LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Material – TEJLE03

COMPRENSIÓN DE LECTURA III

RELACIONAR-INTERPRETAR 2

LECTURA 1 (1 - 7)
1. “En las cuatro décadas transcurridas desde que salieron a la luz las misteriosas estatuas
de terracota, en el norte de China, los arqueólogos han desenterrado todo un ejército de
gran realismo. Pero ese no era el único secreto sepultado allí. Nuevas revelaciones están
reescribiendo la historia del gran gobernante que creó ese ejército de terracota como parte
de su última morada. Y una teoría, nueva y radical, propone incluso que unos artistas
extranjeros capacitaron a sus artesanos.
TALLER DE EJERCITACIÓN N°1
2. Conocido hoy como el Primer Emperador, Qin Shi Huang Di dejó una herencia que lo
convertiría en uno de los personajes más prominentes de la historia china. Antes de morir,
en 210 a.C., unificó reinos belicosos en un solo país; puso fin al feudalismo; y construyó
la que ahora es llamada la Gran Muralla China, que hoy perdura como monumento a su
poder.
3. No obstante, su proyecto más asombroso salió a la luz en 1974, cuando unos agricultores
desenterraron unas extrañas figuras mientras cavaban un pozo cerca de la antigua capital
china de Xianyang. Desde entonces, numerosas excavaciones han revelado varias
secciones de un grandioso complejo funerario. Varios miles de guerreros estaban
albergados en tres fosos enormes, probablemente para proteger al emperador durante la
eternidad. Esas estatuas son un hallazgo único en China, y eso plantea una gran
interrogante: ¿cómo fue que los artistas reales concibieron semejante idea?
4. Los científicos han reunido numerosas pistas provocadoras en el complejo fúnebre real.
Desenterraron acróbatas de terracota, y figuras de bronce representando patos, cisnes y
grullas, las cuales muestran evidencias de la influencia griega. Además, han recuperado
ADN europeo de esqueletos hallados en un sitio del noroeste de China.
5. Con esas pistas, los expertos han desarrollado una teoría: la inspiración de los guerreros
de terracota pudo surgir de artistas extranjeros que viajaron de regiones helenizadas en
Asia occidental y llegaron a China 1,500 años antes que Marco Polo. Y esos extranjeros
pudieron entrenar a los artesanos locales que produjeron la estatuaria para la tumba del
emperador.
6. Mediante teledetección, radares de penetración terrestre, y muestreo de núcleos, los
científicos han revelado también que el complejo fúnebre del emperador es mucho más
grande de lo que se pensaba, pues mide alrededor de 98 kilómetros cuadrados. En el
centro se alza un alto montículo de tierra que cubre la tumba del monarca, la cual
permanece sellada. Y muchas otras personas están enterradas en el sitio. Los arqueólogos
han descubierto tumbas masivas que parecen contener los restos de artesanos y obreros
incluidos convictos encadenados- que murieron a lo largo de las tres décadas que demoró
la construcción del mausoleo real. Pero otros enterramientos masivos parecen contar
espeluznantes historias de una lucha brutal para capturar el trono del emperador.
7. Pese a su astucia y poder, el Primer Emperador no pudo asegurar que su hijo mayor lo
sucediera. Fue una incapacidad que tuvo consecuencias devastadoras. Y los expertos
opinan que pudo haber desatado una matanza que precipitó el final de la dinastía que
fundara Qin Shi Huang Di”.
www.nationalgeography.com

1. En el tercer párrafo, el emisor plantea una interrogante con el propósito de

A) desarrollar la explicación sobre el tema del texto.

B) introducir el tema principal del texto.
C) sintetizar los contenidos expuestos en los párrafos anteriores.
D) ejemplificar la hipótesis que se plantearon los investigadores.
E) invitar al lector a reflexionar sobre los descubrimientos arqueológicos.

2. ¿Cuál de las siguientes alternativas presenta el tema del segundo párrafo?

A) El Primer Emperador Qin Shi Huang Di.

B) El poder de Qin Shi Huang Di.
C) Uno de los personajes célebres de la historia China.
D) El legado de Qin Shi Huang Di.
E) La Gran Muralla China, monumento al poder del Primer Emperador.

3. ¿Qué relación se establece entre el primer y el cuarto párrafo del texto leído?

En el primer párrafo

A) se destaca un nuevo hallazgo descubierto en la sepultura del Primer Emperador chino

y en el cuarto se detallan los objetos encontrados.
B) se informa sobre el ejército de terracota creado por el Primer Emperador chino y en
el cuarto sobre los acróbatas de terracota.
C) se plantea una nueva teoría con relación a los artesanos de Qin Shi Huang Di y en el
cuarto se informan los hallazgos que permitieron establecer dicha teoría.
D) se señala que el ejército descubierto tiene gran realismo y en el cuarto se afirma que
tiene influencias griegas.
E) se da a conocer el misterio de las estatuas de terracota desenterradas en el norte de
China y en el cuarto se informa sobre los esqueletos hallados en el mismo lugar.

4. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta un título adecuado para el texto anterior?

A) “Los impactantes descubrimientos sobre el Gran Emperador Chino”.

B) “El novedoso mausoleo de los guerreros de terracota”.
C) “Las misteriosas estatuas de los artesanos de Qin Shi Huang Di”.
D) “La mega tumba de Qin Shi Huang Di: un singular hallazgo”.
E) “Una nueva teoría sobre los artesanos del Primer Emperador chino”.

2|Página
5. ¿Cuál es la función discursiva del sexto párrafo?

A) Informar sobre los materiales utilizados en la construcción de la tumba.

B) Describir el complejo fúnebre del emperador y las tumbas masivas descubiertas.
C) Denunciar las precarias condiciones en las que murieron los artesanos, obreros y
convictos.
D) Difundir los inventos descubiertos en la tumba del Primer Emperador chino.
E) Explicar las herramientas tecnológicas utilizadas para lograr los hallazgos de los
arqueólogos.

6. Del sexto párrafo es posible inferir que

I. el emperador utilizó esclavos para la construcción del mausoleo.

II. el complejo fúnebre real no era exclusivo para el emperador.
III. el emperador ejecutaba masivamente a sus trabajadores.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III

7. ¿Qué relación se establece entre el segundo y el séptimo párrafo del texto leído?

En el segundo

A) se explican los aportes culturales del Primer Emperador chino y en el séptimo la

posible matanza que desencadenó el fin de su dinastía.
B) se describe la figura y obra del Primer Emperador chino y en el séptimo se revelan
sus errores y fracasos.
C) se mencionan las hazañas del Primer Emperador chino y en el séptimo se restringen
dichas hazañas con un dato sobre su vida privada.
D) se informa que Qin Shi Huang Di es uno de los personajes más célebres en la historia
china y el séptimo señala las razones del fin de su dinastía.
E) se destaca la poderosa figura del Primer Emperador chino y en el séptimo se indica
que su astucia y poder no bastaron para asegurarle el trono a su hijo.

LECTURA 2 (8 -11)
1. “He vuelto a pasar por el mirador del hotel del Lirio Marino en Pëtkwo. Desde un sillón que
se me presentaba de espalda flameaba una cinta lila. He bajado por el abrupto sendero
del promontorio, hasta una terraza donde cambia el ángulo visual: como me esperaba,
sentada en el cesto, completamente oculta por las protecciones de mimbre, estaba la
señorita Zwida con el sombrero de paja blanca, el álbum de dibujo abierto sobre las
rodillas; estaba copiando una concha. No he estado contento de haberla visto; los signos
contrarios de esta mañana me desaconsejaban entablar conversación; ya hace unos veinte
días que la encuentro sola en mis paseos por escollos y dunas, y no deseo sino dirigirle la
palabra, e incluso con este propósito bajo de mi pensión cada día, pero cada día algo me
disuade.

3|Página
2. Ya había ido a preguntarle su nombre al portero del hotel; quizá ella lo supo; los
veraneantes de esta estación son poquísimos en Pëtkwo; y además los jóvenes podrían
contarse con los dedos de una mano; al encontrarme tan a menudo, ella acaso espera que
yo un día le dirija un saludo. Las razones que sirven de obstáculo a un posible encuentro
entre nosotros son más de una. En primer lugar, la señorita Zwida recoge y dibuja
conchas; yo tuve una buena colección de conchas, hace años, cuando era adolescente,
pero después lo dejé y lo he olvidado todo: clasificaciones, morfología, distribución
geográfica de las diversas especies; una conversación con la señorita Zwida me llevaría
inevitablemente a hablar de conchas y no decidirme sobre la actitud a adoptar: si fingir
una incompetencia absoluta o bien apelar a una experiencia lejana y que quedó en
vagarosa1; es la relación con mi vida hecha de cosas no llevadas a término y semiborradas
lo que el tema de las conchas me obliga a considerar; de ahí el malestar que acaba por
ponerme en fuga.
3. Agréguese a ello el hecho de que la aplicación con la que esta muchacha se dedica a
dibujar conchas indica en ella una búsqueda de la perfección como forma que el mundo
puede y por ende debe alcanzar; yo, al contrario, estoy convencido hace tiempo de que
la perfección sólo se produce accesoriamente y por azar; por tanto no merece el menor
interés, pues la verdadera naturaleza de las cosas sólo se revela en la destrucción; al
acercarme a la señorita Zwida debería manifestar cierta apreciación sobre sus dibujos -de
calidad finísima, por otra parte, por cuanto he podido ver-, y por lo tanto, al menos en un
primer momento, fingir consentimiento a un ideal estético y moral que rechazo; o bien
declarar de buenas a primeras mi modo de sentir, a riesgo de herirla.
4. Tercer obstáculo, mi estado de salud que, aunque muy mejorado por la estancia en el mar
prescrita por los médicos, condiciona mi posibilidad de salir y encontrarme con extraños;
estoy aún sujeto a crisis intermitentes, y sobre todo al reagudizarse de un fastidioso
eczema que me aparta de todo propósito de sociabilidad”.
Ítalo Calvino, Asomándose desde la Abrupta Costa (fragmento)

8. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta una síntesis del texto leído?

A) Los periódicos y reflexivos paseos de un hombre en un mirador.

B) El ideal estético y moral de un hombre que espera la muerte cerca del mar.
C) Las razones que tiene un hombre para evitar el encuentro con una mujer.
D) El amor imposible entre dos personas amantes de las caracolas marinas.
E) Los de signos que dirigen la vida de un hombre enamorado.

9. Con relación al primer párrafo, el segundo

A) caracteriza a los personajes presentados al comienzo del texto.

B) explica los signos que alejan al emisor de la señorita Zwida en el primer párrafo.
C) vincula el modo de vida del emisor con la inseguridad demostrada en el párrafo uno.
D) desarrolla parte de la problemática planteada por el emisor en el párrafo anterior.
E) expone el origen del interés artístico de la señorita Zwida aludido en el primero.

1
adj. Que vaga, o que fácilmente y de continuo se mueve de una a otra parte.

4|Página
10. A partir de la lectura del fragmento se deduce que la señorita Zwida

A) es la razón por la que el emisor recorre diariamente las dunas.

B) intenta llamar la atención del emisor del texto.
C) ha estado dedicada al estudio formal del dibujo.
D) ha tenido actitudes que generan el rechazo del emisor.
E) lleva varios días hospedada en Pëtkwo.

11. La finalidad del último párrafo del texto es

A) señalar que el aislamiento social del emisor es una consecuencia de su estado de

salud.
B) informar sobre efectos que ha tenido la presencia de la señorita Zwida en el emisor.
C) dar cuenta de la prohibición de sociabilizar prescrita por los médicos al emisor del
texto.
D) describir los padecimientos que coartan las habilidades del emisor para hablar con
extraños.
E) revelar la grave condición en la que se encuentra el emisor desde su llegada a
Pëtkwo.

5|Página
LECTURA 3 (12-15)

12. ¿Cuál de los siguientes enunciados sintetiza adecuadamente el párrafo junto al título
de la infografía?

A) No existen relaciones comerciales entre América Latina y el Caribe.

B) La CEPAL intenta fomentar el comercio entre dos regiones de América.
C) El comercio interregional mejora las condiciones económicas de los países.
D) La base comercial entre América Latina y el Caribe son las materias primas.
E) Solo el 19% de las exportaciones internacionales son de tipo regional.

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13. La relación que se establece entre la función de los mecanismos de asociación en
América Latina y el Caribe y los porcentajes señalados en la imagen central del texto
consiste en que estos

A) demuestran la falta de efectividad de los mecanismos que vinculan las regiones.

B) plantean un obstáculo que anula la asociación establecida por tales mecanismos.
C) resaltan el valor que tienen esos mecanismos para las regiones americanas.
D) otorgan credibilidad a la labor realizada por los mecanismos de asociación.
E) manifiestan la razón del objetivo que dichos mecanismos se plantean lograr.

14. ¿Cuál es la finalidad discursiva del emisor del texto?

A) Dar a conocer la preocupación de la CEPAL por las relaciones económicas entre las
naciones de América.
B) Informar sobre las ventajas de ampliar el comercio interregional entre América Latina
y el Caribe.
C) Promover las inversiones en infraestructura y servicios a través del comercio
interregional en América Latina.
D) Analizar los factores geográficos que dificultan el comercio entre la región de América
Latina y el Caribe.
E) Estimular la diversificación productiva y exportadora de las regiones americanas con
el resto del mundo.

15. El texto anterior trata fundamentalmente sobre

A) La influencia de la CEPAL en las relaciones comerciales a nivel regional y e

internacional.
B) La producción de bienes y servicios compartida por países de un mismo espacio
geográfico.
C) Las condiciones actuales del intercambio comercial entre América Latina y el Caribe.
D) El efecto de las exportaciones intrarregionales entre los países del continente
americano.
E) La diferencia porcentual entre las exportaciones de materias primas entre América
Latina y el Caribe.

LECTURA 4 (16 - 22)

1. “El tiempo transcurrió lento y despacio, como debe de transcurrir, creo yo, en todos los
desiertos del mundo. Yo estaba por cumplir trece años, usaba minifalda (recién inventada
por Mary Queen) y seguía contando mis películas. Cada vez tenía más público. Había niños
a los que sus padres les daban dinero para el cine y ellos preferían ir a mi casa, dar una
donación mínima y gastarse el resto en embelecos. Y muchos adultos analfabetos, cuando
la película «era con letras», optaban por oírla contada por mí antes que ir al cine y no
entender nada. Y descubrí también que había gente que venía a oírme no porque no
pudiera pagarse la entrada al cine, sino porque lo que realmente le gustaba era que le
contaran las películas. Algunos decían que yo era tan buena para caracterizar personajes,
que, con solo pestañear, podía pasar de la expresión de candor de Blancanieves a la fiereza
del león de la Metro Goldwyn Mayer. Y que oírme era como oír esos radioteatros que
transmitían día a día desde la capital, pues, además de imitar voces y poner caras, sabía
mantener en suspenso a la audiencia.

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2. Por ese tiempo descubrí que a toda la gente le gusta que le cuenten historias. Quieren
salirse por un momento de la realidad y vivir esos mundos de ficción de las películas, de
los radioteatros, de las novelas. Incluso les gusta que les cuenten mentiras, si esas
mentiras están bien contadas. De ahí el éxito de los estafadores hábiles en el habla.
3. Sin pensarlo siquiera, yo había llegado a convertirme para ellos en una hacedora de
ilusiones. En una especie de hada, como decía la vecina. Mis narraciones de películas los
sacaban de esa nada agria que era el desierto y, aunque fuera por un rato, los
transportaba a mundos maravillosos, llenos de amores, sueños y aventuras. A diferencia
de verlos proyectados en una pantalla de cine, en mis narraciones cada uno podía imaginar
esos mundos a su antojo.
4. Alguna vez leí por ahí, o vi en una película, que cuando los judíos eran trasladados por los
alemanes en esos cerrados vagones de ganado -con sólo una ranura en la parte alta para
que les entrara un poco de aire-, mientras iban cruzando las campiñas olorosas a hierba
húmeda, elegían el mejor narrador entre ellos y, haciéndolo trepar sobre sus hombros, lo
subían hasta la ranura para que les fuera describiendo el paisaje y contándoles lo que veía
al paso del tren.
5. Yo ahora soy una convencida de que entre ellos debió haber muchos que preferían
imaginar esas maravillas contadas por su compañero, a tener el privilegio de mirar ellos
mismo por la ranura”.
Hernán Rivera Letelier, La Contadora de películas (fragmento)

16. La expresión “era con letras”, en el contexto del primer párrafo, significa que la
película

A) estaba en un idioma diferente al de los espectadores.

B) tenía explicaciones de la trama para complementar las escenas.
C) requería de ciertas lecturas previas para entenderla.
D) no estaba destinada a los adultos con discapacidades.
E) debía ser traducida por la contadora del cine.

17. ¿Qué podemos inferir a partir de la lectura del segundo párrafo?

A) Todo el público disfruta con los engaños que venden las películas.
B) Las películas bien contadas son parte de la realidad que viven los espectadores.
C) Los asistentes al cine confunden parte de la realidad con la ficción.
D) La gente evade de la realidad, momentáneamente, al escuchar los relatos.
E) En las películas, los estafadores engañan al público del cine.

18. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta una síntesis adecuada para el primer
párrafo?

A) La importancia de contar películas en una sociedad sin educación.

B) La capacidad de la contadora de películas para caracterizar personajes.
C) La preferencia de los niños por los relatos de la narradora.
D) La semejanza entre los relatos de películas y los radioteatros.
E) Las habilidades narrativas de la protagonista para atraer a un público variado.

8|Página
19. ¿Qué relación podemos establecer entre los párrafos uno y cuatro?

En ambos

A) se mencionan lugares que inspiran a quienes cuentan historias.

B) la emisora reflexiona sobre lo que ha visto en algunas películas.
C) se alude al gusto de las personas por las historias bien contadas.
D) los narradores mencionados destacan por las descripciones de sus relatos.
E) se presenta la importancia de mantener el suspenso en las audiencias.

20. ¿Qué otro título es el más adecuado para el fragmento leído?

A) “La mejor personificación de Blancanieves”.

B) “Cuando la imaginación supera al cine”.
C) “Un talento muy especial”.
D) “Los secretos de una contadora de películas”.
E) “Realidad versus ficción”.

21. ¿Cuál es la finalidad del último párrafo del texto?

A) Informar las conclusiones de la protagonista sobre contar historias.

B) Presentar la opinión de la emisora con relación al caso narrado anteriormente.
C) Corroborar la preferencia de las personas por la descripción de los paisajes.
D) Señalar la influencia de la historia anterior en el modo de contar de la protagonista.
E) Explicar la importancia que ha tenido la imaginación para el pueblo judío.

22. A partir del párrafo cuarto es posible inferir que la contadora de películas

A) pretende dar a conocer veladamente su experiencia en un transporte para judíos.

B) manifiesta cierta inseguridad ante películas que tratan sobre realidades crudas.
C) confunde temas de libros con lo visto en películas sobre la Segunda Guerra Mundial.
D) tiene ciertas dudas sobre el origen de su conocimiento sobre la situación descrita.
E) se siente identificada con un prisionero que solo tiene acceso parcial a la realidad.

LECTURA 5 (23 - 27)

1. “Probablemente, la única cosa en la que Corea del Norte y Corea del Sur estén de acuerdo
es en la manía que le tienen a su vecino Japón. Cualquiera que esté un poco al tanto de
la movida geopolítica en el noreste asiático sabrá que entre los tres países no reina la
concordia, precisamente. Pero la mala sangre viene de lejos. De mucho más antiguo que
los dimes y diretes que tuvieron a cuenta de la Segunda Guerra Mundial. A finales del siglo
XVI, Japón intentó conquistar Corea no una, sino dos veces… Y estuvo en un tris de
conseguirlo. Los monumentales problemas logísticos, la intervención in extremis de China,
que veía que una horda de samuráis con muy mala baba estaba a un paso de plantársele
en la frontera, y la debilidad de la armada japonesa, estrepitosamente derrotada por la
flota coreana, terminaron acabando con ambas expediciones. Si los generales japoneses
se hubieran dedicado menos a la caza del tigre y más a coordinar sus movimientos, en
vez de competir entre ellos por ver quién avanzaba más rápido y tomaba primero tal
castillo o conquistaba tal ciudad, tal vez la historia de Asia sería hoy diferente. Pero no

9|Página
 estuvieron por la labor, y la aventura acabó en un desastre de proporciones épicas para
todos los implicados.
2. Hasta el día de hoy, sigue sin saberse a ciencia cierta qué mosca les picó para meterse en
semejante embrollo. Peor aún, se supone que la idea era conquistar China, y el paso por
Corea solo era un mero trámite. Corría el año 1592 y Japón conocía la paz por primera
vez en casi cien años tras un interminable período de guerras civiles. Toyotomi Hideyoshi,
el segundo de los grandes unificadores del país, acababa de culminar la obra empezada
por su antecesor, Oda Nobunaga, y que unos años después remataría definitivamente
Tokugawa Leyasu. El imperio insular estaba unido y en paz, y Hideyoshi, pese a carecer
del linaje necesario para reclamar el título de Shogun, era el amo absoluto del cotarro. El
rey de facto de Japón. Pero se ve que no le parecía suficiente. Hideyoshi estaba
empecinado en conquistar China. Hay quien dice que era una manera como cualquier otra
de mantener a sus belicosos vasallos ocupados. Con el país recién pacificado y un par de
millones de samuráis a punto de engrosar las filas del paro, mejor darles algo con qué
distraerse, no se les fuera a ocurrir levantarse en armas contra el nuevo gobierno. O tal
vez fuera un simple caso de megalomanía. En sus últimos años, el antaño brillante
Hideyoshi empezó a dar claros signos de demencia, y la desastrosa campaña coreana bien
pudo ser fruto de uno de sus ramalazos.
3. En todo caso, el proyecto colonial de Hideyoshi acabó en un tremendo desastre. Y, aunque
los japoneses hubieron de volver a casa con el rabo entre las piernas, el rastro de horror
y desolación que dejaron en tierras coreanas tardaría siglos en olvidarse. Cierto es que en
todas las guerras se cometen tropelías para dar y tomar, y más aún en aquellos tiempos,
pero los samuráis en Corea se pasaron unos cuantos pueblos. En comparación, las
masacres del ejército imperial japonés 300 años después parecen un juego de niños. Entre
las muchas barbaridades perpetradas destaca la poco edificante costumbre de mutilar
cadáveres para hacerse con trofeos de guerra”.
https://historiasdelahistoria.com/

23. Del primer párrafo del texto se infiere que

A) el objetivo principal de la invasión japonesa fue la cacería de tigres en Corea.

B) existen muchos desacuerdos entre Corea del Norte y Corea de Sur.
C) el emisor es un especialista en historia geopolítica del norte asiático.
D) China detuvo la invasión japonesa para defender a sus aliados coreanos.
E) la armada japonesa fue derrotada por las tropas terrestres de Corea.

24. El segundo párrafo del texto trata fundamentalmente de (l)

A) la falta de antecedentes que pueden explicar la invasión de Japón en Corea.

B) período de paz que reinaba en Japón durante el reinado de Oda Nobunaga.
C) trastorno mental que afectó a Toyotomi Hideyoshi al final de su vida.
D) proceso de unificación del Imperio Japonés en el siglo XVI.
E) los motivos que habría tenido Toyotomi Hideyoshi para invadir China.

10 | P á g i n a
25. ¿Qué significa la expresión “la mala sangre viene de lejos” en el contexto del primer
párrafo del texto?

A) Fue un agente externo el que instaló las desavenencias entre Corea y Japón.
B) Corea del Norte y Corea del Sur siempre han sido naciones enemigas.
C) Los conflictos entre las dos Coreas y Japón son muy antiguos.
D) La guerra entre los países aludidos ocurrió hace muchos años atrás.
E) Los problemas entre Corea y Japón se desarrollan muy lejos de sus tierras.

26. A partir de la lectura del segundo párrafo se deduce que

I. El linaje familiar era un factor relevante en la política japonesa.

II. en 1592 las tropas japonesas preparan una revuelta en contra de Hideyoshi.
III. La unificación de Japón tardó tres reinados en concretarse.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y III
E) Solo II y III

27. En relación con el texto, el tercer párrafo cumple la función de

A) dar cuenta del enorme impacto negativo que tuvo la invasión japonesa en Corea.
B) presentar la relación entre la megalomanía de Hideyoshi y la guerra que inició.
C) describir los excesos cometidos por los soldados japoneses en 300 años.
D) destacar la determinación y potencia de los samuráis durante las batallas.
E) explicar el tipo de violencia que infligió el ejército imperial japonés a los coreanos.

LECTURA 6 (28 - 35)

1. “Si contabilizamos el número de veces que los conceptos "equidad de género" y "brecha
salarial" aparecen en los medios de comunicación, es muy probable que estuvieran en las
primeras posiciones del ranking. Por el contrario, si observamos las estadísticas, Chile se
ubica dentro de los últimos lugares en esas mediciones, con las mayores diferencias en
remuneraciones entre hombres y mujeres con estudios superiores. Las mujeres en Chile
ganan un 35% menos que un hombre, a un mismo nivel educativo.
2. Acercar esas brechas es un desafío país y una preocupación de nuestros trabajadores.
Según datos de la ONU, a lo largo del mundo por cada dólar que gana un hombre, la mujer
recibe 77 centavos. Al paso que vamos, nos tomará 70 años cerrar la brecha salarial de
género en el mundo.
3. Menos salario se asocia con empleos de peor calidad. Las mujeres ocupan un 59% del
empleo informal como porcentaje del empleo total en América Latina y el Caribe. Si
miramos a nuestro país, en el trimestre abril-junio se registró una tasa de ocupación
informal de 28,7%. La tasa de ocupación informal femenina fue de un 30,2% (hombres
27,7%). La situación de empleo precario expone a las mujeres a menores salarios, pero
a la vez a desprotección social, peor acceso a salud, condiciones de trabajo inseguras y
pensiones insuficientes. Para acercar las brechas y disminuir las diferencias entre géneros,

11 | P á g i n a
 hay que centrar la preocupación en el empleo de calidad y la discusión en el salario
mínimo.
4. La legislación ayuda en temas como las salas cuna, el posnatal masculino, el teletrabajo -
a años luz de países desarrollados- y otras iniciativas regulatorias que buscan una mayor
equidad laboral. Sin embargo, ¿existe la voluntad o la convicción tanto de legisladores
como de ejecutivos para moverse hacia la equidad?
5. Islandia, Finlandia y Noruega son los países que más han avanzado en esta materia.
Islandia, por ejemplo, es la primera nación con una ley que exige a las empresas
evidenciar que sus trabajadores tienen las mismas remuneraciones cuando ejecutan el
mismo trabajo. No existen diferencias por género, etnia o nacionalidad. Noruega, por otra
parte, implementó hace diecisiete años una ley que requiere que las sociedades anónimas
tengan al menos 40% de mujeres en sus consejos de administración. Más allá del concepto
de justicia, los esfuerzos en esta materia radican en la convicción de que la igualdad de
género impacta otros espacios en la sociedad, como el hogar, la política y el desarrollo
económico de los países.
6. En todos los casos exitosos, el camino siempre ha sido el mismo: no intentar homologar
a la mujer a las características y capacidades del hombre, sino más bien considerar las
diferencias entre ambos y adaptar nuestras condiciones laborales para recoger dicha
diferencia.
7. La evolución hacia la equidad laboral no es en forma inmediata; se trata de un proceso
largo de concientización social que tarda años en su implementación, pero si existe la
voluntad de hacer los cambios hoy, más temprano que tarde dará frutos de los que
podremos sentirnos orgullosos”.
www.elmercurio.com

28. ¿Cuál de los siguientes enunciados presenta un título adecuado para el texto leído?

A) Equilibrio social para las mujeres.

B) Justicia laboral para las mujeres.
C) Excelencia laboral para las mujeres.
D) Igualdad y respeto para las mujeres.
E) Conciencia nacional para las mujeres.

29. ¿Cuál es el propósito comunicativo del emisor del texto leído?

A) Opinar acerca de la desigualdad laboral entre hombres y mujeres.

B) Persuadir sobre las ventajas de la igualdad laboral en el mundo.
C) Plantear la necesidad de una equidad laboral para las mujeres en Chile.
D) Manifestar su apoyo a la instauración de un sistema que beneficie solo a la mujer.
E) Explicar la inequidad laboral de las mujeres en algunos países.

30. ¿Cuál de los siguientes enunciados presenta una síntesis adecuada para el tercer
párrafo?

A) Los últimos informes sobre la ocupación femenina en el mundo.

B) La importancia de un salario mínimo digno para la mujer trabajadora.
C) Las condiciones laborales de la mujer en América Latina y el Caribe.
D) El empleo informal y sus consecuencias para la población femenina.
E) Los problemas detrás de la tasa de ocupación en Chile.

12 | P á g i n a
31. Del cuarto párrafo del texto es posible concluir que

I. se necesitan más esfuerzos para lograr la equidad laboral en Chile.

II. la clase política chilena no está interesada acortar la brecha salarial.
III. el posnatal masculino es una iniciativa sin impacto en la sociedad.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y III
E) Solo II y III

32. En el texto se menciona a Islandia y Noruega con el propósito de

A) informar que estos países han logrado terminar con desigualdad de género.
B) destacar que en estas naciones la inequidad laboral ha desaparecido.
C) demostrar que aún existen desigualdades de género en muchos países.
D) señalar que la mujer tiene mejores condiciones de vida en esas naciones.
E) ilustrar cómo estos países han reducido la inequidad laboral que afecta a la mujer.

33. Con relación al primer párrafo del texto, el segundo

A) aporta ejemplos de la inequidad laboral entre hombres y mujeres señalada en el

primero.
B) respalda con nuevos datos las estadísticas presentadas en el párrafo anterior.
C) desmiente las estadísticas de la ONU en función del tema planteado anteriormente.
D) califica negativamente la posición de Chile en el ranking aludida en el primero.
E) indica las causas de la brecha salarial que afecta a la mujer chilena según el primer
párrafo.

34. ¿Cuál de los siguientes fragmentos textuales resume el planteamiento central del
texto?

A) “La evolución hacia la equidad laboral no es en forma inmediata”.

B) “La legislación ayuda en temas como las salas cuna, el posnatal masculino, el
teletrabajo”.
C) “La tasa de ocupación informal femenina fue de un 30,2% (hombres 27,7%)”.
D) “Acercar esas brechas es un desafío país y una preocupación de nuestros
trabajadores”.
E) “Islandia, Finlandia y Noruega son los países que más han avanzado en esta
materia”.

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35. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta una inferencia válida para el quinto párrafo
del texto leído?

A) la equidad laboral podría afectar positivamente el desarrollo económico de Chile.

B) históricamente las sociedades anónimas han excluido a la mujer del mundo del
trabajo.
C) cambiar las condiciones laborales de las mujeres chilenas requiere de reformas
extremas.
D) el camino hacia la equidad laboral en un país tarda diecisiete años en concretarse.
E) las leyes han sido redactadas para preservar los privilegios del hombre en el campo
laboral.

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