INDICE 6° PRIM

01 QUE ACCIONES CONLLEVAN A LA PAZ

SESION En esta sesión, los estudiantes elaboran murales con mensajes de paz mencionados por algunos
personajes.
02 LA UNIÓN
SESION En esta sesión, los estudiantes reconocen la importancia de la unidad en todos los ámbitos sociales
para el fortalecimiento de muestra sociedad.

03 LAS PARÁBOLAS
SESION En esta sesión, los estudiantes Lee, interpretan y escribe el mensaje de las parábolas en cuadros y
propone acciones para ponerlas en práctica.
04 VOCACIÓN DE SERVICIO
SESION En esta sesión, los estudiantes leen citas bíblicas relacionadas a la vocación de servicio
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión

Que acciones conllevan a La paz

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
Área Competencias y capacidades Desempeños (criterios de ¿qué nos Instrumentos
evaluación) dará de evaluación
evidencia de
aprendizaje?
E.R Asume la experiencia del encuentro personal y - Actúa con liderazgo Elaboran Escala de
comunitario con dios en su proyecto de vida en realizando y murales con valoración
coherencia con su creencia religiosa. proponiendo acciones mensajes de
a imagen de Jesucristo paz
(la paz), para alcanzar mencionado
- Actúa coherentemente en razón de su fe una convivencia justa, s por
según los principios de su conciencia moral fraterna y solidaria con algunos
en situaciones concretas de la vida. los demás. personajes.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural - Fomento de una interacción equitativa entre diversas
culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

 preparamos el cuestionario de preguntas.  Laminas, Texto,

 Carteles con preguntas.  Cuadernos, papelotes
 Materiales del experimento: cebolla, palillos de dientes.
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Presentamos un poema de la paz y pedimos un voluntario para que lea en voz alta. Anexo 1
- Propiciamos el dialogo con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿De qué trata el poema? ¿Qué
cambiaría si supiera hacer magia? ¿Por qué es importante la paz?
- Responden las preguntas para rescatar los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es la paz? ¿Qué herramientas
necesitamos para conseguir la paz? ¿Qué es la paz interior? ¿Cómo logramos la paz interior?
- Lograremos conseguir la paz mundial?
- Hoy reflexionan sobre las acciones que conducen a la paz
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Ver
- Entregamos tarjetas de cartulinas y los estudiantes escriben que es para ellos la paz.
- Comparten sus ideas y las cotejan con la información proporcionada
Juzga
- Leen y describen breves reseñas de grandes personajes que lucharon por la paz
- Elaboran murales con mensajes de paz mencionados por algunos personajes
Actúa
- Proponemos participar en el juego de la paz
- Comentan sobre las virtudes que se desarrollan el fortalecimiento de la Paz.
Para finalizar se pide rezar la oración de San Francisco de Asís
Cierre Cierre

- Se responden las preguntas: ¿Les gustó la actividad? ¿Les resultó difícil responder las preguntas? ¿Por qué es
importante practicar la paz?
- Como actividad de extensión elaboran un afiche sobre la paz.
-
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
Anexos
La iglesia y la promoción de la paz y la cultura

Cierto día, hablando Jesús a una gran muchedumbre junto al lado de Galilea, les dijo: “Bienaventurados los que tienen
hambre y sed de justicia, porque ellos serán saciados (…) Bienaventurados los que trabajan por la paz, porque ellos
serán llamados hijos de Dios” (Mateo 5, 6-9)

La Iglesia, siguiendo las enseñanzas del Señor, es una gran impulsora de la justicia y de la paz en el mundo. El Papa
es, sin duda, la persona que mas hace en el mundo por la paz entre los hombres y las naciones. Los cristianos
debemos esforzarnos para difundir cada vez más la paz y la justicia allí donde estemos.

ACTIVIDADES

1. Anota algunos lugares del mundo en los que no hay paz a causa de guerras, violencia, etc.
Trabajo en equipo: confeccionar una lista de las cosas que podemos hacer para que haya más paz en casa y en el
colegio
Escala de valoración (uso del docente)
Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
Capacidades:
Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la
vida.
Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de
competencia valoración competencia valoración

Nombres y Actúa con liderazgo

apellidos realizando y proponiendo

No observado.

No observado.
de los acciones a imagen de

No lo hace.

No lo hace.
Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
estudiantes Jesucristo (la paz), para
alcanzar una convivencia
justa, fraterna y solidaria
con los demás.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión
La unión
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
Área Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos Instrumento
dará de
evidencia de evaluación
aprendizaje?

ER “Asume la experiencia del encuentro  Expresa el amor de Dios desde sus Reconoce la Escala de
personal y comunitario con dios en vivencias, coherentes con su fe, en importancia valoración
su proyecto de vida en coherencia su entorno familiar y comunitario. de la unidad
con su creencia religiosa”  Reconoce que las enseñanzas de en todos los
 Actúa coherentemente en razón Jesucristo le permiten desarrollar
ámbitos
actitudes de cambio a nivel personal
de su fe según los principios de sociales para
y comunitario.
su conciencia moral en
 Cultiva el encuentro personal y el
situaciones concretas de la
comunitario con Dios mediante la fortalecimiento
vida.
búsqueda de espacios de oración y de muestra
reflexión que lo ayuden a fortalecer sociedad.
su fe como miembro activo de su
familia, Iglesia y comunidad desde
las enseñanzas de Jesucristo.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Orientación al bien común Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores
de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

 Prevé para esta sesión el instrumento de  Laminas, Texto,

evaluación con los nombres de los  Cuadernos, papelotes
estudiantes.
 Biblia.
 Escribe en un papelote el nombre, el propósito
de la sesión y como serán evaluados.
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
A nivel de aula:

 Saluda los niños amablemente.

 Pídeles que se levanten en sus sitios y que todos juntos realicemos una oración de agradecimiento a
Dios.
 Dialoga con los niños sobre las siguientes cuestiones: ¿Crees que es importante estar unidos? ¿Por
qué?, ¿Qué sucede hoy en día por falta de unidad entre todos?
  Comunícales el propósito de la sesión: Hoy vamos a reconocer la importancia de la unidad.
 Pídeles que propongan 2 norma de convivencia para empezar la sesión
Desarrollo: Tiempo estimado 70 minutos Desarrollo: Tiempo estimado 70 minutos

A nivel de grupos:

Reflexionan sobre la Biblia como palabra de Dios mediante las siguientes preguntas: ¿Quién es el autor de la
biblia?, ¿Crees que es importante leer la biblia todos los días? ¿Por qué?

Retoma el propósito de la sesión a través de la siguiente pregunta reflexiva: ¿Creen que con la ayuda de la
lectura de la biblia vamos a reconocer que debemos esforzaron por estos unidos más cada día?

VER-. Meditan sobre una problematización.

 ¿Cuál es el propósito de la lectura de la biblia en esta sesión de aprendizaje?

 ¿Qué pasajes de la biblia leeremos para poner en práctica la unidad en todos los ámbitos sociales?
 ¿Qué sabes a cerca de lo que dice la biblia sobre la unidad entre todos?
JUZGAR-. Analizan la problematización mediante la lectura de la biblia.

 Indícales que escojan a un integrante de cada grupo para que lea un texto bíblico en voz alta
mientras el resto sigue la lectura.
 Entrégales papelotes y plumones de colores para que realicen el análisis de los siguientes textos
bíblicos relacionados a la unidad de los hombres en todos los campos sociales.
1 Corintios 1:10

Les suplico, hermanos, en el nombre de nuestro Señor Jesucristo, que todos vivan en armonía y que no haya
divisiones entre ustedes, sino que se mantengan unidos en un mismo pensar y en un mismo propósito

1 Pedro 3:8

En fin, vivan en armonía los unos con los otros; compartan penas y alegrías, practiquen el amor fraternal,
sean compasivos y humildes.

Hechos 2:46-47

No dejaban de reunirse en el templo ni un solo día. De casa en casa partían el pan y compartían la comida
con alegría y generosidad, alabando a Dios y disfrutando de la estimación general del pueblo. Y cada día el
Señor añadía al grupo los que iban siendo salvos.

 Escriben sus conclusiones sobre lo que entendieron para la puesta en práctica las citas bíblicas.
 Eligen a un representante de su equipo para que socialice sus conclusiones ante el pleno del aula.
ACTUAR: Fructifican sus actitudes después de la lectura de la biblia.

 En grupos pequeños responden las siguientes preguntas en un papelote: ¿Qué nos enseña la
palabra de dios en la biblia con relación estar siempre unidos?, ¿Cómo ponemos en práctica lo que
nos enseña la palabra de Dios en la biblia para fomentar la unión en el aula?, ¿Qué debemos hacer
si se nos olvida hacer lo que nos enseña la palabra de dios sobre esforzarnos por estar siempre
unidos?
 Socializan sobre sus respuestas y conclusiones con sus compañeros del aula buscando similitudes y
llegando a una solo conclusión a nivel de aula sobre cómo ser constantes en lo que nos ensena la
biblia sobre fomentar en todo momento la unidad entre todos en la familia.
 Realizan una firme resolución de esforzarse en obedecer lo que nos manda la palabra de Dios para
que nuestra practica en fomentar la unidad sea constante e inamovible y lo ponen por escrito en una
hoja bon A4, todos lo firman y lo publican en el mural del aula.
Cierre: Tiempo estimado 10 minutos Cierre: Tiempo estimado 10 minutos
 A nivel individual:

 Formúlales preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué dificultad
estuve para aprender sobre la Sesión de hoy? ¿Cómo lo supere?, ¿Para qué me servirá lo que
aprendí, cómo pongo en práctica lo que aprendí?
 Analiza su participación: ¿Participe en todo momento aportando mis ideas en el grupo?, ¿Respete
los acuerdos de convivencia?, ¿Estuve atento e interesado durante toda la sesión de aprendizaje?
 •Como extensión a casa indícales que inviten a su familia a practicar la unidad entre todos.

Reflexión
El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en
diálogos o conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes?¿Qué deben mejorar?
Anexos

Escala de valoración (uso del docente)

Competencia: “Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa”
Capacidades:
Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su co nciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de
competencia valoración competencia valoración

Nombres y
apellidos  Expresa el amor de  Reconoce que las
Dios desde sus enseñanzas de
No observado.

No observado.
de los
No lo hace.

No lo hace.
vivencias, coherentes Jesucristo le permiten
Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
estudiantes
con su fe, en su entorno desarrollar actitudes de
familiar y comunitario. cambio a nivel personal
 y comunitario.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03
 DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión
Las parábolas

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Área Competencias y capacidades Desempeños (criterios de ¿qué nos dará Instrumentos
evaluación) evidencia de de evaluación
aprendizaje?

E.R Asume la experiencia del - Actúa con liderazgo realizando y Lee, interpreta y Escala de
encuentro personal y proponiendo acciones a imagen escribe el mensaje de valoración
comunitario con dios en su de Jesucristo (la paz), para las parábolas en
proyecto de vida en coherencia alcanzar una convivencia justa, cuadros y propone
con su creencia religiosa. fraterna y solidaria con los acciones para
demás. ponerlas en práctica.
- Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque intercultural - Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante
el diálogo y el respeto mutuo.
- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

 preparamos el cuestionario de preguntas.  Texto,

 Carteles con preguntas.  biblia

Momentos y tiempos de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Entrega una ficha grafica con un crucigrama a cada estudiante y pide que lo resuelvan


Horizontal Vertical
 3. Lugar pequeño en el que se guarda los 1. Periodo de tiempo que va desde el nacimiento
alimentos. hasta la muerta.

4. Lo contrario de malo. 2. Escaparse.

5. Persona que cuida del rebaño. 3. Grupo de ovejas que se crían juntas.

7. Animales de los que se obtiene la lana y que son 5. Progenitor.

similares a las cabras.
6. Lo que utilizamos para hablar.
9. Animal salvaje que se parece al perro y que caza
en manadas. 8. Sentimiento fuerte de afecto.

10. Oír prestando atención a algo.

Palabras usadas:

Bueno – ovejas – huir – escuchar – pastor – lobo – padre – redil – vida – rebaño – voz – amar.

 Pregunta:
 ¿de qué trata la actividad que realizaron?
 ¿qué palabras encontraron en el crucigrama?
 ¿qué mensaje nos da la imagen del crucigrama?
 ¿qué nos dice la cita bíblica?
 Rescatamos saberes previos:¿cómo se dirigía Jesús a su pueblo?¿qué enseñanzas empleaba?¿sabes que es una parábola?
 Planteamos el conflicto cognitivo:¿Por qué enseñaba Jesús con parábolas?
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy conoceremos y explicaremos el significado de las parábolas.
 Acordamos las normas de convivencia
Desarrollo Desarrollo

Para motivar la clase Se entrega a los estudiantes la letra de la canción “El aire de tu casa”.
https://www.youtube.com/watch?v=Z24Jgm-t1vE
Quiero respirar el aire de tu casa,
Disfrutar de tu fragancia y llenarme de Ti
Quiero en Tu presencia estar todos los días
Y llenarte de alegría en tu jardín
Quiero estar tan cerca que te pueda respirar,
Y un solo latido pueda yo escuchar
Quiero estar tan cerca que te pueda yo tocar,
Y que tu pureza pueda yo imitar
Quiero ser Tu amigo, quiero estar Contigo
Quiero navegar el mar de tu mirada
Y saber que no abra nada que me aparte de Ti
Quiero caminar siguiéndote los pasos
Y aprender en tu regazo lo que esperas de mí
///Quiero estar tan cerca que te pueda respirar,
Y un solo latido pueda yo escuchar
Quiero estar tan cerca que te pueda yo tocar,
Y que tu pureza pueda yo imitar
Quiero ser Tu amigo, quiero estar Contigo///
Quiero estar tan cerca que te pueda respirar,
Y un solo latido pueda yo escuchar
 Quiero estar tan cerca que te pueda yo tocar,
Y que tu pureza pueda yo imitar
Quiero ser Tu amigo, quiero estar Contigo
Quiero estar tan cerca que te pueda respirar,
Y un solo latido pueda yo escuchar
Quiero estar tan cerca que te pueda yo tocar,
Y que tu pureza pueda yo imitar
Quiero ser Tu amigo, quiero estar Contigo
 Se realizan las siguientes preguntas: ¿qué es una parabola?¿que diferencia una parabola de una metafora o una fábula?¿cual
es la cracteristica fundamental de las parábolas?¿qué parábolas conoces?
 Al terminar invita a los estudiantes a pegar sus tarjetas o papelotes en la pizarra y que un integrante de cada grupo de a conocer
lo que hicieron .
 Pega en la pizarra un papelote con información sobre las parábolas e invitalos a leer y a contrastar con lo que hicieron.
 Pega unos carteles para que los estudiantes conozcan los elementos y los principios para interpretar parábolas y comentan.


 Juzgar
 Reflexionan sobre el pasaje bíblico, (mateo 13:10-13; Mateo 21: 33-46 ; Lucas 15: 1-10:).  Cristo no escribió una Biblia, sino que
nos dio muchas enseñanzas a través de las parábolas para encontrar el reino de Dios ¿Por qué habló Jesús en parábolas?
 Interpretan la cita bíblica
¿Por qué habló Jesús en parábolas?
Mt. 13:10-13 nos revela dos razones:
Entonces, acercándose los discipulo, le preguntaron:
—¿Por qué les hablas por parábolas?
Él, respondiendo, les dijo:
—Porque a vosotros os es dado saber los misterios del reino de los cielos, pero a
ellos no les es dado, pues a cualquier que tiene, se le dará y tendrá más; pero al
que no tiene, aun lo que tiene le será quitado.
Por eso les hablo por parábolas: porque viendo no ven, y oyendo no oyen ni
entienden.
1. Para revelar verdades a sus seguidores.
2. Para ocultar verdades de “aquellos que no lo eran”
 Luego de dialogar sobre la cita biblica anterior pide que lean la cita bíblica de Mateo 21:33-46
ACTUAR
 Organizan y sistematizan en un organizador grafico ideas principales de las parábolas y su clasificación
 Elaboran compromisos para seguir las enseñanzas de Jesús a través de nuestras acciones con el prójimo.
 Diles a tus estudiantes que con ayuda de la biblia completen el siguiente cuadro con las ideas más importantes de cada cita
 bíblica.
Lucas 10,25-37
Marcos 4,30-34
Mateo 13,13-23
Mateo 18,23-35
Cierre Cierre

 Responde preguntas de metacognición: ¿Qué aprendiste sobre las parábolas?¿cómo lo hiciste?¿para qué sirve lo que
aprendiste?
 Resuelven una ficha de aplicación
 Se evalúa con una lista de cotejo
 Se evalúa con una ficha de observación
Tarea para la casa
 Leen la siguiente cita bíblica e interpretan:
 Mateo 13:13-15; Marcos 4:12, 33-34; Lucas 8:10
 Lee la siguiente parábola y explica la enseñanza que nos da.
Parábola del siervo miserable
-
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

Anexos
1.Consulta la biblia y responde a las siguientes preguntas que todos las hacemos en diferentes circunstancias:
a. ¿por qué a él le sale todo mucho mejor, si yo me he esforzado más?
Parabola de los trabajadores (mt 20: 1-16)
A menudo a los niños les sale sin querer una vena celosa y comparativa (a los adultos también...) Que puede
hacerles mucho daño. Sabemos muy bien que no siempre por trabajar más o merecer más una cosa, vamos a
obtenerla. La parábola de los trabajadores habla de cómo el dueño de una viña, va llamando a los trabajadores
para que vayan a su finca a diferentes horas del día. Sin embargo, al final de la jornada, paga por igual a los que
estuvieron todo el día y a los que estuvieron solo horas, ya que así lo había acordado. Jesús dice: "los últimos
serán los primeros y los primeros serán los últimos"
b. ¿por qué tengo que ayudar a los demás?
Parábola de los talentos (mt 25:14-30)
Cuando a nuestro hijo se le da bien hacer algo, puede sentir que es mérito suyo y que no es su culpa que los
demás no sepan hacerlo tan bien. La parábola de los talentos, explica cómo nuestros dones son regalos que
dios nos presta para ponerlos a "rentabilizar". Que no podemos quedárnoslos para nosotros, si no que son para
los demás. Jesús dice: "porque al que tiene, le será dado, y tendrá más; y al que no tiene, aún lo que tiene le
será quitado"
2.Observa las imágenes y responde la pregunta:
Parábola del reino Hijo prodigo El buen samaritano
 • ¿a qué nos invita jesús con estas parábolas?, nombra las enseñanzas de jesús.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3.A partir de las parábolas anteriores invita a tus compañeros (as) de grupo a dialogar y escuchar las respuestas que
anotarás en tu cuaderno sobre las siguientes preguntas que se plantearán.
 ¿qué tema te identifica más y por qué?
 ¿qué fue lo más te gustó de las parábolas y por qué?
 ¿qué te comunica jesús?
 ¿cuál es la actitud de jesús?

Tarea para la casa

1.Leen la siguiente cita bíblica e interpretan:
Mateo 13:13-15; marcos 4:12, 33-34; lucas 8:10
2.Lee la siguiente parábola y explica la enseñanza que nos da.
Parábola del siervo miserable.
Por eso el reino de los cielos es semejante a un rey que quiso ajustar cuentas con sus siervos. Al empezar a
ajustarlas, le fue presentado uno que le debía 10.000 talentos. Como no tenía con qué pagar, ordenó el señor que
fuese vendido él, su mujer y sus hijos y todo cuanto tenía, y que se le pagase. Entonces el siervo se echó a sus
pies, y postrado le decía: "ten paciencia conmigo, todo te lo pagaré". Movido a compasión, el señor de aquel siervo
le dejó en libertad y le perdonó la deuda. Al salir de allí aquel siervo se encontró con uno de sus compañeros, que le
debía cien denarios; le agarró y, ahogándole, le decía: "paga lo que debes". Su compañero, cayendo a sus pies, le
suplicaba: "ten paciencia conmigo, que ya te pagaré". Pero él no quiso,
Sino que fue y le echó en la cárcel, hasta que pagase lo que debía. Al ver sus compañeros lo ocurrido, se
entristecieron mucho, y fueron a contar a su señor todo lo sucedido.
Su señor entonces le mandó llamar, y le dijo: "siervo malvado yo te perdoné a ti toda aquella deuda porque me lo
suplicaste. ¿no debías tú también compadecerte de tu compañero, del mismo modo que yo me compadecí de ti?" y
encolerizado su señor, le entregó a los verdugos hasta que pagase todo lo que debía. Esto mismo hará con
vosotros mi padre celestial, si no perdonáis de corazón cada uno a vuestro hermano.
3.Responde las siguientes preguntas:
a. ¿qué son las parábolas resumen?
Las parábolas de jesús son aquellas breves narraciones dichas por jesús de nazaret que encierran una
educación moral y religiosa, revelando una verdad espiritual de forma comparativa.
b. ¿cuál es el significado de la palabra parábola?
La parábola designa una forma literaria que consiste en un relato figurado del cual, por analogía o semejanza,
se deriva una enseñanza relativa a un tema que no es el explícito. Es en esencia, un relato simbólico o una
comparación basada en una observación verosímil.
c. ¿quién sembró la mala hierba en la parábola del trigo y la cizaña?
Otra parábola les propuso, diciendo: “el reino de los cielos es semejante a un hombre que sembró buena
semilla en su campo. Pero, mientras su gente dormía, vino su enemigo, sembró encima cizaña entre el trigo, y
se fue. Cuando brotó la hierba y produjo fruto, apareció entonces también la cizaña.
 d. ¿qué significa la frase hecha meter cizaña?
Meter cizaña. Fórmula verbal a la que se apela para indicar que alguien pretende entorpecer alguna acción
merced a recursos condenables, pero más habitualmente, usada para denunciar que alguien propicia un clima
de conflicto entre otros, por diversión o para obtener cierto beneficio.
4.Elabora en un cuadro 10 parábolas de jesús indicando su mensaje:
Parábola Mensaje Acciones
1
2
3
4
5
7
8
9
10

5.Interpreta las citas bíblicas y relaciona con las preguntas:

a. Esto me cuesta mucho, ¿por qué las cosas no pueden ser más fáciles?
Parabola del tesoro escondido (mt 13:44-46)
Para transmitirles que aquello que merece la pena cuesta un esfuerzo, está la parábola del tesoro escondido,
donde un hombre encuentra un tesoro enterrado en un campo y debe volver a su casa y vender todo lo que tiene
para comprar el campo que alberga el tesoro. Suponemos que le costaría mucho vender todo, pero él puso el
énfasis en que por conseguir el tesoro, todo merecía la pena.
b. ¿por qué se lleva otro el mérito de algo que he hecho yo? No es justo.
Parábola del fariseo y el publicano (lc. 18:9-14)
Esta parábola les da pistas para buscar el verdadero reconocimiento donde hay que buscarlo. Y a no hacer las
cosas por buscar el aplauso de los demás. Cuál es la verdadera humildad. El fariseo lo hace todo según la ley,
pero solo para que los demás lo vean y se lo valoren, el publicano, no puede ni levantar los ojos al rezar, pero
pide compasión. Jesús dice: "os digo que éste bajó justificado a su casa, y aquél no. Porque todo el que se
ensalza será humillado, y todo el que se humilla será ensalzado"
c. ¿por qué tengo que seguir insistiendo si no soy capaz de hacerlo?
Vírgenes prudentes (mt 25:1-13)
 ¿Cómo enseñarles a no rendirse? La parábola de las vírgenes prudentes nos enseña la importancia de ser
perseverantes, de la paciencia, de aguardar la promesa de que se nos hace de que si no desfallecemos lo
conseguiremos. No sabemos cuándo, por eso no hay que dar espacio al desánimo si no seguir siempre al pie
del cañón.
Mensaje Secreto

Las risas del rico satisfecho se han colado en este texto, y han sustituido a tres letras consonantes. Fíjate en la clave
que viene a continuación, donde tienes a qué letra equivale cada “risa” que aparece en el texto, podrás descifrar el
mensaje secreto que la parábola de Jesús te quiere transmitir.

jaja = c

jeje = d

jiji = p

Escríbelo correctamente aquí:

Escala de valoración (uso del docente)

Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
Capacidades:
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la
vida.
Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de
competencia valoración competencia valoración

Nombres y Actúa con liderazgo

apellidos realizando y proponiendo

No observado.

No observado.
de los acciones a imagen de

No lo hace.

No lo hace.
Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
estudiantes Jesucristo (la paz), para
alcanzar una convivencia
justa, fraterna y solidaria
con los demás.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
  Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión
Vocación de servicio

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Área Competencias y capacidades Desempeños (criterios de ¿Qué nos dará Instrumentos
evaluación) evidencia de de evaluación
aprendizaje?
E.R Asume la experiencia del encuentro - Actúa con liderazgo Leen citas Escala de
personal y comunitario con dios en su realizando y proponiendo bíblicas valoración
proyecto de vida en coherencia con su acciones a imagen de relacionadas a la
creencia religiosa. Jesucristo, para alcanzar vocación de
una convivencia justa, servicio
fraterna y solidaria con los
Actúa coherentemente en razón de su fe .
demás a través de la
según los principios de su conciencia vocación de servicio.
moral en situaciones concretas de la
vida.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque intercultural - Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,
mediante el diálogo y el respeto mutuo.
- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

 preparamos el cuestionario de preguntas.  Texto,

 Carteles con preguntas.  biblia

Momentos y tiempos de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Observan las imágenes de bomberos ayudando a sofocar incendios.
INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/foto-gratis/bomberos-apagando-fuego_10589-336.jpg" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/foto-gratis/bomberos-

apagando-fuego_10589-336.jpg" \* MERGEFORMATINET
 Responden ¿Qué función cumplen los bomberos en el incendio?
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es la vocación de servicio? ¿Consideran que los bomberos tienen
vocación de servicio? ¿Qué otro oficio destaca por su vocación de servicio?
 Vocación de servicio es igual a caridad?
 Presentamos el propósito de la sesión: hoy reconocemos la importancia de la vocación de servicio.
Desarrollo Desarrollo
 Ver
- Observan la escena de niños conversando con un bombero.

- Responden: ¿Qué hacen los bomberos además de apagar incendios? ¿Por qué hacen esto los bomberos?
Juzgar
- Leen la siguiente lectura. UN HOMBRE MUY AGADECIDO( anexo)
- Luego de leer la lectura, responden:
a. Y tú ¿Les hubieras ofrecido tu habitación a los Waldorf?
b. ¿Cómo crees que se sintió George C. Boldt al verse recompensado de esa manera?
- Explicamos sobre la acción de servir.
Actuar
- Identifican a los siguientes personajes que dan servicio a la comunidad y dialogan sobre el trabajo que cumplen.
- Comparten sus respuestas.
- Buscan en la Biblia las citas y enlazan con el recuadro que le correspondan
Felicitamos la labor realizada a lo largo de la sesión y se resalta el cumplimiento a las normas de convivencia
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- Se responden las preguntas: ¿Les gustó la actividad? ¿Les resultó difícil responder las preguntas?
-
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
Anexos
Una noche tormentosa hace muchos años, un hombre mayor y su esposa entraron en el vestíbulo de un pequeño hotel
en Filadelfia. 
Intentando conseguir resguardo de la copiosa lluvia, la pareja se aproxima al mostrador y pregunta: 
- ¿Puede darnos una habitación?
El empleado, un hombre atento con una cálida sonrisa, les dijo: 
- Hay tres convenciones simultáneas en Filadelfia... Todas las habitaciones, las de nuestro hotel y las de los otros,
están ocupadas.
El matrimonio se angustió pues era difícil que a esa hora y con ese tiempo horroroso fuesen a conseguir dónde
pasar la noche. Pero el empleado les dijo: 
- Miren...no puedo dejarles marchar con esta lluvia. Si ustedes aceptan la incomodidad, puedo ofrecerles mi propia
habitación, yo me arreglaré en un sillón de la oficina. 
El matrimonio lo rechazó, pero el empleado insistió de buena gana y finalmente terminaron ocupando su
habitación.

A la mañana siguiente, al pagar la factura, el hombre pidió hablar con él y le dijo: 

- Usted es el tipo de Gerente que yo tendría en mi propio hotel... quizás algún día construya un hotel y en ese
caso, le buscaría para que usted fuese el gerente.
El conserje tomó la frase como un cumplido y se despidieron amistosamente. 

Pasaron dos años y el conserje recibió una carta del hombre, donde le recordaba la anécdota y le enviaba un
 pasaje de ida y vuelta a Nueva York, con el pedido expreso de que los visitase. 
Con cierta curiosidad, el conserje no desaprovechó esta oportunidad de visitar gratis Nueva York y acudió a la
cita. 

En esta ocasión, el hombre mayor lo llevó a la esquina de la Quinta Avenida y la calle 34 y señaló con el dedo un
imponente edificio de piedra rojiza y le dijo: 
- ¡¡Este es el Hotel que he construido!! ¡Me gustaría que fuese usted el Gerente!
El conserje miró anonadado y atinó a balbucear: 
- ¿Usted está bromeando, verdad? 
- Puedo asegurarle que no...-le contestó con una sonrisa cómplice el hombre mayor. 

Y así fue como William Waldorf Astor construyó el Waldorf Hotel original y contrató a su primer gerente de nombre
George C. Boldt (tal era el nombre del conserje en la noche lluviosa). 

Obviamente, George C. Boldt nunca soñó que su vida estaba cambiando para siempre cuando realizó su
ofrecimiento para atender al señor Waldorf Astor en aquella noche tormentosa. 

No tenemos muchos "Waldorf Astor" en el mundo, pero un jefe satisfecho o un cliente sorprendido pueden
equivaler a nuestro Hotel Waldorf personal. 
Luego de leer la lectura, responden
a. Y tú ¿Les hubieras ofrecido tu habitación a los Waldorf?
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b. ¿Cómo crees que se sintió George C. Boldt al verse recompensado de esa manera?
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- Explicamos sobre la acción de servir.
Colorea y describe que realizan

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¿Qué podemos hacer para servir al prójimo?

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Reflexiona y responde:

PERSONAS
 CIRCUNSTANCIAS

¿Cómo servir a Cristo que se esconde en Papá o ____________________________

en Mamá?
____________________________

____________________________

¿Cuáles son las circunstancias ____________________________

en que podemos ayudar a ____________________________

nuestros hermanos? ____________________________

Completa el siguiente esquema:

Solidaridad
significa

Escala de valoración (uso del docente)

Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
Capacidades:
Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la
vida.

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

competencia valoración competencia valoración

Nombres y Actúa con liderazgo

apellidos realizando y proponiendo

No observado.

No observado.
de los acciones a imagen de

No lo hace.

No lo hace.
Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
estudiantes Jesucristo (la paz), para
alcanzar una convivencia
justa, fraterna y solidaria
con los demás.