1° Experiencia de Aprendizaje 3

Experiencia De Aprendizaje N.
º 03/ 2022 1º Grado de Educación Primaria
“cuidamos y valoramos el ambiente donde vivimos”

I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa: ……………………………………………………..
Distrito/lugar: …………………………………………………….
Institución educativa: N°………………………………………………….
Grado /sección: “……”………………………………………………
Director: …………………………………………………...
Docente: …………………………………………………...
Temporalización: inicio: ………………….término:……………………………
Trimestre/bimestres: Duración aproximada:....................Semanas
II. PRODUCTOS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIJE.
 Contenedores de reciclaje de colores.

 Juguetes hechos con materiales en desuso.
 Compromisos acerca de qué hacer con la basura que producen.
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES
Área Competen Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

cia y evaluación evaluación
capacidad
es
C Se Se comunica - Recupera información Repite la Retahílas para el Rúbrica
comunica oralmente mediante explícita de los textos orales retahíla y recreo
diversos tipos de textos; que escucha (nombres de aprende.
oralmente
identifica información
Experiencia De Aprendizaje N.º 03/ 2022 1º Grado de Educación Primaria

capacidad
es
en su explícita, infiere e personas y personajes, Escala de
lengua interpreta hechos y hechos y lugares) y que Comparten ¡Bolitas dulces! valoración
materna. temas. Desarrolla sus presentan vocabulario de con sus
ideas manteniéndose, uso frecuente.
- Obtiene compañeras
por lo general, en el
informac - Dice de qué trata el texto y
tema; utiliza algunos
ión del conectores, así como
y cuál es su propósito compañeros
texto vocabulario de uso comunicativo; para ello, se las retahílas
frecuente. Su apoya en la información que
oral.
pronunciación es recurrente del texto y en su aprendieron.
- Infiere e
entendible17 y se experiencia
interpret apoya en recursos no - Adecúa su texto oral a la
a verbales y situación comunicativa, a
informac paraverbales. sus interlocutores y al
ión del Reflexiona sobre textos propósito comunicativo,
texto escuchados a partir de
utilizando recursos no
sus conocimientos y
oral. verbales (gestos y
experiencia. Se expresa
- Adecúa, adecuándose a su movimientos corporales) y
organiza propósito recurriendo a su
y comunicativo, experiencia)
desarroll interlocutores y
a las contexto. En un
ideas de intercambio,
forma participa y responde en
forma pertinente a lo
coheren
que le dicen.
te y
cohesion
ada.

capacidad
es
C Lee Lee diversos tipos de - Identifica información Une las Decimos Escala de
diversos textos de estructura explícita que es tarjetas de trabalenguas. valoración
tipos de simple en los que claramente distinguible de colores y
predominan palabras otra porque la relaciona forma
textos
conocidas e con palabras conocidas o palabras.
escritos en ilustraciones que porque conoce el
su lengua apoyan las ideas contenido del texto (por Elije palabras ¡Qué divertido es Lista de
materna. centrales. Obtiene ejemplo, en una lista de que jugar! cotejo
- Obtiene información poco cuentos con títulos que comiencen
informac evidente comienzan de diferente igual.
ión del distinguiéndola de manera, el niño puede
otra semejante y reconocer dónde dice Explica los Aprendemos a Rubrica
texto
realiza “Caperucita” porque modos de reciclar y reutilizar lo
escrito. inferencias locales a comienza como el reciclar y materiales de
- Infiere e partir de información nombre de un compañero reutilizar desecho.
interpret explícita. Interpreta el o lo ha leído en otros materiales
a texto considerando textos) y que se encuentra que ya no
informac información recurrente en lugares evidentes usa de
para construir su como el título, subtítulo, manera
ión del
sentido global. Opina inicio, final, etc., en textos acertada.
texto. sobre sucesos e ideas con ilustraciones.
- Reflexion importantes del texto a Establece la secuencia de Menciona ¡Qué ricos platos! Escala de
a y partir de su propia los textos que lee espontánea valoración
evalúa la experiencia. (instrucciones, historias, mente los
forma, el noticias). platos de
contenid - Deduce características de comida que -
personajes, animales, le agrada.
o y
objetos y lugares, así como

capacidad
es
contexto relaciones lógicas de
del causa-efecto que se
texto. pueden establecer
fácilmente a partir de
información explícita del
texto.
Escribe reflexiva. Adecúa al - Adecúa el acróstico a la Aprende y Creamos Escala de
C diversos propósito y al situación comunicativa crea trabalenguas. valoración
tipos de destinatario a partir considerando el propósito trabalenguas
textos en su de una experiencia comunicativo y el y los
lengua previa. Organiza y destinatario, recurriendo a comparte co
materna. desarrolla su experiencia para escribir. n sus
- Adecúa el lógicamente las - Identifica información compañeros.
texto a la ideas en torno a un explícita que es
situación tema. Establece claramente distinguible en Escribe ¡Colmos para reír! Lista de
comunica relaciones entre una poesía de otra porque colmos con cotejo.
tiva. ideas a través del la relaciona con palabras sentido
- Obtiene uso adecuado de conocidas o porque conoce figurado de
informaci algunos tipos de el contenido del poema y uso
ón del conectores y emplea que se encuentra en frecuente.
texto vocabulario de uso lugares evidentes como el
escrito. frecuente. Separa título, subtítulo, inicio, final,
- Organiza adecuadamente las etc., en textos con
y palabras y utiliza ilustraciones. Establece la
desarrolla algunos recursos secuencia de la poesía que
las ideas ortográficos básicos lee
de forma para darle claridad y
sentido a su texto.
Reflexiona sobre las

capacidad
es
coherent ideas más
ey importantes en el
cohesion texto que escribe y
ada. explica acerca del
- Utiliza uso de algunos
convenci recursos ortográficos
ones del según la situación
lenguaje communicativa.
escrito de
forma
pertinent
e.
M Resuelve Resuelve problemas - Establece relaciones entre Resuelve Juntamos Escala de
problem referidos a acciones datos y acciones de situaciones cantidades hasta el valoración
as de de juntar, separar, agregar, juntar cantidades, con 6.
cantidad agregar, quitar, y las transforma en cantidades
. igualar y comparar expresiones numéricas de hasta 20
- Traduce cantidades; y las (modelo) de adición con objetos, con
cantidad traduce a números naturales hasta 20. el uso de
es a expresiones de - Expresa con diversas material
expresion adición y sustracción, representaciones y concreto o
es doble y mitad. lenguaje numérico pictórico.
numéricas Expresa su (números, signos y
. comprensión del expresiones verbales) su Reconoce y
¿Cuántos quedan? Lista de
- Comunic valor de posición en comprensión de la decena explica la cotejo
números de dos cifras como grupo de diez forma como
a su
comprens y los representa unidades y de las determinar el
ión sobre mediante uso de la

capacidad
es
los equivalencias entre operaciones de adición sustracción
números y unidades y decenas. con números hasta 20. para resolver
las Así también, expresa - Emplea las un problema.
operacio mediante siguientes
nes. representaciones su estrategias y
- Usa comprensión del procedimientos: Desarrolla su
estrategia doble y mitad de - Procedimientos de habilidad par Conocemos los Prueba
sy una cantidad; usa cálculo, como las restas a contar y números 7, 8 y escrita
procedimi lenguaje numérico. sin canjes. representar 9.
entos de Emplea estrategias colecciones
- Realiza afirmaciones
estimació diversas y de hasta
sobre las diferentes
ny procedimientos de nueve
formas de representar el
cálculo. cálculo y objetos.
número y las explica con
- Argume comparación de
ejemplos concretos.
nta cantidades; mide y Escala de
utilizando
afirmaci compara el tiempo y valoración
materiales
ones la masa, usando ¿Cuántas canicas
encontrados
sobre las unidades no  Realiza afirmaciones sobre tienen?
en el patio de
relacion convencionales. las diferentes formas de la escuela y
es Explica por qué debe representar el número y las en la
numéric sumar o restar en una explica con ejemplos bodeguita
as y las situación y su proceso concretos. del aula.
operaci de resolución.
ones.
Representa Lista de
con el cotejo
 Realiza afirmaciones sobre Contamos hasta 10.
los resultados que podría material base
obtener al sumar o restar y diez la
las explica con apoyo de

capacidad
es
material concreto. cantidad de
M Asimismo, explica los pasos canicas que
que siguió en la resolución tiene.
de un
problema. Juntamos hasta 10. Prueba
Cuenta escrita
colecciones
- Realiza afirmaciones sobre de objetos de
los resultados que podría diferentes
obtener al sumar y las formas en
explica con apoyo de situaciones
material concreto. cotidianas.
Asimismo, explica los
pasos que siguió en la Explica
resolución de un porque la
problema. decena es ¿Cuántas manzanas Escala de
tienen? valoración
una unidad
de decena.
Representa
con material
concreto y
en forma
gráfica.
Calcula la
suma de
manzanas
menores que

capacidad
es
10 aplicando
el sentido de
agrupación.
Resuelve Resuelve problemas que  Establece relaciones entre los Completa Continuamos los Escala de
M problemas presentan equivalencias datos que se repiten secuencias patrones valoración
o regularidades, (objetos, colores, diseños,
de considerando
traduciéndolas a sonidos o movimientos) o
regularidad igualdades que
patrones de
, entre cantidades que formación.
contienen operaciones
equivalenci aumentan regularmente, y
de adición o de
a y cambio. sustracción y a patrones los transforma en patrones
 Traduce de repetición de dos de repetición o en patrones
criterios perceptuales y aditivos.
datos y
condicion patrones aditivos.
Expresa su comprensión
es a
de las equivalencias y
expresion de cómo es un patrón,
es usando material
algebraic concreto y diversas
as y representaciones.
gráficas. Emplea estrategias, la
 Comunic descomposición de
a su números, cálculos
comprensi sencillos para encontrar
ón sobre equivalencias, o para
las continuar y crear
relaciones patrones. Explica las
algebraica relaciones que
s. encuentra en los
patrones y lo que debe
 Usa
hacer para mantener el
estrategias
“equilibrio” o la
y igualdad, con base en
procedimi
experiencias y ejemplos
entos para concretos.
encontrar
equivalenc
ias y reglas
generales.

capacidad
es
P. S Construye su Construye su identidad al Expresa sus características Marca con ¡Ya puedo Escala de
tomar conciencia de los físicas, habilidades y gustos, y
identidad una X la hacerlo sin valoración.
aspectos que lo hacen
/  Se valora a explica las razones de imagen que ayuda!
único, cuando se reconoce
sí mismo. a sí mismo a partir de sus aquello que le agrada de sí representa la
tutoría características físicas, mismo. Ejemplo: El estudiante acción que
 Autorregul habilidades y gustos. Se podría decir: “Me gustan mis ya puedo
a sus da cuenta que es capaz de manos porque con ellas realizar sin
emociones realizar tareas y aceptar
puedo dibujar lindo”. Realiza
retos. Disfruta de ser parte ayuda.
. actividades individuales
de su familia, escuela y
 Reflexiona comunidad. Reconoce y y colectivas
y expresa sus emociones y las mostrando autonomía y
argument regula a partir de la asumiendo retos.
a interacción con sus
compañeros y docente, y
éticament de las normas establecidas
e. de manera conjunta.
 Vive su Explica con razones
sencillas por qué algunas
sexualidad
acciones cotidianas causan
de manera malestar a él o a los demás,
integral y y por qué otras producen
responsab bienestar a todos. Se
le de reconoce como mujer o
varón y explica que ambos
acuerdo a
pueden realizar las mismas
su etapa actividades. Muestra
de afecto a las personas que
desarrollo estima e identifica a las
y personas que le hacen
sentir protegido y seguro y
madurez. recurre a ellas cuando las
necesita.

capacidad
es
Gestiona Gestiona - Describe los elementos Indica Identificamos las
responsable responsablemente el naturales y sociales del mediante causas y Rúbrica
mente el espacio y ambiente al espacio donde realiza sus diálogos las consecuencias de
espacio el desarrollar actividades actividades cotidianas. causas y los problemas
ambiente.
sencillas frente a los - Brinda ejemplos de consecuenci ambientales.
- Compren problemas y peligros as de los
relaciones simples entre
de las
PS que lo afectan. Explica elementos naturales y problemas
relacione
de manera sencilla las sociales del espacio ambientales
s entre los
elemento relaciones directas donde realiza sus de su
s que se dan actividades cotidianas y localidad.
naturales entre los de otros espacios
y elementos naturales y geográficos del Perú
sociales: sociales de su espacio (Costa, Sierra, Selva y mar). Asume
- Maneja cotidiano. Utiliza - Representa de diversas ¿Qué podemos
fuentes compromisos Escala de
puntos de referencia hacer con la basura?
de maneras su espacio de acerca valoración
para ubicarse,
informaci cotidiano utilizando puntos de qué
desplazarse y
ón para de referencia. hacer con la
representar su espacio.
compren - Menciona los problemas basura que
der el ambientales que afectan produce.
espacio a su espacio cotidiano
geográfic (contaminación) y los
o y el
efectos de estos en su
ambiente
vida; participa de
acciones sencillas
orientadas al cuidado de
su ambiente.

capacidad
es
Construye Construye - Obtiene información sobre - Ordena Conocemos la Escala de
interpretaci interpretaciones sí mismo o sobre diversos hecho de la historia de la valoración
ones históricas en las que hechos cotidianos del creación de bandera del Perú.
históricas. describe los cambios pasado de la bandera, a las
- Modela ocurridos en su familia partir del testimonio oral de banderas
objetos y comunidad a partir dos o más personas, y de que tuvo el
con de comparar el objetos en desuso, Perú
formas presente y el pasado, fotografías, etc. - Narra
geométri y de - Ordena hechos o hechos
cas y sus reconocer algunas acciones de la historia importantes
transfor causas y de la bandera que hagan de la
macione consecuencias de referencia al paso del creación de
s. estos cambios. Obtiene tiempo: al inicio, al final. la bandera.
- Comuni información sobre el
ca su pasado de diversos
compre tipos de fuentes, así
nsión como expresiones
sobre las temporales propias de
formas y la vida cotidiana.
relacion Secuencia hechos o
es acciones cotidianas
geométri ocurridos en periodos
cas. de tiempo cortos e
identifica acciones
simultáneas.
CYT Explica el Explica, con base en - Justifica por qué el aire es Reconoce la ¿Cómo podemos Escala de
mundo sus observaciones y importante para los seres necesidad de cuidar el agua? valoración
físico experiencias previas, vivos. ahorrar el
basándose las relaciones entre: agua y lo

capacidad
es
en las características de - Selecciona un problema explica ante
conocimie los materiales con los tecnológico de su entorno. el pleno.
ntos sobre cambios que sufren Explica su alternativa de
los seres por acción de la luz, solución con base en
vivos, del calor y del conocimientos previos o
materia y movimiento; la prácticas locales; considera
energía, estructura de los los requerimientos que
biodiversid seres vivos con sus deberá cumplir y los
ad, Tierra y funciones y su recursos disponibles para
universo. desarrollo; la Tierra, construirla.
- sus componentes y
Comprende movimientos con los
y usa seres que lo habitan.
conocimien Opina sobre los
tos sobre los impactos del uso de
seres vivos, objetos tecnológicos
materia y en relación a sus
energía,
necesidades y estilo
biodiversida
d, Tierra y de vida.
universo.
- Determin
a una
alternativ
a de
solución
tecnológi
ca
- Evalúa las
implicanc

capacidad
es
ias del
saber y
del
quehacer
científico
y
tecnológi
co.
Diseña y Diseña y construye Construye la alternativa de Expone una Clasificamos los Escala de
CyT
construye soluciones solución tecnológica alternativa residuos practicando valoración
soluciones tecnológicas al manipulando materiales, de solución las 3R.
tecnológic establecer las causas instrumentos y herramientas; tecnológica
as para de un problema cumple las normas de para el
resolver tecnológico y propone seguridad y considera reciclaje de
problemas alternativas de medidas de ecoeficiencia. los residuos
de su solución. Representa Usa unidades de medida no sólidos
entorno. una, incluyendo sus convencionales. Realiza generados
- Impleme partes, a través de ensayos hasta que la por el
nta y esquemas o dibujos y alternativa funcione. consumo.
valida la escribe la secuencia
de pasospara
alternati Realiza pruebas para verificar Elabora Aprendemos a Lista de
implementarla, usando
va de el funcionamiento de su contenedore reciclar y reutilizar lo cotejo
solución herramientas y alternativa de solución s de reciclaje materiales de
tecnológ materiales tecnológica con los según los desecho
ica. seleccionados. Realiza requerimientos establecidos.
ajustes en el proceso colores
- Evalúa y Describe cómo la construyó, mediante
comunic de construcción de la su uso, beneficios y
solución tecnológica. gráficos y
a el funcionamiento, así como textos.
Describe el
los

capacidad
es
funciona procedimiento y conocimientos previos o
miento y beneficios de la prácticas locales aplicadas.
los solución tecnológica; Comenta las dificultades que
impacto evalúa su tuvo.
s de su funcionamiento según
alternati los requerimientos
va de establecidos y
solución propone mejoras.
tecnológ
ica
AYC Crea Crea proyectos Explora e improvisa Elabora un Elaboramos un Escala de
proyect artísticos que maneras de usar los medios, collage sobre collage sobre el valoración
os demuestran los materiales y las técnicas el medio medio ambiente.
desde habilidades artísticas artísticas, y descubre que ambiente Crea
los iniciales para pueden ser utilizados para utiliza
lenguaj comunicar ideas, expresar ideas y materiales de
es sentimientos, sentimientos. Ejemplo: El su alcance.
artísticos observaciones y estudiante usa su imaginación
. Reciclamos
experiencias. para representar a los
elaborando juguetes Rúbrica
Experimenta, diversos personajes de una crea un con materiales de
- Aplic selecciona y explora leyenda y experimenta con prototipo
a desuso.
libremente las una variedad de reciclando y
proc posibilidades movimientos corporales y reutilizando
esos expresivas de los tonos de voz material para
creat elementos, medios, elaborar Elaboramos un panel
Escala de
ivos. materiales y técnicas juguetes con sobre el medio
valoración
de los diversos materiales en ambiente
lenguajes del arte. desuso.

capacidad
es
Explora ideas que Elabora un
surgen de su panel
imaginación, sus considerando
experiencias o de sus los pasos a
observaciones y las seguir y
concretiza en trabajos utilizando
de artes visuales, materiales de
música, teatro o su entorno.
danza. Comparte sus
experiencias y
creaciones con sus
compañeros y su
familia. Describe y
dialoga sobre las
características de sus
propios trabajos y los
de sus compañeros y
responde a preguntas
sobre ellos.

capacidad
es
E.R Construye su Descubre el amor de - Comprende los principales explica Reflexionamos Escala de
identidad Dios en la creación y hechos de la Historia de la acerca de la acerca de la valoración
como persona lo relaciona con el Salvación y los relaciona iglesia. importancia de la
humana, amor que recibe de con su familia y su iglesia.
amada por las personas que lo institución educativa.
Dios, digna, Dramatiza la
rodean. Explica la Reflexionamos
libre y
presencia de Dios en parábola “El acerca de la Escala de
trascendente,
el Plan de Salvación y Buen parábola del buen valoración
comprendien
la relación que Él Samaritano samaritano.
do la doctrina
establece con el ser considerando
de su propia
religión,
humano. Convive de los pasos a
abierto al manera fraterna con seguir.
diálogo con el prójimo respetando
las que le son las diferentes
cercanas. expresiones religiosas.
- Conoce a Asume las
Dios y consecuencias de
asume su sus acciones con
identidad responsabilidad,
religiosa y
espiritual
comprometiéndose a
como ser mejor persona, a
persona ejemplo de
digna, Jesucristo.
libre y
trascende
nte.

capacidad
es
Asume la Expresa coherencia en Muestra en forma oral, Explica sus Reconocemos a Escala de
experienci sus acciones gráfica y corporal el amor a experiencias Jesús como nuestro valoración
a del cotidianas su amigo Jesús. personales amigo.
encuentro descubriendo el amor desde la fe
personal y de Dios. Comprende su que profesa.
comunitari dimensión religiosa,
o con Dios espiritual y
en su trascendente que le
proyecto permite poner en
de vida en practicar actitudes
coherencia evangélicas. Interioriza
con su la presencia de Dios
creencia en su entorno más
religiosa. cercano desarrollando
Transform virtudes evangélicas.
a su Asume actitudes de
entorno agradecimiento a Dios
desde el respetando lo creado.
encuentr
o personal
y
comunitar
io con Dios
y desde la
fe que
profesa.

capacidad
es
C Gestiona - Revisa con la ayuda de Explora juegos Escala de
de manera un adulto su actuar con sencillos y trata de valoración
autónoma. relación a los juegos mejorar sus
Organiza resultados.
acciones aplicados y realiza
estratégicas cambios, si es necesario,
para para lograr los
alcanzar sus
metas de resultados previstos.
aprendizaje
.
Enfoques transversales Acciones o actitudes

observables
Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades
de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.
Enfoque orientación al bien  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
común los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
en situaciones que lo requieran.
IV.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del primer grado de las Institución Educativa número ………. del distrito de....................., provincia ……, región lograron
conocer tanto sus propias características, emociones, cualidades, preferencias, talentos como las de sus compañeros/as, lo cual
les permitió una mejor integración y participación entre pares durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje y
actividades de recreación. Sin embargo, es notorio observar en el desenvolvimiento de los estudiantes algunos hábitos
negativos, principalmente, en la hora de la lonchera y del recreo. Es común que en estos momentos, muchos de ellos no
muestren los comportamientos esperados y arrojen diversos residuos sólidos (papeles, envolturas de diversos productos de
consumen, botellas, sorbetes, etc.) en los espacios públicos de su I. E., como patio, pasadizos, baños, etc., a pesar de que, en su
mayoría, tengan a su alcance tachos, contenedores o bolsas de basura; por lo tanto, debido a su proceder terminan
contaminando estos espacios y afectan la conservación de su salud. Frente a esta situación, se plantea el siguiente reto:
¿Qué podemos hacer para mantener nuestro espacio saludable y libre de residuos sólidos?, ¿cómo podemos aprovechar los
residuos sólidos para cuidar nuestro ambiente y nuestra salud?
Así en esta EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE surgen los siguientes desafíos:

¿Qué debemos hacer para cuidar y preservar nuestro medio ambiente?
¿Cómo podemos evidencias estas acciones?
¿Cómo podemos concientizar a las personas de nuestro entorno el cuidado de los espacios públicos?
Se espera que los estudiantes, previa reflexión y en una ADECUADA CONVIVENCIA EN EL AULA, adquieran hábitos y actitudes
que promuevan el cuidado y la conservación de los espacios donde viven y estudian (I. E., hogar, etc.), asimismo, generen situaciones
y actividades orientadas a la reducción de la contaminación del ambiente, del consumo de objetos que generan residuos sólidos
(como bolsas y envases), de manera que aprendan a reutilizar creativamente estos materiales y les den utilidad en su vida cotidiana.
V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: PERSONAL SOCIAL

Decimos trabalenguas. Identificamos las causas y consecuencias de los problemas
ambientales.
En esta sesión, los estudiantes leerán trabalenguas para En esta sesión, los estudiantes indicarán mediante diálogos las
explicar la relación del texto con la ilustración o imagen. causas y consecuencias de los problemas ambientales de su
localidad.
Sesión 3: MATEMÁTICA Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Juntamos cantidades hasta el 6 Reflexionamos acerca de la importancia de la iglesia
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver En esta sesión, los estudiantes explicarán acerca de la iglesia.
situaciones con cantidades de hasta 20 objetos, con el uso Reflexionamos acerca de la importancia de la iglesia.
de material concreto o pictórico.
Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: MATEMÁTICA

Creamos trabalenguas. Continuamos los patrones.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán y crearán En esta sesión, los estudiantes completarán secuencias
trabalenguas para compartirlos con sus compañeros. considerando patrones de formación.
Sesión 7: MATEMÁTICA Sesión 8: CIENCIA y TECNOLOGÍA

¿Cuántos quedan? ¿Cómo podemos cuidar el agua?
En esta sesión, los estudiantes reconocerán y explicarán la En esta sesión, los estudiantes reconocerán la necesidad de
forma como determinar el uso de la sustracción para ahorrar el agua para preservarla, ya que este elemento natural
resolver un problema. se está agotando.
Sesión 9: COMUNICACIÓN Sesión 10: ARTE y CULTURA

Retahílas para el recreo. Elaboramos un collage sobre el medio ambiente.
En esta actividad los estudiantes reconocerán, en una En esta actividad los estudiantes elaboran un collage sobre
retahíla, el medio ambiente.
palabras conocidas que forman parte de su vocabulario
visual.

¡Colmos para reír! ¿Qué podemos hacer con la basura?
En esta sesión, los estudiantes escribirán colmos con sentido En esta sesión, los estudiantes asumirán compromisos de qué
figurado de uso frecuente. hacer con la basura que produce.

Conocemos los números 7, 8 y 9 Conocemos la parábola del buen samaritano
En esta sesión, los estudiantes desarrollarán su habilidad para En esta sesión, los estudiantes dramatizan la parábola “El Buen
contar y representar colecciones de hasta nueve objetos Samaritano considerando los pasos a seguir.
utilizando materiales encontrados en el patio de la escuela y
en la bodeguita.
¡Qué divertido es jugar! ¿Cuántas canicas tienen?
En esta sesión, los estudiantes observarán las imágenes y En esta sesión, los estudiantes representarán con el
marcarán con cuál de ellas se relaciona considerando los material base diez la cantidad de canicas que tienen, luego
pasos a seguir. dibujarán según corresponda.
Sesión 17: Tutoría Sesión 18: CIENCIA y TECNOLOGÍA

¡Ya puedo hacerlo sin ayuda! Aprendemos a reciclar y reutilizar lo materiales de
desecho
En esta sesión, los estudiantes marcarán con una X la imagen En esta sesión, los estudiantes elaborarán un prototipo
que representa la acción que ya puedo realizar sin ayuda. reciclando y reutilizando material.

Aprendemos a reciclar y reutilizar lo materiales de Reciclamos elaborando juguetes con materiales de
desecho. desuso.
En esta sesión, los estudiantes participarán en una En esta sesión, los estudiantes elaborarán un prototipo
campaña de organización y difusión para sensibilizar a la reciclando y reutilizando material para elaborar juguetes con
comunidad educativa en el manejo adecuado de los residuos materiales en desuso.
sólidos;

¡Qué ricos platos! Conocemos la historia de la bandera del Perú.
En esta sesión, los estudiantes leerán para saber las En esta sesión, los estudiantes conocerán las diversas
instrucciones de cómo elaborar un solterito de queso. banderas que tuvo el Perú, demostrando admiración
y respeto.

Contamos hasta 10. Reconocemos a Jesús como nuestro amigo.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a contar En esta sesión, los estudiantes explicarán sus experiencias
colecciones de objetos de diferentes formas en situaciones personales desde la fe que profesan.
cotidianas.

¡Bolitas dulces! Juntamos hasta 10.
En esta sesión, los estudiantes presentarán su receta con voz En esta sesión, los estudiantes explicarán porque la decena es
clara y fuerte frente a sus compañeros. una unidad de decena, representando con material concreto
y en forma gráfica.
Sesión 27: MATEMÁTICA Sesión 28: CIENCIA y TECNOLOGÍA

¿Cuántas manzanas tienen? Clasificamos los residuos practicando las 3R
En esta sesión, los estudiantes calcularán la suma de En esta sesión, los estudiantes expondrán su alternativa de
manzanas menores que 10 aplicando el sentido de solución tecnológica para el reciclaje de los residuos sólidos
agrupación. generados por el consumo proponiendo elaborar
contenedores de reciclaje según los colores mediante
gráficos y textos.

Leemos instrucciones Elaboramos un panel sobre el medio ambiente
En esta sesión, los estudiantes participarán en una campaña En esta sesión, los estudiantes elaborarán un panel
de organización y difusión para sensibilizar a la comunidad considerando los pasos a seguir y utilizando materiales de su
educativa en el manejo adecuado de los residuos sólidos; entorno.
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

⮚ Cuaderno de trabajo PRIMER grado – MINEDU
⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
VII. FUENTE REFERENCIAL.

⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2020
⮚ Ministerio de educación – currículo nacional
⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
…………………., de…........................del 2022
.…………………………………….. Lic.…………………………..
PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

1° Experiencia de Aprendizaje 3

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1° Experiencia de Aprendizaje 3

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

1° Experiencia de Aprendizaje 3

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Experiencia De Aprendizaje N.

º 03/ 2022 1º Grado de Educación Primaria

“cuidamos y valoramos el ambiente donde vivimos”

 Contenedores de reciclaje de colores.

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES

Área Competen Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

Área Competen Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

Área Competen Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

Área Competen Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

Área Competen Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

Área Competen Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

Área Competen Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

Área Competen Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

Área Competen Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

Área Competen Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

Área Competen Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

Área Competen Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

Área Competen Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

Área Competen Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

Área Competen Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

Área Competen Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

Área Competen Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

Área Competen Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

Enfoques transversales Acciones o actitudes

Así en esta EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE surgen los siguientes desafíos:

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: PERSONAL SOCIAL

Sesión 3: MATEMÁTICA Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: MATEMÁTICA

Sesión 7: MATEMÁTICA Sesión 8: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Sesión 9: COMUNICACIÓN Sesión 10: ARTE y CULTURA

Sesión 11: COMUNICACIÓN Sesión 12: PERSONAL SOCIAL

Sesión 13: MATEMÁTICA Sesión 14: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Sesión 17: Tutoría Sesión 18: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Sesión 19: COMUNICACIÓN Sesión 20: ARTE y CULTURA

Sesión 21: COMUNICACIÓN Sesión 22: PERSONAL SOCIAL

Sesión 23: MATEMÁTICA Sesión 24: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Sesión 25: COMUNICACIÓN Sesión 26: MATEMÁTICA

Sesión 27: MATEMÁTICA Sesión 28: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Sesión 29: COMUNICACIÓN Sesión 30: ARTE y CULTURA

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

VII. FUENTE REFERENCIAL.

…………………., de…........................del 2022

PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

También podría gustarte