mucha energía para enfocar en su entorno y conocer el mundo, por ende resúlta
menester para el area de la salud mental el desarrollar un plan de contención
para hacer mas amena y llevadera toda esta situación de cuarentena producto
del COVID-19, a fin de velar por la correcta evolución de cada etapa del
desarrollo de los menores y entregarles coherencia en las nuevas narrativas que
surgen respecto a los cambios que el hacinamiento implica así como a todas sus
dudas y temores, a diferencia de la ploblación adulta los niños se hallan en
proceso de crecimiento, desarrollo moral, fisico, social e intelectual, donde
debemos potenciar su evolución positiva haciendo que su entorno sea mas
amigable y accesible. Para la psicología la intervención en nuestros pequeños
debe fomentar la creación de nuevas tecnicas de trabajo o dispositivos que
permitan mayor accesibilidad al cambio de ambientes y disminuyan los niveles de
ansiedad, estres y miedos que estos puedan manifestar.

Mediante nuestro dispositivo (cuento y actividades) buscamos enfocarnos en el

desarrollo de nuevas narrativas que resulten mas accesibles y amigables para
los niños en este contexto de pandemia, así lograr su adaptación de manera mas
sencilla a esta nueva realidad que viven día a día, así tambien nuestro dispositivo
incorpora actividades para enfocarnos en las diferentes necesidades que
requieren atención relacionadas al estadio u etapa del desarrollo que se halle el
menor, de esta manera velar por su progreso de manera más natural y positiva.

Referencias bibliograficas

● Bravo, P. (2020). Desarrollo pre-escolar [Diapositivas]. Universidad Mayor.

(Material disponible en Blackboard)

● Campo. L.A. Características del desarrollo cognitivo y del lenguaje en

niños de edad preescolar. 2009.
Recuperado:https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3265120

● Chávez. B. Estrategias para el desarrollo de la inteligencia emocional en

los niños preescolares.2010
Recuperado:http://dgsa.uaeh.edu.mx:8080/bibliotecadigital/bitstream/handle/
231104/240/Estrategias%20para%20el%20desarrollo.pdf?sequence=1

● Kohlberg, L. (1981). The Philosophy of Moral Development. Moral Stages and

the Idea of Justice. San Francisco, CA: Harper & Row Pubs.

● Dimateo Molina, Luisa Fernanda y Muñoz López, Adela Sofía (2019)

Desarrollo de habilidades cognitivas y lenguaje a través de cuentos en la
etapa preoperacional en niños (as) de la Escuela Oficial de Párvulos de
Ciudad Satélite. 2019.
Recuperado:http://www.repositorio.usac.edu.gt/12969/1/13%20T
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● Zabarain. S. Sexualidad en la primera infancia: Una mirada actual desde el
psicoanálisis a las etapas del desarrollo sexual infantil . 2011.
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