PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDACTICA

Nombre de la Colegio Particular Federico Gauss

institución
Nombre del docente Lcdo. Rubén Cordero Fecha 16/08/2022
Área LENGUA Y LITERATURA Grado 8.o EGB Año lectivo 2022-2023
Asignatura LENGUA Y LITERATURA No. Estudiantes: 35 Estudiantes con 4 Tipo de Necesidad educativa TDAH
necesidades educativas de aprendizaje
de aprendizaje
Unidad didáctica (parcial)
Entre la oralidad y la escritura

Objetivo de la unidad • Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado desde sus orígenes en las civilizaciones antiguas del cercano Oriente,
(parcial) para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
• Comunicarse oralmente en diversos contextos y situaciones comunicativas con el conocimiento y dominio de elementos verbales y no
verbales que enriquecen el discurso.
• Leer de manera autónoma textos periodísticos, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, acordes con las características propias de
la noticia.
• Escribir textos informativos (noticias), adecuados a una situación comunicativa determinada y estructurar morfológica y sintácticamente los
elementos de la oración.
• Interpretar textos literarios narrativos, líricos y dramáticos, desde el análisis de sus características y elementos propios del género al que
pertenecen para establecer una comprensión en los diferentes niveles de lectura.
Criterios de evaluación CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo
expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde con la intención (construir
acuerdos, solucionar problemas, etc.) y con el contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la
audiencia.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios
preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un
texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de
estrategias cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y con dificultades identificadas; y valora contenidos al
contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y
académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando
significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente
sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
 ¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE
(Estrategias metodológicas)
Tema 1: Entre la oralidad y la • Activación de conocimientos • Texto del estudiante I.LL.4.1.1. Explica el Técnica:
escritura previos a través de una rutina de • Cuaderno u hojas origen, el desarrollo y Intercambios
la influencia de la orales
pensamiento (VPP) (Fe y Alegría, • YouTube
LL.4.1.1. Indagar y explicar los escritura en distintos
aportes de la cultura escrita al
2022) mediante una dinámica de • Papelotes Instrumento:
momentos históricos,
desarrollo histórico, social y cultural interacción grupal de recreación • Cartulinas Guía de preguntas
prehistórica. Observación del regiones y culturas del
de la humanidad. • Lápices de colores para conversar y
documental la La Odisea de la mundo, y valora la resolverlas en
• Marcadores de colores diversidad expresada
Especie. (Malaterre, 2003) grupo.
• Resaltadores en sus textos
• Investigación sobre los orígenes • Esferográficos representativos.
de la comunicación humana y su
contextualización en el tiempo
prehistórico hasta el surgimiento
de las primeras formas de
escritura.
• Revisión de contenidos del texto
de estudio (págs. 7-9). Elaboración
de secuencias gráficas, líneas de
tiempo u otro organizador gráfico
sobre el origen de la escritura.
• Observación de imágenes con
pinturas rupestres. Resumen en
líneas de tiempo.

Tema 2: La intención comunicativa: • Demostración lúdica de diferentes • Texto del estudiante I.LL.4.1.2. Produce Técnica:
Hablar en distintos contextos formas de comunicación escrita, • Cuaderno u hojas discursos Análisis de
(conversación, desempeños o de
oral y gestual. Generación de • Papelotes
LL.4.2.3. Producir discursos que diálogo, narración, producciones:
integren una variedad de recursos,
expectativas en torno al discurso • Lápices de colores Exposición
debate, conversatorio,
formatos y soportes. oral. • Marcadores de colores
• presentación,
Investigación de características, • Resaltadores Instrumento:
semejanzas y diferencias del entrevista, encuesta, Rúbrica
• Esferográficos exposición)
lenguaje escrito y oral.
 • Planificación del discurso acorde organizados a partir
con situaciones comunicativas del uso de las
propuestas en el aula. Adaptación estructuras básicas de
la lengua oral, utiliza Técnica:
del discurso de acuerdo con su
Análisis de
intencionalidad con el uso de un vocabulario acorde
desempeños o de
elementos verbales y no verbales. con la intención y el
producciones
• Análisis de la información contexto, los apoya orales.
con una variedad de
obtenida a través de una rutina de
formatos, soportes y Instrumento:
pensamiento (CEP) en la que el
recursos (incluyendo Lista de cotejo.
estudiante organizará las ideas
los audiovisuales).
mediante palabras claves
obtenidas de la actividad
previamente realizada. (Granados,
2015)
• Revisión y profundización de
contenidos del texto, págs. 10-14.
Tema 3: Los hechos en un tiempo • Intercambio de ideas a través de • Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, Técnica:
determinado: La noticia una rutina de pensamiento (PMI) • Cuaderno u hojas bajo criterios Análisis de
preestablecidos, las desempeños o de
(Granados, 2015) en grupos • Periódicos
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios relaciones explícitas producciones:
preestablecidos, las relaciones
pequeños para activar los • Fotografías. Mapa conceptual
entre los contenidos de
explícitas entre los contenidos de dos conocimientos previos sobre la • Lápices de colores
noticia. Comentarios en torno a dos o más textos y
o más textos y contrastar sus fuentes. • Marcadores de colores Instrumento:
LL.4.3.2. Construir significados noticias de actualidad. contrasta sus fuentes; Ficha de
• Resaltadores autorregula la
implícitos al inferir el tema, el punto • Investigar los principales • Esferográficos
seguimiento
de vista del autor, las motivaciones y comprensión mediante
elementos estructurarles y de
argumentos de un texto. el uso de estrategias
contenido de las noticias.
cognitivas
• Proponer diálogos grupales para autoseleccionadas, de Técnica:
establecer las características de la acuerdo con el Análisis de
noticia y anotarlas en el cuaderno. propósito de lectura y desempeños o de
• Ejecución de actividades para la las dificultades producciones:
prelectura, lectura y post lectura. Juego de
identificadas, y valora
simulación.
Reconocimiento de la estructura y el contenido explícito
características de la noticia (págs. al identificar Instrumento:
16-21). Comprensión de noticias contradicciones y Rúbrica
en sus diferentes niveles. ambigüedades.
 • Redacción o parafraseo de noticias
para narrarlas y comentarlas en
vídeo de difusión en las redes
sociales.
Tema 4: ¡A escribir noticias! • Planificación de la escritura de • Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura Técnica:
una noticia, a partir de la • Cuaderno u hojas diferentes tipos de Análisis de
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos periodísticos desempeños o de
jerarquización de ideas en un • Periódicos
textos periodísticos y académicos con (noticia), y producciones
la selección y aplicación de variadas
organizador gráfico. Crear y • Lápices de colores escritas.
académicos (informe,
técnicas y recursos. facilitar una lista de cotejo. • Marcadores de colores
• reseña, ensayo
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de Redacción del primer borrador de • Resaltadores Instrumento:
planificación, redacción y revisión en la noticia (utilizar una extensión narrativo, expositivo, Organizador
• Esferográficos literario y
la escritura de diferentes tipos de de entre 300 a 400 palabras). gráfico.
textos periodísticos y académicos. • Página web, blog o redes sociales. argumentativo, entre
Estructurar las oraciones con
otros), combinando
coherencia y cohesión. Colocar un
diferentes tramas
epígrafe, un titular y un subtítulo. Técnica:
(narrativa, descriptiva,
• Revisión de las noticias escritas expositiva, Análisis de
apoyándose en otros equipos de conversacional y desempeños o de
trabajo. Seguir los parámetros argumentativa), tipos producciones:
propuestos en la lista de cotejo y Redacción de
de párrafo (de
textos
hacerlo con apoyo de los descripción, informativos
integrantes del grupo para llegar a ampliación,
consensos. ejemplificación, Instrumento:
• Uso de los elementos definición, conclusivo, Lista de cotejo
morfosintácticos en las oraciones deductivo, inductivo)
y párrafos (texto págs. 22-29). y diálogos directos e
indirectos, según sean
pertinentes; elabora
preguntas
indagatorias; maneja
las normas de citación
e identificación de
fuentes más comunes,
y utiliza herramientas
de edición de textos en
distintos programas
 informáticos y de la
Web.

Tema 5: Literatura • Lectura de diferentes fragmentos • Texto del estudiante I.LL.4.8.1. Interpreta Técnica:
literarios seleccionados, acordes a • Cuaderno u hojas textos literarios a Análisis de
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario partir de las desempeños o
cada uno de los géneros. • Obras seleccionadas
desde las características del género al características del producciones
que pertenece. • Investigación sobre el origen de • Utilería escritas
los géneros literarios y la finalidad • Cámara género al que
pertenecen, y debate
de su estudio. Ubicación de las • Papelotes Instrumento:
semejanzas y diferencias de los críticamente su Cuaderno del
• Lápices de colores interpretación
géneros literarios. estudiante.
• Marcadores de colores basándose en
• Introducción a los géneros • Resaltadores indagaciones sobre el
literarios con actividades para la
• Esferográficos tema, género y
prelectura, lectura y post lectura,
• Página web, blog o redes sociales. contexto. Técnica:
según las características de cada Intercambios
género. orales
• Desarrollo de cuestionarios en los
distintos niveles de comprensión. Instrumento:
Guías de diálogo
Conceptualización y
caracterización vivencial de los
géneros literarios (texto págs. 32-
37).
Adaptaciones curriculares: En este espacio se desarrolla la adaptación curricular para los estudiantes con necesidades educativas de aprendizaje.
Especificación de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
unidad didáctica Destreza con criterios Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación
de desempeño Indicadores Técnicas e
de evaluación instrumentos
del parcial de evaluación
Adaptación curricular para Explicar los aportes Activación • Texto del estudiante Explica el Técnica:
estudiante con déficit de relevantes de la cultura Presentación de un video sobre el origen • Cuaderno origen de la Observación
atención e hiperactividad. escrita en el desarrollo de la escritura. Realizar comentarios escritura en
• YouTube
Se trabajará con el supuesto de la humanidad. explicativos durante el vídeo. distintos Instrumento:
de una adaptación grado 3, (LL.4.1.1.) • Selección de imágenes con momentos Ficha de
por lo que se debe Investigación pinturas rupestres históricos y observación
desagregar el nivel de Mostrar imágenes de pinturas o arte • Lápices de colores valora su aporte
complejidad de la destreza rupestre y comentar las formas que tienen • Marcadores de colores en la
en el bloque Lengua y
cultura. (Ministerio de y lo que podrían representar en la • Resaltadores humanidad. Técnica:
Educación del Ecuador, antigüedad. • Esferográficos (I.LL.4.1.1.) Intercambios
2013) orales
Construcción
Lectura comentada sobre el contenido del Instrumento:
texto de estudio (págs. 7-9). Apoyarse en Guía de
una línea de tiempo gráfica para asimilar preguntas
el contenido. para
conversar y
Exposición resolverlas en
Representar con dibujos los momentos grupo.
importantes sobre el origen de la escritura.

Anexos:
https://www.youtube.com/watch?v=oOg8pD1vqLk&ab_channel=DibujandolaHistoria

Bibliografía
Fe y Alegría. (08 de 2022). feyalegriamoodle. Obtenido de https://feyalegriamoodle.com/mod/book/view.php?id=6080&forceview=1
Granados, M. A. (Dirección). (2015). Rutinas de Pensamiento [Película].
Malaterre, J. (Dirección). (2003). La Odisea de la Especie [Película].
Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Adaptaciones Curriculares para la Educaión Especial e Inclusiva. Quito: Manthra Comunicación.