Reto Colaborativo
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RETO COLABORATIVO
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
ALUMNOS:
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
INTRODUCCIÓN
El aprendizaje del niño y la niña debe ser activo, significativo, relacionado de manera
armónica y consiente para el niño, sobre lo que ha de aprender con lo que ya tiene
asimilado, pues de la calidad y la profundidad de esos conocimientos y habilidades,
dependerá, en mucho, sus nuevas posibilidades para aprender lo nuevo con un
trabajo sistemático. (Valdés, 2019).
I. PROBLEMÁTICA
• Déficit de atención.
• Déficit para asimilar contenidos nuevos en el aula.
Como bien sabemos, cada alumno aprende a su ritmo y según Piaget, el proceso
madurativo de cada persona es secuencial, por lo tanto, primero tendremos que
trabajar con nuestro alumno en mejorar los tres puntos anteriormente mencionados
para que, de esta manera, pueda encontrarse en equilibrio con sus demás
compañeros de grupo.
Por otro lado, cabe mencionar que, a este infante, al nacer le fue diagnosticado un
problema de salud serio, por el cual tuvieron que intervenirlo quirúrgicamente en sus
primeros meses de vida. Por esta razón, durante un lapso importante de su vida su
estado de salud fue delicado, sin embargo, no se ha podido comprobar si este hecho
está afectando su desarrollo escolar y por ende su maduración. Todo esto nos está
dando como resultado una actuación de manera simultánea de todos estos factores
en la estructura integral del menor.
Sabemos que el ambiente en que crece una persona, influye mucho en su desarrollo
de la personalidad, en las adaptaciones que sufren las personas al socializar e
interactuar.
Aprendizaje Esperado:
ACTIVIDADES: Humanos.
Cartón.
Trabajar con un cuaderno de trazos y recortes (aula y casa). Palillos pequeños de madera.
Plumones.
EN EL AULA: Memorama.
Pantalla.
circulo con un plumón y perforar solo el area circular con un palillo de madera. Bocina.
Lotería.
Comenzar la mañana de trabajo con una serie de ejercicios de gimnasia cerebral para
posteriormente pedir que nos saludemos con alguna parte del cuerpo, por ejemplo: mano, brazo,
codo, pies, rodilla, etc., y cuando lo hagan decirles a sus compañeritos que los quieren y respetan. A Dibujos en hojas blancas.
su término pedir que se abracen ellos mismo y se digan: “Yo me quiero mucho y me quiero ver
triunfar”.
Jugaremos con el memorama del autoestima donde el niño cuando descubra las dos figuras
iguales se le preguntara: ¿Tú te sientes así como esta carta? ¿Quién dijo que era así? Y dejar que se Caja de cartón.
expresen.
Practicar: bailar y cantar canciones infantiles realizando los movimientos de los personajes del
Objetos del aula.
video (la gallina pintadita: el sapo no se lava el pie, mariana, mariposita, la vaca lola, etc.)
Practicar el baile: (Ballet) para que coordine su cuerpo al caminar con las puntas de los pies y
Espejo.
realice movimientos ordenados con los brazos.
Pintar dibujos de figuras geométricas, recortarlas y formar objetos con ellas. Juego deJenga.
Poner música infantil e iniciar a girar el aro en la cintura, después intentar girar los aros con los
Balón.
brazos.
Pasar los colores con los dedos del pie derecho, del piso a una caja, después hacer lo mismo con
el pie izquierdo, varias veces de forma alternada.
Jugar el basquetbol, para que aprenda a coordinar el rebote del balón con uno y dos brazos.
Además, realizaremos lecturas de cuentos para que encuentre interés por los libros
y aprenda a enfocar su atención y para trabajar su memoria aplicar, según Vygotsky,
la interacción social para la resolución de las preguntas:
Utilizaremos el mapeo rápido con sustantivos para que el niño pueda extender su
vocabulario, mencionando mínimo dos veces una nueva palabra en la conversación
que tendremos con él y de esta manera pueda inferir su significado y posterior
aplicación.
Hoy en día, materiales nos sobran para poder trabajar con los alumnos, pero lo más
importante es tener empatía con ellos para que se sientan en un ambiente feliz, sin
miedos ni frustraciones.
Todo niño necesita del apoyo de sus padres, amigos, familiares y del contexto en el
que se desenvuelve a fin de que, a través de sus vivencias, experiencias y la
estimulación que se obtenga del medio, alcance un desarrollo cognitivo, afectivo a
social, lo cual también nos ayudará con la madurez.
Papalia (2008, p. 11) define a la maduración como “manifestación de una secuencia
natural de cambios físicos y del comportamiento, incluyendo la preparación para
manejar habilidades nuevas”.
Otra estrategia para ayudar con su autonomía es dejar los cajones con materiales
de arte y manualidades de fácil acceso para que el niño decida con cual material
desea trabajar.
Podemos dejar que exteriorice cómo se percibe pidiéndole que se describa y así
saber cual es su autoconcepto, una estrategia para ayudarle a generar un
autoconcepto es mediante juegos de observación en el espejo y en fotografías para
descubrir sus características, como color y forma del pelo, los ojos, nariz, etc.
También para que practique los nombres de las partes de su cuerpo podemos
cantarle canciones que las mencione y mientras las cantamos que realice la
señalización correspondiente.
Como bien se ha dicho, cada ser humano es único e irrepetible, y es por ello que
tenemos que hacerle saber a nuestro alumno que es especial tanto para nosotros
como docentes como para su familia y amigos, dándole de esta manera una
autoestima alta para que sea un niño seguro de sí mismo.
En esta etapa pre operacional los niños no están listos para resolver operaciones
mentales lógicas, esta etapa se caracteriza por la generalización del pensamiento
simbólico o capacidad representacional.
Es importante que, en esta etapa, el niño desarrolle una comprensión mejor del
espacio, la causalidad, la categorización y el número.
Una estrategia para ayudar a este menor en su comprensión del espacio sería
realizar un mapa simple para encontrar un objeto y ver si lo logra, y si no, ayudarle
hasta que pueda hacerlo por sí mismo.
Para llevar a cabo las estrategias anteriores es de suma importancia el cómo dar
las instrucciones para llevar a cabo las tareas: