El documento presenta la estructura curricular de la LOMLOE. Explica los objetivos de cada etapa educativa, las competencias específicas por materia, y los criterios de evaluación. También describe los elementos curriculares de las materias en los Reales Decretos de la ESO y Bachillerato, así como las novedades que trae la nueva ley educativa en términos de una formación integral basada en el desarrollo de competencias.
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El documento presenta la estructura curricular de la LOMLOE. Explica los objetivos de cada etapa educativa, las competencias específicas por materia, y los criterios de evaluación. También describe los elementos curriculares de las materias en los Reales Decretos de la ESO y Bachillerato, así como las novedades que trae la nueva ley educativa en términos de una formación integral basada en el desarrollo de competencias.
El documento presenta la estructura curricular de la LOMLOE. Explica los objetivos de cada etapa educativa, las competencias específicas por materia, y los criterios de evaluación. También describe los elementos curriculares de las materias en los Reales Decretos de la ESO y Bachillerato, así como las novedades que trae la nueva ley educativa en términos de una formación integral basada en el desarrollo de competencias.
El documento presenta la estructura curricular de la LOMLOE. Explica los objetivos de cada etapa educativa, las competencias específicas por materia, y los criterios de evaluación. También describe los elementos curriculares de las materias en los Reales Decretos de la ESO y Bachillerato, así como las novedades que trae la nueva ley educativa en términos de una formación integral basada en el desarrollo de competencias.
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ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA LOMLOE
¿QUÉ DEBE SABER AL FINAL
LOMLOE 3/2020 DE CADA ETAPA? ELEMENTOS CURRICULARES POR MATERIAS JUSTIFICACIÓN DE LA MATERIA CONTEXTUALIZACIÓN DE 29 diciembre Instrucción 1/2022 (ESO) Instrucción 13/2022 (Bachillerato) Al inicio de cada Anexo de los RD e OBJETIVOS DE ETAPA (localidad, centro, aula) Biología y Geología PÁGS. 36-50 Análisis musical I PÁGS. 27-32 Instrucciones hay una explicación. Educación Física PÁGS. 50-68 Artes escénicas I PÁGS. 32-38 Logros que se espera que el alumnado Educación plástica, visual y PÁGS. 68-77 Biología, Geología y Ciencias PÁGS. 38-48 alcance al finalizar la etapa y cuya Reales Decretos audiovisual Ambientales consecución se vincula con las COMPETENCIAS ESPECÍFICAS SABERES BÁSICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Física y Química PÁGS. 77-85 Coro y Técnica vocal I PÁGS. 48-53 217/2022 29 marzo (ESO) competencias clave. 243/2022 5 abril (Bach) Lo que el alumno debe poder Son los conocimientos Nivel de desempeño esperado Geografía e Historia PÁGS. 85-105 Cultura audiovisual PÁGS. 53-60 A) Asumir deberes y conocer derechos usar en actividades o situaciones (saber), destrezas para el alumnado en situaciones Lengua castellana y Literatura PÁGS. 105-125 Dibujo artístico PÁGS. 60-69 en el respeto a los demás y requiere el uso de lo aprendido. (saber hacer) y o actividades a los que se Lengua extranjera PÁGS. 125-139 Dibujo Técnico I PÁGS. 69-75 B) Hábitos, disciplina, estudio y trabajo Responde a qué, cómo para qué actitudes (saber ser y refieren las competencias Matemáticas PÁGS. 139-154 Dibujo técnico aplicado a las PÁGS. 75-80 individual y equipo, tolerancia queremos que el alumno haga. estar) cuyo aprendizaje específicas. Artes Plásticas y al Diseño I Decretos C) Tolerar y respetar diferencia de Tiene vinculación con CC y perfil es necesario. Relacionados con saberes, Música PÁGS. 154-160 Economía PÁGS. 80-88 autonómicos sexos e igualdad. No estereotipos. Tecnología y Digitalización PÁGS. 160-169 Economía, Emprendimiento PÁGS. 88-95 alumnado. Estos se organizan en competencias y por ciclos y D) Fortalecer capacidades afectivas, y Actividad empresarial Orientaciones sobre situaciones cuatro bloques. marcan el progreso en el grado rechazo a la violencia Computación y Robótica PÁGS. 170-176 Educación física PÁGS. 95-105 de aprendizaje. de adquisición de las E) Destrezas básicas en utilización de Cultura clásica PÁGS. 176-184 Filosofía PÁGS. 105-115 Centro (autonomía competencias específicas. Oratoria y Debate PÁGS. 184-191 Física y Química PÁGS. 115-123 pedagógica, gestión y fuentes de información. Sentido En Andalucía para los cursos impares (1º y 3º de ESO) se convoca la Instrucción 1/2022, en cuyos Ámbito científico-tecnológico PÁGS. 191-211 Griego I PÁGS. 124-132 organización) crítico Anexos III-VI aparece el desarrollo curricular de cada materia. (Diversificación) F) Concebir conocimiento científico y En Bachillerato (1º Bach) aparece en la Instrucción 13/2022 en los Anexos III-IV. Ámbito lingüístico-social PÁGS. 211-228 Historia del mundo PÁGS.132-144 métodos de identificación de (Diversificación) contemporáneo ¿QUÉ NOVEDADES TRAE LA problemas. Ciencias aplicadas (Ciclo básico) PÁGS. 228-240 Latín I PÁGS. 144-155 NUEVA LEY? G) Desarrollar espíritu emprendedor, Comunicación y Ciencias PÁGS. 240-253 Lengua castellana y PÁGS. 155-168 Se basa en el desarrollo confianza en sí mismo y Sociales (Ciclo básico) Literatura I educativo que garantice una participación. Lengua extranjera I PÁGS. 168-177 formación integral del H) Comprender y expresar oral y METODOLOGÍA Lenguaje y Práctica musical PÁGS. 177-183 individuo en sociedad. Se trata de una propuesta escrito en castellano (o cooficial) SITUACIONES DE APRENDIZAJE Cooperación Literatura Universal PÁGS. 183-190 I) Comprender y expresarse en una o Se organizan para responder al cómo, concretar Matemáticas I PÁGS. 190-201 curricular basada en un Responsabilidad aprendizaje competencial, más lenguas extranjeras las intenciones educativas en la práctica y están Matemáticas aplicadas a las PÁGS. 201-211 Nuevos enfoques (cooperativos, ABP, autónomo, significativo y J) Conocer, valorar y respetar cultura vinculadas a las competencias y saberes. Ciencias Sociales I ABJ, flipped classroom, etc. Matemáticas generales PÁGS. 211-221 reflexivo. e historia propia y de los demás. Permite el desarrollo de una o varias Diferentes agrupamientos EDUCACIÓN EN VALORES En Andalucía aparecen en la Proyectos artísticos PÁGS. 221-226 K) Conocer y aceptar el competencias y están contextualizadas Interdisciplinariedad Y TRANSVERSALIDAD Tecnología e Ingeniería PÁGS. 226-234 Instrucción 1/2022 funcionamiento del cuerpo Debe respetar los principios del Diseño Universal Recursos analógicos y digitales Fijar comprensión lectora, Volumen PÁGS. 234-241 PÁGS. 1-18 respetando diferencias de Aprendizaje (DUA). Interés común oral, escrita, comunicación Anatomía aplicada PÁGS. 242-248 Para Bachillerato en el Anexo L) Apreciar la creación artística y En Andalucía la Instrucción 1/2022 para la ESO, en Sostenibilidad audiovisual, competencia Antropología y Sociología PÁGS. 248-253 II de la Instrucción 13/2022. comprender su lenguaje. su Anexo VII PÁGS. 254-257 se explican las Convivencia democrática digital, fomento espíritu Creación Digital y PÁGS. 253-258 PÁGS. 1-15 situaciones de aprendizaje. Actividades y proyectos crítico y científico. Pensamiento computacional En Bachillerato aparece en la Instrucción 13/2022 en Complementarias y extraescolares Educación emocional y en Patrimonio Cultural de PÁGS. 258-264 el Anexo V PÁGS. 272-275. valores, paz y creatividad. Andalucía ¿CUÁL ES PERFIL DE SALIDA Y CÓMO SE Educación para la salud, Tecnologías de Información PÁGS. 264-271 ORGANIZA? OBJETIVOS DE sexual, igualdad y respeto. y Comunicación I
LA EVALUACIÓN ¿CÓMO SE EVALÚA? DESARROLLO SOSTENIBLE
(ODS) DESCRIPTORES COMPETENCIAS CLAVE (8 CC) Debe medir el grado de OPERATIVOS Desempeño imprescindible para que el consecución de objetivos y Habilidades alumnado pueda progresar en su competencias. competenciales (o formación recogidas al final de las Es continua, formativa, CALIFICACIÓN INSTRUMENTOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD subcompetencias) que etapas y son la adaptación de las fijadas integradora y diferenciada. Cada criterio de EVALUACIÓN Medidas ordinarias: organizativas, metodológicas y de acceso adquiere el alumnado por la UE en 2018. Existe la evaluación inicial, evaluación mismo valor Herramientas que nos van al final de cada ciclo o 1. Competencia en comunicación continua y final. para su competencia a permitir medir el nivel Medidas extraordinarias: etapa relacionadas lingüística (CCL) ▪ Promoción con materias no específica. de desempeño de cada • NEAE (Necesidades específicas de apoyo educativo: retraso con cada objetivo y 2. Competencia plurilingüe (CP) superadas = planes de Cada competencia criterio y competencia madurativo, trastorno lenguaje, desconocimiento lengua, cada competencia 3. Competencia matemática y refuerzo específica con un valor para conocer el grado de vulnerabilidad socioeducativa, altas capacidades, incorporación específica. competencia en ciencia, tecnología ▪ Permanencia en el mismo de porcentaje que desarrollo de las tardía, condiciones personales) En Andalucía aparecen e ingeniería (STEM) curso = plan específico conforma un 100%. competencias y objetivos. • NEE (Necesidades educativas especiales: discapacidades y en la Instrucción 1/2022 4. Competencia digital (CD) personalizado trastornos graves) en el anexo II (por 5. Competencia personal, social y de ciclos). PÁGS. 26-35 aprender a aprender (CPSAA) En el Anexo VIII PÁGS. 258-259 de la Instrucción 1/2022 se ofrecen Para Bachillerato en el 6. Competencia ciudadana (CC) orientaciones para el desarrollo de los Programas de Atención a la Diversidad Anexo II de la 7. Competencia emprendedora (CE) En el Anexo VI PÁGS. 276-277 de la Instrucción 13/2022 se ofrece un modelo Instrucción 13/2022. 8. Competencia en conciencia y de Programas de Atención a la Diversidad y las diferencias individuales. PÁGS. 18-26 expresión culturales (CCEC)