PROYECTO. Motricidad Fina. Inicial

PROYECTO:
“Motricidad fina”
Fundamentación:
La motricidad fina tiene como fin la coordinación de los movimientos musculares
pequeños. Es decir, el desarrollo de los músculos de manos, muñecas, pies, dedos,
boca y lengua. La coordinación con los ojos en relación con las habilidades motoras.
Esto facilita el desenvolvimiento de tareas cotidianas donde se utilizan de manera
simultánea: ojos, manos, dedos, boca, lengua, pies, como vestirse, atarse los
cordones, soplar, cepillarse los dientes, comer, rasgar, cortar, pintar, apilar objetos,
colorear, escribir, entre otros.
El constante entrenamiento a través de juegos educativos que estimulen la destreza y
coordinación visomotora darán como resultado un buen desarrollo de la motricidad
fina.
Esta se verá reflejada en el dominio y la precisión de los movimientos finos y le
otorgará la autonomía y seguridad en la realización de actividades cotidianas,
logrando así, el desarrollo de su independencia y la realización de actividades cada
vez más complejas.
El niño que ha tenido un buen entrenamiento de la motricidad fina puede con mucha
más facilidad vestirse solo y atarse los cordones. Para hacerlo deberá haber adquirido
el control del gesto fino y un movimiento preciso.
También, podrá comer de manera independiente al saber cómo usar la cuchara, el
tenedor y llevarlos a la boca, así también como cepillarse correctamente los dientes,
debido a la maduración de su coordinación ojo-mano.
Teniendo una buena destreza manual y coordinación visomotora, escribir ya será una
tarea más fácil de lograr.
Es por eso que en este proyecto se propone trabajar con este tema para afianzar la
motricidad y así incentivar a niños independientes y mejor desenvolvimiento en las
tareas cotidianas como así a la hota de dibujar y escribir.
Propósitos:
En relación con los niños:
● Ofrecer oportunidades de desarrollo de su capacidad creativa, del placer por

explorar y conocer.
En relación con la comunidad y las familias:
● Integrar en la tarea educativa a los adultos responsables de cada niño,

propiciando una comunicación fluida, diálogos constructivos y respeto mutuo
en la búsqueda de criterios compartidos para la crianza y la tarea escolar.
Ámbito de experiencia: Juego
Área y Contenido:
Ambiente natural y social
● Exploración de las posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos,

materiales e ideas, brindando igualdad de oportunidades a los niños:
Construir diferentes estructuras en el espacio, explorando las diversas
posibilidades de los materiales.
Capacidades:
● Resolución de problemas.
● Pensamiento crítico
● Aprender a aprender.
Indicadores de avance:
● El planteo de problemas como modo de complejizar tareas y promover

desafíos: Aprecia a través de la acción el goce por resolver lo planteado.
● La validación de ideas al formular hipótesis: Plantea su punto de vista frente a
una situación o a la resolución de un problema.
● La transferencia de los procedimientos a otras experiencias similares: Ajusta
sus acciones al nuevo desafío
Actividades:
1. La docente reunirá a los niños en ronda. Les propondrá escuchar unas
canciones que ellos tienen que imitar con las manos. Al finalizar les
preguntará ¿Les gusto? ¿Conocen alguna canción para jugar con manos? ¿Y
algún juego? Les dará el espacio a ellos para que puedan contar, cantar o
explicar y ponerlo en común con el resto del grupo.
❖ Canciones: (15) 🕷HUAYNO DE LA ARAÑITA 🕷- Canción infantil - YouTube
(15) CantaJuego - El Popurrí de las Manos - YouTube
2. La docente les repartirá por mesas masa o plastilina. Al comienzo dejará que
ellos jueguen libremente, luego les irá dando carteles con formas y palabras
para que ellos armen con la plastilina o masa, ya que es una de las mejores
formas de desarrollar la motricidad fina. Es frecuente utilizar esta actividad
para el desarrollo de la fuerza de agarre, pero la verdad es que ayuda con
muchas otras destrezas motoras finas.
3. La docente reunirá a los niños en una ronda y les contará que hoy van a
construir con bloques, pueden ser de madera o plástico. Otra alternativa es
que de casa traigan cajas de cartón de diferentes tamaños y hagan sus propias
construcciones.
Se trabaja con construcciones ya que necesitan precisión, estabilidad de
brazos y muñecas, además de la habilidad de tensión y extensión de las
manos. Asimismo, necesitamos implicar nuestra coordinación óculo-manual
para colocar las piezas.
4. En esta oportunidad la docente les contará a los niños que dentro de la bolsa
tiene una sorpresa, les preguntará ¿Qué será? ¿Será algo chico? ¿Algo
grande? Irá sacando formas de cartón y cartulinas con agujeros, rollos de
papel higiénico cortados e hilos. Los repartirá por mesas y les dirá a los niños
que tendrán que enhebrar el hilo.
Los niños con estas actividades tienen que ser capaces de aislar los
movimientos del brazo, muñeca, manos y dedos para poder llevar a cabo las
tareas de forma satisfactoria. Además, en todas ellas se practica la
coordinación óculo-manual y el desarrollo de la pinza.
5. La docente en esta oportunidad hará trabajar la motricidad fina de los niños

mediante trazos. Les repartirá diferentes fotocopias para que ellos los realicen
con lápices, hisopos y témperas, con los dedos, tizas.
La motricidad fina es esencial en la lectoescritura porque permite a los niños,
no solo trazar las letras para luego escribirlas, sino también implicarse en la
tarea y ser capaz de seguir visualmente las letras y palabras que en un futuro
tendrá que leer.
Por ello, una buena práctica puede ser exponer a los niños a actividades que
impliquen trazar, seguir letras o formas, o agarrar un lápiz y aislar los distintos
grupos musculares involucrados en el proceso de escritura.
6. La docente les presentará la tijera a los niños, les mostrará su agarre y el

cuidado al usarla. Luego les propondrá realizar diferentes actividades con la
misma: cortando plastilina, pajitas, hojas o flores, la docente dejará que el
niño haga pequeños recortes a algunos elementos que requieran tan solo un
corte rápido. La plastilina es una actividad que tiene mucho éxito, cortar con
unas tijeras especiales, esas que apenas cortan. De esta forma, práctica
mientras juega, sin peligros de cortes. Cortando distintos materiales, cuando
dominen un poco más las mociones básicas, déjale que corte papel y
cartulinas libremente, o siguiendo una plantilla. Cortando hojas.
El uso de la tijera requiere un alto dominio de los músculos motores finos.
Implica, primero, tener fuerza de agarre suficiente para mantener la tijera
abierta, y poder flexionar y extender los músculos usando la pinza superior.
Segundo, tener coordinación ojo-mano y un plan visual. Por último,
necesitamos tener coordinación bilateral asimétrica para sujetar el papel con
una mano y cortar con la otra.
Siendo tal su complejidad, no podemos esperar que sepan ejecutar esta tarea
con satisfacción de la noche a la mañana. Por ello, hay muchas actividades
que podemos practicar para dominar el uso de las tijeras.
7. En esta oportunidad la docente les propondrá realizar diferentes actividades

de trasvasado.
Cucharas, vasos, cubos u otros objetos. Dejar que el niño transporte una
pelotita de ping-pong en una cuchara de un lado de la estancia al otro,
transportar líquidos de contenedor en contenedor, o incluso meter la arena
en un cubo, en la playa o en el parque.
Pescar objetos. Se puede implementar el pesca magic, peces hechos en goma
eva con metal y cañas con imán para poder pescarlos.
Pinzas: Realizar habilidades como la clasificación, por ejemplo, colocando los
pompones por colores.
Una acción cotidiana que puede ser complicada para los niños es,
simplemente, transportar objetos de un lado a otro. Otra actividad que
implica desarrollar la coordinación óculo-manual y la concentración, aprender
conceptos como volumen y dimensiones y, sobre todo, controlar los músculos
de la mano, siendo una actividad ideal para ejercitar la autonomía.
8. La docente les repartirá por mesas distintos rompecabezas para que los niños
armen, ya que trabaja la lógica y ayuda a la visión espacial y a las habilidades
motoras finas.
9. Otra propuesta interesante es que la docente les preparará a los niños jugar
con papel. El tacto es una parte importante de las habilidades motoras finas.
Nos da información acerca de qué tipo de fuerza emplear, cómo manipular el
objeto y/o cómo sujetarlo.
Rasgar papeles. Utilizarán papel norma, seda, cartulina, cartón y otros
materiales para que el niño aprenda a emplear una fuerza distinta
dependiendo del material.
Pegar trocitos de papel. Es una buena actividad para trabajar, no solo la pinza,
también otras habilidades como la precisión y coordinación.
Origami. La técnica japonesa de doblar papeles también puede ayudar a
trabajar la precisión, la coordinación bilateral, y a cruzar la línea media
mientras desarrollan la fuerza de los dedos.
Colorear con distintos materiales. Simplemente colorear libremente, o
dibujar. Ayuda a entrenar el aislamiento de la muñeca y el brazo, además de
la estabilidad de la muñeca.
10. Cierre del proyecto: Se realizará un taller con los padres. Se los invita a
trabajar junto a los niños lo trabajado en la sala. Habrá diferentes estaciones
con las distintas propuestas para que realicen y confeccionen. Lo realizado
quedará expuesto en una cartelera.

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● Ofrecer oportunidades de desarrollo de su capacidad creativa, del placer por

En relación con la comunidad y las familias:

● Integrar en la tarea educativa a los adultos responsables de cada niño,

Ámbito de experiencia: Juego

● Exploración de las posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos,

● El planteo de problemas como modo de complejizar tareas y promover

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6. La docente les presentará la tijera a los niños, les mostrará su agarre y el

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