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    Paradigmas y Teorias de La Educación Física

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    Freddy Eliel Cime Rodriguez
    Este documento resume los principales paradigmas y enfoques en educación física desde 1977 hasta 2009, incluyendo enfoques como la educación psicomotriz, la educación por el movimiento, la motricidad biológica, la educación física integral, la ciencia de la motricidad humana, la pedagogía de las conductas motrices, la educación física y aprendizaje social, la educación de la motricidad, la motricidad creativa, la intervención psicomotriz, y la educación física hacia la motricidad global. El

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    Paradigmas y Teorias de La Educación Física

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    Este documento resume los principales paradigmas y enfoques en educación física desde 1977 hasta 2009, incluyendo enfoques como la educación psicomotriz, la educación por el movimiento, la motricidad biológica, la educación física integral, la ciencia de la motricidad humana, la pedagogía de las conductas motrices, la educación física y aprendizaje social, la educación de la motricidad, la motricidad creativa, la intervención psicomotriz, y la educación física hacia la motricidad global. El

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    paradigmas y teorias de la educación física

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    Este documento resume los principales paradigmas y enfoques en educación física desde 1977 hasta 2009, incluyendo enfoques como la educación psicomotriz, la educación por el movimiento, la motricidad biológica, la educación física integral, la ciencia de la motricidad humana, la pedagogía de las conductas motrices, la educación física y aprendizaje social, la educación de la motricidad, la motricidad creativa, la intervención psicomotriz, y la educación física hacia la motricidad global. El

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    Paradigmas

    1977
    Bernard Aucouturier. P. Vayer, A. Lapierre: Educación psicomotriz.
    La base de la educación física es la educación psicomotriz.
    Prepara para la vida, proporciona conocimiento de sí mismo,
    establece relación con los objetos y con los demás. El hombre
    toma conciencia de su corporeidad al adueñarse de su cuerpo.

    Jean Le Boulch: Educación por el movimiento.

    1979
    El método psicocinético utiliza el movimiento humano en
    todas sus formas. Formación global del ser para educar
    la
    personalidad en todas sus dimensiones. Educación
    psicocinética.

    Rigal, Paoletti y Portmann: Motricidad biológica.

    1979
    El acto motor intencional representa la forma más elevada y
    compleja del comportamiento humano, conducta adaptativa,
    creativa y autónoma. Funcionalidad y automatización del
    movimiento motor; resalta gestos técnicos. Educación motriz.

    José Ma. Cagigal: Educación Física integral.


    El hombre es un ser expresivo y comunicativo; mediante la

    1984
    capacidad de moverse desarrolla la creatividad. El
    aprendizaje
    del movimiento va más allá de la mera adquisición de
    habilidades motrices, construye vivencias emocionales y
    cognitivas que fomentan la inteligencia, su actuación lógica
    y el control de sí mismo. Kinantropología.

    Manuel Sergio: Ciencia de la motricidad humana.

    1986
    La motricidad, dimensión fundamental del operar humano,
    surge como emergencia de la corporeidad; postula una
    relación solidaria con el hombre naturaleza, donde se resalta
    el vínculo ético y afectivo en el cosmos. Ludomotricidad y
    ergomotricidad.

    Meinel y Schnabel: Motricidad Y movimiento.

    1987
    La motricidad humana, como la totalidad de los procesos y
    funciones “internas”, y el movimiento humano, como el
    componente “externo”, ambiental, de la actividad humana.
    El movimiento externo pertenece al acto motor como su
    representación visible, y el movimiento interno lo
    representan las funciones motrices internas. Educación
    motriz.

    1989
    Benilde Vázquez (1989): Educación física.
    Cuerpo y movimiento presupuestos de la educación
    física
    corporal, que centra la intervención pedagógica en las
    propias vivencias corporales para lograr una mayor
    disponibilidad motriz generalizada.

    Pierre Parlebás: Pedagogía de las conductas


    motrices.

    1991
    La educación física se constituye como una acción
    pedagógica
    sobre las conductas motrices de los alumnos; la
    motricidad,
    como una "inteligencia motora”, acciones y
    estructuras
    motrices más complejas. Praxiología motriz y
    sociomotricidad.
    Paradigmas

    Luis Miguel Ruiz Pérez: educación física y motricidad.

    1995
    Propone un cambio radical donde la motricidad como
    competencia motriz; toma una orientación cognitiva en la
    organización y control de las habilidades motrices. La
    búsqueda de la conciencia y el conocimiento del niño sobre
    sus
    propias acciones para la resolución de problemas motores,
    considerándola como metamotricidad.

    Valter Bracht: Educación física y aprendizaje


    social.

    1996
    Educación física progresista y crítica: la
    concientización
    corporal como generador de la conciencia
    del sujeto, cómo
    saber y conocer desde una postura crítica.

    Devís, Almond, Velert, Colquhoun: Educación física y

    1997
    salud.
    La salud como elemento generador para el currículo de la
    educación física, enseñanza emancipatoria contra
    rendimiento
    conductual, y los juegos modificados como propuesta de
    cambio en la educación física.

    Daryl Siedentop: educación física.


    Cuerpo y movimiento son los ejes básicos de la

    1998
    acción educativa
    para una educación física eficaz y activa.
    Creación de ambientes
    interpersonales motivantes. Promueve la
    evaluación formativa.

    Maurice Pierón: Educación física.

    1999
    Educación física eficaz centrada en la enseñanza activa
    para
    la participación del alumno. Asignación de tareas, trabajo en
    equipo, actividad motriz con diversos materiales hacia la
    condición física para la salud.

    Alicia Grasso: Corporeidad y educación física.


    La corporeidad como base de la educación

    2001
    física, y aprendizaje
    no resuelto de ésta. Cuando se habla de
    corporeidad busca la
    construcción de la identidad personal.

    2004
    Napoleón Murcia: Educación de la motricidad.
    El proceso educativo es el escenario de encuentro con lo que
    nos humaniza. Educar por esencias y apariencias, por lo que
    permite comprender al otro y a lo otro, y que nos posibilita la
    introducción en el mundo simbólico de las sociedades y
    culturas.

    Raúl Gómez: Educación física.


    Enfoque humanista centrado en el

    2004
    alumno y su cuerpo como
    totalidad; aprendizaje global para la
    disponibilidad corporal,
    identidad y autonomía. Unidades
    didácticas transversales.
    Paradigmas

    2004
    Francisco Carreiro: Educación física.
    Educación física global e inclusiva, que promueva el desarrollo
    de competencias tecnomotoras, sociomotoras y reflexivas.

    Marta Castañer, O. Camerino: Motricidad global.

    2006
    Enfoque global sistémico, potenciar un modo de
    comprensión de la motricidad creativa que organice la
    complejidad del quehacer humano. Unidades didácticas
    abiertas. Movimiento consciente y creativo.
    Paidomotricidad.

    Eugenia Trigo: Motricidad creativa.

    2006
    La motricidad es en sí misma creación e intuición; es
    construcción de la corporeidad. El proceso creativo y la
    expresión corporal son base del aprendizaje de la
    educación física. Paidomotricidad.

    José Luis Pastor: Motricidad, intervención


    psicomotriz.

    2007
    Metodología de intervención basada en
    principios experienciales,
    activos y vivenciales. Trabajar con el cuerpo, el
    movimiento y la
    acción para educar hacia el conocimiento de sí
    y de su mundo.

    Villada Vizuete: Educación física.

    2008
    Educación física incluyente, participación activa de todos a
    partir de aprendizajes previos; la atención se centra en el
    alumno; desarrollo de estrategias didácticas de enseñanza y
    de aprendizaje; unidades didácticas.

    SEP: Educación física. Hacia la motricidad global.


    Educación física en la educación básica como forma de

    2009
    intervención que busca el desarrollo de competencias
    educativas y para la vida, a partir del reconocimiento de la
    identidad corporal, y la construcción de habilidades motrices;
    facilitando un ambiente participativo de libertad y compromiso
    entre los actores educativos.

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